Conceperea unor modele de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativ

(60 teorie, 120 practic)

I. Cuprinsul secveneiPrimii pai1. De niia i speci citile timpului de nvare i ale timpului recreativ 2. Relaia timp de nvare - timp recreativ n ora de Religie 3. Criterii utile pentru conceperea de modele de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativPunctul pe i

II. La sfritul acestei secvene de nvare: Vei cunoate relaia existent ntre timpul de nvare i timpul recreativ Vei putea utiliza modele de predare pe tiparul timp de nvare-timp recreativ Vei avea posibilitatea s concepei noi modele de predare n acord cu relaia dintre cele dou tipuri de timp didactic

III. Cuvinte-cheie timp de nvare, timp recreativ, model, criteriu, concept, resurs

P5

U1 S2

T1

25

Primii pai

Timpul de nvare a fost aproape ntotdeauna greu de digerat pentru elevii notri. Dac am face un sondaj anonim n clas, am putea constata c, dei ptrund ntr-o vrst n care ncep s-i dezvolte gndirea abstract, elevii continu s prefere activitile recreative celor de nvare. Dincolo de spiritul ludic, care dinuie n fi ecare dintre noi indiferent de

vrst, responsabil pentru aceast preferin poate fi i abundena de jocuri n format electronic, n compania crora copiii petrec o bun parte din timpul lor liber. Un alt motiv ar putea fi maturizarea precoce a elevilor care, n ultima perioad (mai ales datorit fenomenului migraional), sunt pui n faa unor situaii de via di-fi cile chiar i pentru unii dintre aduli. Desigur, motivele pot fi multiple i variate, cert este c toi elevii prefer o activitate recreativ uneia de nvare strict. Soluia recomandat profesorului de Religie n acest caz este s valorifi ce ct mai mult posibil n cadrul orei de Religie relaia dintre cele dou tipuri de timp didactic (de nvare i recreativ), n special n debutul ciclului gimnazial, la clasele a V-a i a VI-a.

Atunci cnd ncercm s defi nim timpul de nvare, prima fraz care ne vine n minte este cea referitoare la mprtirea de cunotine pe sensul unic profesor elev. Nimic mai adevrat. Cu toate acestea, maniera n care se face aceast mprtire sau transmitere de informaii este deosebit de important. n prima secven a acestei uniti de nvare (P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic), v invitam s v amintii dup ce structur se

desfura acest tip de timp atunci cnd erai elevi i constatam c profesorii care ne dictau pagini ntregi fr s se asigure dac nelegem ceva sau dac reinem ceva din ceea ce predau nu se numrau printre preferaii notri. Dac ne-am gndit mcar o dat la ce putem face pentru a ne mbunti ora, nseamn c suntem n cutarea dezvoltrii unei defi niii lrgite n ceea ce privete timpul de nvare. nti de toate, am putea ncerca s privim aspectul de obligativitate al acestui tip de timp dintr-o alt perspectiv. La vrsta lor, elevii din ciclul gimnazial, care intr ntr-o nou etap de dezvoltare psiho-fi zic, au tendina de a respinge din principiu tot ceea ce le este prezentat ca obligatoriu. De aceea, cu att mai mult la disciplina Religie, obligativitatea nu poate s fac parte din vocabularul profesorului de specialitate.

Timpul de nvare la ora de Religie are caracteristici diferite de ale celorlalte discipline, datorit n primul rnd coninutului su aparte i dublului su obiectiv formativ-informativ. n acest sens, este necesar s meditm asupra nalitii pe care dorim s o aib demersul nostru didactic: dorim s transmitem un set de noiuni sau dorim s determinm n elevii notri dezvoltarea unor norme de conduit, a unui stil de via n concordan cu morala religioas? Scopul fi nal este unul dintre factorii deosebit de importani care i pun amprenta asupra ntregii noastre activiti didactice.

1. De niia i speci citile timpului de nvare i ale timpului recreativ

20

Teorie

Cum facem din nvare un moment atractiv?

