INSTITUŢIONALĂ - cn-eminescu.ro - CN Mihai Eminescu... · 2010 – 2020, Secţiunea B - Analiza...

1

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

Al COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU”,

SUCEAVA

(2014-2019)

Proiect de dezvoltare instituţională

al Colegiului Naţional Mihai Eminescu Suceava (2014-2019)

2

CUPRINS

I. Argument ..........................................................................................................................................

3

II. Date generale .................................................................................................................... 4 II.1. Unitatea ............................................................................................................................ 4 II.2. Adresa ................................................................................................................................ 4

II.3. Localizare ............................................................................................................. 4

II.4. Scurt istoric al Colegiului Naţional Mihai Eminescu ................................ 4

III. Diagnoza mediului extern şi intern ............................................................................. 6

III.1. Analiza mediului extern ....................................................................................... 6

III.1.1. Grupuri de interes .................................................................................... 6

III.1.1. Analiza PESTE ............................................................................................ 7

III.1.2. Analiza SWOT .............................................................................................. 11

III.2. Analiza mediului intern ........................................................................................ 14

III.2.1. Cultura organizaţională ....................................................................... 14

III..2.2. Analiza SWOT pe domenii funcţionale ........................................ 15

III.2.3. Indicatori de tip cantitativ ................................................................. 19

III.2.4. Indicatori de tip calitativ .................................................................... 21

A. Calitatea personalului didactic ............................................ 21

B. Calitatea elevilor ...................................................................................... 22

C. Desfăşurarea proiectelor/programelor educative proprii, din domeniul educaţiei nonformale ..................................

23

D. Calitatea managementului ................................................................. 26

IV. Strategia de dezvoltare instituţională ...................................................................... 27

IV.1. Viziunea ........................................................................................................................ 27

IV.2. Misiunea ....................................................................................................................... 27

IV.3. Ţinte strategice ........................................................................................................ 28

IV.4. Opţiuni strategice ................................................................................................... 30

IV.5. Rezultate aşteptate ............................................................................................... 35

IV.5.1. Dezvoltarea curriculară ....................................................................... 35

IV.5.2. Dezvoltarea resurselor umane ........................................................ 36

IV.5.3. Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale ........................................................................................................................

37

IV.5.4. Dezvoltarea relaţiilor comunitare ................................................ 37

IV.6. Factori de risc ........................................................................................................... 39

IV.7. Mecanisme şi instrumente de evaluare/ autoevaluare .................. 39

V. Implementarea strategiei .................................................................................................... 41

V.1. Planul operaţional pentru anul 2014-2015 (T1 şi T2) .................................... 41



3

I. ARGUMENT

Schimbările majore ce au avut loc în domeniul educațional au

evidențiat, în ultimii ani, necesitatea promovării unor politici educaționale

care să corespundă nevoilor elevilor.

Unităţile de învăţământ româneşti se confruntă adesea cu provocări, presiuni, oportunităţi sau ameninţări. Toate acestea determină proiectarea riguroasă a activităţilor educative - atât pe termen scurt, cât şi pe termen

lung - precum şi implicarea în proiect a tuturor factorilor interesaţi: cadre didactice, elevi, părinţi, comunitatea locală, ISJ.

În acest context, s-a simțit nevoia acută de a se crea noi perspective în

managementul educațional, care să fie realizate prin strategii specifice.

Astfel, sunt vizate îmbunătățirea actului educațional şi identificarea unei

alternative educaționale modeme la învățământul tradițional românesc, care

să corespundă din perspectiva aderării țării noastre la sistemele europene de

educație și formare profesională, de integrare europeană. Aceste deziderate

evidențiază schimbări majore, care plasează dimensiunea calitate în centrul

preocupărilor factorilor de decizie implicați direct în stabilirea echilibrului

dintre valorile tradiționale și valorile europene, dintre nou şi vechi. În

conformitate cu Legea nr. 87/2006 privind asigurarea calității educației, cu

Legea nr.1/2011 cu completările şi modificările ulterioare, demersurile

necesare dezvoltării în acest sens vor fi canalizate spre dezvoltarea

capacității instituționale şi îmbunătățirea eficacității educaționale și a

managementului calității. Proiectul de dezvoltare instituţională (2014-2018) al Colegiului Naţional

„Mihai Eminescu” s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern. PDI-ul are în vedere eliminarea

punctelor slabe, a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea ameninţărilor sau atenuarea efectelor acestora. Stabilirea scopurilor

strategice a pornit de la identificarea punctelor tari şi a oportunităţilor oferite de cadrul legislativ sau de comunitate. Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare,

corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate. În plus,

avem în vedere modelul educațional european ce propune o strânsă

colaborare între școală, familie și comunitatea locală, într-un sistem integrat

care și-a dovedit eficiența, conştientizând faptul că dezvoltarea durabilă şi

progresul general al omenirii pot fi susţinute numai de un sistem de

educaţie performant şi flexibil. Aşadar, prin proiectarea atentă a activităţilor, coordonarea,

monitorizarea şi evaluarea acestora, Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”

doreşte să se constituie ca centru de interes pentru elevii de succes, pentru profesorii performanţi, pentru părinţii care apreciază valorile autentice ale

educaţiei, pentru toţi cei care cred în forţa educaţiei de a modela viitorul.



4

II. DATE GENERALE

1. UNITATEA ŞCOLARĂ: Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”

2. ADRESA: Str. Mărăşeşti, Nr. 57, Cod: 720214, Suceava

3. LOCALIZARE

4. SCURT ISTORIC AL COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU”

La 7 septembrie 1949, Ministerul Învăţământului aducea la cunoştinţă

că în urma cercetării noii reţele de şcoli, la Suceava va funcţiona o Şcoală

Pedagogică de Fete, provenită din transformarea Şcolii Medii Tehnice de

Fete.

1957-1958 S-a înfiinţat Şcoala Pedagogică mixtă cu durata de 4

ani, funcţionând cu o singură clasă în anul I (36 de elevi).

1960-1961 8 clase (anii I, II, III şi IV), 288 de elevi. Ia fiinţă

Institutul Pedagogic de doi ani, curs de zi, secţia învăţători. În ţară au

existat doar două asemenea institute: la Oradea şi la Suceava.

1967-1968 A absolvit prima promoţie de învăţători şi prima

promoţie de educatoare din istoria învăţământului nostru.



5

1972-1978 Au funcţionat şi clase de învăţătoare-maistre.

1979-1980 În paralel, au funcţionat şi clasele I-IV precum şi

clasele gimnaziale.

1980 A apărut, în oferta şcolară, şi profilul filologie-istorie, unic în

judeţ până în 1990.

1980-2002 A funcţionat centrul de perfecţionare pentru învăţători,

educatoare şi maiştri instructori.

1990 Liceul nostru îşi completează oferta şcolară cu profilul uman,

specializările filologie, istorie-ştiinţe sociale, ştiinţe ale naturii,

matematică-informatică.

2001 S-au înfiinţat următoarele subspecializări pentru profilul

umanist: sociologie, jurnalistică, limbi străine aplicate, studii europene.

Denumiri ale şcolii

În 1957, Şcoala Pedagogică din Suceava a primit numele lui A.S.

Makarenko. În 1976, prin Decretul nr. 310 al Consiliului de Stat a preluat

numele lui Emil Bodnăraş. Apoi, prin decizia Ministerului Învăţământului,

începând cu data de 15 ianuarie 1993, fostul Liceu Pedagogic din Suceava

s-a numit Şcoala Normală „Mihai Eminescu”. Din 1999, a primit titulatura

de Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” SUCEAVA.

Până în prezent, şcoala noastă a dat învăţământului peste 1.000 de

educatoare şi aproape 4.000 de învăţători răspândiţi în multe zone ale ţării.

Începând cu 1990, aici au fost şcolarizaţi şi elevi din regiunea Cernăuţi şi

din Basarabia.



6

III. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

III.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

III.1.1. Grupuri de interes. Rezultate aşteptate

MEN, ISJ, CCD

urmăresc:

- respectarea politicilor şcolare de stat şi a

legislaţiei în vigoare; - promovarea standardelor europene în

funcţionarea structurilor şi aplicarea programelor sistemului de învăţământ; - utilizarea optimă a resurselor financiare; - respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare; - asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele cadru; - dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor de

formare continuă.

Elevii doresc: - condiţii optime de învăţare; - respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale;

- asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală;

- dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea inserţiei profesionale şi sociale optime;

- dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare;

- focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii; - creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de

petrecere a timpului liber.

Părinţii urmăresc: - condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare; - asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător

promovării examenelor naţionale şi admiterii în etapa superioară de învăţământ în conformitate cu

opţiunile exprimate; - servicii de consultanţă psihologică şi educaţională;

- însuşirea de către copii a normelor de conduită socială;

- preluarea de către şcoală a rolului de prim



7

generator de educaţie; - informări curente şi colaborare eficientă cu

învăţătorul/profesorul diriginte.

Profesorii solicită: - condiţii favorabile de muncă; - climat motivaţional;

- sprijin în activitatea de perfecţionare. Comunitatea: - doreşte formarea unor tineri competenţi şi

responsabili.

III.1.2 ANALIZA PEST(E)

Contextul politic

Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat prin Legea educaţiei naţionale - 2011 cu completările şi modificările ulterioare. Politicile educaţionale sunt

în curs de redefinire şi restructurare. Oferta politică a guvernului în domeniul educaţiei este construită în

jurul următoarelor obiective majore: acces egal şi sporit la educaţie; calitate ridicată a educaţiei şi pregătirea societăţii bazate pe

cunoaştere; descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ; transformarea educaţiei în resursa de bază a modernizării României;

considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung;

combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală; compatibilizarea europeană şi scoaterea învăţământului românesc din

izolarea din ultimii ani;

dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente. Pentru şcoala noastră, oportunităţile create de politica educaţională

susţinută de guvern sunt legate de asigurarea dotărilor necesare prin programe guvernamentale, accesul la programe internaţionale, dezvoltarea învăţământului în limba maternă, proiectarea unui sistem modern de

evaluare a cunoştinţelor şi a competenţelor, diversificarea metodelor şi a practicilor didactice, deplasarea accentului de la caracterul informativ la cel formativ, introducerea formelor contemporane de cooperare internaţională

etc.

