LT „Gaudeamus” Dondușeni · Limba de instruire rus ... Procesul-verbal de control al...

Aprob Șef DÎ Dondușeni

______________Nina Juraveț

Direcția Învățământ Dondușeni

Raport de evaluare a LT „Gaudeamus” Dondușeni

1

STRUCTURA RAPORTULUI

1. Prezentarea generală a instituției........................................................................2-6

2. Nivelul de realizare a standardelor, indicatorilor/descriptorilor pentru fiecare

dimensiune

3. Performanța instituției; practici de succes pentru fiecare dimensiune

4. Arii de dezvoltare/ îmbunătățire, concluzii și recomandări pentru fiecare

dimensiune

- Nivelul de realizare a standardelor din perspectiva școlii prietenoase copilului ...... 7

- Activitatea echipei manageriale............................................................................. 8-12

- Activitatea psihologului școlar............................................................................ 13-15

- Învățământ primar............................................................................................... 16-19

- Aria curriculară „Limbă și comunicare”............................................................. 19- 23

- Aria curriculară „Matematică și științe”............................................................ 23-26

- Aria curriculară „Educația socioumanistică” ..................................................... 26- 29

- Aria curriculară „Arte”....................................................................................... 29- 33

- Rezultatele probelor de evaluare aplicate................................................................ 35

2

Date generale

Raion/municipiu Dondușeni

Localitate orașul Dondușeni

Denumirea instituţiei Liceul teoretic ”Gaudeamus”

Tipul instituţiei liceu

Limba de instruire rusă

Tipul Planului - cadru (2.1, 2.2, …)

plan cadru liceu

Telefon 025121540

Adresa or. Dondușeni str.Păcii 15

E-mail [email protected]

Adresa web -

Nr. de schimburi 1

autogestiune de stat

Forma de învățămînt de zi

Date despre documentația privind funcționarea instituției de învățămînt:

Denumirea documentului

DA NU DA NU

Certificatul de înregistrare a instituției *

Statutul instituției, aprobat de autoritatea public responsabilă *

Plan cadastral *

Pașaportul instituției *

Regulamentul intern de organizare și funcționare a instituției *

Procesul-verbal de control al Inspectoratului de Stat al Muncii *

Autorizația sanitară de funcționare a instituției *

Act de cercetare tehnică a coșurilor de fum și canalelor de

ventilație

*

Act al Serviciului Apărării Împotriva Incendiilor *

Buletin de verificare metrologică *

Act de funcționare a gradului de pregătire tehnică pentru

funcționarea sistemelor de gaze

*

Instituția dispune de următoarele facilități:

Suprafața totală (metri pătrați) 2417

Nr de blocuri/etaje 1/3

Nr sălilor de clasă/ din ele utilizate 17/13

Capacitatea după proiect (nr. de locuri) 350

Bufet/ cantină (nr. de locuri) 120

Punct medical (metri pătrați) da/9

3

Teren pentru sport/ joacă (metri pătrați) 400

Sală de sport (nr./metri pătrați ) 162

Sală de festivități nu

Bibliotecă (metri pătrați) 48

Manuale (nr.) 9234

Literatură artistică (nr.) 11681

Sală de lectură (nr. de locuri) 0

Laborator de chimie (nr./ metri pătrați) 1/120

Laborator de fizică (nr./ metri pătrați) 1/120

Laborator de biologie (nr./metri pătraţi) 36

Alte laboratoare (nr./ metri pătraţi) 0

Clabinet de informatică da

Sală de computere (nr./metri pătrați) 48

Nr. de computere 44

Nr. de table interactive 1

Conectare la internet (da/nu) da

Asigurare cu transport (da/nu) nu

Sistem de aprovizionare cu apă (da/nu) da

Sistem de canalizare (da/nu) da

Sistem de încălzire (da/nu) da

Bloc sanitar în interior (da/nu) da

Centru de resurse (nr./metri pătrați) nu

Centru de resurse pentru educația incluzivă (nr./metri pătrați) nu

Asigurarea condiţiilor pentru copiii cu probleme locomotorii (da/nu) nu

Numărul cadrelor didactice

Nivelul de

învățămînt

Numărul de cadre didactice existente în anul

școlar curent

Necesarul

de cadre

Vîrsta

medie

Total Inclusiv

Angajate în anul

școlar curent

Cu vîrstă peste

pensionare sau

se vor pensiona

în anul școlar

curent

Învățămînt primar 4 1 0 0 40

Învățămînt gimnazial 7 3 3 0 51

Învățământ liceal 13 7 6 7 51

Total 24 11 9 7 47

4

Disciplini predate de nespecialiști

Disciplina Clasa Nr. de

cadre

didactice

Motivul

Geografia 5-12 1 Lipsa specialistului

Fizica 6-7 1 Lipsa specialistului

Limba română 1-2 1 Suprasarcina profesorilor de l. română

Informatica 7-12 1 Lipsa specialistului

Ponderea personalului didactic calificat

Cadre didactice/manageriale cu studii superioare doctorale 0

Cadre didactice/mangeriale cu studii superioare de masterat 19

Cadre didactice/manageriale cu studii superioare de licenţă 2

Cadre didactice cu studii medii de specialitate 2

Cadre didactice fără studii pedagogice 1

Cadrele didactice/manageriale cu gradul superior 0

Cadre didactice/manageriale cu gradul întîi 6

Cadre didactice/manageriale cu gradul doi 11

Cadre didactice fără grad didactic 7

Numărul de cadre didactice, treapta primară 4

Numărul de cadre didactice, treapta gimnazială 7

Numărul de cadre didactice, treapta liceală 13

Cadre didactice de sprijin 1

Psiholog școlar 1

Cadre didactice angajate prin cumul 3

Cadre didactice (angajați de bază) 21

Cadre didactice cu norma deplină 10

Cadre didactice cu număr de ore sub norma didactică 10

Cadre didactice cu suprasarcina didactică 4

Elevi per cadru didactic 2014-2015 10,6



5

Alte categorii de personal

Funcţia Nr. de unităţi

Nr. angajați

(persoane

fizice)

bibliotecar 0,5 1

laborant 0,8 2

deridicătoare 4,8 4

paznici 2 2

muncitor 1 1

bucătar 0,8 1

ajutor de bucătar 0,4 1

măturător 1,5 2

Disciplina

Nr.

cadre

didactice

Din ele

cu studii

superioare

Din ele cu grad didactic

Superior Întîi Doi

chimia 1 1 0 0 0

ciclul primar 4 3 0 3 0

l română 3 3 0 1 2 l franceză 1 1 0 0 1 istoria 2 2 0 0 2 biologia 1 1 0 1 0

matematica 2 2 0 0 1

fizica 2 2 0 0 0

l. rusă 3 3 0 1 0

ed tehnologică 1 1 0 0 1

arta plastică 1 1 0 0 0

ed muzicală 1 1 0 0 1

l. Engleză 1 1 0 0 1

informatica 1 0 0 0 0

ed fizică 1 1 0 0 1

geografia 1 1 0 0 0

cadre sprijin 1 1 0 0 0

6

Numărul de elevi pe clase

Nr. de elevi Numărul de elevi/clase anul

școlar în curs

Numărul de elevi

prognozat/clase prognozate

anul viitor

Clasa I 17 20

Clasa II 16 16

Clasa III 16 16

Clasa IV 16 17

Clasa V 10 16

Clasa VI 21 10

Clasa VII 12 21

Clasa VIII 26 12

Clasa IX 8 25

Clasa X 20 15

Clasa XI 0 20

Clasa XII 13 0

Dinamica numărului, mișcarea și transferul elevilor în ultimii 5 ani

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Numărul total

al elevilor în

instituție la

începutul

anului

215 177 186 174 176

Elevi veniți 4 2 4 3 2

Elevi plecați 11 7 8 11 7

Elevi

neșcolarizați

0 0 0 0 0

Abandon

școlar

0 0 0 0 0

7

Nivelul de realizare a standardelor din perspectiva școlii prietenoase copilulului

Nr.Crt Dimensiunea standarde Domeniile

Nivelul de realizare a indicatorilor

100% 75% 50% mai puțin

de 50 %

1

Sănătate,

siguranță,

protecție

1.1 - 1.3

Management

1.1.1;1.1.2;

1.2.2;1.3.2;

1.1.3;1.1.4;

1.1.5;1.1.6,

1.2.1;1.3.1;

Capacitate

instituțională

1.1.7;1.3.3.,

1.1.8;1.1.9;

1.1.12;

1.2.3;

1.1.10;

1.1.11;

1.2.4.,

Curriculum/

proces

educațional

1.1.13;

1.3.4;1.2.6;

1.3.6;

1.1.14;

1.2.5;1.2.6;

1.2.8;1.3.5; 1.2.7;

2 Participare

democratică 2.1 - 2.3

Management

2.1.3;2.2.1;

2.2.3;

2.1.1;2.1.2;

2.2.2;2.3.1;

2.2.5;

2.3.2;2.3.3; 2.2.4;2.3.1;

Capacitate

instituțională

2.1.5;2.1.6;

2.2.8;2.3.4;

2.2.6;2.2.7;

2.2.9;2.3.5; 2.1.4; 2.3.7.

