‚ IMPORTANŢA PREGĂTIRII PEDAGOGICE

Problema-cheie a şcolii contemporane este aceea a formării profesorilor, modernizarea învăţământului începând cu modernizarea pregătirii şi perfecţionării cadrelor didactice. Cartea de faţă îşi propune să realizeze o prezentare generală şi sistematică a chestiunilor ce ţin de predarea-învăţarea limbii şi literaturii române în gimnaziu şi în liceu, oferind studenţilor – viitori profesori –, dar şi dascălilor aflaţi la începutul carierei sau având o oarecare vechime în învăţământ – o fundamentare teoretică şi o serie de elemente practice. Astfel, aceştia vor şti să îşi stabilească obiectivele operaţionale ale unei lecţii de limba şi literatura română, să îşi aleagă judicios strategia (metodele şi mijloacele de învăţământ), să îmbine diferitele forme de activitate cu elevii (frontală, pe grupe, individuală), să respecte principiile didactice în organizarea şi în desfăşurarea orelor de limba şi literatura română, manifestând rigoare ştiinţifică şi creativitate. Studentul aspirant la profesia de dascăl şi profesorul debutant trebuie să considere pregătirea metodică esenţială, aşa cum este fizica pentru inginer sau anatomia pentru medic. Fără o bună pregătire metodică, ei nu vor putea promova examenul de titularizare în învăţământ şi nici măcar suplinire nu vor putea primi. Iată de ce îi sfătuim să îşi însuşească toate cunoştinţele ce vor fi prezentate în continuare, să consulte bibliografia aferentă şi să rezolve sarcina de lucru propusă în final (testul de autoevaluare).Un rol extrem de important în formarea viitorilor profesori de limba şi literatura română îl are practica pedagogică din timpul facultăţii. Din păcate, foarte puţine instituţii de învăţământ superior acordă practicii pedagogice atenţia cuvenită; în cele mai multe cazuri, practica este văzută ca un lucru prea puţin serios în comparaţie cu celelalte discipline de învăţământ care se predau studentului. Orele de practică pedagogică se distribuie profesorilor universitari ca nişte plombe sau ca nişte resturi, pentru a li se completa norma didactică. Practica pedagogică este făcută în paralel cu prelegerile de metodica specialităţii, după ce, în anul I, studenţii au urmat cursurile de psihologie şcolară şi de pedagogie. Orele de practică pedagogică presupun mai întâi asistenţă la profesorul din şcoala generală unde a fost repartizat studentul şi predarea a minimum 3 lecţii, cu întocmirea proiectelor didactice aferente, sub îndrumarea profesorului din şcoală (proiectele vor fi evaluate şi avizate şi de către profesorul îndrumător din partea facultăţii, înainte de predarea celor 3 lecţii). De asemenea, fiecare student practicant are obligaţia să-şi asiste colegii la lecţiile predate de aceştia şi să participe la discuţiile purtate pe marginea fiecărei lecţii, spunându-şi părerea. O altă obligaţie a studentului practicant o reprezintă întocmirea caietului de practică pedagogică. În

www.referat.ro

acest caiet, vor fi consemnate observaţiile făcute la lecţiile ţinute atât de profesorul din şcoală, cât şi de ceilalţi studenţi practicanţi, precum şi alte activităţi la care a participat studentul practicant: activităţi educative, serbări, ore de dirigenţie, vizite şi excursii tematice etc.Pentru asistenţe la lecţii, propunem următoarea fişă de observaţie:Data…………………………………………………………………….Clasa la care se asistă ………………………………………………….Cine ţine lecţia (profesorul clasei; un student practicant) ……………..Subiectul lecţiei ………………………………………………………..Tipul lecţiei ……………………………………………………………Etapele lecţiei; conţinutul procesului de predare-învăţare; strategii didactice………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….Recomandări………………………………………………………………………………………………………………………………………Pentru alte activităţi (extraclasă şi extraşcolare), fişa de observaţie poate arăta astfel:Data…………………………………………….Clasa……………………………………………Activitatea……………………………………...Conţinutul activităţii (planul detaliat)………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….Practica pedagogică se face în şcoli generale şi în licee, cu aprobarea directorului instituţiei de învăţământ respective şi a inspectorului şcolar general al judeţului sau al municipiului Bucureşti. Temeiul legal în baza căruia se desfăşoară activitatea de practică pedagogică a studenţilor este dat de Legea nr. 128 privind statutul cadrelor didactice . Condiţiile concrete în care se va organiza şi desfăşura practica pedagogică vor fi precizate prin Convenţii de colaborare, încheiate cu fiecare şcoală de aplicaţie. Cadrul didactic din şcoală care poate primi studenţi practicanţi trebuie să fie titular şi să aibă gradul I. El va propune notele pentru fiecare student în parte şi le va comunicaprofesorului îndrumător din partea facultăţii. Un cadru didactic nu poate îndruma decât maximum 12 studenţi, cărora, la sfârşitul perioadei de practică, le va facilita eliberarea unei adeverinţe cu următorul conţinut:Inspectoratul Şcolar al Judeţului……………………………………….Instituţia de învăţământ………………………………………………...Adresa…………………………………………………………………..

Nr.…………../din………

A D E V E R I N Ţ Ă

Se adevereşte prin prezenta că………………………, student(ă) la Facultatea…………………… a Universităţii……………………., a efectuat, în perioada……………………………, practică pedagogică în unitatea noastră, la disciplina……………………., sub îndrumarea prof. ……………………… având gradul didactic………. . Practica a constat în:– nr. ore de asistenţă…………………………………….– nr. lecţii predate……………………………………….– note obţinute la lecţii (media)…………………………– alte activităţi la care a participat studentul (cu specificarea numărului de ore)………………………………………………………– ………………………………………………………………………..– ………………………………………………………………………..– nota finală la practică………………………………………………...D I R E C T O R, Secretar, Profesor,

L. S.

Această adeverinţă, caietul de practică şi proiectele de lecţii se îndosariază şi se predau profesorului îndrumător din partea facultăţii, la încheierea perioadei de practică pedagogică. Profesorul îndrumător analizează caietul de practică al fiecărui student şi stabileşte notele definitive pentru practica pedagogică, pe care le trece în catalog şi încarnetele de student.Pentru a putea preda în învăţământ, absolventul unei facultăţi trebuie să posede, pe lângă Diploma de licenţă, şi un Certificat de absolvire a modulului de pregătire pedagogică. Acesta se obţine, la sfârşitul parcurgerii respectivului modul, în urma unei evaluări finale, care constă într-un examen oral susţinut în faţa unei comisii, pe baza unui portofoliu de evaluare. Comisia de evaluare finală este formată din profesorii care au predat psihologia şcolară, pedagogia şi metodica specialităţii (eventual, şi dintr-un profesor din învăţământul preuniversitar care a îndrumat studenţii în practica pedagogică).Portofoliul de evaluare trebuie să cuprindă:1) minimum 16 fişe de asistenţă la clase diferite şi la tipuri de lecţii diferite;2) două proiecte didactice pentru lecţii diferite, realizate pe baza fişe-lor de asistenţă;3) planificarea calendaristică anuală a unităţilor de învăţare pentru una dintre clasele la care s-a desfăşurat practica pedagogică;4) proiectul unei unităţi de învăţare;5) patru probe de evaluare;

6) fişa psihopedagogică a unui elev;7) proiecte didactice pentru lecţia de probă şi pentru lecţia finală;8) proiecte pentru activităţi instructiv-educative extraclasă şi extraşcolare;9) fişe de autoevaluare a lecţiilor predate de candidat;10) aprecierile profesorului-mentor (îndrumător al practicii pedagogice).Evaluarea finală constă în:1) prezentarea, de către candidat, a dosarului de practică pedagogică (vezi portofoliul de evaluare);2) întocmirea unui proiect didactic pentru o lecţie mixtă;3) prezentarea unor elemente doveditoare pentru eventuale participări ale candidatului la programe de cercetare ştiinţifică sau la manifestări ştiinţifice cu caracter didactic;4) elaborarea şi susţinerea unui proiect didactic-sinteză pe o temă sau pe un domeniu al activităţilor didactice, cu acordul profesorului de specialitate.La sfârşitul activităţii de practică pedagogică, studenţii urmează a fi în măsură să:– înţeleagă importanţa practicii pedagogice în sistemul formării iniţiale pentru cariera didactică;– recunoască principalele reglementări cu privire la organizarea şi la desfăşurarea practicii pedagogice;– analizeze obiectivele specifice şi activităţile corelate lor, propuse prin programa-cadru de practică pedagogică;– descrie şi să asimileze etapele practicii pedagogice şi relaţiile logice dintre acestea;– examineze recomandările cu privire la întocmirea portofoliului de evaluare;– realizeze/întocmească documentele curriculare stabilite cu profesorii-mentori din şcolile de aplicaţie şi cu profesorii-coordonatori din partea facultăţii;– susţină lecţiile de probă şi lecţiile finale, la clasele din şcolile de aplicaţie, după recomandările profesorilor-mentori şi ale profesorilor- coordonatori.Studenţii se vor familiariza cu activităţile instructiv-educative din şcoală şi cu documentele curriculare oficiale, precum şi cu cele elaborate de şcoală. În acest sens, ei se vor întâlni cu directorii unităţilor de învăţământ, cu profesorii-mentori şi cu profesori diriginţi, vor participa la unele activităţi metodice ale catedrei de limba şi literatura română şi ale ariei curriculare Limbă şi comunicare şi se vor întâlni cu şefii de catedră şi de arie curriculară. În urma acestor activităţi, studenţii aflaţi în practică pedagogică vor înţelege modul în care sunt organizate şi funcţionează unităţile de învăţământ preuniversitar din România, pe principalele tipuri de activităţi:

activitate de conducere, activitate metodică şi de perfecţionare, activitate de consiliere şi de orientare.Tot în cadrul practicii pedagogice, studenţii, asistând la lecţii şi la alte forme de organizare a procesului de învăţământ, vor putea să construiască profilul competenţelor cadrului didactic. Concret, ei vor cunoaşte drepturile şi îndatoririle pe care le presupune meseria de profesor (şi, în special, profesor de limba şi literatura română) şi vor învăţa să identifice componentele procesului de învăţământ. De asemenea, ei vor fi îndrumaţi să consulte şi apoi să utilizeze programa şcolară, planificarea calendaristică (anuală, semestrială, pe unităţi de învăţare), proiectele de lecţie ale profesorilor-mentori, urmând să întocmească ei înşişi asemenea documente şcolare, absolut necesare în predarea unei lecţii de limba şi literatura română. Concret, ei vor întocmi o planificare anuală la disciplina limba şi literatura română şi proiectul unei unităţi de învăţare, în două variante: în funcţie de numărul de ore alocat săptămânal şi în funcţie de planul de învăţământadoptat de şcoală.În urma practicii pedagogice, studenţii vor consemna în caietele lor de asistenţă etapele activităţilor didactice, acţiunile ce au loc, în succesiunea lor, la toate lecţiile sau la alte forme de activitate asistate. Ei se vor implica în noile activităţi promovate şi desfăşurate în şcoală, în actualul context al Reformei învăţământului, şi vor căpăta abilitatea să identifice aspectele reuşite sau mai puţin reuşite, să conceapă soluţii alternative posibile, originale şi eficiente la diferite probleme pedagogice. Ţinta acestor demersuri o reprezintă asumarea rolului de manager al procesului educaţional, care ştie să aprecieze gradul de adecvare a metodelor de învăţământ şi a mijloacelor de învăţământutilizate în raport cu situaţia educaţională concretă. Studenţii vor învăţa să proiecteze, să realizeze şi să evalueze o secvenţă didactică, o lecţie, un grup de lecţii, un modul de lecţii, participând la discuţiile de analiză a acestora. De asemenea, vor învăţa să elaboreze fişe de asistenţă şi fişe de evaluare (formativă, finală), în funcţie de lecţiile la care se asistă. Profesorul-mentor îi va consilia pe studenţii-practicanţi să proiecteze activităţi didactice cuprinse în Curriculum-ul la decizia şcolii (CDS), să propună conţinuturi pentru predarea interdisciplinară şi cross-curriculară, să utilizeze noile tehnologii ale instruirii asistate de calculator (IAC) şi să identificeposibilităţile de cooperare cu alte medii educaţionale.Întrucât actul didactic presupune trei procese fundamentale (aflate în strânsă interacţiune în formarea personalităţii elevilor) – predarea, învăţarea şi evaluarea – studenţii vor fi îndrumaţi să aprecieze/ corecteze diferite caiete, portofolii, lucrări de control ale elevilor şi să acorde note, stabilind diagnoza nivelului de pregătire la care se află elevii şi propunând măsuri de ameliorare a situaţiei, în cazul unui eşec şcolar.

În lecţiile pe care le vor susţine (în prezenţa colegilor, a profesorului- mentor şi a profesorului-coordonator din partea facultăţii), studenţii îşi vor valorifica toate cunoştinţele sociopsihopedagogice şi metodice dobândite, în adoptarea strategiilor didactice adecvate (metode şi procedee, mijloace de învăţământ, forme de organizare a activităţii elevilor, modalităţi de evaluare), în concordanţă cu obiectivele urmărite, dar şi cu situaţia de învăţare concretă. Activitatea didactică se va realiza avându-se în vedere acţiuni de evaluare continuă, în scopul perfecţionării lecţiei pe parcursul desfăşurării ei (elemente de conexiune inversă). În final, studenţii îşi vor autoaprecia lecţiile susţinute,pe baza unor criterii riguroase şi cu onestitate, propunând variante metodologice prin care lecţia susţinută să dobândească o eficienţă sporită.Nu în ultimul rând, practica pedagogică îi ajută pe studenţi să promoveze structuri eficiente de comunicare şi de menţinere a relaţiilor socio-afective pozitive şi să valorifice tehnicile de cunoaştere a individualităţii elevilor şi a grupului şcolar, în adaptarea formelor de tratare diferenţiată a acestora (în acest sens, se va întocmi fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev).

Powered by http://www.referat.ro/cel mai tare site cu referate