Aplicaii pedagogice ale teoriilor asociaioniste. nvarea prin condiionare: tehnici de modificare a comportamentului.

Teoria social-cognitiv: Modelul nvrii sociale

-Albert Bandura (1925)-Nu toate comportamentele oamenilor se nva prin ntrire pozitiv i negativ direct.

Multe dintre comportamentele oamenilor se nva prin imitare i modelare.

O persoan nu nva numai atunci cnd este recompensat sau pedepsit, ci i atunci cnd privete o alt persoan care este recompensat sau pedepsit.

Teoria nvrii observaionale (vicariante) o persoan poate nva un comportament prin simpla observare a unui model care realizeaz acel comportament.

nvarea este rezultatul interaciunii dintre:

Factorii de personalitate

Mediu (factorii sociali)

Comportament

Originile concepiei lui Bandura privind nvarea observaional se regsesc n cercetrile iniiate de N.E. Miller i J. Dollard (1941) asupra imitaiei ca tip de comportament nvat.

Imitaia nseamn apariia unei similitudini ntre comportamentul unui model i cel al unui subiect, n condiiile n care comportamentul primului a fost servit drept model pentru comportamentul celui din urm.Cum se nva agresivitatea?Albert Bandura, Social Learning and his Bobo Doll experiment, 1961.

Se prezint copiilor de grdini (36 biei i 36 fete) un film n care un model (femeie sau brbat) este agresiv/nu este agresiv cu o ppu.

Pentru acest comportament modelul este fie recompensat, fie pedepsit, fie nu suport nici o consecin (1963).

Copiii manifest mai multe comportamente agresive atunci cnd comportamentul modelului este recompensat dect atunci cnd este pedepsit.

nvarea vicariant saunvarea fr ncercareDefiniie : nvarea ca urmare a observrii comportamentului altuia i a consecinelor ntritoare ale acestui comportament.

Oamenii nva deseori numai observndu-i pe ceilali.

O mare parte a nvrii se produce prin expunerea la modele de via real.

Exist o serie de factori care favorizeaz nvarea observaional.

Condiii/ factori care favorizeaz nvarea observaionalAtenia observatorul trebuie s fie atent la aciunile modelului.

ntririle (pozitive sau negative) primite de model sunt importante pentru nvarea unui comportament Sunt imitate comportamentele modelului care au fost recompensate i nu cele care au fost pedepsite.

Similaritatea dintre observator i model Sunt imitate modelele pe care observatorul le crede asemntoare cu sine n anumite privine.Condiii/ factori care favorizeaz nvarea observaionalMotivaia realizrii comportamentului

Sunt imitate mai des modelele cu statut superior dect cele cu statut inferior.

Interaciunea pozitiv dintre model i observator faciliteaz imitaia.

Sunt imitate mai curnd comportamentele modelelor competente dect cele ale modelelor incompetente.

Analiza nvrii prin observareFaza AtenieiFaza ReineriiFaza ReproduceriiFaza MotivaieiImplicaii educaionale ale teoriei social cognitiveA evideniat rolul modelelor n educaie i a identificat condiiile n care acestea sunt eficiente pentru nvare.

A explicat dezvoltarea ierarhic a factorilor motivaionali.

A analizat comparativ consecinele trite ale comportamentului i cele vicariante.

A explicat rolul subiectului n ntrirea propriilor comportamente (contribuii la dezvoltarea teoriilor autoreglrii)

Factori ce favorizeaz imitarea comportamentului unui modelComportamente care au fost recompensateModelele cu statut superiorModelele considerate competenteInteraciunea afectuas dintre model i observatorModelele pe care observatorul le crede asemnatoare n anumite privine cu el nsuiModelele masculine sunt mai imitate dect cele feminineA subliniat importana contientizrii de ctre subiect a relaiilor dintre comportamente i consecine profesorul trebuie s creeze astfel de contingene.

Explicai i exemplificai fenomenul nvrii vicariante. Cnd se poate dovedi eficient utilizarea acestui model de nvare?