Principalele documente de strategie locală care au stat la baza alcătuirea analizei mediului extern sunt: Strategia de dezvoltare economică şi socială a judeţului Suceava, perioada 2010 – 2020, Secţiunea B - Analiza SWOT www.cjsuceava.ro Planul de dezvoltare regională. Regiunea de dezvoltare Nord-Est, 2014-2020, www.adrnordest.ro

Obiectivele strategiei locale a Consiliului Judeţean Suceava vizează următoarele direcţii:

http://www.cjsuceava.ro/

http://www.adrnordest.ro/



8

asigurarea accesului egal, gratuit şi universal al cetăţenilor români şi minoritari la educaţia de calitate la toate nivelurile în sistemul public

de învăţământ; promovarea educaţiei incluzive în cadrul sistemului educaţional,

inclusiv prin prevenirea şi eliminarea segregării, precum şi combaterea discriminării pe baze etnice, de statut social, dizabilităţi sau alte criterii care afectează copiii şi tinerii proveniţi din grupuri

dezavantajate. Contextul economic

La nivel naţional, conform datelor furnizate de Comisia Naţională

pentru Statistică, tendinţa generală privind evoluţia forţei de muncă a constituit-o în ultimii ani scăderea populaţiei ocupate şi creşterea ratei şomajului. Raportările anuale demonstrează dificultăţile întâmpinate de

absolvenţii învăţământului preuniversitar de a se integra pe piaţa muncii; în special, absolvenţii de licee fără atestat profesional deţin ponderea celor

intraţi în şomaj. Insuficienta pregătire şi tendinţele de pe piaţa muncii se reflectă în mod

negativ asupra opţiunilor elevilor de clasa a VIII-a, în ceea ce priveşte

admiterea în învăţământul liceal. Legislaţia actuală financiară permite atragerea de fonduri extrabugetare

la nivelul liceului, însă interesul agenţilor economici în acordarea de

sponsorizări sau donaţii pentru instituţiile de învăţământ este de multe ori scăzut.

Efectul acestor factori economici asupra activităţii educaţionale poate fi, uneori, grav, de la dezinteres şi absenteism ridicat până la posibilul abandon şcolar. Un efect pozitiv, în acest context, îl are extinderea

programelor sociale din domeniu: asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru clasele IX-X, începând cu anul şcolar 2004-2005; acordarea burselor de ajutor social; programul guvernamental „Bani de liceu”;

acordarea ajutorului financiar în vederea achiziţionării de calculatoare etc. Un efect negativ asupra eficienţei procesului didactic este dat de

finanţarea per elev, deoarece unele clase sunt mult prea numeroase. În plus, retribuirea necorespunzătoare a profesorilor conduce, în unele

cazuri, la dezinteres faţă de activitatea didactică.

În concluzie, din punct de vedere economic se desprind următoarele observaţii: • scăderea potenţialului economic al zonei; • dezvoltarea

preponderent comercială; • insuficienţa resurselor financiare alocate învăţământului; • nivelul scăzut al venitului localnicilor; • agenţii economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale şcolii; • lipsa unei

legislaţii motivaţionale pentru agentul economic astfel încât sponsorizările pentru şcoală să fie mai facile.

Contextul social

Din punct de vedere social, trebuie subliniată influenţa mentalităţii majorităţii populaţiei care acordă o mare valoare pregătirii academice, de cultură generală, fapt ce determină ca primele opţiuni ale părinţilor şi ale



9

elevilor la intrarea în ciclul liceal să fie pentru specializările profilurilor teoretice.

La nivel demografic, se remarcă o continuă scădere a populaţiei şcolare, cu efecte pe termen lung asupra întregului sistem de învăţământ. Colegiul

nostru nu a fost afectat de acest lucru, pentru că profilurile teoretice sunt cele mai căutate de absolvenţii gimnaziului şi pentru că aici există o tradiţie a calităţii educaţiei.

Familiile elevilor noştri, precum majoritatea persoanelor din comunitatea suceveană, se raportează la valorile tradiţionale, fiind oameni cu bun-simţ şi o educaţie morală provenind din tradiţie şi învăţătura

Bisericii. De aceea nu se înregistrează abateri grave de disciplină. Totuşi, nişte factori de risc există: mulţi copii au părinţii plecaţi la

muncă în străinătate; de aceea supravegherea, educaţia, sprijinul pe care ar trebui să le ofere familia sunt deficitare. Alţi factori de risc: şomajul ridicat şi nivelul scăzut de trai.

Pe de altă parte, din chestionarele aplicate de diverse instituţii de profil, se constată că majoritatea persoanelor intervievate au un nivel foarte scăzut

de cunoştinţe în ceea ce priveşte sistemul de învăţământ din România, lipsa de cunoştinţe manifestându-se inclusiv relativ la informaţiile esenţiale privind educaţia, cum ar fi numărul claselor din învăţământul obligatoriu,

gratuitatea învăţământului de stat, formele de învăţământ, filierele, profilurile. În acest context, orice modificări survenite în politica educaţională – fie ele de structură sau de conţinut – sunt percepute

deformat, prin prisma experienţei personale şi a felului în care s-a asigurat accesul la informaţie.

Pentru unii părinţi, din păcate educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică.

În plus, de multe ori presa prezintă o imagine deformată a sistemului

de învăţământ, ceea ce defavorizează profesorii şi încrederea acordată de societate/părinţii elevilor.

Abordarea problemelor sociale se face cu o seriozitate crescândă la nivel

naţional şi local, existând programe speciale pentru combaterea delincvenţei, drogurilor, alcoolismului, sărăciei, şomajului, iar evoluţia

ascendentă a economiei ar fi un mijloc eficient de combatere şi eliminare/reducere a problemelor sociale.

Diverse instituţii (Poliţia, Jandarmeria, Primăria) manifestă interes faţă

de activităţile educaţionale şi acordă sprijin în acest sens.

Contextul tehnologic

Analiza contextului tehnologic se impune deoarece tehnologia poate aduce un spor substanţial privind calitatea şi eficienţa procesului de învăţământ. În prezent, forma cea mai importantă a contextului tehnologic

este tehnologia informatică, cu implicaţiile ei în comunicaţii şi procesarea informaţiei. Dotarea cu calculatoare, accesul la internet, la biblioteci virtuale

sau la reţele instituţionale sunt decisive pentru dezvoltarea instituţiilor de învăţământ. Contextul tehnologic influenţează structura programelor de studii, calitatea procesului de învăţământ şi, implicit, calitatea absolvenţilor.



10

Se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii. Ministerul Educaţiei Naţionale acordă

sprijin unităţilor şcolare în sensul predării şi învăţării asistate de calculator. Programul AEL a prezentat avantaje indiscutabile pentru modernizarea

procesului de învăţământ. De aici, necesitatea formării cât mai multor cadre didactice în folosirea acestei platforme, precum şi a programelor Oracle/Thinkquest, a site-urilor educaţionale precum https://www.wikispaces.com.

Contextul ecologic

La nivel naţional, s-a inclus printre domeniile prioritare programul de

protecţie a mediului şi creşterea calităţii vieţii. Fixarea acestui scop a

generat iniţierea unei serii de proiecte şcolare prin care comunitatea este avertizată în legătură cu riscurile a unui comportament iresponsabil privind

mediul înconjurător. Nivelul de poluare este în creştere. Însă există preocupări pentru

programele de protecţia mediului şi conservarea florei şi faunei în toate

zonele. Astfel, educaţia ecologică trebuie să devină o prioritate şi o componentă activă în educarea tinerei generaţii.

https://www.wikispaces.com/



11

III.1.3. ANALIZA SWOT

Sistemul de educaţie şi învăţământ. Cultura

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Populaţia şcolară a înregistrat o creştere în ultimii 3 ani pentru ciclurile liceal, postliceal şi SAM.

Se constată o creştere a gradului de cuprindere în învăţământ în anul şcolar 2010 – 2011 faţă de anul

şcolar 2008 – 2009, însă acesta scade cu 0,36 puncte procentuale faţă de valoarea din 2009 – 2010.

Rata de promovabilitate la testele naţionale a crescut constant în anii analizaţi, de la 77,88% în anul şcolar 2007 – 2008, la 80,76% în anul

următor, pentru ca în anul şcolar 2009 – 2010 să ajungă la 84,87%, ceea ce situează judeţul pe un

loc fruntaş la nivel naţional. Numărul mare al programelor educative şi

extraşcolare derulate de Inspectoratul Școlar

Județean Suceava şi unităţile şcolare din județ,

având ca efecte o raportare pozitivă a elevilor la

mediul social. Numărul abandonurilor şcolare a scăzut per total în

perioada analizată.

Rezultate foarte bune obţinute de elevii judeţului Suceava la concursuri şcolare şi extraşcolare, naţionale şi internaţionale.

Existența Universității „Stefan cel Mare” Suceava

care oferă 28 programe de studii de licenţă

- În cazul populaţiei cuprinse în ciclurile de învăţământ preşcolar, primar şi gimnazial, după

creşterea înregistrată în anul şcolar 2009 – 2010, numărul preşcolarilor şi şcolarilor a scăzut în anul

2010 – 2011. - Infrastructura şcolară insuficient asigurată pentru

toate unităţile şcolare (lipsa totală de dotare cu săli

de sport, laboratoare, terenuri de sport amenajate, racordare corespunzătoare la utilităţi, în unele unităţi aflate cu precădere în mediul rural)

- Numărul elevilor din învăţământul special a crescut cu 13.75% în anul şcolar 2010 – 2011 faţă de anul

2008 – 2009; în ceea ce priveşte numărul cadrelor didactice antrenate în învăţământul special, acesta a avut o evoluţie inversă, scăzând de la 513 în

2008-2009, la 468 şi apoi la 457 în anul şcolar 2010-2011.

- Rata de promovabilitate la examenul de bacalaureat a scăzut constant în anii analizaţi, de la 95,84% în anul şcolar 2007 – 2008, la 91,73% în anul

următor, pentru ca în anul şcolar 2009 – 2010 să ajungă la 78,24%.

- Din cele 188 de aşezăminte culturale ale judeţului,

numai 51,59% sunt în stare bună sau funcţionale.



12

autorizate provizoriu şi 37 acreditate Bologna, 20

programe de masterat autorizate provizoriu şi 38 autorizate Bologna, precum și 10 conducători de doctorat atestați.

Judeţul beneficiază de existenţa a numeroase monumente istorice de importanţă locală, naţională şi internaţională (atestate UNESCO);

Preocuparea permanentă din partea managerilor instituţiilor culturale din judeţ pentru asigurarea

unei agende cu evenimente culturale. Fondul de carte bogat la nivelul judeţului. Oferta culturală diversificată: festivaluri, spectacole

de teatru, concerte, expoziţii, concursuri sportive, obiceiuri şi tradiţii.

Existenţa unui tezaur etnografic şi folcloric de mare originalitate cu un calendar bogat de târguri tradiţionale şi manifestări folclorice pe tot parcursul

anului.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Alinierea ofertei de învăţământ cu cerinţele de pe piaţa muncii.

Existenţa programelor de finanţare naţionale şi internaţionale altele decât cele din Fondurile Structurale disponibile pentru dezvoltarea

sectorului cultural. Valorificarea relațiilor internaționale ale Universității

„Ştefan cel Mare” Suceava cu universităţi de prestigiu din spaţiul european, în sensul dezvoltării unor programe de schimb de know-how în vederea

- Resurse bugetare insuficiente pentru asigurarea funcţionării unităţilor şcolare.

- Sistemul inconsistent de repartizare a fondurilor în funcţie de costul standard per elev.

- Abandonarea unor monumente sau obiective de

patrimoniu cultural de către autorităţile locale, proprietarii şi administratorii acestora (persoane

fizice şi juridice, clerul). - Degradarea patrimoniului arhitectural rural prin

depopularea localităților și a comunităților rurale.



13

alinierii cerințelor de pe piața muncii cu oferta

educațională.

Poziţionarea favorabilă pentru includerea în circuite turistice.

Încurajarea turismului cultural şi religios. Restaurarea/renovarea/reabilitarea obiectivelor

turistice aferente patrimoniului cultural-istoric şi

valorificarea turistică a acestora.

- Lipsa de control asupra noilor construcţii ce

alterează mediul tradiţional şi lipsa documentaţiilor de urbanism cu reglementări de intervenţie în zonele istorice protejate, aflate în sarcina

autorităţilor publice locale. - Scăderea alocaţiilor bugetare şi, implicit, a

posibilităţilor de finanţare.

- Interesul scăzut al mass-mediei pentru evenimentele culturale.

- Scăderea interesului privind colaborarea cu ministere ale culturii din ţările cu tradiţie în protejarea patrimoniului sau alte organizaţii

internaţionale pentru facilitarea schimburilor între specialişti - cursuri, masterate, doctorate etc.

- Tendinţa ca falsul istoric şi kitsch-ul să ia locul valorilor autentice.

14

III.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

III.2.1. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Deoarece fac parte dintr-un colegiu de top din judeţul Suceava, în

permanenţă profesorii şi elevii noştri au fost preocupaţi de cultivarea unor valori: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la

nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Cazurile de rutină, conservatorism şi automulţumire sunt rare.

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin

dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind

deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Colegiul Naţional Mihai Eminescu este singura unitate şcolară din judeţ

care pregăteşte învăţători şi educatori/ profesori pentru învăţământul

preprimar şi primar. Aici există o tradiţie îndelungată a formării competenţelor dascălilor, cu accent pe latura metodică, pedagogică şi

psihologică. De asemenea, o importanţă deosebită o are practica pedagogică desfăşurată de profesorii şi elevii acestor clase.

O altă tradiţie instituită în colegiu este dată de subspecializările

specifice: filologie – jurnalism şi relaţii publice; ştiinţe sociale: managementul afacerilor, studii europene, engleză intensiv; matematică-informatică. Cursurile opţionale au fost gândite pentru toţi cei patru ani de

liceu în conformitate cu domeniul de interes al subspecializării. O mare parte a programelor educative, a proiectelor, a activităţilor şcolare vizează

aceleaşi teme de interes. Identitatea instituţiei este dată de nume, emblemă, ziua colegiului şi

sediul actual.

Câteva elemente importante de cultură organizaţională: deviza colegiului: Per aspera ad astra, revista şcolii: Noua generaţie, revistele

Condei de jurnalist şi Floare albastră, competiţiile: Oratori, retori şi atât!, Condei de jurnalist, manifestările devenite tradiţionale de Ziua Europei,

Balul Bobocilor, manifestările educative, culturale şi sportive prilejuite de Ziua Şcolii – 15 ianuarie (Eminescu pentru Eminescu), Şcoala de vară Interdisciplinaritatea – o soluţie în cursa educaţiei pentru viitor, concursul

Eminescu printre noi, Ziua lecturii, Ziua limbilor străine etc. Regulamentul de ordine interioară al Colegiului Naţional Mihai Eminescu

Suceava cuprinde norme privind atât activitatea elevilor, cât şi a cadrelor didactice, a părinţilor, a întregului personal al şcolii, fixând o conduită

demnă de urmat pentru fiecare participant la actul de educaţie.

15

III.2.2. Analiza SWOT pe domenii funcţionale

DOMENIUL

FUNCȚIONAL PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

Dezvoltarea

curriculară

abordări curriculare prin utilizarea

metodelor activ-participative care

facilitează implicarea afectivă a elevilor și stimularea interesului pentru

cunoașterea acestora;

aplicarea unor strategii didactice centrate pe nevoile copilului și pe

dezvoltarea deprinderilor, capacităților

și a abilităților;

disciplinele din CDȘ și CDL sunt susținute de profesori cu competenţe

în domeniul respectiv; activitățile extracurriculare prezintă

valoare adăugată curriculumului

aplicat la clasă;

ofertă diversificată a curriculumului la decizia şcolii, în funcţie de

subspecializări: studii europene,

managementul afacerilor, limba

engleză intensiv, jurnalism şi relaţii

publice, matematică-informatică intensiv;

un număr mare de profesori

dezvoltă capacitatea elevilor de a

învăţa din experienţă şi din practică

(practică jurnalistică, pedagogică,

activităţi ce implică dezvoltarea competenţelor de utilizare a tehnologiei

informatizate); diferențierea curriculară în funcție

de particularitățile colectivelor de elevi,

opțiunile acestora și de ritmul propriu

de dezvoltare; oportunităţile de pregătire pe un

- structurarea CDŞ-ului se

face în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei şi

nu răspunde nevoilor strict

individuale;

- transformarea orelor de consiliere de către unii diriginți în ore alocate

disciplinei predate;

- în unele cazuri, absenţa curriculumului diferențiat

proiectat în urma aplicării probelor de evaluare;

- slaba implicare a instituției în educația

adulților.

- existența pachetelor de discipline opționale

pentru profil și

specializare realizate la nivel național;

- uniformizarea curriculumului bazat pe competențe la nivel de

învățământ gimnazial și

liceal;

- perspectiva vizibilă a rolului profesorului de

manager de curriculum.

neactualizarea

manualelor în funcţie de

modificările apărute în

programele şcolare, în

programele pentru examenele naţionale şi în

funcţie de recomandările

„Dicţionarului ortografic,

ortoepic şi morfologic al

limbii române” (2005). decalajul dintre formarea inițială a

cadrelor didactice și

cerințele actuale;

număr prea mic de ore

în CDŞ la clasele a IX-a şi a X-a;

scăderea interesului

elevilor pentru anumite

profiluri – filologie.



16

curriculum specific oferit de cursurile

Centrului de Excelenţă;

proiectarea CDŞ-ului se realizează

pornind de la nevoile identificate la elevi şi la nivelul comunităţii;

promovarea unui curriculum

eterogen, cu elemente de

multiculturalitate;

implicarea reală a elevilor în actul de

decizie privitor la curriculumul la decizia şcolii.

extinderea utilizării tehnologiei IT în

procesele instructiv-educative;

Dezvoltarea

resurselor

umane

încadrare cu personal didactic şi

nedidactic calificat - 100%; 64 de cadre didactice au gradul

didactic I, 6 profesori cu doctorat;

10 profesori au participat la diverse

forme de perfecţionare în străinătate;

implicarea cadrelor didactice în

proiectarea şi derularea programelor POSDRU;

implicarea constantă şi responsabilă

a majorităţii cadrelor didactice în

optimizarea procesului educativ;

95% dintre cadrele didactice cunosc limbi străine şi utilizează TIC în

proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor;

existenţa unui logoped şi a unui

consilier şcolar care acordă sprijin

privind orientarea şcolară şi

profesională, care sugerează şi îndrumă autocunoaşterea, care

întăreşte opţiunile şi deciziile corecte;

planul de şcolarizare realizat 100%,

mediile de admitere fiind ridicate;

procent ridicat de promovabilitate la

existenţa câtorva cadre

didactice care nu manifestă

preocupări pentru formarea continuă şi dezvoltarea

profesională;

insuficienta implicare a

profesorilor în activităţile de

pregătire a elevilor

performanţi; conservatorism şi

rigiditate în demersurile

didactice ale unor profesori

(în special în activitatea de

evaluare a elevilor); scăderea motivaţiei

învăţării la unii elevi şi

derapajul acestora spre zone

agresate de subcultură;

inapetenţa unor colegi

pentru aport substanţial şi calitativ la prestigiul

instituţiei;

activităţi sporadice sau

formale în cadrul unor

comisii metodice;

întâlniri cu personalităţi

locale şi naţionale care

asigură promovarea imaginii şcolii în

comunitate; creșterea calității elevilor

admiși în învățământul

liceal prin media de

admitere computerizată; intrările în sistemul

educaţional la nivelul județului și în special al

colegiului sunt de bună

calitate; existența echipelor de

cadre didactice având în componență profesori de

la diferite colegii din

municipiu;

vecinătatea Universităţii „Ştefan cel Mare” Suceava

şi posibilitatea de a

demara împreună

anumite programe şi

proiecte;

scăderea natalității;

creșterea numărului

de copii cu părinți plecați

în străinătate;

lipsa locurilor de

muncă la nivel local; inexistența unei

promovări a activității

școlii prin organizații ale absolvenților de liceu de

tip ALUMNI;

timpul insuficient alocat de părinți pentru

comunicarea cu toți cei implicați în educația

copiilor;

diminuarea motivaţiei

şcolare ca urmare a

perturbărilor apărute în

sistemul de valori ale societăţii;

aportul mass-mediei la

creşterea violenţei fizice şi

verbale în rândul tinerilor;

desfiinţarea premiului



17

bacalaureat: 99%

premii şi menţiuni obţinute de elevi

la concursurile şi olimpiade şcolare,

fazele judeţeană şi naţională; buna colaborare dintre serviciile

secretariat, contabilitate şi cadrele

didactice;

îmbunătăţirea frecvenţei şcolare.

insuficienţa activităţilor de

consiliere şi orientare şcolară

a elevilor, pentru a opta

pentru acel profil care să corespundă mai bine

aspiraţiilor lor şcolare/

profesionale viitoare.

de 2% şi a salariului de

merit, ceea ce conduce la

uniformizarea aprecierii

activităţilor; scăderea prestigiului

cadrelor didactice în

societate;

Dezvoltarea

bazei materiale

abordarea unor programe

educaţionale ce au ca finalitate dotarea

colegiului cu carte şcolară şi cu tehnologie IT;

colegiul dispune de o bună bază

materială diversificată pe discipline şi

specialităţi;

existenţa a două internate, a unei cantine dotate corespunzător, a unei

săli de sport renovate recent;

standardul estetic şi funcţional

ridicat al spaţiilor de învăţământ din

colegiu;

biblioteca cu 41.500 de volume, cu carte veche şi carte de patrimoniu, sală

de lectură dotată cu echipamente

audio-video;

dotare IT actualizată şi funcţională;

spaţiul insuficient pentru

necesarul şcolii;

lipsa cabinetelor pentru fiecare disciplină din planul de învățământ;

distrugeri ale bunurilor

din sălile de clasă provocate

de elevi; absenţa unei săli pentru

spectacole care să permită

accesul unui număr mare de

elevi.

număr insuficient de

videoproiectoare faţă de necesarul şcolii;

oferta bogată existentă

pe piaţa educaţională în

ceea ce priveşte materialele auxiliare,

ghidurile, cursurile,

caietele de lucru etc.)

