PORTOFOLIU DE EVALUAREPORTOFOLIU DE EVALUAREProgram de formare continuă: Program de formare continuă:

“Abilitarea pe curriculum la decizia “Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel interdisciplinar”şcolii, la nivel interdisciplinar”

NUMELE SI PRENUMELE: NUMELE SI PRENUMELE: RAȚ DORINARAȚ DORINA

SCOALA DE PROVENIENTĂ:ȘCOALA CU SCOALA DE PROVENIENTĂ:ȘCOALA CU CLASELE I-VIII “PETŐFI SÁNDOR” CLASELE I-VIII “PETŐFI SÁNDOR”

GRUPA GRUPA 22 FORMATOR:FORMATOR: MOISE RODICA MOISE RODICA

Portofoliul conPortofoliul conțineține

• Un Un curriculum la decizia şcolii - curriculum la decizia şcolii -  inderdisciplinar    (o programa de CDS fara  inderdisciplinar    (o programa de CDS fara suport de curs)suport de curs)

• Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrulcadrul CDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în CDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”societatea cunoaşterii”

• O activitate de predare – învăţare în cadrul O activitate de predare – învăţare în cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat orei de curs pentru care s-au detaliat conţinuturile.conţinuturile.

• Un eseu/argument pe tema Un eseu/argument pe tema Curriculum la Curriculum la decizia şcolii - factor de  motivaţie pentru o decizia şcolii - factor de  motivaţie pentru o învăţare de calitate,învăţare de calitate, reprezentând o sinteză a reprezentând o sinteză a reflecţiilor personale ca urmare a acestei reflecţiilor personale ca urmare a acestei experienţe de formare şi a experienţei experienţe de formare şi a experienţei didacticedidactice

InterdisciplinaritateaInterdisciplinaritatea

• Interdisciplinaritatea este o formă de învățământ Interdisciplinaritatea este o formă de învățământ modernă, reprezintă relația și interacțiunea modernă, reprezintă relația și interacțiunea dintre diferite conținuturi.dintre diferite conținuturi.

• Acestea pot fi din aceeași arie curriculară sau Acestea pot fi din aceeași arie curriculară sau diferite.Prin abordareainterdisciplinară se diferite.Prin abordareainterdisciplinară se urmărește ca o idee, o informație , un detaliu să urmărește ca o idee, o informație , un detaliu să poate fi transferate sau asociate spontan cu poate fi transferate sau asociate spontan cu elemente de conținut specifice altor discipline.elemente de conținut specifice altor discipline.

Motto:Motto:""Copilul trebuie învăţat să-şi folosească ochii, nu Copilul trebuie învăţat să-şi folosească ochii, nu numai pentru a vedea, dar şi pentru a privi; numai pentru a vedea, dar şi pentru a privi; urechile , nu numai pentru a auzi, dar şi pentru a urechile , nu numai pentru a auzi, dar şi pentru a asculta cu atenţie; mâinile, nu numai pentru a asculta cu atenţie; mâinile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci şi pentru a pipăi şi a le simţi".apuca obiectele, ci şi pentru a pipăi şi a le simţi".Lonwenfeld Lonwenfeld

ArgumentArgument • Secolul XXI, Secolul XXI, o lume dinamică şi complexă, caracterizată de o lume dinamică şi complexă, caracterizată de

explozia informaţională explozia informaţională are nevoie de oameni creativi, are nevoie de oameni creativi, gânditori, capabili de interconectarea cunostintelor din diferite gânditori, capabili de interconectarea cunostintelor din diferite domenii. domenii. CConţinuturile organizate onţinuturile organizate transdisciplinartransdisciplinar se axează se axează nu pe disciplină, ci pe demersurile intelectuale, afective şi nu pe disciplină, ci pe demersurile intelectuale, afective şi psihomotorii ale elevului psihomotorii ale elevului ,,

• Metodele active de predare în abordarea transdisciplinară Metodele active de predare în abordarea transdisciplinară transformă elevul din obiect în subiect al învăţării, îl fac pe transformă elevul din obiect în subiect al învăţării, îl fac pe elev coparticipant la propria sa educaţie şi asigură elevului elev coparticipant la propria sa educaţie şi asigură elevului posibilitatea de a se manifesta ca individ, dar şi ca membru în posibilitatea de a se manifesta ca individ, dar şi ca membru în echipă. echipă.

