Material de Sprijin -0-3 Ani
-
Upload
delia-tudor -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
Transcript of Material de Sprijin -0-3 Ani
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
1/30
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINE
Material orientativ
pentru stimularea dezvoltrii copi
de la natere la 3 ani
(pentru uzul personalului de ngrijire i ed
2008
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
2/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
3/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
4/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
5/30
- la educaie- la o familie- non-discriminare (art.30)- de a fi ascultat (art.13)- n orice circumstan, interesul superior al copilului primeaz (art.3).
Drepturile copilului impun valorile care converg spre respectarea egalitii anselor, a demnitii persoanei, a dre
valorizrii sinelui (cultivarea respectului fa de sine, a stimei fa de sine), sau a relaiilor cu semenii (respect, ponestitate).
Integrarea Romniei n UE n ianuarie 2007 a lrgit contextul i cerinele educaionale pentru acest segmenampl si o armonizare cu reglementrile europene n domeniu.
4. Obiective generale ale educaiei timpurii a copilului de la natere la 6/7 ani
Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinautonom i creativ a acestuia.
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi cunotine, depncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor si experimentrilor, ca experiene autonome de nvare;
Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine po Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare acestuia la intr
5. Structura prezentului material de sprijin
Copilul este o entitate care evolueaz de-a lungul parcursului su educaional. Acest material orientativ psprijinirea copilului mic pornit pe acest drum al nvrii, n aceast experien a cunoaterii acordat la timpul
Pentru o pregtire ct mai bun a copilului pentru coal i pentru via, n perioada copilriei timpurii este dedezvoltrii sale din toate punctele de vedere.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
6/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
7/30
Dezvoltarea senzorio-motorie
Sntate i igien personal: Promovarea sntii i nutriieiPromovarea ngrijirii i igienei personalePromovarea practicilor privind securitatea personal
B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONAL vizeaz debutul vieii sociale a copilului, capacitatea luiaduli si copii. Interaciunile sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii si lumea dindeosebi capacitatea copiilor de a-i percepe i exprima emoiile, de a nelege i a rspunde emoconceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. n strns corelaie cu conceptul de sine se dezvoltinflueneaz decisiv procesul de nvare.
Dimensiuni ale domeniului:
Dezvoltare social Dezvoltarea abilitilor de interaciune cu aduliiDezvoltarea abilitilor de interaciune cu copiii de vrst apropiatAcceptarea i respectarea diversitiiDezvoltarea comportamentelor prosociale
Dezvoltare emoional Dezvoltarea conceptului de sineDezvoltarea controlului emoionalDezvoltarea expresivitii emoionale
C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI SI A A COMUNICRIIvizeaz dezvoltarea limbajului (sub aspecdar i a nelegerii semnificaiei mesajelor), a comunicrii (cuprinznd abiliti de ascultare, comunicare
preachiziiile pentru scris-citit i nsoete dezvoltarea n fiecare dintre celelalte domenii.
Dimensiuni ale domeniului:
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii- Dezvoltarea capacitii de ascultare si nelegere (comunicare receptiv)- Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv)
Dezvoltarea premiselor citirii i scrierii
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
8/30
- Participarea la experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea crii- Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet-liter- Contientizarea mesajului vorbit/scris- nsuirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj
D.
DEZVOLTAREA COGNITIV a fost definit n termenii abilitii copilului de a nelege relaiile dpersoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include abilitile de gndire logic i rezolvamatematice ale copilului i cele referitoare la lume i mediul nconjurtor.
Dimensiuni ale domeniului:
Dezvoltarea gndirii logice i rezolvarea de probleme Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i nelegerea lumii
- Reprezentri matematice elementare (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, formmsurare)
- Cunoaterea i nelegerea lumii (lumea vie, Pmntul, Spaiul, metode tiinifice)
E. CAPACITI I ATITUDINI N NVARE se refer la modul n care copilul se implic ntr-oabordeaz sarcinile i contextele de nvare, precum i la atitudinea sa n interaciunea cu mediul i persabilitilor menionate n cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.