existenţa programelor cu finanțare externă prin

proiecte ce vizează educația;

programe de investiții

derulate de MEN prin ISJ

Suceava;

scăderea nivelului de trai la nivelul județului din

cauza crizei economice; întreruperea finanțării

pentru construcția

localului pentru învățământul preșcolar;

procent scăzut al părinților care contribuie

la dezvoltarea școlii prin

sponsorizări;

obţinerea unor venituri

extrabugetare insuficiente

faţă de nevoile şcolii;

Dezvoltare

comunitară

promovarea imaginii şcolii prin

intermediul unor elemente distinctive (sigla şcolii, antet, slogan etc.);

întâlniri cu personalităţi locale şi

naţionale care asigură promovarea

imaginii şcolii în comunitate;

asigurarea vizibilităţii şcolii prin organizarea Zilei porţilor deschise şi participarea la Târgul de oferte educaţionale;

feedbackul pozitiv primit din partea

mass-mediei;

- abordarea timidă a oportunităţilor oferite de

programele Uniunii

Europene;

- lacune ale mecanismului

de comunicare interinstituțională;

- inexistența unui plan de marketing al școlii care să

valorifice toate acțiunile școlii

pentru crearea unei imagini

organizarea Târgului de oferte educaționale la

nivelul municipiului; consilierea individuală

şi de grup a elevilor şi a

părinţilor;

deschiderea pe care o

au unele ziare locale

pentru a publica articolele elevilor;

colaborarea cu CREE;

participarea elevilor şi

imaginea negativă

asupra profesiei de dascăl promovată în mass-media; mentalități învechite

ale părinților privind

participarea la viața școlii;

disfuncții în relaţia

școală-familie, unele carențe atitudinale la unii

părinți;

expansiunea

subculturii în societatea



18

proiecte educative, activităţi

cultural-artistice, spectacole de 1 Iunie

etc.

şcoli de vară organizate la iniţiativa colegiului nostru;

desfăşurarea proiectelor şi

programelor internaţionale (ex.: proiectul Comenius To see is to know

şi parteneriatul cu Olanda).

pozitive;

- număr mic de activități cu

participarea concomitentă a părinților și a elevilor;

- formalism în abordarea lectoratelor cu părinții la

nivelul unor clase.

a cadrelor didactice la

şcoli de vară organizate de

alte instituţii din judeţele

Suceava şi Constanţa; disponibilitatea altor școli sau instituții care

desfășoară activități

educative pentru schimburi de experiență;

dorinţa jurnaliştilor din presa locală („Crai nou”,

„Monitorul”, „Plus TV”) de

a se implica în activităţile

şcolare.

românească.

19

III.2.3. INDICATORI DE TIP CANTITATIV

A. RESURSE UMANE

a. Elevii. Oferta educaţională

Total elevi

Clasa Număr de

grupe/clase (2013-2014)

Învăţământ preprimar (Număr de grupe -6)

162 GPP

Grupa mică 2

Grupa mijlocie 2

Grupa mare 2

Învăţământ primar (Număr de clase - 12)

298

Clasa pregătitoare 2

Clasa I 2

Clasa a II-a 3

Clasa a III-a 3

Clasa a IV-a 4

Învăţământ gimnazial (Număr de clase - 8)

167

Clasa a V-a 2

Clasa a VI-a 2

Clasa a VII-a 2

Clasa a VIII-a 2

Învăţământ liceal (Număr de clase - 29)

831

Clasa a IX-a 8

Clasa a X-a 7

Clasa a XI-a 8

Clasa a XII-a 6

Oferta educaţională pentru cursurile liceale (pe profiluri şi specializări)

Anul şcolar

Filiera Profil Specializarea Subspecializarea Nr. de clase

2013-2014

(29 de clase)

Teoretică

Real Matematică-informatică

Matematică-informatică intensiv

4

Matematică-informatică

intensiv limba engleză 4

Umanist

Ştiinţe sociale

Studii europene 4

Intensiv engleză 4

Managementul afacerilor 4

Filologie

Jurnalism şi relaţii publice

4

Intensiv limba engleză 1

Vocaţională Pedagogic Învăţător-educatoare

5



20

b. Personalul didactic

Anul şcolar Cadre didactice

2013-2014

Educatoare

Titulari 11

Suplinitori 1

Detaşaţi -

Învăţători

Titulari 12

Suplinitori -

Detaşaţi -

Profesori

Titulari 59

Suplinitori 2

Detaşaţi 4

Total 89

B. RESURSE MATERIALE. BAZA DIDACTICO-MATERIALĂ A ŞCOLII

a. Informaţii privind spaţiile şcolare

Nr. crt.

Tipul de spaţiu Număr spaţii

Suprafaţă (m2)

1. Săli de clasă/grupă 28/8 138,24/

231,76 2. Cabinete 4 125,51 3. Laboratoare 6 391,47 4. Sală educaţie fizică şi sport 1 428,25 5. Teren de educaţie fizică şi

sport 2 990

6. Alte spaţii - aulă 1 96

Unitatea funcţionează cu un număr de două schimburi, durata orei de

curs/ activităţilor didactice fiind de 50 de minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative fiind de 10 minute.

b. Informaţii privind spaţiile auxiliare

Nr. crt.

Tipul de spaţiu Număr de spaţii

Suprafaţă (m2)

1. Bibliotecă şcolară/ centru de informare şi documentare

3 169,46

2. Sală pentru servit masa

1 224,225

3. Dormitoare 72 1152,23 4. Bucătărie 1 119,60 5. Spălătorie 3 36 6. Spaţii sanitare 2 21,70 7. Spaţii depozitare materiale

didactice

1 28,97 7. Alte spaţii - ateliere 4 72,50



21

c. Informaţii privind spaţiile administrative

Nr. crt.

Tipul de spaţiu Număr spaţii

Suprafaţă (m2)

1. Secretariat 1 32,33 2. Spaţiu destinat echipei

manageriale

2 52,82 3. Contabilitate 2 32,14 4. Casierie 1 15,55 5. Birou administraţie 1 10,14

d. Situaţia statistică privind activitatea bibliotecii Colegiului Naţional

Mihai Eminescu

III.2.4. INDICATORI DE TIP CALITATIV

A. Calitatea personalului didactic

a. Profesori calificaţi: 100%

b. Grade didactice

c. Formarea profesională continuă

2013-2014: în medie: 77,5 ore de formare per cadru didactic.

Anul şcolar Nr. de elevi

Nr. de cărţi

Nr. de volume în bibliotecă

pe elev

Nr. de CD-uri/DVD-

uri

Numărul elevilor care

au fişă la bibliotecă

Procentul elevilor care

au fişa la bibliotecă

2013-2014 1296 43500 33 350 850 63%

Grade didactice 2013-2014

Gradul I 64

Gradul II 10

Definitivat 9

Masterat 30

Doctorat 6



22

2011-2012 - 30 de cadre didactice au participat la cursul „Strategii didactice active performante”

După 2013, când s-au finalizat cursurile susţinute de programele POSDRU, cadrele didactice au participat la relativ puţine cursuri de

formare. Totuşi, unii profesori au urmat cursuri precum:

„Oportunităţi pentru o carieră didactică de calitate”;

„Performanţă didactică în domeniul socio-uman”; „Competenţe în comunicare”; „Grădiniţa şi comunitatea”;

„Managementul clasei”; „Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea

cunoaşterii”; „Management educaţional”; „Limba engleză în predarea altor discipline, în activităţi formale şi

nonformale” etc. În Colegiul Naţional Mihai Eminescu Suceava îşi desfăşoară activitatea

cadre didactice membre ale comisiilor naţionale de specialitate, formatori naţionali şi judeţeni, profesori competenţi şi dedicaţi, implicaţi în activitatea ştiinţifică şi pedagogică, profesori coordonatori ai practicii pedagogice a

studenţilor şi a elevilor, profesori metodişti, mentori, experţi în management.

B. Calitatea elevilor

a. Număr de elevi bursieri

Anul

şcolar

Număr de

elevi cu

bursă socială

Număr de elevi

cu bursă

medicală (orfani)

Număr de elevi cu

bursă de

merit/performanţă

Număr de

elevi cu

bursă de

studiu

Număr de

elevi cu bursă

(Bani de liceu)

2013-2014 - - 42 5 0 165

b. Numărul elevilor care au obţinut distincţii la olimpiadele şi concursurile şcolare

Concurs

2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014

Nivel local

Nivel judeţean

Nivel naţional

Nivel interna-ţional

Nivel local

Nivel judeţean

Nivel naţional


Nivel local

Nivel judeţean

Nivel naţional


Olimpiade

67 10 1 - 77 50 1 - 95 54 5 -

Alte

concursuri

2013 - 2014 Nivel local

Nivel judeţean

Nivel inter- judeţean

Nivel naţional

Nivel internaţional

28 5 18 3 2



23

c. Rata de promovabilitate la examenul de evaluare naţională

Examen 2011 - 2012 2012-2013 2013 - 2014

Evaluare naţională 86% 95% 100%

d. Rata de promovabilitate la examenul de bacalaureat şi la examenele

de certificare a competenţelor profesionale

e) Numărul elevilor delincvenţi – nu este cazul.

f) Rata abandonului şcolar – nu există situaţii de abandon şcolar.

h) Număr de absenţe: 2012-2013: - 32350 2013-2014: - 23300

C. Desfăşurarea proiectelor/programelor educative proprii, din

domeniul educaţiei nonformale

Coordonatele şi reperele educative după care se ghidează activitatea la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” sunt: calitatea activităţilor,

descentralizare prin iniţierea unor proiecte educative care surprind specificul liceului, performanţă, eficienţă, standarde europene în desfăşurarea activităților, acțiuni accesibile tuturor elevilor şcolii, implicarea

elevilor de etnii diferite, educarea elevilor în spiritul lifelong-learning, oferte educaţionale adaptate contextului economic, responsabilitate din partea

tuturor factorilor implicaţi în educaţie: cadre didactice, părinţi, elevi, folosirea noilor tehnologii în realizarea activităţilor, promovarea unui

parteneriat real cu comunitatea locală. Activităţile valorifică şi dezvoltă interesele şi aptitudinile elevilor, se desfăşoară într-un climat de siguranţă şi încredere.

Promovăm ideea unui învăţământ de calitate, modern, flexibil, stimulativ şi creativ, bazat pe experienţă, performanţă, însă sprijinindu-ne

pe tradiţii şi valori autentice. Iniţiem, organizăm şi desfăşurăm proiecte şi programe proprii.

Examen 2011 - 2012 2012-2013 2013 - 2014

Bacalaureat 100% 100% 99%

Competenţe profesionale 100% 100% 100%



24

Învăţământul preşcolar:

Eco-şcoala – coordonator, prof. Ciornei M. Veniţi în lumea cărţilor! - coordonator, prof Cîrstian C.

Isteţ şi frumos într-un corp sănătos – coordonator, prof. Diaconescu M. Creștem mari şi sănătoși – coordonator, prof. Mazureac V. Nouă ne pasă – coordonator, prof. Cîrstian C.

