MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA EDUCAŢIE A CONSILIULUI RAIONAL EDINEŢ

APROB: Şef al Direcţiei Educaţie

a Consiliului Raional Edineţ __________________ Galina MUSTEAŢĂ

RAPORT FINAL DE INSPECŢIE FRONTALĂ

A INSTITUȚIEI DE EDUCAȚIE TIMPURIE

,,Scufița-Roșie’’s.Volodeni

2016

În conformitate cu art.141.din Codul Educației nr.152 din 17.07.2014, cu Planul de activitate al Direcţiei Educaţie a Consiliului Raional Edineţ pentru a.s. 2016, în gradinița-creșă s.Volodeni s-a desfăşurat inspecţia frontală în perioada 08.11.2016 – 15.11.2016 (Ordinul nr. 205 din 19.10.2016 al DE a CR Edineţ). Controlul respectiv a fost efectuat în baza Regulamentului de organizare şi desfăşurare a evaluării unităţii preșcolare.

Obiectivele inspecţiei frontale:- Evaluarea respectării prevederilor cadrului legislativ vizând organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional în gradiniță.- Evaluarea calităţii managementului şcolar.- Evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de calitate de către cadrele didactice şi copii, la nivel de instituţie preşcolară.- Evaluarea funcţionalităţii curriculumului modernizat și a SDÎC.- Sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor de performanţă de către copii. - Verificarea asigurării accesului egal la educaţie a tuturor copiilor.- Verificarea organizării integrării educaţionale a copiilor cu CES.- Încurajrea dezvoltării unităţii şcolare.- Informarea diferitor grupuri interesate despre promovarea bunelor politici şi nivelului de performanţă în activitatea educaţională atinsă de unitatea preşcolară.

Domeniile de evaluare:A – Cadrul conceptual-normativB- Managmentul strategicC- Managmentul curricularD-Managmentul procesului de învățămîntE-Managmentul resurselor umaneF-Managmentul parteneriatelorG-Managmentul calității

Metode utilizate în timpul inspecţiei frontale:- Studierea documentaţiei şcolare. - Observarea sistematică, conform agendei de evaluare, a activităţii managerilor, a cadrelor didactice şi a copiilor.- Discuţii cu actanţii procesului educaţional.- Asistenţa la ore şi activităţi extraşcolare.- Aplicarea de teste şi chestionare.

2

PROIECTAREA ACTIVITĂŢII CORPULUI DIDACTIC.

Accente manageriale. Documente de conducere. Activitatea managerială se desfășoară în baza documentelor de politici educaționale ce vizează Educația Timpurie: Codul Educației, Codul Muncii, Regulamentul de funcționare a instituției de educație preșcolară(ordinul.nr.03 din 04 ianuarie 2011), Concepția dezvoltării educației preșcolare din Republica Moldova Ministerul Educației(M.E.). Buletin informativ, Strategia sectorială de dezvoltare pentru anii 2014-2020,,Educația-2020’’, Curriculum educației de vîrstă timpurie și preșcolară(1-7 ani), Standarde de învățare și dezvoltare a copiilor de la naștere pînă la 7 ani(SDÎC), 2010, Standarde profesionale naționale pentru cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie.

Planul de dezvoltare a instituţiei este compus din trei părţi: Paşaportul instituţiei, Analiza situaţiei actuale şi Activităţile de bază pentru realizarea Planului de dezvoltare. În PDI este respectată structura unui plan de dezvoltare recomandat de către instituțiile abilitate.

Analiza diagnostică a mediului intern şi extern (analiza SWOT) este elaborată cuprinzînd toate aspectele.      Misiunea   grădiniței de copii ”Scufiţa Roşie” din satul Volodeni este punerea la dispoziţia comunităţii a oportunităţilor de dezvoltare şi de educaţie de înalt profesionalism. Prin acţiuni de mare responsabilitate şi de calitate, se va urmări satisfacerea nevoilor de joc şi de învăţare ale copiilor pentru ca ei să se integreze şi să facă faţă  cu succes cerinţelor şcolii. Accentul cade pe dezvoltarea dimensiunii formative a pregătirii şi pe dobândirea de capacităţi, abilităţi şi operaţii intelectuale necesare actului de cunoaştere care favorizează învăţarea.

 Obiectivele generale ale dezvoltării instituției

Asigurarea şi promovarea unui management educaţional democratic orientat spre schimbare;

Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant.

Monitorizarea  aplicării  sistemului  legislativ  care  să  asigure  modernizarea,  stabilitatea  şi predictibilitatea procesului educațional,  precum  şi  garantarea egalităţii de şanse la accesul la educaţie de calitate. 

Asigurarea relevanţei educaţiei timpurii. Asigurarea evaluării şi monitorizarea calităţii educaţiei, controlului şi îndrumării in

instituţie. Orientarea educaţiei permanente în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii

specializării şi perfecţionării resurselor umane. Promovarea educaţiei incluzive şi dezvoltarea alternativelor educaţionale.  Dezvoltarea şi extinderea învăţămîntului prin parteneriat şi relaţii comunitare. Crearea şi extinderea posibilităţilor de manifestare a creativităţii copiilor.

Pentru realizarea obiectivelor strategice planificate sunt identificate opţiunile învestiţiei în resursele umane, opţiunile curriculare, opţiunile financiare şi ale dotărilor materiale, opţiunile relaţiilor comunitare. Pentru fiecare obiectiv sunt precizate rezultatele măsurabile (indicatori de performanţă) care sunt aşteptate în urma realizării obiectivelor stabilite (ŢS).

