8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

1/6

Pedepsii prin recompense?Posted onOctober 24, 2013byadmin

O discuie ntre Ron Brandt i Alfie Kohn

n clasele n care elevii pot sfac alegeri legate de procesul lor de nvare i aulucruri valoroase de explorat, nevoia de a folosi pedepse i recompense scadedramatic.

Autorul crii Punished by Rewards,Alfie Kohn, susine c att pedepsele, ct irecompensele sunt modaliti de manipulare a comportamentului care distrugpotenialul copiilor de a nva cu adevrat. El propune n schimb o programantrenant i o atmosfer plin de compasiune care s le permit elevilor s acioneze

n baza dorinei lor nnscute de a descoperi.

Alfie, noi, dasclii, folosim adesea pedepsele, ns am ajuns s nelegem c nu sunt omodalitate de motivare foarte eficient. i am fost convini c este mult mai bine sfoloseti recompense n schimb. Dar acum tu vii i ne spui c i asta e greit. De ce?

n primul rnd, hai s ne asigurm c suntem amndoi de acord cu prima premiz, ianume c pedepsele sunt distructive. Pentru c muli par s cread c dac le numimconsecine sau inserm adjectivul logice, atunci nu mai e nicio problem.Consecinele logice sunt o variant a ceea ce eu numesc pedepse minimalizate,adic o modalitate mai blnd i mai drgu de a face lucruri copiilor, n loc s facemlucruri n colaborare cu ei.

Acum, c am spus asta, trec la recompense. i pedepsele, i recompensele suntmoduri de manipulare a comportamentului. Sunt dou forme prin care exercitm aciuniasupra elevilor. i din acest punct de vedere, toate cercetrile care demonstreaz c econtraproductiv s spui copiilor F asta, altfel o peti se aplic la fel de bineexpresiei F asta, i i ofer ailalt. Ed Deci i Rich Ryan de la Universitatea Rochesterau dreptate cnd numesc recompensele control prin seducie.

Iar tu susii c recompensele sunt la fel de indezirabile ca i pedepsele?

Prin faptul c sunt o modalitate de a controla, este foarte probabil ca pe termen lung sfie simite ca o agresiune. Motivul este faptul c, dei elevii i doresc cu siguran s

aib parte de bunti pizza, bani, stelue zmbitoare nimnui nu-i place ca acellucru pe care i-l dorete s fie folosit ca o prghie pentru controlareacomportamentului. Aadar condiionarea buntilor F asta i primeti ailalt confer recompenselor un statut punitiv.

http://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/author/adminhttp://www.parinteconstient.ro/author/adminhttp://www.parinteconstient.ro/author/adminhttp://www.parinteconstient.ro/author/adminhttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompensehttp://www.parinteconstient.ro/pedepsiti-prin-recompense

8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

2/6

Crezi c acest lucru este valabil i pentru copiii crora le plac activitile pe care lesolicitm?

Recompensele au cel mai dezastruos efect asupra interesului fix atunci cnd copiluleste motivat interior s efectueze o anumit sarcin. Pentru c orice form de motivaie

extrinsec distruge motivaia intrinsec. Cnd faci ceva plictisitor, nu mai ai ce s pierzi,pentru c interesul tu este deja la pmnt.

Totui, asta nu ne d dreptul s-i tratm pe copii ca pe nite animale de companieatunci cnd sarcina este neinteresant. n schimb, se cuvine s analizm sarcinarespectiv, coninutul programei, s vedem cum poate fi fcut mai antrenant. Indiferentce facem n legtur cu asta totui, una dintre cele mai documentate tiinificdescoperiri din psihologie este aceea c, cu ct recompensezi mai mult pe cinevapentru un lucru, cu att scade interesul persoanei pentru lucrul respectiv.

n cartea ta, Punished by Rewards, citezi multe studii n privina asta. Aadar, nu e

doar o prere a ta?Nu e doar o prere a mea. Cel puin 70 de studii de cercetare diferite au scos la luminfaptul c factorii externi de motivare printre care notele de 10, laudele i alterecompense nu sunt doar ineficiente pe termen lung, ci chiar contraproductive n ceprivete lucrurile pe care le considerm cele mai importante: dorina de a nva,angajamentul fa de anumite valori, i aa mai departe. Un alt grup de studii arat catunci cnd oamenilor li se ofer recompense pentru a duce la ndeplinire o sarcin cepresupune un anumit grad de creativitate i de gsire de soluii sau pentru a o duce la

ndeplinire bine ei tind s fac o munc de calitate mai proast dect persoanelecrora nu li s-a oferit nicio recompens.

