PROIECT DE ACTIVITATE ALA1 - SURPRIZELE IERNII

Educatoare: POPOVICI ALINA-ELENAGRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,FLOARE DE COLŢ”, BRAD, JUD. HUNEDOARA

TEMA DE STUDIU: „Când/cum şi de ce se întâmplă?”SUBTEMA: „Sunt mic, dar ştiu multe!”TEMA ZILEI: „Surprizele iernii”CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri şi activităţi didactice alese/ ALA I. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII: Se aranjează mobilierul în funcţie de cele patru centre de activitate deschise în concordanţă cu tema zilei: ,,Bibliotecă”, ,,Ştiinţă”, ,,Construcţii”, ,,Artă”.II. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:Reactualizarea cunoştinţelor: Prin intermediul întrebărilor se reactualizează cunoştinţele referitoare la fenomenele naturii în anotimpul iarna precum şi despre jocurile de iarnă. „-Ce se întâmplă iarna?” (ninge, vântul viscoleşte zăpada, nopţile sunt mai lungi, zilele sunt mai scurte, apa îngheaţă etc.) „-Cum ne îmbrăcăm iarna?” (cu haine groase) „-Ce purtăm pe cap, pe mâini, la gât etc?” (căciulă, mănuşi, fular etc.) „-Cum ne jucăm iarna?” (cu bulgări de zăpadă, mergem la săniuş, construim oameni de zăpadă...)Intuirea materialelor: “Copii, astăzi la <<oferta zilei >> v-am pregătit mai multe sectoare de activitate (colective de lucru) cu materiale corespunzătoare temei zilei. Se intuiesc materialele de la fiecare sector /centru de interes împreună cu copiii şi urmăresc ca aceştia să le recunoască şi să le denumească.Anunţarea temei şi a obiectivelor. Voi anunţa tema şi obiectivele fiecărui centru de interes. Copiii vor fi lăsaţi să-şi exprime preferinţele în legătură cu centrul de interes la care doresc să-şi desfăşoare activitatea/ să lucreze.BIBLIOTECĂ:Tema: ,,Iarna” - citim imagini despre anotimpul iarna ,,Iarna”- prezentare Power PointScopul: Evaluarea cunoştinţelor dobândite de copii, referitoare la anotimpul iarna; activizarea vocabularului; educarea dragostei pentru anotimpul iarna.Obiective operaţionale: a)cognitiv-informaţionale:-Să verbalizeze acţiunile întreprinse;-Să formuleze propoziţii pe baza imaginilor vizualizate; -Să stabilească simple legături între elemente;-Să identifica fenomene caracteristice iernii;-Să recunoască imagini care sugerează schimbările survenite în natură, despre îmbrăcămintea corespunzătoare, despre jocurile copiilor iarna;b)psiho-motrice:- Să mânuiască cu grijă materialele puse la dispoziţie.c)afective:-Să aprecieze frumosul din natură;-Să trăiască sentimente pozitive legate de jocurile de iarnă;-Să coopereze în activitatea de grup.Strategia didactică:

a)metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul. b)mijloace didactice: planşe, jetoane, laptop, tabla interactivă, prezentare Power Point;

Bibliografie: „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009.ŞTIINŢIFIC METODE ŞI

PROCEDEEMIJLOACE EVALUARE

Copiii care optează pentru sectorul Bibliotecă vor avea la dispoziţie planşe şi jetoane cu anotimpul iarna. Iar la tabla interactivă va rula o prezentare Power Point despre anotimpul iarna. Se

Observaţia

Conversaţia

Planşe, imagini şi jetoane reprezentative anotimpul iarna.Laptop

Evaluare formativ-continuă

Revista ABC Didactic – https://abcdidactic.net/ 1

vor accentua aspecte ale naturii, caracteristici ale anotimpului iarna, îmbrăcămintea oamenilor, precum şi jocurile copiilor iarna. Îndrum copiii şi îi ajut acolo unde este necesar. Voi face aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii şi a comportamentului copiilor.

Explicaţia

Exerciţiul

Tabla interactivă

Prezentare Power Point

ŞTIINŢĂ:Tema: “Rece-cald”-pipăirea ţurţurilor şi a bulgărilor de zăpadă ,,Îngheţul şi dezgheţul”-experienţe simpleScopul: Evaluarea cunoştinţelor copiilor referitoare la fenomenele specifice anotimpului iarna.Obiective operaţionale: a)cognitiv-informaţionale:-Să înţeleagă unele fenomene caracteristice anotimpului iarna;-Să explice ce se întâmplă cu apa când este frig;-Să descopere ce se întâmplă cu zăpada sub influenţa căldurii;-Să poarte dialoguri punând întrebări, să răspundă la întrebări în termeni ştiinţifici adecvaţi.b)psiho-motrice:-Să-şi coordoneze miscările oculo-motorii;-Să mânuiască cu uşurinţă materialele puse la dispoziţiec)afective:-Să coopereze pentru rezolvarea sarcinilor;-Să participe conştient şi activ.Strategia didactică:

a)metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstrația, experimentul, învăţarea prin descoperire, munca în perechi.

b)mijloace didactice: zăpadă, gheaţă, diferite recipiente.Bibliografie: „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009.

