Program de interventie personalizat/individualizat

Numele si prenumele elevului: Data si locul nasterii: Domiciliul: Piatra- NeamtScoala/Institutia:Echipa de lucru:

- Prof. diriginte psihopedagogie speciala: - Invatator- educator: - Psiholog: - Profesor T.T.L: - Asistent social: - Instructor- educatie: - Bunici

Problemele cu care se confrunta copilul ( rezultatele evaluarii complexe):- din punct de vedere medical :

autism infantil- din punct de vedere psihopedagogic :

a. retard sever in achizitia limbajului (practic inexistent)b. autism infantilc. tulburări comportamentale (relaţii conflictuale cu profesorii, colegii si bunicii

atunci cand nu primeste ceea ce isi doreste)- din punct de vedere al competentelor scolare : 1. Citire-scriere-comunicare:- lipsa unor deprinderi elementare in plan cognitiv2. Elemente de matematica aplicata- lipsa unor deprinderi elementare in plan cognitiv3. Educatie senzoriala, motorie si psihomotorie- relativ putine deprinderi- din punct de vedere social :- relationare redusa cu colegii de clasa

Prioritati pentru perioada 14septembrie 2009- 29ianuarie 2010: dezvoltarea abilităţilor sociale; inhibarea tulburarilor de comportament program de terapie logopedica, dar si consiliere psihologica achizitia deprinderilor elementare in plan cognitiv

Obiective de referinta: evaluarea permanentă a experienţelor acumulate chiar zilnic; dezvoltarea abilităţilor de comunicare; formarea atitudinii de acceptare necondiţionată din partea colectivului clasei; inhibarea comportamentului violent insusirea unor deprinderi elementare in plan cognitiv

Structura programului de interventie personalizat

I. DOMENIUL MOTRICITATII FINE SI COORDONARII OCULO-MOTORII

Obiective operationale: sa puna si sa scoata obiecte mici in/din cutii; sa bata din palme sa traga de sfoara jucarii, pe o amunita distanta; sa construiasca un turn din mai multe cuburi; sa realizeze mazgalituri pe foaie sa imite anumite gesturi simple sa imite anumite actiuni simple (deschide/inchide usa, invarte cheia etc) sa realizeze dupa model, miscari repetitive; sa infileze un fir gros pe o bobina mare; sa despacheteze diverse obiecte, prin ruperea hartiei; sa mototoleasca hartia; sa desurubeze jucarii; sa rostogoleasca forme din plastilina/lut; sa mazgaleasca cu instrumente de scris/colorare groase (markere, carioci, culori

cerate); sa realizeze in maniera proprie, dactilopicturi; sa apuce creionul intre degetul mare si arator; sa insire pe sfoara margele mari; sa utilizeze sablonul in realizarea unor figuri geometrice mari; sa coloreze respectand conturul; sa realizeze diverse imagini prin lipirea partilor componente (casa, bradut, omul)

de dimensiuni mari; sa scrie litere mari de tipar, dupa model; sa asambleze un puzzle din mai multe piese mari.

Activitati de invatare Exercitii pt.dezvoltarea motricitatii fine; Jocuri de construit; Exercitii de mototolire, insurubare/ desurubare; Exercitii de scriere, colorare, dactilopictura Exercitii de insirare a margelelor pe sfoara;

Metode si mijl. de realizare Explicatia; Demonstratia; Munca independenta, supravegheata;o Cuburi;o Puzzle;

o Coli de scris;o Cartoane;o Lipici;o Acuarele;o Plastilina;o Sabloane;o Markere;o Margele;o Jucarii.

I.II DOMENIUL PSIHOMOTRICITATII

Obiective operationale: sa utilizeze in efectuarea actiunilor, predominant o anumita mana (stanga-

dreapta); sa arate partile principale ale corpului omenesc

* la propria persoana; *la partener

sa identifice elemente ale schemei corporale; sa asambleze corect corpul uman din trei parti componente (incastru, puzzle); sa imbrace/dezbrace papusa; sa diferentieze copii in medii familiare, in functie de sex; sa identifice culorile unor obiecte cunoscute din mediu apropiat sau din imagini; sa recunoasca in contexte diferite patru culori uzuale (rosu, galben, albastru,

verde); sa grupeze obiecte cunoscute dupa culoare; sa realizeze imagini simple din forme geometrice (soare, minge); sa identifice diverse pozitii ale unor obiecte in raport cu propria persoana (pe-

sub, sus-jos); sa localizeze sursele sonore; sa descrimineze intre gusturile familiare (dulce, sarat, acru, amar); sa recunoasca si discrimineze intre zi si noapte, dupa tipurile de activitate

dominante;

Activitati de invatare Exercitii privind dezvoltarea schemei corporala; Exercitii privind dezvoltaarea lateralitatii; Exercitii de imbarcat/ dezbracat papusa; Exercitii de grupare a obiectelor, jucariilor, dupa un criteriu dat; Auditii muzicale; Exercitii de recunoastere a pozitiilor unor obiecte raportate la propria persoana; Exercitii de recunoastere a gusturilor familiare;

Metode si mijl. de realizare

Conversatia; Demonstratia; Munca dirijata si independenta;

o Plansa “corpul uman”;o Jetoane;o Puzzle;o Incastru;o Casetofon;o Casete audio;o Fructe;o Alimente;o Jucarii.

II. DOMENIUL COMUNICARE SI LIMBAJ

Obiective operationale: sa reactioneze la vocea umana, prin diverse manifestari; sa semnalizeze anumite nevoi , prin diferite reactii verbale si/sau

comportamentale; sa semnalizeze intelegerea unui mesaj simplu, prin raspunsuri adecvate (verbale

si non-verbale); sa emita dupa model, sunete izolate (vocale si consoane); sa indice recunoasterea unor animale prin emiterea de onomatopee; sa pronunte combinatii de doua cuvinte legate (substantiv – advectiv/verb); sa reactioneze la solicitarile simple ale adultului; sa execute comenzi simple (ia, stai jos, inchide/deschide usa); sa formuleze propozitii simple (pe baza de imagini); sa raspunda la intrebarea “ce face?” pt. activitati familiare; sa raspunda la intrebarea “cine?” cu suport concret; sa raspunda la intrebarea “cum?” cu suport concret; sa raspunda la intrebarea “unde?” cu suport concret; sa identifice si sa numeasca actiuni; sa se prezinte in maniera proprie;

- sa recunoasca si sa numeasca persoane din mediul familiar (familie, scoala);- sa diferentieze, in contexte diferite persoane, dupa anumite criterii (sex, varsta);- sa identifice si sa denumeasca cel putin trei elemente din urmatoarele categorii:

rechizite; mobilierul clasei; obiecte de igiena; obiecte din locuinta; obiecte de imbracaminte; legume; fructe; animale;

pasari; jucarii; dulciuri; bauturi; alimente; mijloace de transport; flori; meserii si ocupatii.

Activitati de invatare Exercitii de dezvoltare a auzului fonematic; Exercitii de verbalizare, dupa model; Exercitii de tipul “intrebare – raspuns” Exercitii de identificare si denumire a unor obiecte, actiuni cunoscute;

Metode si mijl. de realizare Explicatia; Conversatia; Munca independenta; Exercitiul;o Planse;o Jetoane;o Jucarii;

DOMENIUL COGNITIV

I. CITIRE- SCRIERE- COMUNICARE

Abilitati de receptare a mesajului oral Abilitati de exprimare orala si comunicare independenta

Obiective operationale: sa imite zgomotele din natura si onomatopeele; sa pronunte prin imitatie silabe directe (consoana+vocala); sa pronunte prin imitatie, cuvinte simple, familiare, cu suport concret; sa pronunte prin imitatie, combinatii de doua cuvinte simple, cu suport concret; sa identifice grafeme de tipar mari (jucarii, litere tridimensionale): A, O, U sa identifice grafeme mari de tipar, in diferite contexte (ziar, reviste, tabla); sa alcatuiasca propozitii simple cu cuvinte date, folosind suport concret; sa memoreze poezii scurte, ghicitori, proverbe.

