Modulul 5

TEHNOLOGII DE PRELUCRRI LA CALD

Modulul V: TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALDI. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul

Modulul ,,TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALD'' se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, respectiv clasa a XIII-a ruta SAM, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.

Modulul face parte din "cultura de specialitate" ( aria curricular "tehnologii" i are alocate un numr de 126 de ore /an din care:

teorie 64 ore;

laborator tehnologic 62 ore.n modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " au fost agregate competente dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale:

1. Procesarea datelor numerice1 credit

-1.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta

-1.2. Prelucreaz datele numerice

-1.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile

9. Tehnologii de prelucrri la cald1 credit

-9.1. Alege procesul de prelucrare sau/i elaborare

-9.2. Analizeaz procesul de prelucrare i /sau elaborare la cald

-9.3. Realizeaz fiele tehnologice specifice proceselor de elaborare i/sau prelucrare la cald

9.4. Aplic normele de sntate i securitatea muncii, paza i stingerea incendiilor

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilorUnitate de competenCompetene individualeConinuturi tematice

9. Tehnici de prelucrare la cald9.1. Alege procesul de prelucrare sau/ si elaborareProcese de elaborare:

n cubilou, cuptor electric cu arc trifazat, cuptor electric cu inducie

Procese de prelucrare:

prin deformri plastice, sudare, tratamente termice i termochimice.

9. Tehnici de prelucrare la cald9.2. Analizeaz procesul de elaborare i/sau prelucrare la cald.Materiale refractare pentru cuptoare

sinterizarea

materii prime i auxiliare utilizate la:

x. elaborarea n cuptoare electrice cu arc trifazat, cuptoare electrice cu inducie, cubilouri

x. deformrii plastice, sudare, tratamente termice i termochimice.

SDV- urile la: stanare, elaborare, prelucrrii prin deformare, sudare, tratamente termice i termochimice

Ordinea operaiilor la: elaborare, turnare, deformri plastice, turnare, tratamente termice i termochimic

9. Tehnici de prelucrare la cald9.3. Realizeaz fiele tehnologice specifice proceselor de elaborare i/sau prelucrare la cald- Fie de arj

- Diagrame de tratamente termice i termochimice

- Fie tehnologice pentru prelucrri prin deformaii

plastice.

- Fie tehnologice pentru operaiile de sudare

9. Tehnici de prelucrare la cald9.4. Aplic normele de sntate i securitatea muncii, paza i stingerea incendiilor- Documentaia despre sntatea i securitatea muncii,

paza i stingerea incendiilor la:

- Elaborarea aliajelor metalice, la deformri plastice,

la sudare. la tratamente termice i termochimice

- Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse

lichide, electrocutri, arsuri, radieri, termice, radiaii

cu arc electric, intoxicri

- Echipamente de protecie: mti ochelari de protecie,

mnui, mbrcminte specific

- oruri, jambiere de piele, bocanci speciali, casc

protecie

1. Procesarea datelor numerice1.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta- Date numerice: dimensiuni, distane, temperatura,

concentraie, masa, densitate, tensiune

- Selectare: dup natura mrimii msurate i scopul

msurrii

- nregistrare: tabel , fie

1. Procesarea datelor numerice1.2. Prelucreaz date numerice- Calcule : puteri, radicali, procente, scri i proporii

- Formule de calcul: transformri de uniti de msura ,

calcule economico-financiare, ecuaiile liniare cu 2

variabile, media aritmetic, geometric, dispersia,

abaterea medie ptratic.

- Reprezentarea grafic: grafice n plan.

- Citirea graficelor: coordonatele graficului, relaia

dintre mrimile reprezentate

1. Procesarea datelor numerice1.3. Interpreteaz rezultatele obinute- Comparare rezultate: erori, cauze, tipuri de erori,

tendine.

- Tipuri de grafice: liniare, n coloane i bare, circulare,

Gantt

- Tipuri de diagrame: cumulativ , Paretto, de dispersie

I. Sugestii metodologice:

Modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtura cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii.

Programul modulului trebuie utilizat mpreuna cu standardul de Pregtire profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respectiv.

Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.

Pentru formarea competentelor stabilite prin curriculum profesorul are libertatea de a dezvoltata anumite coninuturi i de ale ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ.

Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare n raport cu experiena i viziunea proprie.

Autori recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:

1. Procese de elaborare.1.1 - n cubilou

1.2 - n cuptorul cu arc trifazat

1.3 - n cuptorul electric cu inducie

2. Procese de prelucrare.2.1 - prin deformri plastice

2.2 - prin sudare

2.3 - prin tratamente termice i termochimice

3. Materiale refractare pentru cuptoare.3.1 - Materiale refractare pentru cuptoare

3.2 - Sinterizare

3.3 - Materii prime i auxiliare utilizate la:

3. 3.1 - elaborarea n cuptoare electrice cu arc trifazat

3.3 .2 - elaborarea n cuptoare electrice cu inducie

3.3.3 - cubilouri

3.3.4 - deformrile plastice

3.3.5 - sudare

3.3.6 - tratamente termice i termochimice

4. S.D.V- urile la

4.1- stampare

4.2 - elaborate

4.3 - prelucrri prin deformare plastic

4.4 - sudare

4.5 - tratamente termice i termochimice

5. Ordinea operaiilor la

5.1 - elaborare

5.2 - turnare

5.3 - deformri plastice

5.4 - sudare

5.5 - tratamente chimice i termochimice

6. Realizarea :

6.1 - fielor de arj

6.2 - diagramelor de tratamente termice i termochimice

6.3 - fie tehnologice pentru deformri plastice

6.4 - fie tehnologice pentru operaiile de sudare

7. Documentaia S.S.M i P.S.I la :

7.1 - elaborarea aliajelor metalice

7.2 - deformri plastice

7.3 - sudare

7.4 - tratamente termice i termochimice

8. Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse lichide, electrocutri, arsuri, iradieri termice, radiaii cu arc electric i intoxicri .

9. Echipamente de protecie: mti i ochelari de protecie, mnui, mbrcminte specific, sorturi, jambiere de piele, bocanci speciali, casc de protecie.

Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvat al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen a acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptri strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.

Plecnd de la principul integrrii care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevi care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare-elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat. s.a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video. Multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea efectiv prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deicizilor, asumarea responsabilitilor, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor.

Date fiind competentele vizate se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a unor fie tehnologice folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de msurare de nregistrare i de prelucrare a acestora. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de preluare la cald. Se recomand utilizarea:

fielor de lucru

fielor tehnologice

fiselor de arj

schemelor structurale

crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;

suporturilor de curs/aplicative audio - video sau/multimedia

soft-urilor educaionale specifice

Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual de integrare ntru-un sistem multimedia astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative de laborator realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.

Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun n vederea reglrii procesului de predare - nvare.

Calitatea evalurii fiecrui elev pentru a dobndi competenele, reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare.

Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigoarea corectitudinii i eficienei procesului de evaluare ct i deplin aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cazul fiecrei calificrii.

Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt :

validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate)

fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de carte o toii cei care evalueaz i pentru toi elevi).

aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele i la timpul disponibil

credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea s fie credibile, ele trebuie s fie de ncredere public)

compatibilitatea cu nvarea eficient ( evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient)

flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea fr a compromite Standardele naionale)

Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n standardul de pregtire profesional pentru fiecare competen i exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea s.a.

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC