Plan Masuri Violenta in Scoli, Doc

8/18/2019 Plan Masuri Violenta in Scoli, Doc

http://slidepdf.com/reader/full/plan-masuri-violenta-in-scoli-doc 1/41



FORME UŞOARE FORME GRAVE ton ridicat hărţuire mutilare tachinare abuz de încredere deteriorare, distrugere de ironie ameninţare obiecte poreclire înşelăciune distrugere – (calificată, insultă şantaj din culpă) înjurătură calomnie instigare la discriminare

intimidare seducţie

portul şi folosirea fără

scuipare

lipsirea de libertate a drept de arme instigare la persoanei tăinuirea

violenţă ultraj furt deposedarea de ultraj contra bunelor furt calificat

obiecte personale moravuri tâlhărie însuşirea bunului tulburarea liniştii tâlhărie calificată

găsit publice tentativă de viol violarea secretului pălmuire tentativă de omor

corespondenţei îmbrâncire loviri sau vătămări lăsarea fără ajutor trântire cauzatoare de moarte aruncarea cu imobilizare determinarea sau

obiecte – fără

lovirebătaie înlesnirea sinuciderii



consecinţe grave încăierare omor atingere nedorită lupte de grup omor calificat refuzul de a constituirea unui grup uciderea din culpă

îndeplini sarcinile infracţional organizat actul se!ual cu un minor

indisciplina la ore

aruncarea cu obiecte – viol

cu consecinţe grave

corupţia se!uală vătămare corporală perversiunea se!uală(gravădin culpă)



F) PROCEDURI DE INTERVEN IE ÎN CAZURI DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂȚ

Procedură de i!er"e#ie $ %i!u&#ii de "io'e#ă ( or*e u o&reș

ton ridicat

tachinare ironie poreclire insultă înjurătură intimidare scuipare

instigarelaviolenţă

deposedarea deobiecte personale

D&că u e%!e+re"ă,u!ă%&c iue&ț

-e%i,&re&

Co*i%iei de "io'e ăț

Ac.e!ă de!&'i&!ă

-!&/i'ire& %&c iuiiț

Co"oc&re&co%i'iu'ui+roe%ori'or c'&%ei

Co%!&!&re& &+!ei 0i&ducere& '& cuo0!i#&

+roe%oru'ui de%er"iciu1diri2i!e'ui

Ac.e!&re& c&,u'ui

-!&/i'ire&2r&"i!ă#ii&+!ei

FORMĂ U OARĂȘ

A+'ic&re&re2u'&*e!u'ui

-e%i,&re coduceriico'ii 3d&că e%!eș

c&,u')

D&că %e $*+o!ri"e !eș

DA

însuşirea bunului găsit

violareasecretuluicorespondenţei

lăsarea fărăajutor

aruncarea cuobiecte – fărăconsecinţegrave

atingerenedorită

refuzul de aîndeplinisarcinile

indisciplina la ore

D&că e%!e+re"ă,u!ă%&c iue&ț

Co"oc&re&

co%i'iu'ui+roe%ori'or c'&%ei

DA

Co"oc&re&co%i'iu'ui+roe%ori'or c'&%ei

-&c io&re& e'e"u'uiț

Ducere& '& $de+'iirede că!rediri2i!e

Co'&/or&re Co%i'iereNU cu +ări iiț +%i.o'o2ică

E'e"u' ră*4e e%&c io&!ț Îc.eiere& +rocedurii Moi!ori,&re& e'e"u'ui



" ## "



Procedură de i!er"e#ie $ %i!u&#ii de "io'e#ă 5 or*e 2r&"e

hărţuire

abuz de încredere

ameninţare

înşelăciune

şantaj

calomnie

seducţie

lipsirea de libertate

ultraj

ultraj contra bunelor moravuri

tulburarea liniştii publice

pălmuire

îmbrâncire

trântire

imobilizare

lovirebătaie

încăierare

lupte de grup

constituirea unui grupinfracţional organizat

aruncarea cu obiecte – cu consecinţegrave

vătămare – corporală

(corporală gravă, corporalădin culpă)

-e%i,&re&co*i%iei de"io'e#ă

Co%!&!&re& &+!ei 0i&ducere& '& cuo0!i#&+roe%oru'ui de%er"iciu1diri2i!e'ui

Ac.e!&re& c&,u'ui

-!&/i'ir

e& 2r&"i!ă#ii &+!ei

FORMĂ GRAVĂ

Au#&re&coducerii0co'ii

mutilare

deteriorare, distrugere deobiecte

distrugere (calificatădinculpă)

instigare la discriminare

portul şi folosireafără drept de arme

tăinuirea

furt

furt calificat

tâlhărie

tâlhărie calificată

tentativă de viol

tentativă de omor

loviri sau vătămări cauzatoare demoarte

determinareasau înlesnireasinuciderii

omor

omor calificat

uciderea din culpă

actul se!ual cu un minor

viol

corupţia se!uală

perversiunea se!uală

-e%i,&re&+ări#i'or1rude'or6&u!ori!ă#ii !u!e'&re1DGAPC

Ac.e!ă de!&'i&!ă



-e%i,&re -e%i,&re

Po'i#ie de 7&d&r*erie+ro8i*i!&!e

Pro+uere& %&c#iuii

Co%i'iere +%i.o'o2ică

Co"oc&re& co

%i'iu'ui +ro e%ori'or c'&%ei

-!&/i'ire& %&c iuiiț

Co"oc&re&co%i'iu'ui+roe%



or&'e8!r&ordi&r

3d&că e%!e c&,u')

Co%i'iere +%i.o'o2ică Îc.eiere& +roceduriiMoi!ori,&re& e'e"u'ui

" #$ "



G) Direc#ii de i!er"e#ie $ c&,uri de "io'e#ă% &o%i'iere& idi"idu&'ă & &2re%oru'ui0i & "ic!i*ei9

&) Ti+uri de i!er"e#ie

&onsiliere individuala i consiliere de grup (familie, coală)ș ș

'revenirea comportamentelor nedorite

erapie vizând ini iatorul actului de violen ă%ț ț

/) Coce+!u&'i,&re& "io'e#ei

I9 Mode'u' A:C co*+or!&*e!&' " actul violent ca şi comportament învăţat, iniţiat de stimuli şi menţinut prin consecinţe%

I*+'ic&#ii +e!ru i!er"e#ie;

E!&+& de e"&'u&re vizează descrierea clară a comportamentului ţintă (frecvenţă,

intensitate, durată etc%) şi a contingenţelor comportamentului (stimulii care îl iniţiază şiconsecinţele sale)* de e!emplu, este important să fie cunoscute locul în care apare mai degrabăcomportamentul violent, persoanele implicate, tipul de provocare la care serveştecomportamentul ca şi răspuns, etc% precum şi consecinţele pe termen lung ale comportamentului "dacă duce la reducerea momentană a tensiunilor în grup, la creşterea respectului celorlalţi etc%* poate fi evaluată şi măsura în care elevul este e!pus la modele de comportament agresiv (înfamilie, în şcoală etc%)%

I%!ru*e! fişa de monitorizare a comportamentului în termenii modelului

O/iec!i"u'i!er"e#iei reducerea nivelului comportamentelor agresive%

Me!ode 0i %!r&!e2ii de i!er"e#ie;

− managementul contingenţelor (auto"management, management prin intermediul părinţilor şi profesorilor)*− contractul de contingenţe*

− intervenţie asupra mediului atunci când acesta oferă modele neadecvate (inclusiv consilierecu familia)*

− modelarea comportamentelor non"agresive%

+nstrumente fişele de monitorizare a comportamentului, materiale " casete, povestiri etc% pentru modelarea comportamentului non"agresiv

II9 Mode'u' A:C co2i!i" " comportamentul violent ca şi consecinţă a credinţelor disfuncţionale

E!&+& de e"&'u&re vizează evaluarea măsurii în care comportamentul este asociat cu anumitecredinţe iraţionale (e!% toleranţă scăzută la frustrare, evaluare globală) sau emoţii disfuncţionale%

I%!ru*e!e; scale de credinţe iraţionale (-.), scale ale emoţiilor disfuncţionale (e!% '/0.), fişe delucru pentru evaluarea emoţiilor şi credinţelor într"o situaţie dată ( se pot pune ca şi anexe).

O/iec!i"u' i!er"e#iei reducerea comportamentelor agresive prin reducerea credinţelor iraţionale şiemoţiilor disfuncţionale asociate acestora%

Me!ode 0i %!r&!e2ii de i!er"e#ie

" #1 "



− disputarea credinţelor iraţionale, modelarea credinţelor raţionale etc%− aplicarea unor tehnici de management al furiei

I%!ru*e!e; fişe de automonitorizare a emoţiilor, caiete de e!erciţii, materiale educativeinformative%

III9 Mode'u' +%i.o+&!o'o2iei " comportamentul violent ca şi e!presiesimptom a unei

tulburări psihice%

E!&+& de e"&'u&re "i,e&,ă măsura în care comportamentul agresiv este asociat prezenţeiunei categorii* posibile ipoteze tulburare depresivă, tulburarea comportamentului opozant,232 etc%* evaluarea este necesară în special atunci când comportamentul agresiv este foartefrecvent sau are intensitate mare%

I%!ru*e!e 4+2" .&+2%

O/iec!i"u' i!er"e ieiț eliminarea simptomelor respectivei tulburări%

IV9 Mode'u' co*+or!&*e!u'ui &%er!i" " comportamentul violent, ca şi comportament agresiv, opus comportamentului asertiv şi pasiv

E!&+& de e"&'u&re "i,e&,ă frecvenţa relativă a comportamentului agresiv, pasiv şi asertiv*

I%!ru*e!eghid de interviu, scale de asertivitate

O/iec!i"; reducerea nivelului comportamentelor agresive şi pasive şi creşterea nivelului comportamentelor asertive%

Me!ode 0i %!r&!e2ii de i!er"e#ie; training asertiv* educaţie, jocuri de rol, e!erciţii pentru creştereaasertivităţii

I%!ru*e!e; materiale informative legate de asertivitate, instrumente de autoevaluare, fişe de lucru

V9 Mode'u' deici!e'or de re'&#io&re " comportamentul agresiv a şi e!presie a absenţei unorabilităţi de relaţionare eficientă (e!emplu, dezvoltarea insuficientă a empatiei)%

O/iec!i"e +o%i/i'e 5 creşterea empatiei%

" #5 "



-EC IUNEA <Ț

PLAN DE AC IUNEȚ

=-ă 'ucră* $*+reuă +e!ru

u c'i*&! co'&r *&i %i2ur >?ș

" #6 "



-EC IUNEA <Ț

PLAN DE AC IUNEȚ

SĂ LUCRĂM ÎMPREUNĂ PENTRU UN MEDIU COLAR MAI SIGUR !” Ș

'lanul de ac iune denumitț Să lucrăm împreună pentru un meu c"l#r m# $%ur !” șurmăre te alinierea cuno tin elor disponibile în prevenirea i tratarea actelor de violen ă, precum iș ș ț ș ț șstabilirea strategiilor de interven ie i practici utilizate în domeniu%ț ș

0ăsurile pentru agresori, victime i martori vor permite profesorilor i părin ilor să se impliceș ș ți să primească sprijinul de care au nevoie% 7n plus, ele iau în considerare actele de violen ă dintreș ț

elevi, precum i pe cele între elevi i adul i%ș ș ț

7n elaborarea planului au fost luate în considerare i alte aspecte specifice, cum ar fi violen aș țtinerilor în rela iile romantice, dinamica specifică diferită pentru băie i i pentru fete, situa iile înț ț ș țcomunită ile autohtone i alte comunită i culturale%ț ș ț

'unerea în aplicare a diferitelor măsuri ale acestui plan ia în considerare componenteleesen iale în prevenirea i gestionarea violen ei în coli, caracteristicile personale ale tinerilor ț ș ț șimplica i, dezvoltarea acestora (factori fizici, biologici, cognitivi i psihologici) i de mediu (factoriiț ș șde familie, factorii sociali, socio"economici i culturali)%ș

INTA @; PREVENIREA I GE-TIONAREA ACTELOR DEȚ ȘVIOLEN ĂȚ

i!& @Ț prezintă măsurile i ac iunile destinate să sprijine sistemul colar în mod direct, înș ț șresponsabilitatea sa de a preveni violen a i de a se ocupa de fenomen în mod corespunzător% ceastaț șoferă comunită ilor colare posibilitatea de a uni i de a îmbunătă i ac iunile pe care le le"au luat deja%ț ș ș ț ț

'revenirea violen ei presupune trei niveluri de interven ie universal (primar), vizat (secundar)ț ți clinic (ter iar)% ceste niveluri iau în considerare factorii de risc i de protec ie legate deș ț ș ț

caracteristicile personale, coală, familie i sociale ale situa iei%ș ș ț

O&IECTI' ()(* C"n$"l#re# întărre# #c unl"r e către c"l c"n$lle c"l#re pentru # ș ț ș ș ș

pre+en, #-"r# %e$t"n# +"len # în c"#lă) ș ț ș

7n scopul de a îndeplini această responsabilitate, colile trebuie să analizeze situa ia lor ș țspecifică, astfel încât să permită tuturor membrilor personalului accesul la o în elegere clară aț practicilor de predare i a climatului colar% colile intervin adesea creativ i au deja măsuri pentru aș ș Ș șîmbunătă i climatul colar, dar este recunoscut faptul că e!istă pu ine mijloace de a evaluaț ș țini iativele lansate i pentru a evalua impactul acestora%ț ș

/biectivul #%# este format din ase măsuri care implică o varietate de ac iuni%ș ț

Mă%ur& @ 5 A%i2ur&re& că co&'& e%!e co !ie!ă de +ro"ocări'e %+eciice cu c&re %eș școru!ă $ cee& ce +ri"e !e "io'e & i &re e'&/or&!e *i'o&ce de e"&'u&re & ii i&!i"e'orș ț ș ț

$ &ce%! %e%9ceastă măsură oferă instrumentele colilor pentru a le ajuta să definească situa ia în ceea ceș ț

prive te violen a, de a evalua ac iunile pe care le iau i de a raporta situa ia%ș ț ț ș ț0ăsura implică două ac iuniț

#% elaborarea unui 8aport cu privire la ac iunile desfă urate*ț ș

$% elaborarea unui 8aport semestrial cu privire la manifestările de violen ă%ț

" #9 "



Responsabili: Directorul colii/Consilierul colar/Consilierul educativș ș

Termen de realizare:Semestrial

'entru raportarea semestrială a ac iunilor pe care le"au efectuat, precum i mijloacele folositeț ș pentru a preveni i gestiona violen a, +nspectoratul colar :ude ean +lfov propune colilor douăș ț Ș ț șinstrumente

" . # e m"nt"r/#re # c"mp"rt#mentulu ele+l"r ș 3Ae8& @), care va fi utilizată pentru

înregistrarea i gestionarea sistematică a oricăror manifestări de violen ă observate în coală%ș ț ș

ceastă eviden ă va permite tuturor să împărtă ească o viziune comună a climatului colar iț ș ș ș practicile utilizate în comunitatea colară%ș

" Centr#l/#t"r cu #ctele e +"len ă 0Ane1# 23ț , care va fi utilizat pentru raportarea către +.:+lfov a situa iei violen ei din coală, în func ie de anumi i factori, cum ar fi categoria de violen ă,ț ț ș ț ț țtipul violen ei, se!ul, vârsta, mediul rural sau urban etc% 8aportarea se va realiza în ultimațsăptămână a semestrului sau la solicitarea conducerii +.: +lfov0;&.%

