PortofoliuExport Georgescu Carmen

CARMEN GEORGESCU - Portofoliu Personal -

Timpul meu

Timp petrecut pentru învățare: 80:28:30

Timp petrecut pentru testare: 2:13:37

Timp petrecut pe forum 18:39:49

Timp petrecut în platformă 168:51:17

Data și ora ultimei logări 22/11/2012 17:13:06

Documentele mele

Resurse încărcate: 25

Catalog Nume Dată încărcare

(Articole tematice) modulul3-tema 14 11-21-2012 22:56

(Articole tematice) Modul III- tema 13 11-19-2012 20:34

(Articole tematice) Modulul V-tema de portofoliu 11-17-2012 23:59

(Articole tematice) modul III tema nr.12 pct.1 11-16-2012 23:47

(Articole tematice) Mudul III tema nr.11 pct.1 11-14-2012 23:44

(Planificări) Modul III tema nr. 10 11-14-2012 23:23

(Planificări) Modul III tema nr.8 pct.1 11-14-2012 23:04

(Planificări) Modul III temanr. 7 11-14-2012 22:54

(Articole tematice) Modul III tema nr.4 11-13-2012 21:19

Pagina 1 din 12

Carmen Georgescu - Portofoliu personal 11-22-2012 17:54


(Planificări) Modul III tema nr.2 11-13-2012 21:04

(Prezentări) Tema de portofoliu nr. 10 pct.1 - MODUL 2 10-25-2012 21:50

(Prezentări) Tema de portofoliu nr. 12 - MODUL 2 10-25-2012 21:43

(Prezentări) Tema de portofoliu nr. 11 - MODUL 2 10-25-2012 21:28

(Prezentări) Tema de portofoliu nr. 10 pct.2 - MODUL 2 10-25-2012 21:21

(Prezentări) Tema portofoliu nr. 7 - MODUL 2 10-25-2012 21:15

(Prezentări) Modul_1 Tema nr. 10 10-22-2012 23:39

(Prezentări) Modul_1 tema-11 10-22-2012 23:35

(Articole tematice) Tema 5 _ Modul 1 10-22-2012 23:08

(Prezentări) Modulul 1 Tema de portofoliu nr. 4 10-22-2012 22:37

(Planificări) Tema 5 _ Modul1 10-17-2012 00:44

(Planificări) Modul_2-Tema1 10-17-2012 00:42

(Planificări) Tema_13-Modul1 10-17-2012 00:24

(Planificări) Modul_1 tema9 10-17-2012 00:11

(Prezentări) Tema 4 _ Modul1 10-07-2012 19:18

(Planificări) Tema 8 _ Modul1 10-05-2012 22:16

Proiecte Încărcate: 1


Pagina 2 din 12



(PROIECTE) Proiect tematic - Modul III - Tema 13 11-21-2012 23:31

Activitate pe forum: 31 postări

Forum Subiect Număr

Forumul grupeiS2_BV_F4_Grupa189

Modul 3 - Tema de portofoliu nr. 12 1












MODUL 2 - Tema de portofoliu nr. 9 1











Pagina 3 din 12














MODUL I - Tema de portofoliu nr. 13 1



















Pagina 4 din 12










TESTARE- MODUL_1 1

Teme de reflecție

Cursul : Promovarea egalitatii de sanse in educatie - modul

Titlu Conținut Răspuns

Cursul : Educatia in spiritul dezvoltarii durabile - modul


Cursul : Metoda proiectelor - element specific abordarii


Lectia nr. 1 - tema dereflectie

Cum poate fi identificat stilul deînvăţare la şcolarul mic, înainteca acesta să scrie şi săcitească pentru a completachestionare specifice?

ModulIII. Tema 1.Stilurile de invatare pot fi identificate observandpredilectia elevului inspre:- retinere mai buna a informatiilor pe baza deimagini, reprezentari, proiecte vizuale- pentruSTILUL VIZUAL.- retinere mai buna a informatiilor prin audiereaunor pevestiri, discutii in clasa, instructiuni verbale-pentru STILUL AUDITIV.- retinere mai buna a informatiilor prin implicareaactiva, miscare si atingeri- pentru STILUL TACTILKINESTEZIC.


Formulaţi avantaje şi limite înutilizarea strategiilor interactive.