Curriculum/

proces

educațional

2.3.9;

2.3.11;

2.1.7;2.1.8;

2.1.9;

2.2.12;

2.3.8;

2.1.10;

2.2.10;

2.2.11;

2.3.10.,

3 Incluziune

educațională 3.1 - 3.3

Management 3.2.1;3.3.4.,

3.1.1;3.1.3

3.1.4;3.2.2;

3.1.5;3.2.3;

3.3.1;3.3.2; 3.3.3;

Capacitate

instituțională

3.1.7;3.1.10

3.2.4;

3.1.8;

3.1.11;

3.1.12;

3.2.5;

3.1.6;

3.1.9;

3.3.5;3.3.6

3.3.7;3.3.8;

3.3.10.

Curriculum/

proces

educațional 3.2.7;

3.1.13;

3.1.14;

3.2.8;3.2.9;

3.2.10.

4 Eficiență

educațională 4.1 - 4.3

Management

4.1.1;4.1.2;

4.3.1.,

4.1.3;4.1.5;

4.1.6.,

Capacitate

instituțională 4.1.8; 4.1.6; 4.1.7;

5

Educație

sensibilă la

gen

5.1

Management

5.1.1;5.1.2;

5.1.3;5.1.4;

5.1.5;

5.1.6;

Capacitate

instituțională 5.1.7; 5.1.8;5.1.9

Curriculum/

proces

educațional

5.1.10;

5.1.11;

5.1.12., 5.1.13;

8

Activitatea echipei manageriale

Indicatori Descriptori Dovezi/ Comentarii

Gradul

realizării

Domeniul de competenţă 1. VIZIUNE ȘI STRATEGII 97,5%

Standard : Managerul școlar conduce procesul de elaborare și implementare a proiectelor de

dezvoltare a instituției de învățământ general în vederea promovării politicii educaționale

naționale și locale

1.1. Organizează

procesul de elaborare

participativă a

proiectelor de

dezvoltare a instituției

de învățămînt general

în baza evaluării

holistice a mediului

intern și extern.

98%

1.1.1. În instituție există o colaborare eficientă între actorii

educaționali ; se oferă chestionare pentru solicitarea opiniei, se

discută în cadrul CA, Consiliul elevilor, Asociația părinților

98%

1.1.2. Sînt identificate prioritățile strategice care asigură

atingerea performanțelor în activitatea copiilor/elevilor și a

cadrelor didactice.

98%

1.1.3. se asigură concordanță între viziunea, misiunea și

obiectivele strategice ale școlii și a politicilor educaționale

naționale și locale.

98%

1.2. Conduce

procesul

de implementare a

obiectivelor

strategice.

98%

1.2.1. se monitorizează performanțele, în rapoartele de

evaluare, anuale; se identifică problemele depistate și se propun

căi de soluționare

98%

1.2.2. obiectivele strategice sînt reflectate în activitatea de bază

a CP, CA, consiliile metodice

98%

1.2.3. CP, comisiile metodice. Practicile de succes sînt

mediatizate la nivel de instituție

98%

1.3. Coordonează

procesul de

evaluare a gradului

de realizare a

obiectivelor

strategice

proiectate. 96,5%

1.3.1. se discută în cadrul adunărilor generale a părinților, CA,

Consiliul elevilor

95%

1.3.2. Raportul anual de activitate, rețele de socializare 98%

RECOMANDĂRI:

- De implicat mai activ elevii, părinții, cadrele didactice și partenerii școlii în evaluarea gradului

de realizare a practicilor de succes

Domeniul de competenţă 2: Curriculum 96,38%

Standard : Dezvoltă și diversifică oferta curriculară în vederea valorificării potențialului

individual, instituțional și comunitar

1.1. Asigură condiţii

motivaţionale,

metodologice şi

logistice de

implementare și

dezvoltare a

curriculumului

2.1.1. Elaborează și promovează politicile curriculare

instituționale coerente cu cele naționale, dar și cu misiunea și

specificul instituției de învățămînt general.

95%

2.1.2. Asigură instituția de învățământ cu produse curriculare:

plan-cadru de învățământ, curricula pe discipline, inclusiv la

cele opționale, manuale școlare, ghiduri metodologice, dar și cu

mijloace informaționale și comunicaționale, elaborate de

100%

9

școlar. 91,66%

Ministerul Educației.

2.1.3. Asigură dezvoltarea profesională contină a cadrelor

didactice în vederea implementării curriculumului școlar, dar

este necesar de monitorizat autoformarea cadrelor didactice

corespunzător noilor tendințe cum ar fi evaluarea prin

descriptori

80%

2.2. Coordonează

elaborarea și

implementarea

curriculumului la

decizia școlii.

2.2.1. Organizează proiectarea curriculumului la decizia școlii:

curriculumul la discipline opționale (conform listei aprobate de

ME) curriculumul pentru educație extrașcolară, curriculumul

individualizat, altor produse curriculare.

95%

2.2.2. Creează condiții pedagogice, psihologice, sociale de

implementare și funcționare a curricula la decizia școlii.

100%

2.3. Monitorizează

implementarea și

dezvoltarea

curriculumului

școlar.

100%

2.3.1. Asigură elaborarea mecanismelor și procedurilor de

monitorizare a implementării și dezvoltării curriculumului

școlar, inclusiv celui la decizia școlii. Există Planul de acțiuni

privind implementarea Curriculumului, mecanismele și

instrumentele de evaluare a curriculei . Procedurile de

monitorizare sunt eficiente și lucrative, permit prelucrarea

rezultatelor monitorizării implementării Curriculumului școlar

și elaborarea Raportului privind starea procesului educațional

100%

2.3.2. Gestionează procesul de monitorizare a implementării și

dezvoltării curriculumului școlar.

100%

2.3.3. Asigură prelucrarea rezultatelor monitorizării

implementării și dezvoltării curriulumului școlar și elaborează

raportul privind starea actuală a acestui proces.

100%

2.3.4. Inițiază și promovează acțiunile de reglare a

implementării și dezvoltării curriculumului școlar în rezultatul

analizei datelor monitorizării.

100%

RECOMANDĂRI:

- În domeniul implementării Curriculumului, cadrele manageriale își vor focusa atenția

asupra elaborării curriculumului la decizia școlii axat pe specificul instituției și interesele

elevilor;

- La nivelul primar, la evaluarea rezultatelor școlare, se va țlne cont de recimandările

metodologice ale ME.

Indicatori Descriptori

Dovezi/ Comentarii

Gradul realizării

Domeniul de competenţă 3: RESURSE UMANE 89,66%

Standard : Managerul școlar creează și menține mediul stimulativ și cooperant în vederea

dezvoltării continue a capitalului uman al şcolii

3.1. Coordonează

procesul de

recrutare, angajare,

concediere a

3.1.1.Aplică diverse metode de recrutare

a personalului (didactic, didactic auxiliar,

nedidactic).E recomandabil ca actele să fie

elaborate în limba de stat

95%

10

personalului

(didactic, didactic

auxiliar,

nedidactic)

98,33

3.1.2. Angajează personalul conform

prevederilor legislaţiei în vigoare.

100%

3.1.3. Garantează respectarea legislaţiei

muncii şi a altor acte normative ce conţin

norme ale dreptului muncii în cadrul

raporturilor de muncă şi a altor raporturi

legate nemijlocit de acestea. Ordinele sînt

emise conform legii cu indicarea temeiului

juridic

100%

3.2. Asigură

eficacitatea

dezvoltării

profesionale

continuă a

personalului

(didactic, didactic

auxiliar,

nedidactic)

81%

3.2.1.Identifică nevoile de dezvoltare

profesională a personalului prin implicarea

factorilor educaționali. E necesară

atragerea tinerilor specialiști, deoarece

colectivul are o experiență avansată, care

rămâne nevalorificată

90%

3.2.2.Încurajează și susține personalul să

participe la diverse activități de formare

profesională continuă conform unui traseu

individualizat de dezvoltare profesională.

100%

3.2.3.Organizează procesul de diseminare

a bunelor practici prin diverse modalități.

70%

3.2.4.Asigură funcționalitatea mentoratului

de inserție profesională a cadrelor didactice

debutante, însă este necesar ca acestora să li

se acorde o atenție sporită

50%

3.2.5.Coordonează procesul de evaluare a

impactului dezvoltării profesionale continue.

95%

3.3.

Monitorizează

procesul de

evaluare

a personalului

(didactic, didactic

auxiliar,

nedidactic)

3.3.1.Organizează procesul de evaluare

internă a personalului.