Învăţământul primar:

Proiectul Naţional de Voluntariat Dăruind, vei dobândi! - coordonator,

prof. Camelia Macuc; Proiectul Educaţional Eminescu printre noi – coordonator, prof. Florina-

Magda Ciubotaru; Proiectul educativ Şcoala pentru părinţi – coordonator, prof. Anda

Panţiru;

Colaborator al Editurii Didactica Publishing - prof. Camelia Macuc; Proiect educaţional în parteneriat cu Grădiniţa Colegiului Naţional „Mihai Eminescu”- De la grădiniţă la şcoală - prof. Camelia Patraş;

Proiectul educaţional în parteneriat cu Colegiul de Artă „Ciprian Porumbescu”, Suceava - Sunet, culoare, cuvânt - prof. Anda Panţiru, prof.

Mariana Mireuţă; Proiectul educaţional în parteneriat cu Şcoala Nr. 8, Suceava - Pe urmele

lui Ion Creangă - înv. Veronica Puha;

Proiectul educaţional în parteneriat cu Biblioteca Judeţeană I. G. Sbierea -Cărţile copilăriei - ferestre spre lumi mirifice - prof. Valentina Păcurari;

Proiectul educaţional Educaţia ecologică, necesitate educaţională -

prof. Camelia Macuc.

Gimnaziu şi liceu:

Eminescu despre Eminescu – manifestare culturală şi educativă de Ziua

Şcolii (toate cadrele didactice) Şcoala de vară Interdisciplinaritatea – o soluţie în cursa educaţiei pentru viitor – coordonator, prof. Maria Guzu;

Tineri reporteri pentru Suceava - coordonator, prof. Gabriela Cazac; Concursul Interjudeţean Condei de jurnalist - coordonatori, prof. R.

Cuşnir, prof. C. Lorenţi, G. Cazac; Concursul Judeţean Oratori, retori şi... atât! - coordonatori, prof. C.

Lorenţi, prof. G. Cazac, R. Cuşnir; Proiectul Cărţile copilăriei - coordonatori, prof. M. Căruntu şi

bibliotecar, L. Andrei; colaborator, prof. C. Lorenţi; Eşti cool şi dacă vorbeşti corect - coordonator, prof. Ana Buzincu; Coordonarea activităţilor din Săptămâna Educaţiei Globale cu tema Adoptă un stil de viață durabil; Proiectul Şi copiii au drepturi - coordonator, prof. Ana-Maria Lepcaliuc; Proiectul Suflet în sufletul neamului - coordonator, prof. Felicia

Vranău;



25

Proiectul Bucovina - model de convieţuire interculturală, în cadrul

Zilei Naţionale a Minorităţilor, - coordonator, prof. Felicia Vranău;

„Armenii din Suceava – trecut, prezent și viitor” - proiectului Identitate și multiculturalitate în Bucovina – prof. Ana Buzincu, prof. C. Cocerhan

Împreună învățăm să prețuim apa!, proiect inițiat de C.T. „Al. I. Cuza”

Suceava - prof. colaboratori: Felicia Vranău, Ana-Maria Divisevici, C.

Cocerhan;

Activitatea de caritate și voluntariat „Dăruiește din suflet”, la Complexul

Terapeutic „Blijdorp – O nouă viață” din Suceava - coordonator C. Cocerhan

în colaborare cu prof. Ana Buzincu; Clubul Micii Naturalişti pentru elevii de gimnaziu, prof. coordonator

Macarie Camelia; Activitatea Petrece Crăciunul în stil ECO - coordonator, prof. Macarie

Camelia; Proiectul Dezvoltarea competenţelor-cheie prin intermediul geografiei - coordonator, prof. Ana-Maria Divisevici;

Proiectul Împreună învățăm să prețuim apa! - coordonator, prof.

Constantin Cocerhan;

Proiectul 10 decembrie – Ziua drepturilor omului, - coordonatori, prof. Anuţei Cezar , Hacman Laurenţa, Lepcaliuc Anamaria, Vlad Florentina;

Proiectul Memorie şi istorie locală - coordonator, prof. Cozaciuc Rodica; Proiectul Europa for You - coordonator, prof. Cozaciuc Rodica;

Proiectul Ziua Micii Uniri - coordonatori, prof. Cozaciuc Rodica, prof. Fărcuț Eugenia, prof. Ciocan Sorin; Proiectul Ziua holocaustului - coordonator, prof. Cozaciuc Rodica, prof.

Ciocan Sorin, prof. Fărcuț Eugenia;

Proiectul De Crăciun să fii mai bun - coordonator, prof. Tiperciuc Narcisa,

preot Silea Volintiru Toader, preot Ciupu Constantin, prof. Catargiu Anamaria; Proiectul Sărbătorirea unirii Bucovinei la România Mare și Marea

Unire, - coordonatori, prof.: Fărcuț Eugenia, Ciocan Ovidiu Sorin, Cozaciuc

Rodica; Proiectul Ziua Europei, - coordonator, prof. Hacman Laurenţa; Proiectul Schimb de experienţă între liceele cu profil pedagogic -

coordonator, prof. Anamaria Catargiu; Proiectul Violenţa ne priveşte pe toţi - coordonator, prof. Ghiduş Giliola; Proiectul Alcoolul şi drogurile nu te fac mare - coordonator, prof.

Ghiduş Giliola.



26

D. Calitatea managementului

Calitatea managementului şcolar reprezintă o prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională atât la nivelul sistemului, cât şi al

unităţii de învăţământ. Managerul şcolii împreună cu echipa de cadre didactice abilitate prin

cursuri de perfecţionare în domeniul managementului educaţional a iniţiat

şi dezvoltat o serie de activităţi de îmbunătăţire a activităţii generale în şcoală.

Managerul şcolii a dezvoltat relaţii de colaborare cu manageri din alte domenii de activitate, element care a contribuit la îmbunătăţirea relaţiilor şcoală – comunitate. La nivelul şcolii s-au dezvoltat relaţii de parteneriat cu

şcoli din ţară şi străinătate. Managementul şcolar a acordat prioritate strategiilor şi politicilor de

dezvoltare instituţională la nivelul unităţii de învăţământ, acest aspect fiind

dovedit prin: - implicarea Consiliului de Administraţie în aplicarea strategiilor iniţiate

la nivelul şcolii; - colaborarea cu instituţiile locale şi participarea şcolii la activităţi

organizate de către autorităţi, ONG-uri şi alte şcoli partenere; - colaborarea conducerii școlii cu părinții care vor sprijini și promova

activitățile extracurriculare desfășurate la nivelul unității de învățământ;

- dotarea unităţii de învăţământ cu videoproiectoare, laptopuri;

- reparaţii capitale în corpurile unităţii de învăţământ; - modernizarea bazei materiale (realizarea sistemului de izolaţie termică

la internat şi în Şcoala de Aplicaţie; amenajarea laboratoarelor de biologie, informatică, a curţii interioare şi a terenului de sport, amenajarea holului de la intrare în liceu și a altor șapte birouri de la parter prin eliminarea

mochetelor şi înlocuirea cu parchet stratificat, instalare aer condiționat secretariat, schimbarea ușilor, igienizarea holurilor la parter, casa scării

profesorilor, etajul I, placarea cu granit la intrare, și holul de la parter, înlocuirea perdelelor la parter și etajul I etc.).

Echipa managerială a Colegiului Naţional Mihai Eminescu a adaptat

oferta educaţională la cerinţele economice şi sociale, la aspiraţiile elevilor. În plus, a favorizat dezvoltarea unei culturi educaţionale participative,

colaborarea dintre şcoli şi alţi factori educaţionali, în scopul promovării calităţii în educaţie.



27

IV. STRATEGIA DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

IV.1. VIZIUNEA

Motto: Educaţia înseamnă putere, ştiinţa - libertate.

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” se constituie ca centru de interes

pentru elevii de succes, pentru profesorii performanţi, pentru părinţii care apreciază valorile autentice ale educaţiei, pentru toţi cei care cred în forţa

educaţiei de a modela viitorul.

IV.2. MISIUNEA

Școala noastră contribuie la promovarea încrederii comunității în

regulile și standardele învățământului modern. Aici poți să-ți construiești un sistem de valori bazat pe cerințele democrației și aspirațiile societății, să-ți exprimi liber personalitatea. Interacţiunea Colegiului Național „Mihai

Eminescu” din Suceava cu mediul social, cultural și economic are ca

finalitate formarea competenţelor-cheie, dezvoltarea potenţialului şi a aptitudinilor elevului, încât să-i asigure o evoluţie socială şi profesională de

succes. Punând accent pe dezvoltarea și formarea continuă a resursei

umane, prin oferta educaţională, în colaborare cu părinţii şi partenerii sociali implicaţi în educaţie, urmărim formarea unor elevi responsabili, creativi, dinamici, flexibili, entuziaşti, capabili să-şi gestioneze eficient

resursele personale, materiale şi spirituale, să aprecieze cultura, frumosul, binele şi să discearnă adevăratele valori.

Misiunea este fundamentată pe VALORILE COLEGIULUI NAȚIONAL

„MIHAI EMINESCU” SUCEAVA:

autocunoaştere;

responsabilitate;

creativitate;

perseverenţă;

comunicare asertivă;

empatie;

toleranță;

respectul față de natură și mediu;

respect față de tradițiile locale şi valorile europene.

Pentru realizarea misiunii și a viziunii în perioada 2014-2018, conform

standardelor naționale privind asigurarea calității în educație, vor fi analizate

ca probleme prioritare următoarele: 1. centrarea activităţilor instructiv-educative pe nevoile şi aşteptările

elevilor; 2. formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic;



28

3. asigurarea unui mediu educațional adecvat pentru desfășurarea activităților şcolare şi extraşcolare;

4. utilizarea eficientă a resurselor materiale și financiare; 5. accesul la educație al copiilor cu nevoi speciale;

6. promovarea imaginii şcolii în societate.