7ntr"o încercare de a e!plica de ce unele coli par a fi mai pu in afectate de violen ă decâtș ț țaltele, cercetătorii au sugerat că anumi i factori asocia i cu atitudinile, capacitatea organizatorică iț ț șsisteme de comunicare pot afecta climatul general din coli% 7n afară de diversele programe deșinterven ie destinate să prevină i să se ocupe cu violen a, o serie de elemente pot contribui la unț ș țmediu plăcut, stimulativ colar% <umărul de elevi i membri ai personalului, sistemul de sprijin iș ș șsupraveghere, servicii de sprijin pentru elevi, participarea lor în via a colară, colaborarea întreț ș

adul i, codul de conduită i planul de supraveghere pentru elevi sunt toate aspecte care urmează săț șfie e!plorate, deoarece acestea afectează interven iile de prevenire a violen ei de zi cu zi%ț ț

0ăsurile preventive pot fi incluse în activită ile educative i e!tra colare deja în vigoare i nuț ș ș ștrebuie neapărat să fie considerate activită i suplimentare sau proiecte educative% 2e e!emplu, oțdiscu ie despre diferen ele dintre culturi, sisteme de credin ă sau respect pentru alegerile altor ț ț țoameni, fie în timpul lec iei de istorie sau la cea de educa ie civica, educa ie etică, religie, educa ieț ț ț țfizică ar putea constitui ea însă i o ac iune preventivă% 7n mod similar, activită ile e!tracurriculareș ț ț permit elevilor să urmărească interesele i pasiunile lor, precum i să contribuie la îmbunătă ireaș ș țrespectului de sine i a unui climat sănătos în cadrul colii% cest lucru este de prevenire universală,ș șcare se referă la cre terea competen elor personale pentru toate persoanele fizice, fără e!cep ie,ș ț ț precum i o mai bună organizare a resurselor comunită ii colii%ș ț ș

Mă%ur& < 5 /feră colilor, la nivel local, îndrumare pentru a sprijini ac iunile lor, pentru aș ț preveni i gestiona actele de violen a din coli, sugerează proceduri structurate i coerente pentruș ț ș ștoate nivelurile de învă ământ%ț

'lanul de ac iune nu este destinat să propună un program unic universal de prevenire iț șabordare a violen ei în toate colile din jude ul +lfov% 8ealitatea colilor variază foarte mult de la oț ș ț șzona la alta% 'lanul de ac iune este menit să sprijine i să ghideze colile i consiliile colare înț ș ș ș șscopul de a urmări i de a îmbunătă i procedurile aflate deja în vigoare, sau de a promovaș țschimbarea i modul în care violen a este tratată în coli%ș ț ș

Ac iue& @ 5 Nu*ire& uui Co%i'ier de %+rii 'oc&'ț

0andatul &onsilierului de sprijin local va fi acela de a asigura aplicarea în mod corespunzător

a planului de ac iune propriu fiecărei coli, schimbul de e!pertiză i orientare în domeniul preveniriiț ș șviolen ei, luând în considerare realitatea i nevoile locale% 0ai precis, acest mandat va daț ș posibilitatea &onsilierului de sprijin local

să configureze unu grup adecvat de resurse locale care să acopere teritoriul local prin implicareareprezentan ilor consiliului colii i partenerilor lor*ț ș ș

să coordoneze, prezideze i mobilizeze grupurile de resurse, după cum urmeazăș

" #= "



a) să ofere consultan ă pentru prevenirea i tratarea violen ei într"o manieră coerentă iț ș ț șstructurată*

b) să asigure schimbul de e!perien ă i e!pertiză în domeniul violen ei în coli*ț ș ț ș

c) să organizeze i să urmărească sesiunile de formare i îndrumare referitoare la planulș șde ac iune din coli*ț ș

să inventarieze măsurile luate deja în colile din localitate*ș

să ac ioneze ca o persoană resursă i să comunice nevoile locale i priorită ile în ceea ce prive te violen a înț ș ș ț ș ț

coli*ș

să lucreze îndeaproape cu diferi i membri ai biroului local pentru a asigura un set integrat de măsurițcomplementare pentru prevenirea i gestionarea actelor de violen ă în coli*ș ț ș

să ofere consultan ă, precum i activită i de feedbac> necesare grupurilor de resurse*ț ș ț

să contribuie la dezvoltarea e!pertizei pe această temă în conformitate cu priorită ile locale referitoare laț planul de ac iune*ț

să organizeze, atunci când este necesar, sesiuni de formare*

să se asigure că toate ac iunile promovează autonomia colilor i a consiliilor colare în domeniul preveniriiț ș ș și care se ocupă cu violen a*ș ț

să colaboreze cu partenerii i să stabilească mecanisme pentru urmărirea i evaluarea planului de ac iune*ș ș ț

să desfă urarea orice altă sarcină legată de obiectivele planului de ac iune, în special cele referitoare laș țdificultă i comportamentale i de promovare a sănătă ii, de bunăstare i deț ș ț ș prevenire%

Responsabili: Director CJRA/Coordonator CJA!Termen de realizare:"# ianuarie $%#"

Ac iue& < 5 Cre&re& uui 2ru+ de re%ur%e '& i"e'u' iecărei 'oc&'i!ă i 3Gru+ deț ț%u+or! 'oc&')

ceste grupuri pot oferi oportunită i deosebite de a partaja informa ii, e!perien ă i e!pertizăț ț ț șîn problematica prevenirii actelor de violen ă% cestea sunt oportunită i de a lucra împreună, ceea ceț țface posibil să se evite ac iunile izolate% ?rupurile de resurse se vor concentra asupra victimelor,ț

agresorilor i a martorilor i vor lua în considerare realită ile specifice ale localită ilor din care facș ș ț ț parte%@iecare grup de sprijin local va avea următorul mandat

.e asigură că membrii grupului de sprijin local, consiliile colare i partenerii lor din localitate auș șo în elegere comună a fenomenului de violen ă, luându"se în considerare concep iile tuturor iț ț ț șconvingerile, precum i cele de cercetare actuale%ș

.e asigură că colile din localitate sunt bine echipate pentru a preveni i a face fa ă actelor deș ș țviolen ă, permi ând membrilor să facă schimb de informa ii, cuno tin e i e!perien e în acestț ț ț ș ț ș țsens, prin luarea în considerare a nevoilor, diversitatea popula iei colare i caracteristicileț ș șspecifice ale regiunii%

7ncurajează consiliile colare i partenerii lor educa ionali să se angajeze într"un proces reflectorizant, structurat,ș ș țcoerent pentru a preveni i a face fa ă actelor de violen ă%ș ț ț

Responsabili: Director CJRA/Coordonator CJA! Termen de realizare:"# ianuarie $%#"

?rupul de suport local poate deveni un forum pentru determinarea ac iunilor comune în fa aț țdiferitelor manifestări de violen ă (intimidare, impozitarea, rasism, homofobie, etc%), precum i înț șdiferite circumstan e în care acestea apar (autobuz colar, coală, clasă, +nternet etc%)% &omponen aț ș ș ț

" #A "



grupului poate varia de la localitate la localitate% cesta poate fi format pe baza unui comitete!istent i e!tins în func ie de nevoile i caracteristicile regiunii%ș ț ș

+nspectoratul colar :ude ean +lfov recomandă următoarea listă de membri pentru ?rupul deȘ țsuport local

&) Re+re,e!& i &2&& i $ educ& ieț ț ț

reprezentantul regional pentru servicii complementare de educa ie*ț

persoanele locale de sprijin pentru elevii cu dificultă i comportamentale*ț

specialistul desemnat să lucreze în zonele defavorizate*

persoana responsabilă cu activitatea educativă din coală (consilierul educativ)*ș

directorul colii*ș

profesor psihologpsihopedagog*

personal de sprijin (profesor de specialitate, supraveghetorul student etc%, la nivel primar i secundar)ș