X

3.3.2.Oferă consiliere şi îndrumare

metodologică personalului în contextul

rezultatelor evaluării.

X

3.3.3.Organizează programe de îmbunătăţire/

dezvoltare a competenţelor profesionale în

conformitate cu rezultatele evaluării.

X

3.4. Creează

contexte de

motivare și

stimulare

a performanței în

activitate

3.4.1.Aplică diverse metode de motivare a

tuturor membrilor comunităţii educaționale.

X

3.4.2.Stimulează prin diverse metode și

instrumente manageriale inovația și

performanța membrilor comunității școlare.

X

3.4.3.Încurajează iniţiativele valoroase ale

membrilor comunităţii educaționale ce ţin de

îmbunătăţirea performanţei organizaţionale.

100%

RECOMANDĂRI:

- de organizat activități în domeniul managementului resurselor umane la nivel de raion

11

Indicatori Descriptori

Dovezi/

Comentarii

Gradul realizării

Domeniul de competenţă 4: RESURSE FINANCIARE ȘI MATERIALE 76,67%

Standard : Managerul gestionează și dezvoltă resursele materiale și financiare în vederea

asigurării unui mediu de învățare sigur și motivant

4.1. Coordonează

elaborarea,

monitorizarea și

raportarea

bugetelor pe

programe 100%

4.1.1. Implică factorii educaționali în planificarea și

gestionarea resurselor financiare și materiale.

100%

4.1.2. Asigură conformitatea executării bugetului

aprobat.

100%

4.1.3. Asigură transparența actului decizional în

administrarea resurselor financiare și materiale.

100%

4.2. Asigură

funcționarea

sistemului de

management

financiar și

control intern

4.2.1. Proiectează un sistem de management financiar şi

control conform Standardelor naţionale de control intern

în sectorul public.

X

4.2.2. Aplică proceduri de responsabilizare a tuturor

angajaților pentru respectarea principiilor bunei

guvernări.

X

4.2.3. Efectuează sistematic autoevaluarea în scopul

determinării funcţionalităţii sistemului de management

financiar şi control.

X

4.2.4. Elaborează Raportul privind organizarea și

funcționarea sistemului de management financiar și

control și declarația privind buna guvernare.

X

4.3. Valorifică

resursele

instituționale și

complementare

53,33%

4.3.1. Dezvoltă slab parteneriatele cu diverși donatori. 30%

4.3.2. Dezvoltă baza tehnico-materială a instituției de

învățămînt general în dependență de resursele financiare

disponibile

30%

4.3.3. Asigură transparența cheltuirii resurselor

instituționale, materiale și financiare ale instituției de

învățămînt.

100%

CONSTATĂRI/RECOMANDĂRI :

- Instituția are deficit bugetar din cauza numărului mic al elevilor, care are o tendință de descreștere.

Actuala formulă de finanțare nu permite dezvoltarea materială armonioasă a instituției în

conformitate cu Standardele instituționale.

- este necesar de renovat cabinetele în care se desfășoară disciplinele școlare : Istoria românilor și

universală, Limba străină, și altele ;

DOMENIUL 5 : STRUCTURI ȘI PROCEDURI 80%

Standard 5 : Managerul garantează funcționalitatea instituției de învățământ general și

sistemului intern de asigurare a calității

5.1. Asigură

funcționalitatea

5.1.1. Se asigură operaționalizarea obiectivelor

strategice și funcționalitatea instituției

90%

12

managementului

strategic

operaționalizat

prin structurile

administrative și

manageriale

86,67%

5.1.2. se monitorizează activitatea tuturor structurilor

din organizație și evaluează periodic funcționalitatea lor

în cadrul inspecțiilor tematice interne, asistențe la ore și

activități extracurriculare

80%

5.1.3. Îmbunătățește calitatea procedurilor operaționale

aplicate în instituția de învățământ generală pe toate

domeniile de activitate conform posibilităților existente

90%

5.2. Creează condiții

de funcționare și

dezvoltare

continuă a

sistemului intern

de asigurare a

calității 66,67%

5.2.1. Aplică mecanisme de evaluare periodică a

calității serviciilor prestate de instituția de învățămînt

general, însă nu sînt elaborate mecanisme de evaluare a

calității pentru toate domeniile

80%

5.2.2. Promovează sisteme de acțiuni pentru

îmbunătățirea calității serviciilor educaționale în măsura

posibilităților existente

70%

5.2.3. Racordează dimensiunile activității instituției de

învățământ general la standardele educaționale.

70%

DOMENIUL 6 : COMUNITATE ȘI PARTENERIATE 72,22%

Standard 6 : Managerul dezvoltă parteneriate în vederea asigurării progresului instituției de

învățământ general și a comunității

6.1. Conduce

procesul de

promovare a imaginii

instituției de

învățămînt general la

nivelul comunității

locale, naționale

și internaționale 50%

6.1.1. Imaginea instituției este promovată prin

intermediul rețelelor de socializare, ziarului local, a

activităților realizate în colaborare cu partenerii școlii

70%

6.1.2. Promovează în comunitate servicii educaționale și

de voluntariat.

70%

6.1.3. Încurajează implicarea actorilor educaționali în

promovarea imaginii instituției de învățămînt general.

70%

6.2. Implică

instituția

de învățământ

general în

proiecte

educaționale 70%

6.2.1. Susține participarea personalului didactic, a

copiilor/ elevilor la programe şi proiecte de cooperare

70%

6.2.2. Identifică parteneri din comunitatea locală,

raională/municipală, națională și internațională.

50%

6.2.3. Realizează activităţi în parteneriat cu sectorul

public și privat.

50%

6.2.4. Organizează evaluarea rezultatelor

implementării proiectelor educaționale.

90%

6.2.5. Asigură valorizarea feedback-ului continuu. 90%

6.2.6. Monitorizează continuitatea și impactul

proiectelor.

90%

RECOMANDĂRI:

- Diversificarea strategiilor de promovare a imaginii instituției;

- Sporirea numărului serviciilor educaționale și de voluntariat promovate în comunitate;

- Încurajarea implicării actorilor educaționali în promovarea imaginii instituției în scopul

sporirii numărului de elevi care ar urma studiile în liceu.

Total procentaj acumulat – 85,40%

Activitatea managerială se apreciază cu calificativul „FOARTE BINE”

13

Monitorizarea activității psihologului școlar

Nr. Indicatori de monitoring da nu Parțial /necesită a

fi completat

1. Cerințe față de cabinetul de asistență psihologică

Amplasarea cabinetului de muncă :

1.1. Ușor de găsit ; +

1.2. Amplasat în loc accesibil și comod pentru toți +

1.3. Amplasarea la etajul I al clădirii ; +

1.4.Asigură confidențialitate +

Utilaj tehnico-material al cabinetului :

Xerox sau posibilitatea de a se folosi de el ; +

Casetofon și aparat pentru înregistrarea video ; +

Calculator , printer ; +

Telefon fix ; +

Materiale tehnice :

Psihologul trebuie să dispuie de :

Materiale practice ;

+

Seturi de jucării , jocuri de masă care corespund vîrstei

subiecților ;

+

Seturi de acuarelă, creioane colorate, platilină, hîrtie ,

carioci ;

+

Materiale distributive pentru copii , părinți, cadre

didacticeși alte categorii de persoane ;

+

Mediul fizic

Mobilier :

Masă de muncă a psihologului ; +

Dulapuri pentru materiale didactice și +

tehnice, de investigație ; +

Safeu ; + în biroul directorului

Locuri de muncă pentru copii, numărul cărora depinde

de spațiul cabinetului ;

+ La grup clasă

separată (10

persoane)

Masă pentru ziare și reviste ; + dulăpior

Mobilă capitonată comodă ( o canapea , un fotoliu ) ; -

2. Acte de documentare în activitatea psihologului

2.1. Acte normative :

Codul Educației al Republicii Moldova +

Convenția ONU despre drepturile copilului ; +

14

Legea Republicii Moldova despre drepturile copilului ; +

Regulamentul de activitate a psihologului în instituția de

învățamînt.

+

2.2. Acte orgazițional-metodice :

Planul anual și semestrial de activitate a psihologului

avizat de către managerul instituției de învățamînt ;

+

Registul evidenței asistenței oferite copilului ; +

Registru de evidență a activităților de psihodiagnosticare ; +

Registru de evidență a activităților preconizate la

consilierea psihologică ;

+

Registru privind activitățile de corecție și dezvoltare și

remediere ;

+

Registru de evidență a activităților de profilaxie ; + Se află în registrul

unic

Registru de evidență a activităților orgazițional- metodică

: cuprinde

Planificarea activității profesionale ;

Analiza activității de investigare și psihocorecție ;

Studiere literaturii științifice ;

Elaborarea programelor de psihoprofilaxie și

psihocorecție ;

Selectarea metodicilor de investigare, a

materialului experimental ;

Completarea oportună a fișelor individuale și

evidență a activității ;

Pregătirea pentru diverse întruniri metodice și

participarea nemijlocită ;

Supervizare ;

+

+

+

+

+

+

+

+

Orarul muncii avizat de către managerul instituției de

învățamânt ;

Planificarea orelor metodice pentru indentificarea

nevoilor copiilor , observarea lor.