IV.3. ŢINTELE STRATEGICE

Obiectivele prioritare ale Colegiului Naţional Mihai Eminescu

Suceava La baza prezentei strategii stau:

• monitorizarea activităţii colegiului; • analiza mediului intern (urmărindu-se atât indicatorii cantitativi, cât

şi cei calitativi);

• analiza mediului extern şi a strategiei naţionale şi locale privind educaţia;

• opiniile/propunerile cadrelor didactice, consultate spre a îmbunătăţi strategia educaţională a colegiului, urmărind toate domeniile funcţionale: dezvoltarea curriculară, dezvoltarea resurselor umane, dezvoltarea bazei

materiale şi dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea. Prioritatea demersurilor educaţionale se va concentra pe îmbunătăţirea

actului educaţional din şcoală, astfel încât elevii să devină într-adevăr

beneficiarii eforturilor umane şi financiare ale şcolii şi societăţii. Strategia colegiului nostru include necesitatea achiziţionării de către

elevi a celor opt competenţe-cheie prevăzute de programul Uniunii Europene Educaţie & formare profesională, 2010:

• aptitudini şi competenţe lingvistice (în limba maternă);

• aptitudini şi competenţe lingvistice (în limbi străine); • aptitudini şi competente matematice;

• aptitudini şi competenţe ştiinţifice şi tehnologice; • aptitudini şi competenţe de învăţare (learning to learn); • aptitudini şi competenţe civice, interpersonale, interculturale şi

sociale; • aptitudini şi competenţe antreprenoriale;

• aptitudini şi competenţe de exprimare culturală. Proiectul de dezvoltare instituţională are în vedere următoarele

obiective prioritare:

creşterea calităţii actului educaţional; promovarea imaginii şcolii în comunitate;

asigurarea resurselor umane şi materiale; dezvoltarea personală a elevilor; dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării la programele

societăţii. Politica managerială se va concentra pe următoarele priorităţi:

cunoaşterea şi aplicarea politicilor şi programelor de dezvoltare a

învăţământului preuniversitar; educaţia pentru o societate deschisă;

asigurarea complementarităţii educaţiei formale/ nonformale/ informale/



29

învăţare permanentă; formarea competenţelor-cheie;

respectarea echităţii în educaţie şi a dreptului fundamental al copilului; fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare

personală a elevilor; dezvoltarea unui învățământ incluziv (de asigurare a egalității de șanse în educație și de sprijinire a elevilor din grupuri sociale defavorizate);

dezvoltarea durabilă şi asigurarea coeziunii economice şi sociale; deschiderea şcolii către societate, parteneriatul şcoală – familie - comunitate;

educaţia prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare; atragerea de resurse financiare în colaborare cu autorităţile publice locale

şi comunitatea locală. participarea activă a elevilor la viaţa şcolii; stimularea parcursurilor individuale de pregătire ale elevilor, cultivarea

unui învăţământ deschis, diversificat, flexibil; dezvoltarea capacităţii elevilor de a utiliza noile tehnologii de informare şi

comunicare, accesul elevilor la metode moderne de predare-învăţare şi la un învăţământ informatizat; asigurarea calităţii procesului de predare şi învăţare;

corelarea actului educaţional cu nevoile de dezvoltare personală/ profesională ale cadrelor didactice şi elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale;

deschiderea şcolii către mediul social, economic, cultural; colaborarea europeană în domeniul educaţiei.

Ca structură organizaţională, Colegiul Naţional Mihai Eminescu îşi propune: - să-şi dezvolte propria strategie prin diagnoză şi feedback, prin planificarea

acţiunilor, prin implementare şi evaluare în sens constructiv; - să sprijine iniţiativa;

- să promoveze valorile; - să promoveze şi să dezvolte parteneriate interinstituţionale; - să evalueze punând accent pe dezvoltare.

Din această perspectivă, dar şi din cea a specificului instituţiei, se propun următoarele

ţinte strategice:

1. Promovarea imaginii şcolii (2014-2015);

2. Îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ pentru a asigura progresul

elevilor (2015-2016);

3. Îmbunătăţirea calităţii procesului de consiliere şi orientare profesională (2016-2017);

4. Formarea continuă a personalului didactic al instituţiei - condiţie esenţială în

realizarea unui proces instructiv-educativ de calitate şi de actualitate (2017-2018);

5. Adaptarea curriculumului local la caracteristicile unei școli deschise la schimbare și la

tendințele actuale ale curriculumului național (2018-2019);

6. Modernizarea şi îmbunătăţirea bazei didactico-materiale (permanent).

30

IV. 4. OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta strategică

Domeniul funcţional

Dezvoltarea curriculară

Dezvoltarea resurselor umane

Atragerea de resurse

financiare și dezvoltarea

bazei materiale

Dezvoltarea relațiilor

comunitare

T1. Promovarea imaginii şcolii

- implicarea elevilor şi a cadrelor didactice în popularizarea rezultatelor şcolii în rândul părinţilor, în comunitatea locală; - realizarea unor materiale promoţionale cu informaţii despre realizările şcolii; - derularea unor activităţi/proiecte în funcţie de subspecializările claselor şi de propunerile elevilor care să impună numele colegiului nostru în comunitatea locală; - realizarea de parteneriate pentru desfăşurarea de activităţi culturale în comunitate.

- popularizarea prin mass-media a factorilor implicaţi în activităţile de parteneriat; - iniţierea/ continuarea unor proiecte/ programe/ activităţi care să motiveze participanţii prin acordarea unor distincţii; - dezvoltarea competenţelor elevilor şi ale cadrelor didactice datorită activităţilor de colaborare şi competiţie iniţiate; - schimbul de bune practici, transferul experienţelor pozitive între cadrele didactice şi reprezentanţii instituţiilor partenere; - menţinerea pe tot parcursul desfăşurării cursurilor a unei atmosfere de securitate, disciplină, ordine, respect în toate compartimentele de lucru, implicând părinţii în sprijinirea demersului educaţional.

- identificarea de resurse pentru realizarea materialelor promoţionale;

- identificarea unor resurse pentru susţinerea activităţilor, proiectelor în parteneriat cu instituţiile care să ne promoveze o imagine pozitivă; - asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminare a informaţiilor.

- implicarea părinţilor în acţiuni de promovare a imaginii şcolii; - realizarea unor activităţi extracurriculare în parteneriat cu instituţiile locale; - identificarea unor exemple de bună practică, a unor persoane specializate care au implementat astfel de strategii în cadrul comunității şi folosirea lor

ca resursă educațională;

- colaborarea cu profesori din ţară şi din Europa în vederea îmbunătăţirii

performanţelor în procesul instructiv-educativ.



31

Ţinta strategică





financiare și dezvoltarea

bazei materiale

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

T2.

Îmbunătăţirea calităţii

procesului

instructiv-educativ pentru a

asigura progresul

elevilor

- respectarea şi parcurgerea ritmică a

programei şcolare; - notarea ritmică;

- implementarea spiritului educaţiei

pentru democraţie prin aplicarea unei

etici a egalităţii şi beneficiilor mutuale, a cooperării şi

acţiunii responsabile;

- ameliorarea

competenţelor de lectură,

îmbunătăţirea

competenţelor necesare

obţinerii certificatului

ECDL, competenţelor

lingvistice de tip

Cambridge, DELF prin

organizarea de activităţi

specifice pentru elevii

interesaţi;

- stimularea motivaţiei elevilor şi a cadrelor didactice de a face faţă provocărilor viitorului, realizând echilibrul dintre competiţie şi colaborare; - creşterea randamentului şcolar prin atingerea standardelor academice înalte: premii la olimpiadele şcolare, concursuri la toate nivelurile, medii ridicate la examene; - participarea unui număr mai mare de elevi şi de cadre didactice la manifestări ştiinţifice, simpozioane, sesiuni de comunicări etc.; - monitorizarea activităţii pentru reglarea şi autoreglarea procesului instructiv-educativ. - îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ prin participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă. - utilizarea în procesul instructiv educativ a competenţelor dobândite în urma participării la

cursurile de formare; - promovarea egalităţii şanselor, evitarea

discriminării elevilor şi adaptarea strategiilor de personalizare a procesului instructiv-educativ;

- elaborarea graficelor de pregătire suplimentară a

elevilor; - aplicarea măsurilor de remediere; eliminarea

deficienţelor constatate.

- asigurarea condiţiilor (echipamentelor, mijloacelor didactice, resurselor) care să permită derularea unor proiecte prin care elevii să se dezvolte din punct de vedere intelectual, social, fizic, artistic, emoţional, spiritual, comunicaţional.

- optimizarea comunicării cu ISJ, instituţii culturale, organizaţii non-guvernamentale, reprezentanţii comunităţii locale în vederea identificării partenerilor pentru proiecte educaţionale şi consiliere în elaborarea acestora;



32

Ţinta strategică


Dezvoltarea curriculară Dezvoltarea resurselor

umane


financiare și dezvoltarea bazei

materiale

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

T3.

Îmbunătăţirea calităţii

procesului de consiliere şi

orientare

profesională

- consilierea copiilor prin activităţi de informare şi formare a deprinderilor de a învăţa; - dezvoltarea unor tehnici eficiente de învăţare şi management al învăţării; - aplicarea unor chestionare şi teste de autocunoaştere şi orientare în carieră; - dezvoltarea de proiecte și campanii la nivelul școlii pe teme de consiliere

şi orientare profesională; - dezvoltarea la elevi a conştiinţei de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană; - dezvoltarea responsabilităţii sociale şi formarea deprinderilor de interacţiune socială; - dezvoltarea atitudinilor şi comportamentelor adecvate promovării propriei sănătăţi fizice şi mentale; - dezvoltarea capacităţii de planificare a carierei.

- elaborarea unor programe de consiliere a părinţilor de tip „Şcoala părinţilor” - accesarea de către profesori a programelor de formare continuă privind consilierea şi orientarea profesională;

- asigurarea calităţii şi

eficienţei activităţii specifice

cabinetului de asistenţă

psihopedagogică; - consilierea părinţilor şi a cadrelor didactice în dificultăţi de relaţionare cu copilul şi de adaptare şcolară; - consilierea individuală a copiilor școlii în vederea

dezvoltării libere, integrale şi armonioase, pentru formarea personalităţii autonome şi creative; - consiliere de grup pe diferite teme în funcţie de nevoile claselor.

- asigurarea consumabilelor necesare desfăşurării activităţilor şi procesului de predare/învăţare/ evaluare; - achiziţionarea unor materiale didactice moderne şi eficiente, necesare activităţilor de consiliere şi orientare;

- identificarea unor fonduri pentru formarea profesorilor (în vederea dezvoltării competenţelor de consiliere şi orientare şcolară şi profesională).

- colaborarea eficientă cu instituţii care pot oferi sprijin în activităţile de consiliere: Poliţia, Protecţia Copilului, Salvaţi Copiii!, Institutul pentru Situaţii de Urgenţă, CJRAE, ISJ, CCD etc.;

- colaborarea eficientă a elevilor şi a părinţilor cu

profesorii/diriginţii şi consilierul şcolar.



33

Ţinta

strategică


Dezvoltarea curriculară Dezvoltarea resurselor umane

Atragerea de resurse financiare

și dezvoltarea

bazei materiale

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

T4. Formarea

continuă a personalului

didactic al instituţiei -

condiţie esenţială în

realizarea unui proces

instructiv-educativ de calitate şi actualitate

- creşterea ponderii metodelor activ-

participative în proiectarea activităţilor de predare – învăţare;

- identificarea furnizorilor de formare;

- corelarea curriculumului cu sursele de informaţie

electronica, folosirea tehnologiei informatice şi de comunicare în

proiectarea si realizarea activităţilor didactice;

- informarea și formarea corpului profesoral în domeniul strategiilor didactice inovative; - dezvoltarea competențelor profesorilor prin oferta acțiunilor de formare continuă și de perfecționare - motivarea cadrelor didactice pentru participarea la stagii de formare acreditate; - organizarea unor cursuri de formare în şcoală; - accesarea programelor europene în vederea participării unor cadre didactice la stagiile de perfecţionare organizate în ţările UE; - valorificarea şi valorizarea competenţelor profesorilor formatori, metodişti, mentori existenţi în colegiul nostru care ar putea iniţia programe de formare sau de asistenţă psihopedagogică.

