5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

Profesorul n faa rolului de manager al clasei de eleviAsist. Drd. Alina Boja

Profesorul nu poate i nu trebuie s-i rezume rolul la acela de surs de cunotine i controlor almodului n care acestea au fost nsuite de ctre elevi. Compleitatea profesiunii de educator este -vrem! nu vrem - una cresc"nd! n acord cu cerinele societii n care trim. #l trebuie s-i asume$i% rolul de mana&er al clasei' or&anizator! coordonator! evaluator al resurselor $materiale!

didactice! umane% necesare realizrii obiectivelor instructiv-educative. (ecesitatea de a-l privi peprofesor i ca pe un veritabil mana&er al clasei! reiese din studiile i cercetrile urmtoare'

Potrivit lui )iviu Antonesei $*++*! p.,,-,,% educatorul poate redeveni un model dac suntemdispui s acceptm c profesia sa presupune manifestarea autentic a cinci tipuri de competene'

- competen cultural / const"nd n pre&tirea de specialitate i cultur &eneral0- competen psi1opeda&o&ic / prin care se asi&ur calitatea de bun transmitor ctre

beneficiarii educaiei0- competena psi1o-afectiv i de comunicare / incluz"nd caracteristici structurale ale

personalitii profesorului0- competena moral0- competena managerial menit s asi&ure eficiena or&anizrii i conducerii

activitilor! proceselor! colectivelor i instituiilor educative. Autorul citat noteaz caceast din ultim competen! mana&erial! a fost 2complet ne&lijat n ultimele decenii!dar ncepe s se contureze ca o resurs vital pentru succesul educaiei.3

4ntr-o alt lucrare!Educaia n schimbare! Andr5 de Peretti $,66! p.,7*% propune noi abordriasupra rolului profesorilor n contemporaneitate! identific"nd zece funcii! 2mai mult sau mai puincontientizate de acetia3. 8olurile educatorului modern se &rupeaz n cinci cate&orii'

- persoan resurs' - epert i metodolo& $consultant asupra metodei! ndrumare ndocumentare! definitor de obiective%0

- responsabil cu relaiile / or&anizator $conductor de edine! or&anizator al &rupurilor!&estionar%i animator $ne&ociator al contractelor de studiu! facilitator al iniiativelor! &1id nanc1ete%0

- tehnician / realizator $creator de utilaj! preparator al sta&iilor practice! definitor alpro&resiilor% i utilizator $m"nuitor al aparatelor! informatician! specialist n audiovizual%0

- evaluator / consultant $prospector al nevoilor! ajutor n munca personal% i controlor$suprave&1etor al pro&ramelor! raportor al lucrrilor! responsabil cu securittea%0

- cercettor / epert i eperimentalist $creator de situaii de nvare! didactician!observator%.#ist i o acut nevoie de formare managerial pe care profesorii o resimt! rezultatele

cercetrilor efectuate fiind edificatoare n acest sens. Astfel! o macro-cercetare realizat lanceputurile anilor 6+ asupra profesorilor europeni! constat c 2marea majoritate aprofesorilor s-au declarat dezarmai n faa devianei colare! eecului colar! violenei!etero&enitii colectivelor de elevi! acuz"nd concomitent absena din formarea lor

psi1opeda&o&ic a unor instrumente de asemenea natur3 $eperiment invocat de Cristina(eamu! *++9! p.9:;%. Acest studiu susine necesitatea racordrii pre&tirii psi1opeda&o&ice larealitile i problemele din coal i clas i renunarea la vec1ea abordare a clasei ca spaiuideal de transmitere a informaiei didactice.

8emarcm i cercetrile realizare de

5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

Demersul nostru anterior este menit a tra&e un semnal de alarm asupra rolului din ce n cemai comple ndeplinit de cadrele didactice n or&anizarea clasei i dirijarea nvrii.

