7/24/2019 Optimizarea Comunicarii Didactice La Ciclul Primar

1/4

OPTIMIZAREA COMUNICRII DIDACTICE LA CICLUL PRIMAR

PROF. INV. PRIMARPescaru Gabriela,coala Dobrou- Albetii de Arge

o!u"icarea este o co!#o"e"t$ %ital$ a #rocesului i"structi%-educati%.Adeseori,reuita actului #edagogic este asigurat$ de calitatea co!u"ic$rii.Aceasta este cea care!i&locete 'e"o!e"ul educaio"al (" a"sa!blul s$u , i"di'ere"t de co"i"uturile, "i%elurile, 'or!ele sau #arte"erii i!#licai. o!u"icarea didactic$ re#re)i"t$ ba)a #rocesului de #redare i"%$are acu"oti"elor (" cadrul i"stituio"al al colii. At*t co!u"icarea educaio"al$ c*t i cea didactic$ #ot 'i co"siderate 'or!es#eciali)ate ale 'e"o!e"ului e+tre! de co!#le+ i di"a!ic al co!u"ic$rii u!a"e.

O #osibil$ de'i"iie a co!u"ic$rii didactice se #oate structura #e ideea c$ ,,aceastaeste o co!u"icare i"stru!e"tal$ direct i!#licat$ (" susi"erea u"ui #roces siste!atic de("%aare. eea ce trebuie subli"iat (" cadrul #rocesului de co!u"icare (" coal$ i de%i"eese"ial (" structurarea u"ei co!u"ic$ri, co"st$ (" 'a#tul c$ sco#ul co!u"ic$rii (lco"stituie tra"s!iterea i rece#ia de se!"i'icaii, (" %ederea obi"erii u"or e'ecte#rag!atice. o!u"icarea este u" #roces tra")acio"al de #redare-#ri!ire de i"'or!aii,g*"duri , se"ti!e"te . Pri" i"ter!ediul co!u"ic$rii se ur!$rete ati"gerea u"or serii de obiecti%e s$'i! rece#tai, ("elei, s$ #ro%oc$! o reacieo sc/i!bare de co!#orta!e"t sau atitudi"i0.

o!u"icarea didactic$ este u"a de co"i"uturi #urt$toare de i"struire, are u"e'ect de ("%$are i ur!$rete !odi'icarea i stabilitatea co!#orta!e"tului.Orice 'or!$ de co!u"icare 'olosi!, e'icacitatea ei este i"'lue"at$ de calitatea

tra"s!isiei , claritatea , #reci)ia i #lasticitatea e+#ri!$rii , as#ecte care i" de#erso"alitatea ("%$$torului , de relaiile ("%$$tor-ele% ,ele%-("%$$tor ,ele%-ele%. Noile cu"oti"e ,"oile i"'or!aii #ri!ite de ele%i trebuie re'or!ulate, #e"tru a 'ii"tegrate ("tr-u" cadru #erso"al de re'eri"$ ,co"sta"t cu 'o"dul de e+#erie"$ , cu%ocabularul i structura cu"oti"elor i "oiu"ilor #e care acesta le dei"e. I!#orta"t este s$ i"e! co"t de 'a#tul c$ 'olosirea cu%i"telor "u deter!i"$aceleai se"suri i se!"i'icaii #e"tru ("%$$tor i ele%. Ast'el , ele%ii di" ("%$$!*"tul#ri!ar dis#u" de o e+#erie"$ sc$)ut$ de ("elegere. adrul didactic trebuie s$ aib$ gri&$

ca asociaiile #e care aceste cu%i"te le decla"ea)$ (" !i"tea co#iilor s$ se a#ro#ie dee+#erie"a lor , #e"tru c$ e+ist$ riscul ca ei s$ !e!ore)e cu%i"te goale , li#site de se"s ,li#site de co"i"ut. Me!orarea !eca"ic$ "u %a deter!i"a ("elegerea res#ecti%elorcu"oti"e , ci %o! asista la o ("!aga)i"are de scurt$ durat$ care %a co"duce la uitareaacestora (" scurt ti!#. Mo!e"tul o#ti! al ("%$$rii se #roduce atu"ci c*"d ele%ii sesi)ea)$ se"sulacestei co!u"ic$ri. Alt'el s#us , #u"ctul decisi% al co!u"ic$rii este se"sul.a s$ #oate

