8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

1/6

Invatarea scolara1. Conceptele de nvare i nvare colar. Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri

i niveluri de nvare

n nelesul cel mai larg al cuvntului, nvarea constituie procesul

dobndirii experienelor individuale de comportare (A. N. Leontiev), deci nu evorba numai de formarea priceperilor i nsuirea unor cunotine, ci se cuprindei formarea motivaiei, atitudinilor, sentimentelor, ca i a voinei.Procesul nvrii se desfoar n mai multe faze:

-receptarea i nregistrareamaterialului pe fondul unei stri de atenie i activare cerebral;

-nelegerea i generalizareaprin formarea de noiuni, principii etc.;

- fixarean memorie, actualizareaprin reproducere a cunotinelor i transferul acestoraTipurile de nvareau fost clasificate pe baza mai multor criterii:

- n funcie de analizatorulcare particip la nvare, distingem: nvare vizual,auditiv, verbo-motorie, olfactiv, gustativ i kinestezic. Cea mai eficient estecea combinat;

- dup eficien,nvarea poate fi: receptiv-reproductiv, inteligibil i creativ;- dup modul de organizare a materialului de nvare, distingem: nvare

programat, euristic, algoritmic, prin modelare i rezolvare de probleme, prindescoperirea inductiv, deductiv i analogic;

- dup operaiile i mecanismele gndirii: nvare prin observare, imitare, princondiionare reflex, condiionare operant, prin identificare.

8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

2/6

Forme ale nvrii:- nvare spontan, neorganizat, care se petrece n familie, n grupurile de joac- nvare sistematicce se realizeaz n special n coli ori n cadrul diferitelor

strategii de instruire.Nucleul principal alnvrii sistematiceeste nvarea colar, cuprinznd procesul de

educare al copiilor i ti

nerilor, ce are loc n coli i institute. n nvarea colar accentul

principal cade pe formarea intelectual. nvarea spontan este ndeosebi o nvaresocial.n cadrul acestei forme de nvare are loc n special dezvoltarea afectivitii, formareasentimentelor i a vonei

2. Orientri principale n teoriile contemporane ale nvrii i relevana lor pentruinstruirea colar

Teoria nvrii cumulativ-ierarhice: Gagnea descris opt tipuri de nvare decomplexitate crescnd: nvarea de semnale(tip Pavlov), cnd sugarul ncepe s-i recunoasc

mama dup imaginea ei vizual i nu doar dup voce; nvarea stimul-rspuns(tip Thorndike), cnd sugarul nva s-i in singur

biberonul. La un anume stimul tim s nlocuim o micare cu alta; nlnuirea de micri, cnd o micare o declaneaz pe cea urmtoare (de

exemplu, mersul pe biciclet, notul, scrisul); asociaiile verbalesunt acelea foarte complexe, implicate n vorbire; nvarea prin discriminare, atunci cnd facem distincii fine (de exemplu,

deosebirea dintre o insect i un pianjen); nvarea conceptelor; nvarea regulilor(gramaticale, a formulelor matematice);

rezolvarea pro blemelorconstituie tipul de nvare cel mai complicat.

8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

3/6

Teoria psihogenezei operaiilor intelectuale(a lui J. Piaget): Piaget a studiat

evoluia gndirii, formarea gndirii abstracte, demonstrnd cum gndirea are loc mainti n planul aciunilor reale, pentru ca treptat acestea s poat fi efectuate mental.

Teoria operaionala nvrii: formarea operaiunilor mentale parcurge, cel puin nvrsta colar mic, urmtoarele etape:

- faza de o rien tare(n care copiii asist cum nvtorul adun un grup de 3 bile, apoialtul de 4 bile, le reunete i numr din nou, constatnd existena a 7 bile);

- faza aciunii reale,n care elevii nii execut operaia cu beioare sau alte

materiale;

- faza verbalizriiadun cu glas tare, fr s mai foloseasc materiale;

- faza interiorizriiadun n minte, la nceput mai ncet, apoi din ce n ce mai rapid.

Teoria genetic-cognitiv i structural(Bruner): copilul descoper lumea dinafara

lui n trei moduri:- modalitatea activrealizat prin aciunea sa, prin manipulare liber, prin exersare;

- modalitatea iconic, bazat pe imagini;

- modalitatea simbolic.