5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

probleme de disciplin din clas. )a nt"lnirile metodice sau la perfecionri s-a vorbit doar demana&ementul educaiei / ca activitate de conducere la nivelul colii $e vorba de pre&tireadirectorilor de coal%- insist"ndu-se pe considerente teoretice. Doar * profesori din eantion auparticipat la astfel de activiti. 4n urma discuiilor rezult c! n lipsa unei pre&tiri teoretice!majoritatea celor intervievai asociaz mana&ementul clasei cu activitatea diri&intelui.

na dintre marile probleme cu care se confrunt cadrele didactice n clas este lipsa bazei

te1nico-materiale! fapt deja cunoscut. Din punctul de vedere al mana&ementului clasei! esenialeste aranjarea mobilierului clasei! aa nc"t s se asi&ure o bun vizibilitate pentru fiecare elev i sfaciliteze comunicarea ntre toi membrii clasei. (ici mcar aceste deziderate nu pot fi realizate!clasele fiind aranjate n mod tradiional! &reu de modificat. Doar unele laboratoare! amenajate mairecent dispun de mobilier modular! care poate fi folosit n diverse moduri. Cadrele didacticeintervievate se declar incapabile s fac modificri substaniale n sala de clas! unele pentru c nuconsider c intr n atrribuiile lor! alii $majoritatea% din lipsa fondurilor. =at declaraia unei tinerediri&inte' 2clasa nu a mai fost zu&ravit de c"iva ani! mobilierul e vec1i de c"nd s-a nfiinat coala0elevii nici nu pot da lucrri pe foi c le intr piurile n scrijeliturile lsate de cole&ii lor mai mari pebnci. Ce amenajare s mai faci Abia am adunat bani! din fondul clasei s cumprm nite perdele!c avem clasa la parter i ne vad oamenii de pe strad...sau elevii i vd pe ei i le distra& atenia de

la ore... 3 Concluzia! trist-umoristic eprimat de profesori' 2rspunsurile la aceste ntrebri suntsimple' condiiile din clas nu sunt ndeplinite i nu putem face nimic n acest sens3.

4ntre modalitile utilizate de profesorii intervievai pentru a evita surmenajul i lipsa deatenie a elevilor la ore'

- 2pauzele lun&i i dese! c1eia marilor succese / adic fac pauze! mai zic o &lum30- 2ncerc s combin teoria cu practica! ec1ilibr"nd perioadele de timp acordate fiecreia. Dac

vd c nu mai sunt aa de ateni la eplicaii! mi ntrerup discursul i mai facem c"te uneerciiu3 $e vorba aici de orele de matematic%0

- 2dac vreunul e mai neatent! i fac observaii30- 2implic n activitate mai ales elevii care au tendina de a 2evada n visare3 de la or30

#ist i profesori dezinteresai de participarea elevilor la or! i vom eemplifica prin

declaraia unuia' 2eu nu sunt bufon! s-i binedispun.

5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

favorabil desfurrii orelor! apel"nd la diferite metode de a asi&ura acest lucru. =ntervenia nfiecare caz de indisciplin e diferit! n funcie de datele concrete. @oarte des nt"lnit la ceic1estionai e apelul la recompense E pedepse $sunt pedepsite comportamentele inadecvate irecompensate cele adecvate.% =dentificm ns i c"teva modaliti mai rar nt"lnite de abordare aacestor probleme'

- conduite de evitare' 2eu mi scriu lecia pe tabl! i ntreb dac este ceva ce nu au neles i

nu m intereseaz restul3! 2dac elevii sunt prea &l&ioi! ncerc s vorbesc mai ncet! poateastfel i fac mai ateni30

- pasarea responsabilitii 2eu sunt o t"nr profesoar! iar ntr-una din clasele la care predaumajoritatea elevilor sunt biei. Dac fac vreo prostie! eu nu am ce s le fac. 4i amenin c ispun drectorului sau diri&intelui! i uneori c1iar o fac30 2dac sunt ri! le c1em prinii lacoal. rezolve ei situaia.30

- violen verbal iEsau fizic' 2la ora mea nu au curajul! de mine se tem3! 2eu mer& pe ideea2btaia e rupt din 8ai30 bineneles ca nu-i bat tare! dar o palm dup ceaf! mai mer&e3.

