1

MINISTERUL EDUCA ŢIEI, CERCET ĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA

Nr. 1210/ 13.10.2014 Aprobat în C.A. din 28.10.2014

ȘCOALA GIMNAZIAL Ă COMUNA SILI ȘTEA JUDEȚUL BRĂILA

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITU ŢIONAL Ă

2014-2017

2

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITU ŢIONAL Ă Aprobat în Consiliul de Administra ţie

CUPRINS I. ARGUMENT

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN II.1 Diagnoza mediului extern II.2 Diagnoza mediului intern II.2.1. Informa ţii de tip cantitativ II 2. 2.Informa ţii de tip calitativ II. 2.3 Cultura organizaţională II.2.4. Analiza SWOT

III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNIT ĂŢII DE ÎNV ĂŢĂMÂNT III.1 Viziunea III.2 Misiunea

IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE IV.1 Ţinte strategice IV.2 Opţiuni strategice IV.3 Etape şi termene de aplicare a strategiei

V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE

VI. RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE A ŞTEPTATE VII. PROGRAME STABILITE

VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES IX. INDICATORI DE REALIZARE X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

X.1 Organizarea procesului de consultare în vederea organizării PDI-ului X.2 Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării PDI-ului

XI. HARTA PARTENERIATELOR

3

MOTTO:

„ÎNV ĂȚĂTURA DIN CONSTRÂNGERE NU E FĂCUTĂ SĂ RĂMÂNĂ, DAR CEA CARE PĂTRUNDE ÎN SUFLET PRIN DRAGOSTE ȘI BUNĂVOINȚĂ, ACCEA RĂMÂNE ACOLO PENTRU TOTDEAUNA” SFÂNTUL IOAN GURĂ DE AUR

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITU ŢIONAL Ă

I. ARGUMENT

Finalităţile învăţământului preuniversitar derivă din idealul educaţional formulat în Legea învăţământului: ”dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi creative”. Din această perspectivă, finalităţile ciclului gimnazial propun formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa socială. Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special.

Prezentul proiect de dezvoltarea instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile educaţionale ale Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila în baza condiţiilor sociale şi economice ale perioadei actuale (puse în valoare de analiza PESTE) şi a rezultatelor analizei SWOT realizată cu acest prilej.

Ca principiu director, prezentul proiect de dezvoltarea instituţională se doreşte o extensie a realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi personalul administrativ al şcolii, recunoscând contribuţia esenţială a directorului instituţiei care a reuşit să coordoneze cu succes activităţile complexe, specifice unui management modern cu rezultate remarcabile. Extensia realizărilor este în concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale comunităţii în general.

Componenta prioritară a proiectului de dezvoltarea instituţională o reprezintă implementarea reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii educaţionale pe plan european, astfel încât colectivele de cadre didactice să fie capabile să adapteze activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi abilităţilor pe care absolvenţii ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească.

Întregul proiect de dezvoltare instituţională s-a bazat pe realizările ce au generat calitate (rezultatul unui proces inteligent şi nu întâmplător), pe faptul că preocuparea finală a fiecăruia dintre noi înseamnă calitate.

4

CONTEXT LEGISLATIV

Legile si documentele programatice care stau la baza elaborarii P.D.I. Acest Proiect de dezvoltare manageriala a fost conceput in conformitate cu următoarele

acte normative: • Legea 1/ 2011 Legea învățământului; • Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru

modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic; • Planul managerial pentru anul școlar 2014- 2015 al Inspectoratului Şcolar

Judeţean Brăila; • O.M. nr. 3310/ 1998, privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a

Inspectoratelor Şcolare. • Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi

Tineretului; • Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul

preuniversitar; • Raportul I.S.J. Brăila, privind starea învăţământului în judetul Brăila în anul şcolar 2013- 2014;

• OMECT nr. 4801/ 2010 cu privire la organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naționale pentru clasa a VIII-a, anul şcolar 2014-2015, şi anexele;

• ORDIN nr. 4802/ 2010 privind aprobarea procedurilor de organizare şi desfăşurare şi a calendarului admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar 2014- 2015, şi anexele.

• ORDIN 3334/ 24.04.2014, Evaluarea Națională la clasele II, IV, VI • LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.

75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei.