Pare mpotriva a tot ce facem noi zi de zi. Toat lumea e obinuit s primeasc i sofere recompense. n calitate de cadre didactice, considerm c este corect s oferimrecompense. Copiii care dau randament merit recompense.

Ce merit copiii este o program antrenant i o atmosfer cald n care s rspundpropriei lor nevoi de a afla, de a descoperi. Niciun copil nu merit s fie manipulat cufactori de motivare extrinsec pentru a se supune dorinelor celorlali.

Este uimitor de cte ori cadrele didactice folosesc cuvntul motivaie cnd de fapt vors spun supunere. ntr-adevr, unul dintre miturile fundamentale n domeniu este c

ar fi posibil s motivezi pe altcineva. Oriunde vezi articole sau seminare intitulate Cums-i motivezi elevii, sfatul meu e s treci mai departe. Nu poi motiva o alt persoan,aa c atunci cnd problema e pus astfel, n mod garantat vei fi ndemnat s folosetimijloace coercitive.

Mai mult, motivaia este ceva ce copiii au de la bun nceput. Nu e nevoie s mituieti uncopil s-i arate c poate s numere pn la un milion sau s decodifice semnele decirculaie. ns cercetrile arat c aceast motivaie, spre finalul nvmntului primar,

8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

3/6

ncepe s scad n mod dramatic. Ce coinciden, cam tot atunci cnd ncep s aparnotele.

Fr ndoial, este nerealist s ne ateptm ca toi copii s gseasc ntreagaprogram colar pasionant. Exist i lucruri pe care elevii ar trebui s le accepte ca

atare i s le ndure, nu?Ei bine, un anumit copil va gsiclar unele lucruri mai interesante dect altele, ns nuvorbim despre faptul c scriem ceva pe tabl i elevii sar din bnci i exclam Abiaateptam s ajung la chestia asta!.

Un dascl iscusit faciliteaz procesul prin care copiii se iau la trnt cu idei complexe,iar acele ideiaa cum spunea John Dewey trebuie s curg organic din interesele ipreocuprile copiilor legate de viaa real. Ce e mai mare? 5/7 sau 9/11? Rspunsulcorect este Cui i pas? ns copiilor le pas foarte mult de ct de rapid cresc. n acestcontext, abilitatea necesar pentru a-i da seama de acest lucru devine interesant

pentru cei mai muli dintre ei. Care este diferena dintre o comparaie i o metafor?Acelai rspuns. Foarte puini membri ai speciei noastre ar fi motivai interior s afleaceast distincie. ns copiii scriu cu entuziasm poveti despre dinozauri sau desprecum i-a luat pe ei o nav spaial. n contextul unei sarcini care conteaz pentru elev,abilitatea pe care vrem s le-o transmitem poate fi predat firesc, fr ocoliuri, fr

joculee i, mai presus de orice, fr s le oferim elevilor echivalentul unui biscuit pentrucei cnd fac ce le spunem.

D-mi voie s te ntreb despre laude, care sunt destul de alunecoase, pentru c nusunt o recompens tangibil. Dac spun unui dintre subalternii mei c a fcut o treabgrozav la un moment dat, i ofer o recompens?

Este o ntrebare interesant i mi-a dori s o aud de la mai multe cadre didactice,indiferent care se dovedete a fi rspunsul.

Feedback-ul pozitiv care este perceput ca o simpl informaie nu este destructiv n sine,ba poate fi chiar constructiv din punct de vedere educaional. Iar ncurajarea a letransmite oamenilor c vezi eforturile pe care le fac, pentru ca interesul lor fa de oactivitate s fie i mai mare nu este un lucru ru. Dar majoritatea laudelor adresatecopiilor iau forma unor recompense verbale, care pot avea aceleai efecte nefericite cai orice alt recompens: sunt resimite ca o form de control, afecteaz relaia dintreadult i copil, ntre copil i colegi, i reduce interesul fa de activitatea n sine.

Nu e o coinciden faptul c programele de disciplin coercitiv se bazeaz n maremsur pe obinerea supunerii prin copleirea copilului cu laude. Un exemplu tipic esteo nvtoare care spune: Ce frumos st Cecilia n banc, gata de lucru. Eu asta midoresc. Am multiple obiecii de adus acestei laude.

