PROIECT DE DEZVOLTARE A ŞCOLII GIMNAZIALE “ION … · Are o suprafaţă utilă de 4254,14 m2,...
Transcript of PROIECT DE DEZVOLTARE A ŞCOLII GIMNAZIALE “ION … · Are o suprafaţă utilă de 4254,14 m2,...
PROIECT DE DEZVOLTARE A ŞCOLII GIMNAZIALE “ION CREANGĂ”
TG. FRUMOS, JUD. IAŞI
2013 – 2018
“Fiecare elev reprezintă ceva nou, original şi unic. Este menirea noastră, a dascplilor să îi deschidem calea fiecăruia spre propria chemare, spre
împlinirea particularităţilor sale în această lume.
Spaţiul fascinaţiei aventurii, a devenirii nu poate fi dacât o şcoală prosperă, deschisă spre experienţa cunoaşterii, liberă, lipsită de constrângeri
ideologice, concentrată pe ţelul imediat al calităţii informaţiei şi învăţării, permanent conectată la realitate şi atentă la perspectivele pe care le oferă
discipolilor ei.”
MINISTERUL EDUCATIEI NAŢIONALE
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”ION CREANGĂ” TÂRGU FRUMOS
Târgu Frumos, Jud. Iaşi, Str. Bogdan Vodă Nr. 5
Cod postal: 705300, E-mail: [email protected]
Tel/Fax: 0232-712439 ; secretariat :0232710200
I. DIAGNOZA
1. ARGUMENT / JUSTIFICAREA PROIECTULUI
Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Tg. Frumos, jud. Iaşi, îşi propune să devină un centru educaţional puternic, deschis pentru toţi
cei care doresc să se educe şi să se instruiască. Astfel, ne propunem să asigurăm o educaţie de calitate pentru toţi copiii, care să
valorifice tradiţiile interculturale ale tuturor locuitorilor, oferind şanse egale de dezvoltare personală fiecărui elev.
Ne dorim ca elevii să găsească în şcoală şansa de a- şi valorifica şi valoriza aptitudinile şi capacităţile în direcţia formării unui
comportament responsabil, cu spirit de iniţiativă şi de comunicare, calităţi specifice unui cetăţean european. Cei 17 ani de existență
înseamnă experiență, deoarece școala a trecut prin schimbări majore.
2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN
2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
2.1.1. CONTEXTUL ECONOMIC ŞI SOCIAL
- mediul de rezidenţă
- tipul localităţii
- caracteristici ale localităţii (dezvoltarea economică a zonei, populaţia activă şi resursele forţei de muncă, probleme sociale, educaţia)
- accesul elevilor la unitatea de învăţământ
Situată în partea de nord a oraşului Târgu Frumos, jud. Iaşi, pe drumul judeţean Iaşi – Botoşani, Şcoala Gimnazială “Ion Creangă”, este cea mai nouă
unitate şcolară din oraş, fiind înfiinţată în anul 1996, având o vechime de 17 ani.
Oraşul Tg.Frumos este situat în partea de N-V a judeţului Iaşi. Are o suprafaţă de 1995 de ha şi un număr de 13506 locuitori. Lipsa unor agenţi
economici a determinat migrarea populatiei active. Viaţa economică a oraşului se bazează pe activităţi economice puţine remarcânde-se mai mult cele
agricole.
În localitate educaţia este asigurată de două grădiniţe, două şcoli generale, un liceu şi un liceu tehnologic. Învăţământul special este asigurat de un
liceu pentru deficienţi de vedere şi un liceu special pentru deficienți mintali.
Elevii școlii provin în general din zona cuprinsă în circumscripția școlară. Există și situații de elevi înscriși din zonele limitrofe ale orașului. Accesul se face
ușor pentru majoritatea elevilor, dificultăți fiind întâmpinate de copiii din cartierul Jora, satul Dădești. Distanța între domiciliu și școală este mai mare de 2
km.
2.1.2. ANALIZA P.E.S.T.E. ( politic, economic, social, tehnologic, ecologic)
Politic:
Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea valorilor reale, este supusă tranziţiei întregului sistem şi
tuturor subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Educației Naționale nr.1/2011, Legea nr.86/2007 privind asigurarea calității,
Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ Preuniversitar care susţin punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma
managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în domeniul managementului educaţional,raţionalizarea resurselor
financiare şi umane.
Două Ordine de ministru apărute în anul 2007 îşi găsesc aplicabilitatea în şcoala noastră: Ordinul de Ministru 1539 din 19 iulie 2007 privind normele de
încadrare şi activitatea mediatorului şcolar şi Ordinul de Ministru nr 1540 din 19 iulie 2007 privind eliminarea segregării în unităţile şcolare
Economic:
Oraşul Tg. Frumos este o localitate medie, fără dezvoltare economică remarcabilă. Ultimii ani au însemnat desfiinţarea fabricilor şi orientarea populaţiei
active către agricultură, activităţi comerciale sau migrarea spre Italia şi Spania. În acest context, elevii noştri au o situaţie materială scăzută, au ambii sau un
singur părinte plecat sau provin din familii dezavantajate, romi. Absenteismul şi eşecul şcolar repetat se observă în special la elevii de etnie romă, părinţii lor
nefiind interesaţi de educaţie, ei înşişi fiind analfabeţi sau având terminate doar 4 clase.
