Materiale PENTRU CURSANȚI PROGRAM EDUCAȚIONAL … for learner_RO_2016.pdf · Apoi încercați să...

Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflect numai punctul de vedere

al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

Materiale

PENTRU CURSANȚI

PROGRAM EDUCAȚIONAL MODULAR

Pentru calificarea

FORMATOR ÎN DOMENIUL CONSTRUCȚIILOR

CertiVET 2015

Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene.

Această publicaţie (comunicare) reflect numai punctul de vedere

al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare

a informaţiilor pe care le conţine.

2

Cuprins 1. Introducere ........................................................................................................................................... 3

2. Cerinţe preliminare ............................................................................................................................... 4

3. Exerciții-exemplu .................................................................................................................................. 5

3.1 Metode și instrumente de identificare și analiză a nevoilor de training pentru angajații din

domeniul construcțiilor ......................................................................................................................... 5

3.2 Baza legală cu privire la organizarea și realizarea trainingului în domeniul construcțiilor ............. 6

3.3 Principiile și formele de cooperare cu furnizorii de training vocațional în domeniul construcțiilor ......................................................................................................................................... 7

3.4 Calitatea ofertei de training ............................................................................................................ 8

3.5 Bazele metodologiei pentru proiectarea unui program de training vocațional pentru specialiștii .............................................................................................................................................................. 9

din domeniul construcțiilor ................................................................................................................... 9

3.6 Principii și instrumente pentru diagnosticarea competențelor candidaților pentru training ..... 12

3.7 Principii ale validării programului de training vocațional în etapa de preimplementare ............ 14

3.8 Principii și reglementări legate de siguranța în muncă, protecția împotriva incendiilor, ergonomie și protecția mediului în domeniul construcțiilor și în timpul efectuării cursurilor ............................ 16

didactice .............................................................................................................................................. 16

3.9 Calificări profesionale în construcții .............................................................................................. 18

3.10 Îndrumare de bază și ghidare în carieră ...................................................................................... 20

3.11 Bazele psihologiei în muncă ........................................................................................................ 22

3.12 Bazele consilierii și tutoringului vocațional ................................................................................. 23

4. Test de dobândire a competențelor ................................................................................................... 26

4.1 Cooperarea realizată cu experți din domeniu și alți experți cu scopul organizării serviciilor de training în domeniul construcțiilor ..................................................................................................... 26

4.2 Organizarea cursurilor individuale la stația de lucru în domeniul construcțiilor, folosind .......... 29

metodele de mentorat, tutoring, consiliere în orientarea carierei .................................................... 29

4.3 Promovarea și asigurarea calității serviciilor de training și acordarea calificărilor în domeniul

construcțiilor ....................................................................................................................................... 32



3

1. Introducere Ghidul conceput pentru cursant va fi util pentru dobândirea de competențe identificate pentru o calificare vocațională de către un trainer cu certificare în training educațional și vocațional (un trainer

VET) în domeniul construcțiilor. Va fi, de asemenea, indispensabil pentru proiectarea unui program de

training.

1. Cerințe preliminare, adică o listă de abilități necesare și de cunoștințe pe care un trainer trebuie

să o proceseze pentru a realiza o unitate de training.

2. Obiective de învățare – rezultate ale învățării, în concordanță cu standardul de calificare,

precum și cu programul de training dezvoltat.

3. Exercițiile-exemplu sunt cel mai important element al acestui ghid. Ele reprezintă instrucțiuni

pentru realizarea unor activități speciale și conțin instrucțiunea și metoda pentru realizarea

sarcinii, precum și informații despre echipamente necesare și despre locul de training. Activitățile sunt disponibile pe platforma de internet a proiectului, precum și în ghid. Ele permit

unui stagiar să se pregătească pentru exercițiile de început și apoi să creeaze în condiții reale

activități în grupuri. Ele, de asemenea, arată abordări diferite pentru activități simple, care trebuie să fie făcute individual și în grupuri. Ele dezvăluie și demonstrează diferite niveluri

intelectuale ale cursanților.

Rezolvarea exercițiilor – recapitularea unei activități realizate de fiecare dată este dovada însușirii abilității – efectele învățării așa cum sunt descrise în unitatea de training. Dacă întâlniți

dificultăți la înțelegerea rezultatelor învățării sau a sarcinii, cereți explicații

consultantului/tutorelui sau trainerului-șef și faceți o eventuală verificare, dacă sarcina nu este realizată suficient de bine. Aceasta va elimina erori în etapele următoare ale trainingului, la

nivel individual și, poate, pentru întregul grup.

4. Este recomandat să se profite de setul de întrebări care testează abilitățile și cunoașterea dobândite într-o anumită unitate de training după acoperirea materialului acestei unități.

5. Siguranță și igienă la locul de muncă.

În timp ce desfășurați activități practice, trebuie să respectați regulile, reglementările de siguranță a muncii și instrucțiunile de siguranță împotriva incendiilor, în concordanță cu activitățile realizate. Veți

deveni familiari cu reglementările din timpul trainingului.

Ideea de realizare a materialelor didactice sub forma exercițiilor-exemplu pentru cursant a venit, în

principal, din partea partenerului francez, care, cu multe ocazii, a subliniat că nu există alte forme ale unor asemenea activități în Franța. Aceasta a fost cam dificil de înțeles de către partenerul polonez. În

sistemul polonez de învățământ, atât în cel formal, cât și în cel nonformal, avem în special exerciții

teoretice, care sunt, de asemenea, foarte bine făcute în forma e-learning. Acest ghid încearcă să combine cele două forme.

Se întâmplă adesea ca participanții la training să uite prezentările pline de efecte de culori variate și elemente în mișcare, dar să-și amintească foarte bine exerciții simple și practice, care solicită doar o

anumită pregătire și câteva elemente de recuzită. Acestea sunt caracteristicile unui training eficient,

proactiv, care, dacă este realizat corespunzător, rămâne în memorie pentru mult timp.

Așadar, pentru activitățile de training este recomandată metoda bazată pe participare activă. Acestea includ: jocuri, jocuri de rol, unele forme de discuție sau de vizualizări. Trainingul proactiv poate trezi

emoții stagiarilor, cum ar fi: bucurie, surpriză sau, uneori, chiar disconfort.





4

Exercițiile conținute de material pot fi modificate în funcție de specialitatea aleasă de trainer. Ar trebui

să aveți în vedere că, pentru a obține cele mai bune rezultate, puteți sau, mai degrabă, ar trebui să

adăugați elemente noi la exercițiile pregătite, ca să faceți procedura de training mai eficientă. O analiză a exercițiilor proiectate de cursanți și postate pe platforma de internet va fi foarte utilă. Recapitularea

finală este o etapă valoroasă în realizarea exercițiilor. În această etapă, stagiarii analizează cursul lor,

trag concluzii și se gândesc la acțiuni care urmăresc o angajare mai eficientă a participanților la training.

Cele mai multe exerciții propuse sunt realizate în grupuri. Lucrul în echipă este, în prezent, o

competență dorită. Aceasta permite discutarea conceptului de a face exerciții și de a lua în considerate

stiluri diferite de învățare. Se întâmplă deseori ca participanții/cursanții să vorbească cu încredere mai mare și mai deschis în echipe mici, decât în grupuri mari.

2. Cerinţe preliminare

Înainte de a începe trainingul, trebuie să aveți cunoștințe teoretice și să fiți specialist în domeniul

construcțiilor, în care veți ține clasele de școlarizare.

Cunoașterea voastră, aptitudinile, competențele sociale și experiența profesională trebuie să fie

adecvată conținutului claselor și să fie documentate corespunzător.

Minimul educației și al calificărilor ca trainer presupune diploma de tehnician sau meșter în domeniul

construcțiilor (nivel 4 sau 5: Cadrul European al Calificărilor EQF).

În plus, experiența voastră de muncă în construcții nu trebuie să fie mai mică de 10 ani, iar în

specialitatea în care clasele vor fi ținute nu ar trebui să fie mai mică de 5 ani.

Dacă aveți o diplomă de inginer sau mmasterat în construcții (nivel 6 și 7 în Cadrul European al

Calificărilor EQF), trebuie să aveți 5 ani experiență de muncă în domeniul construcțiilor.

Finalizarea unui curs de calificare pedagogică și realizarea unui stadiu de ucenicie pedagogic vă va

conferi minimum de calificări de care aveți nevoie pentru a preda în sistemul formal de educație.

Ghidul cursantului conține elemente care se numesc elemente ale abordării anticipative, în care

cursantul știe care va fi tematica următoarelor clase. Pentru a putea să participe activ la ele, el/ea

devine familiar/ă cu aceste probleme, în principal prin lucrul cu activitățile aflate pe platformă. Această abordare nu este practicată în țara partenerului francez în cazul în care trainingul se desfășoară în

principal pe baza exercițiilor realizate în condiții de lucru în viața reală.

Efectuarea exercițiilor practice în grupuri după ce sunt făcute anterior pe platformă permite folosirea experienței individuale a participanților și aplicarea celor mai interesante și mai creative metode în

realizarea lor. Se recomandă să se rezume și să se evalueze performanța grupului de fiecare dată când

se fac exerciții în comun și să se arate punctele forte și slabe, dacă este posibil.



5

3. Exerciții-exemplu

3.1 Metode și instrumente de identificare și analiz ă a nevoilor de training pentru angaja ții din domeniul construc țiilor

Exercițiul 1. Diagnoza nevoilor de training ale stagiarilor

Sarcină de realizat

Unul dintre pașii inițiali ai abordării sistematice a diagnozei nevoilor de training este analiza trăsăturilor potențialilor participanți. O asemenea analiză cuprinde:

• Caracteristici fizice: număr de stagiari, vârsta medie, gen, gradul dizabilității, distanța față de

centrele de training, gradul distribuției geografice/modelul de dispersie, timpul liber, care include posibilitatea de a participa la training, acces la tehnologii de informare și comunicare, alte

caracteristici care sunt decisive pentru alegerea tipurilor de training (învățare individuală, învățare

directă, învățare prin corespondență).

• Educație: Tipul participanților la training și nivelul de educație al acestora vor avea o influență în

proiectarea programului și trebuie luate în considerare când se ia decizia cu privire la condițiile

preliminare, nivelul de abstractizare, strategia de predare/învățare, metodele, materialele didactice, precum și la procedurile de evaluare a învățării.

• Experiența de muncă: Experiența de muncă a participanților la training este foarte importantă în proiectarea trainingului. Are o influență puternică asupra condițiilor preliminare ale programului,

terminologiei sale, exercițiilor și studiilor de caz. Informarea determină, de asemenea, rezultatele

pe care stagiarii se așteaptă să le obțină.

• Motivație: Nivelul și tipul motivației participanților la training va determina nivelul efortului făcut

pentru a declanșa și susține un interes față de program.

• Interes: Identificarea interesului participanților la training influențează activitățile oferite, ceea ce îi

va ajuta să învețe și să susțină motivația.

• Atitudine: Atitudinea participanților la training, prejudecățile și subiectivitatea lor vor avea o

influență semnificativă în alegerea efectivă a metodelor și a materialelor didactice.

Pe baza elementelor menționate mai sus, identificați exemple de nevoi de training ale unui grup care participă la cursul „Un Trainer certificat TEV în domeniul construcțiilor”. Faceți o prezentare a

materialului dezvoltat și postați-l pe forum.

Exercițiul de mai sus trebuie făcut practic într-un grup

Într-un grup mic de training (5-8 persoane), faceți analiza caracteristicilor membrilor potrivit criteriilor

menționate mai sus. Apoi încercați să determinați prioritatea nevoilor de training ale grupului vostru cu privire la cursul „Un Trainer certificat TEV în domeniul construcțiilor”.





6

Materiale didactice

� foi de hârtie A4

� tablă de tip flip chart

� pixuri

� markere groase colorate

� post-it-uri autoadezive

3.2 Baza legal ă cu privire la organizarea și realizarea trainingului în domeniul construc țiilor

Exercițiul 1. Identificarea formelor de educație continuă și training


Cu ajutorul internetului, identificați reglementările privind educația continuă și formele de training și

demonstrați-le.

Formă de training Durata, durata minimă, tipul de document care

confirmă finalizarea educației

Materiale didactice

� computer cu acces la internet



� pixuri

� markere colorat

� e groase



7

3.3 Principiile și formele de cooperare cu furnizorii de training vo cațional în domeniul construc țiilor

Exercițiul 1. Procedura de organizare a trainingului pentru muncitorii montaj gips-carton


Descrieți pe puncte etapele unei proceduri de organizare a trainingului, de exemplu pentru muncitori montaj gips-carton pe subiectul ales de voi și comandat de o autoritate contractantă. Postați

materialul realizat pe forum la o anumită oră (trebuie să fixați ora).

Materiale didactice



� pixuri


� post-It-uri autoadezive

Exercițiul 2. Identificarea și selecția metodelor de organizare a trainingului vocațional


Propuneți o metodă potrivită de training și pregătiți un plan de „realizare a procesului de montaj al

sistemului gips-carton”. Realizați materialul în forma unei instruiri prin exerciții practice, luând în considerare: ordinea realizării acțiunilor specifice, selectarea dispozitivelor, a instrumentelor, a

materialelor auxiliare.

Realizarea exercițiilor practice într-un grup

Într-un grup de 4-6 persoane, analizați și selectați o metodă potrivită de training și pregătiți un plan al

procesului instalării sistemului gips-carton bazat pe această metodă. Grupurile prezintă materialul

realizat pe forum. Rezumarea activității ar trebui să fie o discuție asupra metodelor bine știute de organizare a trainingului, precum și a punctelor forte și a dezavantajelor prezentate de metodele

grupurilor.


Această publicaţie (comunicare) reflect numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare


8

Materiale didactice



� pixuri


� post-It-uri autoadezive colorate

3.4 Calitatea ofertei de training

Exercițiul 1. Sondajul, ca instrument de evaluare a calității ofertei de training, realizat de către experți

externi


Proiectați un sondaj al cărui scop să fie evaluarea calității ofertei de training de către experți străini.

Sondajul ar trebui să aibă cel puțin 10 întrebări cu privire la elemente ale programului de training. Postați sondajul realizat pe forum.