7/24/2019 Optimizarea Comunicarii Didactice La Ciclul Primar

2/4

("elege , ele%ii trebuie s$ tie codul utili)at de ("%$$tor , adic$ s$ ("eleag$ li!ba&ulres#ecti%, ter!i"ologia ,cu%i"tele i e+#resiile "oi, iar dasc$lul s$ i"$ sea!a de#osibilit$ile reale ale co#iilor .1" ca) co"trar , (" !i"tea co#iilor a#ar distorsiu"i ,diso"a"e cog"iti%e. 2i sc/i!b$ se"sul cu%i"telor, atribuie alte se!"i'icaii acestora,

di'erite de cele la care s-a g*"dit ("%$$torul. De aceea, trebuie e+#licate, (" #realabil,cu%i"tele i e+#resiile "oi, #reg$ti"d i"troducerea lor (" co!u"icarea cu ele%ii. 2'icacitatea co!u"ic$rii este co"diio"at$ de e+iste"a u"ei #er!a"e"teco"e+iu"i i"%erse 3'eedbac4- (" co"te+tul co!u"ic$rii . 5co#ul s$u este s$ 'acilite)ear!o"i)area re#ertoriului acti%it$ii e!i$torului 3("%$$torul- cu cel al rece#torilor 3ele%ii-, co"ti"ua reglare i autoreglarea co!u"ic$rii , a co"%orbirii. 1"%$$torul #oate 'ace acest lucru so"d*"d #ri" ("treb$ri adresate la !o!e"tulo#ortu". 1" acest 'el, el #oate a'la dac$ ele%ii au ("eles i rei"ut cele tra"s!ise , dac$ e"e%oie s$-i re'ac$ e+#licaiile ,s$ a!#li'ice co"creti)$rile, s$ aduc$ ("totdeau"a coreciile"ecesare. Di'icult$ile #ot 'i deter!i"ate i de ("c$rc$tura #rea !are de i"'or!aii , ce

de#$ete ca#acitatea de ("elegere a ele%ilor. 1"%$$torul "u este doar cel care #ro#u"e co"i"uturi , d$ sarci"i sau cerecoduite.2l sti!ulea)$ i ("trei"e curio)itatea ele%ilor #ri" lucruri "oi, le !odelea)$co!#orta!e"tele sociale , (i a&ut$ s$-i cu"oasc$ ide"titetea , le ("t$rete ("crederea ("#ro#riile 'ore. Nu ("totdeau"a , ("s$ , relaiile cadru didactic-ele% sau ele%-ele% su"t celeo#ti!e.5ituaiile co"'lictuale a#ar (" %iaa cotidia"$ a colarilor datorit$ di%erge"elore+iste"te ("tre #erce#iile , co"%i"gerile, atitudi"ile, !odalit$ilor de aciu"e di'erite , sau'a$ de o situaie ge"erat$ de #rocesul de orie"tare, diri&are a acti%it$ilor i de a#recierea#er'or!a"elor. Pe"tru eli!i"area acestor "ea&u"suri trebuie a%ut i" %edere deter!i"area co#iilor

s$ aib$ i"iiati%e, sti!ularea co!u"ic$rii di"tre ei. adrul didactic trebuie s$ de%i"$ (" ra#ort cu co#ilul , u" #arte"er dedialog.Pe"tru o#ti!i)area co!u"ic$rii trebuie eli!i"at caracterul autocratic, s#eci'iccolii tradiio"ale,care ("trei"e a"o"i!atul i i"/ib$ ele%ul care %a 'i ast'el redus la#asi%itate i i"erie.o#ilul trebuie sti!ulat s$ #artici#e acti%, s$ I se s#oreasc$i"de#e"de"a i #osibilit$ile de i"iati%$ , s$ I se de)%olte stilul res#o"sabilit$ii.

1" cadrul tuturor acti%it$ilor colare , co#iilor trebuie s$ li se o'ere #osibilitateade a #u"e ("treb$ri !a"i'est*"du-i ast'el curio)itatea , "edu!erirea , i"teresul , ur!*"ds$ 'ie co"dui, (" !$sura #osibilit$ilor s$ desco#ere si"guri r$s#u"suri. Relaiile cadru didactic- ele% trebuie s$ 'ie u" a!estec de libertate i i!#u"ere. Acti%it$ile didactice orga"i)ate (" clasele #ri!are ur!$resc s$ 'or!e)e i s$

de)%olte ca#acitatea de co!u"icare corect$ , logic$ i ci%ili)at$ (" as#ect oral iscris.Noiu"ea de co!u"icare are o !uli!e de ("elesuri , de sco#uri i la 'el de !ulte!etode de e+#ri!are i !a"i'estare.6i!ba&ul este codul #ri" care este tra"s!is$i"'or!aia , acesta 'ii"d u"ealta co!u"ic$rii. Pri" 'olosirea li!ba&ului , 'iecare #ersoa"$ (i #roiectea)$ (" e+terior #ro#riai!agi"e , deoarece 'iecare i"di%id are la ba)$ ac/i)iii succesi%e , care se co!#letea)$ i