Dimensiuni ale domeniului:
Curiozitate i interes Iniiativ Persisten n activitate
CreativitateFiecare reper de dezvoltare menionat n acest material constituie un obiectiv de urmrit i, implicit, un acest sens, considerm c personalul de ngrijire i de educaie va gsi utile exemplele de activiti de stimulare/
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
9/30
Cadru de referin specific
1. Caracteristicile i specificul nvrii copiilor de la natere la 3 ani
nvarea ncepe nc nainte de naterea copilului.
Copilul este un subiect activ i competent n procesul nvrii.
nvarea copilului se realizeaz n context social i emoional, n interaciune direct cu adultueducatoarea). Umanizarea copilului este posibil numai n interaciune cu adultul. n afara interaciunii nestructurate i nu au semnificaie pentru coninutul socio-cultural al grupului din care el face parte. socializrii si a structurrii psihologice numai n contextul interaciunii strnse adultcopil sunt oferite att crescui in instituiile secolului trecut, tip leagn.Rata adult/copil este definitorie n calitatea educaiei i ngrijirii copilului, ndeosebi la vrstele mici. Aceascopiilor. Studiile recomand urmtoarea rat adult/copii: pentru intervalul de vrst de pn la 12-18 luni, uvrst 18-36 luni, un adult la 8 copii.
Copilulnva interacionnd cu obiectele din mediul nconjurtor.
Activitatea esenial a copilului mic este jocul. Jocul este activitatea de baz prin care copilul inteexperimenteaz i exploreaz. Jocul este modalitatea de baz prin care se desfoar activitile de nvare c
Pentru copil nu exist diferen ntre joc i nvare. Jocul are un rol fundamental n dezvoltarea lui deoar- i satisface copilului nevoia de cunoatere, prin explorarea i manevrarea obiectelor.
- ncurajeaz micarea, prin care se stimuleaz corpul i organele de sim.- i d prilejul s imite tot ceea ce nregistreaz i s neleag legturile de tip cauzal.- l ajut s-i exprime emoiile i apoi s-i controleze emoiile i s se cunoasc pe sine. Astfel, copil
urmreasc desfurarea evenimentelor la care asist i s achiziioneze informaia propus de aobiectivele curriculare.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
10/30
- d posibilitate oricrui copil s se exprime i s acioneze n spaiul n care se afl i sprijin adultucopiilor cu nevoi educaionale speciale sau celor care provin din familii defavorizate.
Copilul nva prin imitare, explorare i experiene, iar jocul i permite practicarea acestora ntr-o modaliinnd vie curiozitatea copilului i dorina acestuia de cunoatere.
O alt caracteristic a nvrii copilului mic const n reluri i repetri ale unei activiti i a opperfecioneaz i se rafineaz. Exemplele cele mai vizibile sunt mersul, apucrile n pens bidigital i vorbit
2. Cerine generale privind organizarea spaiului fizic pentru educaia i dezvoltarea copilului
Pentru asigurarea condiiilor optime de stimulare a dezvoltrii copilului n primii trei ani de via este necesar sprivind mediul fizic, cum ar fi:
- s asigure sntatea copilului prin luminozitate, ventilaie, cldur adecvate;
- s fie un spaiu sigur, fr riscuri de accidente- s fie ct mai larg, n aa fel nct s ncurajeze micarea i explorarea- s permit colaborarea i interaciunile dintre copii- s conin materiale didactice i produse realizate de copii, expuse i la nivelul vizual al copiilor- s fie mprit n zone de activiti, care s stimuleze dezvoltarea copilului n toate domeniile- s fie dotat cu echipamente confortabile, uor de manipulat, care permit flexibilitate n organizarea spaiu- s conin materiale diverse, suficiente, care s incite i s stimuleze operaiile gndirii, creativitatea i
alege- s evite supraaglomerarea suprafeelor de expunere, ntruct induce inhibiia de protecie a copilului
mediul respectiv- s asigure acces, confort i siguran copiilor cu cerine educaionale speciale
- s reflecte diversitatea cultural a copiilor.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
11/30
Fiecare copil este diferit i nu poate fi comparat dect cu sine cteva trsturi eseniale n funcie de care poate fi apreciat nivelcopil n plan socio-emoional, n planul limbajului i al cunoat
fizic.
