LOCUL, ROLUL I IMPORTANA JOCURILOR MOTRICE N LECIA DE EDUCAIE FIZIC N CICLUL GIMNAZIAL

LOCUL, ROLUL I IMPORTANA JOCURILOR MOTRICE N LECIA DE EDUCAIE FIZIC N CICLUL GIMNAZIAL

nclinaia oamenilor ctre joc se afl la baza sintagmei homo ludens. O serie de specialiti din domeniul educaiei fizice, a psihologiei, pedagogiei, printre care: Emil Planchard, A.Rey, E. Claparede, consider c jocul este o form exclusiv de exprimare a comportamentului copiilor.

n literatura de specialitate, sunt prezentate mai multe teorii" care ncearc s explice factorii biologici ce determin natura i rolul jocului. Astfel, cele mai frecvent enunate sunt urmtoarele:

teoria surplusului de energie - susine c prin joc se consum surplusul de energie, care a rmas neutilizat n regimul zilei;

teoria atavismului - nfieaz jocurile ca fiind reflectarea unei nsuiri motenite, copilul fiind considerat o recapitulare" a filogeniei;

teoria exerciiului pregtitor - arat c jocurile corespund diferitelor instincte: de lupt, erotice etc;

teoria catartic - se ntemeiaz pe ideea c jocul constituie un mijloc de nnobilare a unor instincte nnscute.

Prin jocurile de ficiune, de achiziie, de construcie, copilul va anticipa viitoarea sa via de adult, folosind mijloacele de care dispune i n limitele impuse de mediu. Jocurile copiilor i, ulterior, ale adulilor contribuie la formarea i dezvoltarea personalitii. Jocul nu exclude efortul, oboseala, caracterul serios. Un copil care nu se joac nu este un copil normal, iar viaa sa ulterioar, de adult, va avea de suferit. Dimpotriv, a folosi jocul, adaptat formelor sale exterioare la scopuri educative precise, nseamn a canaliza n scopuri benefice una din energiile cele mai profunde ale copilriei.

Activitatea ludic constituie o bun parte, dac nu totalitatea activitii diurne a copilului. Jocul reprezint o for puternic, o form spontan de pregtire pentru viaa matur i fixeaz multe achiziii pe care le creeaz. El este, astfel, folosit ca factor educativ, iar utilizarea jocului n scopuri educative aparine lui Platon.

Prin joc, se perfecioneaz i activitatea de nvare a diverselor ramuri i probe sportive. Dintre numeroasele criterii de clasificare a jocurilor existente, prezentm, n continuare, pe acelea care, n planul motricitatii, au n vedere obiectivele i particularitile de organizare ale acestora:

a. Jocurile de micare (dinamice)

Jocurile sunt activiti plcute, atractive i benefice. Jocurile de micare au o tematic precis, aleas cu discernmnt. Ele se desfoar, de regul, pe un spaiu redus, dup reguli simple. Sunt folosite, n special, la vrsta copilriei, iar la vrste mici, n asociere cu muzica i cntecele.

Prin organizarea jocurilor de micare, se urmrete:

meninerea unei stri optime de sntate;

dezvoltarea fizic armonioas i perfecionarea capacitii motrice;

formarea deprinderilor i priceperilor motrice de baz i utilitar-aplicative;

formarea i dezvoltarea unor caliti moral-volitive.

Jocurile de micare se organizeaz n strict concordan cu particularitile fizice i psihice ale copiilor. Alegerea acestor jocuri de micare se face n funcie de mai muli factori, ca, de exemplu:

obiectivele ce urmeaz s fie realizate;

vrsta i sexul participanilor;

preferinele participanilor la joc;

numrul participanilor;

condiiile materiale (locul de desfurare i materialele folosite);

condiiile atmosferice etc.

b. Jocurile de ntrecere - reprezint o finalitate a practicrii exerciiilor fizice.

n Grecia antic, dup cum am vzut, jocurile erau organizate pe sistemul concursului, al luptei {agonistica, agon = ntrecere), ntrecerile nu se reduceau doar la exerciiile de gimnastic, ci cumulau tot ce putea nla" valoarea fizic i spiritual. Agonistica promova totalitatea jocurilor de ntrecere: muzicale, poetice i gimnastice.

Jocurile pregtitoare se axeaz pe nsuirea unor deprinderi ipriceperi motrice de baz i utilitar-aplicative i pe formarea iperfecionarea unor deprinderi i priceperi motrice specifice diferitelorramuri i probe sportive.

Jocurile ajuttoare urmresc nvarea i perfecionarea unorelemente, exerciii de tehnic i tactic, dezvoltarea calitilor motricespecifice diferitelor ramuri i probe sportive.

Jocurile sportive, ca form a jocului, se caracterizeaz princaracterul complex, superior organizat i unitar. Prezena unor regulistabilite prin regulamentele elaborate de federaiile de specialitate asigur un cadru strict de desfurare. Ele favorizeaz afirmareatalentelor sportivilor.

De asemenea, tot mai mult ntrecerile sportive audevenit adevrate spectacole de miestrie urmrite direct de un numrimpresionant de spectatori i, indirect, transmise prin multi-media.