- achiziționarea de

materiale

informative, auxiliare curriculare,

materiale didactice care permit

inovarea didactică și implementarea ei

în procesul didactic precum și

realizarea unui punct de documentare și a

unei baze de date

specifice;

- identificarea unor surse de finanţare a cursurilor de

formare continuă.

- schimbul de bune practici cu profesorii din comunitatea locală, naţională europeană;

- identificarea furnizorilor de

formare (parteneriate cu

Universitatea Suceava, CCD etc.)



34

Ţinta

strategică


Dezvoltarea curriculară Dezvoltarea resurselor umane

Atragerea de

resurse financiare și dezvoltarea bazei materiale

Dezvoltarea relațiilor

comunitare

T5 Adaptarea curriculumului local la

caracteristicile unei școli deschise la schimbare și la tendințele actuale ale curriculumului național (2018-2019);

- creşterea ponderii curriculumului la decizia școlii inspirat din valorile locale, cu aplicație în activităţilor de predare – învăţare

- identificarea valorilor culturale și educative locale,

cu caracter de formare;

- corelarea curriculumului cu sursele de informaţie electronica, folosirea tehnologiei informatice şi de comunicare în proiectarea si realizarea activităţilor didactice;

- informarea și formarea corpului profesoral în domeniul tendințele actuale ale curriculumului național;

- dezvoltarea competențelor profesorilor prin oferta CDȘ

- organizarea în şcoală a unor cursuri opționale inspirate

din istoria/geografia/folclorul/literatura/cultura civică și organizațională locală;

- valorificarea competenţelor profesorilor formatori, metodişti, mentori din colegiul nostru care ar putea iniţia miniprograme și

auxiliare didactice, cuprinzând referiri la patrimoniul geografic, istoric și cultural existent în județul nostru;

- valorizarea portofoliilor elevilor prin editarea de reviste, miniproiecte etc.

- achiziționarea de materiale informative, auxiliare curriculare, materiale didactice care permit implementarea tendințelor actuale ale curriculumului național în procesul didactic precum și

realizarea unui punct de documentare și a

unei baze de date specifice;

- identificarea surselor de finanţare, în vederea unor deplasări în teren.

- schimbul de bune practici cu profesorii din comunitatea locală, naţională europeană;

- identificarea unor parteneri locali, furnizori de informații(parteneriate cu Muzeul, casa S.F.M, Universitatea Suceava, CCD, Asociația Județeană a

Geografilor etc.)



35

Ţinta strategică




Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei materiale

Dezvoltarea relațiilor comunitare

Tp. Modernizarea

şi îmbunătăţirea bazei didactico-materiale

- achiziţionarea şi utilizarea unor materiale didactice, softuri educaţionale, CD-uri, DVD-uri, mijloace audio-video

- formarea personalului didactic în vederea utilizării softurilor şi a noilor echipamente;

- accesul cadrelor didactice la echipamentele care să

le faciliteze procesul de predare-învăţare;

- implicarea tuturor factorilor de decizie de la nivelul Primăriei, MEN, a agenţilor economici etc., în atragerea de fonduri financiare necesare demarării reparaţiilor la clădiri, reamenajarea/ întreţinerea interioarelor,

a cabinetelor şi laboratoarelor, precum şi a continuării lucrărilor de construcţie a grădiniţei;

- atragerea de fonduri pentru igienizarea, îmbunătăţirea ambientului şi creşterea confortului în sălile de clasă, internate,

cantină şi a sala de sport.

- atragerea de resurse financiare extrabugetare în vederea continuării sau începerii lucrărilor de investiţii proiectate prin oferta managerială;

- atragerea de resurse financiare pentru

susţinerea unor activităţi de parteneriat cu instituţiile reprezentative ale comunităţii locale.

36

IV.5. REZULTATE AŞTEPTATE

IV.5.1. Dezvoltarea curriculară

Implementarea curriculumului naţional, stabilirea şi proiectarea curriculumului la decizia şcolii, ceea ce reprezintă o şansă de adecvare la un

sistem deschis, cu opţiuni multiple, dând posibilitatea definirii unor trasee particulare de învăţare ale elevilor care să le asigure educaţia de bază

pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi, iar şcolii, crearea unui ethos propriu.

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE

asigurarea existenţei şi aplicării documentelor curriculare, a legislaţiei şcolare, a normelor şi a

metodologiilor elaborate de M.E.N; conceperea unei oferte educaţionale bazate pe statistica analizei nevoilor elevilor, părinţilor,

comunităţii locale, asigurând o educaţie de calitate; promovarea unei educaţii de calitate centrate pe

elev; asigurarea accesului elevilor la continuarea studiului prin formarea unei culturi generale

temeinice şi dezvoltarea capacităţilor şi a competenţelor de bază necesare pentru o participare susţinută la societatea cunoaşterii;

implicarea elevilor în alegerea şi construirea experienţelor de învăţare prin asigurarea

parcursurilor individuale; centrarea activităţilor instructiv-educative pe nevoile şi aşteptările elevilor;

administrarea instrumentelor de evaluare şi autoevaluare, în scopul sprijinirii dezvoltării

instituţionale, în măsurarea şi în monitorizarea calităţii învăţării, diagnoza stării învăţământului în şcoală, în îmbunătăţirea actului educativ;

stabilirea de criterii precise şi de instrumente de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei, adecvarea metodelor şi tehnicilor de evaluare, în

special a acelora care încurajează creativitatea, participarea activă, lucrul în echipă;

promovarea educaţiei antreprenoriale, sanitare, ecologice, rutiere şi interculturale, prin activităţi şcolare şi extraşcolare;

asigurarea manualelor, auxiliarelor curriculare şi a cărţilor pentru bibliotecă;

prin fundamentarea CDŞ-ului pe experienţele copiilor se vor asigura motivarea şi participarea/ implicarea acestora.

- promovarea imaginii

şcolii prin calitatea ofertei educaţionale şi a serviciilor oferite;

- dobândirea

competenţelor de bază: abilităţi de comunicare, scriere, citire şi calcul

matematic, alfabetizare digitală şi informaţională, cultură tehnologică,

educaţie antreprenorială, comunicare în limbi

moderne de largă circulaţie, conduită civică, gândire critică,

capacitate de adaptare la situaţii noi, lucrul în

echipă. - realizarea prin CDS a educaţiei bazate pe

strategii inovatoare, metode activ –participative;

- promovarea în cadrul curriculumului adoptat a

temelor de consiliere, comunicare, rezolvare de conflicte, cooperare,

educaţie economică, antreprenoriat.



37

IV.5.2. Dezvoltarea resurselor umane

Formarea unor resurse umane de calitate, capabile de parteneriat, cu deprinderi de muncă în echipă, cu scopul de a îmbunătăţi prestaţia

didactică, de a centra întregul demers educaţional pe nevoile elevilor, ritmurile de învăţare şi achiziţiile acestora

Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE

AŞTEPTATE

diagnosticarea nevoilor de formare profesională a

personalului didactic din şcoală şi a activităţilor de perfecţionare desfăşurate în ultimii ani; identificarea nevoilor de perfecţionare curentă prin

activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate la nivelul şcolii, în comisii şi catedre

metodice; stimularea participării cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice, la cursurile de

formare continuă, cursuri postuniversitare; elaborarea proiectului de dezvoltare a personalului didactic în scopul:

- orientării demersului didactic spre dobândirea de către elevi a competenţelor necesare societăţii şi

economiei bazate pe cunoaştere, respectiv spre formarea elevilor pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi;

- formării profesorilor în domeniul orientării şcolare şi profesionale a elevilor;

- formării în domeniul evaluării continue pe bază de standarde de evaluare; - formării cadrelor didactice în direcţia dobândirii de

competenţe tehnice şi tehnologice; crearea unui cadru instituţional care să favorizeze comunicarea profesională deschisă la nivel formal şi

informal, valorificarea ei în realizarea unui proces educativ de calitate;

stimularea participării cadrelor didactice în procesul decizional, încurajarea şi susţinerea învăţării şi schimburile de idei;

valorizarea informaţiilor conţinute în rapoartele responsabililor de comisii, asistenţe, inspecţii pentru

creşterea calităţii procesului de învăţământ pe baza conlucrării cu principalii factori implicaţi; formarea cadrelor didactice pentru realizarea unor

programe de îmbunătăţire a imaginii şcolii în comunitate; formarea propriei identităţi a şcolii;

- îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional şi

fundamentarea lui pe nevoile de dezvoltare

personală a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile;

- îmbunătăţirea planificărilor

curriculare şi extracurriculare;

- participarea cadrelor didactice la

programe de formare continuă care vizează legislaţia calităţii în

învăţământ şi ce înseamnă o „şcoală bună”.

- promovarea imaginii şcolii prin crearea unui

climat de muncă motivant, responsabil,

de încredere, seriozitate, profesionalism şi

moralitate;

- promovarea unui climat de muncă de



38

DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE

AŞTEPTATE

formarea abilităţilor de identificare a nevoilor proprii

şi de rezolvare de probleme; formarea aptitudinilor de relaţionare interpersonale

de comunicare şi de rezolvare de conflicte; stimularea capacităţii de muncă în echipă şi de rezolvare de proiecte colective;

rezolvarea conflictelor de prioritate ce apar între cadrele didactice, la diferite discipline, între cadrele didactice de discipline diferite, în interesul copiilor.

încredere reciprocă, de

respect;

- implicarea cadrelor didactice şi a elevilor

în procesul managerial şi în viaţa şcolii.

IV.5.3. Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei

materiale

Dezvoltarea patrimoniului unităţii şcolare Gestionarea fondurilor, păstrarea, întreţinerea şi dezvoltarea

bazei didactico-materiale a acesteia


realizarea încadrării salariale corecte a personalului în conformitate cu legislaţia în

vigoare; monitorizarea şi evaluarea administrării

bazei didactico-materiale proprii; asigurarea financiară – elaborarea proiectului de buget;

identificarea şi dezvoltarea sistemului alternativ de finanţare în beneficiul elevilor,

cadrelor didactice şi personalului nedidactic; identificarea şi valorificarea modalităţilor de finanţare din fonduri externe (proiecte);

asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului şcolar; modernizarea bibliotecii şcolare;

colaborarea cu autorităţile locale în vederea repartizării fondurilor pentru

întreţinerea şcolii.

- îmbunătăţirea bazei materiale, a echipamentelor

şi a mobilierului din şcoală; - obţinerea de fonduri

pentru a continua construirea grădiniţei; - obţinerea de fonduri prin

realizarea de proiecte de finanţare vizând

modernizarea cantinei, a internatelor; - modernizarea

laboratoarelor şi a cabinetelor.

