MANAGEMENTUL_CLASEI-05

MANAGEMENTUL CLASEI ll

DESPRE RECOMPENSE I ROLUL LOR

exist 2 tipuri de recompense: interne i externe

recompensele sunt eficiente n formarea i ntrirea motivaiei elevilor

dintre recompensele externe amintim: note, diplome, premii, laude n public, excursii sau tabere gratuite etc.

recompense interne:

sentimentul de mplinire provocat de lucrul bine fcut

satisfacerea curiozitii

plcerea resimit la rezolvarea unei probleme sau la atingerea unui standard pe care elevul l-a fixat singur, fr implicarea profesorului


ex. de recompens: premierea

exist dou modaliti de premiere a unui elev: 1. n public2. ntre patru ochi

premierea n public se poate face n faa clasei sau n cadrul unei ceremonii aparte, n prezena elevilor din ntreaga coal

cuvntul de laud spus elevului ntre patru ochi nu este att de uzitat, dei ar trebui recurs la acest procedeu mai ales n cazul elevilor rebeli


Timothy Blair - caracteristicile unor recompense eficiente:

- se ofer atunci cnd este cazul, nesistematic

- specific detaliile realizrii pentru care elevul este recompensat

- relev spontaneitate, varietate i alte semne de credibilitate; sugereaz clar centrarea ateniei profesorului pe ndeplinirea sarcinilor specifice de ctre elevul recompensat

- recompenseaz atingerea unor standarde specificate anterior care pot include i efortul depus pentru atingerea standardelor


- exist i elevi care nu pot atinge standardele de performan, deci nu pot fi recompensai; n schimb, dac profesorul nu arat - prin recompens - c le-a observat efortul, se pot resemna

- sprijin motivaia intrinsec (elevul face eforturi pentru c i place subiectul i/ sau este interesat n perfecionarea acelui tip de capaciti)

DESPRE RECOMPENSE I ROLUL LOR - performanele trecute reprezint contextul n funcie de care sunt apreciate performanele actuale ale elevului - se atribuie pentru un efort ncununat de succes, pentru perfecionarea unor capaciti i implic supoziia c, pe viitor, sunt ateptate performane asemntoare

- centreaz atenia elevului pe comportamentul propriu, desfurat n timpul realizrii performanei

- ntrete comportamentul dezirabil care a avut drept consecin atingerea performanei recompensate

DESPRE RECOMPENSE I ROLUL LORTimothy Blair - caracteristicile unor recompense ineficiente:

- se ofer la ntmplare

- vizeaz reacii pozitive globale, nespecifice din partea elevului, acesta discriminnd cu dificultate elementele care l-au pus n situaia de a fi recompensat

- relev o anumit periodicitate, ceea ce l oblig pe profesor s acorde o recompens indiferent de performane (pentru c a venit timpul) - recompenseaz doar participarea, ignornd performana


- nu ofer informaii relevante (feed-back) despre performana atins, despre modalitile de atingere a performanei, sau ofer informaii generale, vagi

- orienteaz elevul spre comparaia cu ceilali (nu cu sine), ncurajnd competiia (ceea ce nu ntotdeauna este de dorit din punct de vedere educativ)

- drept context pentru a descrie performana actual a unui elev sunt utilizate performanele colegilor


- se ofer fr o relaie evident cu efortul depus de elevul respectiv

- se atribuie doar atunci cnd sunt puse n joc anumite talente, sau n situaii n care factorii externi au fost decisivi: norocul, o tem prea uoar, etc.