/) Dieri ii +&r!eeri;ț

reprezentan ii părin ilor*ț ț

reprezentan ii organiza iilor comunitare*ț ț

reprezentant al 0inisterului .ănătă ii*ț

reprezentant al for elor de poli ie*ț ț

reprezentant al serviciilor de transport elevi%

Ac iue& B ( Or2&i,&re& de %e%iui de or*&re i orie!&reț ș

.esiunile de formare sunt proiectate pentru membrii grupurilor de suport locale i alte păr iș ținteresate desemnate de către consiliile colare pentru a ajuta i ghida pe al ii în problematicaș ș țviolen ei din scoală% ceste sesiuni captează participan ii cu abordări eficiente pentru a preveni iț ț ștrata actele de violen ă, i eviden iază diferite aspecte legate de psihologia victimelor, martorilor,ț ș țfăptuitorilor de violen ă, precum i nevoile specifice ale vârstei elevilor i problemele cu care seț ș șconfruntă ace tia (auto"controlul, auto " stima, violen a în rela iile romantice etc%)% 'rintre alteș ț țlucruri, sesiunile oferă următoarele oportunită iț

2otarea colilor i a consiliilor colare cu un inventar al ac iunilor care vizează prevenireaș ș ș țactelor de violen ă, având în vedere popula ia colară, climatul colar, mediul etc%, precum evaluareaț ț ș șimpactului ac iunilor lor%ț

+nformarea participan ilor în legătură cu strategiile educa ionale, a practicilor de succesț ț

i a programelor structurate de prevenire, care sunt recunoscute de către speciali ti%ș ș

jutarea participan ilor să adopte o abordare structurată, coerentă pentru prevenirea iț șgestionarea actelor de violen ă, care acoperă diferite domenii de predare, inând cont deț țnevoile victimelor i martorilor, făptuitorilor, precum i vârsta elevilor i care vizeazăș ș șviolen a în rândul elevilor, precum i între elevi i profesori%ț ș ș

'e de o parte, edin ele trebuie să asigure dezvoltarea unei viziuni cuprinzătoare, sistemice iș ț școncertate prin încurajarea discu iilor dintre valorile, priorită ile i nevoile locale i, pe de altă parte,ț ț ș ș

ei trebuie să se asigure că membrii grupurilor de suport locale au în eles această viziune i suntț șcapabili să e!plice comunită ii educa ia ca un ansamblu%ț ț

.copul sesiunilor este de a integra e!pertiza în prevenirea i tratarea actelor de violen ă prinș țluarea în considerare a celor trei forme de interven ie (universale, direc ionate i clinice) i celeț ț ș ș patru sisteme care alcătuiesc mediul colar ( coala ca întreg, mediul său , clasă i elev)%ș ș ș

Responsabili: Director CJRA/Coordonator CJA!

Termen de realizare:"# ianuarie $%#"

" #B "



Mă%ur& B 5 Co%!i!uire& Ec.i+ei co'ii +e!ru +re"eire&6 &/ord&re& i *oi!ori,&re&ș ș"io'e ei 6c&+&/i'ă %ă i!er"iă +ro*+! +e!ru & re,o'"& dieri!e &%+ec!e &'e "io'e ei99ț ț

Ciolen a poate solicita mijloace specifice de interven ie, în func ie de problemele implicate%ț ț ț0ăsura 1 propune un instrument de referin ă care va permite păr ilor interesate i părin ilor de aț ț ș ținterveni mai bine în situa ii noi% cest instrument prezintă caracteristicile i factorii e!plicativi,ț șmanifestările i consecin ele, precum i ac iunile propuse care ar putea îmbunătă i situa ia% 7n plus,ș ț ș ț ț țacesta oferă colilor o listă de resurse pe care le pot accesa în timpul procesului de dezvoltare iș ș punere în aplicare a strategiei de interven ie proprie locală%ț

Responsabil: Directorul colii/liceuluiș


Mă%ur& 5 Pro*o"&re& +uerii $ &+'ic&re & uor *i'o&ce eicie!e6 $ %+eci&' '& i"e'+re co'&r i 2i*&,i&' $ %co+u' de & &c io& r&+id $ %i!u& ii e8!re*eș ș ț ț

ceastă măsură permite colilor, în special la nivel pre colar i gimnazial, de a dezvoltaș ș șac iuni eficiente sau pentru a pune în aplicare programe testate, inclusiv măsuri pentru elevii carețsunt victime sau martori, precum i pentru autori%ș

Responsabili: Consilier colar/Consilier educativș

Termen de realizare:Semestrial

Mă%ur& 5 A%i2ur&re& că iec&re co&'ă de,"o'!ă o %!r&!e2ie +e!ru & +re"ei i 2e%!io&ș ș&c!e'e de "io'e ă6 c& +&r!e & +roiec!u'ui %ău educ& io&' i & +'&u'ui %ău de %ucce%9ț ț șDe,"o'!&re& uui P'& o+er& io&' *ii*&' &' ui!ă i'or co'&re +e!ru reducere& "io'e ei $ț ț ș ț*ediu' co'&r 3Ae8& B)ș

Responsabil: Directorul colii/liceuluiș


0ăsura 6 este concepută pentru a se asigura că fiecare coală dezvoltă o strategie deșinterven ie locală pentru prevenirea i abordarea violen ei în coli% @olosind această strategie,ț ș ț școmunitatea colară trebuie să fie în măsură să stabilească condi iile i măsurile pentru a ghida iș ț ș ș

sprijini victimele i martorii unor acte de violen ă, precum i făptuitorii% sisten a imediată, careș ț ș țrespectă principiile de bază, poate reduce riscul unor traume severe, de durată pentru victime ișmartori% @iecare coală trebuie să adopte o astfel de strategie, bazată pe planul său de succes, inândș țseama de caracteristicile popula iei sale i de alte elemente, cum ar fiț ș

un profil al situa iei, inclusiv ac iunile desfă urate pentru a preveni i de a gestiona actele de violen ă iț ț ș ș ț șmijloace pentru a evalua impactul lor în coală*ș

un profil al manifestărilor de violen ă care apar între colegi, între elevi i adul i sau care implică parteneriț ș țcolari, precum i o descriere a împrejurărilor de siguran ă i de urgen ă*ș ș ț ș ț

măsuri de urgen ă pentru a sprijini personalul i elevii care sunt victime*ț ș

rolul păr ilor interesate (directori, profesori, personalul de serviciu i to i partenerii educativi în cauză, părin i)*ț ș ț ț

&odul de conduită al colii*ș

informa ii despre drepturi i responsabilită i*ț ș ț

cadrul legislativ*

raport privind protec ia personalului i a elevilor care sunt victime%ț ș

Mă%ur& 5 Acord&re& de %+rii +ed&2o2ic i +%i.o5%oci&' +e!ru e'e"ii c&re &/%e!e&,ăș $ *od rec"e!6 e*o!i"&! %&u c&re &u o%! e8*&!ricu'& i !e*+or&r $ %co+u' de &5i &u!& %ă %eț

" $D "



i!e2re,e $ co&'ă9ș

colile vor furniza servicii educa ionale, serviciile pedagogice i psiho"sociale de sprijinȘ ț ș pentru a favoriza reintegrarea elevilor care absentează în mod frecvent, nemotivat sau care au foste!matricula i temporar% cest tip de serviciu are scopul de a ajuta elevii să lucreze constructiv cuț privire la atitudinile i comportamentele care împiedică integrarea lor socială i succesul lor colar%ș ș ș2e asemenea, îi ajută pe elevi să fie la curent cu sarcinile i temele date de profesori%ș

2ezvoltarea unui serviciu de orientare pentru elevii care absentează în mod frecvent,

nemotivat sau care au fost e!matricula i temporar trebuie să fie efectuat ca parte a unui acord întrețto i partenerii educativi i trebuie să respecte &odul de conduită i normele disciplinare stabilite cuț ș ș personalul de conducere al colii% ceastă măsură va permite colilor să ofere o gamă de serviciiș ș prin ac iuni comune, coerente, care urmează să fie luate de"a lungul procesului de disciplinare iț șcare sunt integrate în planul de învă ământ al elevului i individualizate%ț ș

&u toate acestea, coala nu poate ac iona singură în fa a acestor probleme i trebuie să lucrezeș ț ț șîn strânsă colaborare cu părin ii i partenerii, în scopul de a îndeplini obiectivele vizate%ț ș

Responsabili: Director CJRA/Coordonator CJA!Termen de realizare:"# ianuarie $%#"