Cunoaterea acestor trsturi va sprijini adulii care lucreaz cu ani, n procesul de stabilire a obiectivelor educaionale i n alcactivitate potrivit vrstei i chiar fiecrui copil n parte, prrezultatelor obinute.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
12/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
13/30
S dea paginile unei cri mari, adesea dnd mai multepagini
Jocuri cu cartea: citire de imagini indicnd eleunei cri (datul paginii): Acum citim: unde e pi
Exersri libere favorizatede rutine: Acum e vrecitim mpreun o carte, S ateptm n linite
S apuce n pens bidigital obiecte relativ mici
(aprox.2/2 cm)
Exersri libere, sub form de joc, n timpul
pijamaua de guler i mergem pe vrfuri, ncela, Adunm hrtiuele de pe covor etc.
Jocuri de construcie cu cuburi/pioneze mari Trenul, Turnul, Gardul, Mrgele pentru
S localizeze sursa de zgomot i vocea uman Jocuri cu jucrii care produc zgomote i sunetecare adultul le lovete i copilul este antrenat pencurajat s le loveasc i mpreun cu aduaude.(ruca,/ciocnelul de plastic/clopoelul
Jocuri tip Cucu-Bau!, utilizate n timpul movocii umane sau a unor zgomote/sunete prod
mama/tata/ruca, Cine-i acolo? etc.S dovedeasc abilitate n coordonarea oculo-motorie Jocuri i activiti de stimulare i exersare n
cutii/couri cu diferite obiecte (jocuri tip Insuprapunerea a 2-3 cuburi, aezarea n linie dumplem, Rostogolim mingiile, Turnm cu beiorul etc.
Exersri libere, nedirijate, cu jucrii care produccu butoane i manivele att n timpul jocurilor i n timpul momentelor de tranziie: Alegem juPlimb pietricelele n lingur!, D mai depa
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
14/30
S exploreze activ obiecte i suprafee de diferitetexturi
Jocuri cu obiecte din materiale diferite (lemn, pleste ncurajat s le pipie, s le desfac, s le mncurajat s spun ce simte (cu ajutorul adultuluascunse privirii lui, ce crede c simte/a pipit (mi, bluzia de pijama pufoas i frumos miroscub de lemn cu coluri tari,care ne deranjeaz, de
Jocuri cu crticelele-set cu coli din diferite mateculoare, n grosime, n asperitate etc.- ale accreponat, foi transparent, plastic, material te i spunem Mi-mi(cnd ne place) sau deranjeaz consistena materialului).
Exersri libere favorizate de momentele de rutina atins, ce a ntlnit n cale i cum este (cu ajutoru
S i exprime confortul sau disconfortul propriu nraport cu o situaie de igien corporal specific vrstei
Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor) cprin care adultul i manifest aprecierea, atenia,
Activiti de stimulare a comportamentelor pozitde tipul Acum ne schimbm, pentru c suntem de mas, pentru a fi curai; Ne-am sculat i a
S anticipeze, n funcie de context, rutina/activitateacare urmeaz (somn, mas, joac etc.)
Rutine / activiti de stimulare i exersare n cacopilului asupra aciunii / activitii pe care o fac/ activitatea care le precede sau urmeaz Ce acum?
Stimularea (prin ntrebri i ncurajri sau ateniactiviti / rutine deja familiare ca structur penderulate , precum i pentru a anticipa ce urmeazurmeaz s facem? Fii atent, f i tu ca mine, Ac
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
15/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
16/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
17/30
S participe activ la activiti de rutin/tranziii careimplic micare: aranjarea jucriilor, a mesei, ahinuelor
Jocuri i activiti de stimulare, din categoria acncurajat s se mite (eventual pe muzic) i s de aciuni din cadrul unei rutine cunoscute: paltonul i mpingem cruciorul singuri pn mbrcm i plecm la cre; Ne-am jucat cucuburile, ppuile i mainile. etc.
Jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s mcunoate i le-a practicat anterior ntr-o rutin/tra
Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale timpul tranziiilor sau rutinelor, apelnd la frafragmente n versuri, numrtori adecvate (calimentaie etc.)
S dovedeasc stpnirea unor deprinderi de igiencorporal adecvate vrstei/stadiului de dezvoltare(splat pe mini, utilizare toalet, splat dini)
Jocuri de rol, jocuri cu text i cnt sau jocuri divorbeasc despre anumite deprinderi de igienmini, splat pe fa, splarea dinilor, pieptnatui s recunoasc micrile specifice ale acestora.
Exersri libere, observate i ndrumate cu atenrutinelor sau tranzitiilor: Ne splm singuri pmari! etc.
S aplice reguli de pstrare a sntii (adecvatenivelului lui de nelegere), dovedind cunoaterea lor
Jocuri i activiti de stimulare tip: jocuri de rol,dup imagini, activiti muzicale etc. prin care sede aplicare al unor reguli de pstrare a sntisplm dinii dup fiecare mas, mncm n lininu alegm cu gura deschis, nu stm n clas cu etc.)
Exersri libere, observate i ndrumate cu aten
rutinelor sau tranziiilor, prin care se accentumotivaia aferent.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
18/30
S recunoasc diferite mncruri i gustul diferiteloralimente
Jocuri i activiti de nvare tip: joc de rol, joc prin care copilul este ncurajat s guste/recuprecizeze gustul acestora folosindu-se de diferitece culoare are...?, Mncarea mea prefprjituri/lapte/pine... etc.
Exersri libere favorizate de momentul de rutncurajat i ajutat s serveasc diferite alimente sS gsim cea mai gustoas mncare/cea mai petc.
S vorbeasc despre gustul alimentelor cunoscute idespre caracteristicile nutritive ale acestora.
Activiti de nvare i jocuri n timpul cralimentul, gustul acestuia i calitile nutritive, anterioare oferite de adult (ex.: Carnea de pui edulce, au vitamine i ne ajut s cretem mari; Mvedem mai bine; Portocala are un gust acrior i
S evite locurile, obiectele sau situaiile periculoase(aragaz, fier de clcat, prize)
Jocuri i activiti de stimulare tip: joc de rolutilizate obiecte casnice care incumb un risc d
greit (ex:: aragaz, sob, fier de clcat, usctor dDiscuii libere, scurte povestiri, rime prezentate att pentru el ct i pentru ceilali, a manipulnecunoaterii i nerespectrii unor reguli.
S recunoasc i s vorbesc despre reguli (adecvatenivelului lui de nelegere) care l feresc de accidente.
Jocuri pe teme rutiere cu respectarea regulilor deprivind regulile de protecie i de circulaie: Laa greit copilul? etc.
Jocuri didactice, jocuri cu text i cnt, jocuri deindic pericolul.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
19/30
B. Domeniul DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONALB .1. Subdomeniul DEZVOLTAREA SOCIAL
Intervalul de
vrst
Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de
Copilul este capabil
S relaioneze pozitiv n interaciune cu aduliicunoscui
Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor, cunsoite de un dialog cu copilul prin care adulmimic sau gesturi) aprecierea, atenia, dragostea
0 -18 luni
S imite comportamentul copiilor mai mari n diferiteactiviti
Jocuri i activiti pe diferite teme cu grupuri mrde bebe?, Mergem ca bieii mari, etc.
S anticipeze o activitate de tip rutin (de ex.:deschide gura cnd se apropie linguria cu mncare,ridic braele cnd se apropie adultul pentru a fi luat nbrae)
Activiti de rutin desfurate secvenial urmndaezat masa, splat pe mini, pus ervetul la gt,splat pe mini.
S accepte i ali copii n timpul jocului/activitilor Jocuri n care se mpart jucrii de acelai fel gruntre doi copii. Se repet i se continu cu schimdiferite.
Copilul este capabil:
S dovedeasc abilitate n a interaciona cu adulii,inclusiv cu alii dect cei apropiai
Activiti de stimulare/exersare a abilitii de a iapropiai ai copiilor pentru a asista/participa la venit?, Ne jucm mpreun etc.