Abilitati de scriere

sa utilizeze sablonul pt. a reda grafic diverse imagini (obiecte, forme geometrice); sa reprezinte grafic diferite imagini prin unire de puncte: forme geometrice; legume, fructe; cifre, litere;

sa realizeze grafic diverse imagini, intarind conturul cu marker, carioca, pix; sa realizeze semne pregrafice in spatii de diferite dimensiuni:

linie curba,; linie franta; sarpele, fumul, melcul; bradutul; margele mari, margele mici; gardutul; linii oblice; linii verticale

Abilitati de scriere

sa realizeze semne grafice in spatii de diferite dimensiuni: carligul; bastonase cu deschidere spre stanga; bastonase cu deschidere spre dreapta; ovalul si semiovalul; biciul; punctul;

sa scrie litere de tipar mari, dupa model;

Activitati de invatare

Exercitii de dezvoltare a auzului fonematic; Exercitii de recunoastere a literelor invatate; Exercitii de asociere litera – sunet; Exercitii de alcatuire de propozitii simple cu cuvinte date; Memorere de poezii, ghicitori. Scriere de forme geometrice; Semne pregrafice Exercitii de asociere litera-sunet; Exercitii de scriere a literelor mari de tipar invatate

Metode si mijl. de realizare Explicatia; Conversatia; Munca independenta; Exercitiul;o Conversatia; Demonstratiao Planse;

o Jetoane;o Jucarii;o Litere tridimensionale;o Manual;o Ziareo Coli de scris;o Markere.

II. Matematica

Operarea cu conceptul de numar sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul forma; sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul culoare; sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul marime sa identifice elemente din interiorul si exteriorul unei multimi; sa formeze grupe de jucarii dupa un criteriu dat. sa numere obiecte dintr-o multime, cu cel mult 5 obiecte; sa alcatuiasca multimi cu numar dat de elemente, cu cel mult 5 elemente; sa numere crescator, pe baza suportului concret-intuitiv, in concentrul 0-5; sa copie sirul numerelor crescator si descrescator, in concentrul 0-5; sa recunoasca pe baza suportului concret, semnificatia notiunilor: mai mult; mai putin; la fel;

Activitati de invatare

Exercitii de sortare a obiectelor dupa un criteriu dat; Exercitii de alcatuire de multimi; De comparare a doua multimi; Exercitii de asociere cifra-numar; Exercitii de identificare a vecinilor unui numar dat

Metode si mijl. de realizare Explicatia; Demonstratia; Exercitiulo Planse cu numerele invatate;o Jucarii;o Jetoane;

III. DOMENIUL SOCIAL AFECTIV

I .Autonomie personala si sociala

Tipuri de deprinderi

HranireaObiective operationale

sa-si manifeste nevoia de hrana, lichide; sa adopte o pozitie corespunzatoare luarii mesei; sa manance singur (sau cu sprijin) sa foloseasca corespunzator tacamurile; sa tina cana in mana si sa bea din ea; sa foloseaca servetelul la indicatia adultului.

Activitati de invatare

Servirea pranzului la cantina scolii, alaturi de ceilalti copii

Metode si mijl. de realizare

demonstratia; conversatia; jocul de rol;o ilustratii;o vesela, o tacamuri,o meniu.

Deplasarea autonomaObiective operationale:

sa comunice dorinta de a se deplasa in alta incapere; sa mearga pe un traseu dat; sa mearga pe scara cu pasi alternativi; sa se urce si sa coboare din pat; sa se aseze si sa se ridice singur pe scaun/din banca; sa se orienteze intr-un spatiu delimitat cunoscut (clasa); sa evite obiectele si situatiile periculoase;

Activitati de invatare Exercitii de lateralitate si schema corporala; Exercitii pentru dezvoltarea motricitatii generale

Metode si mijl. de realizare demonstratia; conversatia;o plansa “schema corporala”o papusa;o mingii;

o obiecte din clasa.

Utilizarea toaleteiObiective operationale:

sa comunice (verbal sau nonverbal) nevoia de a merge la toaleta; sa aibe control sfincterian pe parcursul unei perioade limitate de timp (o ora); sa se imbrace si sa se dezbrace asistat la toaleta; sa foloseasca hartia igienica; sa se spele pe maini la solicitarea adultului; sa foloseasca prosopul pentru a se sterge pe maini.