Modul III. Tema 3Avantaje:• implica pe cel care învata în situatii specificede învatare;

Pagina 5 din 12


• rationalizeaza si aduce continutul instruirii lanivelul/dupa particularitatile psihoindividuale• creeaza premise pentru manifestarea optimaa interactiunilor dintre celelalte componente aleprocesului de instruire• presupune combinarea contextuala,originala, unica, uneori, a elementelor procesuluiinstructiv-educativ.Dezavantaje:• Consum mare de timp• Pasivitatea unor elevi la munca in grup


1. Identificaţi avantajele şilimitele metodelor interactive încazul copiilor de clasăpregătitoare.

2. Consideraţi că ar fi util caelevii să stabilească împreunăcu cadrul didactic conţinutulanumitor secvenţe de învăţare?

Modul III. Tema 5AVANTAJE:• Invatarea in contrext• Abordarea ludica• mai buna receptionare a informatiilor prinfolosirea mai multor canale de receptionare (metodaMontessori)Creearea unor stari afective pozitiveDEZAVANTAJE:• Consumul mare de timp• La munca in grup, activismul unor elevistimuleaza pasivitatea altoraStabilirea continutului anumitor secvente de invatarede catre cadru didactic impreuna cu elevii implicaactiv elevii in propria lor formare si dezvoltare,constientizand necesitatea studierii anumitorcontinuturi.


Ţinând seama departicularităţile claseipregătitoare, selectaţi trei - cincimetode didactice pe careconsideraţi că le veţi folosipreponderent pentruMatematică şi explorareamediului.

Modul III. Tema 6Metode didactice folosite cu preponderenta la MEM:Exercitiul deoarece duce la formarea unordeprinderi; adanceste intelegerea, consolideazacunostintele si deprinderile; dezvolta operatiilemintale; previne uitarea: dezvolta capacitati siaptitudini intelectuale; invinge rezistenta opusa dedeprinderi si obisnuinte incorecte.Jocul didactic deoarece imprima activitatii uncaracter mai viu, mai atragator, aduce varietate si ostare de buna dispozitie, de veselie, de bucurie, dedivertisment, si de destindere, ceea ce previneaparitia monotoniei, a plicitiselii, a oboselii. Joculfortifica energiile intelectuale si fizice ale scolarilor,furnizeaza o motivatie secundara dar stimulatore, oprezenta indispensabila in ritmul muncii scolare.Explicatia deoarece ii ajuta pe elevi sa descopererationamente matematice, le ofera posibilitatea deexprimare in limbaj matematic a caracteristicilor unuiobiect sau a unui procedeu de lucru, un model deabordare a unei situatii problema.Observarea deoarece asigura baza intuitiva a

Pagina 6 din 12


cunoasterii prin perceptie si formarea dereprezentari despre obiecte si insusirile acestora.


Poate exista o legătură directăîntre disciplina Muzică şimişcare şi părinţiicopiilor/comunitate?

Modul III. Tema 8Se creeaza o legatura directa intre disciplina MM siparintii copiilor prin intermediul serbarilor scolare,moment in care copiii isi etaleaza calitatileinterpretative, de dans etc. Totodata parintii pot fiimplicati in construirea/improvizarea unorinstrumente folositoare la MM.


1. Găsiţi soluţii eficiente şiviabile de lucru în clasă pentrusituaţia în care constataţi căunii elevi nu au folosit niciodatăun calculator, iar ceilalţi audeprinderi de utilizare acomputerului.

2. Identificaţi modalităţi deimplicare a părinţilor în activităţişcolare/extraşcolare ce vizeazăformarea competenţelor deutilizare a calculatorului decătre elevi.

Modul III. Tema 9

1. In cazul in care unii elevi nu au folositcalculatorul, in laboratorul de informatica, acestielevi vor fi grupati in echipe cu elevii care stiu salucreze si care pot sa-i ajute.2. Vizite la institutiile din comuna in cadrulcarora sunt utilizate tehnologiile de informare sicomunicare (la primarie, la magazin).

Lectia nr. 11 - temade reflectie

Identificaţi teme, la disciplinaDezvoltare personală, pe carele puteţi aborda într-o viziuneinter/transdisciplinară.

Modul III. Tema 11 B Teme care pot fi abordate interdisciplinar:- “Corpul meu”- “Familia mea”- “Despre prieteni”- “Jocuri si jucarii”- “Fructe si legume de toamna”


Identificaţi comportamentelemanifestate de elevi cedefinesc metoda proiectelor caproces, respectiv ca şi produs.

Modul III. Tema 12 1.Proiect ca proces:-dezvoltarea spiritului de cooperare;-dezvoltarea spiritului de investigare;-invata prin descoperire;-experimenteaza;-prelucreaza informatiile. 2.Proiect ca produs:-implicarea personala a elevului.-interesul pentru implinirea unui obiectiv colectiv.


