Managementul clasei de elevi

Definiţie

• Managementul clasei – setul complex de comportamente de organizare a

clasei iniţiat de profesor, cu scopul de a promova şi menţine un climat care sa-i permită atingerea obiectivelor educaţionale

– Implică:• Organizarea clasei pentru învăţarea optimă• Crearea unui mediu social pozitiv• Stabilirea şi menţinerea regulilor• Obţinerea cooperării din partea elevilor• Utilizarea de strategii eficiente de comunicare

Premisele unui management eficient al clasei• Monitoriuzarea clasei – atenţie distributivă• Soluţionarea simultană a problemelor care apar în clasă

– predare conţinutului/evaluarea gradului de înţelegere în timp real/ estimarea timpului rămas/ observarea reacţiilor elevilor la cerinţele adresate/ observarea geamului deschis care distrage atenţia unei eleve...etc.

– o deprindere care necesită antrenament susţinut • Implicarea tuturor elevilor• Evitarea întreruperilor• Una dintre erorile frecvente ale novicilor este întreruperea

activităţii – creşte probabilitatea comportamentelor alternative• Predarea într-o manieră entuziastă

– Entuziasmul profesorului + disponibilitatea de a utiliza încurajarea şi lauda = implicare elevi şi atmosferă pozitivă în clasă

Începutul anului

• Comunicarea regulilor şi obţinerea cooperării elevilor în respectarea lor

• Implicarea eficientă a elevilor în activităţile de învăţare propuse

• Profesorii care gestionează bine clasa oferă activităţi de învăţare relvante şi foarte bine structurate care îi “captează“ pe elevi– Mai eficienţi decât profesorii care sunt focalizaţi

pe disciplină

Controlul timpului de studiu la oră

• Menţinerea cursivităţii activităţii– Nu treceţi de la o activitate la alta pentru a reveni apoi la

cea anterioară– Nu vă întrerupeţi datorită unor evenimente minore

• Reducerea timpului de tranziţie– Stabilirea clară a obiectivelor şi structurii lecţiei– Obişnuirea elevilor cu rutine de tranziţie

• Responsabilizarea elevilor pentru rezultatul activităţii– Comunicaţi clar cerinţele pentru fiecare activitate şi

aşteptările dumneavoastră cu privire la rezultat; ce se va întâmpla cu rezultatul activităţii elevilor?

Aranjarea spaţiului clasei

• Asiguraţi-vă că există spaţiu suficient în zonele pe unde se circulă intens (ex: între bănci prin locurile unde se iese din bancă)

• Asiguraţi-vă că puteţi vedea uşor toţi elevii• Materialele didactice utilizate frecvent

asiguraţi-vă că sunt uşor accesibile• Asiguraţi-vă că toţi elevii pot să urmărească

uşor prezentările în faţa clasei

Aranjarea clasei –avantaje/ dezavantaje (aplicaţie)

Stilul şi atitudinea profesorului• Stil de interacţiune autoritarian– Focalizaţi pe menţinerea ordinii mai mult decât

asupra învăţării• Stil de interacţiune permisiv– Oferă multă autonomie elevilor dar nu le oferă

structura şi suportul necesar pentru a-şi dezvolta abilităţi de învăţare eficiente

• Stil de interacţiune autoritativ– Încurajează elevii să fie gânditori independenţi, dar

oferă şi monitorizare atenţă şi eficienţă; implică elevii în discuţii de substanţă şi manifestă o atitudine de implicare emoţională faţă de elevi; totuşi pot să impună limitele comportamentale necesare.

Stabilirea de reguli şi proceduri

• Aşteptări explicite cu privire la comportamente• Regulile – mai generale, mai stabile• Procedurile – rutine, aplicate la situaţii specifice

(ex: procedura de predare a temei), poti fi schimbate mai uşor pentru a creşte eficienţa

• E necesară asigurarea unei implicări a elevilor în stabilirea regulilor şi procedurilor (mai ales când elevii sunt mai mari)

Regulile

• Număr minim necesar (in general maxim 5-6)• Regulile trebuie să ofere suport în rezolvarea

de probleme, nu să creeze noi probleme• Formulate în termeni comportamentali foarte

clari (ex: care e problema cu regula Fii responsabil ?)