Tem de re ecie Cum s transmit cunotine fr ca elevii mei s se simt presai

de acest trebuie al timpului de nvare?Ce fel de caracteristici trebuie s aib timpul de nvare la disciplina Religie?

De niieTimpul de nvare la disciplina Religie este timpul n care elevii deprind, cu ajutorul profesorului, o serie de valori i norme de comportament moral religios, aa cum acestea reies din episoadele biblice, vieile sfi nilor i din ntreaga istorie cretin.

3 n ceea ce privete timpul recreativ, aa cum am afi rmat anterior1, acesta nu este timpul recreaiei sau un timp n care elevul face ceea ce dorete, desprinzndu-se de coninutul efectiv al orei, ci este timpul odihnei active. El nu trebuie s constea neaprat din activiti alese de elevi, dar este recomandat s ntruneasc cele trei caracteristici enunate anterior, adic s fi e: organizat, atractiv, creativ. Timpul recreativ poate deveni, i el, plictisitor dac activitile propuse nu sunt sufi cient de interesante pentru elevi.

n proiectarea activitilor de tip recreativ, este bine s avem n vedere faptul c ntre noi i elevii notri exist o diferen de percepie asupra timpului sub diferitele sale aspecte (timp de nvare, timp recreativ, timp al meditaiei, timp cultic etc). De aceea, este important s ne asigurm c activitile proiectate sugereaz corect tipul de timp pe care dorim s-l ntrebuinm. Dincolo de cele trei caracteristici ale timpului recreativ pe care le-am enunat deja, putem ine cont de un mic artifi ciu pentru a crea elevilor iluzia c ei au puterea de decizie n cadrul acestui tip de timp. Se pot prezenta activiti cu posibilitatea alegerii temei dintr-un evantai de opiuni, toate fi ind concordante cu obiectivele de nvare avute n vedere de ctre profesor. Putei experimenta urmtorul tip de activitate: organizai elevii pe grupe i oferii-le posibilitatea de a-i alege tema activitii dintr-o list pe care ai pregtit-o. Elevii vor percepe astfel activitatea recreativ ca pe propria alegere. De asemenea, timpul recreativ poate constitui o etap intermediar n cadrul succesiunii de tipuri de timp n ora de Religie, o etap n care elevii s desfoare activiti care s le ofere mici indicii despre momentele viitoare sau prin intermediul crora ei s deduc/deprind anumite nvturi de credin/nsuiri morale cretine.

1 P5_T1_U1_S1 Tipuri de timp didactic.

Tem de re ecie

Cum am folosit pn acum timpul recreativ n cadrul orei? Ce fel de activiti pot folosi pentru timpul recreativ?

40

Practic

Exerciiu 1 (10)Indicai dou caracteristici restrictive ale timpului de nvare care considerai c v mpie-dic s desfurai adecvat activitile n cadrul orei de Religie. Exerciiul 2 (15)Pentru un coninut la alegere din programa cultului la care predai, elaborai o activitate pentru timpul de nvare din perspectiva fi nalitii pe care o vizm. Exerciiul 3 (15)Identifi cai trei tipuri de activiti pe care le putei desfura n cadrul timpului recreativ. Prezentai detaliat una dintre aceste activiti pentru un coninut la alegere.

4n cadrul orei, indiferent c folosim cele dou tipuri de timp didactic prezentate anterior sau altele, acestea nu vor fi , n general, delimitate foarte strict, deoarece separaia clar ar duna aspectului unitar al activitii didactice. Iat de ce este important ca, nainte de a trece direct la identi carea modelelor de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativ, s acordm puin atenie i posibilitilor de combinare a acestora, precum i elementelor pe

care aceste dou tipuri de timp le pot avea n comun.

