IO Panisoara
-
Upload
alexia-policiuc -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
Transcript of IO Panisoara
8/15/2019 IO Panisoara
http://slidepdf.com/reader/full/io-panisoara 1/2
p.364
Cîteodată, simpla observare ori chestionare a cursantului e insuficientă. Un demers profund formator îl
are implicarea acestuia din urmă în propria activitate de învăţare. Un argument în acest sens este schizokinetica
( „scio!" divi#at $i „%inetică!"acţiune&' termenul desemnea#ă un răspuns al organismului care porne$te în două
direcţii diferite. (empse $i )imbardo *+-& determină acest proces prin raportarea unor oameni la frica de
c/ini0 c/nd sunt urmăriţi de c/ini, ace$tia simt cum inima le bate mai tare $i rata pulsului cre$te. 1ce$ti stimulinecondiţionaţi indică „pericol! $i de#voltă un răspuns necondiţionat 2 ridicarea niveluilui de adrenalină din
organism. ai t/r#iu, de$i c/inele nu îl mai urmăre$te, individul respectiv va avea reacţii asemănătoare la
vederea unui c/ine *pericolul a trecut dar persoana va simţi efectul adrenalinei apărute&. *on"5vidiu /ni$oară,
788, p. 364&. ată importanţa e9perimentului 2 este necesar să e9iste $i o învăţare prin activitate proprie a
cursantului.
:a nivelul unei definiţii de lucru putem spune că e9perimentul este o observare provocată, lărgind însă
aria de înţelegere a acestei metode de învăţăm/nt, vom identifica o acţiune de căutare, de tatonare în direcţia
descoperirii de dove#i $ilegităţi, vom vorbi despre o intenţionalitate, despre studiul în condiţii determinate ale
unui fenomen, contur/ndu"se graniţele $i raporturile de cau#abilitate, descoperirea legităţilor ce guvernea#ă un
unume fenomen prin verificarea unor ipote#e. otrivit lui oan Cerghit *Cerghit $i altii, 788+&, etapele unui
e9periment includ0 creerea unei ;ustificări *motivaţii&, pre#entarea unei probleme *care să servească drept sistem
de g/ndire&, anali#a $i enunţarea unor ipote#e, elaborarea unor strategii e9perimentale, desfă$urarea propriu"#isă
a e9perimentului, organi#area $i efectuarea observaţiei, discutarea procedeelor utili#ate, prelucrarea datelor $i
elaborarea conclu#iilor *a soluţiilor provi#orii&, verificarea re#ultatelor *constatări& prin aplicare practică $i
descoperirea validităţii $i însemnătăţii conclu#iilor. <nvăţarea prin e9perimente este de tip inductiv, centrată pe
cel care învaţă $i orientată spre activitate. Campbell $i (ic%inson*7884& vorbesc despre metoda $tiinţifică,
aceasta presupun/nd, în concepţia autorului cinci pa$i0 *+& stabilirea problemei de studiat, *7& formularea
ipote#elor sau e9plicaţiile posibile' *3& observarea $i e9perimentarea' *4& interpretarea datelor obţinute' $i *=&
determinarea conclu#iilor. etoda $tiinţifică încearcă să e9plice fenomenele pornind de la e9aminarea realţiei
cau#ă"efect.*on"5vidiu /ni$oară, 788, p. 36=&
1stfel, învăţarea prin e9perimentare trebuie determinată de cinci fa#e0 experimentarea propriu-zisă
*activitatea în cadrul e9perimentului&' împărtăşirea experienţei şi a sentimentelor produse de către aceasta
*observaţiile $i reacţiile sunt comunicate celorlalţi co"e9perimentatori&' analiza *patternurile $i dinamica
fenomenelor sunt evidenţiate în această fa#ă&' inferarea/generalizarea *principiile observate sunt de#voltate la
un nivel de cunoa$tere superior&' $i aplicarea *presupene reflecţia asupra a ceea ce s"a învăţat printr"un
e9periment $i încercarea de transpunere a ascetor principii în alte situaţii dec/t aceea care l"a generat&. (upă
cum se observă, e9perimentul nu se sf/r$e$te cu activitatea propriu"#isă *dimpotrivă, putem constata că
perspectiva de învăţare cea mai importantă începe abia în acel moment&' este o e9plicaţie posibilă pentru slaba
eficienţă a orelor de e9perimentare din învăţăm/ntul tradiţional în care cadrele didactice se opresc, de multe ori,
la conceperea $i punerea în practică a unui e9periment fără a conduce elevii spre completarea acestuia prin
8/15/2019 IO Panisoara
http://slidepdf.com/reader/full/io-panisoara 2/2
etapele despre care am vorbit mai devreme. >similar, în ca#ul unui e9periment reali#at de către o persoană într"
un proces de autoînvăţare, cele cinci etape trebuie să fie puse în practică.*on"5vidiu /ni$oară, 788, p. 36=&
Un e9empleu al importanţei metodei e9perimentului este acela de tip inducţie colectivă0 el presupune
ca în urma observa/iei pe fenomene concrete, un grup să a;ungă să desprindă principiile de ba#ă, legile care
guvernea#ă acele fenomene $i multe aspecte de acela$i tip. .*on"5vidiu /ni$oară, 788, p. 366&