5

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

Trecutul instituției

• Unitatea școlară este așezată în mediul rural, situată la 14 km de municipiul Brăila. • Nu se cunoaște data exactă a înființării școlii, dar din documentele existente în

Arhivele Statului reiese că ființează din anul 1838 din inițiativa unor oameni inimoși cu dorința de luminare a minții și sufletului. În 1912 a fost construit actualul local cu două clase și casa directorului, apoi în anii 1967- 1975 s-au adăugat, sub formă de extinderi, celelalte clase astfel încât clădirea școlii se prezintă sub aspectul actual. Prezentul instituției

• Are în componență următoarele structuri: Grădinița cu program normal, comuna Siliștea, județul Brăila; Școala primară, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila; Grădinița cu program normal, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila; Grădinița cu program normal, sat Cotu Lung, comuna Siliștea, județul Brăila.

• Limba de predare: Limba română. • Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brăila face parte din rețeaua școlară de

stat. • În prezent, unitatea școlară are un efectiv de 205 elevi, 19 cadre didactice, un secretar,

un contabil șef, 4 îngrijitori și un șofer. • Programul de funcționare este într-un singur schimb. • În învățământul primar există atât clase de sine stătătoare (clasele: pregătitoare,clasa Ia și a IV-a Muchea), cât și în regim simultan, din cauza numărului mic de elevi (clasele a II- a- III-a Muchea, pregătitoare- I, III- IV Siliștea).

• Există dotări cu internet, fax și telefon. • Curtea școlii are o suprafață de 3000 mp.

Viitorul institu ției În viitor vom fi aşa cum visăm: vom fi cei care vor semăna în continuare educaţie şi

dorinţa de foarte bine. Ne aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor pe care ni le-am propus.

Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum ascendent spre perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat al acţiunilor convergente ce vor avea la îndemână trei elemente esenţiale: elevii, părinţii şi comunitatea, ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus.

6

II.1 Diagnoza mediului extern (analiza PEST)

Distanța dintre școala de centru și cea mai îndepărtată structură este de 12 km. Atât personalul cât şi elevii ce frecventează această şcoală pot ajunge la program cu uşurinţă, chiar dacă sunt navetiști. Faptul că Siliștea nu are o suprafaţă foarte mare, oferă unele facilităţi pentru desfăşurarea activităţilor extraşcolare: în 5 minute pot ajunge la Căminul Cultural pentru a viziona sau a susţine spectacole.

Biserica, situată în imediata apropiere a școlii, poate fi vizitată nu numai la orele de religie. Deplasarea la obiectivele menţionate nu necesită eforturi materiale sau de timp. Elevii şcolii provin atât din comuna Siliștea, cât şi din zonele arondate comunei, excepție făcând satul Mărtăcești.

II.2 Diagnoza mediului intern (analiza SWOT)

Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brila trăieşte prezentul, valorificând cu demnitate şi conştiinţă profesională tradiţiile bogate, înscriindu-se pe un drum ascendent în elita învăţământului românesc. Pentru cadrele didactice, elevii şi toţi cei ataşaţi de această unitate şcolară, fiecare clipă de prezent devine trecut şi implicit, istorie. Iar istoria ne judecă pe fiecare şi ne aşează acolo unde ne este locul.

II 2.1. Informa ţii de tip cantitativ

Evoluţia populaţiei şcolară – număr de elevi

An școlar Ciclul primar

Ciclul gimnazial Preșcolari Total

2007-2008 74 83 52 209 2008-2009 65 95 63 223 2009-2010 74 82 46 202 2010-2011 68 80 72 220 2011-2012 75 70 69 214 2012- 2013 85 67 65 217 2013- 2014 84 65 53 202 2014- 2015 82 73 47 202

Se constată următoarele: • Menţinerea constantă a numărului de elevi, fără ca aceștia să depășească 225.

Resurse umane Politica în domeniul resurselor umane este esenţială în dezvoltarea calităţii

învăţământului. Analiza noastră, în acest domeniu va cuprinde următoarele aspecte:

7

Gradul de acoperire cu personal didactic:

Anul şcolar Personal 2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013- 2014

2014- 2015

Total posturi 20.99 21.76 22.64 22.64 22.64 Personal didactic calificat

16.99 16.32 17.14 17.14 17.14

Personal didactic în curs de calificare

----

----

----

----

----

Personal didactic necalificat

---- 0.94 ---- ---- ----

Personal didactic auxiliar

1 1.50 2.00 2.00 2.00

Personal nedidactic 3 3 3.50 3.50 3.50 Resurse materiale

Local propriu: Școala gimnazială, comuna Siliștea, județul Brăila- Str. Principală, nr.23 (Tel/ fax secretariat 0239638961)- unitatea coordonatoare. Numărul spaţiilor şcolare – 12, din care:

- săli de clasă – 6 - laboratoare – 1 - cabinete – 2 - bibliotecă – 1 - sala de sport – 1 - cabinetele catedrelor – 1 Numărul grupurilor sanitare – 2 Material didactic – școala dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale școlii sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Școala primară, sat Muchea, comuna Siliștea, județul Brăila- DN

23 Brăila- Focșani (Tel/ 02396)- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare – 4, din care:

- săli de clasă – 4 Numărul grupurilor sanitare – 2 Material didactic – școala dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale școlii sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Gr ădini ța cu program normal, comuna Siliștea, județul Brăila- Str

Principală, nr. - structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare – 2, din care:

- săli de clasă – 2 Numărul grupurilor sanitare – 2 Material didactic – grădiniță dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Local propriu: Gr ădini ța cu program normal, sat Muchea, comuna Siliștea,

județul Brăila- DN 23 Brăila- Focșani- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare – 3, din care:

8

- săli de clasă – 2 - cabinet cadre didactice - 1 Numărul grupurilor sanitare – 1 Material didactic – grădinița dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu. Localul fostei Școli primare: Gr ădini ța cu program normal, sat Cotu Lung,

comuna Siliștea, județul Brăila- sat Cotu Lung (Tel/ 02396)- structură a Școlii gimnaziale, comuna Siliștea, județul Brăila. Numărul spaţiilor şcolare – 1, din care:

- săli de clasă – 1 Numărul grupurilor sanitare – 1 Material didactic – grădiniță dotată cu material didactic modern Spaţiile vitale ale grădiniței sunt securizate prin paza asigurată de profesorii de serviciu.

II.2.2. Informa ţii de tip calitativ Baza materială a școlii:

În perioada 2007-2012 s-au realizat următoarele: • schimbarea acoperişului la Grădinița Cotu Lung; • construirea sălii de sport; • construirea Grădiniței Siliștea; • construirea Grădiniței Muchea; • înlocuirea gemurilor clădirii Școlii Siliștea; • modernizarea laboratorului de informatică; • dotarea cu material didactic a Școlii Siliștea; • dotarea cu 21 calculatoare, cu videoproiector, cu 2 imprimante, 1 copiator,

materiale şi echipamente sportive; • îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii. În perioada 2012-2015 s-au realizat următoarele: • reabilitarea grupurilor sanitare Școala Siliștea; • reabilitare termică a Școlii Muchea (sistem de încălzire centrală, înlocuirea

gemurilor de la faţadă, izolație exterioară a clădirii); • reamenajarea și reabilitarea spaţiilor școlare la Școala Muchea; • construirea unui grup sanitar în interior, adaptat vârstei școlarilor, Școala

Muchea; • aer condiționat și sistem de supraveghere sala de sport; • construirea unui grup sanitar în interior, adaptat vârstei școlarilor, Școala

Siliștea; • reabilitare termică a Școlii Siliștea (izolație exterioară a clădirii); • achiziționare de mobilier nou pentru sălile de clasă (pupitre, dulapuri încălțări,

dulapuri materiale didactice, lapte- corn); • construcție gard, Școala Siliștea și Grădinița cu program normal Cotu Lung; • înlocuire acoperiș, Școala Siliștea; • îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii.

9

Resurse umane

• Personal didactic

An şcolar Nr. total prof

Nr. prof. titulari

Nr. prof. Grad I

Nr. prof Grad II

Nr. prof. Def

Nr. prof. deb

Nr. prof. necalif

2009-2010 17 11 6 2 3 4 2 2010-2011 18 11 6 4 2 4 --- 2011-2012 17 11 5 4 5 3 --- 2012- 2013 18 11 5 4 5 3 1 2013- 2014 19 11 6 2 6 5 --- 2014-2015 20 11 7 3 3 7 --- Numărul mare de suplinitori din şcoală apare datorită pensionării unor profesori

titulari, ale căror catedre nu pot fi scoase la concurs, din cauza scăderii continue a populaţiei şcolare şi a imposibilităţii constituirii de catedre în două unităţi de învăţământ. Profesorii școlii pe grupe de vârstă pentru perioada 2009-2015

Grupe de vârstă Până la 25 ani

25-35 ani 35-45 ani 45-55 ani Peste 55 ani

Feminin 4 8 3 2 1 Masculin - - 1 - - Total 4(21.05%) 8 (42.10%) 4 (21.05%) 2(10.52%) 1(5.28%)

Comentariu: Predomină cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între 25- 35 ani (42.10%) .

