Mijloace de nvmnt

MANAGEMENTUL CLASEILector dr. Mihaela ROU Cursul de Managementul clasei face parte din pachetul dedicat disciplinelor psihopedagogice i vizeaz: cunoaterea conceptelor de baz ale disciplinei Managementul clasei, a componentelor structural sistemice i dinamice ale acesteia; familiarizarea studenilor cu problemele fundamentale ale managementului clasei de elevi; competene de organizare a spaiului instructiv i de intervenie n situaii de criz educaional.

INTRODUCEREstabilirea specificitii abordrii manageriale n procesul de nvmnt;

operarea cu conceptele specifice temei: planificare, organizare, coordonare, control, evaluare, decizie, intervenie, situaie de criz, gestionarea situaiilor de criz educaional;

descrierea principalele dimensiuni ale managementului clasei de elevi, n conditiile activitatii educationale concrete;

identificarea situatiilor de criz educaional nc din faza incipient, ordonarea i clasificarea n functie de specificitatea acestora;

determinarea solutiilor pertinente pentru diferitele situatii de criz educaional;

evaluarea avantajelor i limitelor unor decizii de interventie n situatii educationale specifice;

demersurile de studiu asupra subiectului legat de managementul clasei de elevi i gestionarea situatiilor de criz educaional, reprezint o tentativ, apreciem noi, temerar dar necesar de lansare a acestei arii de studiu n pedagogia romneasc.

OBIECTIVELE CURSULUIManagementul clasei de elevi este un concept subordonat managementului educaiei.

Astfel, analiznd cele dou concepte aflate n raport de subordonare, abservm c: managementul educaional se refer la ntreg sistemul educaional (instituii, relaiile dintre acestea i relaiile dintre instituiile educaionale i principalii actori implicai n procesul educaional).

managementul clasei de elevi se refer la clasa de elevi, la coordonarea tuturor resurselor umane i materiale ale acesteia cu scopul creterii eficienei educaionale.

Managementul educaional Managementul educaional (pedagogic):este necesar pentru a asigura eficiena i productivitatea relaiilor educative, stimularea transformrii la nivelul personalitii, att a elevilor ct i a cadrelor didactice. Acesta studiaz modul tiinific prin care activitatea educaional se poate proiecta, organiza, coordona, regla, conduce, cu scopul creterii eficienei sale, pentru modelarea personalitii umane.

poate fi definit ca tiina i arta de a pregti resursele umane, de a forma personaliti potrivit unor finaliti acceptate de individ i de societate (Jinga I.,1998).

Managementul educaiei reprezint teoria i practica, tiina i arta proiectrii, organizrii, coordonrii, evalurii, reglrii, elementelor actrivitii educative, ca activitate de dezvoltare liber, integral, armonioas a individualitii umane, n mod permanent, pentru afirmarea autonom i creativ a personalitii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educaionale (E. Joia, 2000).

Caracteristicile managementului educaional (dup Stan Nicolae) sunt:caracterul complex al aciunilor ce asigur funcionarea optim a sistemului educaional (planificare, decizie, coordonare, control, strategii i metodologii educaionale) i dimensiunea interdisciplinar implicat de problematica educaional;

caracterul participativ generat de implicarea activ a elevilor, profesorilor i prinilor;

structurarea problematicii educaionale, a procesului i a factorilor educaionali dup particularitile colectivitii;

realizarea managementului la nivel macropedagogic (managementul sistemului de nvmnt), intermediar (managementul instituiilor colare) i la nivel micropedagogic (managementul clasei);Caracteristicile managementului educaional precizeaz reguli, condiii i principii specifice care orienteaz n elaborarea programelor managerial educaionale;

este dinamic att n ceea ce privete bazele teoretice, ct i aplicaiile n domeniu, prezentnd deschidere i spre alte domenii;

este prospectiv pentru c anticipeaz pe baza tendinelor de evoluie a sistemului;

este indicativ-intrumental pentru c arat cum trebuie realizate obiectivele, respectate principiile i aplicate metodologiile.

Caracteristicile managementului educaional Managementul claseiStudiul managementului clasei de elevi ofer:posibilitatea nsuirii unor cunotine necesare administrrii eficiente a activitilor din clasa de elevi .

dobndirea unor competene de organizare a cmpului instructiv, de intervenie n situaii de criz educaional.