1 Jocurile de micare, form de activitate uman

Jocul de micare prin coninut, form i efecte, prezint unele avantaje fa de alte mijloace ale educaiei fizice, oferind condiii favorabile de dezvoltare simultan a deprinderilor i priceperilor motrice de baz sau specifice a calitilor motrice, ca i a proceselor psihice si a trsturilor de personalitate.

Multiplele sale valene instructiv-educative explic includerea jocului de micare, ca mijloc al educaiei fizice n coninutul tuturor leciilor, la toate clasele i la toate vrstele.

El este totodat mijloc i metod de educaie.

2. Conceptul de joc

Prin joc nelegem o situaie n care acioneaz o mulime de juctori care, n mod succesiv i independent, aleg cte o decizie (aciune) dintr-o mulime de alternative. Aceast decizie const n alegerea n fiecare din momentele precizate prin regulile jocului, a unei soluii n funcie de capacitate motrica precun si de gradul de informaie a juctorului i de aciunile tuturor juctorilor participanti la joc.

Deciziile sunt adoptate n situaii de competiie care nglobeaz att elementele de conflict, ct i cele de cooperare.

Jocul desemneaz o activitate fizic sau mintal, spontan generatoare de distracie, de plcere i de reconfortare. El depete limitele unei activiti pur biologice sau fizice esena sa fiind intelectual.

Este o activitate efectuat de bunvoie ntre nite limite de timp i spaiu, dup reguli absolut obligatorii.

Ca form de activitate, jocul are o structur i o funcie social. El nfrumuseeaz i completeaz viaa, fiind indispensabil att individului ct si societii, ca funcie cultural.

Jocul creeaz i impune ordine. Orice abatere de la reguli i denatureaz caracterul si i suprim valoarea.

Juctorul care se rzvrtete mpotriva regulilor sau li se sustrage, stric jocul.

Prin reguli se stabilesc elementele cele mai importante ale jocului: organizarea i efectivul juctorilor, drepturile i obligaiile acestora, mijloacele de conducere ale jocului, modul de stabilire a rezultatelor.

n lecia de educaie fizic jocul se poate folosi n fiecare din verigile acestuia mai puin n influenarea selectiv a aparatului locomotor, iar la precolari i la colarii mici se pot alctui lecii numai din jocuri de micare.

De remarcat, faptul c acelai joc poate fi folosit la clase diferite, pentru rezolvarea unor obiective diferite.

Pentru aceasta profesorul trebuie sa cunoasc influenele pe care jocul le exercit asupra elevilor i s schimbe n funcie de obiectivele propuse, distanele, complexitatea, ncrctura, numr de repetri, etc.

3. Clasificarea jocurilor

Este greu de realizat o clasificare datorit dificultilor reale de ncadrare ntr-o schem dup nite parametri unanimi acceptai. Criterii de clasificare:

a) Sarcini de rezolvat;

jocuri pentru formarea i consolidarea deprinderilor i priceperilor motrice

jocuri pentru dezvoltarea calitilor motrice.

b) Dup efectiv;

individuale;

colective.

c) Dup relaiile reciproce:

fr mprirea pe echipe;

cu mprirea pe echipe;

d) Dup caracterul relaiilor dintre participani:

jocuri fr contact direct cu adversarul;

jocuri cu contact direct cu adversarul;

e) Locul de desfurare:

n interior : sal, hol, clas;

n aer liber;

la munte;

la mare.

f) Mediul ambiant:

n ap;

pe zpad;

pe nisip;

pe ghea.

g) Materialul folosit;

fr obiecte;

cu obiecte.

Ghe.Mitra i Alex.Mogos clasific jocurile dup coninut, form de organizare i numr de participani n:

jocuri de micare (dinamice, motrice, de baz, elementare);

jocuri pregtitoare pentru diferite ramuri de sport;

jocuri sportive.

Cea mai complet clasificare o reprezint criteriul sarcinilor de rezolvat:

1. Jocuri pentru formarea i perfecionarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ-utilitare:

pentru alergri;

pentru srituri;

pentru aruncri;

pentru crri;

pentru escaladri;

pentru trri.

2. Jocuri pentru formarea i perfecionarea deprinderilor motrice specifice diverselor ramuri de sport:

jocuri pregtitoare pentru atletism;

jocuri pregtitoare pentru jocurile sportive: (baschet, fotbal, volei, handbal, rugby, oin);

jocuri pregtitoare pentru gimnastica: (la aparate; srituri, acrobatice, ritmice);

3. Jocuri pentru educarea sensibilitii motrice;

pentru dezvoltarea simului ritmului;

pentru dezvoltarea simului orientrii in spaiu;

pentru dezvoltarea simului temporal;

pentru dezvoltarea simului echilibrului.

4. Jocuri pentru dezvoltarea calitilor motrice:

pentru dezvoltarea vitezei;

pentru dezvoltarea ndemnrii;

pentru dezvoltarea forei;

pentru dezvoltarea rezistenei;

pentru caliti combinate.

5.Jocuri pentru educarea ateniei;

6.Jocuri folosite n activitatea extracolar.

Profesor: Manghiuc Gabriela