+

+

Programe de profilaxie ,diagnosticare, dezvoltare ,

corecție, consultative și altele

+

Raport anul de activitate a specialistului, semestrial

avizat de managerul instituției ;

+ Analiza activității

psihologului școlar

2.3. Acte speciale :

Expertiza psihologică/ evaluare psihologică ; + Participare la

audierea copilului

Indicații program de corecție ; +

Procesele verbale ale procedurilor de diagnosticare,

activităților de corecție, ale consilierii ;

+

Fișe individuale ale dezvoltării psihice a copilului ( cu

anexarea anamnezei )

+ Fișa cu indicarea în

registru

Caracteristica psihologică a copilului ; +

15

3. Activitatea psihologului :

Va asigura :

Psihoprofilaxia dificultăților de dezvoltare, învățare la

diverite niveluri de dirijare a educației ;

+

Diagnosticarea diferitor aspecte ale dezvoltării

psihice a copilului, a nivelului de pregătire pentru

etapele mai avansate de învățare

+

Psihocorecția individuală și dew grup vizînd

normalizarea comportamentului deviant în relațiile

cu părinții ;

+

4. Direcții de activitatea a psihologului în școală :

4.1. Psihoprofilaxie :

Să asigure investigarea nivelului de pregătire

psihologică : intelectual , psihomotric, volitivă și

emoțională ;

Să contribuie la facilitarea procesului de adaptare;

Să stimuleze climatul psihologic favorabil în

activitatea corpului didactic și copiilor ;

Să elaboreze program de prevenire a tendinților

negative în dezvoltarea copiiilor ;

4.2 Psihodiagnostic :

Să elaboreze programă de psihodiagnoză individuală

și de grup fiind orientat spre :

Determinarea particilarităților de dezvoltare a

intelectului și a proceselor psihice cognitive ;

A sferei emoționale și volitive a personalității ;

A psihomotricității ;

A sferei de relaționare și comunicative

A sferei motivaționale a personalității ;

De adaptare școlară ;

Orientare profesională ;

4.2. Psihocorecție și remediere

Să elaboreze măsuri de influență psihologică și

de dezvoltarea a calităților personale ;

Preconizarea activităților de psihocorecție pentru

derularea situațiilor critice și de conflict în

relațiile cu cei din jur ;

Acordarea ajutorului la orice moment copilului ;

Să întocmească conținutul muncii de

perfecționare și autoperfecționare a culturii

psihologice ( autoreglarea emoțională )

4.3. Consiliere psihologică :

Să asigure oportun administrația instituției

intructiv- educativ în pregătirea consiliilor

profesorale

Să ajute părinții și cadrele didactice în soluționarea

problemelor legate de instruirea și educația

elevilor;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

16

Să elaboreze portofoliu cu materiale necesare ;

Să lucreze cu părinții pentru a reduce orice riscuri

;

+

+

Activitatea psihologului școlar se apreciază cu calificativul ”Excelent”

Arii de dezvoltare/ îmbunătățire, concluzii și recomandări:

- organizarea unei instruiri psihologice pentru pedagogi, elevi, părinții acestora în scopul dezvoltării

culturii psihologice generale și formarea dorinței de a utiliza cunoștințele obținute în lucrul cu copiii sau

în interesul propriei persoane;

- planificarea și realizarea mai multor activități ce au ca scop formarea și dezvoltarea deprinderilor de

soluționare a conflictelor ce parvin între elevi, cât și dezvoltarea responsabilității destinat domeniului

Dezvoltare și remediere psihologică;

- Echipa managerială va asigura pregătirea mediului fizic prin amenajarea cabinetului psihologic cu

mobilă capitonată comodă pentru a crea un climat pozitiv și dezvoltarea armonioasă a elevilor din

instituția de învățământ.

Învățământ primar

Constatări în baza situației de moment a competențelor profesionale în baza

Standardelor de competență profesională a cadrelor didactice din învățământul general:

Domeniul de competență 1 Proiectarea didactică

Descriptori

realizați

Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV

1.1. – 91,42%

1.2. – 87,95%

1.1. – 99,28%

1.2. – 98,75%

1.1. – 99,28%

1.2. – 98,75%

1.1. – 99,28%

1.2. – 98,75%

% atribuit 89,68 % 99 % 99% 99%

Proiectele didactice de lungă durată sunt elaborate pe unități de conținuturi în conformitate

cu exigențele Curriculumului modernizat pentru învățământul primar, conform cerințelor Planului –

cadru pentru învățământul primar, anul de studii 2016-2017, utilizând ghidul de implimentare a

curriculumului modernizat.

Profesoarele cunosc și aplică adecvat teoriile și rezultatele cercetărilor relevante în domeniul

psihologiei, pedagogiei și didacticii, recomandate pentru implementarea în sistemul de învățământ.

Obiectivele și finalitățile procesului educațional pentru fiecare activitate, corelate cu prevederile

curriculare.

Conținuturile curriculare și strategiile de învățare sînt selectate în funcție de cunoștințele și

particularitățile individuale ale elevilor.

17

Perspectiva inter și transdisciplinarității se aplică după caz la orele de educație moral-

spirituală, l. de instruire, istoria, științe. Se valorifică specificul disciplinelor pentru formarea de

atitudini și valori fezabile

Proiectele didactice de scurtă durată a lecției sunt elaborate în baza diverselor modele

didactice existente și acceptate în literatura de specialitate.

Evaluarea rezultatelor școlare se proiectează, inclusiv diferite forme și strategii de evaluare

reciprocă și autoevaluare.

Domeniul de competență 2 Mediul de învățare

Descriptori realizați Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV

2.1. – 93,33%

2.2. – 95%

2.3. – 100%

2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3. - 100%

2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3. - 100%

2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3. - 100%

% atribuit 96,11 % 100% 100% 100%

Cadrele didactice asigură un climat relațional de încredere prin aplicarea cadrului legal în vigoare

privind securitatea vieții și sănătății copiilor, prevenirea și soluționarea conflictelor, promovarea

atitudinii tolerante. Limbajul folosit în comunicare este decent, respectuos și motivant. Copii sînt

încurajați să participe în cadrul procesului educațional.

Se colectează date generale despre elev și familia acestuia care sînt înscrise în agenda dirigintelui. În

baza informației acumulate identifică problemele la care este necesar de lucrat cu colectivul de

elevi, realizează analiza SWOT.

Domeniul de competență 3 Procesul educațional


3.1. – 90%

3.2. – 95%

3.3. – 82,5%

3.4. – 60%

3.5. - 80%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3. – 97,5%

3.4. – 97,5%

3.5. - 100%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3. – 97,5%

3.4. – 97,5%

3.5. - 100%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3. – 97,5%

3.4. – 97,5%

3.5. - 100%

% atribuit 81,50 % 99% 99% 99%

Cadrele didactice asigură realizarea procesului educațional de calitate prin utilizarea

metodelor și a tehnicilor active-participative orientate spre dezvoltarea capacitățile fiecărui elev.

Învățătoarea ce predă la clasa a I este recent angajată în funcție, deși reușește să îndeplinească

majoritatea standardelor profesionale trebuie să acorde o atenție sporită la stimularea motivației,

autonomiei și responsabilizarea subiecților pentru propria învățare, integrarea în procesul didactic a

resurselor educaționale adecvate în concordanță cu nevoile de dezvoltare ale fiecărui copil,

evaluarea și oferirea conexiunilor inverse în procesul didactic.

18

Domeniul 4 Dezvoltarea profesională

Descriptori

realizați Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV

Este recent

angajată în funcție 4.1. – 100%

4.2.1 – 100%

4.3. – 94%

4.1. – 100%

4.2.1 – 100%

4.3. – 94%

4.1. – 100%

4.2.1 – 100%

4.3. – 94%

% atribuit

98% 98% 98%

Cadrele didactice respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale continue, își dezvoltă

permanent competențele necesare realizării rolurilor profesionale asumate. Activitatea educațională,

didactică, de specialitate este organizată în baza unei teme de cercetare individuală. Participă la

activități de dezvoltare profesională în școală și la nivel de raion, nu se atestează participări la nivel

regional sau național. Publică articole tematice în ziarul raional.

Domeniul 5 Parteneriate educaționale


5.1. – 76,66 %

Profesor

începător

5.1. – 100%

5.2. – 85%

5.3. – 94%

5.1. – 100%

5.2. – 85%

5.3. – 94%

5.1. – 100%

5.2. – 85%

5.3. – 94%

% atribuit

93 % 93 % 93 %

Se comunică rezultatele învățării în cadrul adunărilor cu părinții, se motivează implicarea acestora în

eficientizarea procesului educațional prin intermediul activităților educaționale tematice. Participă la

evenimentele organizate de către instituție.