Această activitate ar trebui să fie realizată practic într-un grup

Într-un grup (de exemplu, de 4 persoane), proiectați un sondaj al cărui scop să fie evaluarea calității ofertei de training de către experți străini. Sondajul ar trebui să aibă cel puțin 10 întrebări cu privire la

elemente ale programului de training. Grupurile prezintă sondajul realizat pe forum. Apoi, toate

grupurile vor conveni asupra formulării celor 10 întrebări ale sondajului.

Materiale didactice



� pixuri



Exercițiul 2. Dezvoltarea criteriilor de evaluare a calității ofertei de training


Pe baza materialelor-resursă disponibile, dezvoltați criterii de evaluare a calității ofertei de training, de

exemplu, training pentru montatorii sistemului gips-carton. Postați materialul realizat pe platformă.




9

Faceți acest exercițiu practic într-un grup

Într-un grup (de exemplu, de doar 4 persoane), dezvoltați criterii de evaluare a calității ofertei de

training, de exemplu, pentru muncitorii care montează sistemul gips-carton. Grupurile prezintă pe forum materialul realizat. Rezumarea elaborării exercițiului ar trebui să puncteze avantajele și

dezavantajele atitudinilor grupurilor particulare față de acest exercițiu.

Materiale didactice



� pixuri



3.5 Bazele metodologiei pentru proiectarea unui pro gram de training voca țional pentru speciali știi din domeniul construc țiilor

Activitatea 1. Formulați rezultatele trainingului pe baza nevoilor de training identificate


Câteva rezultate ale trainingului pentru montatorul sistemului gips-carton în domeniul construcțiilor au fost selectate și prezentate mai jos. Vă rugăm să verificați corectitudinea formulării lor:

� recunoaște plăcile de tencuială pentru montarea sistemului gips-carton;

� cunoaște plăcile de tencuială din fibre de gips pentru montarea sistemului gips-carton,

� cunoaște profilele de oțel pentru instalarea gips-cartonului

� recunoaște elementele de montaj folosite în sistemele de montare a sistemului gips-carton � recunoaște materialele de etanșare și izolație

� analizează proprietățile fizice, chimice și mecanice ale plăcilor pentru montarea gips-cartonului

� identifică materialele de etanșare și izolație folosite în Tehnologia Sistemelor Gips-carton de

Interior

� citește parametrii profilelor de oțel folosite în Tehnologia Sistemelor Gips-carton de Interior

� cunoaște tencuiala din gips/mortarul folosit în Tehnologia Sistemelor Gips-carton de Interior

� recunoaște simboluri și caracteristici ale materialelor folosite în Tehnologia Sistemelor Gips-carton

de Interior, aplică metode de verificare a calității lor și identifică materialele

� definește aplicabilitatea materialelor particulare ale Tehnologiei Sistemelor Gips-carton de Interior

� cunoaște instrucțiuni de sănătate și siguranță, precum și instrucțiuni de protecție a mediului când

se lucrează cu materiale de construcții, și principiile utilizării lor conștiente.




10

Faceți o analiză a verbelor folosite mai sus. Examinați-le pentru a le verifica și din punctul de

vedere al rezultatului dat pe care îl presupune pentru o persoană dată (de exemplu, ce

determină cuvântul „a ști”?). Postați exercițiul realizat pe forum. Faceți acest exercițiu practic într-un grup

Într-un grup mic de training (2-4 persoane), faceți o analiză a verbelor folosite. Examinați-le cu

privire la – cum să verifici sensul lor, și anume, ce efect au asupra unei persoane (de exemplu,

ce apare din verbul „a ști” / ce înseamnă, de fapt, acest verb). Grupul prezintă exercițiul

realizat pe forum. Apoi convin și reformulează reciproc efectele de mai sus. Materiale didactice



� pixuri






11

2. Grupați efectele trainingului în unități modulare, faceți o descriere a lor și formulați

efecte detaliate ale trainingului.


În exercițiul 1, a fost verificată formularea rezultatelor învățării.

Rezultatele verificate ale învățării trebuie grupate, numite și detaliate. Vă rugăm să postați materialul realizat pentru exercițiu pe forum.


Exercițiul trebuie făcut în grupuri (2-4 persoane). Faceți o analiză a rezultatelor formulate ale învățării și apoi grupați rezultatele formulate ale învățării și încercați să le numiți. Grupurile prezintă exercițiul realizat pe forum.

Materiale didactice



� pixuri



Exercițiul 3. Deteminați timpul de realizare a unei unități modulare pe baza efectelor detaliate ale

trainingului și a presupunerilor adoptate


Pentru rezultatele de învățare realizate la exercițiul 2, elaborați efectele lor detaliate.

Când realizați acest exercițiu, acordați atenție caracterului măsurabil și fezabilității acestor efecte. Pregătiți materialul realizat în forma prezentării, care în prima parte va aduce în discuție problemele

cu privire la rezultatele învățării (precum și a taxonomiei scopurilor).


Pentru două rezultate ale învățării realizate la exercițiul 2, studiați efectele lor detaliate.

Când realizați acest exercițiu, acordați atenție caracterului măsurabil și fezabilității acestor efecte.

Faceți acest exercițiu într-un grup (2-4 persoane). Faceți o analiză a rezultatelor de învățare formulate, care au fost verificate și grupate. Apoi, grupurile prezintă exercițiul realizat pe forum.

Exercițiul




12

Materiale didactice



� pixuri



3.6 Principii și instrumente pentru diagnosticarea competen țelor candida ților pentru training

Exercițiul 1. Alegeți metode și instrumente didactice adecvate pentru anumite rezultate de învățare

acordând atenție specială unor aspecte – un cursant


Realizați un sondaj care vă va ajuta să obțineți un răspuns la următoarele întrebări:

- Care este nivelul de cunoștințe, abilități și competențe într-o arie dată ale participanților și ce

experiență în muncă au ei?

- Ei sunt șomeri sau poate sunt angajați dar au dificultăți la locul lor de muncă (Ce fel de dificultăți și care este cauza lor?)?

- Care este atitudinea lor față de training?

Faceți exercițiul de mai sus, construind un sondaj care va conține răspunsuri la întrebările prezentate

mai sus. Punctați elementele la care trebuie să acordați atenție specială.

Identificați nevoile de training ale cursantului (la nivelul cursantului). Postați sondajul realizat pe platformă.


Faceți acest exercițiu practic prezentat mai sus într-un grup (2-4 persoane, de exemplu). Apoi, un reprezentat ales al grupului îl prezintă pe forum.

Materiale didactice

– Computer cu acces la internet

Exercițiul 2. Alegeți metode și instrumente adecvate de predare pentru rezultatele particulare de

învățare acordând atenție specială unor aspecte – o entitate contractantă


Realizați o prezentare denumită „Diagnoza nevoilor – punctul de vedere al entității contractante”, care vă va ajuta să obțineți răspunsul la următoarele întrebări:




13

-Care sunt motivele pentru care este recomandat să se organizeze trainingul?

-Ce cunoștințe, abilități și competențe ar trebui să obțină un participant la training?

-În ce fel participanții la training vor putea să folosească cunoștințele, abilitățile și

cunoștințele obținute?

Faceți exercițiul de mai sus realizând o prezentare care va conține elemente legate de răspunsurile întrebărilor prezentate mai sus. Punctați elemente față de care ar trebui acordată o atenție specială în

ceea ce privește fapte și opinii.