Identificaţi cinci modalităţi deoptimizare a procesului deformare şi dezvoltare acompetenţelor cheie la şcolariimici ca urmare a aplicăriiproiectului tematic abordat în

Modalităţi de optimizare a procesului de formare şidezvoltare a competenţelor cheie:-jocul didactic;-jocul de rol;-dramatizarea;-munca la calculator;

Pagina 7 din 12


sens interdisciplinar. -munca în grup;-serbari tematice;-drumeţii şi excursii şcolare

Cursul : Proiectarea activităţii didactice din perspectiva abordării



Exemplificaţi câte cinci sarcinide învăţare/contexte relevanteîn care se poate produceînvăţarea, în manierăinterdisciplinară, în cadrul uneiunităţi tematice la alegere.

Unitatea tematica:SUNT SCOLARMEM:ex de identificare si numire a unor obiectesociale, culturale, economice din propria localitateCRL: ex de pronuntie a denumirii fiecarui obiectilustratES:exprimarea unor trairi personale in raport cugrupurile din care fac parteDP:discutii despre noile rutine(pauze, orar zilnic,orar saptamanal)AV:modelarea din plastilina a rechizitelor scolare


Analizaţi avantajele şi limiteleunui model de concepere acurriculumului, la alegere dintreproiectarea tematică şi ceabazată pe competenţe.

Modelul situational de concepere a curriculumului-avantaje: valorifica autonomia functionala, cresteresponsabilitatea cadrului didactic, implica siresponsabilizeaza elevii, afirma si eficientizeaza ed.ca ed. prin si ptr. viata;-limite: caracter exagerat, conjunctural, particular,inversarea grava a prioritatilor, subiectivismulcadrului didactic, sporirea unei atitudini capricioase,selective a elevilor, obisnuiti cu anumite proceduri,generare de lacune, intermitente si variatii ininvatarea elevilor;


Exemplificaţi o activitate denegociere curriculară, într-undemers de proiectare, dinperspectiva abordăriiinterdisciplinare.


Identificaţi alte activităţi deînvăţare şi conţinuturi potrivitecompetenţelor specifice vizateîn cadrul unităţii de învăţare„Jocuri şi jucării”.

Unitatea tematica:BOGATIILE TOAMNEI-puzzle: fructe/legume de toamna-joc didactic:Daca as fi fruct/leguma mi-as dori safiu..-joc de rol:frunza si copacul;legumaproaspata/leguma din ciorbita-confectionam dovleci de Haloween-frigarui cu fructe de toamna-joc didactic:Transformam fructele/legumele inpersonaje


„Interacţiunile socialecondiţionează dezvoltareaintelectuală a elevului,atitudinile sale cu privire laobiectivele educative ale şcoliişi rezultatele sale: relaţiile

Rolurile cadrului didactic de comunicare, motivare,indrumare si consiliere influenteaza relatiileinterumane,care, si ele influenteaza atitudinile,conduitele si cunostintele acumulate de elev.Unclimat favorabil in clasa, relatiile socio-afectivepozitive contribuie la imbunatatirea rez. elevului.

Pagina 8 din 12


elevului cu profesorul şi colegiiinfluenţează foarte mult evoluţiaatitudinilor, a conduitelor şi acunoştinţelor învăţate.” (J.Wittmer - „Pour une révolutionpédagogique”, Paris, PUF,1978)

Pornind de la citatul de maisus, identificaţi şi demonstraţirolurile cadrului didactic dinperspectiva managementuluiclasei.


Menţionaţi 2-3 reacţii observatela elevi în cadrul jocurilor desocializare şi de cunoaşteredesfăşurate la clasă.

REactii:imbunatatirea climatului socio-afectiv ingrupul de elevi, crearea unei atmosfere deincredere, respect si coopereare. Atmosfera pozitivacreata influenteaza in bine atitudinile si conduitele,punand amprenta asupra atitudinilor, conduitelor si acunostintelor acumulate de elevi.


Menţionaţi câteva cauze şimodalităţi de rezolvare posibileale unor situaţii conflictuale cupărinţii apărute în şcoaladumneavoastră.

Cauze:igiena corporala a copilului, discutii legate decerturile si disputele dintre copii, absentele dinmotive irelevante;Modalitati de rezolvare:sedinte cu parintii, la careparticipa si un cadru sanitar, comunicarea sidialogul;


Identificaţi minim trei soluţii deeficientizare a comunicării cufamiliile elevilor.