Aadar, dac valorifi cm la maxim resursa educativ de timp, putem spune c am atins unul dintre sco-purile didactice. Afi rmam anterior c timpul recreativ trebuie s fi e organizat i atractiv. Dar tot astfel trebuie s fi e i timpul de nvare. Modalitatea de transmitere a coninuturilor este esenial pentru succesul orei de Religie. Totul pleac, n primul rnd, de la atitudinea noastr. Dac nu inem cont de particularitile de vrst sau de cele ale colectivului de elevi cruia ne adresm, putem prezenta informaii orict de interesante, ele nu, ns vor fi acceptate de elevi. Dar dac reuim s le prezentm ntr-o manier atractiv, chiar interactiv, mani-festnd deschidere spre elevi, acetia se vor arta dispui s participe la actul didactic. Iat deja dou caracteristici comune care nlesnesc relaia timp de nvare-timp recreativ!

Timpul de nvare poate fi mbinat astfel cu cel recreativ, iar rezultatele pot fi chiar mai spectaculoase dect ne-am atepta, deoarece omul nva mai bine din practic, indiferent de vrst. n mod cert ne amintim din coal n special acele lucruri pe care le-am nvat prin intermediul unei activiti.

2. Relaia timp de nvare - timp recreativ n ora de Religie

20

Teorie

Tem de re ecie Putem nva prin activitile recreative?

Este necesar s alternez timpul de nvare cu timpul recreativ sau l pot substitui pe unul cu cellalt?

Tem de re ecie

Cum putem avea timp de nvare prin timp recreativ?

organizat

interactiv

atractiv

timp de nvare timp recreativ

5 n cadrul relaiei dintre aceste dou tipuri de timp didactic nu exist sens unic: i timpul recreativ poate fi considerat un timp al nvrii, deoarece el este o odihn activ. Sensul de odihn aici nu exprim lipsa activitii, ci faptul c desfurm o activitate relaxant prin comparaie cu restul activitilor didactice. tim cu toii c, de multe ori, programa solicit elevii mai mult dect ar fi normal sau dect se poate concentra un elev din ciclul gimnazial. Chiar i adulilor le este difi cil s se concentreze mai mult de 15 20 de minute. Ce putem face? Riscm s cdem n una din cele dou extreme: fi e s rmnem cu o parte din coninuturi insufi cient transmise, fi e s ne torturm elevii, solicitndu-le atenia n mod constant pentru 50 de minute. n acest context, valorifi carea tiparului timp de nvare - timp recreativ este soluia ideal pentru ca noi s ne defurm activitatea, iar elevii s nu deteste ora din cauza plictiselii, a volumului prea mare de informaii i a faptului c nu le este solicitat participarea activ. Modul n care ambalm coninuturile pe care dorim s le transmitem i infl ueneaz mult pe elevi n ce privete modul de raportare la o anumit or. Alternana sau chiar combinarea timpului de nvare cu cel recreativ constituie acea complemen-taritate binevenit care transform ora de Religie ntr-unul din momentele preferate din sptmn.

40

Practic

Exerciiu 1 (5)Identifi cai 3 avantaje ale relaiei timp de nvare-timp recreativ din perspectiva elevului.

Exerciiu 2 (35)Elaborai un model de mbinare a timpului de nvare cu timpul recreativ pentru un coninut la alegere din programa cultului la care predai, model utilizabil ca atare la clas.

AVANTAJE

Timp de nvare-timp recreativ

6Am observat pn acum care sunt caracteristicile celor dou tipuri de timp (de nvare i recreativ), precum i faptul c, n predarea pozitiv-creativ, ele se pot substitui unul altuia. Mai avem nevoie de un singur ingredient pentru ca reeta modelelor de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativ s fi e reuit: un set de repere care s ne dirijeze spre atin-gerea acestui obiectiv.

Plecnd de la imaginea realizat de elevi, putei explica o anumit pild sau coninutul aferent imaginii reprezentative. Elevii vor asocia mai uor coninutul transmis cu activitatea lor de reconstituire a imaginii i i vor nsui coninutul respectiv cu mult mai mult uurin.