Exercițiu practic (un exercițiu care să fie realizat practic)

Faceți exercițiul de mai sus într-un grup (de exemplu, de 2-4 persoane) și apoi un reprezentant ales al

grupului prezintă pe forum sondajul realizat.

Materiale didactice

– computer cu acces la internet

3. Selectarea metodelor și instrumentelor didactice adecvate rezultatelor particulare de

învățare


Din metodele bine știute și disponibile alegeți trei și analizați-le în termeni de avantaje și dezavantaje,

cum ar fi:

- transmiterea cunoștințelor: prezentare, prelegere, discuție, analiza textului, film

- abilități practice: joc de rol, interpretarea unor scene, simulări, jocuri, studiu de caz

- atitudini: joc de rol, interpretarea unor scene, discuție, teatru, teste, dezbatere Postați

materialul realizat care conține informațiile pe platformă.

Exercițiu practic

Din metodele bine știute și disponibile, alegeți trei și analizați-le în termeni de avantaje și dezavantaje,

cum ar fi:

- transmiterea cunoștințelor: prezentare, prelegere, discuție, analiza textului, film

- abilități practice: joc de rol, interpretarea unor scene, simulări, jocuri, studiu de caz - atitudini: joc de rocl, interpretarea unor scene, discuție, teatru, teste, dezbatere

Materiale didactice

– listă cu instrumente

– computer cu acces la internet

Exercițiul




14

3.7 Principii ale valid ării programului de training voca țional în etapa de preimplementare

Exercițiul 1. Metode de verificare a obținerii rezultatelor de învățare/ realizarea rezultatelor învățării

Rezultatele învățării conținute în programul de training ar trebui să reflecte cât de precis se poate (nu

obligatoriu în detaliu) ce ar trebui un absolvent să:

- știe

- să poată să facă

- și ce competențe sociale ar trebui el/ea să aibă.

Metodele de verificare permit examinarea posibilității de a obține acestea. Completați

tabelul de mai jos – Verificarea metodelor

Scala dificultății

și a timpului

solicitat

Verificarea metodelor Exemple

Cunoștințe cu privire la fapte

……………………..

………………………………..

Prezentarea abilităților

practice, raport cu privire la

cercetare, proiect, simulare

Abilități, analiză cognitivă, evaluare, sinteze - studiu de caz

………………………..

Competențe sociale

Observație, discuție

Materiale didactice

- computer cu acces la internet

2. Diversitatea metodelor de verificare – depinde de creativitatea instructorului de

training




15


Completați diagrama de mai jos cu metode de verificare pe care le cunoașteți și arătați avantajele lor.

Portofolii Dezbaterea studenților Interviuri simulate Întrebări

Materiale didactice


Exercițiu 3. De ce anume depinde calitatea calificării acordate cursantului?


Vă rugăm să justififcați afirmația:

Rezultatul de învățare final nu este o simplă sumă a efectelor parțiale – ci reprezintă integrarea

rezultatelor întregului program educațional. Pe baza literaturii disponibile și a propriei voastre competențe, confirmați sau desființați afirmația de

mai sus și, bineînțeles, susțineți-vă teoria. Postați materialul realizat pe forum/platformă.

Exercițiu practic

Realizați exercițiul de mai sus într-un grup de training (de exemplu, 2-4 persoane) și prezentați-l pe

forum.

Materiale didactice





16

3.8 Principii și reglement ări legate de siguran ța în munc ă, protec ția împotriva incendiilor, ergonomie și protec ția mediului în domeniul construc țiilor și în timpul efectu ării cursurilor didactice

Exercițiul 1. Realizați un plan pentru munca în construcții și lucrări de fundații în conformitate cu

reglementările în vigoare pentru siguranța și igiena la locul de muncă.

O sarcină de realizat

Pe baza literaturii disponibile și a reglementărilor în vigoare cu privire la siguranța în muncă,

prezentați pe puncte o instruire cu privire la principiile siguranței la locul de muncă în

construcții pornind de la exemplul activității concrete.

Exercițiu practic

Pe baza literaturii disponibile și a reglementărilor în vigoare cu privire la siguranța în muncă,

împreună cu un coleg, prezentați pe puncte o instruire cu privire la principiile siguranței la

locul de muncă în construcții pornind de la exemplul activităților concrete.

Material didactic

� reglementări în vigoare cu privire la siguranța în muncă, pornind de la exemplul

activităților legate de sistemele de fixare în oțel

Exercițiul 2. Forme și metode de oferire a ajutorului medical la primul nivel de răspuns pe șantierul

de construcții

O sarcină de realizat

Pe baza literaturii disponibile și a reglementărilor în vigoare, pregătiți o prezentare „Principiile

de siguranță și igienă la locul de muncă în domeniul construcțiilor”. Postați materialul realizat

pe forum.

Exercițiu practic

Pe baza literaturii disponibile și a reglementărilor în vigoare, în grupuri de 4 persoane, pregătiți o prezentare „Principiile de siguranță și igienă la locul de muncă în domeniul construcțiilor”. Grupurile prezintă materialul realizat pe forum.

Materiale didactice


- instrucțiuni pentru siguranța la locul de muncă etc.

- exemplu din literatură cu privire la siguranța la locul de muncă, relevant pentru domeniul

construcțiilor 3. Alăturați responsabilitățile unui angajator și pe cele ale unui angajat.




17


În alăturarea de mai jos, scrieți responsabilitățile unui angajat.

Un angajator este obligat să: Un angajat este obligat să:

Să organizeze munca astfel încât să fie asigurate

siguranța și igiena la locul de muncă

Să se preocupe de eficiența mijloacelor de

protecție individuale și a folosirii lor în

concordanță cu scopul lor.

Să asigure trainingul angajatului în scopul

asigurării siguranței și igienei la locul de muncă,

înainte să îi dea permisiunea de a munci, și să

conducă traininguri periodice în această zonă.

Materiale didactice

� Codul Muncii

� computer cu acces la internet

Exercițiul




18

3.9 Calific ări profesionale în construc ții

Exercițiul 1. Determinarea ariilor trainingului practic pentru o calificare aleasă


Fiecare persoană care ține training ar trebui să aibă un plan individual dezvoltat al trainingului practic la locul de muncă. În acest plan, dobândirea rezultatelor-cheie (seturi) ale abilităților practice conținute

în descrierea calificării ar trebui să aibă un înțeles-cheie. Pe baza analizei rezultatelor și a seturilor ale

unei calificări, precum și a analizei inițiale a nevoilor individuale de training, a portofoliului și a practicii în training de până acum, un trainer/instructor dezvoltă un plan de training la locul de muncă.

• Calificare: rezultatele și setările lor legate direct de sarcinile profesionale principale și de abilitățile

practice a căror stăpânire este necesară pentru a obține o calificare (sau o parte a ei).

• Sarcini profesionale: sarcini profesionale distincte pe care o persoană trebuie să le stăpânească

într-un training practic

• Educația unui cursant: tipul și nivelul de educație ale participanților la training vor influența

dezvoltarea programului și trebuie luate în considerare în timp ce se iau decizii cu privire la

precondițiile organizării trainingului practic, a strategiei de predare, precum și a procedurilor de evaluare a învățării.

• Experiența în muncă a unui cursant: Experiența în muncă a participanților la curs are un rol

important când se dezvoltă un training practic. Are o influență puternică asupra precondițiilor programului, a terminologiei sale și a exercițiilor. Cunoștințele, de asemenea, determină ce

rezultate se așteaptă de la participanții la curs.