Recomandări: - La elaborarea Planului de dezvoltare a instituţiei și în continuare se va ţine cont de cerinţele specificate în Ghidul pentru elaborarea Programelor de dezvoltare strategică a autorităţii, elaborată de către Cancelaria de stat 2012, sau de alte resurse metodice recomandate de către Ministerul Educaţiei /instituţiile din domeniu;

3

- În procesul de identificare a obiectivelor generale pentru realizarea acțiunilor necesare cu scopul de a satisface așteptările beneficiarilor în raport cu standardele de calitate vor participa toți actanții procesului educațional.

Statutul instituției este discutat și aprobat la ședința Cosiliului Profesoral din 11.11.2016 avînd la bază Regulamentul instituției de învățămînt preșcolar. Regulamentul este elaborat conform structurii regulamentului instituțiilor preșcolare și adaptat instituției respective. Proiectul de activitate pentru anul de studii 2016-2017 discutat şi aprobat la şedinţa Consiliului Profesoral, proces verbal nr.17 din 11.11.2016.

La baza elaborării planului anual stă raportul de activitate al instituției pentru anul de studii precedent, în care sînt reflectate succesele și carențele în activitatea cadrelor didactice și nivelul pregătirii copiilor către debutul școlar. La stabilirea obiectivelor prioritare pentru activitatea instituției în anul curent s-a ținut cont de problemele identificate în raportul de activitate, bazate pe promovarea reformelor și realizarea politicilor educaționale și a componentelor Standardelor educaționale, sporirea gradului de responsabilitate a educatorilor, atragerea de fonduri suplimentare, asigurarea dezvoltării parteneriatelor școlare.

Evaluarea internă este planificată lunar, se axează pe toate domeniile de activitate a instituției pe monitorizare creării condițiilor și desfășurării unui proces educațional de calitate centrat pe copil. Pentru fiecare activitate este indicat locul unde se vor discuta rezultatele controalelor.

Pe parcursul lunilor septembrie-octombrie de către administrație nu au fost realizate nici o asistență la activități.Evaluarea și autoevaluarea cadrelor didactice este realizată la finele anului de studii, conform fișei de evaluare a cadrelor didactice din instituțiile preșcolare. Fiecare educator dispune de fișă de evaluare, conform domeniilor naționale profesionale, elaborată de Ministerul Educației. În urma evaluării, autoevaluării cadrele didactice și-au elaborat planurile de dezvoltare profesională.

Recomandări: Administraţia instituţiei va monitoriza activitatea cadrelor didactice şi anume: directorul – 2

activități pe săptămînă, cu completarea obligatorie a fişelor de asistenţă şi specificarea recomandărilor pentru cadrele didactice.

Evaluarea cadrelor didactice se va realiza la sfîrșitul anului de studii, în baza Metodologiei de evaluare a cadrelor didactice;

Notele informative elaborate în urma controlului intern se vor discuta la şedinţele Comisiei metodice sau Consiliului profesoral. Lacunele depistate se vor discuta şi se va elabora un plan de lichidare a neajunsurilor cu numirea responsabilului de monitorizarea realizării luidactice.

În vederea asigurării calităţii în educaţie la planificarea obiectivelor/acţiunilor a instituţiei de învăţămînt în regim prioritar se vor include acele activităţi care vor lichida punctele slabe/neajunsurile identificare în anul precedent de studii.

Organele de conducere

Consiliile administrative(C.A.) sunt înregistrate în caietul de procese verbale care este numerotat şi sigilat. Înscrierea proceselor verbale se realizează în baza structurii recomandate cu indicarea ordinei de zi, deciziilor şi semnăturile secretarului şi a preşedintelui CA. Consiliile administrative se încep cu aprobarea agendei, discutarea deciziilor aprobate la şedintele anterioare.

De la începutul anului de studii a fost realizată o şedinţă, notele informative care au fost prezentate la şedinţe nu sînt stocate în mapă separat. La analiza calităţii elaborarii înscrierilor în caietul de procese-verbale şi a notelor informative s-a observat că nu pentru toate problemele identificate sînt luate decizii.

4

Recomandări:- Activitatea C.A.va fi reglamentată de prevederile Regulamentului de organizare și funcționare a Consiliului de Administrație din instituțiile de învățămînt general, ordinul 77 din 20.02.2015; - Toate deciziile CA vor avea termen de realizare, persoană responsabilă şi vor acoperi integral problemele identificate pe parcursul şedinţei cu specificarea sarcinilor concrete pentru fiecare responsabil, evitîndu-se decizii generalizatoare;- În planificarea întrebărilor CA se va ţine cont de atribuţiile CA specificate în Statutul instituţiei şi de problemele reale identificate în instituţie;- Notele informative prezentate se vor stoca într-o mapă separat şi vor fi păstrate împreună cu caietul de procese verbale.

Consiliile profesorale(C.P.) sunt înregistrate în caietul de procese verbale care este numerotat şi sigilat. Înscrierea proceselor verbale se realizează în baza structurii recomandate cu indicarea ordinei de zi, hotărîrilor. Fiecare proces verbal este semnat de secretar.

Consiliile profesorale se încep cu aprobarea ordinei de zi, discutarea deciziilor aprobate la şedintele anterioare. De la începutul anului de studii au fost realizate două şedinţe, nu toate notele informative ce au fost prezentate la şedinţele C.P. sînt stocate.

Recomandări:- În planificarea întrebărilor CP se va ţine cont de atribuţiile CP specificate în Statutul instituţiei şi de problemele reale identificate în instituţie.- În cadrul Consiliilor Pedagogice vor fi puse în discuție ordinele, legile, metodologiile emise de Ministerul Educației.- Notele informative prezentate se vor stoca într-o mapă separat şi vor fi păstrate împreună cu caietul de procese verbale.