Dac e s utilizm terminolo&ia propus de #mil Pun $,666%! asupra stilurilor mana&eriale neducaie! lu"nd ca referin comportarea lor n clas i n cazurile de indisciplin $potrivit propriilordeclaraii%! am distin&e urmtoarea clasificare n r"ndul subiecilor intervievai'

- stilul autoritar / reprezentat prin 7 dintre profesorii c1estionai! 9 dintre ei av"nd vec1ime nnvm"nt0

- stilul participativEconsultativ' reprezentat prin majoritatea profesorilor $,,%'- stitlul autoritaristEdictatorial' reprezentat printr-un sin&ur profesor! cel mai n v"rst i

specializat pe o materie eact0- stilul 2laisser-faire3' la 9 dintre profesori0- stilul 1aotic! de am"nare' la doi dintre profesorii foarte tineri! fr prea mult eperien. Din

aceeai cate&orie! a profesorilor fr prea mult eperien didactic! fac parte alte doucadre! care oscileaz ntre stilul autoritar i cel democratic! n funcie de starea de moment.

4n r"ndul celor intervievai! este aproape unanim acceptat ideea c profesorii pot i trebuie sinflueneze pozitiv relaiile dintre elevii clasei sau ai colii0 ine de calitatea lor de educatori!

formatori. Dintre eperienele pozitive n acest sens' prin aezarea n bnci! se pot creea prieteniintre cole&i0 pentru realizarea climatului pozitiv din clas s-au iniiat diverse activiti etracolare!de loisir! etc0 au fost cazuri n care profesorii au mediat conflictele din clas0 se creeaz o cultur acolii prin manifestri care s ofere elevilor din diferite clase i &eneraii posibilitatea de a secunoate mai bine $la liceul investi&at se or&anizeaz anual nt"lnirea elevilor cu absolvenii dindiferite promoii%Concluzii

5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

- cauze de natur tiinific' caracterul prea teoretic al modului n care este predat cursul0 lipsalucrrilor de specialitate.

Propunem! ca posibile soluii! urmtoarele'- introducerea treptat a sc1imbrilor n educaie i mana&ement! pentru a nu amplifica

rezistena! nele&era &reit! ndeprtarea cadrelor didactice0- motivarea celor implicai! prin prezentarea modului n care mana&ementul clasei le poate

uura munca la catedr0- formarea iniial i perfecionarea profesorilor pentru noile abordri! ncurajarea participrii

lor la inovarea mana&erial n clas0- mutarea accentului de pe consideraiile teoretice pe aspecte le&ate de activitatea practic de

mana&ement al clasei! oferirea de soluii pentru problemele de mana&ement pe careprofesorii le nt"mpin0

- realizarea de materiale de prezentare a componentei mana&ementul clasei! prezentate ntr-omanier uoar! accesibil0

- asi&urarea comunicri i a sc1imburilor de eperien ntre profesori $spreeemplu!realizarea unui site pe =nternet pe teme de mana&ement al clasei! care s cuprind io component deforum unde profesorii s poat comunica%0

- ncurajarea realizrii de ctre profesorii debutani a unor planuri mana&eriale care s-i ajutes fac fa problemelor din clas0 susinerea acestor profesori de ctre profesorii cueperien $considerm util ideea mentoratului%.

Activitatea profesorului la clas este at"t de comple mbin"nd n fiecare moment satisfaciilecu suferina! mulumirea cu dezam&irea! creativitatea cu rutina! nc"t este mai mult dec"tndreptit afirmaia potrivit creia 2a preda este o art3.

5/19/2018 PROFESORUL- N-FA A-ROLULUI-DE-MANAGER-AL-CLASEI-DE-ELEVI.pdf

ANEXA

!id de interviu "focus#grup$

Pentru cadrele didactice care predau la clasele studiate

ConsemnF invit s participai la o discuie or&anizat ntr-o manier mai deosebit.#u va voi pune c"te o ntrebare! iar dvs. v vei spune prerea! vei preciza ce credei! cum

&"ndii! cum v simii in anumite momente mai Idificile3 ale profesiei de dascl.$e rspunde la ntrebrile de clarificare a modului de realizare a interviului de &rup.%

8#A)=JA8#A =(#8F=)=

AstziKKKKK.! oraKKK.! desc1idem aceast discuie pe tema I