• Acest curs optional Acest curs optional este în totalitate este în totalitate participativă, centrată pe elev, bazată pe participativă, centrată pe elev, bazată pe experienţe anterioare.experienţe anterioare.

• Denumire opțional:Denumire opțional: Universul știutUniversul știut

• Aria curriculara:Aria curriculara: Matematică și știintă Matematică și știintă • Tipul:Tipul: Transdisciplinar Transdisciplinar

• Durata:Durata: 36 ore36 ore

• Modul de Modul de desfășurare:desfășurare: pe clase pe clase

• Grup țintă:Grup țintă: clasa a VII-a clasa a VII-a

Programa Programa șșcolara propusa are colara propusa are urmurmăătoarele componente:toarele componente:

• CompetenCompetențțe generalee generale

• CompetenCompetențțe specifice e specifice șși coni conțținuturi inuturi asociate acestoraasociate acestora

• Valori si atitudiniValori si atitudini

• Sugestii metodologiceSugestii metodologice

CompetenCompetențțe generalee generale • Identificarea unor date din mediul Identificarea unor date din mediul

înconjurător, corelarea şi valorificarea acestora înconjurător, corelarea şi valorificarea acestora în contexte diferiteîn contexte diferite

• Rezolvarea de probleme şi situaţii-problemă, Rezolvarea de probleme şi situaţii-problemă, utilizând concepte şi metode specifice utilizând concepte şi metode specifice diferitelor domenii ale cunoaşteriidiferitelor domenii ale cunoaşterii

• Dezvoltarea personală prin comunicareDezvoltarea personală prin comunicare

• Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilorcomunicaţiilor

Valori si atitudini :Valori si atitudini : • Motivatia pentru aplicarea cunostintelor într-un Motivatia pentru aplicarea cunostintelor într-un

mod responsabil fată de om;mod responsabil fată de om;• Dobândirea unui comportament responsabil fată de Dobândirea unui comportament responsabil fată de

om, fată de natură;om, fată de natură;• Dezvoltarea spiritului critic, a viziunii pozitive si a Dezvoltarea spiritului critic, a viziunii pozitive si a

tolerantei;tolerantei;• Flexibilitate în gândire, curiozitate fată de nouFlexibilitate în gândire, curiozitate fată de nou• Interesul pentru aplicarea cunostintelor în viata Interesul pentru aplicarea cunostintelor în viata

cotidiană;cotidiană;• Interesul fată de noile realizări ale stiintei si Interesul fată de noile realizări ale stiintei si

civilizatieicivilizatiei• Disponibilitatea de a considera ipotezele ca Disponibilitatea de a considera ipotezele ca

enunţuri care trebuie verificate (testate)enunţuri care trebuie verificate (testate)

BibliografieBibliografie • V.Poenaru, Calculatorul, prietenul nostru, V.Poenaru, Calculatorul, prietenul nostru,

Primii paşi în informatică, Ed.Coresi, 2005Primii paşi în informatică, Ed.Coresi, 2005• Curriculum Resource CD – Master teacher, Curriculum Resource CD – Master teacher,

Edition v.10Edition v.10• Reviste: “Arborele Lumii” , “Terra”, “Evrika!”, Reviste: “Arborele Lumii” , “Terra”, “Evrika!”,