-ateliere de creatie, in care parintii isi exprimapersonalitatea si in acelasi timp gasesc solutii pentrua se implica mai mult in cresterea si educareapropriilor copii-discutarea fata in fata a problemelor, cadrul didacticutilizand un limbaj simplu, direct-in interactiunile cu parintii, cadrul didactic trebuie sadea dovada ascultarii active a parintilor, intalnireadintre ei sa nu se rezume doar la simpla transmiterede informatii de la cadru didactic la parinte, dascalultrebuind sa lase un spatiu deschis pentru intrebari.


Ce consecinţe consideraţi că vaavea evaluarea pe bază decompetenţe asupra organizăriiînvăţământului?

Ce consecinţe consideraţi că vaavea evaluarea pe bază decompetenţe asupra activităţilorde predare-învăţare-evaluare?

Prin evaluarea bazata pe competente elevul poatedezvolta aptitudini integrate, orientate spreperformante, ptr a rezolva probleme din viata de zicu zi.Evaluarea nu se va mai face in termeni deproceduri, ci de procese de masurare a rezultatelorinvatarii.


Pe baza analizeicomportamentului colegilor saual profesorilor dumneavoastră,identificaţi şi comentaţi cele mai

Dintre erorile intalnite in demersul evaluativmentionez:-efectul halo- tendinta cadrului didactic de a evaluaelevul in functie de evaluarile efectuate anterior

Pagina 9 din 12


frecvente erori întâlnite îndemersul evaluativ.

-efectul Pygmalion- daca elevii sunt tratati favorabil,crezand in performanta lor, aceasta atitudine ii ajutasa atinga succesul, in timp ce, pentru aceia priviti cuneincredere, performanta este mult mai grea sauchiar imposibila.-eroarea de similaritate-tendinta cadrului didactic dea-i aprecia pe ceilalti prin raportare (prin contrastsau asemanare) la propria-i persoana-efectul de contrast-marirea sau micsorarea noteisau a calificativului in functie de calitatea mai bunasau mai slaba a celorlati elevi.-eroarea proximitatii- cauzata de constructiainstrumentelor de evaluare, de ordinea in care itemiisunt plasati.


Enumeraţi cel puţin trei cauzecare favorizează distorsiuni şidivergenţe în evaluareaeducaţională generate decomportamentul cadruluididactic şi cel puţin trei cauzecare ţin de „alţi factori critici”.

Factori ce favorizeaza distorsiuni si divergente inevaluare:-factori subiectivi:efectul halo si stereotipiile,efectulde contrast si eroarea proximitatii, ecuatia personalasi efectul de similaritate, eroarea tendintei centrale sia restrangerii de rangAlti factori:-natura disciplinei la care e evaluat elevul-starea psihica a acestuia-frecventa la ore


Identificaţi în activitateadumneavoastră didacticăsituaţii educaţionale în careevaluaţi:• performanţe;• competenţe.

Performanta reprezinta expresia nivelului derealizare a unei sarcini de invatare, iar competentareprezinta capacitatea elevului de a mobiliza unansamblu integrat de cunostinte, deprinderi, atitudinisi valori, pentru a realiza familii de sarcini deinvatare.De exemplu, la MEM, in cadrul competentei derecunoastere a numerelor naturale in concentrul 0-10, elevul stabileste performanta de a colora oplansa in care codul culorilor este dat de numere dela 1 la 10.

Cursul : Fundamente teoretice ale abordãrii interdisciplinare a



Pornind de la citatul lui L. D’Hainaut:

„Se acordă mai multăimportanţă omului care mergedecât drumului pe care îlurmează. Astăzi disciplinelesunt invadate de un gigantismcare le înăbuşă, le abate de larolul lor simplificator şi leînchide în impasulhiperspecializării.

Interdisciplinaritatea asigura o privire de ansamblu,creeaza legaturi intre discipline, pregatind astfelelevul sa faca fata cu succes provocarilor lumiicontemporane.

Pagina 10 din 12


Inconvenientele tot maievidente ale compartimentării,necesitatea din ce în ce maimanifestă a unor perspectiveglobale şi contestarea unuidevotament faţă de obiect careface ca omul să fie uitat, au dustreptat la conceperea şi lapromovarea a ceea ce s-anumit interdisciplinaritate.”

Formulaţi argumente care săsusţină necesitatea abordăriiinterdisciplinare.


Comentaţi, pe scurt, afirmaţialui Betty Jean EklundShoemaker: „Educaţia trebuieorganizată astfel încât sătraverseze barierele obiectelorde studiu, aducând împreunădiferitele aspecte alecurriculumului în asociaţiisemnificative care să secentreze pe ariile mai largi destudiu. Predarea şi învăţareasunt văzute dintr-o perspectivăholistică, reflectând lumeareală, care este interactivă.”