• Motivația: un tip de motivație a participanților la un training individual la locul de muncă va fi

determinat de nivelul de interes al stagiarilor pentru realizarea programului.

• Interes: Determinarea intereselor participanților la training are o influență asupra acțiunilor oferite,

ceea ce îi va ajuta în învățare și în susținerea motivației.

Planuri cu privire la o carieră profesională: Atitudinile participanților la training, prejudecățile lor și subiectivitatea vor avea un impact semnificativ în selectarea efectivă a metodelor și a materialelor.

Selectați orice calificare din construcții și, potrivit criteriilor menționate mai sus (puncte), faceți o

analiză a acestei calificări și postați materialul realizat pe forum/pe platformă.

Exercițiu practic:

Faceți o analiză, într-un grup mic (de 5-8 persoane), legat de calificarea aleasă și de calitățile membrilor

grupului de training, potrivit criteriilor menționate mai sus. Apoi, încercați să identificați nevoile de training prioritare ale participanților la training, care urmează trainingul practic pentru cursul „Trainer

atestat TEV în domeniul construcțiilor”. Folosind elementele din portofoliul persoanei instruite, pregătiți un plan individual al trainingului practic. Prezentați rezultatele muncii voastre.




19

Materiale didactice



� pixuri

� markerere groase colorate


� platforma de e-learning cu acces la conținutul cursului pentru trainerul TEV în domeniul construcțiilor

2. Identificați sursele de informații utile în analiza nevoilor de training la locul de muncă

Sarcină de realizat:

Fiecare dintre membrii grupului care ar deveni traineri/instructori primește sarcina de a identifica

resursele necesare pentru informația necesară realizării analizei nevoilor de training pentru trainingul la locul de muncă. Viitorul trainer ar trebui să selecteze sursele de informații necesare analizei nevoilor

de training la locul de muncă. Pentru a realiza această analiză, este necesar să faceți o analiză a

calificării în construcții în termeni de arii de training practice, precum și a unui portofoliu pentru fiecare persoană care urmează trainingul. Viitorul trainer primește o mostră de portofoliu a persoanei

instruite și, de asemenea, o descriere a stațiilor de lucru disponibile ale echipamentului său.

Portofoliul persoanei instruite va conține informații, printre altele, despre:

• Educație: tipul și nivelul de educație al participanților la training vor avea un impact asupra

dezvoltării programului de taining la locul de muncă și trebuie să fie luate în considerare când se

decide asupra condițiilor de training, a metodelor, a materialelor ajutătoare și a procedurilor pentru evaluarea trainingului practic.

• Experiența în muncă: experiența în muncă a participanților la curs joacă un rol important în dezvoltarea planului de training la locul de muncă. Ea permite determinarea ariilor de training

care necesită în mod special învățare sub forma unui training individual la locul de muncă.

� Informațiile privitoare la punctele de lucru vor necesita selecție (unele dintre ele se referă la

stații de lucru care nu sunt în acord cu a o anumită calificare). Potențialul trainer/instructor

face o prezentare a surselor de informații utile în analiza nevoilor de training.

Materiale didactice



� pixuri



Exercițiul




20


3.10 Îndrumare de baz ă și ghidare în carier ă

Exercițiul 1. Prezentare generală a surselor de informație pentru îndrumare, consiliere în carieră și

tutoring


Un viitor trainer/instructor ar trebui să poată folosi independent sursele de informații pentru îndrumare, consiliere în carieră și tutoring. Mai întâi, el sau ea trebuie să poată defini aceste noțiuni

corect și să puncteze/explice diferențele dintre ele. Apoi, el/ea trebuie să folosească eficient surse de informații. În acest exercițiu, viitorul trainer/instructor cu ajutorul surselor disponibile găsite pe

internet pregătește o prezentare legată de sursele de informații privind îndrumarea, consilierea în

carieră și tutoring, în care el sau ea să demonstreze cunoașterea noțiunilor și a corelațiilor dintre ele. În acest exercițiu, poate fi verificată abilitatea de a folosi prezentarea (ppt) pe computer. Prezentarea

ar trebui postată pe forum/platformă.

Materiale didactice



� pixuri

� markerere groase colorate



Exercițiul 2. Realizarea unei simulări a procesului de consiliere în carieră pentru angajații selectați în

domeniul construcțiilor

Sarcină de realizat practic

Sarcina se realizează într-un grup mic de training. Viitorilor traineri/instructori li se atribuie roluri de interpretat – un consilier în carieră și un client, pe baza informațiilor, ei trebuie să joace aceste roluri

în scurte scene. În cadrul unei lecții, ei apoi schimbă rolurile. Perechile care joacă o scenă primesc un

pachet de informații de bază legate de client (portofoliul de bază; inclusiv informația legat de educație – calificările în construcții și experiența în muncă, precum și situații ipotetice ale unui client cu privire

la ocupație/ oportunități de angajare. Această situație nu va fi foarte complicată – ea se referă sau ilustrează nevoile pentru calificarea completă în construcții și relațiile tipice pe piața forței de muncă.

Materiale didactice



� pixuri





21






22

3.11 Bazele psihologiei în munc ă

Exercițiul 1. Evaluarea și selectarea metodelor și a instrumentelor efective de lucru într-un training

practic individual


Sarcina se realizează într-un grup mic (5-8 persoane). Potențialii traineri primesc 3-5 caracteristici diferite ale stațiilor de lucru în scopul trainingului. Toate caracteristicile conțin (diferite) erori în

metodele de training, siguranță și condiții de muncă, expunerea la stres, efort fizic și presiunea timpului

asupra persoanelor în curs de formare la o stație de lucru și, de asemenea, privitoare la echipamentul stației de lucru care nu se conformează scopului trainingului. Sarcinile grupului includ: identificarea

acestor erori și dezvoltarea unui set optim de metode și instrumente pentru lucru necesare realizării trainingului la stația de lucru. Partea finală a activității este o prezentare făcută de un reprezentant ales

al grupului.

Materiale didactice


� pixuri



� platforma de e-learning cu acces la conținutul cursului pentru trainerul TEV în domeniul

construcțiilor

� computer având programul pentru crearea de ppt-uri

� proiector

Exercițiul 2. Crearea stației de lucru ergonomice


Sarcina se realizează individual. Potențialul trainer/instructor ar trebui să pregătească o stație de lucru

optimă (din toate punctele de vedere) pentru trainingul practic într-o calificare aleasă din construcții (seturi de rezultate - sarcină profesională) pentru un cursant, având specificați „parametrii” psihofizici

și nevoile educaționale. În timpul realizării unei descrieri a acestei stații de lucru, el sau ea se folosește de norme, de reglementări legate de siguranța și sănătatea la locul de muncă, de cunoștințele lui sau

ale ei despre principiile ergonomice și despre cunoașterea psihologiei în muncă. Descrierea stației de

lucru optime este în forma unei prezentări și este postată pe forum/platformă.