Puncte tari:

Resprectarea de către profesori a sugestiilor metodologice ale ME;

Cadrele didactice proiectează demersul didactic din perspectiva curriculum-ului

disciplinar;

Se crează un mediu de învățare dezvoltativ bazat pe stabilirea unui climat relațional de

încredere, solidaritate și respect conform principiilor echității și ale toleranței;

Spațiul fizic este utilizat rațional;

Comunicarea didactică eficientă;

Tendința cadrelor didactice spre dezvoltarea profesională continuă, trei cadre didactice

dețin GD I


Facilitarea dezvoltării în deplină măsură a capacităților fiecărui elev

Implicarea mai activă a membrilor comunității în cadrul activităților școlare;

Realizarea și implementarea proiectelor educaționale

19

În timpul inspecției s-a asistat la ore fiind apreciate cu calificativele incluse în tabel.

Tabelul 1. Aprecierea orelor asistate și a activității profesorilor

Clasa Orele

asistate

Calificativul % acumulat Calificativ

atribuit

I

2 „NORMATIVĂ” Primul an de activitate, inspecția s-a

axat pe constatare și oferire de

consultanță „CREATIVĂ„

II 2 „CREATIVĂ” 97,8 „Excelent”

III

2 „CREATIVĂ” 97,8 „Excelent”

„Normativă cu

elemente de

creativitate”

IV 2 „CREATIVĂ” 97,8 „Excelent”

Aria curriculară ”Limbă și comunicare”

Constatări în baza situației de moment a competențelor profesionale în baza

Standardelor de competență profesională a cadrelor didactice din învățământul general:


Descriptori

realizați

Limba și

literatura

română

Limba și literatura

rusă

Limba și

literatura rusă

Limba franceză Limba engleză

1.1. – 86,42%

1.2. – 88,75%

1.1. – 91,42

1.2. – 88,75

1.1. – 91,42

1.2. – 78,75

1.1. – 100%

1.2. – 92,5

1.1. – 100

1.2. – 98,75

% atribuit 86,81% 90,08% 85,08% 96,25% 99,37%

Proiectarea activităţii la limba şi literatura română s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe,

mai puţin însă prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a

conţinuturilor programelor şcolare.

Profesoarele dispun de proiectările didactice de lungă durată, elaborate pe curriculum, în

corespundere cu cerinţele în vigoare, aprobate de direcţia liceului. Proiectările de lungă durată sunt

elaborate, respectându-se rubricile recomandate de Ghidul de implementare a curriculumului

modernizat şi de scrisorile metodice ale Ministerului Educaţiei. Începând cu clasa a VIII-a,

proiectarea se realizează separat: la limba română şi la literatura română.

Profesoarele elaborează sistematic proiectările didactice de scurtă durată, ce vizează corelarea

competenţelor-subcompetenţelor-conţinuturilor-activităţilor de învăţare. La limba şi literatura

română se utilizează subcompetenţele pe deprinderi integratoare, însă niciun profesor nu practică

proiectarea pe unităţi de învăţare.

20

Toate cadrele didactice parcurg materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee

activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice

proiectate.

În urma asistării la ore, s-a constatat că cele mai utilizate modele sunt Modelul învăţării directe

sau explicite la lecţie şi Modelul de structurare a lecţiei în cadrul ERRE.

În cadrul comisiei metodice a fost planificată săptămâna dedicată Limbii şi literaturii române,

pentru luna februarie cu scopul integrării tuturor elevilor în activităţi extracurriculare.

Profesorul de limba franceză deține evaluări la clase, bareme de corectare, scheme de notare

întocmește obiectivele evaluărilor.Conținutul evaluărilor se axează pe subiectele studiate

conform curriculumului. Cunoaște actele normative cu referire la procesul educațional, dar e

necesar să-și completeze competențele de aplicare a Standardelor de eficiență a învățării și

referențialului de evaluare.

Fiind activă, profesoara de limba engleză proiectează diferite forme și strategii de evaluare, doar

o recomandare ar fi să utilizeze și evaluarea reciprocă sau autoevaluarea elevilor.


Descriptori

realizați

Limba și

literatura

română


rusă

Limba și

literatura rusă


2.1. – 95%

2.2. – 95%

2.3 -95%

2.1. – 93,33%

2.2. – 88,75

2.3 -90%

2.1. – 90,83%

2.2. – 85%

2.3 – 87,5%

2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3 – 100%

2.1. – 100%

2.2. – 98,75%

2.3 – 100%

% atribuit 95% 90,69 % 87,77% 100% 99,58%

Conform standardelor de eficiență profesorul monotorizează activitatea educațională, fiind doar

moderatorul acesteia . În acest context, profesorului de limba engleză i se recomandă să-și ia rolul

de moderator în cadrul orelor, stimulând participarea activă a elevului și mai puțin a profesorului.

Interacţiunea profesor-elev influenţează în mod hotărâtor atmosfera din clasă, din acest motiv,

fiecare profesor a ales şi selectat modalităţile de comunicare adecvate unor situatii diverse. Acest

lucru conduce la menţinerea unui climat deschis în clasa de elevi (de cooperare, respect reciproc,

aprecieri sincere, familiaritate), precum şi a unui climat angajat (control sistematic al temelor,

cunoştintelor etc., nivel ridicat de profesionalism şi de cerinţe: realizarea unor portofolii ale

elevilor).

Profesoarele au un comportament adecvat particularităţilor de vârstă şi psihologice ale

contingentului de elevi, un stil de predare democrat, gata de a accepta diferite opinii bine

argumentate, receptive la schimbări.

21


Descriptori

realizați

Limba și

literatura

română

Limba și

literatura rusă

Limba și

literatura rusă


3.1. – 80%

3.2. – 90%

3.3 –80%

3.4 – 92,5%

3.5 – 86,67%

3.1. – 87,5%

3.2. – 92.66%

3.3 –87,5%

3.4 – 98%

3.5 – 96,33%

3.1. – 83,33%

3.2. – 80%

3.3 –80%

3.4 – 85%

3.5 – 79,16%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3 –100%

3.4 – 75%

3.5 - 90%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3 – 100%

3.4 – 100%

3.5 -100%

% atribuit 87% 92,40% 81,49% 93 % 100 %

Toate profesoarele utilizează strategii didactice interactive precum: clustering, scrierea liberă,

lanţul asociativ, explozia stelară.

În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a

mecanismelor intelectuale ale acestora, profesorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a

gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia

flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii.

Elevii sunt motivaţi prin metode şi strategii moderne utilizate de către profesorii de limba şi

literatura română, precum: ştafeta întrebărilor, interogarea multiprocesuală, tehnica CCC,

freewriting, diagrama Venn, Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat, lectura pe roluri. Aceste metode permit

o abordare integrată a subiectelor discutate în timpul orelor.

În timpul activităţii la clasă la disciplina Limba și literatura română profesoarele atrag atenţia

asupra noilor norme de scriere, conform prevederilor ordinului ME nr.872 din 17 octombrie 2016 cu

privire la aprobarea recomandărilor de aplicare a normelor ortografice a lui „â” şi „sunt”.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor familiarizarea cu

diferite activităţi de evaluare încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de

învăţământ.

Evaluarea este gîndită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a

tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Este necesar de a apela frecvent

la Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor, pentru o evaluare corectă şi

transparentă.


Descriptori

realizați

Limba și

literatura

română


rusă

Limba și

literatura rusă


4.1. – 95%

4.2. – 90%

4.3 – 88%

4.1. – 97,66%

4.2. – 97,5%

4.3 - 87,6%

4.1. – 75%

4.2. – 85%

4.3 - 77%

4.1. – 100%

4.2. – 100%

4.3 - 90%

4.1. – 100%

4.2. – 100%

4.3 - 100%

% atribuit 90,5% 94,25% 79% 96,67% 100%

22

Profesoarele respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale continue, urmează cursuri de

calificare după necesitate, respectând orarul /programul stagiilor de dezvoltare profesională

continuă. Îşi conformă activitatea prin dovezi elocvente, însă este necesar de a disemina materiale

didactice proprii în cadrul seminarelor raionale.