O&IECTI' ()2* Inter+en # e4centă pentru # #$%ur# $%ur#n # ele+l"r în tmpul $tu# l"rț ț ț e1cep "n#le)ț

&omunită ile colare pot e!perimenta diferite evenimente care necesită dezvoltarea iț ș șimplementarea unui plan de urgen ă% +ncidentele care implică condi ii meteorologice e!treme,ț țe ecuri majore de alimentare, e!punerea la materiale periculoase, catastrofe naturale, diferiteșamenin ări, accidente grave sau chiar, toate au nevoie de toate un plan special de interven ie%ț ț

7n acest conte!t, măsurile de siguran ă trebuie să fie puse în aplicare, în scopul de a se asiguraținterven ia eficientă în astfel de situa ii e!cep ionale% /biectivul $ din 'lanul de ac iune abordeazăț ț ț țaceastă preocupare pentru comunită ile colare i partenerii educativi% cesta include o singură măsură%ț ș ș

Mă%ur& @ 5 A%i2ur&re& că iec&re co&'ă &re u P'& de i!er"e ie de ur2e ă &+'ic&/i'6ș ț ț+recu* i &+!u' că &ce&%!& %!&/i'e !e u &cord cu &u!ori!ă i'e 'oc&'e cu +ri"ire '& i!er"e i&ș ș ț ț

'or $ co&'ă9ș

ceastă măsură se aplică pentru prevenirea situa iilor e!cep ionale, care implică rănirea gravă,ț țdecesul unei persoane, o amenin are iminentă directă sau chiar un accident din cauza unei mi căriț șgre ite sau a lipsei de supraveghere%ș

.itua iile de urgen ă sunt adesea comple!e i au nevoie de un plan de urgen ă bine gândit, careț ț ș ținclude o gamă largă de amenin ări de la minore la majore%ț

@iecare coală trebuie să dezvolte sau să actualizeze un 'lan de urgen ă care poate fi aplicatș țeficient% cesta trebuie să includă formarea unei comisii responsabile pentru aplicarea măsurilor deurgen ă, un plan de comunicare pentru membrii echipei din coală, pentru conducere, parteneri iț ș ș părin i, precum i un >it cu o hartă detaliată a zonei i informa iile specifice despre personal i elevi%ț ș ș ț ș

2iferi ii parteneri educativi trebuie implica i oficial în acest demers, astfel încât să poată săț ț

intervină în toate aspectele legate de o situa ie e!cep ională% &omunitatea colară trebuie săț ț ș beneficieze de cuno tin ele lor i, cu ajutorul lor, să poată stabili proceduri pentru a răspunde laș ț șorice situa ie% 2e e!empluț

identificarea, prevenirea i reducerea riscului de evenimente violente care ar putea afecta comunitatea colară*ș ș

limitarea consecin elor fizice i psihologice asupra indivizilor i de daune a mediului iț ș ș ș

" $# "



proprietă ii, care ar putea rezulta dintr"un eveniment violent în comunitatea colară*ț ș

îmbunătă irea stării de pregătire i de răspuns a tuturor păr ilor interesate în cauză atunci când apar evenimenteț ș țviolente (instruirea personalului, comunicare eficientă etc%)%

.tabilirea unui plan de urgen ă structurat care să ia în considerare toate elementele, în special un protocolț pentru situa ii de criză%ț

lucrul cu serviciile poli iei pentru a determina când i de ce poli ia ar putea fi chemată la coală i protocolulț ș ț ș șcare se aplică în aceste situa ii%ț

cest obiectiv este strâns legat de conte!tul de urgen ă descris în documentul referitor laț prezen a poli iei în institu iile de învă ământ " cadru de referin ă care prevede că colile iț ț ț ț ț ș ș personalului de conducere trebuie să lucreze cu for ele de poli ie, securitatea publică, organiza iileț ț țcomunitare i autorită ile locale pentru a pregăti o procedură de urgen ă care trebuie urmată înș ț țsitua iile e!cep ionale%ț ț

colile trebuie să încheie un acord de colaborare cu poli iajandarmeria pentru a determina,Ș țcând i cum reprezentan ii acestor institu ii vor vizita coala pentru a discuta despre actele deș ț ț șviolen ă i despre situa iile de prevenire, interven ie i de urgen ă%ț ș ț ț ș ț

Responsabil: Directorul colii/liceului/Consilierul colar/Consilierul educativș ș


INTA <; AC IUNI COMUNE I DE FORMARE PROFE-IONALĂȚ Ț Ș

7n prevenirea i tratarea actelor de violen ă, la fel ca în multe alte domenii, ac iunile comuneș ț ți formarea sunt esen iale pentru aplicarea cu succes, eficientă a interven iilor% cest lucru includeș ț ț

două obiective i o singură măsură pentru fiecare%ș

O-ect+ 2)(* Cre tere# c""perăr #c un c"mune între 4ertele "r%#n$me mplc#te l# n+el ș ș ț e l"c#lt#te

cest obiectiv include o singură măsură " A%i2ur&re& &c iui'or co*ue eicie!e $ț+re"eire& i !r&!&re& dieri!e'or !i+uri de "io'e ă9ș ț

2iferite institu ii guvernamentale sunt deja preocupate de prevenirea i gestionarea actelor deț șviolen ă i continuă să facă acest lucru% ceste institu ii includ 2irecţia ?enerală de sistenţăț ș ț.ocială şi 'rotecţia &opilului, +nspectoratul :udeţean de 'oliţie, +nspectoratul de :andarmi :udeţean,2irecţia :udeţeană de .ănătate 'ublică, +nspectoratul Ecolar :udeţean, +nspectoratul eritorial de0uncă, utoritatea <aţională pentru 'rotecţia &opilului şi dopţie, utoritatea <aţională pentru'rotecţia 2repturilor &opilului, &omisia pentru 'rotecţia &opilului, ;chipa intersectorială pentru prevenirea şi combaterea e!ploatării copiilor prin muncă, 0inisterul 0uncii, @amiliei şi 'rotecţiei.ociale " 2irecţia ?enerală 'rotecţia &opilului , .'. (.erviciu public de asistenţă socială),/rganizaţii neguvernamentale%

Mă%ur& @ urmăre te să asigure coeren a, integrarea i complementaritatea proceselor i aș ț ș ș următoarelor ac iuniț

a) schimbul de informa ii cu privire la ini iativele în ceea ce prive te violen a în coli, care suntț ț ș ț ș puse în aplicare de către fiecare dintre institu iile guvernamentale*ț

b) schimbul de e!perien ă în prevenirea i tratarea actelor de violen a în coli*ț ș ț ș

c) ac iuni comuneinterven ii curente sau viitoare ale diferitelor institu ii i departamente atunciț ț ț șcând este cazul%

" $$ "



;ste esen ial ca institu iile guvernamentale care sunt implicate în problematica violen ei înț ț țcoli să lucreze împreună, în scopul de a împărtă i e!perien a i pentru a evita duplicarea eforturilor ș ș ț ș

într"o anumită zonă%

Responsabili: Dir. CCD &l'ov( Dir. CJRA &l'ov( Coord. CJA! &l'ovTermen de realizare:Semestrul &&

O-ect+ 2)2* !re*tirea de specialitate a bene'iciariilor din cadrul unit* ii de +nv* *m,nt peț ț

probleme de violen *.ț

cest obiectiv are o singură măsură " -!&/i'ire& uor *od&'i!ă i de & ic'ude +ro/'e*&ț"io'e ei $ co'i $ or*&re& ii i&'ă i co!iuă & +roe%ori'or9ț ș ț ș

'revenirea violen ei în coli va fi mult mai eficientă în cazul în care personalul este instruit săț șlucreze într"un cadru colar care se confruntă cu astfel de evenimente, dacă sunt mai con tien i deș ș țaceastă realitate i mai bine echipa i pentru a ac iona%ș ț ț

0ulti educatori simt neputincio i în situa iile în care ace tia sunt chema i să prevină i să seș ț ș ț șocupe de violen ă%ț