Activitatea metodică Activitatea metodică este planificată și desfășurată de către managerul instituției. Orele metodice planificate pentru acest an de studii vin să realizeze obiectivele generale ale instituției. Un obiectiv al activității metodice a fost studierea și cunoașterea aprofundată a indicatorilor din SDÎC și cei din Standardele profesionale naționale. Cabinetul directorului este slab dotat cu materiale pentru desfășurarea procesului educațional în grupele de copii. Asistențele la activități sînt realizate în număr mediu, nu sînt realizate controale la toți educatorii la diferite momente din regimul zilei: lucru la panouri, asistări la desfășurarea gimnasticii matinale, plimbarea copiilor ș.a

Resurse umane

În această instituție activează un colectiv constituit  din 5 cadre didactice şi 7 personal nedidactic . Studiind dosarele personale şi analizînd Listele de control ale cadrelor didactice din grădiniță, numărul de cadre, deţinători de grad didactic, necesarul de cadre, atestarea lor, constatăm următoarele: 

* 3 cadre didactice dețin grad didactic doi;

* 1 cadru didactic, grad managerial; 

* cu vechime în muncă pînă la 36 ani- 5 cadre didactice;

* 1 cumulard ,lucrător muzical;

* 2 cadre didactice au fost supuse atestării în anul 2013;

* 1 cadru didactic face recalificare în domeniul preșcolar;

* 7 personal nedidactic;

5

* cadre didactice pensionare la momentul verificării nu sînt.

Prin urmare colectivul grădiniței este format din specialiști, care își exercită atribițiile conform Regulamentului intern, Contractului colectiv de muncă al instituției și a legislației în vigoare.

În cadrul controlului au fost evaluate următoarele documente:

* Contractul Colectiv de muncă;

* Regulamentul intern al instituției;

* Statutul grădiniței;

* Registrul ordinelor și toate ordinele întreprinderii ce țin de personal;

* Mapa cu cereri personale a salariaţilor;

* Registrul de evidenţă a documentelor de intrare;

* Registrul de evidenţă a documentelor de ieşire;

* Registrul de evidență a contractelor individuale de muncă;

* Dosarele personale;

* Fișa de post;

* Fișa personal MR2;

* Graficul concediilor;

* Tabelul de pontaj;

* Carnetele de muncă;

* Registrul privind circulația carnetelor de muncă;

* Registrul de protecţia muncii;

* Programul muncii în schimburi;

    În rezultatul controlului s-a constatat că  documentaţia este perfectată corect  şi în corespundere cu cerinţele legislației în vigoare.

   Contractul Colectiv de Muncă este aprobat, semnat de administrația instituției, APL, Organizația Sindicală și coordonat cu Inspecţia Muncii. Regulamentul intern nu este  aprobat deoarece este necesar de a face unele modificări în conformitate cu Codul Muncii al RM în vigoare și ajustarea regulamentului-tip la instituția dată, care mai apoi va fi aprobat la ședința consiliului administrației, semnat de președintele comitetului sindical, aprobat prin ordin, adus la cunoştinţa fiecărui salariat, sub semnătură. Referitor la evidența documentelor de intrare și ieșire a instituției, ultimele documente fiind înregistrate în luna noiembrie 2016, cu număr și dată de intrare/ieșire. 

Registrul de ordine și toate ordinele instituției ce țin de personal sînt numerotate, sigilate şi semnate de direcţia grădiniței. Înscrierile se fac într-un limbaj usual și juridic, este indicat referirea la articolele Codului Muncii al R. Moldova și alte acte normative.  Dosarele personale ale cadrelor didactice  sunt

6

perfectate conform legislației  în vigoare cu  completarea anexelor: copiile diplomelor, certificate de perfecţionare, copiile buletinelor de identitate, fișa post unde sînt indicate obligațiile angajatului, contra semnatură, ordinele ce țin de activitatea angajatului, CV-uri, etc, fișa personală MR-2 nu este completată  pentru fiecare salariat, inclusiv și pentru personalul nedidactic. 

A fost verificat Registrul privind circulația carnetelor de muncă , înscrierile din carnetele de muncă de tip vechi şi cel nou al tuturor salariaţilor fiind completate în conformitate cu legislația în vigoare.

 Registrul de evidență al contractelor individuale de muncă este completat conform legislației în vigoare, contractele individuale de muncă sînt încheiate cu toţi salariaţii angajaţi în cîmpul muncii  pînă în prezent. Sînt completate și listele de control cu toate parafele necesare, semnate de către directorul instituției. În fiecare lună se întocmește Tabelul de pontaj. Graficul concediilor urmează a fi întocmit cu cel puțin două săptămîni înainte de sfîrșitul anului curent.

 A fost verificat şi Registrul cu privire la protecţia muncii din grădiniță, care atestă că toţi angajaţii au fost cunoscuţi cu măsurile de protecţie în materie de protecţia muncii, fapt ce este confirmat prin contrasemnăturile personale. Programul muncii în schimburi este aprobat de director şi adus la cunoştinţa angajaţilor din grafic.

 În urma controlului frontal efectuat în Creșa-Grădiniță “Scufița Roșie” s. Volodeni putem aprecia prin calificativul bine perfectarea documentației referitor la instituția dată.

Recomand:

- de a aplica în continuare prevederile Codului Muncii al Republicii Moldova, a avea ca bază Articole concrete din Lege în Ordinele emise, pentru a asigura  corectitudine și legalitate a elaborării documentelor normative.