7/24/2019 Optimizarea Comunicarii Didactice La Ciclul Primar

3/4

se (!bi"$ u"ele cu altele.De aceea , ("%$$torul trebuie s$ cu"oasc$ , de la ("ce#utca#acitatea de co!u"icare a 'iec$rui ele%. Didactica !oder"$ este !arcat$ de o serie de !utaii #roduse (" status-ul("%$$torului , dar i al ele%ului.Acesta se re#ercutea)$ asu#ra relaiilor di"tre ei . 7"

as#ect ese"ial al acestor sc/i!b$ri , aa cu! a! ar$tat !ai sus , (l re#re)i"t$ trecerea dela rolul #redo!i"a"t al dasc$lului la o #artici#are s#orit$ a ele%ilor (" #rocesul de ("%$areca subieci acti%i ai #ro#riei lor 'or!$ri.2+ist$ o i"terde#e"de"$ co!#orta!e"tal$("%$$tor- ele% , #e"tru c$ aciu"ea cadrului didactic #ro%oac$ !odi'ic$ri la "i%elulco!#orta!e"tului ele%ului i reaciile ele%ului #ot sc/i!ba co!#orta!e"tul("%$$torului. Ra#orturile di"tre ("%$$tor i ele% "u #re)i"t$ "u!ai o latur$ co!#orta!e"tal$.Factorul a'ecti% are o i!#orta"$ deosebit$ asu#ra ra"da!e"tului i"telectual alele%ului.rearea de bu"$ dis#o)iie (" clas$ re#re)i"t$ o co"diie "ecesar$ succesuluiscolar.Fiecare lecie trebuie s$ se des'$oare ("tr-u" cli!at a'ecti% #o)iti% , de ("cura&are a'iec$rui colar. 1"%$$torul are datoria s$-l ("%ee #e co#il s$ g*"deasc$, s$ co!u"ice

corect g*"durile i se"ti!e"tele,s$-l a&ute s$-i de)%olte #erso"alitatea.

BIBLIOGRAFIE:

1.Cristea , Sorin, Pedagogie colar, Iai ,Editra Poliro!,"##"".Cerca,Constantin,Psi$o%edagogie,Iai,Editra Poliro!,1&&'

(.Iaco), L!ini*a, Psi$ologie colar, Iai ,Editra Poliro!,1&&&

+.Slstr , -orina ,Psi$ologia edca*iei ,Iai ,Editra Poliro! "##+

7/24/2019 Optimizarea Comunicarii Didactice La Ciclul Primar

4/4

OPTIMIZAREA COMUNICRII DIDACTICE LA CICLUL PRIMAR

Rducu Valerica , coala ,,Basarab I Curtea de Arge - institutor Pescaru Gabriela,coala Dobrou- Albetii de Arge institutor

Co!unicarea este o co!"onent #ital a "rocesului instructi#-educati#$Adeseori, reuita actului "edagogic este asigurat de calitateaco!unicrii$Aceasta este cea care !i%locete &eno!enul educaional 'nansa!blul su , indi&erent de coninuturile, ni#elurile , &or!ele sau "arteneriii!"licai$ Prin inter!ediul co!unicrii se ur!rete atingerea unor serii deobiecti#e( s &i! rece"tai, 'nelei, s "ro#oc! o reacie)o sc*i!bare deco!"orta!ent sau atitudini+$ &icacitatea co!unicrii este condiionat de eistena unei "er!anenteconeiuni in#erse &eedbac.- 'n contetul co!unicrii $ /co"ul su este s&acilite0e ar!oni0area re"ertoriului acti#itii e!itorului 'n#torul- cu cel alrece"torilor ele#ii-, continua reglare i autoreglarea co!unicrii , a con#orbirii$ 1n#torul "oate &ace acest lucru sond2nd "rin 'ntrebri adresate la!o!entul o"ortun$ 1n acest &el, el "oate a&la dac ele#ii au 'neles i reinut celetrans!ise , dac e ne#oie s-i re&ac e"licaiile ,s a!"li&ice concreti0rile, saduc 'ntotdeauna coreciile necesare$ 1n cadrul tuturor acti#itilor colare , co"iilor trebuie s li se o&ere"osibilitatea de a "une 'ntrebri !ani&est2ndu-i ast&el curio0itatea , nedu!erirea, interesul , ur!2nd s &ie condui, 'n !sura "osibilitilor s desco"ere singuri

rs"unsuri$ Acti#itile didactice organi0ate 'n clasele "ri!are ur!resc s &or!e0ei s de0#olte ca"acitatea de co!unicare corect , logic i ci#ili0at 'n as"ectoral i scris$3oiunea de co!unicare are o !uli!e de 'nelesuri , de sco"uri i la&el de !ulte !etode de e"ri!are i !ani&estare$4i!ba%ul este codul "rin careeste trans!is in&or!aia , acesta &iind unealta co!unicrii$

BIBLIOGRAFIE:1.Cristea , Sorin, Pedagogie colar, Iai ,Editra Poliro!,"##"".Sl$str , %orina ,Psi&ologia edca'iei ,Iai ,Editra Poliro! "##(