8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

4/6

3. Condiii interne i externe ale nvrii eficiente. Motivaia nvrii colare-condiie intern integrativ; genez, dinamic, forme i structuri; legeaoptimului motivaional; strategii de formare, dezvoltare

Condiii interne ale nvrii colare:-- o evident nsemntate o are orientarea i concentrareaateniei elevilorasupra

celor ce se discut n cadrul unei lecii. Ateniaeste trezit imediat de ceea ce estenou, necunoscut. Banalitatea adoarme atenia. Observm uor stimulii interni,obiectele mari, n culori vii. De aceea materialul intuitiv trebuie s fie mare, n culoricontrastante. De asemenea, micarea, variaia atrage atenia. Dar mai important

dect toate aceste condiii este prezena interesului. De aceea, preocuparea de atrezi interesulcopiilor are o importan crucial n procesul nvrii;-- cunoaterea are ns la baz informaiile furnizate de simuri, sintetizate npercepie.

n ciuda aparenei percepia este un act foarte complex, iar colarii pot s nu vadceea ce profesorului i sare n ochi datorit experienei lor reduse, a srcieibagajului de reprezentri. n acest scop nu trebuie subestimate metodele intuitive. Oa doua dificultate apare prin aceea c elevii disting cu greu aspectele eseniale decele neeseniale. Se recomand utilizarea desenului schematic i folosirea unuimaterial intuitiv ct mai variat. Un rol hotrtor l are ns intervenia profesorului princuvnt;

-- memoria are, desigur, fineea care asigur trinicia asimilrii cunotinelor ipriceperilor. Memoria este cu att mai temeinic, cu ct mai activ este nvarea;

--n centrul preocuprilor formative n coal va sta totdeauna cultivarea gndiriiverbal-abstracte.

8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

5/6

Condiii externe ale nvrii:

Toi factorii din ambiana colar influeneaz randamentul nvrii;

-cel mai important este profesorul, inuta, atitudinea lui, miestria didactic. El trebuies tie s aleag cele mai adecvate obiective operaionale, s dozeze coninutulleciei, s foloseasc metode active care s trezeasc interesul colarilor i s-i

antreneze n soluionarea problemelor;-grupul colar(fiecare elev sufer influena mentalitii clasei, fie ea pozitiv sau

negativ);

- ambiana(cldirea colii, aspectul clasei, linitea, igiena colar);

- regimul de via al elevului: respectarea unor ore fixe pentru mas, studiu, repaos, n

vederea crearii unui cadru extern optim al nvrii, dirigintele trebuie s colaborezecu familia.

Motivaia nvrii colare

Motivaia resprezint totalitatea motivelor care dinamizeazcompor tamentul uman.Motivul este o structur psihic, ducnd la orientarea,

iniierea i reglarea aciunilor n direcia unui scop. La baza motivaiei st o marevarietate de trebuine biologice i psihice ale omului.

Motivele sunt de dou tipuri:

- extrinseci: nu au legtur cu natura activitii n nvare;

- intrinseci:eu legtur cu specificul nvrii.

8/14/2019 Invatarea scolara.ppt

6/6

Motive extrinseci:- pentru a face pe placul prinilor;- pentru c i ali copii din cartier fac la fel;- pentru c exist impulsul de a se supune normelor (tendine normative);

- pentru c se poate teme de consecinele repeteniei, al excluderii din coal(anxietate);

- impulsul afirmrii eului, dorina de ridicare social. Motive intrinseci:- din curiozitate;

- aspiraia spre competen;- dorina de a crea.

Formarea motivaiei:- proces complex i de lung durat;- atitudinile prinilor sunt inoculate treptat i copiilor;- conteaz exemplul, modelul profesorului; intervine intenia datorat autoritii;- bucuria succesului poate duce la o atitudine pozitiv fa de materia asimilat care a

dus la satisfacii;- ntr-o activitate colar trebuie s predomine momentele pozitive;- educarea motivaiei atinge stadiul superior cnd apar sentimentele trainice

legate de valoarea muncii i a culturii.