- de a fi modificat Regulamentul intern al instituției conform modificărilor recente la Codul Muncii al  Republicii Moldova  aprobate prin Legea nr.205 din 21.11.2015.

RESURSE MATERIALEFuncţionalitatea bazei materiale existente

Gradinița-creșă ,,Scufița-Roșie’’ își desfășoară activitatea în incinta clădirii Gimnaziului localității și este finanțată de către APL nivelul I. A fost deschisă la data de 08.12 2013. Gradinița activează 5 zile pe săptămînă cu 10,5 ore lucrătoare. Capacitatea totală a clădirii conform proiectului este de 50 de locuri, pentru două grupe de copii. Gradinița își are intrarea sa separată, teritoriul este îngradit, instituția dispune de cazangerie(lemn și cărbune). Toate încăperile sînt conectate la căldură. Pe perioada rece a anului se respectă normele de temperatură. Sistema de apă și canalizație funcționează bine. Instituția este conectată la sistema de apă de la fîntîna arteziana din localitate, apele reziduale se scurg în hazna, amenajată conform cerințelor. Se respectă condițiile sanitaro-igienice. Instituția își desfășoara activitatea în două săli de grupă și un dormitor comun pentru ambele grupe, cabinet pentru asistenta medicală, spălătorie, două antree, sala de festivități comună cu Gimnaziul. De asemenea antreul este comun pentru ambele grupe, astfel se încalcă respectarea normelor sanitaro-igienice. Activitățile de educație fizică și gimnastica matinală se desfășoară în sala sportivă a Gimnaziului, care se află în aceiași clădire cu gradinița. Instituția este conectată la telefonie fixă, dispune de televizoare pentru fiecare grupă, computator neconectat la internet. În ultimii patru ani instituția a fost dotată cu literatură artistică pentru copii, literatură metodică pentru cadrele didactice, seturi de planșe pentru activități în cadrul proiectului ,,Parteneriat Global pentru Educație’’. În cadrul proiectului:,,Program de asistență tehnică și financiară acordată de către Guvernul României pentru instituțiile preșcolare din Republica Moldova’’(2014), a fost schimbat acoperișul clădirii(430 mii lei). Datorită FISM a fost construit blocul sanitar în interiorul instituției în 2014, s-a renovat depozitul, antreul principal, s-au

7

schimbat ferestrele. Terenul de joacă este comun pentru ambele grupe, este slab dotat cu inventar de joacă pentru preșcolari. APL asigură lunar instituția cu detergenți, dezinfectanți, hîrtie igienică, rechizite de birou. Grupele sînt asigurate cu albituri, prosoape în cantitatea necesară. Se recomandă:

de dotat terenul de joacă cu jucării și invetar sportiv pentru activitatea în aer liber a preșcolarilor;

Asistența medicală.

Starea sanitaro-igienică, profilaxia, evidenţa sănătăţii copiilor este asigurată de asistenta medicală, specialist în domeniu, vechime în activitate 35, în instituție 17 ani. Este angajată prin cumul, competentă, îşi îndeplineşte misiunea cu responsabilitate. De menţionat că toţi copiii au fost examinaţi la începutul anului de studii, sunt completate registele cadrelor didactice cu informații ce țin de greutatea, înălțimea preșcolarilor şi fişele medicale ale copiilor la acest aspect.  Sunt în ordine carnetele medicale ale cadrelor didactice, nondidactice, personalului auxiliar şi tehnic. Asistenta medicală vine cu alocuţiuni în cadrul şedinţelor cu părinții, în cadrul Consiliilor Administrative, aduce la cunoștință datele despre sanătatea copiilor, profilaxia bolilor, măsuri de călire și întremare a sănătății preșcolarilor. În Planul anual al asistentei –medicale sînt indicate obiective pe domenii de intevenție: lucrul contraepidemic, lucrul de profilaxie, educația fizică și călirea copiilor, lucru de tratament și profilaxie. Cabinetul medical este dotat cu medicamentele de prim ajutor atît pentru copii cît și pentru colaboratorii instituției, este dotat cu lampă bactericidă. Cazuri de îmbolnăviri în anul 2016: 2 bronșite, 4 carii dentare. Alte tipuri de boli, infecții nu au fost înregistrate.

Se recomandă:

Îndestularea cabinetului medical cu dispozitivele medicale necesare în instituția de educație preșcolară;

Alimentația este organizată în baza contribuțiilor APL și a părinților conform normelor financiare stabilite de Ministerul Sănătății(M.S.) în decembrie 2014: 10,7 lei –APL și 5,35 lei- părinții. Alimentația în grădiniță este calitativă, variată după componența produselor și satisface necesitățile organismului în creștere. Produsele alimentare sînt achiziționate de la ,,S.A INLAC’’ Cupcini, ,,Maximus Pan’’ ,,Vlados’’ PB Nord. Recepționarea produselor se efectuează în baza contractelor de achiziție și a certificatelor sanitare ce confirmă inofensivitatea acestora. Produsele lactate se aduc de două ori pe săptămînă. Se respectă termenul și regimul de păstrare a produselor alimentare. Blocul alimentar este comun cu Gimnaziul, despărțit pe zone și este dotat cu mobilierul și vesela necesară. Zonele și vesela sînt marcate, fluxul tehnologic nu se încalcă, este asigurat cu apă rece și caldă curgătoare. Mîncarea se prepară la reșouri electrice. Produsele se păstrează conform cerințelor. Se duce evidența zilnică a temperaturii din frigidere. Depozitul unde se păstrează produsele alimentare este dotat cu 4 stilaje unde se păstrează produsele diferențiate. Produsele sunt însoţite de certificate de calitate. Registrele de lucru în blocul alimentar sunt perfectate la timp, corect.  Probele de bucate se păstrează, registrul de control al calității bucatelor se completează. Pe parcursul controlului au fost analizate meniurile de referință pentru a determina respectarea normelor alimentare naturale de produse. Nu se respectă normele alimentare doar la legume, lapte. Din evaluarea meniurilor s-a constatat că produse și bucate nerecomandate conform ord. 904 din 17.09.12 al Ministerului Sănătății nu au fost depistate.