Social:
Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ este o problemă secundară, grija principală, fiind asigurarea hranei copiilor. Rareori părinţii participă
benevol la activităţile şcolii sau vin cu propuneri pentru îmbunătăţirea activităţii desfăşurate de noi. De asemenea, considerăm importantă imaginea şcolii
noastre în comunitate, şcolarizarea elevilor romi sau cu CES fiind considerată nefavorabilă de mulţi părinţi români din comunitate, care îşi înscriu copiii la
alte unităţi şcolare din oraş. Efortul profesorilor, rezultatele pozitive ale elevilor noşti sunt umbrite de prezenţa romilor, considerați nejustificat de către
părinții neromi factori perturbatori.
Tehnologic:
Şcoala dispune de laborator Ael, din păcate însă, doar 10 calculatoare pentru clase de peste 20 de elevi. Acesta poate fi un impediment pentru cadrele
didactice, care preferă să realizeze orele în mod tradiţional. Se utilizează puţine softuri educaţionale. Accesul la internet se face doar în acest laborator şi în
birourile directorului, serviciului secretariat şi contabilitate. Şcoala are angajat un inginer de sistem. În ultimii doi ani școlari au fost dotate 4 săli de clasă
( pregătitoare și clasa I) cu câte un calculator, elevii și profesorii utilizând zilnic softul educațional, CD-uri etc.
Ecologic:
Pe măsură ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au
în vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens, şcoala noastră participă la programe de
educaţie civică şi ecologică iniiate de cadrele didactice. Trebuie precizat că școala este situată într-o zonă semiperiferică, nepoluată. În jur se află locuințe.
Singurul aspect negativ este reprezentat de ieșirea la stradă, școala aflându-se la intersecția străzilor Bogdan Vodă, Petru Rareș și Voluntari.
2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
2.2.1. INFORMAŢII GENERALE PRIVIND UNITATEA
scurt istoric;
tipul unităţii de învăţământ;
forme de învăţământ;
unitatea şcolară este coordonată/coordonatoare;
servicii oferite (internet, cantină, cămin etc.)
Situată pe drumul spre Botoşani, Şcoala Gimnazială “Ion Creangă” impresionează, la o primă întâlnire, printr-un aspect modern, fiind cea mai nouă
instituţie de învăţământ din localitate. Deşi are o vechime de doar 17 ani, şcoala noastră şi-a căpătat un renume, ştiindu-se că se preocupă de educaţia
grupurilor dezavantajate, în special a rromilor.
Şcoala are personalitate juridică, funcţionează într-un singur corp de clădire, construit in 1996, aici desfăşurându-şi activitatea clasele I – VIII,
inclusiv clasele pregătitoare începând cu anul școlar 2012 - 2013
Şcoala este autorizată din punct de vedere sanitar. Programul scolar se derulează într-un singur schimb,zilnic, în intervalul orar 8-14.
Școala Gimnazială ,,Ion Creangă,, a fost evaluată periodic de către ARACIP, având un atestat de calitate valabil până în anul școlar 2016-2017
Școala nu dispune de internat, cantină.
2.2.2. CONSTRUCŢIA ŞCOLARĂ
Şcoala Gimnazială “Ion Creangă” funcţionează într-o singură clădire asigurând un proces de predare-învăţare-evaluare de calitate la nivelul primar și
gimnazial. Clădirea are construită, alături şi o sală de sport, sală finalizată în anul 2002 şi dotată corespunzător cu materiale didactice necesare orelor de
sport.
Are o suprafaţă utilă de 4254,14 m2, conţinând în clădirea principală : 24 săli de curs, 4 laboratoare, 3 cabinete, 1 bibliotecă, precum şi o curte
interioară amenajată. Are o curte exterioară de o suprafaţă totală de 3028 m2, suprafaţă împărţită într-un teren de sport neamenajat şi o curte pavată.
Spaţiul şcolar :
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
24 Săli de clasa
4 laboratoare
cabinete de
logopedie,
psihopedagogic*
biblioteca
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
Schimbare mobilier
elevi
sală de masă pt.
elevii de la „After
school”
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
Schimbare
mobilier elevi
sală de masă pt.
elevii de la „After
school”
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
sala de sport
cabinet medical
teren de sport
* se asigură numărul de manuale, iar baza materială a bibliotecii, sălii de sport, cabinetelor şi laboratoarelor a fost îmbunătăţita în anii scolari
2006/2007, 2007/2008. De asemenea s-au primit 490 de planşe şi materiale auxiliare.
* s-a îmbunătăţit baza materială pentru laboratoarele de fizică – chimie - biologie-sala de sport; există dotare pentru clasele pregătitoar
* în şcoală este amenajat un paraclis, loc de rugăciune pentru elevi dar şi spaţiu pentru desfăşurarea unor lecţii;
* laboratorul AEl este locul de întâlnire cu lecţia virtuală şi este dotat cu o reţea de 11 calculatoare, 2 videoproiectoare, 1 ecran de proiecţie.
* mobilierul claselor pregătitoare este realizat conform standardelor
Finanţarea se face din bugetul local pentru transportul cadrelor didactice, burse şi lucrări de întreţinere. Închirierea sălii de sport şi a unor spaţii din
curtea şcolii constituie fondul extrabugetar.