S imite comportamentele adulilor din anturajul luiapropiat
Activiti/joc de strngere a jucriilor, de aranjcrii cnd i se citete: Facem ordine la mas/lmine etc.
19 36 luni
S solicite ajutorul adultului atunci cnd se afl nimpas Activiti comune cu adultul n care copilul est poate s fac i singur: Mncm singuri, Ne jucriile la locul lor, O ajutm pe mama sbunicului/mtuii/lui... etc.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
20/30
S manifeste dorina de interaciune cu ali copii icomportamente pozitive fa de copii diferii
Activiti n grupuri mici sau n perechi, formanumii copii: Acum ne jucm cu prietecolegul/prietenul nostru i mergem, Aezmcu prietenul nostru etc..
Povestiri pe tema prieteniei ntre copii. ConfecCu prilejul unei srbtori facem daruri altui copiar pacheelul va fi fcut mpreun cu adultul sau
S dovedeasc abilitatea de a coopera cu ali copii. Activiti n grupuri mici care necesit exersaremprirea acelorai materiale sau realizarea uconstruim Casa Piticilor din poveste,poster Lu
Jocuri de construcii sau jocuri simbolice care copii: La 2schimbm jucria, Trenuleul/tur
S urmeze i s respecte reguli simple (adecvatenivelului lui de nelegere), cu sau frajutor/supraveghere
Jocuri n care copiii vor anticipa derularea alg(Jocuri-cntec sau poezii care amintesc de momtrebuie s ne splm!)
Joc exerciiu (pregtirea pentru somn):Unde zbS mpart cu ali copii jucrii/obiectepersonale/dulciuri
Jocuri n grup mic cu jucrii diferite, dar egal cujucrie angajai-l n a o oferi copilului de lng el
Organizarea unei activiti de grup n care sdegetele pe o coal mare de hrtie, se ncepe printoi copii, apoi fiecare copil va folosi o anume cu
S aleag din multiple variante de obiecte, aciuni,persoane pe cea/cel pe care o/l dorete la un momentdat.
Activiti care permit exersarea alegerii sarcinifelurilor de mncare, a locului de la msu etc. dm joc cu, Doresc s mnnc, Prefer lo
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
21/30
B.2. Domeniul DEZVOLTAREA EMOIONAL
Intervalul devrst
Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de
Copilul este capabil:
S exploreze cu interes prile corpului
Jocuri n care sunt denumite prile corpului la
scurte poezii, intonarea de cntecele care denume
S i recunoasc numele atunci cnd este apelat Jocuri n care copilul este strigat pe nume (fieimplica pronunarea numelui acestuia; Ex.:Ana m
0 -18 luni
S se recunoasc n oglind atunci cnd se vede Jocuri la oglind (s se priveasc n oglind, svede n oglind). Joc: Cine este aici?, Unde e
S exprime adecvat emoii corespunztoare cusituaiile trite
Activiti de stimulare/exersare a reaciilor coresdat: cnd plnge gsirea mpreun a soluiei,atenie i numind sentimentul trit i motivul dbucurm mpreun i artm i altora ce am fcu
S urmreasc i s observe reaciile celor din jur Realizarea contactului vizual ori de cte ori adulVizite i plimbri n care s priveasc n condianimale etc.
Copilul este capabil:
S dobndeasc abilitatea de a-i integra prilecorpului n reprezentarea imaginii corpului propriu(Schema corporal - Eul fizic)
Jocuri i activiti de exersare n care se denumediferite ocazii (static i n micare): la splat, la mn picioare, Ne punem plriua pe cap, Neeu!, Fac gimnastic n oglind etc.
Jocuri cu ppuile pentru a indica elementeleppuii, Rotete capul ppuii, Arat ce sp
Activiti de colaj, de desen, pictur cu personaje
ori completare de lacune cu autocolant, desen etc
19 36 luni
S se identifice, spunndu-i numele Jocuri n care se folosete numele fiecrui copiCine te-a strigat?, Cine are ursuleul/ppuicum m cheam2 etc.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
22/30
S recunoasc i s denumeasc membrii proprieifamilii
Activiti de citire de poveti cu imagini reanimalelor, Al cui este? etc..