Se recomandă: de instalat cît mai curînd posibil sistema de ventilație la bucătărie;

8

de a suplimenta meniurile cu legume, crudități meniurile zilnice ale preșcolarilor; de conformat cerințelor Ordinului Ministerului Sănătății al Republicii Moldova nr.638 din

12.08.16 și Ordinului Direcției Educației nr.246 din 29. 11.2016.

EFICIENŢA ACTIVITĂŢII PERSONALULUI DIDACTIC

Activitatea conducătorului muzical

Gradinița nu dispune de sală de muzică proprie, activitățile de muzică se desfășoară fie în grupe sau în sala comună. Cabinet muzical nu există, instrumentele muzicale pentru copii se păstrează în grupe. Activitățile de educație muzicală sînt petrecute de către conducătorul muzical.Cadrul didactic dispune de documentația necesară în instituția preșcolară, de portofoliu structurat conform dosarelor:

Plan anual; Plan tematic; Planificarea zilnică; Planul distracțiilor pe grupe de vîrstă; Planul de dezvoltare profesională, Evaluarea copiilor la educația muzicală(rapoarte ale evaluării) Plan de lucru cu copiii talentați; Plan de lucru cu educatorii,

Planurile tematice elaborate pentru fiecare grupă de copii includ: mișcările muzical-ritmice, audiții muzicale, dansuri, jocuri muzical-didactice, dar nu toate sînt selectate în corespundere cu Proiectele tematice care se derulează în grupele de copii. Planificarea tematică reiese din necesitățile de dezvoltare a preșcolarilor la educația muzicală. Evaluarea curriculară este desfășurată în termenii prevăzuți, datele se păstrează în mapa pentru evaluare. În cadrul controlului s-a asistat la două activități de educație muzicală, ambele activități au fost apreciate cu calificativul ,,bine’’.Conducătorul muzical respectă etapele de desfășurare a activității muzicale, punînd accent pe trezirea interesului preșcolarilor față de activitate. Copiii manifestă interes și curiozitate pentru activitatea muzicală, cunosc multe cîntece, determină corect caracterul muzicii. În cadrul activităților se cultivă la preșcolari simțul estetic, emoția artistică, capacitatea și necesitatea de a asculta muzica. Copiii au formată capacitatea de a aprecia muzica, de a identifica caracterul muzicii, unele mesaje muzicale. D-na utilizează în cadrul activităților Tehnologii Informaționale și Comunicaționale(TIC), materiale didactice, instrumente muzicale pentru copii, ceea ce motivează implicarea acestora cît mai activ la activități.

Analiza activității cadrelor didactice în baza Standardelor Naționale Profesionale cadrelor didactice:

1.Concepția despre copil și educație timpurie.Educatorii din gradinița-creșă ,,Scufița-Roșie’’ manifestă dragoste față de copii, pun accent pe cunoașterea necesităților de dezvoltare a fiecărui copil din grupă. Toate cadrele didactice sînt calificate, un educator finisează studiile de recalificare. Grupele de copii sînt mixte.

2.Planificarea învățării.Cadrele didactice din instituție planifică activitatea în baza cunoașterii particularităților individuale, a intereselor și nevoilor fiecărui copil. Drep reper servesc documentele de politică educațională:

Curriculum-ul educației timpurii și preșcolare, 2008; Standardele de dezvoltare și învățare pentru copilul de la naștere pînă la 7 ani, 2010; Standardele naționale profesionale pentru cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie.

Planurile tematice sînt aprobate de către managerul instituției și sînt elaborate în conformitate cu cerințele Scrisorii metodice. Planificarea unităților tematice reflectă capacitatea cadrelor didactice din instituție de a respecta succesiunea logică a etapelor de desfășurare, ajustate la interesul și nevoile

9

copiilor. Acestea vizează atingerea diverselor obiective de referință din mai multe arii curriculare prin activarea centrelor de activitate în care se desfășoară procesul educațional. Unitățile tematice pornesc de la ceea ce știu și pot face deja copiii și se crează oportunități de dezvoltare a noilor deprinderi și cunoștințe.

Recomandări.

a amenaja Centrul tematic pentru părinți în antreu;

Planificarea săptămînală și zilnică este elaborată în baza Proiectării tematice, fiind respectate în majoritatea cazurilor, cerințele față de proiectarea unei activități integrate, are lor intercalarea activităților de dimineață cu cele de după amiază, realizarea obiectivelor de referință, operaționale și a sarcinilor de lucru în diverse momente ale zilei. Nu în toate proiectările zilnice se planifică activități pentru a doua jumătate a zilei.

Recomandări:

zilnic a planifica activități pentru a doua jumătate a zilei; în planificarea săptămînală pentru grupele mari a planifica cîte două obiective de referință pe

arii curriculare.

Plimbarea. În fiecare proiect zilnic se planifică plimbarea, dar nu sînt indicate toate momentele acesteia( sarcini de muncă, lucrul individual).

Activitatea integrată( pe domenii experiențiale) este proiectată de cadrele didactice ținîndu-se cont de etapele de desfășurare a unei activități. Se pune accent pe evaluarea, autoevaluarea cunoștințelor copiilor la fiecare activitate. Sînt valorificate de unii educatori momentele spontane de interes ale preșcolarilor pentru lucruri noi în scopul extinderii învățării lor. În cadrul activității integrate se includ saluturi, discuții legate de completarea panourilor(calendarul zilei, calendarul naturii, mesajul zilei în plan zilnic). Întînlirea de dimineață se realizează de obicei în formă de cerc, pe scăunele și are ca scop crearea bunei dispoziții la copii, dezvoltă abilitățile sociale, promovează educația participativă. Lucrul în Centrele de activitate se realizează ținîndu-se cont de obiectivele operaționale planificate de către educator.

Recomandări: la lucru în Centrele de stimulare de diferențiat sarcinile pentru preșcolari, ținîndu-se cont de

particularitățile de dezvoltare și de vîrstă ale copiilor din grupă( ambele grupe); a doza corect timpul pentru fiecare etapă a activității, pentru a exclude supraoboseala copiilor; a utiliza în grupa mică în cadrul activităților integrate metode de lucru specifice vîrstei copiilor.

3. Organizarea mediului.

Subdomeniul Mediul de învățare relevă următoarele: mediul fizic este securizant, este aranjat astfel încât cadrul didactic observă tot spaţiul din orice colţ al grupei, jucăriile, materialele didactice, echipamentul, mobilierul corespund vârstei copiilor. Centrele de stimulare sînt dotate cu materiale conform vîrstei copiilor. Toate materialele sînt păstrate și folosite cu grijă de către preșcolari, au aspect estetic.În toate grupele sunt prezente panourile: „Calendarul zilei”, „Eu astăzi sunt aici”, „Dispoziţia mea”, „Bursa muncii” care la fel au funcţia pentru învăţarea semnificativă a copilului, jucăriile, materialele didactice, echipamentul, mobilierul corespund vârstei copiilor. Calendarul naturii la grupa mică nu este elaborat conform vîrstei copiilor.Cadrele didactice manifestă responsabilitate la crearea unui mediu favorabil de învățare-atractiv, plăcut, securizant, funcțional, care invită copiii la joc și activitate, unde ei se simt stăpîni și în siguranță. Există spațiu pentru lucru în grup mare, unde se află o tablă amplasată la nivelul ochilor copiilor. Materialele sînt stocate pe rafturi joase, etichetate.

10

Se recomandă:

de dotat conform cerinţelor curriculare, Proiectului tematic spaţiile fizice din grupe;

de elaborat calendarul naturii din grupa mică conform vîrstei copiilor;

Subdomeniul. Strategii didactice.

Activitățile asistate ne-au demonstrat faptul că cadrele didactice din instituție alternează formele de

organizare a activității frontal, cu tot grupul de copii, pe grupe mici(în centrele de stimulare) și

individual în funcție de conținutul educațional, particularitățile de vîrstă și individuale ale copiilor.

Folosesc interesul și curiozitatea copiilor față de lumea înconjurătoare, îi antrenează în explorarea unor

conținuturi prin intermediul întrebărilor deschise. Toate cadrele didactice utilizează TIC în

desfășurarea activităților integrate, unde se prezintă elemente de noutate. Rutina zilei este folosită ca

sursă de învățare semnificativă, educatorii recunoscînd ș explorînd oportunitățile de învățare, care

trezesc interesul copiilor, pentru a le dezvolta limbajul, a învăța noi concepte și deprinderi.

Se recomandă:

Materialele și echipamentele care însoțesc explicațiile educatorilor să fie suficiente

cantitativ, adecvate vîrstei și temei, să permită individualizarea procesului educațional;

Încurajarea copiilor spre cooperare prin materialele puse la dispoziția lor sau prin tema

pe care o derulează;

4.Evaluarea învățării.

Pentru a măsura progresul preșcolarilor pentru o anumită perioadă de timp cadrele didactice din

instituție realizează la începutul și sfîrsitul anului de studii evaluarea copiilor conform ariilor

curriculare. Pentru a determina nivelul de dezvoltare a preșcolarilor sub toate aspectele: fizic, socio-

emoțional, atitudinal, în perioadele de vîrstă 3, 5, 7 ani se desfășoară evaluarea conform SDÎC. Datele

obținute în urma evaluărilor sînt aduse la cunoștința managerilor instituției și a părinților. Fișele de

evaluare se păstrează în portofoliile copiilor, tabelele generalizate ale grupei în portofoliul cadrului

didactic. Sînt elaborate rapoarte ale evaluărilor.

Evaluarea continuă/formativă curriculară se realizează permanent de către cadrul didactic prin

observarea comportamentelor, reacțiilor copiilor în diverse situații-spontane, prin discuții individuale,

analiza produselor activității copilului-desene, postere, evoluări artistice. Evaluarea se face după

următoarea schemă: ce i-a interesat pe copii, cum s-au simțit, ce au reușit să învețe.

Evaluarea sumativă la sfîrșitul limitei de sus a fiecărei perioade de vîrstă indicate în SDÎC este

realizată cu +/- 2 luni față de împlinirea vîrstei respective. Rezultatele acestei evaluări sînt consemnate

în fișe individuale, calificînd indicii deprinderilor, atitudinilor și cunoștințelor prin aplicarea unei

scale din 4 trepte.

Se recomandă:

11

a realiza evaluarea curiiculară la grupă mică conform itemilor curriculari;

a desfășura evaluarea separată de către educatorul grupei și de către administrația instituției

pentru a nu admite aprecierea inadecvată a performanțelor copiilor și elaborarea traseului de

dezvoltare adecvat pentru fiecare copil(ambele grupe).