Şcoala Gimnazială „Ion Creangă’’ se remarcă printr-un aspect modern, clasele sunt mari, luminoase, mobilierul este unimodular. Sala de sport
permite realizarea de activităţi sportive diverse iar timpul liber poate fi petrecut în biblioteca şcolii.
2.2.3. UTILITĂŢI
Şcoala este racordată la sistemul electric, de canalizare şi are un sistem de încălzire bazată pe gaz metan – centrală proprie .
2.2.4. CURRICULUM
Procesul instructiv – educativ se desfășoară respectând Planurile cadru în vigoare.
Programele școlare în vigoare
Curriculum la decizia școlii
2012 2013 2014 2015 CDŞ
Clasa I Lb. engleză
Clasa a II a Lb. Engleză Lb. engleză Clasa a III a Literatură
pentru copii
Educație
europeană
Clasa a IV a Educație
europeană
Arta
Quillingului
Educație
europeană
Lb. engleză Educație
europeană
Clasa a Va T.I.C. T.I.C. Educație pentru
sănătate
Arta Quillingului
Știința pe
calculator
Clasa aVI T.I.C. E- fizică E- fizică
Geografia și
istoria orașului
Tg. Frumos
Itineraire francais
E-fizică
Arta Quillingului
Clasa aVII Drepturile
copilului
Drepturile
copilului
E - chimie
E - chimie E-chimie
Clasa aVIIIa Geografia și
istoria orașului
Tg. Frumos
Istoria
Holocaustului
Geografia și
istoria orașului
Tg. Frumos
Arta Quillingului
Arta Quillingului Itineraire francais
Itineraire francais
Educație pentru
sănătate
Analiza SWOT a resurselor curriculare
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI AMELIORĂRI
Organizarea CDŞ în
funcţie de decizia majorităţii
elevilor si părinţilor, de
specificul şcolii, dar şi de
baza materială existentă.
Interesul cadrelor didactice
pentru un învăţământ
modern
Rezultate deosebite la
concursuri școlare privind
identitatea locală
Imposibilitatea de a lucra
în grupe în funcțe de
interesul fiecărui elev
Participarea elevilor la
proiecte educaționale
Dezinteresul unor părinți în
alegerea CDȘ
Păstrarea unor
opționale în oferta școlii
dar și introducerea unora
noi
2.2.5. INFORMAŢII PRIVIND PERSONALUL DIDACTIC, DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC
ORGANIGRAMA AN ȘCOLAR 2015-2016
Consiliul de
Administrație-
9 membri
CEAC
Director
Director
adjunct
Consiliu Profesoral
Membri
Administrator
financiar
Adm.patrimoniu
Secretar
Bibliotecar
Inginer sistem
Mediator școlar
Îngrijitori – 5
Paznici – 3
Fochiști – 1
Muncitori -întreținere -1
Consilier
psihopedagog
Logoped
Profesor itinerant
2008 2009 2010 2011 2012 2013 Nivelul de dotare
cu resurse
educaţionale
Bun* Foarte bun* Foarte bun Foarte bun Foarte bun Foarte bun
Număr de posturi
didactice
Nr elevilor din
şcoală
770
740 690 640 620 615
Numărul
angajaţilor
62 58 58 58 58 58
Personal didactic 42 39
39
39
39
39
Personal didactic
auxiliar
6 6 6 6 6 6
Raportul nr.
elevi/nr. cadre
didactice
16,04 16,44 15,33 14,22 13,78
Personal nedidactic 14 13 13 13 13 13
Raportul nr.
personal
nedidactic/nr. elevi
55 56,92 53,05 49,23
47,69
Calificarea
personalului
89% calificat 93% calificat 100% calificat 100% calificat 100% calificat 100% calificat
Directori Director
DOLEANU Ana-
Maria
Prof. de lb. rom
Gradul I
Vechime : 15ani
Curs de management
–master PME,
Curs de formare
Director adjunct
Arvinte Daniel
Costin
Prof. de sport
Gradul I
Vechime : 11 ani
Curs de formare
Încadrarea şcolii cu
psiholog şcolar/cu
consilier şcolar
suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI AMELIORĂRI
Cadre didactice calificate-
99%,
Cadre didactice care au
cunoştinţe in domeniul
informaticii (utilizării
calculatorului), inginer de
sistem
Interesul cadrelor didactice
pentru un învăţământ
modern
Implicarea cadrelor
didactice în proiecte
educaţionale
Existenţa profesoriilor de
sprijin
Existenta unui mediator
şcolar
Profesori calificaţi în
predarea limbii materne
(rromă / rusă)
Reticența unor cadre
didactice la metodele noi de
predare
Relația ușor defectuoasă a
unor cadre didactice cu
elevii și părinții
Participarea la cursuri de
formare cu privire la
metodele activ –
participative
Sprijin pentru profesorii
debutanți din partea
colegilor cu experiență
în didactică
Posibilitatea de a
deconta naveta zilnică-
pt profesorii navetiști
Program zilnic de
predare 8- 14
Scăderea populației școlare
înseamnă scăderea normelor și
imposibilitate de a asigura
posturile pentru titulari
Atragerea de cadre
didactice calificate
Asigurarea continuității
pentru cadrele didactice
suplinitoare
Ambianţa din unitatea şcolară: cultura predominantă este una de tip sarcină, atmosfera este deschisă, nu sunt conflicte majore, de obicei optăm pentru
rezolvarea obiectivă a tuturor problemelor.