Materiale didactice


� pixuri






23


� standard de calificare sau plan de învățare de bază

� norme tehnice, reglementări legate de siguranța în muncă

� computer având programul pentru crearea de ppt-uri

� proiector

3.12 Bazele consilierii și tutoringului voca țional

Exercițiul 1. Analiza exemplelor de bună practică în consiliere și tutoring


Sarcina este de a folosi internetul pentru a găsi exemple de bune practici în tutoring și consiliere în

educație și training în construcții. Practicile pot veni atât din țara nativă, cât și de peste hotare. După colectarea exemplelor de bune practici, potențialul trainer/instructor prezintă datele strânse în mod

sistematic. Este recomandat să pregătească o prezentare într-un format electronic (ppt) și să o posteze

pe forum/platformă.


Sarcina este de a folosi internetul pentru a găsi exemple de bune practici în tutoring și consiliere în

educație și training în construcții. După colectarea exemplelor de bune practici, potențialul trainer/instructor prezintă datele strânse în mod sistematic. Este recomandat să pregătească o

prezentare în mod tradițional în grupuri de patru persoane (tablă, flip chart).

Materiale didactice


� pixuri

� tablă neagră/tablă albă


� markere colorate permanente sau markere care nu se șterg

� computer cu program ppt

� proiector multimedia


Exercițiul 2. Exercițiu practic – simularea trainingului practic la stația de lucru


Sarcina este făcută în perechi. Stagiarii își iau roluri – un tutore/instructor – un cursant. După

îndeplinirea sarcinii, ei schimbă rolurile. Cursantul face o descriere a rolului lui/ei, care conține

dificultăți specifice în realizarea sarcinii la stația de lucru în legătură cu predispozițiile personale și




24

competențele sociale (sau lipsa lor). Sarcina unui tutore este de a estima gradul acestor dificultăți și de a încerca să le elimine. Baza pentru această estimare este capacitatea comunicării efective dintre

tutore și cursant. Exercițiile sunt realizate la stația de lucru sau într-un workshop.

Materiale didactice

� o stație de lucru (sau simularea acesteia)


� markere colorate permanente sau markere care nu se șterg


Exercițiul 3. Analiza și evaluarea formelor de validare și certificare a calificărilor profesionale și

competențelor folosite în construcții (MAZAN)


Pe baza literaturii disponibile și a informațiilor de pe internet, identificați ce posibilități de validare și certificare ale calificărilor profesionale și ale competențelor în construcții sunt. Postați pe forum

materialul realizat în formatul prezentării PowerPoint.

Întrebările suplimentare pentru dezvoltarea exercițiului de mai sus sunt:

� explicați ce înseamnă acreditate și ce este notificarea autorităților entităților responsabile cu validarea și certificarea calificărilor profesionale;

� specificați ce corp al administrației de stat este responsabil legal cu calificările profesionale în

domeniul construcțiilor;

� explicați ce sunt calificările în construcții;

� justificați nevoia de reînnoire periodică a certificatului pentru calificările profesionale în construcții;

� specificați care este importanța normei PN/ISO/IEC 17024:2012 pentru validarea și certificarea

calificărilor profesionale;

� explicați care este importanța validării legale standardizate și a certificării calificărilor profesionale și a competențelor în domeniul construcțiilor pe piața muncii (în domeniul

construcțiilor).

Materiale didactice


Exercițiul 4. Analiza și evaluarea documentelor care descriu CEC/PRK (n.t. PRK - Cadrul Polonez al

Calificărilor), precum și solicitările de calificare și competențele pentru domeniul construcțiilor cu

referire la actul privind sistemul integrat de calificare și documentele legate de acest act.

Vă rugăm să pregătiți o scurtă informare cu privire la aspectele de mai jos:




25

1. Legislația care reglementează problemele legate de calificări și competențe, cum ar fi cadrul european (CEC), precum și Registrul Național al Calificărilor

2. Specificați câte nivele are Registrul Național al Calificărilor și comparați-l cu Cadrul European al

Calificărilor

3. Indicați organismul central al administrației de stat care este responsabil cu înregistrarea calificărilor într-un anumit stat.

4. Indicați exemple ale calificărilor care pot fi validate și certificate.

5. Descrieți nivelele de calificare CEC și nivelele de calificare în propria țară

6. Care sunt principiile recunoașterii calificărilor din actul sistemului integrat al calificărilor în acord

cu Convenția privind recunoașterea calificărilor legată de asigurarea învățământului superior în regiunea europeană, întocmită la Lisabona pe 11 aprilie 1977, împreună cu Directiva Consiliului

și a PE de pe 7 septembrie 2005 cu privire la recunoașterea calificărilor profesionale?

7. Explicați ce sunt ECVET (n.t., European Credit system for Vocational Education and Training - Sistemul European de Credite pentru Educație și Formare Profesională) și ECTS (n.t., European

Credit Transfer and Accumulation System - Sistemul european de credite transferabile) și

descrieți-le, pe scurt.

8. Numiți entitatea legală care acordă acreditare pentru realizarea de acreditări și certificări bazate

pe normele ISO.

9. Descrieți sistemele formale, informale și non-formale de educație.

Materialul realizat ar trebui să conțină răspunsuri la întrebările prezentate mai sus. Apoi, postați-l pe forum.

Exercițiul 5. Crearea și utilizarea de modele pentru evaluarea efectelor validării și certificării

calificărilor și competențelor profesionale în construcții

1. Purtați o conversație cu un grup de potențiali participanți cu scopul de a identifica nevoile lor de

training pentru cunoașterea și formarea abilităților creării și folosirii de modele pentru evaluarea efectelor validării și certificării calificărilor și competențelor profesionale în construcții.

2. Stabiliți criterii și forme de selecție ale calificărilor și competențelor profesionale pentru care este

recomandat să se creeze modele de evaluare ale efectelor validării și certificării

3. Creați grupuri de parteneri în mediul de operațiuni – consorții, grupuri, fundații, comitete tehnice în PKN (n.t. Polish Committee for Standardization - Comitetul Polonez de Standardizare) etc. –

pentru crearea obișnuită și utilizarea de modele pentru evaluarea efectelor validării și certificării calificărilor și competențelor profesionale în construcții

4. Specificați rolul și importanța sistemului de standardizare pentru evaluarea efectelor validării și

certificării calificărilor și competențelor profesionale în domeniul construcțiilor

5. Indicați sursele posibile de finanțare ale dezvoltării modelelor de evaluare a efectelor validării și certificării calificărilor și competențelor profesionale în domeniul construcțiilor.

6. Ce este fondul social și cum poate fi finanțat?

7. Specificați ce rol în crearea și folosirea de modele pentru evaluarea efectelor validării și certificării

calificărilor și competențelor profesionale în construcții ar trebui să îndeplinească un comitet sectorial responsabil cu competențele profesionale în domeniul construcțiilor.

8. Informațiile despre principiile, formele obligatorii de validare și certificarea obținerii lor ar trebui

să fie incluse în standardele calificărilor și competențelor profesionale în construcții?

9. Care este diferența dintre calificările obținute în sistemul formal, nonformal și informal de educație?




26

10. Care dintre calificările din domeniul construcțiilor sunt incluse în așa-numitele profesiuni reglementate?

4. Test de dobândire a competențelor

Întrebările au atât un aspect internațional, cât și unul național

4.1 Cooperarea realizat ă cu exper ți din domeniu și al ți exper ți cu scopul organiz ării serviciilor de training în domeniul construc țiilor

Acesta este un test-grilă cu o singură variantă corectă – marcați doar un răspuns corect.