7n acest conte!t, se pune problema modalită ilor prin care +nspectoratul colar :ude ean +lfov înț Ș ț

cooperare cu institu iile de formare ini ială i cu centrele de formare continuă poate să rezolveț ț șaceastă problemă, asigurându"se că formarea ini ială i cea continuă pregătesc viitorii profesori iț ș ș profesioni ti pentru a face fa ă situa iilor cu poten ial de violen ă%ș ț ț ț ț

Responsabili: Directorul CCD &l'ov( Directorul CJRA &l'ovTermen de realizare:Semestrul &&

.tudii recente demonstrează, fără echivoc, faptul că profesorii care au fost instrui i sățrecunoască violen a sunt mai pu in e!pu i situa iei de a deveni victime, ei în i i fiind în măsură săț ț ș ț ș șgestioneze eficient tensiunile din coală sau din clasă% 7n lumina acestui fapt, este chiar esen ialș ț pentru a satisface nevoia de formare în acest domeniu%

INTA B; CERCETARE I DOCUMENTAREȚ Ș

inta 1 din planul de ac iune include două obiective i măsuri menite să aducă mai multeȚ ț șinforma ii, în scopul de a ajuta comunitatea colară să în eleagă fenomenul i să aleagă măsurile peț ș ț șcare le pot lua% 2e asemenea, î i propune să definească situa ia în ceea ce prive te violen a în colileș ț ș ț șdin jude ul +lfov%ț

O-ect+ 5)()* A$%ur#re# în ele%er +"len e în c"l e către per$"n#lul untă eț ț ș ț în+ă ăm6nt c"n$lle c"l#re)ț ș ș

;ste esen ial să în elegem factorii care e!pun elevii riscului de a deveni victime sau de a deveniț țautorii actelor de violen ă, în scopul de a dezvolta un proces de interven ie pentru a preveni i aț ț șgestiona violen a% 2ate tiin ifice, atât calitative cât i cantitative, trebuie să fie colectate atât deț ș ț ș

către profesioni ti, cât i de către factorii de decizie%ș ș

Mă%ur& @ 5 Docu*e!&re &%u+r& eo*eu'ui de "io'e ă di co&'ă9 C&u,e'e i &c!oriiț ș șc&re o de!er*iă

ceastă măsură, care presupune realizarea unei analize a literaturii disponibile, are drept scop

" $1 "



informarea comunită ii colare în legătură cu ultimele noută i care privesc fenomenul violen ei%ț ș ț ț

naliza fenomenului poate oferi o defini ie corectă violen ei, cu posibilitatea de a diferen iaț ț țactele de violen ă de agresivitate, grosolănie, comportament inadecvat, mânie i de a ajutaț șdocumentarea fenomenului în ceea ce prive te cauzele i factorii determinan i%ș ș ț

ceastă documenta ie trebuie oferită în timpul sesiunilor de instruire pentru diferi i actori aiț țcomunită ii colare, astfel încât ace tia să fie mai bine informa i i să poată dezvolta o în elegere maiț ș ș ț ș țclară a fenomenului% stfel, revizuirea informa iilor ajută la determinarea ac iunilor necesare pentruț ța preveni i gestiona corect actele de violen a din coli%ș ț ș

Responsabili: Directorul CJRA &l'ov/Coordonatorul CJA! &l'ovTermen de realizare:Semestrial

Mă%ur& < 5 Co'ec!&re& d&!e'or e8i%!e!e i & &'!or ior*& ii oeri!e de co'i +e!ruș ț ș $!oc*ire& uui +roi' de "io'e ă &' co'i'or di ude u' I'o"9ț ș ț

7n momentul de fa ă, +nspectoratul colar :ude ean +lfov î i propune să colecteze date iț Ș ț ș șinforma ii privind domeniul de aplicare, prevalen a, diversitatea i gravitatea violen ei în coli iț ț ș ț ș șconstituirea unei baze de date pentru a elabora un profil corect al fenomenului%

'rofilul fenomenului se va materializa în rapoarte care pot oferi informa ii substan iale despreț țviolen a percepută i e!perimentată în colile i liceele din jude ul +lfov% ceste rapoarte vor e!amina, deț ș ș ș ț

asemenea, legăturile dintre diferitele manifestări de violen ă, precum i alte elemente ale mediului socio"ț ședuca ional, cum ar fi climatul colar i anumite practici educa ionale i de organizare%ț ș ș ț ș

Responsabili: &nspector activitate educativ*( Dir. CJRA &l'ov( Coord. CJA! &l'ovTermen de realizare:Semestrial

Mă%ur& B 5 Cre&re& uui +roi' de "io'e ă de!&'i&! &' co'i'or di ude u' I'o"9ț ș ț

Fipsa unei baze de date longitudinale pentru un e antion reprezentativ de coli din jude ul +lfovș ș țface dificil de documentat, în mod corespunzător, sfera de aplicare a violen ei în coli i modul înț ș șcare aceasta a evoluat%

7n acest scop, un sistem de monitorizare trebuie să fie configurat pentru a crea un profil în curs

de desfă urare a violen ei în coli, inclusiv loca ia, numărul i natura manifestările sale, precum i oș ț ș ț ș șdescriere a victimelor sale, martori, precum i autori, inclusiv se! , vârsta etc% 7n plus, acest sistemșde monitorizare va fi util în ghidarea i adoptarea unor politici eficiente de prevenire a violen ei,ș ț precum i în evaluarea incidentelor cu un anumit grad de severitate%ș

Responsabili: Dir. CJRA &l'ov( Coord. CJA! &l'ovTermen de realizare:Semestrial

O-ect+ul 5)2* A$%ur#re# că c"lle c"n$lle c"l#re $unt 4#ml#r/#te cu pr"%r#mele ș ș ș ș#ct+tă le e pre+enre c#re $e "cupă cu +"len # în c"l ț ț ș

/ serie de studii de calitate, programe i instrumente care au fost dezvoltate rămân necunoscuteș pentru cei responsabili de prevenirea i gestionarea actelor de violen a în coli% ;fectuarea uneiș ț ș

e!pertize accesibile ar ajuta să sus ină i să consolideze mijloacele disponibile în sistemul de coli%ț ș șGrmătoarele patru măsuri prezintă diferite mijloace disponibile pentru păr ile interesate alăturiț

de parteneri pentru a îndeplini acest obiectiv%

Mă%ur& @ 5 -!&/i'ire& uui *i'oc de %c.i*/ de ior*& ii cu +ri"ire '& eo*eu'ț"io'e ei $ co'i9ț ș

" $5 "



De%criere& D&!&1 Couc!ură E'e"i1 C'&%& A'!e d&!e A!ecede!e Ti+u' Co%eci#e*+or!&*e!u'ui or& Per%o&e (domiciliu, de i*edi&!e

vârstă, se!,i*+'ic&!e1 "io'e#ăadresă)

+re,e!e '& (u oarăș

e"ei*e! gravă)

xa $

NTRALIZATOR ACTE DE VIOLEN ĂȚ@

Ui!&!e& co'&ră;șHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH%HHHHHHHH

Cate

oriTip

1. Violarea secretului corespondenţei (accesarea fără consimţământul persoanei acalculatorului, telefonului mobil etc.)2. Discriminare şi instigare la discriminare3. nsulte gra!e, repetate". #meninţări repetate, şanta$%. &nşelăciune

.Ataca '. nstigare la !iolenţă

(. Violenţe fiice uşoare, fără arme (lo!ire)

per



*. +ăsarea fără a$utor sau lăsarea fără a$utor prin omisiune de nştiinţare

-. apte pri!itoare la !iaţa se/uală (!iolul, actul se/ual cu un minor, per!ersiunea se/uală,corup0ia se/uală, seduc0ia, ăr0uire se/uală)1.Violenţă fiică gra!ă fără arme (!ătămare corporală gra!ă)11. Violenţă fiică cu arme albe12. Violenţă fiică cu arme de foc

13. mor sau tentati!ă de omor.