- nu centreaz atenia elevului pe comportamentul relevant pentru atingerea performanei preconizate


- sprijin o motivaie extrinsec (elevii fac eforturi din raiuni exterioare: ca s fac plcere profesorului, ca s ctige o competiie sau o recompens)

- centreaz atenia elevilor pe profesor, ca figur exterioar a autoritii i care i manipuleaz

DESPRE RECOMPENSE I ROLUL LORpentru nvmntul primar, se recomand mai ales urmtoarele recompense:

- a-l lsa s stea la catedr

- a avea grij n timpul orelor de coal de animalele clasei

- a fi sunai prinii pentru a li se spune despre meritele copilului lor

- a avea dreptul s deseneze pe tabl

- a fi primul n rnd


- a rezolva doar jumtate din temele pentru acas

- a alege orice ndatorire din coal n sptmna respectiv

- a alege muzica pentru pauze, eventual a aduce un CD cu muzica respectiv

- a avea dreptul s ia acas casetofonul colii pn a doua zi

- a utiliza cret colorat

- a organiza toate activitile din sala de clas n ziua respectiv


- a invita o persoan care s le vorbeasc despre un subiect ales de elevul recompensat

- a primi o sticl cu rcoritoare

- a fi cel care i ajut n clas pe cei mai leni

- a-l ajuta pe profesor

- a ajuta secretara colii

- a ajuta bibliotecara colii

DESPRE RECOMPENSE I ROLUL LOR- a utiliza tampile i cerneal

- a utiliza scaunul profesorului

- a lua un joc acas pn a doua zi

- a alege lectura pe care o va citi profesorul

- a-i alege banca pe care o dorete

- a ine o jucrie pe banc

- a mnui proiectorul


- a utiliza computerul

- a utiliza aparatul video

- a expune o problem colegilor

- a fi conductorul unui joc din sala de clas


- a alege poziia din cadrul unui joc din sala de clas

- a citi lectura pe care a ales-o

- a aduce un poster care i place pentru a fi afiat o perioad de timp

- a alege filmul pe care l vor vedea cu toii


modaliti de a ncuraja comportamentul pe care profesorul l consider dezirabil; modalitile sunt adecvate nvmntului primar:

regulile clasei: elaborarea regulilor clasei i a consecinelor respectrii/nerespectrii acestora ar trebui s se fac prin implicarea elevilor


- carduri colorate: pe perete ar trebui s existe o hart cu numele tuturor elevilor

n dreptul fiecrui nume va exista un plic n care se pun carduri de diferite culori, fiecare culoare avnd semnificaia ei; astfel: rou= reamintirea unor reguli i a consecinelor nclcrii lor; galben= avertisment; verde= te descurci foarte bine


- cartele: fiecare elev primete cte o cartel; ori de cte ori acetia se disting prin ceea ce fac, primesc cte un punct prin perforarea cartelei, iar la acumularea unui anumit numr de puncte pot primi un premiu dintr-o cutie special

- sistem cu puncte: acesta este fcut cunoscut la nceputul anului colar; de fiecare dat cnd se remarc prin ceva anume elevii primesc un anumit numr de puncte, iar atunci cnd ntreaga clas a acumulat un anumit punctaj, va avea dreptul la o activitate pe care o doresc


- borcanul cu pietricele: de fiecare dat cnd clasa respectiv a obinut rezultate pozitive adaug nc o pietricic n borcan, pn la umplerea acestuia; cnd s-a umplut borcanul, elevii au voie s aleag o activitate pe care, ns, nu o pot desfura dect n sala de clas

- jetoane: profesorul va scrie pe jetoane comentarii pozitive de genul: , , etc.; jetoanele pot fi nmnate elevilor la sfritul fiecrei zile de coal, iar la acumularea unui anumit numr de jetoane elevul poate primi un premiu


- harta comportamentelor dezirabile: profesorul va ntocmi o list cu acele comportamente pe care le ateapt de la elevii si

la finalul fiecrei zile de coal profesorul va ntreba elevii cu privire la comportamentul fiecrui coleg n parte

cei care vor atinge baremul fixat vor primi mulumirile ntregii clase

MANAGEMENTUL_CLASEI-05

Documents

Transcript of MANAGEMENTUL_CLASEI-05