Particularitile fi ecrui tip de timp didactic sunt necesare deoarece ele ne indic modalitatea n care sarcinile vor rezolvate, care aspecte vor mai intens solicitate. Spre exemplu, n substituirea timpului de nvare cu cel recreativ, cel mai adesea este solicitat latura ludic, creativ a elevilor.

Coninutul de nvare pe care dorim s l transmitem este cel care ne restricioneaz aciunile. Este difi cil s concepem modele care transmit coninuturi cu ajutorul timpului recreativ pentru cazul n care coninutul este legat de nvtura de credin. Totui, se pot gsi activiti recreative care s i in conectai pe elevi la lecie (rebusuri tematice, mici povestiri).

Vrsta elevilor este important n elaborarea modelelor din motive lesne de neles. Cu ct ne apropiem de nalul ciclului gimnazial, cu att putem utiliza cele dou tipuri de timp difereniat. La cei mai mici, de 11-12 ani, este de dorit ca timpul de nvare s fi e mai des substituit de cel recreativ, ei avnd o capacitate mai re-dus de a nelege noiunile abstracte predate, fi ind recomandat s se recurg la jocuri i activiti recreative pentru a le nlesni nvarea.

ncadrarea n suita celorlalte timpuri didactice utilizate este unul dintre aspectele de care este bine s inem cont din mai multe motive: n primul rnd ora nu se compune din activiti disparate, ci toate sunt inter-conectate i au acelai scop, aa cum este el stabilit de la nceput: n al doilea rnd, este indicat s nu abuzm de substituirea timpului de nvare cu cel recreativ, altfel elevii vor dezvolta tendina de a percepe nvarea ca pe o joac, o vor prefera tuturor celorlalte timpuri i nu vor reui s priveasc nu seriozitate coninuturile pe care dorim s le transmitem; nu n ultimul rnd, exploatarea relaiei timp de nvare timp recreativ este util elevilor deoarece poate valorifi ca: creativitatea, capacitatea de concentrare, capacitatea de sintez, capacitatea de a face conexiuni, imaginaia, spiritul de echip.

Astfel, n conceperea de modele de predare pozitiv-creativ pe tiparul timp de nvare-timp recreativ, ne pot servi urmtoarele repere:

Particularitile fi ecrui tip de timp didactic Coninutul de nvare pe care dorim s l transmitem Vrsta elevilor ncadrarea n suita celorlate timpuri didactice utilizate

3. Criterii utile pentru conceperea de modele de predare pe tiparul timp de nvare timp recreativ

15

Teorie

Model

Organizai elevii n grupe, ajutndu-i s atribuie rolurile de cronometror n fi ecare din ele. Dis-tribuii fi ecrei grupe un un plic cu piese de puzzle. Fiecare echip trebuie s realizeze puzzle-ul respectiv fr a avea voie s discute cu colegii. Jocul de puzzle poate fi o scen biblic reprezentnd una dintre minunile Mntuitorului sau alte imagini care servesc leciei din ziua respectiv. n funcie de complexitatea imaginii sau de numrul de piese, timpul poate varia de la 5 la 10 minute.

7Organizai-v n grupe i alegei, n cadrul fiecrei echipe, un cronometror. Deschidei plicurile primite! Asamblai imaginea/imaginile fr s discutai cu colegii. n timpul activ-itii, reflectai asupra legturii dintre imaginea pe care o descoperii i tema leciei.

40

Practic

Pentru un coninut biblic din programa cultului la care predai, realizai un exerciiu care s poat fi folosit la clas, n care s mbinai cele dou tipuri de timp.

Relaia dintre timpul de nvare i timpul recreativ este deosebit de important n cadrul unei ore de Religie. Dac ne mpropriem valori carea acesteia n mod adecvat, n funcie de criteriile caracteristice, putem obine rezultate mbuntite semni cativ, reuind s transmitem un nivel mai mare de cunotine cu un efort mult mai mic din partea elevilor. n plus, ora de Religie va deveni mult mai atractiv pentru elevi, care vor ajunge s o numere printre preferatele lor.