Cadrele didactice cu vârsta până la 25 ani reprezintă 21.05% din ponderea totală a profesorilor, așadar colectivul școlii este unul tânăr, cu dorință de afirmare.

• Personal didactic auxiliar

An şcolar PERSONAL 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

2014-2015 Personal didactic auxiliar 2 2 2 2 Personal nedidactic 4 4 4 5 Total 6 6 6 7

• Elevii: Elevii provin din toate satele comunei, din familii cu nivel de şcolarizare mediu şi

mic.

10

Promovabilitatea la examenele naţionale

Anul Promovabilitate la E.N.

2009/2010 50.85.% 2010/2011 51.25% 2011/2012 52.63% 2012/2013 83.3% 2013/ 2014 80.00% 2014/2015 78.57%

• An de an se constată o creştere a exigenţelor cadrelor didactice din școală, faţă

de nivelul pregătirii elevilor. • Varietatea disciplinelor opţionale studiate de către elevi. Rezultate şcolare la olimpiade şi concursuri şcolare În perioada 2009-2015 rezultatele la olimpiade şi concursuri:

Rezultate Faza judeţeană Premiul I 2 Premiul II 2 Premiul III 5 Menţiuni 10 Premiul special 1

Se remarcă rezultatele obţinute la concursurile din difrite arii curriculare: educație fizică și sport, informatică, geografie, limbă română, religie, concursuri din primar și preșcolar. Reviste şcolare Profesorii şi elevii școlii au redactat reviste şcolare care au suferit îmbunătăţirii de

la an la an. Astfel, s-au redactat revista magazin a școlii „Mozaic” pentru ciclul gimnazial,

revista „Muguri ”, pentru ciclul primar și pentru preșcolari.

Situaţia CDS - urilor: total 13 (An școlar 2015- 2016)

DISCIPLINELE OPȚIONALE PROPUSE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015-2016

Nr. crt.

Titlul opționalului Disciplina Clasa/ grupa Profesor propunător

1. " Terra, casa mea! "

Transcurricular DLC, DȘ, DEC

Grădinița cu PN Muchea Prof. Băbuș Fănica

2. " Învățăm să circulăm "

Transcurricular DLC, DȘ, DEC

Grădinița cu PN Muchea Prof. Dămache Săndica

3. " Pictura – mai mult decât o

joacă"

DOS, DEC Grădinița cu PN Cotu Lung Instit. Ciuciu Manuela

4. „ABC-ul bunelor CEȘ Clasa I Prof. Simion

11

maniere” Școala gimnazială Siliștea Georgiana 5. „Obiceiuri și

tradiții populare” CEȘ Clasa a IV-a

Școala gimnazială Siliștea Prof. Dămache

Săndica 6. ”Învățăm din

povești” CEȘ Clasa a II-a

Școala primară Muchea Prof. Selin

Daniela 7. „Tainele bunelor

maniere” Interdisciplinar Clasa a III-a

Școala primară Muchea Prof. Scarlat

Iuliana 8. „Anotimpuri și

culoare” CEȘ Clasa a IV-a

Școala primară Muchea Prof. Scarlat

Iuliana 9. Literatură pentru

copii Limba română Clasa a IV-a

Școala primară Muchea Prof. Țiparu

Doinița 10. " Fenomene

georgrafice pe Terra"

Geografie Clasa a V-a Școala gimnazială Siliștea

Prof. Călin Gianina

11. "Sunet și culoare în textele literare"

Limba română Clasa a VII-a Școala gimnazială Siliștea

Prof. Ecaterina Stanciu

12. " Județul Brăila – oameni și locuri"

Geografie Clasa a VI-a Școala gimnazială Siliștea

Prof. Călin Gianina

13. Matematică distractivă

Matematică Clasa a VIII-a Școala gimnazială Siliștea

Prof. Maria Scurtu

Relaţii de parteneriat

Comunitatea locală: - Primărie; - Poliţia Siliștea, Poliția Brăila- Agenţia naţională antidrog (Mesajul meu antidrog); - Biserica din Siliștea; Cu posibilitatea de a încheia și altele pe parcursul anului școlar.