Activiti n care sunt utilizate fotografii ale counor evenimente i de identificarea rolurilor peziua mea, La mas, n vizit etc.
S recunoasc diferene evidente ntre o fat i unbiat i s se identifice cu un gen sau altul Jocuri de identificare a caracteristicilor fizice ddiscriminarea de gen de tipul fetiele sunt drgucte doi, Un biat-o fat, Mergi la grupul d
S identifice i s recunoasc emoii, pornind de lapropriile experiene
Activiti de povestire cu suport imagistic n propriile emoii fa de situaii i personaje dveselie, mirare etc.
Jocuri simbolice n care se construiesc situaiemoiile trite de el n funcie de situaie: Fee ce plnge? etc.
Activiti de povestire a unor evenimente din
plcute etc.) n care sunt numite sentimentele triS identifice i s numeasc tririle emoionale alealtora
Jocuri cu imagini, jocul cu ppui, folosirea ogspecifice pentru bucurie, suprare, mirare.
Jocuri simbolice la iniiativa copiilor cu person speriat/suparat/vesel, Lupul suprat/vesel
C. Domeniul DEZVOLTAREA LIMBAJULUI I A COMUNICRII
Intervalul devrst Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de
0-18 luni Copilul este capabil:
S recunoasc vocile adulilor cunoscui
Verbalizarea cu voce tare a tuturor activitilor di jocuri de exersare a recunoaterii vocii persoavorbit?, Cine se aude?, Care e vocea lui?
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
23/30
S emit sunete diferite (gngurit, lalaiuni, silabe) Verbalizarea i comunicarea cu copilul a tot cactivitatea care urmeaz etc.
Povestire dup imagini (cri de poveti pentru celement din imagine, utilizarea onomatopeelor i
S manipuleze cartea Activiti de explorare i lecturare a crilor cu
Amenajarea unui loc pentru poveti i cri cu cmaterial plastic i unde copilul va putea s rmpreun cu un adult
S dovedeasc interes pentru ascultarea lecturilor Activiti frecvente de citire de istorioare i poverelaxante (utilizarea zonei de relaxare) i asiguraomanotopee, explicaii pe imagine, contact vpoveti etc..
Povestioare scurte, n versuri i cri cu imagini m
Copilul este capabil:
S identifice obiectele denumite verbal de adult(asocierea cuvnt obiect)
Jocuri de etichetare a obiectelor din jurul copidenumire obiecte, aprecierea reuitei): Jocul Ia
ppua, Punem jucriile n co etc.
19 36 luni
S asculte mesajele transmise de ceilali, s rspundla ntrebri, solicitri i s pun ntrebri.
Jocuri cu ntrebri i rspunsuri (despre obiecte, fsau personaje preferate): Jocul ntrebrilor, C
S denumeasc persoanele i obiectele din jur Povestiri dup imagini mari i clare, cu numirea
Proiecte tematice (Familia mea, Casa mea) ce pcomentarea lor mpreun cu copilul, ncurajndupersoana respectiv etc.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
24/30
S comunice n propoziii simple sau cu cuvinte fraz2 Activiti de povestire i repovestire dup imagclare, adaptate vrstei: Citim carticele
Activiti de explorare a obiectelor n care copdespre, Cum este? etc.
Activiti alese n care copilul este solicitat, prin
(construcii, desen, jocuri imaginare n centre de Jocuri care implic exprimarea verbal i n car(reformulnd corect, dac el nu a spus cum trebu
S dovedeasc abilitate n a comenta ce i s-a citit i na simula citirea unei cri
Activiti individuale de lectur, n care coppovestea cunoscut.
Activiti n perechi, n care copiii i citesc un
S i exprime preferina pentru anumite cri ipoveti
Organizarea de jocuri n care copilul numete ci le citete altor copii: Micul povestitor
S identifice i s citeasc imagini Activiti de construcie de unor trasee (exc
cumprturi), n care s fie utilizate diferite simbConfecionarea unui orar pe care s se foloseascvor desfura i care este manipulat de copil ajuta
a) Reinei c toi copiii neleg de la adult semnificaia celor vzute, aflate, nvate i trite!b) Cartea este important pentru copil dac n spaiul n care el exist crii i se acord o importan deos
adecvate vrstei copilului!