Profesorii de limbă străină dispun de blog-uri personale pe care prezintă informația necesară pentru

a fi studiată de către elevi

- Profesorii care nu au urmat o formare continuă în ultimii cinci ani să se includă în orar

pentru anul următor


Descriptori

realizați

Limba și

literatura

română


rusă

Limba și

literatura rusă


5.1. – 90%

5.2. – 53,33%

5.3 – 50%

5.1. – 83,33%

5.2. – 56,67%

5.3 – 40,33

5.1. – 83,33%

5.2. – 56,67%

5.3 – 40,33

5.1. – 100%

5.2. – 100%

5.3 – 100%

5.1. – 100%

5.2. – 100%

5.3 – 100%

% atribuit 64,44% 60,77% 60,77% 100 % 100 %

Cadrele didactice comunică cu membrii familiei cu privire la obiectivele învăţării şi aşteptările faţă

de elevi, însă aceştia sunt antrenaţi insuficient în eficientizarea procesului educaţional.

Prea puţin se orgnizează evenimente interactive cu elevii, în care să fie implicaţi şi părinţii, şi alţi

membri cointeresaţi ai comunităţii.

Este nevoie ca elevii să fie implicaţi activ în acţiuni de voluntariat la nivel de comunitate.

Profesorii şi elevii nu se implică suficient în participarea diferitor concursuril literar artistice,

organizate atât la nivel raional, cât şi la nivel naţional.

Profesorul de limba engleză a participat și continuă să participe în diferite proiecte naționale și

internaționale în cadrul cărora a acumulat experiență ,materiale didactice și noi informații care ar

servi ca un material veritabil în cadrul unui seminar raional de formare continuă a profesorilor din

regiune.


- Studierea actelor normative cu referire la evaluarea rezultatelor școlare, evaluarea cunoştinţelor

şi competenţelor elevilor prin prisma Referenţialului de evaluare şi standardele de eficienţă ale

învăţării;

- Se va continua lucrul asupra proiectelor de lungă durată, axate pe unităţile de învăţare pentru

implementarea mai eficientă a curriculumului modernizat;

- dezvoltarea abilităţilor personale de lucru cu calculatorul şi utilizarea mai frecventă a mijloacelor

TIC în cadrul orelor, mai ales la etapa primară în scopul exersării modelelor sonore;

-diseminarea materialele elaborate propriu în cadrul seminarelor raionale şi a întrunirilor metodice.

23



Disciplina Orele

asistate


atribuit

Limba și

literatura

română

9 „Creativă” – 2

„Normativă cu

elemente de

creativitate” – 4

„Normativă” - 3

84,75% „BINE”

Limba și

literatura

rusă


„Normativă cu

elemente de


85,37%

78,82%

„FOARTE

BINE”

„BINE”

„Normativă cu

elemente de



Limba

franceză


„Normativă cu

elemente de

creativitate” - 3

97,18 „FOARTE

BINE”

Limba

engleză 4 „Creativă” – 3


99,79 „EXCELENT”

Aria curriculară ”Matematică și științe”


Descriptori

realizați

Matematică Biologie Fizică Chimie Informatica

1.1. – 95,71%

1.2. – 92,5%

1.1. – 94,28

1.2. – 93,75

1.1. – 95,71%

1.2. – 92,5%

1.1. – 92,85%

1.2. – 90%

1.1. – 94,28

1.2. – 97,50

% atribuit 94,10 % 94,09% 94,10% 91,42% 95,89%

Cadrele didactice din aria curriculară dată proiectează demersul didactic în conformitate cu rigorile

cadrului curricular al disciplinei predate. Se respectă corelația dintre competențe, conținuturi,

strategii și tehnologii didactice. Toți descriptorii sînt aplicați în practică.

Recomandări: de a atrage o atenție sporită perspectivei inter și transdisciplinarității în proiectarea

didactică.

Profesorul de chimie: să elaboreze instrumentele de evaluare (matricea, baremul de verificare și

notare) la toate evaluările sumative ;

24


Descriptori

realizați


2.1. – 81,66%

2.2. – 95%

2.3 -100%

2.1. – 98,33%

2.2. – 98,75%

2.3 – 95%

2.1. – 84%

2.2. – 95%

2.3 -100%

2.1. – 78,33%

2.2. – 100%

2.3 – 100%

2.1. – 100%

2.2. – 97,5%

2.3 – 100%

% atribuit 92,22% 97,91 % 93 % 92,77% 99,16%

Mediul de învățare oferă elevilor încredere, dezvoltarea competențelor specifice disciplinelor din

această arie curriculară într-un mod eficient, asigură participarea democratică a elevilor în cadrul

procesului educațional.

Recomandări:

-Implicarea mai activă a elevilor în stabilirea regulilor de lucru în laboratorul de informatică;

- Echipa managerială să ofere posibilitatea profesorilor de a desfășura orele în cabintele specializate

pe disciplini școlare.

- Profesorul de chimie să utilizeze TIC în cadrul orelor.


Descriptori

realizați


3.1. – 87,5%

3.2. – 100%

3.3 – 95%

3.4 – 80%

3.5 – 85%

3.1. – 91,67%

3.2. – 96,67%

3.3 –95%

3.4 – 97,5%

3.5 – 95,83%

3.1. – 87,5%

3.2. – 100%

3.3 – 90%

3.4 – 80%

3.5 – 80%

3.1. – 95%

3.2. – 100%

3.3 – 95%

3.4 – 50%

3.5 – 90%

3.1. – 95%

3.2. – 100%

3.3 –90%

3.4 – 100%

3.5 – 95%

% atribuit 89,5% 95,31% 87,5% 86% 96%

Procesul educațional este gestionat adecvat de către cadrele didactice. Se aplică eficient

strategiile și tehnologiile didactice interactive, socializante și cooperante asigurând conexiunile

necesare. Cadrele didactice manifestă o comunicare eficientă, formulând clar și accesibil

conținuturile, sarcinile și modalitățile de lucru. Elevii sînt stimulați să lucreze individual, să

contribuie la propria dezvoltare în deplină măsură a capacităților.

Evaluarea rezultatelor învățării se realizează sistematic prin diverse metode și instrumente.

Se analizează continuu performanțele înregistrate de elevi, urmărindu-se progresul educațional

În cadrul orelor de chimie nu se realizează în totalitate standardul 3.4.2 „Integrează în procesul

didactic resursele educaționale adecvate, inclusiv mijloacele oferite de tehnologia informației și

a comunicațiilor, media etc., în concordanță cu nevoile de dezvoltare ale fiecărui copil/elev.”

Recomandări: implementarea instrumentariului de evaluare în baza Referențialului de evaluare a

competențelor specifice formate elevilor la disciplinele școlare.

- de utilizat TIC în cadrul orelor de chimie în scopul dezvoltării armonioase a competențelor

specifice ale elevilor

25


Descriptori

realizați


4.1. – 67%

4.2. – 100%

4.3 – 64%

4.1. – 100%

4.2. – 90%

4.3 - 98%

4.1. – 50%

4.2. – 100%

4.3 – 50%

4.1. – 88%

4.2. – 82,5%

4.3 - 66,25%

4.1. – 0

4.2. – 0

4.3 – 86%

% atribuit 77% 97% 66,67% 78,91% 28,66%

Cadrele didactice își gestionează propria activitate didactică reieșind din prevederile actelor

normative în vigoare în baza unei teme de cercetare individuală. Se implică în activități de

dezvoltare profesională în școală și la nivel raional.

Profesoara de chimie a revenit recent în activitatea didactică. Își dezvoltă permanent competențele

profesionale, a elaborat Planul individual de dezvoltare profesională. Activitatea este organizată în

baza unei teme de cercetare individuală.

Recomandări:

- diseminarea materialelor didactice proprii.

- Profesoara de chimie să participe la stagii de dezvoltare profesională continuă.


Descriptori

realizați


5.1. – 100%

5.2. – 100%

5.3 – 67%

5.1. – 100%

5.2. – 88,33%

5.3 – 81,66%

5.1. – 100%

5.2. – 80%

5.3 – 65%

5.1. – 96,67%

5.2. – 80%

5.3 – 73,33%

5.1. – 96,67%

5.2. – 83,33%

5.3 – 76,66%

% atribuit 89% 90% 81,66% 83,33% 85,55%


Disciplina Orele

asistate

Calificativul %

acumulat

Calificativ

atribuit

Matematică

4 „Creativă” – 6 88,36% ”FOARTE

BINE” 4 „Normativă cu elemente de creativitate” - 2

Biologie

5 „Creatvă„ – 1

„Normativă cu elemente de creativitate” - 3

„Normativă„ - 1

94,68% „FOARTE

BINE”

Fizică

6 „Normativă cu elemente de creativitate” 84,58% „BINE”

Chimie 4 „Creatvă„ – 2

„Normativă„ - 2

86,49% „FOARTE

BINE”

Informatica 3 „Creativă” – 6

„Normativă cu elemente de creativitate” - 2

81,05% „BINE”

26

Puncte forte:

- Respectarea actelor normative în vigoare;

- Experiența profesională avansată;

- Aplicarea eficientă a strategiilor și tehnologiilor didactice;

-Utilizarea exemplelor, a situațiilor reale din cotidian în facilitarea formării competențelor

specifice disciplinelor din aria curriculară „Matematică și științe”;


- Utilizarea mijloacelor TIC în cadrul orelor în vederea sporirii calității procesului

educațional;

- Dotarea cabinetului de informatică cu calculatoare moderne;

- Asigurarea desfășurării orelor de matematică, ambelor profesoare, în cabinetul specializat;

- Elaborarea proiectelor educaționale în scopul consolidării coeziunii între toți actorii

educaționali din instituție;

- Se va valorifica, în măsura posibilităţilor, individualizarea şi diferenţierea procesului

educaţional în vederea dezvoltării capacităţilor individuale ale elevilor;

- va aplica standardele de eficienţă a învăţării în cadrul realizării evaluării elevilor în concordanţă

cu Referenţialul de evaluare;

- va disemina materialele didactice proprii în cadrul seminarelor raionale şi a întrunirilor

metodice.