In cadrul predarii integrate elevul isi formeazacapacitatea de a realiza transferuri si conexiuni intrediscipline, care il vor ajuta le sa aplice in viata de zicu zi.


Precizaţi avantajele fiecăreiabordări de integrarecurriculară.

Monodisciplinaritatea, multidisciplinaritatea,pluridisciplinaritatea sunt sustinute deinterdisciplinaritate si transdisciplinaritate, asemeniramurilor unui copac (trepte ale integrarii curriculare)care sporesc eficienta proc. de predare-invatare.


Descrieti situaţii educaţionale încare rolurile cadrului didacticalternează în scopul sprijiniriidezvoltării şi învăţării copilului.

Serbarea de Craciun, de Paste, de 8 Martie etc.reprezinta un bun exemplu de situatie educationala,in care cadrul didactic se afla in rolul de stimulator,facilitator, mediator si partener.


Argumentaţi importanţaformulării obiectiveloreducaţionale în termeni decompetenţe generale şispecifice în relaţie cu specificuldezvoltării intelectului laşcolarul mic şi conţinutulprogramelor şcolare.

Prin competenta are loc transferul si mobilizareacunostintelor in situatii noi si dinamice.


Ce simbol aţi folosi pentru areprezenta competenţadidactică? Motivaţi.

Competenta didactica as vedea-o ca pe o piramida,ce are la baza cunostinte, apoi deprinderi, iar invarful piramidei atitudinile si valorile.

Lectia nr. 11 - tema Evidenţiaţi pe scurt Aparatele conceptual si medotologic ale mai multor

Pagina 11 din 12


de reflecţie argumentele pentru careorganizarea interdisciplinară aofertelor de învăţare permiteformarea competenţelor cheiela şcolarii mici.

discipline sunt utilizate in interconexiune, pentru aexamina o tema sau o problema, dar, mai ales,pentru a dezvolta competente integrate,transversale, cheie si interdisciplinare.


1. E necesar unînvăţământ centrat pecompetenţe?2. Ce înseamnă să fii undascăl competent?3. Dacă elevii mei suntcompetenţi, atunci şi eu suntcompetent?

Proiectarea curriculara centrata pe competentesimplifica structura curriculum-ului si asigura o maimare eficienta a procesului de predare-invatare-evaluare.Un cadru didactic competent poate fi asemanat cu osursa de lumina, cu Soarele, ale carui raze sunt:echilibrul emotional, empatia, altruismul, culturagenerala si de specialitate, pregatireapsihopedagogica, preocupare si capacitate deperfectionare, deontologie profesionala, gandirepozitiva, dispozitie pentru umor, maiestrie si tactpedagogic.Un elev este competent nu numai datoritacompetentei cadrului didactic ci si a mediul dinprovine si a bagajului sau nativ.


Din programele şcolare pentruclasa pregătitoare, alegeţi oarie curriculară, apoi selectaţicinci dintre exemplelesemnificative de activităţi deînvăţare propuse pentru unadintre competenţele specificemenţionate. Motivaţi pe scurtde ce activităţile alese vi se parcele mai relevante şi cum arputea fi utilizate în cadrul unoractivităţi interdisciplinare.

Competenta specifica: 1.1: Sesizarea semnificatieiglobale a unui mesaj scurt, pe teme familiale, rostitclar si rar;A1:prezentarea poeziei ;;De pe-o buna dimineata"de Otilia Cazimir CRLA2: joc didactic ,,Daca as fi o floare/ insecta as vreasa fiu... DPA3: realizarea unui desen pentru a ilustra despre cevietati este vorba in text AVA4: numararea insectelor care apar mentionate inpoezie MEMA5: interpretarea unui cantecel despre primavaraMMMi se par cele mai relevante deoarece prinmemorizare retin numele vietatilor, le pot numara,ilustrarea poeziei i-ar ajuta sa retina mai usordiverse aspecte legate de primavara.


Realizaţi o piramidă acompetenţelor, ţinând cont deimportanţa lor. Care este ceamai importantă competenţă, înopinia dumneavoastră?

Cea mai importanta competenta, cea de comunicarein lb. romana, alaturi de cea de lb. moderna;II-sociale si civice, a invata sa inveti si celeanteprenoriale;III-digitale, de matematica, stiinte sitehnologie; ultimele de sensibilizare si expresieculturala.

Pagina 12 din 12

PortofoliuExport Georgescu Carmen

Documents

Transcript of PortofoliuExport Georgescu Carmen