5. Dezvoltarea profesională.

Toate cadrele din instituție participă la cursuri de formare continuă la Institutul de Științe ale Educației,

în termenii stabiliți, au participat la seminarele din cadrul Mentoratului(2013-2014). Un educator face

recalificarea la Institutul de Științe ale Educației. Pentru a îmbunătăți competențele profesionale

educatorii sînt mereu în contact cu noile materiale de specialitate, experimentează noi idei și practici

inspirate de aceste materiale, cu scopul oferirii copiilor oportunități de învățare și dezvoltare cît mai

adecvate și eficiente. Colaborează cu colegi si specialiști în proiectarea și desfășurarea activităților, în

vederea asigurării condițiilor optime pentru a putea răspunde nevoilor individuale de învățare și

dezvoltare ale fiecărui copil.

6. Parteneriatul cu familia.

Cadrele didactice implică  permanent părinții în activitatea grădiniței. În toate grupele se realizează conform planului de activitate diverse şedinţe, întâlniri cu părinţii în cadrul căreia se dezbat diverse probleme ce ţin de educaţia şi dezvoltarea copilului. Sînt elaborate procesele verbale ale ședințelor cu părinții, dar sînt foarte succinte. Nu se indică responsabili, termeni de realizare pentru fiecare hotărîre luată. Procesele-verbale nu sînt întocmite de către secretarul comitetului părintesc al grupei.

Se recomandă:

de a implica părinții în planificarea, organizarea și implimentarea  oricăror practici pozitive; după posibilități de a crea și dota Centru de Resurse pentru educația parentală; a indica responsabili și termeni de realizare pentru hotărîrile luate în cadrul ședințelor; procesele-verbale vor fi redactate de către secretarul comitetului părintesc.

S-a asistat la 5 activități integrate. Activitățile au fost apreciate cu calificativul: foarte bine-1

activitate; bine-4 activități.

Educatorul de la grupa mare-pregătitoare, este un cadru cu o responsabilitate mare față de activitatea

sa. Este permanent în căutarea metodelor noi de lucru care să sporească interesul copiilor.

O deosebită atenție acordă mediului de învățare, care are un impact puternic asupra învățării și

dezvoltării, asigurînd dezvoltarea fiecărui copil conform interesului, abilităților și nevoilor personale.

Activitățile desfășurate sînt bazate pe jocul didactic, astfel preșcolarii se implică activ în realizarea

obiectivelor activității. Sînt respectate toate etapele realizării activității integrate. Prin tranziții are loc

trecerea lentă de la o etapă la alta. Folosește chibzuit metodele interactive în cadrul activităților

asistate. Întrebările adresate copiilor sînt deschise, corect formulate. Educatoarea pune accent pe

experiența anterioară a preșcolarilor, pe folosirea cît mai frecventă a experimentelor în cadrul

activității.12

Gimnastica matinală este desfășurată conform etapelor. Folosește atributele sportive, implică copiii în

repartizarea acestora, ceea cei ordonează și disciplinează pe preșcolari. Trezește la copii dorința de a

executa corect exercițiile fizice, de a menține buna dispoziție pe parcursul întregii zile.

Copiii comunică respectuos, colaborează unii cu alții, cunosc și respectă regulile grupei. Pune accent

în toate momentele zilei pe dezvoltarea socio-emoțională a copiilor din grupă. Insuflă preșcolarilor

încredere în forțele proprii, sînt create situații de problemă în care se valorifică experiența anterioară a

acestora. Manifestînd răbdare în lucru cu copii, realizează procesul educațional centrat pe copil, pe

interesele lor. Pe parcursul activităților preșcolarii se mișcă și sînt antrenați în activități fizice, se

dezvoltă independența, punîndu-se accent pe autoaprecierea proprie.

Pentru fiecare copil este elaborat Portofoliu, conform cerințelor. Acestea conțin:

fișa psiho-pedagogică;

fișa de monitorizare a pregătirii copiilor către debutul școlar;

chestionare, date despre părinți;

monstre de lucrări ale copiilor la diferite arii curiiculare.

Progresul înregistrat de copii este notat în Fișa de observare, elaborată pentru fiecare preșcolar.

Se recomandă: de elaborat sarcini diferențiate la lucru în Centrele de stimulare.

Cadru didactic de schimb care activează la ambele grupe cu calități profesionale vaste, abilități organizatorice, competențe pedagogice, sociabilă, cominicabilă. Pe parcursul activității modelează vocea ceea ce trezeste curiozitatea preșcolarilor. Manifesta o atitudine foarte binevoitoare față de copii. Cunoașterea particularităților de vîrstă a copiilor din grupă, obiectivele curriculare facilitează selectarea adecvată a activităților din spectrul larg de opțiuni: de la cele inițiate de adult la cele inițiate de copil, de la cele de liberă explorare la cele modelate de cadrul didactic. Folosește interesul și curiozitatea copiilor față de lumea înconjurătoare, pentru a-i antrena în explorarea unor conținuturi noi prin intermediul întrebărilor deschise. În proiectarea tematică, săptămînală, zilnică corelează bine obiectivele curriculare cu obiectivele operaționale și cu sarcinile din Centrele de stimulare. Aplică TIC în desfășurarea activităților integrate.

