MODULUL II

MODULUL II

1.

Violena asupra copilului reprezint forme de rele tratamente produse de ctre prini sau orice alt persoan aflat n poziie de rspundere, putere sau n relaie de ncredere cu copilul, care produc vtmare actual sau potenial asupra sntii acestuia i i pun n pericol viaa, dezvoltarea, demnitatea i moralitatea.

Principalele forme de violen asupra copilului sunt: abuzul, neglijarea, exploatarea i traficul de copii.

Abuzul poate mbrca diferite forme, fiind clasificat ca abuz fizic, emoional, neglijare i abuz sexual.Scopurile interveniei n cazul copilului abuzat sunt:

De a pune capt maltratrii;

De a repara rul produs (reabilitare) pe plan biologic, psihologic, social;

De a preveni repetarea situaiilor de maltratare;

De a facilita transformarea mediului familial abuziv ntr-unul propice/adecvat creterii i dezvoltrii armonioase a copilului;

De a fortifica factorii de protecie ai copilului (creterea rezilienei) i a diminua influena factorilor de vulnerabilitate.Intervenia n cazul maltratrii copilului difer de oricare alte forme de intervenie. Cteva aspecte specifice ale acestui tip de intervenie sunt:

- necesit echip multidisciplinar;- necesit timp, deoarece ceea ce a aprut ntr-un timp ndelungat, nu poate disprea brusc... ;- se face n virtutea principiului salvgardrii interesului superior al copilului (al recunoaterii i satisfacerii nevoilor copilului pentru o dezvoltare normal);- intete prevenirea transmiterii la generaia urmtoare a comportamentelor abuzive sau de neglijare;- necesit intervenie n mediul de via (sistemul familiei, grdini, coal, instituie de protecie) a copilului;- necesit intervenii pentru crearea spaiilor fizice i mentale adecvate (securizante);- abuzul i neglijare sunt procese interacionale i multifactoriale necesitnd intervenii multiple, diverse i de durat;- vizeaz asigurarea dezvoltrii copilului, prevenind devieri, stagnri, ncetiniri sau ntreruperi ale dezvoltrii (se face din perspectiva dezvoltrii copilului);- descoperirea recent a domeniului, n relaie cu psihologia developmental, teoria ataamentului i neurofiziologia creierului;- cauza se afl n relaia cu adultul avnd responsabilitate de a proteja copilul;- este prezent perspectiva juridic n intervenie (drepturile copilului).

Astfel, putem identifica urmtoarele tipuri de intervenie:

Internvenie n criz - Intervenia n criz impune celui care intervine s joace rolul de expert. Telefonul copilului dispune de o echip mobil, care se deplaseaz n teren pentru evaluare i intervenie n situaii de urgen. Copilul a crui via este pus n pericol prin abuz, neglijare sau exploatare este plasat de urgen ntr-un mediu securizant, acesta fiind primul pas n intervenie.

Din perspectiva interveniei, criza are cteva caracteristici importante:

1. Are valene distructive, periculoase, dar reprezint n acelai timp, un moment de maxim sensibilitate, receptivitate a actorilor participani, la schimbare, la modificare. Pe de alt parte, mecanismele defensive nu mai funcioneaz i intervenientului i se dezvluie imediat cauzele care au condus la criz.

2. Discutarea aspectelor crizei trebuie s se fac pe teren, cu toi participanii la criz.

3. Intrarea n momentul crizei poate fi periculoas i poate face s escaladeze tensiunile. Intervenientul trebuie s i gndeasc intevenia, s aib un plan. Interveniile minime n criz au eficien maxim. Dac se iau msuri majore, n momentul crizei, acestea vor fi urmate de un lan de crize n zilele urmtoare.4. Este periculoas pentru toat lumea scoaterea unui copil dificil, fr limite date de educaie, violent, din situaia de criz i plasarea imediat ntr-o familie de plasament. Un copil aflat n aceast stare nu poate sta s comunice despre starea sa.