Aria curriculară ”Educație socioumanistică”


Descriptori

realizați

Istoria românilor

și universală I

Istoria românilor și

universală II

Geografie Educația civică

1.1. – 100%

1.2. – 97,5%

1.1. – 95,71%

1.2. – 95%

1.1. – 91,42%

1.2. – 82,5%

1.1. – 100%

1.2. – 100%

% atribuit 98,75% 95,35 % 86,96 % 100%

Proiectarea demersului didactic la Istoria românilor și universală este în conformitate cu rigorile

cadrului curricular al disciplinei. Se corelează eficient competențele, conținuturile, strategiile

didactice în elaborarea proiectelor de lungă și de scurtă durată ținând cont de particularitățile

elevilor. Conținuturile curriculare și strategiile de învățare sînt selectate în funcție de particualritățile

individuale ale elevilor, se observă continuitatea și diversificarea tehnicilor de lucuru la treapta

gimnazială și liceală. Atît în proiectarea didactică, cât și la ore se realizează legătura inter și

transdisciplinară, se utilizează o gamă largă de resurse disponibile (hărți, tabele, scheme, hărți de

contur etc. În cadrul orelor se pune accent deosebit pe formarea de atitudini și valori naționale și

general-umane. La desfășurarea demersului didactic se axează pe momente educative, situații

emotive.

27

Profesorul de geografie predă această disciplină primul an fiind specialist de educație plastică.

Proiectarea de lungă durată este realizată în baza Curriculumului modernizat, în corespundere cu

recomandările metodologice ale ME.

Se recomandă acordarea atenției sporite la particularitățile individuale ale fiecărui elev în proiectarea

activității didactice.


Descriptori

realizați

Istoria românilor

și universală


universală


2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3 -70%

2.1. – 85%

2.2. – 89%

2.3 – 70%

2.1. – 91,66

2.2. – 92,50%

2.3 -100%

2.1. – 100%

2.2. – 100%

2.3 - 100%

% atribuit 90% 81,33% 94,72% 100%

În cadrul orelor de geografie domină un climat relațional pozitiv, bazat pe încredere reciprocă.

Mediul de învățare este favorabil, spațiul este organizat corespunzător necesităților lecției.

Se recomandă:

- utilizarea mai frecventă a TIC în cadrul orelor de geografie.

-reamenajarea cabinetului de istorie conform necesităților didacticii moderne


Descriptori

realizați

Istoria românilor

și universală


universală


3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3 – 95%

3.4 – 100%

3.5 – 95%

3.1. – 80%

3.2. – 97%

3.3 – 90%

3.4 – 90%

3.5 – 90%

3.1. – 60%

3.2. – 96,66%

3.3 –75%

3.4 – 65%

3.5 – 53,33%

3.1. – 100%

3.2. – 100%

3.3 – 100%

3.4 – 100%

3.5 – 99,16%

% atribuit 98% 89,4% 70% 99,83%

Cadrele didactice asigură realizarea procesului educațional de calitate prin crearea situațiilor

de învățare care stimulează formarea și dezvoltarea competențelor, aplicarea eficientă a strategiilor

și tehnologiilor didactice interactive, comunicarea didactică eficientă, utilizarea adecvată a

resurselor didactice, respectarea principiilor evaluării axate pe competențe.

Profesorul de geografie îndeplinește prevederile de bază ale Curriculumului disciplinar, oferă

acces elevilor la cunoștințele geografice de bază. Tema nouă se explică, se analizează harta, se

discută în baza întrebărilor care apar. Profesorul solicită dezvoltarea gîndirii critice a elevilor.

Etapele de bază ale lecției se respectă. În cadrul orelor predomină metodele tradiționale. Evaluarea

rezultatelor școlare necesită a fi reconceptualizată în baza Standardelor de eficiență a învățării și a

Referențialului de evaluare.

28

Recomandări:

- urmarea unor cursuri de formare continuă în vederea aplicării metodelor activ-participative

și a evaluării în bază de competențe la orele de Geografie;

- studierea și implementarea prevederilor Referențialului de evaluare în scopul evaluării

obiective a rezultatelor elevilor


Descriptori

realizați

Istoria românilor

și universală


universală


4.1. – 100%

4.2. – 70%

4.3 – 95%

4.1. –100%

4.2. – 70%

4.3 – 70%

Primul an de

activitate

4.1. – 100%

4.2. – 100%

4.3 – 100%

% atribuit 88,33 % 80 % % 100%

Este necesar de îmbunătățit experimentarea bunelor practici educaționale prin implicarea în cadrul

activităților de dezvoltare profesională atât în școală cât și în afara școlii. De asemenea necesită a fi

îmbunătățit capitolul diseminarea materialelor didactice proprii. Ținând cont de faptul că în ultimii

cinci ani profesorii de la disciplina Istoria românilor și universală nu au solicitat să organizeze un

seminar raional în instituție se recomandă organizarea acestuia în anul școlar ce urmează.


Descriptori

realizați

Istoria românilor

și universală


universală


5.1. – 100%

5.2. – 100%

5.3 – 100%

5.1. – 90%

5.2. – 75%

5.3 – 75%

Primul an de

activitate

5.1. – 100%

5.2. – 100%

5.3 – 100%

% atribuit 100% 80 % % 100 %



Disciplina Orele

asistate


atribuit

Istoria

românilor și

universală

3 „Creativă” 95,01% „EXCELENT”

Istoria

românilor și

universală

3 2- „Creativă”

1- „Normativă cu

elemente de

creativitate”

85,21% „FOARTE

BINE”

Geografie

3 „Normativă” 83,89% „BINE”

Educația civică 3 „Creativă” 99.93% „EXCELENT”

29

Arii de dezvoltare/ îmbunătățire:

- Utilizarea mijloacelor TIC în cadrul orelor în vederea sporirii calității procesului

educațional;

- Amenajarea cabinetului de istorie conform necesităților didacticii moderne;

- Îmbunătățirea procesului de dezvoltare personală și profesională prin realizarea schimbului

de experiență și diseminarea materialelor didactice proprii;

Aria curriculară ”Arte ”

Constatări în baza situației de moment a competențelor profesionale în baza Standardelor de

competență profesională a cadrelor didactice din învățămîntul general:


Standardul 1

Specialitatea/calificarea Indicatori

Descriptori

realizați Descriptorii

nerealizați % atribuit

Educația muzicală 1.1, 1.2

1.1.1 – 100%

1.1.2 - 90%

1.1.3- 100%

1.1.4 – 95%

1.1.5 – 95%

1.1.6 – 95%

1.1.7 – 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2 – 80%

1.2.3 – 95%

1.2.4 – 60% - 91.81 %

Educația plastică 1.1, 1.2

1.1.1 – 100%

1.1.2 - 90%

1.1.3- 100%

1.1.4 – 95%

1.1.5 – 95%

1.1.6 – 95%

1.1.7 – 100%

1.2.1 – 100%

1.2.2- 80%

1.2.3 – 95%

1.2.4 – 95% 95,00%

Profesorii din aria curriculară ”Arte” elaborează proiecte didactice de lungă și de scurtă durată corelând

competențe, conținuturi, strategii și tehnologii didactice cu necesitățile fiecărui elev. Se proiectează

evaluarea rezultatelor școlare cu indicarea criteriilor, strategiilor și instrumentelor necesare. Se constată o

pondere mai mică în obiectivele de evaluare a particularităților individuale ale copiilor.

30


Standardul 2


Descriptori

realizați Descriptori


Educația muzicală

2.1

2.2

2.3

2.1.1 - 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 95%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 0%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 100%

2.2.4 – 95%

2.3.1 – 95%

2.3.2 – 100% , 90,41%

Educația plastică

2.1

2.2

2.3

2.1.1- 100%

2.1.2 – 100%

2.1.3 – 100%

2.1.4 – 100%

2.1.5 – 100%

2.1.6 – 0%

2.2.1 – 100%

2.2.2 – 100%

2.2.3 – 100%

2.2.4 – 95%

2.3.1 – 95%

2.3.2 – 100% 90,83

Se crează un climat relațional de încredere, solidaritate și respect, bazat pe principiile echității și ale

toleranței. Elevilor li se asigură participarea democratică în cadrul procesului educațional. Spațiul fizic este

utilizat rațional asigurând securitatea.