Atetat

a 1. ntroducerea unor persoane străine n incinta şcolii2. #larmă falsă

ecritte

3. ncendiere şi tentati!ă de incendierenit

ţii

".

ntroducere sau port armă albă n spaţiulşcolar

coare

%ntroducere sau port armă de foc n spaţiul şcolar

1. &nsuşirea bunului găsit

entla 2. urt şi tentati!ă de furt, tâlărienur

3. Distrugerea bunurilor unor persoane".

Distrugerea bunurilor şcolii1.4onsum de alcool

olen

uenta

". #utomutilarecurie în %. Determinarea sau nlesnirea sinucideriiaţiu

'. 5uicid sau tentati!ă de suicidolar .#lte tipuri de !iolen0ăc!or6



Anexa

PLAN OPERA IONAL MINIMAL AL UNITĂ ILOR ŞCOLAREȚ Ț

PRIVIND REDUCEREA FENOMENULUI VIOLEN EI ÎN MEDIUL ŞCOLAR Ț

" $A "



" $B "



" 1D "



" 1# "



" 1$ "



" 11 "



" 15 "



" 16 "



" 19 "



Anexa -

PLAN OPERA IONAL PRIVIND PREVENIREA I COMBATEREA FENOMENULUIȚ Ș

VIOLEN EI ÎN MEDIUL COLAR Ț Ș

Argument:

Prevenirea violen ei scolare este cel mai important aspect în răspunsul pe care societatea îl poate daț

acestui fenomen social. Sistemul educa ional, desi dispune de autonomie, este o realitate socială ce se aflăț

în interac iuni complexe cu societatea în general. De aceea, strategia de prevenire a violen ei scolare nuț ț

poate fi o verigă izolată a prevenirii violen ei generale; o asemenea strategie, atunci când este realistă siț

deci, eficientă, are consecin e asupra societă ii la nivel general. Totusi, pentru a da o dimensiune dț ț

specificitate prevenirii violen ei colare, este necesar să optăm pentru un model de prevenire adaptabiț ș

realită ii sociale care este coala.ț ș

I. OBIECTIV GENERAL: Prevenirea i !"m#aterea agre$iuni%"r &i'i!e( ver#a%e $au )e a%t* natur*

a$u+ra e%evi%"r i a +er$"na%u%ui ,n!a)rat ,n unit*-i%e )e ,nv*-*mnt

" 1= "



OBIECTIVE SPECIFICE:/. C"ntienti'area e0i$ten-ei +r"#%emei vi"%en-ei ,n me)iu% !"%ar i a ne!e$it*-ii )eru%*rii un"r +r"grame

)e +revenire i !"m#atere a a!e$teia

1. Crearea unui $i$tem )e in&"rmare i !"muni!are e&i!ient* ,ntre !"a%* i !"munitate( ,n ve)ereare)u!erii vi"%en-ei ,n !"a%*

2. Atragerea i im+%i!area re+re'entan-i%"r !"munit*-ii ,n a!-iuni )e +reven-ie i !"m#atere a vi"%en-ei ,n !"a%*

3. Pr"m"varea unei !u%turi a t"%eran-ei i $en$i%#i%i'area tutur"r a!t"ri%"r !"%ii !u +rivire %a+revenirea &en"mene%"r )e vi"%en-* ,n !"a%*

Nr. M*$uri4A!tivit*-i Re$+"n$a#i%i4+arteneri Termen Eva%uare!rt.

/. Încheierea unor protocoale de ISJ, CJRAE, DASPC, A!A, Pe parcur"ul anului Protocoale de cola#orarecola#orare cu in"titu$ii % O!&uri IJP colarș proce"e 'er#alei(plicate )n co(#aterea 'iolen$ei

*i reali+area unor )ntlniri de lucru

1. -onitori+area ca+urilor de Co(i"iile pentru pre'enirea iș Pe parcur"ul anului Cre*terea operati'it.$ii 'iolen$. pro'enite din partea unor co(#aterea 'iolen eiț colarș inter'en$iilorper"oane "tr.ine de (ediul *colar*i a (odalit.$ilor de re+ol'are a

ace"tora

2. Redactarea de #ro*uri, a/i*e )n Co(i"iile pentru pre'enirea iș Pe parcur"ul anului Calitatea lucr.rilorcola#orare cu repre+entan$i ai co(#aterea 'iolen eiț colarș

co(unit.$ii locale Pro/e"orii p"iholo0i%

" 1A "



p"ihopeda0o0i din ca#inetelede a"i"ten .ț

p"ihopeda0o0ic. de lani'elul unit. ilor deț

)n'. .(ntț

3. Inter'en$ii *i de+#ateri )n cadrul Co(i"iile pentru pre'enirea iș Pe parcur"ul anului Che"tionarelectoratelor cu p.rin$ii pri'ind co(#aterea 'iolen eiț colarș !u(.r de participan$i

"pri1inul ace"tora )n ac$iunile de Proce"e 'er#aleco(#atere a 'iolen$ei

5. Focu"&0rupuri, acti'it.$i de Con"ilierii pentru pro0ra(e Pe parcur"ul anului Che"tionare de a*tept.ri/or(are, ateliere de lucru cu educati'e i e2tra colare,ș ș colarș Inter'iu pe #a+. de che"tionarp.rin$ii pe te(a 3Re+ol'area Pro/e"orii diri0in i,ț !u(.r de p.rin$i participan$icon/lictelor4, 3Di"ciplinare Pro/e"orii p"iholo0i% Produ"e reali+ate

po+iti'.4, 3Contro'er"e pri'ind p"ihopeda0o0i Foto0ra/iile0iti(itatea pedep"ei4

6. Or0ani+area unor ca(panii Con"ilierii pentru pro0ra(e Pe parcur"ul anului -ateriale (ulti(ediaanti'iolen$.5 reali+area de c.tre educati'e i e2tra colareș ș colarș Tipuri de acti'it.$i

ele'i a unor (ateriale (ulti(edia Pro/e"orii p"iholo0i% !u(.r de ele'i participan$ipe te(a 'iolen$ei )n *coal. p"ihopeda0o0i din ca#inetele !u(.r de cadre didactice

6/oto0ra/ii, /il(e, de"ene, e"euri7 de a"i"ten . p"ihopeda0o0ic.țde la ni'elul unit. ilor deț

)n'. .(ntț

7. Inte0rarea unor te(e de pre'enire In"pectorul pentru pro0ra(e Pe parcur"ul anului !r8 Te(e inclu"ea 'iolen$ei )n acti'it.$ile de educati'e i e2tra colare,ș ș colarș Proce"e 'er#alediri0en$ie *i de con"iliere *i Con"ilierii pentru pro0ra(e Produ"ele acti'it.$ii ele'ilor

orientare educati'e i e2tra colare,ș ș Proiecte educa$ionalepro/e"orii diri0in iț

CJRAE, CJAP, Se(e"trul II

" 1B "



8. 9or"hop cu ele'ii *i p.rin$ii: Pro/e"orii p"iholo0i% Che"tionare de4S.pt.(na toleran$ei4 p"ihopeda0o0i din ca#inetele a*tept.ri%e'aluare

de a"i"ten . p"ihopeda0o0ic.ț !r8 P.rin$i *i ele'i participade la ni'elul unit. ilor deț Produ"e reali+ate

)n'. .(ntț Fil(ul acti'it.$ilor/9. Participarea ele'ilor la acti'it. iț Con"ilierii pentru pro0ra(e Pe parcur"ul anului !u(.rul ele'ilor participan i laț

e2tra colare "porti'e, arti"tice,ș educati'e i e2tra colareș ș colarș acti'it. i e2tra colarț șci'ice !u(.rul de acti'it.ț

or0ani+ate

AI. OBIECTIV GENERAL: C"n$i%ierea +$i"+e)ag"ig!* a e%evi%"r( +*rin i%"r iț ș!a)re%"r )i)a!ti!e +rivin) re)u!erea &en"menu% vi"%en ei ,n !"a%*.ț ș

OBIECTIVE ;PECIFICE:/. A$igurarea +revenirii i )iminu*rii &a!t"ri%"r !are )etermin* !"m+"rtamente )e ri$!ș

,n rn)u% e%evi%"r.

