7/25/2019 Jocul Didactic n Activitatea de Predare La Orele de Limba Englez

1/4

Jocul didactic n activitatea de predare la orele de limba englez

Dup cum se tie, trim ntr-o societate n care interesul elevilor pentru coal ncepe s

fie din ce n ce mai sczut. De la cele mai fragede vrste colarii au alte preocupri dect coala,

astfel profesorii recurg la diferite metode i strategii moderne, la activiti variate pentru a atrage

elevii spre coala, pentru a-i face s fie interesai de materia predat. De aceea, prezenta lucrare

propune ca alternativ utilizarea jocului didactic n activitatea de nvare. Una dintre cele mai

importante forme de manifestare a copilului este jocul. Su influena jocului se formeaz, se

dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psi!ic a copilului.

Rolul jocului n procesul de predare nvare

"ocul este activitatea ndrgit de elevi la orice vrst. #!iar dac sunt n clasele primare

sau la liceu, elevilor le place s se joace. Dac atunci cnd li se spune c au de rezolvat e$erciiinu sunt prea ncntai, imediat ce afl c se vor juca devin receptivi la idee, devin interesai de

prolema n discuie i i doresc s participe. %stfel, li se strnete curiozitatea, li se dezvolt

imaginaia i le crete motivaia. &rin joc elevii simt c nu mai sunt constrni, iar ora devine un

mod de a se rela$a i de ce nu, c!iar de a se distra. "ocul este o activitate creativ i re creativ

prin care elevii devin implicai n procesul educativ, iar informaia este reinut mai uor. %a

cum spune i Suzanne '. 'ood(ard in )un (it! *rammar+/ vi0 una dispoziie este

esenial n timpul orelor de limi strine. "ocul este cu siguran veselie, distracie, liertate ipoate marea fericire a copiilor. "ocul mai poate fi i modul cel mai un de a-i educa pe copii,

ocazia cea mai un de a-i ajuta s creasc, s nvee. %m oservat c acetia reacioneaz

pozitiv la acest tip de activitate i i pot nsui cunotine i comportamente elementare cel mai

uor prin joc.

"ocul face ca ora s nu devin monoton. 1u e$ist un anumit moment al leciei n care

acesta s fie folosit, ci el poate fi aplicat n orice etap a ei i la orice tip de lecie. "ocurile

implic ideea de competiie, fcnd ca elevii s fie activi i le permite s fie spontani. #ooperarea

i comunicarea sunt cuvintele c!eie ale unui joc, aa cum susine Suzanne '. 'ood(ard +/

vii0. &entru a propune un joc elevilor un profesor treuie s pregteasc activitatea dinainte,

deoarece c!iar dac pentru elevi pare doar un simplu joc, cadrul didactic urmrete ceva atunci

cnd l propune. 2reuie avute n vedere oiectivele leciei i scopul utilizrii jocului respectiv,

treuie s e$iste o legtur ntre joc i prolematic nvat. 3ste necesar s se tie resursele

7/25/2019 Jocul Didactic n Activitatea de Predare La Orele de Limba Englez

2/4

necesare +materiale, temporale, umane etc.0 n desfurarea activitii. #a activitate specific,

jocul se azeaz pe o seriozitate organizatoric i pe cteva reguli i caracteristici stimulative i

mietoare la angajare/ surpriza, ntrecerea, micarea, distracia. 4n funcie de natura jocului,

copilul i formeaz ailiti fizice i psi!ice, i mogete volumul cunotinelor despre lumea

nconjurtoare, i dezvolt limajul, imaginaia, i formeaz trsturi pozitive de caracter.

Avantaje i dezavantaje ale folosirii jocurilor la clas

)olosirea jocurilor n orele de lima englez implic deopotriv avantaje i dezavantaje.

5ario 6involucri i &aul Davis menioneaz o serie de avantaje ale folosirii jocului n rezolvarea

prolemelor de lim. &rintre acestea se numr faptul c li se strnete curiozitatea i interesul

elevilor privind prolema respectiv, nvatul se min cu joaca, atmosfera n clas este

rela$ant i nu tensionat. *reelile pot fi sesizate de profesor cu uurin i astfel corectateimediat. &rolemele de lim sunt nsuite ntr-un mod activ i natural iar elevii sunt ncntai s

lase deoparte manualele sau culegerile de e$erciii, fiind receptivi la activitate. "ocul ajut elevii

s-i aduc aminte mai repede ceea ce au nvat, punndu-se accent pe fluen i pe dezvoltarea

competenelor comunicative n nvarea unei limi strine. &rin joc lecia devine centrat pe

elev, profesorul nu mai este cel care dirijeaz activitatea, el doar o organizeaz i apoi poate c!iar

deveni participant la joc. #reativitatea poate fi stimulat la elevi prin joc, cu ajutorul unor

strategii adecvate, a unor metode active, acordnd o mare grij particularitilor de vrst i

individuale ale copilului. 3a poate deveni o modalitate de nvare cu multiple eneficii pentru

colari. %cetia sunt de-a dreptul ncntai atunci cnd li se ofer ansa s-i e$prime gndurile,

sentimentele, n moduri ct mai variate si originale s-si e$prime punctul lor de vedere s-si

asume responsailiti.