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal

Metode si mijl. de realizare conversatia;o comunicarea prin imaginii (semnalizeaza dorinta de a merge la toaleta prin

ridicarea unui cartonas)

ImbracareaObiective operationale: sa manifeste dorinta de a se imbraca si dezbraca, verbal/nonverbal; sa se imbrace/dezbrace asistat; sa discrimineze corect obiectele de imbracat; sa se incalte/descalte asistat; sa incheie/descheie fermoare, nasturi, capse la haine, cizme

Activitati de invatare Exercitii de imbracat/ dezbracat papusa; Exercitii de discriminare a obiectelor de imbracat; Exercitii de incheiat Descheiat nasturi, fermoare.

Metode si mijl. de realizare explicatia; demonstratia; conversatia;o munca independenta;o ilustratii;o obiecte de imbracat/incaltat

Igiena personalaObiective operationale:

sa se spele pe fata si pe maini asistat; sa se stearga cu prosopul la indicatia adultului; sa foloseasca adecvat sapunul si hartia igienica;

sa se spele pe dinti in prezenta adultului; sa faca baie/dus ajutat; sa se piaptane; sa-si stearga nasul

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

Metode si mijl. de realizare demonstratie; explicatiao obiecte de igiena personala

Igiena camerei/ a spatiului personalObiective operationale: sa isi pregateasca spatiul de lucru, de joaca, patul; sa identifice hainele, jucariile, rechizitele proprii; sa aranjeze hainele, cartile, jucariile in dulap in stil propriu

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

Metode si mijl. de realizare explicatia; demonstratia;o jucarii;o haine;o rechizite.

Utilizarea mijloacelor de transportObiective operationale:

sa utilizeze insotit mijloacele de transport; sa se comporte adecvat in mijloacele de transport, in compania persoanelor care-

l insotesc. sa traverseze strada insotit; sa mearga insotit la scoala, in oras si in imprejurimi.

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

Metode si mijl. de realizare conversatia; explicatia; demonstratia;o ilustratii

Realizarea activitatilor gospodarestiObiective operationale:

sa indeplineasca sarcini simple, legate de aranjarea mesei; sa participe la aranjarea/ strangerea mesei, alaturi de adult; sa-si puna farfuria si tacamurile in chiuveta; sa participe la mici treburi casnice (sters praful).

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

Metode si mijl. de realizare explicatia; demonstratia; conversatia;o obiecte din casa si din clasa

Achizitionarea de cumparaturiObiective operationale: sa mearga insotit la magazinele din vecinatate; sa participe la mici cumparaturi;

Activitati de invatare Executarea comenzilor atunci cand este asistat si sprijinit fizic si verbal.

Metode si mijl. de realizare conversatia; explicatia; demonstratia;o diverse produse

Perioada de interventie: 14 septembrie 2009- 12 iunie 2010 14 septembrie 2009- 29 ianuarie 2010 8 februarie 2009- 12 iunie 2010Criterii minimale de apreciere a progreselor:

participarea la toate activităţile scolare. insusirea unor deprinder minimale (numararea in concentrul 0-5, desenarea dupa

contur, scrierea dupa contur) interrelaţionare pozitivă cu cel puţin patru colegi de clasă; crearea unui cadru favorabil comunicării în relaţiile cu cadrele didactice;

Metode si instrumente de evaluare observaţia directă şi indirectă; grila de evaluare a conduitei sociale;

rezultatele şcolare la obiectele de studiu.

Evaluarea periodica: obiective realizate (14 sept 2009- 29 ianuarie 2010):

Dificultati intampinate:

Metode cu impact ridicat: - pozitiv

-negativRevizuirea programului de intervenţie

la sfârşitul semestrului I, după evaluarea intermediară, vor fi redefinite obiectivele şi proiectate noi conţinuturi.

Recomandari particulare: logopedie, consiliere psihopedagogica; socializarea prin jocuri de rol pentru identificarea sinelui, antrenarea în activităţi

de loisir (puzzle, pictură, desen).

Rolul si modul de implicare a bunicilor in program: Bunicii sunt foarte interesaţi de progresele şi evoluţia copilului, mai ales in

planul comunicarii si relationarii cu cei din jur. Exista o colaborare evidenta cu tot colectivul ce este implicat in realizarea acestor obiective.