Recomandări: a dota Centrele de stimulare cu materiale conform Proiectului tematic;

Educatoare la grupa mixtă mică, manifestă interes și curiozitate pentru toate inovațiile care apar în domeniul învățămîntului preșcoalar. Cadrul didactic este o persoană responsabilă, respectă drepturile copiilor, stumulează preșcolarii, acumulează experiență de lucru de la educatorii cu practică și rezultate bune. Activitățile asistate au demonstrat că educatorul cunoaște și desfășoară activitățile integrate conform etapelor și cerințelor Scrisorii metodice. Pune accent pe învățarea experiențială.În cadul momentelor zilei comunică binevoitor cu copiii, este receptivă la sugestiile și dorințele preșcolarilor. Pune accent pe lucru la Centre, în special pe educația pentru arte, momentele de surpriză, metodele-interactive. Tranzițiile la Centrele de stimulare sînt realizate sub formă de joc, ce creează buna dispoziție la preșcolari. Copiii manifestă interes în realizarea sarcinilor propuse. Nu toate materialele didactice aplicate pe parcursul zilei în rutine și activități corespund vîrstei copiilor. Pentru preșcolarii care finisează mai repede lucru la Centrele de Stimulare, are pregătite sarcini adăugătoare. Dna demonstrează competență în utilizarea jocului ca formă integratoare pentru stimularea dezvoltării preșcolarilor. Educatoarea dispune de o mapă bogată privind evaluarea copiilor.

Se recomandă: de studiat metodica de lucru în grupele mici;

13

de dozat fiecare etapa a activității, pentru a nu supraobosi copiii;

Nivelul atingerii standardelor de către preșcolari:

Unele aspecte pozitive:

Dezvoltarea operațiilor intelectuale prematematice se realizează logic, copiii au formată capacitatea de a înțelege și utiliza logic simboluri, unități de măsură, cifre sau figuri geometrice;

Copiii din grupele mici identifică și recunosc ușor conținuturile unor povestiri, pot executa mișcări, modele și operații de îmbinare, definesc și exprimă, recunosc fapte, fenomene, reproduc în mod conștient conținutul unor versuri demonstrînd înțelegerea mesajului;

Cînd sînt create condiții manifestă interes și curiozitate pentru lucruri noi, lucrează independent, mai rar în echipă, sînt capabili să experimenteze pe măsura posibilităților proprii aspecte ce-i interesează în mod deosebit;

Realizează bine sarcinile în cadrul experimentelor de descoperire a relațiilor cauzale( dacă.., atunci..,) despre obiecte, fenomene.

Carențe:

Nu toți preșcolarii performează bine indicatorii din Domeniul Socio-emoțional: nu respectă Regulile grupei, nu manifestă empatie față de colegi, slab își controlează exprimarea sentimentelor

Evaluările copiilor conform Instrumentului de monitorizare a pregătirii copiilor către debutul școlar de la sfîrșitul anului de studii 2015-2016(mai) ne prezintă următoarele rezultate:

Domeniu de dezvoltare Niciodată Cu mult sprijin Cu puțin sprijin

În mod regulat, independent

Dezvoltarea fizică și pentru sănătate

0% 21% 20% 59%

Dezvoltarea comunicării și a limbajului

0% 10% 48% 42%

Capacități și atitudini de învățare 0% 6% 49% 45%Dezvoltarea socio-emoțională 0% 0% 63% 37%Dezvoltarea cognitivă 0% 0% 63% 37%

În anul precedent de studii au fost elaborate 17 fișe de monitorizare privind pregătirea copiilor către debutul școlar. Este perfectat registrul de evidență a eliberării rapoartelor, cu semnăturile părinților cărora li s-a înmînat raportul de evaluare. Cîte un exemplar se păstrează în cabinetul directorului. Din analiza tabelului de mai sus observăm că rezutate mai bune copii au realizat la domeniul Dezvoltarea fizică și educație pentru sănătate, mai slabe la domeniile: dezvoltarea socio-emoțională și dezvoltarea cognitivă.

Membrii comisiei au hotărît:

Se apreciază cu calificativul ,,bine’’activitatea colectivului pedagogic al grădiniței-creșe,,Scufița-

Roție’’ în vederea implementării Curriculumului educației copiilor de vîrstă timpurie și preșcolară.

14

Reieșind din cele expuse se recomandă:

Administrației grădiniței :

A informa Direcția Educație despre acțiunile întreprinse cu privire la lichidarea neajunsurilor în

termenii indicați de Centrul de Sănătate Publică pentru obținerea Autorizației sanitare;

A planifica și desfășura activitatea metodică în instituție reieșind din necesitățile de formare

continuă a cadrelor didactice;

Permanent

A ține la control autoevaluarea competențelor educatorilor în baza Standardelor profesionale

naționale pentru cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie;

Anual

A implementa legile și metodologiile elaborate, aprobate de M.E. a le aduce la cunoștința

salariaților contra semnătură

Permanent

A elabora un plan de acțiuni pentru înlăturarea neajunsurilor depistate în urma evaluării

frontale;

Pînă la 20.02.2017

Colectivului didactic al grădiniței-creșe,,Scufița-Roșie’ ’:

A studia și aplica în activitatea zilnică Practicile de sprijin expuse în SDÎC la Domeniul

Dezvoltarea Socio-emoțională a copilului;

Permanent

A studia metodologia proiectării săptămînale, zilnice și organizarea procesului educațional

centrat pe copil;

Permanent

A valorifica rezultatele evaluării(curriculare, conform SÎDC) în procesul instructiv-educativ, pentru a dezvolta preșcolarii conform necesităților acestora;

Anual

A pune accent în lucru cu preșcolarii mici pe utilizarea jocului didactic ca metodă de bază în dezvoltare și educare.

Permanent

A expune pe panourile informaționale pentru părinți informații actuale ce vizează educația timpurie, toate informațiile să fie vizate de managerul instituției

Permanent

15

16