Relaţiile dintre directori-profesori, profesori-profesori, profesori - elevi-părinţi se bazează pe respect, colaborare, încredere.
Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, receptivitate la
nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Trebuie remarcat faptul că elevii provin din medii sociale diferite, sunt eterogeni din punct de vedere
etnic - români, majoritari, ruşi-lipoveni si romi, aproximativ 20% din populaţia şcolară. Toleranţa este cuvântul care ne caracterizează, şcoala având un plan
al desegregării şi incluziunii.
În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, se poate spune că este un unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a
membrilor instituţiei şcolare. Se încearcă realizarea unei imagini pozitive a scolii, efortul depus fiind apreciat printr-o buna relationare cu factorii decizionali
de la nivel local(Primarie, Consiliu Local). De asemenea, se colaborează cu plăcere cu ceilalţi membrii ai comunităţii - de la simpli părinţi, la reprezentanţi ai
Bisericii, ai Poliţiei, ai sistemului sanitar.
Managementul unităţii este asigurat de doi directori, priorităţile activităţii lor fiind asigurarea unei educaţii de calitate prin îmbunătăţirea relaţiei
profesor-elev, profesor-profesor, şcoală-comunitate şi crearea şi păstrarea unui mediu atractiv învăţării.
2.2.6. INFORMAŢII CU PRIVIRE LA ELEVI / PREŞCOLARI
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Nr. clase
pregătitoare 2 2 2 2
Nr. clase I-IV 11 11 12 9
Nr. clase V-VIII 13 13 11 11
Nr. elevi – clase
pregătitoare
57 50 61 53
Nr. elevi – ciclu
primar
367 333 337 324
Nr.elevi – ciclu
gimnazial
274
271
265 269
Clasele sunt constituite păstrându-se prevederile legale. De obicei, colectivele au peste 22 de elevi, clasele primare fiind mai numeroase. Eșecul școlar
repetat și abandonul, două fenomene îngrijorătoare, se înregistrează la nivelul gimnazial.
Elevii provind din circumscripția școlară, din localitățile limitrofe. Anual se realizează campanii de promovare a școlii în grădinițe. Se optează pentru ședințe
cu părinții copiilor din grupele mari, distribuirea de pliante, organizarea de vizite – Ziua porților deschise.
Planurile de școlarizare au fost realizate anual și au la bază o fundamentare respectându- se metodologia în vigoare.
Fluxurile şcolare (rata de promovabilitate, rata de repetenţie, rata de abandon, participarea la cursuri)
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Rata de
promovabilitate 94% 94%
Rata de repetenţie
Rata abandonului
şcolar 5% 3%
Participarea la
cursuri a elevilor 97% 97%
Procentul elevilor
care trec la nivel
superior de înv
(admitere la liceu)
90% 98%
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Participarea la activităţi
educative
Derularea în şcoală în anii
trecuţi a unor programe
educaţionale de tipul–
“Acces la educatie a
grupurilor dezavantajate”
Parteneriat cu toti factorii
educaţionali (Biserica,
Politie, Biblioteca)
Lucrul cu profesorii de
sprijin pentru elevii cu Ces
Existenta mediatorului
şcolar
Existenţa unui profesor din
cadrul comunitatii de rromi
Provenienţa multor elevi
din medii modeste sau
defavorizate din punct de
vedere economic,social si
cultural
Mentalitatea părinţilor
rromi faţă de şcoală
Număr de elevi rromi
aflaţi în situaţia de eşec
şcolar/ abandon şcolar - 10%
Lipsa motivaţiei învăţării,
existenţa abandonului
şcolar,
Lipsa stimulării materiale
a cadrelor didactice
Sprijinul din partea
Consiliului local
Cadre didactice cu spirit de
iniţiativă
Parteneriate cu comunitatea
locală
Cererea exprimată de către
unii părinţi privind
desfăşurarea de activităţi
comune profesori – elevi -
părinţi
Situaţia economică,
financiară precară
Scăderea populaţiei şcolare
la nivel de comunitate
Concurenţa făcută de alte
şcoli
Indiferenţa unor familii faţă
de situaţia şcolară a copiilor lor
Conservatorismul unor
părinţi privind rolul educaţiei
în dezvoltarea copilului
Criza de timp a părinţilor
datorată actualei situaţii
economice, care reduce
implicarea familiei în viaţa
şcolii, reflectată atât în relaţia
profesor-elev, cât şi în
performanţa şcolară a elevilor
Zona economică fără
posibilităţi
Instituţia noastră dispune de cadre didactice calificate, de un mediu plăcut, de stare materială foarte bună, comparativ cu celelalte unităţi
şcolare din localitate sau din zona limitrofă oraşului, dar se poate observa că se păstrează, din păcate, riscul mare de eşec şcolar şi abandon, în
special la elevii de etnie rromă. De aceea ne propunem realizarea unui proiect de dezvoltare şcolară cu durata de 4 ani, al cărui principal scop este
îmbunătăţirea continuă a rezultatelor la învăţătură şi diminuarea evidentă a repetenţiei şi abandonului şcolar.
În acest sens, şcoala noastră va fi pregătită să aprecieze în mod corect aceste evoluţii, prin:
Menţinerea tuturor elevilor de vârstă şcolară la cursuri;
Utilizarea în procesul instructiv-educativ unei strategii diferenţiate în conformitate cu specificul clasei/ grupului de elevi
Folosirea alternativă în predare –învăţare - evaluare a metodelor, procedeelor şi mijloacelor tradiţionale şi moderne
Satisfacerea pe termen lunga cerinţelor comunităţii din oraşul nostru prin oferta curriculară - studiul în limba maternă
Propunerea şi desfăşurarea unor activităţi educative specifice şcolii
Intensificarea colaborării cu alte instituţii de învăţământ din oraş pe diferite teme (educaţie rutieră,concursuri cultural-sportive, educaţie sanitară);
Implicarea persoanelor resursă, psihopedagog, logoped, mediator şcolar în construirea strategiilor de prevenire şi diminuare a eşecului şcolar repetat
şi a abandonului.
Realizarea de stagii de formare prin CCD, sau la nivelul şcolii,a cadrelor didactice pe teme care au în vedere educaţia incluzivă,învăţarea prin
cooperare, recuperarea rămânerii în urmă la limba română şi matematică, consiliere pentru eradicarea violenţei;
Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii, prin desfăşurarea de activităţi la nivelul clasei şi al şcolii
Promovarea şi dezvoltarea unor atitudini şi comportamente bazate pe valorile interculturalităţii, în rândul elevilor, părinţilor,cadrelor didactice;
Crearea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică, prin realizarea de activitati extraşcolare,cu sprijinul tuturor factorilor educaţionali.
Pentru dezvoltarea instituţională se urmăreşte în principal formarea colectivului şcolii ca echipă şi crearea unui cadru coerent de acţiune în ceea ce
priveşte dezvoltarea şi ameliorarea şcolară, desfăşurarea de activităţi comune cu comunitatea şi părinţii copiilor. Credem că derularea în timp a unor proiecte
educaţionale, adaptarea şcolii la nevoile copiilor, participarea la cursuri de formare şi definirea clară a aşteptărilor beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai actului
educaţional vor duce la îmbunătăţirea vizibilă a actului educaţional.
2.2.7. RESURSE MATERIALE
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Pentru fiecare nivel de
şcolarizare, şcoala dispune
de întregul material
curricular, planuri de
învăţământ, programe şi
manuale şcolare;
Existenţa unei biblioteci
bine dotată
Organizarea CDŞ în
funcţie de decizia majorităţii
elevilor si părinţilor, de
specificul şcolii, dar şi de
baza materială existentă.
Starea fizica a spatiilor
scolare şi încadrarea în
normele de igienă
corespunzătoare
Existenţa laboratoarelor
pentru disciplinele
fundamentale
Existenţa în şcoală a unei
reţele de calculatoare ușor
depășită
Puține softuri educaționale
Puține mijloace
educaționale moderne
Mobilier degradat și
nepotrivit pentru elevii mari
Existenţa unor spatii (sala
de sport) ce sunt închiriate
pentru obţinerea de venituri
extrabugetare
Se studiază într-un singur
schimb, fiecare colectiv având
sala proprie de clasă
Posibilitate de a desfășura
în școală activități de după -
amiază
Imposibilitatea Primăriei de
a asigura fonduri pentru
modernizarea școlii
II. STRATEGIA
1. MISIUNEA UNITĂŢII ŞCOLARE
1.1. Viziunea
Viziunea asupra viitorului şcolii noastre pleacă de la dorinţele noastre privind evolutia şcolii, ţinând cont, în acelaşi timp, de particularităţile şcolii şi
de o prognoza suficient de probabilă privind ameninţările şi oportunităţile care se pot manifesta în mediul social si economic.
Valorile educationale pe care scoala noastra le promoveaza, sunt :
respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi:
asumarea responsabilităţii:
competitivitatea;
cultivarea initiativei;
competenta;
toleranta;
acceptarea diversitatii;
promovarea succesului si a eficientei;
disciplina muncii;
1.2. Misiunea
Reperele strategice pe care încercăm să le definim prin acest proiect de dezvoltare a şcolii sunt :
misiunea şcolii;
viziunea privind viitorul;
un set de valori fundamentale;
strategiile pe care trebuie să le aplicăm pentru realizarea acestora.
Elevii şcolii se caracterizează printr-o mare diversitate: vârsta, capacitate intelectuală - 32 copii identificaţi CES, situaţie materială, aptitudini,
interese, atitudini, apartenenţă etnică.
Pentru aceasta, şcoala oferă o gama de activităţi, cuprinzând :
accesul la educaţie a tuturor copiilor;
organizarea programelor de sprijin şi consiliere a copiilor cu dificultăţi de învăţare – ameliorarea situaţiei şcolare, diminuarea eşecului şcolar;
oferta C.D.Ş- diversificarea acesteia în funcţie de nevoile elevilor;
Misiunea şcolii este de a asigura o educaţie de calitate pentru toţi, de a întelege, de a accepta diversitatea etnică, religioasă,
culturală, individuală, într-un mediu deschis, prietenos, tolerant, cu scopul de a forma personalităţi capabile să îşi continue studiile liceale şi
care să se adapteze unei societăţi moderne eterogene. Pentru aceasta, vom transforma şcoala noastră într-un centru de dezvoltare a
comunităţii, prin care să putem oferi elevilor şi părinţilor asistenţa educativă adecvată.