8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

4/6

De ce?

n primul rnd, nvtoarea nu i-a fcut Ceciliei niciun serviciu. Parc vd civa dintrecolegii ei venind la ea dup or i tachinnd-o: Tocilara!

n al doilea rnd, nvtoarea tocmai a transformat o experien de nvare ntr-ogoan dup triumf. A introdus n clas concurena. Acum este un concurs: s vedemcare este cel mai cuminte i mai tcut copil, iar voi, ceilali, tocmai ai pierdut.

i n al treilea rnd, este o fals interaciune. nvtoarea se preface c vorbete cuCecilia, cnd de fapt o folosete pe Cecilia pentru a manipula comportamentul celorlalicopii din clas. Nu este deloc un mod frumos de a te purta cu alte fiine umane.

n al patrulea rnd, i poate cel mai important, am s te rog s te gndeti care este celmai important cuvnt n ceea ce spune nvtoarea. Dup prerea mea, este cuvntuleu. Chiar dac aceast tactic d rezultate, i va determina pe Cecilia i pe ceilali elevi

s se preocupe de ceea ce vreau eu, indiferent de motivele pe care le am cnd cer unastfel de comportament. Pe Cecilia nu o ajut cu nimic s reflecteze la modul n careexperiena ei afecteaz celelalte persoane din clas sau la omul care i dorete sdevin.

C tot am ajuns aici, a vrea s vorbesc despre ntrebrile pe care copiii ajung s i lepun n diferitele tipuri de dinamic dintre ei i cadrele didactice. ntr-o clas dominatde consecine, copiii sunt mpini s se ntrebe Ce vrea profesorul de la mine i ce seva ntmpla dac nu fac acel lucru?. ntr-o clas dominat de recompense, inclusivverbale, copiii sunt mpini s se ntrebe Ce vrea profesorul de la mine i ce primescdac fac acel lucru?. Observ ct de similare sunt cele dou ntrebri i ct de diferite

sunt de Ce fel de om mi doresc s fiu? sau Ce fel de atmosfer ne dorim n clas?. Cum rmne cu elevii mai slabi la nvtur? Cele maimulte cadre didactice cred c eiau nevoie de i mai multe laude dect ceilali copii, c trebuie ludai la cel mai mic

progres.

Nu exist niciun studiu care s susin ideea c a-i luda pe copii cnd mai urc otreapt pe scara impus de aduli i va face s se simt mai competeni. Cnd lauzi uncopil c a reuit s duc la ndeplinire o sarcin uoar transmii i mesajul c nudebordeaz de inteligen. Mai mult, copiii nu sunt ajutai s gseasc materia n sineimportant sau interesant cnd sunt ludai c o parcurg. n general, cu ct elevii sunt

mai mnai ntr-o aciune prin recompense fie ele tangibile sau verbale -, cu att veiobserva o diminuare a interesului lor pentru aciunea respectiv. Acest lucru poate fiexplicat parial prin faptul c laudele, ca i celelalte recompense, sunt, n esen, uninstrument de control, dar i de faptul c, atunci cnd laud sau recompensez un elevpentru c face un anumit lucru, mesajul pe care copilul l deduce este Chestia astatrebuie s fie un lucru pe care nu a vrea s-l fac, altfel nu m-ar mitui.

8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

5/6

Ceea ce spui tu aici nu va fi uor acceptat. Pare s mearg mpotriva experieneinoastre de zi cu zi.

Da i nu. Nu puini sunt prinii care vin la mine i mi spun lucruri de genul tii, einteresant c spui asta, pentru c chiar ieri l-am rugat pe fiul meu s strng masa i m-

a ntrebat: Ce-mi dai pentru asta? Ce mi se pare remarcabil nu este mesajul copilului,ci faptul c printele pare s-mi cear s dau din cap dezaprobator i s m plng ieu, alturi de el, de copiii din ziua de azi. Ceea ce mi vine mie s ntreb ns, este Deunde credei c a nvat copilul dumneavoastr asta?. i dac adresez ntrebarea,oamenii neleg imediat care este problema.