2 Cuvnt fraz este acea exprimare a copilului printr-un cuvnt care capt semnificaia unei propoziii. Este o etap specific n evocopilului.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
25/30
D. Domeniul: DEZVOLTAREA COGNITIV
Intervalul devrsta
Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de
Copilul este capabil:
S perceap permanena obiectului3.
Jocuri cu apariii i dispariii de obiecte: Jocul C
S observe efectul aciunilor ntreprinse de el asupraobiectelor
Jocuri cu obiecte, jucrii n care se urmresczgomotul clopoelului ca efect al scuturrii.
Jocuri cu jucrii care produc efecte diverse (sunefectuate de copil asupra lor: nlm zmeul,Lovim clopoelul etc.
0 18 luni
S reproduc aciuni, gesturi pentru a atinge scopuldorit.
Jocuri n care s reproduc gesturi, s imite ce a v
Cntecele cu micri ce pot fi imitate de copii.
Poezii cu versuri ce pot fi exprimate prin micri
Copilul este capabil:
S prevad efectul unui act pe care l ntreprinde
Activiti n care copilul asistat de adult nvrtedeschide robinetul, rostogolete o bil/minge, mbobul de strugure, lovete popicele etc.
S realizeze comparaii Jocuri care implic gruparea i sortarea mai mulmrime, categorie) i observarea diferenelor ntr
S perceap relaiile de mrime Jocuri de grupare a obiectelor dup mrime: Ci mici etc.
19 36 luni
S observe i s exprime relaii cantitative. Jocuri de nseriere i de grupare pe criteriul mulmere puine (1)
3Permanena obiectului este un concept piagetian n structurarea inteligenei copilului-prin care se specific capacitatea co
i persoanelor chiar dac acestea nu se afl n cmpul vizual al copilului.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
26/30
S realizeze legturi de tip cauz-efect i s prevadconsecinele unor aciuni
Organizarea de activiti n care copilul s expern ap, rostogolirea obiectelor pe suprafee nclobiectelor la soare sau pe calorifer, creterea plas gseasc explicaia celor ntmplate: Scufunndulcim ceaiul, Splm rochia ppuii etc
S rezolve situaii problem corelnd elementelecunoscute.
Jocuri tip Puzzle/Incastro cu numr de piese redu
E. Domeniul ATITUDINI I CAPACITI N NVARE
Intervalul devrst
Repere/Exemple de comportament Exemple de activiti de
Copilul este capabil:
S demonstreze interes pentru explorarea obiectelordin apropierea imediat
Jocuri cu jucrii i obiecte diferite pe care le poat
Jocuri stimulative cu sunete diferite i spoturi lum
S acioneze autonom i s fac singur diferite aciuni(s mnnce, s bea ap etc.)
Activiti de exersare a autonomiei, crearea deactiviti: s mnnce/bea, s i ia jucrii.
S se concentreze asupra unei activiti simple, ounitate scurt de timp.
Jocuri pentru exersarea susinerii ateniei cu teprivirii urmrind cu degetul). Reluarea i repetar Joac-te cu mine!, ,Ascult cntecul cocosPrivete maina/bicicleta etc.
0 -18 luni
S gseasc soluii la situaii nou ntlnite Jocuri cu obiecte uzuale i jucrii diverse i interunui obiect, cum ar fi: aezarea unei cutii/a unui
Activiti de explorare a unor obiecte de uz casnia-l ncuraja pe copil s descopere singur jocurintoarse.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
27/30
Copilul este capabil:
S desfoare activiti simple, utiliznd diverseobiecte din jurul lui
Jocuri de construcii, experimente, jocuri de eticheteaz denumind activitatea raspunzand la netc.).
19 36 luni
S fac alegeri i s ia decizii Activiti i jocuri care ofer posibilitatea alegerle utilizeze, a partenerilor de joc, a tipului de sar
acestora etc.Oferirea de alternative, inclusiv n cadrul rutinelodoarm, a mbrcmintei etc.).