5. Intervenientul s fie pregtit pentru lanul de crize care vor aprea n zilele urmtoare crizei.

Intervenie de durat (de reabilitare) post-criz impune urmtorii pai:1. Colectarea de informaii i fapte prin observarea situaiilor de via, examinarea i investigarea comportamentelor, a interaciunilor, a relaiilor i a tririlor emoionale,

2. Clasificarea i interpretarea acestor fapte, informaii, observaii,

3. Evaluarea i analiza cazului,

4. Fixarea scopurilor, a ajutorului necesar, a obiectivelor interveniei, reducerea riscului, promovarea rezilienei i a experienelor favorabile pentru dezvoltarea copilului,

5. Alegerea metodelor i a locurilor (punctelor) de intervenie, ajutor, tratament i furnizare de serviciu de orice fel,

6. Evaluarea interveniei, sprijinului, tratamentului i a serviciilor oferite.Roluri jucate de intervenieni n diferite momente ale interveniei sunt:- expert (n situaia de criz);

- partener (cnd se intervine n situaia stabilizat);- ghid (cnd victima, agresorul, familia au ctigat autonomie ntr-o funcionare sntoas).

Baza oricrei forme de terapie cu copilul o constituie comunicarea emoional cu el.

Comunicarea emoional este un proces n care copilul nva s i recunoasc emoiile.

Comunicarea emoional este o comunicare despre emoii, crora le d nume, i este o comunicare ncrcat de emoii de mprtire, de comuniune cu adultul care i vine n ntmpinare recunoscndu-i, validndu-i suferina pe care o poart.Modalitile de lucru cu copilul urmresc re-crearea acelor oportuniti de joc fericit care i-au fost rpite copilului de ctre printele sau educatorul abuziv. Activitatea de baz a copilului fiind jocul, n diferitele lui forme, n funcie de vrsta copilului, intervenia va crea copilului oportunitatea de a se juca i de a se dezvolta prin joc, aa cum se ntmpl n situaiile naturale.

Copilul precolar i colar mic este un teren excelent pentru aciunile preventive ca i pentru interveniile indicate.

Sunt indicate interveniile indirecte urmrind starea de confort emoional a copilului i nu investigarea realitilor abuzive. Terapia prin joc (amestec de joc i discuii), meloterapia, grupurile de lucru prin art-terapie, teatru de ppui cu participarea copiilor, teatralizarea unor scene inventate de copii sun tot attea modaliti de a-i face pe copii s nu se simt stigmatizai i nici confiscai de suferin.n aceste din urm tehnici de intervenie copii contientizeaz povestea lor, reflecteaz asupra ei i chiar gsesc, inventeaz, modaliti de a-i face fa. Toate aceste momente n care copiii vor relaiona cu ceilali aduli i copii ntr-o atmosfer plcut sunt momente de corectare a modelului internalizat de funcionare a lumii.

Sunt apreciate ca fiind benefice anumite tehnici cognitiviste, de scurt durat, care pot dezvolta deprinderi ale copiilor de a rspunde constructiv n situaii dificile. O tehnic util de lucru cu copilul victim a abuzului este tehnica Ellis, care face o abordare cognitiv a emoiilor n civa pai bine structurai care pot constitui un suport important pentru intervenient mai ales atunci cnd se afl la nceput i nu are o vast experien profesional. Rul vieii, facilitnd gsirea locului i a rolului fiecrui membru a familiei, gsirea propriului loc i rol n raport cu ceilali, gsind soluii pentru conflictele reale dintre diferii membri ai familiei, contientiznd emoii, bariere, relevnd ambivalenele din relaiile dintre membrii familiei, dar relevnd n acelai timp continuitatea familiei la care lum parte, este o util metod de explicare a celor ntmplate i de iniiere a unei iertri. Rul vieii poate fi o util metod de lucru chiar i cu adolesceni delincveni, provenind din istorii personale pline de abuz i neglijare. Acest exerciiu i ajut la construirea unei autobiografii narative coerente, cu alte cuvinte i ajut s neleag cine sunt ei i ce rol au.

Alegerea modalitilor de intervenie cu copiii victime se afl, n mare msur, la latitudinea celui care intervine. Scopul principal al terapiei const n modificarea simptomelor pn cnd copilul abuzat sau neglijat poate s-i stpneasc gndurile, sentimentele i comportamentul ntr-o manier pozitiv i eficient sau una prosocial.2.