Alte instituții: - Centrul Militar Județean; - Biblioteca municipală „Panait Istrati” - CPECA Brăila. Proiecte şi programe - Eco - Şcoala- Patrula verde - Proiectul Erasmus+ ”Only one world, dont waste it” - Proiecte educaționale ,,Bucuria sărbătorilor creștine”,„Eco- Terra”, „Curcubeul

schimbării”. II.2.3. Cultura organizaţională

Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc,

ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare, deşi se întâlnesc şi situaţii de conservatorism, automulţumire şi rutină. Conducerea şcolii a elaborat simboluri ale unității (antet), vitrine cuprinzând rezultate ale elevilor și reviste şcolare.

Se va edita cartea „Siliștea- între trecut și viitor”, (în prezent în lucru) în care sunt prezentate: istoricul școlii, modele comportamentale - profesori şi elevi, valorile şi realizările școlii.

S-a întocmit R.O.I. care cuprinde norme privind activitatea elevilor şi a cadrelor didactice.

12

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt relaţii deschise, colegiale, de respect, colaborare şi sprijin reciproc. II.2.4 ANALIZA S.W.O.T.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE *Unitatea dispune de planuri de învăţământ, programe şcolare auxiliare curriculare ( manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, hărţi, culegeri de documente şi probleme, atlasuri, îndrumătoare, ghiduri metodologice şi de evaluare, casete video, programe pentru examenele naţionale şi tipuri de subiecte, soft educaţional la diferite discipline). * Îmbunătățirea rezultatelor obținute la Evaluarea Națională 2014 *Oferta de C.D.S s-a îmbunătățit față de anul precedent *Programe pentru C.D.S.-uri aprobate de Inspectoratul Şcolar Judeţean pentru fiecare disciplină. * Accesul cadrelor didactice la internet * Revistele şcolare: „Mozaic”, „Muguri”, ”Go Green” *C.D.S. oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii sensibilizate de mijloacele mass-media (discovery internet). *C.D.S. vine în sprijinul ameliorării absenteismului şcolar şi contribuie la dezvoltarea motivaţiei intrinseci pentru învăţare şi la obţinerea unor performanţe şcolare, permite valorificarea abilităţilor individuale. *Personal calificat 100%. *Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul I este de 30%, iar a cadrelor didactice cu performanţe şcolare este de 36%. *Relaţiile interpersonale (profesor-elev, profesor-părinţi, profesor-profesor) existente, creează un climat educaţional deschis, stimulativ. *Participarea unui număr mare de profesori la cursurile de formare continuă şi perfecţionare prin C.C.D. Brăila *Rezultate la olimpiadele şi concursurile şcolare judeţene *Participarea unui număr mare de profesori la simpozioane şi sesiuni de

*Insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările elevilor. *Concentrarea activităţilor pe conţinuturi nu pe nevoile de formare ale elevilor * Lipsa unor profesori – mentori la nivel de unitate. * Implicarea aceluiaşi grup de persoane în derularea unor proiecte şi în activităţile nonformale * Slaba implicare a părinţilor în problemele şcolii *Nesupravegherea copiilor ai căror părinţii sunt plecaţi la lucru în străinătate. *Consiliul reprezentativ al elevilor este puţin implicat în unele problemele specifice şcolii. * Comunicarea cu părinţii se face adesea numai în situaţiile de criză *Lipsa unei săli de lectură şi a informatizării bibliotecii *Fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat în suficientă măsură cu noile apariţii din diferite domenii. *Uzura fizică şi morală a bazei materiale *Insuficienta preocupare pentru conştientizarea elevilor spre păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare. *Puţine parteneriate tematice (istorie locală, ştiinţe) cu şcoli din ţară şi străinătate. * Lipsa programelor de orientare şcolară şi profesională * Lipsa unui parteneriat real şcoală-familie *Insuficienta pregătire a elevilor pentru viaţă şi societatea românească integrată în U.E. * Insuficienta implicare a unor cadre didactice în activităţile extraşcolare. *Insuficienta implicarea a părinţilor elevilor cu performanţe şcolare în activităţi educative desfăşurate în şcoală. * Lipsa sistemului de supraveghere video din unitățile de învățământ

13

comunicări ştiinţifice * Implicarea profesorilor şi elevilor în diferite programe de parteneriat şcolar. *Derularea unor programe educaţionale europene : Erasmus *Preocupare pentru stimularea profesorilor şi elevilor cu rezultate deosebite. * Realizarea reabilitării clădirii de la Muchea și Siliștea (modernizarea grupurilor sanitare, centrală proprie, construcția unui grup sanitar). *Existenţa unor mijloace moderne de informare (internet) şi auxiliare (videoproiector, aparat fotografic). *Școala dispune de fonduri băneşti extrabugetare (teren arendat). *Existenţa posibilităţilor de recompensare a elevilor cu rezultate şcolare deosebite (venituri proprii, sponsorizări, donaţii) * Editarea prin eforturi proprii a revistelor școlii *Colaborarea cu partenerii educaţionali: primăria, poliţia, pompierii *Colaborarea cu diverse instituţii pentru realizarea unor activități * Realizarea paginii școlii