Meseria de dascl are rolul de a forma copiii i adolescenii din punct de vedere academic, dar i pentru via. Schimbrile continue care apar n mediul social, particularitile curriculumului, diferenele individuale ntre copii, fac ca aceast munc s fie una provocatoare i solicitant n acelai timp.

Complexitatea managementului clasei de elevi poate fi evideniat prin urmtoarele definiii:Setul de activiti prin intermediul crora profesorul promoveaz comportamentul adecvat al elevului i elimin comportamentul inadecvat, dezvolt relaii interpersonale bune i un climat socio-emoional pozitiv n clas, stabilete i menine o organizare eficient i productiv a clasei (Weber, 1977).

Managementul clasei vizeaz un aspect esenial al muncii profesorului: administrarea eficient, sub semnul valorilor civic-democratice a activitii specifice slii de clas, plecnd de la premisa c coala anticipeaz i pregtete absolvenii n vederea implicrii n viaa social, dar i pentru a reaciona adecvat n rezolvarea conflictelor inerente unei societi democratice (Emil Stan, 2003, p. 3).

Managementul clasei poate fi neles ca un ansamblu de strategii i tehnici de gestionare a relaiei profesor-elev n condiii date (Emil Stan, 2003, p. 90).

Domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz att perspectivele teoretice de abordare ale clasei de elevi (didactic i psihosocial), ct i structurile dimensional-practice ale acesteia (ergonomic, psihologic, psihosocial, normativ, relaional, operaional i creativ), n scopul facilitrii concrete a interveniilor cadrelor didactice n situaii de criz microeducaional (indisciplin, violen, nonimplicare etc) i a evitrii consecinelor negative ale acestora, prin exerciiul microdeciziilor educaionale (Romi B. Iucu, 2006, p. 43).

Managementul clasei de elevi se refer la o activitate de orchestrare sau de coordonare a unui ntreg set de secvene de nvare, astfel nct aceasta s fie ct mai eficient i mai productiv (C., Cuco, 2009, p. 541).

Managementul clasei mai poate fi definit ca abilitatea educatorului de a planifica i organiza clasa n aa fel nct s existe un climat favorabil nvrii i educrii elevilor.

A face managementul clasei nseamn a utiliza un set de instrument de gestionare a relaiilor dintre profesori i elevi, pe de o parte, i dintre elevi pe de alt parte.

Acest set de instrumente este oferit profesorilor i nvtorilor pentru a le facilita munca i pentru a-i ajuta s construiasc un mediu de munc sntos, iar utilizarea lor la clas urmrete dou scopuri egale ca importan:Asigurarea reducerii stresului pe care l presupune munca n coal, prin gestionarea eficient a problemelor de disciplin i a relaiei cu elevii;

Protejarea sntii emoionale a copiilor i asigurarea dezvoltrii armonioase. Acest aspect este deosebit de important deoarece problemele emoionale determin problemele de comportament; cele mai multe dintre comportamentele violente i situaiile de indisciplin cu care ne confruntm n mediul colar se datoreaz acestor probleme emoionale (B., Bursuc i A., Popescu, 2007).

Componente eseniale ale managementului claseiManagementul coninutului se refer la toate deprinderile aplicabile tuturor disciplinelor i activitilor, nu se limiteaz la activtatea de predare a unei discipline;

Managementul problemelor disciplinare - esenial pentru crearea unui demers de predare-nvare ordonat, orientat spre rezolvarea sarcinilor, care s asigure elevilor mai mult independen i autonomie n procesul de socializare.Gestionarea problemelor disciplinare se poate realiza prin: recompensarea comportamentului responsabil;corectarea comportamentului iresponsabil;controlul consecvent, mustrri verbale uoare;aezarea preferenial n bnci etc.

Managementul relaiilor interpersonale se focalizeaz asupra clasei ca microsistem social. Relaiile profesor-elev sunt eseniale pentru asigurarea unui climat colar pozitiv, iar problemele de disciplin colar pot fi rezolvate fie individual, fie n grup. Dac ncrederea reciproc este mai puternic, elevii vor deveni indivizi responsabili mai devreme, astfel att profesorii, ct i elevii devin parteneri n procesul de predare-nvare.