1. Țara voastră este:

2. Educația continuă în sistemul educațional este oferită de:

a) centre de training, centre de perfecționare profesională și centre pentru dezvoltarea

resurselor umane;

b) centre de perfecționare profesională și centre pentru dezvoltarea resurselor umane; c) persoane fizice;

d) asociații, fundații, companii.

3. Confirmarea îndeplinirii condițiilor specifice și asigurării calității educației este exprimată

prin:

a) acreditare;

b) admitere;

c) declarație;

d) documentație.

4. Acreditarea unei instituții de training este oferită de:

a) Ministerul Educației Naționale;

b) Ministerul Științelor și Învățământului Superior;

c) Oficiul Inspectoratului Școlar;

d) Ministerul Muncii, Familiei și Protecției Sociale.

5. Drepturile de autor nu acoperă:

a) lucrări de artă;

b) artă fotografică;

c) design industrial;

d) documente oficiale, materiale, semne și simboluri.




27

6. Principiile de bază ale colaborării cu un furnizor de training include:

a) încredere, etică în afaceri solidă și comunicare eficientă;

b) încredere, etică în afaceri solidă și informare bună;

c) comunicare verbală;

d) îndrumare și etică de afaceri solidă.

7. Oferta de training nu conține:

a) obiective de învățare;

b) domeniul materiei de training;

c) bugetul trainingului planificat;

d) lista participanților la training.

8. Învățământul la distanță este denumit cu alte cuvinte:

a) e-conversation;

b) e-learning, învățarea la distanță;

c) e-work;

d) e-mail.

9. Dezavantajul învățământului la distanță este:

a) dobândirea de cunoștințe în propria casă;

b) reglarea timpului în funcție de nevoile cursantului;

c) lipsa atmosferei care încurajează învățarea;

d) lipsa necesității de a face naveta la locul de muncă.

10. Trainingul de specialitate comandat de o entitate contractantă pentru un grup specific este: a) un training privat;

b) un training public;

c) training ușor;

d) training dificil.

11. Comunicarea eficientă într-o echipă stă în:

a) ascultarea celorlalți membri ai echipei;

b) oferirea de ajutor altor membri ai echipei;

c) onestitate și capacitate de integrare în echipă;

d) arătatea respectului față de ceilalți membri ai echipei.

12. Informarea

a) reprezintă știrile cu privire la procesele și fenomenele din realitatea înconjurătoare;

b) este baza pentru luarea deciziilor;

c) este produsul și scopul activității de training;

d) toate răspunsurile sunt corecte.




28

13. Transmiterea orală a cunoașterii cursanților este:

a) prelegere;

b) joc de rol;

c) metoda jocurilor;

d) lucru în echipă.

14. Rezolvarea creativă de probleme se numește:

a) lucru în echipă;

b) discuție în grup;

c) brainstorming;

d) joc de rol.

15. Stabilirea condițiilor de realizare a trainingului este:

a) juxtapunere și selecție de idei;

b) negocieri;

c) luare de decizii;

d) selecția metodelor de training.

16. Un instrument de evaluare a trainingului care asigură confidențialitatea este:

a) o formă de informare;

b) o metodă statistică;

c) un sondaj;

d) o întrebare deschisă.

Scrieți simbolurile (a, b, c sau d) pentru răspunsurile corecte:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Metodă de evaluare:

Acesta este un test-grilă cu o singură variantă corectă – trebuie să alegeți un singur răspuns corect.

Pentru fiecare răspuns corect vi se va acorda un punct, pentru un răspuns incorect - 0 puncte. Nu există puncte negative. Testul este trecut când primiți 15 puncte (cel puțin 75 la sută din răspunsurile

corecte).




29

4.2 Organizarea cursurilor individuale la sta ția de lucru în domeniul construc țiilor, folosind metodele de mentorat, tutoring, consiliere în orientarea carierei

Un test de evaluare a realizărilor poate fi dat atât în timpul cât și după finalizarea educației și trainingului cu scopul de confirmare al cunoștințelor, abilităților și competențelor în unitatea modulară

2424_M2_JM_07. Evaluarea realizărilor are exclusiv un caracter informativ și nu înlocuiește procesul validării și evaluării care este în concordanță cu procedura programului CertiVET.

Totuși, vă va permite să determinați aria de studiu care are nevoie de îmbunătățire. Acesta

este un test-grilă cu o unică alegere. Marcați un singur răspuns:

1. Ce este calificarea?

a) creșterea competențelor voastre la un nivel mai înalt;

b) un document care confirmă experiența profesională;

c) un rezultat formal al procesului de evaluare și validare a învățării;

d) o altă denumire pentru competențele dobândite.

2. Ce este un standard de calificare/competență?

a) o descriere a sarcinilor profesionale;

b) un fel de normă care descrie gama și nivelul de cunoștințe, abilități și competențe sociale

care permit realizarea unei sarcini profesionale tipice;

c) o descriere a solicitărilor care permit angajarea unui salariat;

d) nivelul minim de solicitări la o stație de lucru dată.

3. Ce sunt rezultatele învățării?

a) ce știe un cursant, înțelege și poate face ca rezultat al învățării, descris în categorii de cunoștințe, abilități și competențe sociale;

b) o diplomă sau un certificat care confirmă finalizarea cu succes a unui ciclu educațional;

c) abilități care permit realizarea unor sarcini profesionale;

d) oportunități de angajare legate de calificarea dobândită.

4. Care este legătura dintre seturi de abilități dobândite în training și sarcini profesionale? a) sunt același lucru;

b) seturile de abilități dobândite în training sunt o parte a descrierilor sarcinilor profesionale;

c) obținerea seturilor de abilități dobândite în training permite realizarea uneia sau a mai

multor sarcini profesionale;

d) nu există nicio legătură între seturile de abilități dobândite în training și sarcinile profesionale.

5. Care este diferența dintre educația formală și cea nonformală?

a) educația formală este o educație exclusiv teoretică, nonformală – practică;

b) educația vocațională formală este organizată într-un mod tradițional, fără folosirea

tehnicilor educaționale moderne, și educația nonformală permite folosirea acestor tehnici;




30

c) educația formală se referă de asemenea la calificări complete, nonformală – la calificări parțiale;

d) ele diferă în timpul necesar de studiu.

6. Ce este Cadrul European al Calificărilor (EQF)?

a) un catalog al tuturor ocupațiilor existente;

b) o descriere a ierarhiei a 8 calificări;

c) o listă a calificărilor înregistrate într-un anumit minister.

d) o listă de calificări in baza de date a unui anumit minister

7. Ce este orientarea în carieră?

a) O formă de asistență socială oferită oamenilor cu venituri scăzute;

b) Oferirea de asistență în forma consilierii vocaționale individuale unei persoane în procesul

luării deciziilor cu privire la alegerea profesiei sau a locului de muncă corect;

c) Asistență oferită de un profesor sau un maistru în realizarea sarcinilor profesionale la locul de muncă;

d) Servicii de angajare.

8. Ce este mentoratul?

a) Grijă pe termen lung față de un stagiar în timpul dezvoltării competențelor și realizării unei cariere profesionale de către el sau ea;

b) Supervizarea procesului de training practic;

c) Oferirea de asistență psihologică;

d) Colaborarea între egali într-o echipă.