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI *C.D.S. oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii sensibilizate de mijloacele mass-media (discovery internet). *C.D.S. vine în sprijinul ameliorării absenteismului şcolar şi contribuie la dezvoltarea motivaţiei intrinseci pentru învăţare şi la obţinerea unor performanţe şcolare, permite valorificarea abilităţilor individuale. *Întâlnirile frecvente dintre cadrele didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului şi o comunicare mai bună. *Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de universităţi, C.C.D *Creşterea numărului de ofertanţi şi programe de formare pentru dezvoltarea personală şi profesională. *Descentralizarea şi autonomia instituţională.

*Scăderea motivaţiei elevilor pentru învăţare *Lipsa unor mijloacelor de învăţământ necesare întăririi caracterului aplicativ al C.D.S *Insuficiente fonduri pentru achiziţionarea de material didactic performant (videoproiectoare, tablă magnetică, copiatoare) * Insuficienta dotare a laboratoarelor şi cabinetelor cu tehnică modernă (calculatoare şi videoproiectoare, tablă magnetică) *Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a dotărilor existente. *Întârzieri birocratice în alocarea unor fonduri pentru diferite lucrări. *Timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a lor în activităţile şcolii. *Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere. * Creşte pe an ce trece numărul elevilor a

14

*Relaţii de parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi, agenţi economici) * Formarea personalului didactic pentru întocmirea şi derularea unor programe europene *Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională şi al elevilor de a participa la târgurile de oferte educaţionale *Interesul altor instituţii omoloage pentru schimbul de experienţă. * Posibilitatea ofertării de servicii către comunitate

căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate. *Desfiinţarea unor locuri de muncă la nivelul municipiului Brăila.

III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNIT ĂŢII DE ÎNV ĂŢĂMÂNT

III.1.VIZIUNEA :

• ȘCOALA ESTE A COMUNITĂȚII

III.2.MISIUNEA ŞCOLII Cu resursele existente într-un ritm propriu în colaborare cu partenerii

educaţionali, vom: • asigura tinerilor abilit ăţile comportamentale şi intelectuale necesare adaptării

la un mediu dinamic şi competitiv; • dezvolta deprinderi colaborative, bazate pe atitudini şi valori autentice,

personale şi sociale, tradiţionale şi multiculturale; • încuraja elevii în dezvoltarea spiritului de echipă, pentru a dobândi o

conduită personală responsabilă, tolerantă; • forma, diversifica şi adânci pregătirea generală şi de specialitate pentru

atingerea performanţei şi excelenţei specifice dimensiunii europene astfel încât să devină persoane conştiente că educaţia înseamnă putere.

IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE Modernizarea sistemului de educaţie dă coerenţă parcursurilor şi opţiunilor individuale

printr-o schimbare curriculară substanţială, orientată pe competenţe cheie ce trebuie dobândite în şcoală, compatibile cu cerinţele noii economii a cunoaşterii.

IV.1 Ţinte stategice

Analizând „ punctele slabe” ale mediului intern şi „ameninţările” identificate în mediul extern, propunem următoarele ţinte strategice:

T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate. Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionare pentru

instruirea teoretică şi practică a elevilor, prin cooperare cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi consolidând astfel parteneriatul şcoală - comunitate.

15

T2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev; asigurarea egalității de șanse în educație pentru elevii cu CES.

Ţinta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice şi vizează atât inovaţii didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor, cât și asigurarea egalității de șanse în educație și de sprijinire a elevilor din grupuri sociale defavorizate (elevi cu CES, familii monoparentale, familii cu cel puțin un părinte plecat în străinătate). T3:Promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor: Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite de economie prin piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura societăţii noastre româneşti şi europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în educaţie, la toate nivelurile şi facilitarea accesului larg, transnaţional, la resursele educaţionale din Europa. T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne şi interinstituţionale şi adecvarea schimbului de informaţii la ritmul schimbărilor din societatea românească. T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional. Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunitatii.

