M A N U A L U L S C O L A R

MANUALUL SCOLARI. - Delimitri terminologice :

MANUALUL SCOLAR : un instrument de lucru i de nv- are indispensabil pentru elev; - cuprinde necesarul instructiv prevzut de programa co- lar, prelucrat didactico-pedagogic; - detaliaz, n limbaj tiinific, tot ceea ce este necesar pentru ca elevii s poat atinge finalitile proiectate prin program i/sau de ctre profesor; - elaborat n concordan cu principiile pedagogice.

M A N U A L U L S C O L A R - manualul este o carte riguros-tiinific, caracterizat prin acuratee tiinific i logic ; - manualul este destinat studiului independent;

- manualul respect logica intern a tiinei care se pred n coal, transpozat pedagogic i accesibilizat;

- manualul colar ofer elevului att cunotine de baz, ct i activiti variate de nvare: problematizri, cazuistic, exerciii, scheme conceptuale, reprezentri grafice ale realitii, teste de autoevaluare etc. .

M A N U A L U L S C O L A RII. - CLASIFICAREA MANUALELOR SCOLARE :

1.- Pn la nceputul anului colar 1998-1999, n nvmntul preuniversitar s-a operat cu manuale colare tradiionale/clasice, centrate pe coninuturi i activitate a pro-fesorului.- Caracteristicile Manualului colar tradiional au fost: - prezentare i interpretare standardizat a informaiilor, uni- versal valabil i de tip academic; - stimueaz preponderent memorarea i reproducerea cunotinelor de achiziionat; - grad mare de teoretizare, fr stimulare a gndirii critice;

M A N U A L U L S C O L A R - indirect, manualul colar unic impune cunoaterea ad litteram a ceea ce trebuie nvat i cum trebuie nvat de ctre toi elevii la o anumit disciplin i ntr-o anumit clas; - nu evideniaz i nu respect diferenele individuale dintreelevi, sub aspectul capacitilor de nvare, nivelului de pre-gtire i disponibilitate de nvare (motivaia nvrii).

2. Incepnd cu anul colar 1998-1999, n scopul normalizrii instruirii i democratizrii nvrii , respectiv ca o soluie pentru diversificarea demersului didactic, s-a procedat la nlo- cuirea manualelor tradiionale unice, cu Manualele alternativecare permit valorizarea potenialului fiecrui elev.

M A N U A L U L S C O L A R- Caracteristicile Manualelor colare alternative : - organizeaz instruirea n funcie de obiectivele, compe- tenele i coninuturile prevzute n programele colare ale disciplinelor de studiu; - iau n calcul propriile opiuni, curioziti i interese ale ele- vilor cu scopul de a susine motivaia nvrii i de a sti- mula iniiativa i creativitatea la nivelul practicii sociale; - permit centrarea demersului didactic pe diferenele individuale ale fiecruia (abiliti diferite, ritmuri de nvare diferite, interese diferite, tipuri diferite de inteligene multiple);

M A N U A L U L S C O L A R - opereaz o selecie permisiv a coninuturilor, de tip pro- cedural, care permite asimilarea de noi informaii i ope- rarea efectiv cu acestea n activiti nemijlocit practice, stimulnd avansarea, de ctre elev, a unor interpretri alternative i deschise;

- ofer un mod de nvare pronunat explicativ i compre- hensiv (prin nelegere);

- stimuleaz gndirea critic i divergent; - contribuie la formarea i manifestarea unor atitudini pro- active i responsabile.

M A N U A L U L S C O L A R- Exist o multitudine de factori care contribuie la selectarea, de ctre profesor a unui manual alternativ; unii factori determinani in de caracteristicile tiinifice ale manualului, alii sunt dependeni de importana pe care o acord profe- sorul aciunii de selectare a manualului.

- Criteriile de selecie a manualelor alternative, practicate de ctre ministerul de resort, sunt centrate pe 4 mari categorii: 1.- Coninutul manualului - concordana cu programa co- lar a disciplinei; respectarea logicii interne a disciplinei; nivelul tiinific i de complexitate al cunotinelor, cores- punztor vrstei elevilor; relaionarea cu alte domenii.

M A N U A L U L S C O L A R 2. - Construcia pedagogic a manualului : respect princi- piile pedagogice de generare i asimilare a cunotine- lor (corespunztor ciclului curricular n care este elevul); permite organizarea unor situaii i activiti de nvare flexibile i diverse; coreleaz adecvat coninutu- rile nvrii cu sarcinile de lucru destinate elevului; funcioneaz ca un instrument de lucru al elevului;ofer oportuniti explicite pentru formarea/consolidarea competenelor prevzute n programa disciplinei (prin exerciii, probleme, teme de reflecie, aplicaii etc.);

M A N U A L U L S C O L A R3. - Organizarea intern i stilul de redactare a manualului : prezentarea i explicarea sistematic i coerent a cuno- tinelor; fiecare tem/capitol este precedat de o sintez a subiectului i succedat de propuneri de activiti de con- solidare a nvrii i de activiti de evaluare de progres; materialele didactice informative/documentare s fie rele- vante, atractive i accesibile elevului (prezentare grafic/ pictural interesant i accesibil).

M A N U A L U L S C O L A R4. - Caliti extrinseci ale manualului : echilibru ntre partea teoretic i partea aplicativ, respectndu-se proporiile n funcie de nivelul i anul de studiu n care se afl elevul; adecvarea stilului de redactare, a limbajului i a frazrii la vrsta psihologic a elevului , la cerinele programei, la exigenele didactice i la specificul i condiia disciplinei; asigurarea unui echilibru ntre coninutul strict tiinific al manualului i materialele suplimentare inserate (poze, grafice, citate, reprezentri tabelare etc.); pre de achizi- ionare rezonabil.