9. Ce este ergonomia?

a) o știință despre nivelele de intensitate a muncii;

b) știința aplicată care are ca scop adaptarea optimă a mediului de lucru la solicitările și nevoile unui angajat în timpul muncii;

c) gestionarea eficientă a timpului de muncă;

d) o metodă de măsurare a efortului unui angajat la locul de muncă.

10. Ce nu cuprinde domeniul psihologiei muncii?

a) identificarea surselor de stres în muncă;

b) analizarea influenței sistemelor de organizare a muncii asupra comportamentului

angajaților;

c) analizarea ratei profitului companiei;

d) realizarea de cercetări legate de relațiile sociale la locul de muncă.

11. Ce este consilierea?

a) un proces de dezvoltare a punctelor forte ale unui angajat;

b) dezvoltarea în mod exclusiv a abilităților care cresc eficiența muncii unui angajat;

c) o formă obligatorie de continuare a educației într-o companie;




31

d) un proces de oferire a asistenței unui angajat pe baza contractului formal de consiliere.

12. Ce este tutoratul?

a) o formă a efectuării de cursuri în grupuri în educația nonformală;

b) o metodă individuală de educație care implică munca directă a unui tutore cu un student;

c) verificarea efectelor învățării prin exerciții practice;

d) dezvoltarea de competențe practice ale unui cursant.

13. Ce sarcini profesionale nu sunt incluse în ocupația de montator gips-carton și lucrări de

finisare?

a) lucrări de tapetare;

b) organizarea și controlarea lucrărilor de construcții pentru finisare de interior și exterior c) montare podea;

d) efectuarea placării sau a montării de panouri.

14. Care este numărul maxim al calificărilor în domeniul construcțiilor la nivelul 3 din Cadrul

European al Calificărilor (EQF)?

a) 1;

b) 2;

c) 3;

d) 4.

15. Ce calificări în construcții sunt caracteristice pentru nivelul 3 EQF?

a) diploma de inginer constructor;

b) un certificat de finalizare a unui curs pentru lucrătorul în construcții;

c) diploma de tehnician construcții;

d) o diplomă care confirmă calificări profesionale ale unui montator de izolații în construcții.

16. Câte nivele sunt în Cadrul European al Calificărilor EQF?

a) 5;

b) 6;

c) 8;

d) 10.

17. Ce organism decide intrarea calificării în construcții de la nivelul 3 în Registrul Calificărilor? a) ministrul educației naționale;

b) conducătorul țării;

c) ministrul responsabil cu construcțiile și locuințele;

d) ministrul dezvoltării.

18. Ce calificări suplimentare complete în nivelul superior EQF poate să obțină un angajat care are

diploma de zidar, folosind calificările deja confirmate?

a) un inginer în construcții;




32

b) un tehnician constructor;

c) un montator lemn în construcții;

d) un muncitor în construcții.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


Acesta este un test-grilă cu o singură variantă de alegere – trebuie să alegeți un singur răspuns corect.

Pentru fiecare răspuns corect vi se va acorda un punct, pentru un răspuns incorect - 0 puncte. Nu există puncte negative. Testul este trecut când primiți 15 puncte (cel puțin 75 la sută din răspunsurile

corecte).

4.3 Promovarea și asigurarea calit ății serviciilor de training și acordarea calific ărilor în domeniul construc țiilor

Acesta este un test cu întrebări cu o singură variantă de răspuns.

1. În ce an, pe 27 februarie, în Londra, 27 de țări au stabilit o organizație internațională pentru

standardizare, ISO pe scurt (Organizația Internațională pentru Standardizare)? a) 1950;

b) 1970;

c) 1990;

d) 1947.

2. Care organism al administrației naționale este responsabil legal pentru acordarea calificărilor profesionale în domeniul construcțiilor?

a) Ministerul Educației Naționale;

b) Ministerul Muncii, Familiei și Protecției Sociale;

c) Ministerul Infrastructurii și Construcțiilor;

d) Ministerul Dezvoltării.

3. Documentul care determină ordinea și timpul de execuție ale lucrărilor de construcții este:

a) proiect pentru organizarea lucrărilor de construcții;

b) documentație tehnică;

c) calendarul execuției lucrărilor;

d) schița făcută de managerul lucrărilor de construcții.




33

4. Numărul de etaje ale clădirii din Figura 1 este:

a) 4;

b) 5;

c) 6;

d) 3.

5. Lucrul la înălțime este munca efectuată într-un loc de muncă care este deasupra nivelului

terenului înconjurător de până la:

a) 1,0 m;

b) 1,5 m;

c) 2,0 m;

d) - 1,0 m.

6. Greutatea maximă permisă a unui obiect cărat de un angajat care lucrează temporar este: a) 25

kg;

b) 30 kg;

c) 40 kg;

d) 50 kg.

7. Uneltele cu impact pentru lucrările de construcții nu pot avea mânere mai mici de: a) 0,15 m;

b) 0,25 m;

c) 0,35 m;

d) 0,40 m.

8. Utilizarea schelei este permisă după acceptarea tehnică de către:

a) managerul lucrărilor de construcții sau o persoană numită;

b) un angajator;

c) un angajat care va lucra pe ea;

d) schela nu necesită o acceptare tehnică.

9. Pentru sistemele de schele, înălțimea unei balustrade de protecție este cel puțin: a) 1,0 m;

b) 1,1 m;

c) 1,2 m;

d) 1,5 m.

10. Zonele de pericol sunt împrejmuite de balustrade și înălțimea balustradei superioare este: a) 0,9 m;

b) 1,0 m;

c) 1,1 m;




34

d) 1,2 m.

11. Deschiderile pereților exteriori a căror margine este 1,1 dedesubtul nivelului tavanului ar

trebui să fie securizate cu balustrade a căror înălțime este:

a) 1,5 m;

b) 1,2 m;

c) 1,1 m;

d) 1,0 m.

12. Distanța ieșirilor (verticala la sol cu plumb) schelei de stația de lucru ar trebui să fie nu mai

lungă de:

a) 10 m;

b) 15 m;

c) 20 m;

d) 25 m.

13. Mersul pe pereți proaspăt construiți, arcuri/punți, plăci, tavane, acoperiri și pardoseală instabilă sau dincolo de marginile construcțiilor fără protecție suplimentară sau rezemat de balustrade...

a) este permis;

b) este interzis;

c) este permis doar pentru oamenii care posedă calificări în construcții;

d) poate avea loc doar după informarea managerului șantierului.

14. Câte nivele are Clasificarea Internațională Standard a Ocupațiilor?

a) 3;

b) 4;

c) 5;

d) 6.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


Acesta este un test-grilă cu o singură variantă de alegere – trebuie să alegeți un singur răspuns corect. Pentru fiecare răspuns corect vi se va acorda un punct, pentru un răspuns incorect - 0 puncte. Nu există

puncte negative. Testul este trecut când primiți 15 puncte (cel puțin 75 la sută din răspunsurile

corecte).

Materiale PENTRU CURSANȚI PROGRAM EDUCAȚIONAL … for learner_RO_2016.pdf · Apoi încercați să...

Documents

Transcript of Materiale PENTRU CURSANȚI PROGRAM EDUCAȚIONAL … for learner_RO_2016.pdf · Apoi încercați să...