IV.2. Opțiunile strategice

Domeniul funcţional

Scop strategic

Dezvoltare curricular ă

Dezvoltarea Resurselor umane

Atragerea de resurse financiare şi

dezvoltarea bazei materiale

Dezvoltarea relaţiilor comunitare

T1 Adaptarea curriculumului la nevoile comunităţii

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare

Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii

T2

Particularizarea curriculumului la cerintele învăţării activ-participative centrate pe elev; cursuri de formare pentru lucrul cu elevii cu CES

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev, dar și pentru lucrul cu elevii cu CES

Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie.

T3

Dezvoltarea unor optionale adecvate egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene

Accesarea resurselor educaţionale europene. Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovarea dimensiunii europene şi egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor de către cadrele didactice

Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate

T4

Dezvoltarea canalelor privind comunicarea

Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente

Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare eficienti-zarea parteneriatelor vitale

Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret

T5 Dezvoltarea privind Responsabilizarea şi Atragerea de resurse Realizarea unor parteneriate

16

activitatea de marketing- publicistică

motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii

cu instituţii/ organizaţii/ mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii

IV.3. Etape și termene de aplicare a strategiei ŢINTE

STRATEGICE OPŢIUNI

STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare şi a celor individuale

Adaptarea curriculumului la specificul local

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară (S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video şi a tehnologiilor informaţionale

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunităţii (S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare (S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere

Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare (L) Reamenajarea spaţiilor şcolare, a clădirii principale

(L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de comunicare moderne necesare (S) Atragerea de resurse extrabugetare

T1:Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate prin şi pentru comunitate

Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii

(M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitatea

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cerinţelor de învăţare activ-participative (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev

Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ- participative

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate (S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice (S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi centrării activităţii pe elev (M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a

centrării activităţii pe elev

(S) Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare

Modernizarea spatiilor scolare si a spatiilor auxiliare

(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor

(S) Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot furniza asistenţă de specialitate (M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare

T2:Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev, dar și pe lucrul cu elevii cu CES

Responsabilizarea comunitatii in sustinerea scolii

(L) Atragerea altor instituţii /ONG-uri/ organizaţii/ firme implicate în educaţie

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi realizarea unor opţionale adecvat egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (M) Dezvoltarea si pilotarea curriculum-ului conceput pe baza egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene

Dezvoltarea unor opţionale despre tema egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate

(S) Identificarea surselor de resurse (S) Informarea personalului asupra modului de accesare

T3:Promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse

Accesarea resurselor educaţionale europene

(M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaţionale (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli

17

din spaţiul european (L) Menţinerea legăturilor cu partenerii externi şi crearea unui schimb permanent de resurse cu aceştia (S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor privind deprinderile sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene

Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului a elevilor

(M) Formarea unui grup de elevi pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din Romania

(M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării

(L) Realizarea unei baze de date privind sursele şi resursele europene (S) Identificarea organizaţiilor cu care se pot desfăşura activităţi de promovare a valorilor europene şi multiculturalismului şi realizarea de parteneriate cu organizaţiile identificate (S) Realizarea unor materiale scrise şi în format electronic, (împreună cu partenerii români şi străini) pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului (M) Derularea on-line a unor activităţi extracurriculare transnaţionale (Only one world, dont waste it”

în educaţia elevilor:

Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate

(L) extinderea parteneriatelor în ţară şi în străinătate

(S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea (M) Dezvoltarea canalelor

Dezvoltarea, canalelor privind comunicarea

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate (S) Realizarea liniilor de comunicare internă şi interinstituţionale (S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare (S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare (M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare (M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor şi echipamentelor de comunicare

Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente

(L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare

(S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare

(M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne

Dotarea tuturor compar-timentelor cu mijloace moderne de comunicare eficientizarea parteneriatelor vitale

(L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unităţii şcolare

(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii

(M) Stabilirea procedurilor de lucru

T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu- comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret

(L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate

(S) Lansarea invitaţiei de participare la promovarea imaginii şcolii (S) Identificarea resursei umane disponibile (M) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii

Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii şcolii

(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere (S) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii şcolii

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii

(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse

T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional

Realizarea unor parteneriate cu instituţii/

(S) Identificarea de instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii

18

(M) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii (M) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional (M) Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării şcolii

organizaţii/ mass- media, implicate în promovarea imaginii şcolii

(L) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituţionale

V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE Obiective generale:

⇒ O1. creşterea calităţii muncii în şcolă; ⇒ O2. îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ; ⇒ O3. eficientizarea lucrului în echipă; ⇒ O4. educarea elevilor noştrii pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi

competenţe pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene; ⇒ O.5 creşterea performanţelor elevilor la nivel local, naţional, internaţional.

Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de către şcoală ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii. VI. RESURSELE STRATEGICE ŞI REZULTATELE A ŞTEPTATE

Pentru toate ţintele strategice menţionate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specificaţi, ce vor realiza, acolo unde este cazul şi programe suplimentare de atragere a resurselor deficitare.

Rezultatele aşteptate vizează, la modul general, următoarele: • şcoala să asigure tuturor educabililor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale şi profesionale a elevilor. • pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viaţa economică şi socială, la nivelul standardelor europene. • organizarea unor grupuri de persoane formate ce să actioneze ca multiplicatori în promovarea dimensiunii europene în educaţie, pentru cetăţenie democratică. • creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi europene • creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate. REZULTATE A ŞTEPTATE

MECTS, ISJ, CCD • respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare • promovarea standardelor europene în funcţionarea structurilor şi aplicarea

programelor sistemului de învăţământ

19

• utilizarea optimă a resurselor financiare • respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare • asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite

prin obiectivele cadru • dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea

programelor de formare continuă

Elevii • condiţii optime de învăţare • respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale • asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală • dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în

vederea inserţiei profesionale şi sociale optime • dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare • focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor

proprii • creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber

Părin ţii

• condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare • asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării testelor naţionale şi

admiterii în etapa superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile exprimate • însuşirea de către copii a normelor de conduită socială • preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie • informări curente şi colaborare eficientă cu învăţătorul/profesorul diriginte

Cadrele didactice • promovarea statutului de cadru didactic în societate • informare profesională şi formare continuă • parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională • mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă • conducere democratică, participare la luarea deciziilor • salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate • conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative

aşteptate Autorit ăţile locale

• gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare • activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale • informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală • dezvoltare instituţională • implicare în programe şi proiecte de interes comun • stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice

Biserica

• promovarea valorilor morale creştine în educaţie • activităţi de parteneriat

Mass-media

• desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic

20

VII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES

Grupuri de interese care interferează în actul educaţional • MECTS, ISJ, CCD • Elevii • Personalul didactic • Personalul didactic auxiliar şi administrativ • Părinţii • Comunitatea • Autorităţile locale • ONG-uri, fundaţii • Mass-media

VIII. INDICATORI DE REALIZARE

• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat • Raportul de evaluare interna ARACIP • Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii • Finalităţi ale parteneriatelor derulate • Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea

sarcinilor • Modul de cheltuire a bugetului proiectat • Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea • Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă,

diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică • Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive • Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate • Documentele de proiectare şi evidenţele

IX. MONITORIZARE ŞI EVALUARE Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi. Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat. Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii. Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii. Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi. IX.1. Organizarea procesului de consultare în vederea organizării PDI-ului:

� stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor specifice;

21

� contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizaţia noastră; � contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză; � mediul extern: www.edu.ro; www.isjbraila.ro; www.aracip.edu.ro � mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale şi anuale manageriale şi ale

comisiilor metodice/tematice; dosarele comisiilor metodice şi tematice; portofoliile cadrelor didactice; rapoartele CA, CEAC; rezultele elevilor; fişe de evaluare; rezultate sondaje, chestionare; rezultatele evaluării externe;

� planuri operaţionale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice

IX.2. Organizarea monitorizării, evaluării și actualizării PDI-ului a. echipa de lucru:

� întâlniri de informare, actualizare; � sedinţe de lucru pe termene fixate anterior; � întâlniri cu membrii CEAC

b. echipa managerială: � acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; � discuţii de informare, feed-back; � rapoarte semestriale; � rapoarte anuale; � analiza rapoartelor CEAC.

c. responsabilii comisiilor metodice: � planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului; � rapoarte semestriale şi lunare; � fişe de autoevaluare; � portofoliile membrilor comisiei; � asistenţe/inter-asistenţe; � lecţii demonastrative; � acţiuni extracurriculare; � schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.

X. HARTA PARTENERILOR

� Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila; � Consiliul local Siliștea; � Primăria Siliștea, Primarul � Poliţia Brăila, Poliția Siliștea � Biserica Ortodoxă Siliștea � Al ți parteneri implicate în diverse proiecte, parteneriate

DIRECTOR, Prof. Ecaterina Stanciu