)olosirea jocurilor implic de asemenea i unele dezavantaje. 4n primul rnd, n timpul

jocului elevii pot deveni glgioi iar acesta poate fi un eec dac nu sunt stailite regulile de la

nceput. 4ntruct majoritatea jocurilor se desfoar n ec!ipe +sau perec!i0, e$ist riscul ca doar

cei mai uni elevi din fiecare grup s rezolve cerinele jocului iar ceilali memri s i lensueasc fr s le fi neles, dar profesorul poate s le solicite s ofere alte e$emple dac are

duii n aceast privin. Unii elevi consider c ideea de joc implic faptul c nu treuie s fie

ateni i la corectitudinea e$primrii. De asemenea e$ist riscul ca elevii s foloseasc lima

7/25/2019 Jocul Didactic n Activitatea de Predare La Orele de Limba Englez

3/4

nativ n interiorul grupului atunci cnd se pregtesc pentru soluionarea cerinei iar profesorul

treuie s le menioneze c e necesar s se voreas c n lima strin orict de des este posiil.

Exemple de jocuri folosite la orele de limba englez

&rezenta lucrare propune nite jocuri ce pot fi folosite ca activitate n cadrul orelor delima englez dar i la alte discipline, nsoite de imagini de la ore, ilustrnd cum au fost

aplicate/

5ima - prin jocul de mim am urmrit ca elevii s demonstreze c se pot e$prima att

veral ct i nonveral. 3levii au primit nite ileele n care aveau scrise fraze sau doar

cuvinte pe care unii le aveau de mimat iar alii treuiau s le g!iceasc. 3levii au fost

foarte ncntai de aceast activitate deoarece presupune mult una dispoziie i toi i-au

dorit s participe. 7ingo - am recurs la acest jos atunci cnd am vrut ca elevii s-i nsueasc cuvinte

aparinnd unui anumit registru semantic. )iecare elev scrie nou cuvinte referitoare la

tema n discuie, apoi sunt ateni la profesor care rostete pe rnd nite cuvinte. &e msur

ce elevul aude menionat un cuvnt pe care la scris i el n careul su l taie i cnd a

ifat toate elementele din tael strig 7ingo. &rimul care a fcut 7ingo este ctigtor. &uzzle - prin puzzle n cadrul orei de lima englez am urmrit s le strnesc elevilor

curiozitatea i creativitatea, dar i s le stimulez imaginaia. &iesele de puzzle odat

aranjate la locul corespunztor au indicat tema zilei, puzzleurile nefiind alese aleatoriu

ci n concordant cu materia ce urmeaz a fi predat. S-a lucrat n ec!ipe. Dau tafeta mai

departe am aplicat-o cu grupele de elevii avansai. Un copil a creat o poveste pe care a

interrupt-o dup cteva fraze, ultimul cuvnt fiind ,,i8 , ,,atunci8 , ,,cnd8. &ovestea este

continuat de un alt elev i aa mai departe. 4n acest mod toi elevii au posiilitatea s

creeze, s-i imagineze continuarea aciunii, punndu-i astfel n valoare potenialul

creator. "oc de cuvinte - s scrie ct mai multe cuvinte care se termin cu o liter oarecare, n timp

limitat. #uvintele treuie s ai legtur cu tema propus. 3levii care nu tiu s deae$emplu de cuvnt cnd le vine rndul sunt eliminai din joc.

&ariez pe propoziie - elevilor li se ofer o list de propoziii dintre care unele sunt

corecte, altele au diferite greeli, fie de ortografiere, fie de gramatic etc. %cetia treuie

s parieze pe corectitudinea propoziiei sau incorectitudinea ei cu o anumit sum de ani

7/25/2019 Jocul Didactic n Activitatea de Predare La Orele de Limba Englez

4/4

din cea care lise ofer iniial. 9a final, dup ce se stailesc propoziiile corecte i greite

fiecare elev i calculeaz punctajul.

Concluzii

#u toate c n prezent interesul elevilor pentru coal este din ce n ce mai sczut,folosirea jocurilor n cadrul orelor de lima englez reprezint un factor care i poate atrage i

implica n acelai timp, orele devenind astfel atractive. 4n concluzie, se pot face multe pentru

educarea spiritului creativ n coal dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul

de gndire i stilurile de lucru n clas. Din e$periena didactic, am putut constata c jocul

didactic ofer elevului cadrul adecvat, prielnic, pentru o aciune independent. 3$ist o mare

diversitate de jocuri didactice i activiti creatoare. &articipnd la astfel de jocuri, elevul

aprofundeaz cunotinele asimilate pan in prezent, devenind el nsui.