Amenajarea spaiului de joc cu jucriile pe rcopilului, ncurajarea copilul s aleag singur juc
S finalizeze ce a nceput Jocuri i activiti cu durat redus de timp.
Utilizarea ntrebrilor deschise pentru a-l orientaAcum cum o s continui?, Ce i mai trebuie ca s
S combine original materiale n configuraii noi. Activiti de creaie plastic cu materiale din te
vopsele i materiale care reflect propria culturpentru a le ncuraja creativitatea: Combinm cul
Jocuri de construcii cu piese de diferite culori, fo
Jocuri simbolice n care sunt ncurajate combina
Realizarea unor postere tematice avnd la dispozi sntatea, Prietenul meu Pisi, Frunzele
S creeze povestiri utiliznd cuvinte cunoscute sauinventate.
Activiti de stimulare i exersare a creaiilor preferat, Ne jucm cu cuvintele! etc.
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
28/30
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
29/30
29
Bibliografie
- ***Educaia timpurie n Romania, UNICEF, IOMC, CEDP, Editura Vanemonde,Bucuresti, 2002.
-
*** Legea 84/1995, cu modificrile ulterioare.- *** Legea Creelor Nr.236 /2007.- *** O lume demn pentru copii (Documente asumate la Sesiunea Speial dedicat copiilor a
Organizaiei Naiunilor Unite, Bucureti, UNICEF, 2003.
- ***Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului precolar(2000)- ***Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7
ani, UNICEF, 2008.
- *** Starting Strong. Curricula and Pedagogies in Early Childhood Education and care.Five Curriculum Outlines, Directorate for Education, OECD, 2004
- *** Strategia MECT privind educaia timpurie (2006)- *** Strong Foundation.EFA Global Monitoring Report 2007, Early Childhood and
Education, UNESCO 2006.
- *** Convenia Naiunilor Unite a Drepturilor Copilului, UNICEF, 2006.- ***Preschool Education in the European Union.Current thinking and provision, ECSC-
EC-EAEC, Brussels, Luxembourg, 1995.(trad. n limba romn, Agentia National
Socrates Unitatea Eurydice, 1997).
- Anghelescu, Carmen, Bebeluul este o persoan, Ed.Humanitas, Bucureti, 2001.-
Bennett, J., Curriculum in Early Childhood Education and Care, UNESCO Policy Brief onEarly Childhood, No.26, September 2004.
- Bowlby, J., Ainsworth, Mary, Maternal care and mental health, WHO, Copenhagen 1959.- Clark, M.Margaret(coord.) Early childhood education and care: policy and practice, SAGE
Publication, London, 2007.
- DeMause, L., The evolution of childhood, Foundation Psychohistory, NY, 2007.- Dombo, Amy Laura, Trister Dodge, Diane, The creative Curriculum for Infants and
Toddler, Teaching Strategies, Washington, D.C., 2001.
- Godwin, Annabelle, Shrag, Lorrain, Setting up for infants and toddler care, NAYEC-Washington, D.C. 1996.
- Ionescu, Mihaela (coord.), Situaia actual a nvmntului precolar din Romnia, ISE-UNICEF Bucureti, 2003.
- MEC, Programa activitilor instructiv-educative din grdini, 1993, 2000, 2003, 2005.- Pun, E., Iucu, R. (coord.) Educaia precolar n Romnia, Iai, Polirom, 2002.- Schweinhart, L.J., Weikart, D.P., Significant Benefits: The High/Scope Perry Preschool
Study Through Age 27, Ypsilanti, Michigan, High/Scope press, 1993.
- Seefeldt, C., Barbour, N., Early Childhood Education: An Introduction, Englewood Cliffs,NJ, Merill, 1994
- Winicott,D.W, The child, the family and the outside world, Pinguin Books, 1991
-
8/6/2019 Material de Sprijin -0-3 Ani
30/30
Au fost consultate materiale incluse pe siturile:
- www.edu.ro- www.oecd.org/edu/earlychildhood- www.Zerotothree- www.unicef.org- www.anpdc.ro