Terapeutul are un rol important n reabilitarea psihologic a copilului, n urma efectelor cauzate de abuz i neglijare al acestuia.Astfel, el are o mulime de atribuii, printre care:

- ajut copilul s abordeze subiecte legate de abuz i neglijare;- reprezint un model pentru crearea unor relaii adecvate copil/adult;- lucreaz n scopul mbuntirii relaiilor din familie;- ncurajeaz relaiile pozitive i productive dintre colegi i le sprijin.Obligaia iniial a terapeutului este de a stabili, a raporta i a dezvolta unele relaii care vor ajuta copilul s relateze gndurile, sentimentele i comportamentele cauzate de abuz i neglijare. Terapeutul contribuie la contientizarea i nelegerea, de ctre copil, a dinamicilor de abuz, ncurajeaz creterea i dezvoltarea sa dincolo de rolul de victim sau identificarea necorespunztoare cu agresorul i ncurajeaz individualitatea i integritatea personal a copilului. Tot n cadrul procesului terapeutic, l nva pe copil s aib grij de sine, s se gndeasc la maniera sa de comportament i s fac unele alegeri care i amplific sigurana. De asemenea, terapeutul trebuie s ajute copilul s-i recapete ncrederea, credina i investiia n stabilirea unor relaii durabile.Terapeutul modeleaz comportamentul corespunztor, ce cuprinde educarea, afeciunea i exprimarea sentimentelor. Terapeutul i ofer copilului oportunitatea s studieze subiecte legate de ncredere, acceptare, afiliere i intimitate emoional. Copilul poate considera c terapeutul reprezint un model pentru relaii sigure i educative. Terapeutul mprtete, de asemenea, sperana i curiozitatea copilului despre via, pentru a-i ajuta pacientul/pacienta s aib din nou ncredere (s reinvesteasc) n viitor.

Terapeutul modeleaz i pstreaz limitele clinice normale. Terapeutul ajut printele i copilul s se neleag reciproc, n mod corespunztor i ofer modele alternative de soluionarea problemelor privind relaiile printe-copil. Terapeutul ajut, de asemenea, copilul s fie ct mai realist i mai practic posibil n problemele cu prinii si.Calitile profesionistului

1. Capacitatea dezvoltrii unei contiine de sine care s i permit:

- explorarea propriei vulnerabiliti n situaii de criz i n general, n intervenie;

- identificarea cauzelor precise ale acestei vulnerabiliti i gsirea unui stil propriu, adecvat de intervenie;

- relevarea pericolului datorat propriei vulnerabiliti de a interveni prin decizii neprofesioniste i chiar periculoase.

2. Capacitatea de a-i planifica intervenia, ceea ce va permite i flexibilitate n vederea adaptrii la situaia din teren .

3. Intervenientul va utiliza o limb asemntoare cu limbajul copilului victim.

4. Empatia este o calitate foarte important a practicianului. Gradul de empatie poate fi verificat prin diferite chestionare i poate fi educat n mare msur. Empatia i relev intervenientului lucruri i informaii nespuse, l face s simt starea ne-exprimat n cuvinte a copilului. l face capabil s comunice emoional cu copilul, s dea cuvinte strilor ne-exprimate ale copilului, orientndu-l pe acesta n haosul pe care l triete.5. Capacitatea de a cunoate toate resursele existente n comunitate (servicii de specialitate, gratuiti, ajutoare materiale sau de medicamente, prevederi legale care ar putea avantaja cazul) i care ar putea fi mobilizate pentru soluionarea cazului;

6. Mecanisme de adaptare: planificarea gesturilor, umor, raionare, amnarea reaciilor, altruism.

7. Creativitate, flexibilitate, ingeniozitate, capacitate de a conecta oameni, situaii, inspiraia i capacitatea de a crea serviciile absente n comunitate dar necesare.

Creativitatea, empatia fa de copilul n suferin, flexibilitatea i sensibilitatea (receptivitatea) la reaciile copilului, recunoaterea i respectarea suferinei copilului, sunt ndrumtorii cei mai buni ai interveniei cu copilul victim.

Un profesionist care lucreaz cu copilul victim nu trebuie s:

Pun n practic un plan de intervenie stabilit eventual de echipa multidisciplinar, fr a pregti n prealabil copilul;

Neglijeze nevoia de intervenie;

Stopeze intervenia ntr-un punct n care copilul a fost plasat, neglijndu-i nevoia unor servicii de reabilitare;

Amne intervenia din diferite motive, deoarece acest lucru poate fi fatal; Neglijeze cooperarea cu coala;

ncurajeze prinii s-i ascund sentimentele fa de copil;

S sftuiasc membrii familiei s nu fie ngrijorai sau triti.