”Sănătatea””Sănătatea”• Vreau să ştiu mai mult, 1001 de întrebări şi Vreau să ştiu mai mult, 1001 de întrebări şi

răspunsuri, Bucureşti, Ed. Teora, 2007răspunsuri, Bucureşti, Ed. Teora, 2007• Andrews G, Knighton K, 100 de experimente Andrews G, Knighton K, 100 de experimente

ştiinţifice, Oradea, Ed. Aquila, 2005ştiinţifice, Oradea, Ed. Aquila, 2005• Breckenridge J., Mandell M., 365 de super Breckenridge J., Mandell M., 365 de super

experimente ştiinţifice cu materiale uzuale, experimente ştiinţifice cu materiale uzuale, Oradea, Ed. Aquila, 2007Oradea, Ed. Aquila, 2007

CompetenCompetenţe specifice si continuturi ţe specifice si continuturi

asociate:asociate: Competenţe specificeCompetenţe specifice Conţinuturi asociateConţinuturi asociate

Formarea deprinderilor de Formarea deprinderilor de documentaredocumentare

1.2. Observarea fenomenelor 1.2. Observarea fenomenelor fizice si chimice din viata de zi cu fizice si chimice din viata de zi cu zizi

1.3. 1.3. Formarea deprinderii de Formarea deprinderii de utilizare a calculatorului pentru utilizare a calculatorului pentru prelucrare de date experimentale prelucrare de date experimentale şi analize de site-uri dedicate şi analize de site-uri dedicate ştiinţelor naturiiştiinţelor naturii

2.1. Realizarea unor transferuri 2.1. Realizarea unor transferuri interdisciplinare pentru interdisciplinare pentru explicarea consecinţelor explicarea consecinţelor fenomenelor studiatefenomenelor studiate

Noi, între cărti si calculatoare Noi, între cărti si calculatoare (metode, si mijloace de (metode, si mijloace de documentare, mijloace de documentare, mijloace de comunicarecomunicare

Noi, între soare si pământNoi, între soare si pământ

(fizică, matematică, chimie, (fizică, matematică, chimie, ecologie ecologie soarele - sursă de soarele - sursă de energie si viaţă, fenomene optice energie si viaţă, fenomene optice legate de soare, Terra- planeta legate de soare, Terra- planeta albastrăalbastră

Nimic nu se pierde, totul se Nimic nu se pierde, totul se transformă deşeurile şi transformă deşeurile şi materialele reciclabile,materialele reciclabile,))

2.2. Organizarea demersurilor de 2.2. Organizarea demersurilor de cunoaştere şi de explicare a unor cunoaştere şi de explicare a unor fapte, evenimente, procese din fapte, evenimente, procese din viaţa reală prin folosirea viaţa reală prin folosirea conceptelor specificeconceptelor specifice

3.1. Comunicarea asertivă şi 3.1. Comunicarea asertivă şi cooperarea cu ceilalţi în cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme rezolvarea unor probleme teoretice şi/sau practice, în teoretice şi/sau practice, în cadrul unor grupuri diferite cadrul unor grupuri diferite 

3.2.Sustinerea propriilor puncte 3.2.Sustinerea propriilor puncte de vedere prin observaţiile făcute de vedere prin observaţiile făcute privind fenomenele studiateprivind fenomenele studiate

4.1.Utilizarea TIC pentru 4.1.Utilizarea TIC pentru stimularea creativităţii şi stimularea creativităţii şi inovaţiei inovaţiei 4.2. 4.2. Formarea si dezvoltarea Formarea si dezvoltarea deprinderilor de utilizare a deprinderilor de utilizare a procesorului de texte MS WORDprocesorului de texte MS WORD

4.3. Familiarizarea cu aplicaţia 4.3. Familiarizarea cu aplicaţia Power Point Power Point

Noi si aerul Noi si aerul

(Structura atmosferei, Efectul de (Structura atmosferei, Efectul de seră, Ploile acide, Omul şi seră, Ploile acide, Omul şi vremea, Aerul si sănătatea)vremea, Aerul si sănătatea)

Noi si apaNoi si apa (Apa - suport al (Apa - suport al vietiivietii

Surse de energie, sursă de Surse de energie, sursă de minerale, Ploaie-zăpadă-brumă-minerale, Ploaie-zăpadă-brumă-grindină-curcubeu)grindină-curcubeu)

Energia apa-soare- aerEnergia apa-soare- aer

Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrulDetalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrul CDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în societatea CDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în societatea

cunoaşterii”cunoaşterii”Proiect didacticProiect didactic

• CLASA: a VI-aCLASA: a VI-a

• PROPUNĂTOR: PROPUNĂTOR: Raț Dorina Raț Dorina

• OBIECTUL : OBIECTUL : Matematică şi ştiinţe în societatea Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşteriicunoaşterii

• SUBIECTUL : SUBIECTUL : Apa – sursa viețiiApa – sursa vieții

• TIPUL: TIPUL: predare- învăţare-evaluare/ formare de priceperi si predare- învăţare-evaluare/ formare de priceperi si deprinderideprinderi

• POZIŢIA LECŢIEI ÎN MODUL: POZIŢIA LECŢIEI ÎN MODUL: Unitatea de învăţare Unitatea de învăţare “Universul știut”“Universul știut”

Obiective operaţionaleObiective operaţionale • O1O1- Să explice importanţa apei pe glob;- Să explice importanţa apei pe glob;• O2 O2 - să cunoaște modalități de poluare ;- să cunoaște modalități de poluare ;• O3 O3 - să explice efectele poluării apei asupra - să explice efectele poluării apei asupra

mediului;mediului;• O4 O4 - să identifice soluţii de prevenire a poluării - să identifice soluţii de prevenire a poluării

apei;apei;• O5O5 - să formuleze răspunsuri corecte la - să formuleze răspunsuri corecte la

întrebări legate de conţinut lecţiei;întrebări legate de conţinut lecţiei;• O6O6 - să colecteze eze informaţii utilizând surse - să colecteze eze informaţii utilizând surse

variate în scopul documentăriivariate în scopul documentării• O7O7 - să utilizeze limbajul specific în realizarea - să utilizeze limbajul specific în realizarea

sarcinilor de lucru sarcinilor de lucru

FORME DE ORGANIZAREFORME DE ORGANIZARE• a conţinuturilor: a conţinuturilor: modulară, integratoare, interdisciplinarămodulară, integratoare, interdisciplinară• a activităţii: a activităţii: frontală, individuală, în grupefrontală, individuală, în grupeTIPURI DE INTERACŢIUNI : TIPURI DE INTERACŢIUNI : profesor-elev, elev-profesor-elev, elev- profesor; elev-profesor; elev-

elev; elev; TIPURI, FORME,TIPURI, FORME,STRATEGII STRATEGII ŞI INSTRUMENTEŞI INSTRUMENTEDE EVALUARE : DE EVALUARE : formativă, sumativă, orală şi scrisă, formativă, sumativă, orală şi scrisă,

individuală şi în grup, autoevaluarea, interevaluarea în cadrul individuală şi în grup, autoevaluarea, interevaluarea în cadrul grupului grupului

RESURSE:RESURSE:• pedagogice (metode şi procedee): pedagogice (metode şi procedee): conversaţia euristică, conversaţia euristică,

observaţia, explicaţia , expunerea , observaţia, explicaţia , expunerea , brainstorming, brainstorming, muncă în grup, muncă în grup, Ciorchinele Ciorchinele

• materiale : materiale : fişe de lucru,flipchart, marker, fişe de lucru,flipchart, marker, materiale video şi power materiale video şi power point, calculatoare cu conexiune internet,videoproiector, fişe de point, calculatoare cu conexiune internet,videoproiector, fişe de evaluare, evaluare,

• temporale: 50 minutetemporale: 50 minute

Momentele lecțieiMomentele lecției • Captarea atenției – ghicitoare despre apăCaptarea atenției – ghicitoare despre apă

• Dirijarea învățării -Se realizează un „brainstorming” Dirijarea învățării -Se realizează un „brainstorming” cu elevii pornind de la cuvântul apă.cu elevii pornind de la cuvântul apă.