Exist chiar o cercetare fcut n statul Missouri: cnd elevii de liceu care au luat partela studiu au fost ntrebai Credei c recompensele cresc sau diminueaz interesulpentru o activitate?, au rspuns greit. ns imediat ce li s-au explicat rezultatelecercetrii, toi au spus Da, tiam asta. Muli oameni au trit experiena de a fi fcut unlucru de drag; asta pn cnd au nceput s fie pltii pentru lucrul respectiv, dup care

nici nu s-au mai gndit vreodat s-l fac fr plat. Realitatea c factorii de motivareextrinsec fac motivaia intrinsec s se evapore nu este pe buzele tuturor, ns, cupuin introspecie, oricine i poate da seama c aa este.

Dar uite, mie mi place cnd cei din jur mi recunosc realizrile

Desigur. Tuturor ne place s fin apreciai, ncurajai i iubii. ntrebarea este dacaceast nevoie trebuie s ia forma unei bti superioare pe umr i a cuvintelor Bunbiat!, la care cred eu c cea mai logic reacie este Ham!

Eu cunosc muli aduli care sunt adevrai vntori de laude i observ cu tristee c sunt

incapabili s se gndeasc singuri la valoarea propriilor aciuni sau produse, ateptndn permanen de la ceilali s le spun c au fcut o treab bun. Este ceea ce sentmpl, n mod firesc, cu o persoan care a fost marinat n laude ani de zile. ipoate c exist un mod mai respectuos i mai valoros de a-i spune prerea despre cea fcut cineva.

Sunt ocat de mulimea de profesori care vin i-mi spun Habar nu ai n ce familii triesccopiii acetia, ct de brutalizai sunt, iar tu m sftuieti s nu-i mai laud? Rspunsulmeu este Da. Copiii acetia au nevoie de sprijin, iubire i ncurajri necondiionate. Olaud nu e doar diferit de aceste trei lucruri, este chiar opusul lor. O laud transmiteSari peste obstacol i doar atunci am s-i spun ce treab bun ai fcut i ct demndru sunt de tine. Feedback-ul pozitiv este una, i aici lucrurile in de nuan, deaccent i de implementare. Dar nu la fel stau lucrurile cu steluele aurii, bulinele,batoanele de ciocolat inotele de 10 pe care eu le consider de-a dreptul distructive.

Unul dintre miturile pe care le tot perpetum este c exist aceast entitate singularnumit motivaie din care ai mai mult sau mai puin. i, desigur, ne dorim ca elevii icopiii notri s aib ct mai mult, aa c le oferim note de 10, laude, pizza. Adevruleste ns c exist mai multe tipuri de motivaie, i ele difer calitativ. Ar trebui s

8/12/2019 Pedepsiti Prin Recompense_AKohn

6/6

ncetm s ne mai ntrebm Ct de motivai sunt elevii mei? i s ne ntrebm, nschimb, Cum sunt motivai elevii mei?. Tipul de motivaie indus din exterior nu e doarmai puin eficient dect motivaia intrinsec, ci i amenin s erodeze motivaiaintrinsec, bucuria de a face un anumit lucru.

Care sunt alternativele cu care vii tu?Vorbesc uneori despre cei trei C ai motivaiei. Primul C vine de la content coninutul. Mult mai interesant pentru mine dect ntrebarea A nvat elevul cetrebuia s nvee? este ntrebarea I s-a oferit elevului ceva ce meritnvat?. Dacm ntrebi ce e de fcut cu un elev care nu-i duce la ndeplinire sarcinile, prima meareacie este Care este sarcina?. Dac i dai chestii plictisitoare de fcut, atunci da, vatrebui s-l mituieti ca s execute. Dac iar l pui s fac bastonae saus nvee leciipe de rost, nu vei scpa de recompense i ameninri prea curnd.

Al doilea C vine de la community comunitate. Nu m refer doar la a nva prin

cooperare, ci i la a-i ajuta pe copii s se simt parte a unui mediu sigur, n care s sesimt liberi s cear ajutor, n care s ajung s in unul la cellalt, s mprteasc.

Al treilea C vine de la choice opiune. S ne asigurm c le cerem copiilor sreflecteze la ce fac, cum fac, cu cine i de ce. tii, copiii nva s ia decizii bune lunddecizii, nu urmnd instruciuni.

Arat-mi o coal unde aceti trei C sunt implementai unde elevii colaboreaz ntreei ntr-un mediu cald i primitor, unde au sarcini interesante i li se permite s ia decizii

i eu i voi artaun loc unde nu este nevoie de pedepse sau de recompense.

Articol aprut n revista Educational Leadership. Copyright Alfie Kohn,www.alfiekohn.org. Tradus de Monica Reu cu permisiunea autorului.