1. F"rmarea +*rin i%"r i a !a)re%"r )i)a!ti!e ,n )"meniu% managementu%ui !"n&%i!te%"r.ț ș2. O&erirea )e $ervi!ii )e a$i$ten * +$i"+e)ag"gi!* ,n !a'uri !"m+%e0e )eț

in)i$!i+%in* i !"m+"rtament agre$iv.ș

Nr. M*$uri4A!tivit*-i Re$+"n$a#i%i4+arteneri Termen Eva%uare!rt.

/ Con"ilierea p"iholo0ic. a ele'ilor CJRAE, CJAP,Pro/e"orii Pe parcur"ul anului!u(.rul de ele'i con"iliațcare pre+int. /or(e accentuate de p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din colarș Di(inuarea nu(.rulu(ani/e"tare 'iolent., a0re"i'., )n ca#inetele de a"i"ten .ț note "c.+ute la purtare

rela iile cu cole0ii "i cadreleț p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul nu(.rului dea#"enț



didactice, )n cadrul ca#inetului de unit. ilor de )n'. .(ntț ț ne(oti'atea"i"ten . p"ihopeda0o0ic. de laț

" 5D "



ni'elul unit. ii "colareț

1 Con"ilierea indi'idual. i de 0rup aș CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul Reducerea ri"cului deele'ilor )n 'ederea pre'enirii p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din )ntre0ului an colar8ș (ani/e"tare a 'iolen ei )nț

'iolen ei i a co(porta(entelorț ș ca#inetele de a"i"ten .ț coal.8șa0re"i'e8 p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul

unit. ilor de )n'. .(ntț ț

2 Acti'it. i "u" inute la ora deț ț Con"ilierii pentru pro0ra(e Pe parcur"ul Cunoa terea /or(elor iș ș

diri0en ie pe ur(.toarele te(e:ț educati'e i e2tra colareș ș )ntre0ului an colar8ș con"ecin elor 'iolen ei8ț ț4For(e de (ani/e"tare a 'iolen eiț Pro/e"orii p"iholo0i%

)n coal.45 4S. "pune( !;ș p"ihopeda0o0i din ca#inetele de 'iolen ei45 4Violen a na teț ț ș a"i"ten . p"ihopeda0o0ic. de laț 'iolen .45 < Dro0ul "ur". aț ni'elul unit. ilor de )n'. .(ntț ț

'iolen ei4ț

3 Con"iliere de 0rup% de+#ateri cu CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul For(area unor deprinderiele'ii%p.rin ii%cadrele didactice peț p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din )ntre0ului an colar8ș de co(unicare e/icient. iș

te(a co(unic.rii e/iciente i aș ca#inetele de a"i"ten .ț de a /ace /a . con/lictelor8ț(ana0e(entului con/ictelor8 p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul


5 Or0ani+area unor de+#ateri pe te(a CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul !u(.rul articipan ilor laț

4Violen a, ce haine )(#rac.=4ț p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din "e(e"trului II de+#aterica#inetele de a"i"ten .ț Che"tionare de e'aluare

p"ihopeda0o0ic. de la ni'elulunit. ilor de )n'. .(ntț ț

< Or0ani+area de >or&"hopuri, CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul Clari/icarea 'alorilor iș/ocu"&0rupuri i de+#ateri cu ele'ii,ș p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din "e(e"trului II i(portan a lor )n /or(areaț

p.rin ii i cadrele didactice peț ș ca#inetele de a"i"ten .ț unei per"onalit. iți(portan a i in/luen a 'alorilorț ș ț p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul ar(onioa"e8

(orale, e"tetice i reli0ioa"e8ș unit. ilor de )n'. .(ntț ț

" 5# "



6 Cur"uri pentru p.rin ii cu te(a:ț CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul !u(.rul participan ilorț< Managementul conflictelor” 8 p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din )ntre0ului an colar8ș Fi e de lucruș

ca#inetele de a"i"ten .ț Che"tionare de e'aluarep"ihopeda0o0ic. de la ni'elul


7 Con"ilierea cadrelor didactice pe CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul !u(.rul cadrelor didacticete(a 4-ana0e(entul p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din )ntre0ului an colar8ș participante la de+#ateri,

co(porta(entelor ele'ilor la ca#inetele de a"i"ten .ț acti'it. i de in/or(are,țcla".48 p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul

unit. ilor de )n'. .(ntț țDi"cutarea ca+urilor de indi"ciplin.

/9 i "ta#ilirea (."urilor re(ediale 6)nș Directorii unit. ilor deț Pe parcur"ul In/or(.ri a"upra ca+urilorechipe de lucru /or(ate din )n'. .(ntț )ntre0ului an colar8ș de indi"ciplin. care

)n'. .tori%diri0in i, pro/e"orulț ț Con"ilierii pentru pro0ra(e nece"it. o a#ordarep"iholo0% p"ihopeda0o0 din educati'e i e2tra colareș ș co(ple2.%apro/undat.8

ca#ineteul de a"i"ten .ț Proce"e 'er#alep"ihopeda0o0ic., p"iholo0 CJAP,Directori unit. i colare, p.rin i78ț ș ț

// Acordarea de "er'icii de "pecialitate CJRAE, CJAP, Pro/e"orii Pe parcur"ul Reducerea ri"cului dea "itua iilor co(ple2e care nece"it.ț p"iholo0i% p"ihopeda0o0i din )ntre0ului an colar8ș (ani/e"tare a 'iolen ei )nț

o a#ordare de natur. ca#inetele de a"i"ten .ț coal. i "ocietateș șp"ihoterapeutic., de "uport iș p"ihopeda0o0ic. de la ni'elul Proce"e 'er#ale

"pri1in prin cola#orarea cu O!&uri unit. ilor de )n'. .(ntț ți in"titu ii autori+ate8ș ț O!&uri i in"titu ii autori+ateș ț

CJRAE I?FOV

" 5$ "



:i/'io2r&ie;

#% chenbach, 0, and & 3oIell (#BB1)% Jre merican &hildrenKs 'roblems ?etting

LorseM% #1"Near &omparison%O :ournal of the merican cademN of &hild anddolescent 'sNchiatrN, 1$, ##56–##65%

$% chenbach, 0, F% 2umenci, and F 8escoria ($DD$)% J+s merican .tudent -ehavior

?etting LorseM eacher 8atings /ver an #A"Near 'eriod%O .chool 'sNchologN 8evieI,1#, 5$A"551%

1% -eaumont, &% ($DD=), Fa violence en milieu scolaire PuQbQcois lorsPue lKintervention

5% 0arin '%, J'roceduri de intervenţie şi gestionare a situaţiilor de violenţă în mediulşcolarO &oord% grup de lucru &:8; &luj

6% 0ărgineanţu, 2%, 'etroman, &%, ,,&onsiliere şi dirigenţie 5 consultaţii, vol% +, coord% + :Ș

imiş, ;d% ;urobit, imi oara, #BBBș9% 'aPuin, 0% Fa violence au prQscolaire et au primaire% Fes dQfis et les enjeu! de lacollaboration entre lKQcole et les parents , 'resses de lKGniversitQ du RuQbec, $DD9%

=% .trategia 0;&. cu privire la reducerea fenomenului de violen ă în unită ile deț țînvă ământ preuniversitar, ne!a la /0;& nr%#5DB$B%D9%$DD=ț

A% Citaro, @%, ;% Facourse, et al% @orthcoming% 'resentation during the forum J'eut"on prQvenir la violence par lKapprentissage S la petite enfanceMO .eptember #=, $DDA,

&entre hospitalier .ainte":ustine, 0ontrQal%B% Lorld 3ealth /rganization% Lorld 8eport on Ciolence and 3ealth % ?eneva, $DD$,#D% httpIII%Iho%intviolenceTinjurNTpreventionviolenceIorldTreporten%pdf

Plan Masuri Violenta in Scoli, Doc

Documents

Transcript of Plan Masuri Violenta in Scoli, Doc