• Obţinerea performanţeiObţinerea performanţei – test de evaluare– test de evaluare

• Asigurarea retenţiei şi transferul de cunoştinţe – Asigurarea retenţiei şi transferul de cunoştinţe – muncă pe grupe muncă pe grupe

• Încheierea lecției- aprecierea elevilor și anunțarea Încheierea lecției- aprecierea elevilor și anunțarea temei temei

Activitatea - Asigurarea retenţiei Activitatea - Asigurarea retenţiei şi transferul de cunoştinţe –şi transferul de cunoştinţe –

Impărţirea clasei în Impărţirea clasei în 44 grupe, grupe, fiecare fiecare grupă alege un lidergrupă alege un lider Se stabilește criteriul de grupare. Profesorul are Se stabilește criteriul de grupare. Profesorul are

4 cartonașe fiecare în alte culoare4 cartonașe fiecare în alte culoare Fiecare grupă primește sarcina de lucru în același Fiecare grupă primește sarcina de lucru în același

culoare ca și cartonașul . culoare ca și cartonașul . Se stabilește reguli de bazăSe stabilește reguli de bază Explică foarte clar obiectivul activității , specifică Explică foarte clar obiectivul activității , specifică

timpul pe care au elevii la dispozițietimpul pe care au elevii la dispoziție

• Grupa 1:Grupa 1: Să întocmească un eseu cel mult o pagină Să întocmească un eseu cel mult o pagină despre modul în care apa este risipită şi poluată despre modul în care apa este risipită şi poluată

• Grupa 2Grupa 2: Să realizeze un afiș despre natură cu : Să realizeze un afiș despre natură cu tematica „AŞA DA şi AŞA NU” privitor la poluarea tematica „AŞA DA şi AŞA NU” privitor la poluarea apei.apei.

• Grupa 3Grupa 3: Să găsească, cu ajutorul IT,informaţii despre : Să găsească, cu ajutorul IT,informaţii despre răspândirea apei bună de băut pe glob şi problemele răspândirea apei bună de băut pe glob şi problemele legate de aceasta în anumite zone ale lumii”legate de aceasta în anumite zone ale lumii”

• Grupa 4: Să organizeze un set de 3-5 întrebări şi să le Grupa 4: Să organizeze un set de 3-5 întrebări şi să le aplice pe câte un coleg din celelalte grupe despre aplice pe câte un coleg din celelalte grupe despre comportamentul lor faţă de apăcomportamentul lor faţă de apă

• Elevii vor utiliza calculatoare cu conexiune la Elevii vor utiliza calculatoare cu conexiune la internetinternet

• Elevii lucrează atent supravegheaţi de profesor, Elevii lucrează atent supravegheaţi de profesor,

colaborează între eicolaborează între ei

• Profesorul intervine ori de câte ori i se solicită Profesorul intervine ori de câte ori i se solicită sau consideră că este nevoiesau consideră că este nevoie

• După expirarea timpului de lucru din fiecare După expirarea timpului de lucru din fiecare grupă căte un reprezentant prezintă materialul. grupă căte un reprezentant prezintă materialul.

• Se formulează concluziaSe formulează concluzia

• ””Aportul la cultura generală a fiecărei discipline Aportul la cultura generală a fiecărei discipline se exprimă nu prin ceea ce este specific, ci prin se exprimă nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ce are comun, generalizator, transferabil, ceea ce are comun, generalizator, transferabil, de la un domeniu la altul"  de la un domeniu la altul" 

Louis CroftLouis Croft