Principiul ncurajrii: rolul prinilor n motivaia colarStudiile demonstreaz c viaa colar a copilului nostru i poate pune amprenta asupra modului n care o s nvee s gestioneze ca adult situaiile de via cu care o s se confrunte. Nu puini sunt factorii stresani pe care copilul nostru i ntlnetela coal; iat doar cteva exemple:

Un mare stres pentru copil este momentul n care el este evaluat i primete o not. Literatura de specialitate vorbete aici despre funcia patogen a evalurii colare; astfel, dac elevul primete o not necorespunztoare i efortul investit a fost mult mai mare dect rezultatul obinut, el o s ncerce ori sentimente de revolt (se simte nedreptit) ori o s aib o stare depresiv, se va nchide n el i se va considera mai vinovat dect este de fapt etc. ; Un alt element care induce o stare de tensiune este dat de presiunea prea mare exercitat asupra elevului de diferii factori externi (dintre care cel mai influent este familia). ntotdeauna aceast presiune este ndreptat ntr-o direcie inflexibil: i se cere elevului s aib performane colare de excepie (sau oricum peste capacitile sale curente); De multe ori la agravarea acestei situaii contribuie fora comparaiei. Ea este folosit de muli prini i chiar copilul ajunge s o interiorizeze, s cread n ea. Este vorba despre comparaia pe care elevul o face ntre propriile performane i performanele superioare ale unei alte persoane (vreun frate excepional, un coleg pe care l cunoate din copilrie); Mai putem aduga la lista de mai sus diferite afecte nemprtite etc.Dup cum se observ, exist un evantai extrem de larg de factori care pot trimite la o stare depresiv. Care este soluia pentru a nu se ajunge aici? Cum putem s avem ambele avantaje i s nu ne expunem riscurilor? Cum putem s ne asigurm c micuul nostru are o sntate emoional bun i c, n acelai timp, el este stimulat i provocat s ncerce tot timpul s-i depeasc starea prezent?O posibil rezolvare trebuie s ia n calcul conceptul sepresiune optimal. Dac presiunea (provenit din partea familiei, cadrului didactic, colegilor, propriei persoane etc.) este inexistent, elevul nu va fi destul de motivat s-i depeasc limitele i s evolueze spre un maxim al potenialului su. Dac presiunea este prea mare, ea poate fi greu de suportat de ctre elev, orice rezultat negativ fiind greu de gestionat i de acceptat.Introducerea conceptului de presiune optimal este baza pentruprincipiul ncurajrii. Pentru a ne asigura c elevul este suficient de provocat i motivat, cerinele pe care cadrul didactic (n colaborare cu familia elevului) le solicit de la cursant trebuie s fie suficient de mari. Acest aspect i construiete elevului un orizont de motivaie larg. Mai precis, stabilind eluri nalte elevul i va crete cuantumul de efort i de implicare la nivelul cel mai ridicat pe care l poate produce. Totodat ns, cadrul didactic i familia trebuie s i ofere elevului siguran i sprijin; trebuie s l ncurajeze n toate demersurile (pozitive) pe care acesta le ntreprinde.Nu ntotdeauna elurile nalte propuse se vor putea atinge. Vor exista destule jaloane motivaionale pe care elevul o s le rateze. ns dac profesorul i familia aplic principiul ncurajrii, elevul nu va intra ntr-o stare depresiv datorit acestor nereuite. El va nva s i cunoasc limitele propriului potenial ntr-o atmosfer pozitiv, de nelegere i acceptare. Principiul ncurajrii spune c dasclul trebuie s i calculeze momentele n care elevul are nevoie s fie ncurajat i susinut. Ca i n alte fenomene din tiinele educaiei, nu exist o reet n acest sens, nimeni nu va nva un cadru didactic cnd este bine s i susin elevii i cnd este bine s-i lase pe acetia sub presiune. Iar lucrurile sunt i mai greu de pus n practic atunci cnd cerem acest lucru prinilor. Chiar dac principiul ncurajrii pare simplu la o prim vedere, n fapt, este dificil de aplicat, trebuie s presupun o bun cunoatere a copilului/elevului, mult rbdare i echilibru personal din parteaprinilor i cadrului didactic.