CONŢINUT ŞTIINŢIFIC METODE ŞI PROCEDEE

MIJLOACE DIDACTICE

EVALUARE

Copii, astăzi veţi fi mici oameni de ştiinţă. Tema de cercetare este “Rece-cald”/ ,,Îngheţul şi dezgheţul”.  Copiii observă ce se întâmplă cu zăpada şi cu gheaţa în diferite condiţii:

-se topeşte gheaţa;-se ţine zăpada la căldură.

Copiii încep lucrul, iar eu intervin numai dacă este cazul. Copiii primesc preavizul de încetare a lucrului. Copiii sunt rugaţi să înceteze lucrul. Se fac aprecieri asupra modului în care s-au comportat copiii.

Conversaţia

Explicaţia

Experimentul

Învăţarea prin descoperireProblematizareaConversaţia

ZăpadăGheaţă

Recipiente

Instrumente de scris.

Evaluare iniţială

Evaluare formativă, în funcţie de obiectivele operaţionale

CONSTRUCŢII: Tema: ,,Căsuţa Zânei Iarna”-cu cuburi Lego, îmbinare/ suprapunereScopul: Evaluarea deprinderii de a construi prin îmbinarea elementelor, a imaginaţiei creatoare.Obiective operaţionale:a)cognitiv-informaţionale:-Să construiască din cuburi de diferite culori şi forme casuţe ;-Să îmbine piesele de plastic realizând astfel tema propusă;-Să construiască modelele originale;-Să descrie verbal modelele create. b)psiho-motrice:-Să utilizeze materialele în vederea realizării unor construcţii originale;-Să mânuiască piesele corect.c)afective:

Revista ABC Didactic – https://abcdidactic.net/ 2

-Să se integreze în grup pentru realizarea temei, dezvoltând relaţii de cooperare;-Să colaboreze cu toţi membrii grupului.Strategia didactică:

a)metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, lucrul în grup. b)mijloace didactice: cuburi lego.Bibliografie: „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009.

CONŢINUT ŞTIINŢIFIC METODE ŞI PROCEDEE

MIJLOACE DIDACTICE

EVALUARE

Anunţ tema ce poate fi realizată în cadrul acestui sector: ,,Căsuţa Zânei Iarna”. Le explic copiilor faptul că pot construi cabane prin suprapunerea pieselor de construcţii. Copiii încep lucrul, iar eu intervin numai dacă este cazul. Copiii sunt rugaţi să înceteze lucrul. Împreună cu copiii voi face aprecieri asupra modului în care au construit, axându-ne pe denumirea tehnicii utilizate.

Conversaţia

Explicaţia

Lucrul în grup

Conversaţia

Cuburi Lego,

Evaluare iniţială

Evaluare formativ-continuă

Obiectivele operaţionale devin criterii de evaluare.

ARTĂ: Tema: “Săniuţa ” – pictură Scopul: Evaluarea deprinderilor practice însuşite anterior.Obiective operaţionale:a)cognitiv-informaţionale:- Să denumească caracteristicile materialelor;- Să aplice corect acuarelele;- Să execute individual tema dată.b)psiho-motrice:- Să mânuiască corect materialul primit;-Să-şi coordoneze mişcările oculo-motorii.c)afective:- Să aprecieze critic/autocritic lucrarea sa şi a colegilor;- Să-şi dezvolte simţul estetic.Strategia didactică:

a)metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, turul galeriei, lucrul în perechi.b)mijloace didactice: săniuţe din carton, acuarele, pensule.

Bibliografie: „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009.CONŢINUT ŞTIINŢIFIC METODE ŞI

PROCEDEEMIJLOACE DIDACTICE

EVALUARE

Copiii află că vor decora “Săniuţe” cu ajutorul acuarelelor. Le explic copiilor cum să folosească corect acuarelele. Le propun copiilor să facă o scurtă încălzire a muşchilor mici ai mâinii (cântăm la pian, ninge etc.). Voi anunţa încetarea lucrului, iar lucrările vor fi expuse pe o machetă pentru a fi analizate. Voi aprecia toate lucrările şi voi încuraja copiii ca data viitoare să fie şi mai creativi.

Explicaţia

Exerciţiul

Conversaţia

Lucrul în grup

Turul galerieiConversaţia

Lucrarea model

AcuareleSăniuţe

Machetă

Evaluare iniţialăEvaluare formativ-continuăObiectivele operaţionale devin criterii de evaluare.Autoevaluarea

III. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII: EVALUAREA ACTIVITĂŢII PE SECTOARE: Voi face aprecieri privind comportamentul copiilor pe parcursul activităţii precum şi respectarea regulilor sectoarelor de activitate.

Revista ABC Didactic – https://abcdidactic.net/ 3