Actiuni corective si corectii oportune in actuala abordare romaneasca a asigurarii calitatii educatiei Ghinea Andreea ElenaGrupa 323,An 3

Sistemul educational romanesc ca orice alt sistem de educatie nu poate evolua ca un sistem inchis,inflexibil.Se impune implementarea unor procese de imbunatatire bazate pe modele,mecanisme,concepte si reguli stabile.O astfel de abordare permite sistemului educational romanesc sa se poata adapta la solicitarile si provocarile societatii actualeNu putem ignora si nici intarzia implementarea recomandarilor institutiilor europene in domeniul asigurarii calitatii educatieiDrumul parcurs de sistem in domeniul asigurarii calitatii ar trebui sa fie proiectat in corelatie cu referentiale stabile si validate la nivel european si mondial

Contextul legislativ-normativ si institutional romanesc Cele mai importante referentiale romanesti ale asigurarii calitatii educatieiHotararile privind:Organizarea studiilor universitare de licenta si aprobarea listei domeniilor si specializarilor din cadrul acestoraPrivind organizarea si desfasurarea studiilor universitareCe aproba standardele de autorizare,respectiv standardele de acreditare si evaluare periodica a unitatilor de invatamant preuniversitarCe aproba metodologia de evaluare institutionala in vederea autorizarii,acreditarii si evaluarii periodice a organizatiilor furzinoare de educatiePrivind aprobarea standardelor de referinta si indicatorii de performanta pentru evaluarea si asigurarea calitatii invatamantului preuniversitar

Ordinul-privind asigurarea calitatii serviciilor educationale in institutiile de invatamant superiorStandardele de autorizare pentru functionare provizorieStandardele de acreditare si evaluare periodicaStandardele de referinta-pentru masurarea nivelului calitatii furnizate de organizatii scolare

Incepand cu anul 1999,Romania devine membra a Procesului Bologna,al carui scop a fost configurarea pana in 2010 Spatiul European al Invatamantului Superior.S-a elaborat si initiat un cadru comun de definire a calitatii in mod transparent,accesibil si bine structurat.Aceasta actiune descrie calificarea ,in termeni de rezultate ale invataturii(ce a invatat educabilul),abilitati(ce stie sa faca educabilul)si competente(cum stie educabilul sa actioneze in anumite contexte).Astfel sunt in curs de realizare si utilizare si alte metodologii in vederea obtinerii calitatii.

Asigurarea calitatii in invatamantul preuniversitar din Romania Constatari privind evaluari efectuate in vederea acordarii acordarii aurorizarii scolilor.Intre anii 2005-2008 au fost evaluate prin proceduri de evaluare externa si interna doar 1 300 de scoli.In contextul legislativ normativ actual ,dupa infintare scoala ar trebui sa-si implementeze un sistem de management al calitatii,astfel incat pana la acreditare sa-si dezvolte capacitati furnizoare de educatie in corelatie cu cerintele acestui standard minim obligatoriu.Standardul de acreditare exprima nivelul minim obligatoriu si conduce la validarea functionarii organizatiei,ca organizatie scolara acreditata.

In urma evaluarii externe efectuate la unitatatile de invatamant care au solicitat infiintarea unor noi niveluri de invatamant/specializari/calificari profesionale,s-a constatat ca au aparut urmatoarele fenomene:Exista numeroase unitati de inavatamant acreditate care au in structura lor,atat niveluri de invatamant acreditate,cat si niveluri d invatamant profesionale autorizateIn conformitate cu reglementarile existente la nivel de sistem,sunt numeroase organizatii scolare care ar trebui sa solicite acreditare pentru specializari/calificari profesionale din acelasi nivel de invatamant care a fost deja acreditat pe alte specializari profesionale.