Prin definirea misiunii scolii noastre şi prin asumarea ei de către profesori, elevi, părinţi şi parteneri sociali, încercăm nu numai să răspundem cererii
sociale de educatie, dar şi să contribuim la crearea unei “personalitati” a Scolii Gimnaziale„ Ion Creangă”.
Misiunea scolii, viziunea asupra viitorului pot fi transpuse in realitate numai stabilind niste obiective clare si aplicand strategii adecvate fiecarui
obiectiv.
2. ŢINTELE (SCOPURILE) STRATEGICE
-
I. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii, în perspectiva egalizării şanselor si asigurarea accesului la educaţie pentru toate grupurile
comunitare.
II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor
III. Asistenţa beneficiarilor actului educaţional prin activităţi de sprijin educaţional pentru copiii cu dificultăţi de învăţare
IV. Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii;
V. Dezvoltarea comunicării la nivel de scoala si comunitate în vederea încurajării a afirmării identităţii de sine, grupală şi comunitară,
3. RESURSELE STRATEGICE
1. Spaţiu şcolar adecvat.
2. Resursă umană adecvată - profesori calificaţi, logoped, mediator şcolar, consilier psihopedagog, profesor limba rromani, profesor itinerant.
3. Programele opţionalelor.
4. Parteneriatele desfăşurate cu Primăria, Biserica, Poliţia de Proximitate.
5. Parteneriate educaţionale cu alte instituţii de învăţământ din localitate, din judeţ sau din ţară.
6. Experienţa participării la alte proiecte educaţionale.
4. OPŢIUNILE STRATEGICE
I. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii, în perspectiva egalizării şanselor si asigurarea accesului la educaţie pentru toate grupurile
comunitare.
Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majore (educativ, ştiinţific, financiar,administrativ) pentru a dezvolta
caracteristici instituţionale de calitate prin:
1. Cultivarea unui sistem de valori şi a eticii manageriale bazate pe transparenţă, comunicare şi înţelegere, în care atribuţiile şi responsabilităţile să fie
cunoscute şi respectate la fiecare nivel,respectiv pe discipline, catedre şi managerial;
2. Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientată spre performanţă în funcţie de caracteristicile
şcolii
3. Asigurarea formării continue a cadrelor didactice în ceea ce priveşte educaţia incluzivă.
4. Găsirea soluţiilor benefice pentru eliminarea segregării.
5.Realizarea unei oferte educaţionale adecvate prin curriculum la decizia şcolii, diversificat, bazat pe experienţa şi pe interesele copiilor şi apt a deschide
perspective de cunoaştere a lumii.
II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor.
1.Consolidarea calităţii predării şi învăţării prin redefinirea rolului elevului, centrarea procesului instructiv-educativ pe formarea şi dezvoltarea
competenţelor acestuia;
2. Parcurgerea programelor şcolare în vigoare la fiecare disciplină;
3. Stabilirea ofertei educaţionale la nivelul şcolii în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii şi resurselor şcolii;
4. Creşterea calităţii educaţiei prin activităţi educative şi extraşcolare specifice şcolii incluzive
III. Asistenţa beneficiarilor actului educaţional prin activităţi de sprijin educaţional pentru copiii cu dificultăţi de învăţare
1.Adaptarea programelor de studiu pentru elevii cu dificultăţi de învăţare
2. Colaborarea cu profesorul itinerant, logopedul, profesorul psihopedagog
3. Monitorizarea continuă a rezultatelor copiilor cu dificultăţi de învăţare
IV. Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii;
V. Dezvoltarea comunicării la nivel de şcoala si comunitate în vederea încurajării a afirmării identităţii de sine, grupală şi comunitară,
1.Promovarea imagini şi valorilor şcolii în comunitate;
2. Colaborarea cu factorii cu răspundere în actul educaţional, cu instituţiile abilitate în derularea de proiecte şi programe de dezvoltare şcolară
3.Încheierea de parteneriate între unitatea de învăţământ şi comunitatea locală (Primărie,biserică,Poliţia de proximitate)
4. Realizarea unui climat de siguranţă, un ambient propice actului educaţional.
5. REZULTATE AŞTEPTATE (PE TERMEN SCURT, MEDIU ŞI LUNG)
1. Îndeplinirea anuală a planurilor de şcolarizare propuse.
2. Cuprinderea în clasa pregătitoare/ I a tuturor copiilor, inclusiv a copiilor romi din zona şcolii.
3. Realizarea unui mediu propice bunei desfăşurări a activităţii didactice şi educative.
4. Implicarea reală a părinţilor în viaţa şcolii.
5. Şcoala este solicitată deoarece oferă siguranţă şi încredere.
6. Baza materială este îmbunătăţită.
7. Evaluarea rezultatelor, a progresului şcolar se face obiectiv.
8. Toţi elevii şcolii vor continua studiile.
9. Scaderea abandonului şcolar.
III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
1. PLANURILE OPERAŢIONALE
PREDARE -ÎNVĂŢARE
Obiectiv general: acces egal tuturor copiilor la educaţie de calitate, oferirea de servicii educationale şi metode de predare învăţare atractive.
Obiective specifice Activităţi Responsabilitatea Resurse materiale
şi financiare
Termen Indicatori de
verificare 1. Identificarea căilor
de comunicare între
elevi părinţi - cadre
didactice, văzuţi ca
membrii grupului de
lucru în procesul de
învăţare
1.1. Formarea
colectivelor mixte de
elevi.
-se vor forma
colectivele de elevi în
aşa fel încât să se evite
segregarea
- elevi, cadre didactice. la începutul fiecarui an
scolar Integrarea copiilor romi
în colectivele con-
stituite şi schimbarea
atitudinii părintilor
nerromi, faţă de copiii
rromi.
2. Dezvoltarea
capacitatii de a lucra în
grup, implicarea în
activităţi comune a
elevilor români, rromi
şi ruşi lipoveni
2.1. Organizarea
programelor de
sprijinire a copiilor cu
dificultati de invatare-
2.2. Amenajarea unui
spatiu atractiv in care sa
ofere sprijin educational
suplimentar, pentru
elevii aflati in situatie
de esec scolar si CES
2.3. Stimularea
participării la studiul
limbii materne
2.4. Organizarea de
activităţi comune la
nivelul claselor prin
Cadre didactice , prof.
itinerantelevi , mediator
şcolar
- elevi din grupul tintă
şi cadre didactice
permanent
- recuperarea a 50 %
din copii până la cel
putin media 5.
- creşterea promova-
bilităţii
- reducerea abandonului
şcolar cu cel puţin 10%
- integrarea maximă a
copiilor în colectivele
lor
care să se evidenţieze
beneficiul diversităţii
2.5. Evidenţierea
elevilor cu progres
şcolar şi cu rezultate
remarcabile
Învăţători, diriginţi,
director
3. Îmbunătăţirea
rezultatelor şcolare ale
elevilor aflaţi în situaţie
de eşec şcolar.
3.1. Desfasurarea orelor
intr-un mediu atractiv
folosind metode activ-
participative.
3.2. Vizite la domiciliul
parintilor elevilor romi.
3.3.Monitorizarea
absenţelor şi crearea
planurilor de măsuri
privind remedierea
şcolară
-cadre didactice
implicate in activitatea
de remedire
- profesori limba
rromani mediator scolar
părinţi, elevi, cadre
didactice, mediator
şcolar.
permanent
Săptămânal
Lunar/ în funcţie de
situaţiile apărute
- participarea la
activităţi de remediere a
cel putin 50 % din
elevi.
- până la sfârşitul
fiecărui an şcolar 90%
dintre părinţii elevilor
rromi să fie vizitati.
- optimizarea frecvenţei
grupului ţintă (20%).
Reducerea eşecului
şcolar
4. Stimularea participă-
rii la nivele superioare
de educatie.
4.1. Consilierea şi
orientarea elevilor din
clasele a VII a şi a VIII
a în vederea participării
la admiterea la liceu
4.2. Consilierea elevilor
romi cu privire la
continuarea studiilor
liceale
Psihopedagog, diriginţi
Profesor de limba
rromani.
anual
-conform graficului de
admitere
Toţi absolvenţii de
gimnaziu participă la
examenele finale şi la
admiterea la liceu
Toţi elevii rromi sunt
admişi la liceu sau grup
şcolar
MANAGEMENTUL ŞCOLII
Obiectiv general: asigurarea unui climat optim pentru ca membrii şcolii să poată contribui creativ şi să fie motivaţi în a-şi îndeplini obiectivele.
Obiective specifice Activitati Responsabil Termen Indicatori de performanta
1. Organizarea, coordonarea si
evaluarea întregii activităţi
1.1.Constituirea structurilor organizatorice.
Director, membri
C.A
permanent
- Activitatea şcolii se
desfăşoară în condiţii bune, nu sunt
desfăşurate în şcoală.
1.2.Cuprinderea în oferta educaţională a
şcolii a opţionalelor specifice şcolii noastre
1.3.Asigurarea resursei umane şi a bazei
materiale necesare desfăşurării în condiţii
normale a procesului instructive-educativ
1.4.Respectarea legislaţiei cu privire la
evaluarea cadrelor didactice
1.5.Stimularea participării la concursurile
privind salariul de merit/ gradaţie de merit
semnalate conflicte majore, se
îndeplineşte planul de şcolarizare
2. Obtinerea unui nivel calitativ
superior al procesului instructiv-
educativ , obtinerea performantelor
scolare.
2.1. Realizarea de proiecte si
desfasurarea unor activitati in
scopul obtinerii unui proces de
invatare pe educatie incluziva.
2.2. Realizarea unui sistem educational
suplimentar.
-cadre didactice,
parinti,
elevi.
-elevi, mediator
scolar,cadre
didactice
implicate in
componenta de
remediere scolara
-permanent
-permanent
Mai mult de 50 % dintre cadre
didactice implicate in proiecte.
3. Imbunatatirea frecventei elevilor
.
3.1. Vizite la domiciliu
3.2. Organizarea unor activitati
extracurriculare.
3.3. Schimbarea mentalitatii parintilor
neromi, fata de copii rromi.
-mediator
scolar,cadre
didactice,
-responsabil cu
activitatea
educativa,
-profesor limba
rromani,mediator
scolar
-saptamanal
-conform
programului
stabilit
permanent
- 90 % dintre elevi vizitati la
domiciliu.
- Implicarea comunitatii in
activitati.
- numarul de copii romi repartizati
in mod egal in colectivele de elevi.
RESURSE UMANE
Obiectiv general : crearea unui mediu afectiv ,pozitiv in care elevii sa aiba incredere in profesorii lor si acestia sa se adapteze la nevoile elevilor.
OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITATI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
1.Asigurarea resursei umane de
sprijin:mediator şcolar, consilier
psihopedagog, profesor itinerant
1.1. Prezentarea unui program de
informare a mediatorului scolar
1.2.Prezentarea fisei postului pentru
mediatorul scolar, consilier
psihopedagog, professor itinerant
1.3.Stabilirea de activităţi comune
-
-fisa postului
-semetrul I al
fiecărui an
şcolar
- Sa fie cunoscute atributiile
persoanelor resursă
Se creează o echipă la nivelul
şcoliiîntre cadre didactice şi
persoanele resursă
2.Eliminarea fluctuaţiei cadrelor
didactice
2.1. Asigurarea continuităţilor cadrelor
didactice suplinitoare de valoare sau
cadrelor didactice pensionabile
Director, C.A anual
Se reduce fluctuaţia cadrelor
didactice
3. Formarea continuă a cadrelor
didactice
3.1. Participarea tuturor cadrelor
didactice la cursuri de formare continuă
-responsabil
formare continuă.
- anual -Utilizarea la lecţii a metodelor
activ-participative.
4. Cunoasterea interculturala ,
premisă a desegregării.
4.1. Informarea cadrelor didactice, a
parintilor, elevilor cu privire la
notificarea- combaterea segregarii in
scoli.
4.2.Realizarea de activităţi educative,
extraşcolare pe latura interculturalităţii
-elevi, parinti,
cadre didactice.
An şcolar
2013-2014
anual
-Intregul personal didactic, parintii
-elevii sunt informati de acest
document.
Se desfăşoară annual cel puţin două
activităţi interculturale
LEGĂTURA COMUNITATE-ŞCOALĂ
Obiectiv general: crearea unui parteneriat educational cu toti factorii implicati in procesul de educatie si eficientizarea actului educational, in vederea
formarii si dezvoltarii personalităţii elevilor.
OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE
PERFORMANTA
1. Manifestarea identitatilor Cabinet de interculturalitate- nume generic - director, An scolar Şcoala propune opţionale privind
culturale ale minoritatilor din
orasul nostru ,prezentarea
particularitatilor culturale ale
romilor, rusilor-lipoveni si
populatiei majoritare
incurajandu-se pastrarea
traditiilor culturale locale.
pentru toate activitatile care vor fi
organizate :
"Scoala primul pas spre viitor"-
activitate de consiliere.
Istoria si geografia locală.
Traditii si obiceiuri stramosesti.
Incheierea unui parteneriat in cadrul
unui proiect Comenius
profesor educaţie
civică,
reprezentanţi ai
comunităţii,
responsabil
proiecte şi
programe
2013-2014.
2014-2015
2015-2016
2016-2017
istoria şi tradiţia locală
Se studiază limba maternă,
rromani şi rusă
Se organizează anual cel puţin o
activitate care are în vedere
tradiţia cultural a românilor,
romilor şi ruşilor lipoveni
Se aplică şi se obţine finanţare
pentru proiect Comenius
2. Identificarea modalităţilor
de implicare a grupurilor de
interes in derularea
activitaăţilor şcolii.
2.1. Scoala - partenerul dumneavoastră. Director, consilier
educativ,
mediator şcolar,
reprezentantul
părinţilor
An scolar
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
Implicarea in activitati comune a
tuturor factorilor educaţionali
(biserica, poliţie, sănătate, etc.)
RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Obiectiv general: cresterea atractivitatii spaţiilor astfel încât să fie mai primitoare atat pentru elevi cât şi pentru părinţi.
OBIECTIVE SPECIFICE
ACTIVITĂţI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
1.Reamenajarea spatiului
multifunctional pentru
desfasurarea activitatilor.
1.1. Intocmirea documentatiei
1.2. Dotarea salilor destinate activitatilor.
1.3. Utilizarea in comun a spatiilor scolare
si a dotarilor existente
-învăţător,
diriginte
-septembrie-
octombrie al
fiecărui an
şcolar
-permanent
Utilizarea tuturor
mijloacelor de invatamnt
de catre elevi.
2. Organizarea holurilor scolii si
a salilor de clasa pentru ca
acestea sa fie mai primitoare si
sa reflecte culturile locale si
realizarile elevilor.
2.1. Crearea cabinetelor şcolare
2.2 . Achizitionare de material necesare
acestora.
2.3 . Punere de aviziere la clasa, pe hol,in
cancelarie.
- -contabil.
-invatator-
diriginte
-mediatorul
scolar
-2013
-permanent,
-periodic
Sunt create cel puţin 4
cabinete
Se asigură materialel
necesare
Informaţia cu privire la
activităţile şcolii este
2.4. Sondaj de opinie adresat parintilor.
-periodic
transmisă în mod eficient
3.Identificarea surselor de
finanţare extrabugetară pentru
îmbunătăţirea continuă a
spaţiului şcolar
3.1. închirierea unor spaţii ale şcolii
3.2.stabilirea priorităţilor
3.3.participare la proiecte
Contabil,
director
anual Schimbarea mobilierul în
cel puţin 5 săli de clasă.
2. ANEXE
- PLANURI MANAGERIALE
- PLANURI OPERAȚIONALE
- RAPORT DE ANALIZĂ MANAGERIALĂ
-MĂSURI DE REMEDIERE PENTRU AN ȘCOLAR 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018