Standardul 3


Descriptori


nerealizați %

atribuit

Educația muzicală

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.1.1 – 100%

3.1.2 -100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 100%

3.3.1 – 100%

3.3.2 – 100%

3.4.1 – 90%

3.4.2 – 80%

3.5.1- 90%

3.5.2 – 80%

3.5.3 – 60% 80,00%

31

3.5.4. – 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 -90%

Educația plastică

3.1.1 -100%

3.1.2 – 100%

3.2.1 – 100%

3.2.2 – 100%

3.2.3 – 100%

3.3.1 -100%

3.3.2 – 100%

3.4.1 – 90%

3.4.2 – 80%

3.5.1 – 90%

3.5.2 – 80%

3.5.3 – 80%

3.5.4. – 90%

3.5.5 – 90%

3.5.6 - 90% 92,66%

Se crează situații de învățare care stimulează formarea și dezvoltarea competențelor. Tehnologiile și

strategiile didactice aplicate sînt interactive, cooperante și socializante asigurînd conexiunile necesare.

Conținuturile și sarcinile se formulează clar și accesibil, se explică modalitățile de lucru, se folosește

terminologia și limbajul adecvat. Nu se gestionează eficient timpul proiectat pentru diferite etape ale

activității de învățare. Asigurarea utilizării individualizate și diferențiate a strategiilor de evaluare și

autoevaluare necistă a fi îmbunătățită.


Standardul 4

Specialitatea/calificarea Indicatori Descriptori realizați Desc nerealizați % atribuit

Educația muzicală

4.1,

4.2,4.3

4.1.1 – 100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 -100%

4.2.1- 90%

4.2.2 – 80%

4.3.1 -100%

4.3.2 – 95%

4.3.3 – 90%

4.3.4 – 50%

4.3.5 – 100% 90,5%

Educația plastică 4.1, 4.2,4.3

4.1.1-100%

4.1.2 – 100%

4.1.3 -100%

4.2.1 – 90%

4.2.2 – 80%

4.3.1 - 100%

4.3.2 – 95%

4.3.3-90%

4.3.4 - 50%

4.3.5 – 100% 90,5%

32

Profesorii își edifică propria identitate profesională în concordanță cu rolurile prescrise de funcția didactică,

își proiectează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă. Se constată diseminarea redusă a

materialelor didactice proprii.


Standardul 5


Descriptori



Educația muzicală 5.1, 5.2,5.3

5.1.1 -80%

5.1.2 – 90%

5.1.3 – 90%

5.2.1 – 85%

5.2.2 – 50%

5.2.3 – 60%

5.3.1 - 50%

5.3.2 - 50%

5.3.3 - 50% 67.2 %

Educația plastică

5.1.1 -80%

5.1.2 -90%

5.1.3 – 100%

5.2.1 – 95%

5.2.2 - 50%

5.2.3 - 60%

5.3.1 -50%

5.3.2 -50%

5.3.3 -50% 69.4%

Comunicarea cu membrii familiei/reprezentanții legali despre activitatea și progresul subiecțiilor

educaționali este realizată ocazional. Membrii familiei și ai comunității sînt puțin antrenați în procesul

educațional. Acțiunile de voluntariat și proiectele comunitare se află la o fază incipientă de dezvoltare.

Puncte tari:

Resprectarea de către profesori a sugestiilor metodologice ale ME;

Cadrele didactice proiectează demersul didactic din perspectiva curriculum-ului

disciplinar;

Climatul relațional este favorabil dezvoltării personalității în creștere a elevilor, fiind bazat pe

încredere, solidaritate și respect;

Cabinetul de educație muzicală este dotat;

Se stimulează formarea și dezvoltarea competențelor;

Strategiile didactice aplicate sînt interactive, cooperante și socializante;

Profesorii tind spre dezvoltarea competențelor profesionale

33

Puncte slabe:

Aplicarea standardelor de eficiență a învățării în cadrul realizării evaluărilor, în concordanță

cu Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor;

Utilizarea individualizată și diferențiată a strategiilor de evaluare și autoevaluare, pornind de

la particularitățile individuale ale elevilor.

Diseminarea materialelor didactice proprii.

Comunicarea cu membrii familiei/reprezentanții legali despre activitatea și progresul

subiecțiilor educaționali

Antrenarea membrilor familiei și ai comunității în eficientizarea procesului educațional

Implicarea elevilor în realizarea proiectelor comunitare și acțiuni de voluntariat

În corespundere cu implementarea Standardelor de competență profesională a cadrelor

didactice, activitatea profesorilor din aria curriculară, se apreciază cu calificativele:

Disciplina % implementării Calificative

Educația muzicală 83,98% „BINE”

Educația plastică 84,05 % „FOARTE BINE”

Acțiuni și recomandări de îmbunătățire a competențelor profesionale:

Studierea detaliată a standardelor de eficiență a învățării și realizarea evaluărilor, în

concordanță cu Referențialul de evaluare;

Cercetarea literaturii de specialitate în vederea diferențierii strategiilor de evaluare și

autoevaluare, pornind de la paricularitățile individuale ale elvilor;

Identificarea posibilităților pentru diseminarea materialelor didactice proprii;

Stabilirea modalităților de implicare a membrilor familiei și comunității în cadrul

procesului educațional;

Utilizarea mijloacelor TIC în cadrul orelor.

Aria curriculară ”Sport”


Descriptori realizați Educația fizică

1.1. – 85%

1.2. – 87%

% atribuit 86%

Proiectarea didactică este realizată conform recomandărilor metodologice ale Ministerului Educației.

Este necesar de atras o atenție sporită particularităților individuale ale elevilor în realizarea

proiectării de scurtă durată precum și a perspectivei inter și transdisciplinarității.

34

Profesorul proiectează evaluarea procesului educațional și a rezultatelor școlare, acordă atenție

pregătirii teoretice a elevilor precum și a pregătirii fizice generale a acestora



2.1. – 90%

2.2. – 85%

2.3 -85%

% atribuit 86,67%



3.1. – 85%

3.2. – 90%

3.3 – 85%

3.4 – 90%

3.5 – 90%

% atribuit 88%

Profesorul gestionează procesul educațional la clasă într-un mod eficient, aplică strategii ce

favorizează dezvoltarea fizică a elevilor, stimulează motivația, autonomia și responsabilizarea

subiecților pentru propria învățare.



4.1. – 95%

4.2. – 95%

4.3 – 90%

% atribuit 93,33%



5.1. – 75%

5.2. – 75%

5.3 – 75%

% atribuit 75%

35



Disciplina Orele

asistate


atribuit

Educația

fizică

5 3- „Normativă cu

elemente de

creativitate”

85,8%

„FOARTE

BINE”

2 – „Normativă”

În timpul inspecției s-au aplicat probe de evaluare la care s-au obținut următoarele

rezultate:

nr Disciplina

Cla

sa Nr.

de

elevi

Au

scris

Au scris pe note de Nota

medie

%

calităţii

%

reuşitei 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1. Chimie VIII 25 22 6 5 5 1 5 0 - - - - 8,27 72,7 100

2. Chimie IX 8 7 0 0 1 2 2 2 - - - - 6,28 14,28 100

3. Chimie X 18 18 4 2 5 4 2 1 - - - - 7,94 61,11 100

4. Matematica VII 12 12 0 0 3 2 2 2 - - - - 6.25 25 100

5. Limba și

literatura

română

VII 12 11 0 0 1 4 2 2 2 - - - 5,54 9 82

6. Limba și

literatura

română

XII 13 12 1 1 8 2 - - - - - 8,08 83 100

7. Limba și

literatura rusă

V 10 10 1 6 3 - - - - - - - 8,80 100 100

8. Limba și

literatura rusă

X 18 15 3 3 5 1 2 1 0 - - - 8,06 73 100

9. Limba și

literatura rusă

IX 7 6 0 2 2 2 - - - - - 8,00 66 100

10. Limba și

literatura rusă

XII 13 11 0 3 4 2 1 1 - - - - 7,63 63 100

11. Istoria

românilor și

universală

VI 21 21 3 2 1 3 3 6 3 - - - 6,40 28,5 85,7

12. Istoria

românilor și

universală

VIII 25 24 1 1 8 8 1 4 1 - - - 6,95 42 96

13. Istoria

românilor și

universală

XII 13 11 0 0 6 2 1 2 0 - - - 7,09 55 100

LT „Gaudeamus” Dondușeni · Limba de instruire rus ... Procesul-verbal de control al...

Documents

Transcript of LT „Gaudeamus” Dondușeni · Limba de instruire rus ... Procesul-verbal de control al...