• Regulile sunt eficiente dacă încalcarea lor este urmată de anumite consecinţe (nu foarte drastice)

Cooperarea elevilor• 3 fundamente:– Crearea unei relaţii pozitive

• Ascultaţi cu atenţie elevii• Utilizaţi întrebări neameninţătoare (înlocuiţi DE CE cu Ce sau

Cum)• Exprimaţi-vă propriul interes şi propria preocupare cu privire

la trăirile elevului– Crearea condiţiilor pentru ca elevii să-şi asume

responsabilitatea• Încurajaţi elevii să îşi aprecieze propriul comportament în

raport cu regulile• Nu acceptaţi scuze – nu intraţi în discuţii despre scuze

– Recompensarea comportamentului dorit

Comunicare eficientă• Importanţa clarităţii în exprimare

– Folosiţi un vocabular accesibil nivelului de dezvoltare cognitivă mediu al clasei

– Utilizaţi termeni precişi şi evitaţi formulările vagi, deschise spre interpretare

• Bariere:– Critica– Etichetarea– Oferirea de sfaturi (mai ales cu o atitudine superioară)– Transmiterea de ordine– Ameninţările– Moralizarea

• Importanţa ascultării active– Atenţia îndreptată spre vorbitor– Ascultarea conţinutului intelectual, dar si a conţinutului emoţional al

mesajului– Parafrazare– Sintetizarea mesajului şi reflectarea lui înapoi spre vorbitor

Gestionarea comportamentelor problemă• Perturbări minore ale activităţii:

– Stabiliţi contact vizual şi utilizaţi gesturi ferme pentru a comunica nonverbal

– Continuaţi activitatea– Apropiaţi-vă fizic de elevul în cauză– Reorientaţi atenţia elevilor asupra sarcinii amintindu-le ce au de făcut– Asiguraţi-vă că elevii au înţeles ce au de făcut şi ştiu cum să procedeze– Cereţi în mod direct şi asertiv (ferm dar fără furie) să se oprească– Oferiţi elevului o alegere: să se oprească sau să suporte o consecinţă

neplăcută• Perturbări medii:

– Retrageţi un privilegiu sau o activitate plăcută ca o consecinţă directă a comportamentului nedorit

– Izolaţi pentru un timp elevu de surse de recompensă socială– Stabiliţi o penalizare – o cantitate nu prea mare de muncă reperitivă

(şi mai degrabă plictisitoare)

Probleme de comportament agresiv:• Cum gestionăm o bătaie între doi elevi?– Opriţi imediat încăierarea (dacă sunt elevi mai mari apelaţi

imediat la ajutorul altor adulţi responsabili, colegi, personal de paza din şcoală)

– Utilizaţi o comandă verbală exprimată cu voce clară şi tare (ex: Stai! Stop! Opreşte-te!)

– Imediat ce aţi reuşit să separaţi bătăuşi faceţi tot posibilul să eliberaţi zona de alţi elevi spectatori

– Permiteţi elevilor implicaţi în bătaie să se calmeze şi să se liniştească înainte de a discuta cu ei

– Ascultaţi poziţia fiecăruia şi a martorilor dacă este cazul şi conduceţi o discuţie despre ineficienţa bătăii ca strategie de rezolvare de probleme pentru toate părţile implicate

– Aplicaţi consecinţele stabilite de regulamentul clasei sau al şcolii cu privire la bătăi

– Păstraţi-vă tot timpul calmul

Bibliografie

• Viorel Mih, Psihologie educaţională, Ed. ASCR, 2010; vol. 2– Capitolul 9