IV.5.4. Dezvoltarea relaţiilor comunitare

Pornind de la contextul actual, pentru ca şcoala să acţioneze ca un agent al inovaţiei, schimbării, trebuie prevăzute dezvoltarea instituţională,

precum şi parteneriatul în domeniul educaţional. Axa acestui parteneriat o reprezintă legătura constantă şi eficientă dintre şcoală şi comunitate de la nivel local până la cel european.



39

Iniţierea, susţinerea şi dezvoltarea de parteneriate, precum şi centrarea interesului asupra elevului ca cetăţean capabil să participe activ

la toate nivelurile vieţii în comunitate – de la nivel local până la cel european – vor aduce, în mod inevitabil, beneficii şcolii.


participarea personalului didactic la proiecte locale, naţionale şi internaţionale de dezvoltare instituţională;

dezvoltarea unei baze de date specifice, care să susţină deciziile formulate în procesul

de dezvoltare instituţională; informarea comunităţii asupra programelor de formare în curs şi a modului de aplicare în

şcoală; identificarea nevoilor de educaţie ale comunităţii locale şi studierea posibilităţilor

de realizare a acestora; consolidarea legăturilor cu autoritatea

locală, agenţii economici; crearea mecanismelor prin care şcoala să poată oferi mai mare încredere părinţilor,

oamenilor de afaceri, bisericii, tuturor reprezentanţilor comunităţii, să-şi asume o

mai mare responsabilitate în a-i convinge pe aceştia de faptul că este o şcoală bună şi poate fi şi mai bună;

promovarea valenţelor educaţionale ale şcolii, de instituţie deschisă, implicată în comunitatea locală, sensibilă la nevoile

societăţii; promovarea imaginii instituţiei prin

utilizarea unei gândiri pozitive, a unei atitudini active atât în şcoală, cât şi în afara ei, pentru a atrage resurse şi a stabili relaţii

armonioase cu diversele componente ale societăţii civile;

implicarea organizaţiei sindicale în procesul decizional şi în rezolvarea problemelor şcolii;

derularea în şcoală de activităţi de tipul: educaţie pentru cetăţenie democratică, prevenire şi combatere a violenţei.

- dezvoltarea instituţională prin promovarea unui nou tip de cultură

organizaţională, încurajarea parteneriatului, dezvoltarea

aptitudinilor de relaţionare interpersonală, de comunicare şi de rezolvare

de conflicte; - crearea unui climat de

colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate;

- colaborarea cu părinţii şi reprezentanţii comunităţii locale în vederea luării

anumitor decizii; - antrenarea membrilor

comunităţii în activităţi de procurare de material didactic, schimbare a

ambientului claselor, renovare a şcolii; - implicarea părinţilor şi a

membrilor comunităţii în activităţi şcolare,

extraşcolare din cadrul proiectelor în care este implicată şcoala;

- promovarea imaginii şcolii prin participarea la

programe şi proiecte, activităţi extraşcolare, pe plan local, naţional,

internaţional.



40

IV.6. FACTORI DE RISC

Realizarea obiectivelor propuse va fi posibilă printr-o bună orientare şi mobilizare a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi

condiţionări externe, favorabile sau nefavorabile, neanticipate, conjuncturale.

Riscuri/ Ameninţări: - lipsa fondurilor pentru implementarea acţiunilor de îmbunătăţire a

bazei didactico-materiale;

- interes scăzut al agenţilor economici pentru sponsorizări şi donaţii făcute către instituţii de învăţământ.

- Cursurile de formare sunt costisitoare pentru profesori. Sperăm că şcoala va avea prevăzută o sumă în buget pentru formarea continuă şi că vor exista programe europene care să susţină formarea continuă.

Pentru perioade scurte (semestriale/anuale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noi obiective care vor fi identificate şi cuprinse în Planul managerial anual al şcolii.

IV.7. MECANISMELE ŞI INSTRUMENTELE DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE

T1. Promovarea imaginii şcolii

• Analiza statistică: număr de activităţi desfăşurate în parteneriat cu instituţiile locale;

număr de articole apărute în presă (referitoare la rezultatele colegiului, la diseminarea activităţilor iniţiate sau la acare au participat elevii şi profesorii colegiului etc.);

număr de reviste, pliante, fly-ere etc. care promovează acţiunile şi rezultate colegiului;

• Analiza calitativă:

analiza calitativă a impactului acţiunilor derulate de colegiul nostru; monitorizarea activităţii comisiei de promovare a imaginii colegiului;

elaborarea şi aplicarea planului de marketing al colegiului. T2. Îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ pentru a

asigura progresul elevilor

• Analiza statistică şi calitativă: monitorizarea respectării graficelor de pregătire suplimentară a

elevilor;

monitorizarea respectării graficelor de asistenţe/ interasistenţe la ore;

discutarea demersului didactic conform fişe de evaluare; număr de profesori implicaţi în formarea continuă (înscrişi la grade

didactice şi/ sau la cursuri de formare); număr de elevi participanţi la olimpiade şi concursuri şcolare, la

sesiuni de comunicări, activităţi artistice, sportive etc. analize comparative ale rezultatelor şcolare obţinute de elevi la

olimpiade, concursuri şi examene naţionale în fiecare an.



41

T3. - Îmbunătăţirea calităţii procesului de consiliere şi orientare

profesională

• Analiza statistică: număr de elevi consiliaţi; număr de clase la care consilierul educativ a susţinut activităţi de

consiliere; număr de diriginţi care au participat la cursuri de formare privind

activitatea de consiliere; număr de activităţi care să vizeze consilierea părinţilor în problemele

întâmpinate referitoare la educaţia copiilor;

număr redus de abateri disciplinare; număr de proiecte, campanii pe probleme de consiliere şi orientare

profesională;

număr de activităţi cu Consiliul elevilor; număr de activităţi de orientare şcolară şi profesională (mai ales la

clasele terminale ale ciclurilor de învăţământ). • Analiza calitativă a impactului activităţilor de consiliere şi orientare.

T4. - Formarea continuă a personalului didactic al instituţiei,

condiţie esenţială în realizarea unui proces instructiv-educativ de

calitate şi actualitate

• Analiza statistică

număr de profesori care au urmat cursuri de formare; număr/ tipuri de cursuri urmate; număr de profesori formatori şi metodişti la nivelul şcolii;

număr de profesori înscrişi la grade didactice, masterat, doctorat; număr de profesori care au utilizat informaţiile şi competenţele

dobândite la cursurile urmate. • Analiza calitativă a impactului formării continue asupra calității predării,

învățării şi evaluării elevilor (analiza performanţelor elevilor).

T5 - Adaptarea curriculumului local la caracteristicile unei școli

deschise la schimbare și la tendințele actuale ale curriculumului național (2018-2019);

Analiza statistică

număr de profesori care au propus cursuri opționale; număr/ tipuri de cursuri urmate; număr de persoane implicate în calitate de colaboratori externi ( geografi,

istorici, cercetători, folcloriști, jurnaliști etc) la nivelul şcolii; număr de elevi care au optat pentru cursuri opționale cunoașterea

patrimoniului local; număr de elevi care au utilizat informaţiile şi competenţele dobândite la

cursurile urmate.



42

• Analiza calitativă a impactului formării continue asupra calității predării, învățării şi evaluării elevilor (analiza performanţelor elevilor).

Tp. Modernizarea şi îmbunătăţirea bazei didactico-materiale

Analiza statistică:

inventarierea dotărilor materiale; monitorizarea periodică a stadiilor de realizare a lucrărilor conform

proiectelor propuse şi aprobate; realizarea unor analize statistice comparative în diferite momente ale

aplicării prezentului PDI; respectarea planului de buget al Colegiului National Mihai Eminescu

Suceava.



43

V. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

V.1. Planul operaţional pentru anul 2014-2015 (T1 şi Tp)

Ţinta 1: Promovarea imaginii şcolii

Activitatea Obiective

Resurse educaţionale

(umane, financiare şi materiale)

Termen de realizare

Etapele de lucru

Cine răspunde Indicatori de performanţă

1. Reactualizarea

periodică a paginii

WEB. Asigurarea funcţionării site-ului

• Crearea şi promovarea

unei imagini instituţionale

pozitive în comunitate;

• Cadrele

didactice

organizatoare de

activităţi

extraşcolare • Secretariatul

• Inginerul de

sistem

Permanent

Şeful comisiei de

imagine

Inginerul de sistem

Site-ul reactualizat

2. Întâlniri de lucru,

mese rotunde,

conferinţe, interviuri

cu reprezentanţi ai instituţiilor locale,

regionale, naţionale

şi europene în

vederea promovării/

diseminării

activităţilor realizate în colegiu

• Organizarea unor

activităţi educative ce

favorizează schimbul de

bune practici, transferul experienţelor pozitive între

cadre didactice, elevi şi

reprezentanţii instituţiilor

partenere;

• Editarea materialelor publicitare şi

popularizarea acestora

(pliantele şcolii, calendare,

ghiduri etc.) la nivel local,

regional, naţional,

european; • Organizarea unor

schimburi de experienţă

cu elevii şi profesorii din

ţară şi străinătate;

• Implicarea în proiecte

• Cadrele didactice

• Agenţi

economici,

reprezentanţi ai instituţiilor

• Elevii şi

profesorii din

şcolile partenere

• Baza materială

a şcolii

Permanent

În funcţie de

calendarul

proiectului

Permanent

• Directorii

• Şefii de catedră

• Coordonatorii de

proiecte

• Cel puţin 10 activităţi

desfăşurate cu sprijinul partenerilor

• 20 proiecte iniţiate de

şcoală, implementate

cu ajutorul

partenerilor

• Peste 300 de

materiale publicitare

distribuite

• Peste 15 de elevi şi 5

profesori participanţi la

schimburile de bune

practici la nivel

european

• Număr de produse



44

instructiv-educative ce au

ca scop şi îmbunătăţirea

bazei didactico-materiale

(mijloace audio-video, consumabile etc.)

achiziţionate (mijloace

audio-video,

consumabile etc.)

3. Organizarea

de/participarea la

concursuri

şcolare şi alte activități

extracurriculare şi

monitorizarea

acestora

• Implicarea elevilor şi a

profesorilor în concursuri,

proiecte, programe

educative

• Popularizarea

activităţilor educaţionale şi a performanţelor

obţinute de elevii şi de

profesorii şcolii

• Dezvoltarea

parteneriatelor cu comunitatea locală

• Şefii de catedră


• Fonduri proprii

În funcţie de calendarul

proiectului

În funcţie de calendarul

proiectului

• Coordonatorii de proiecte

• Cel puţin 25 de

activităţi organizate de

şcoală

• Cel puţin 10 articole

de promovare/

diseminnare a activităţilor derulate

• Cel puţin 20 de

activităţi desfăşurate în

parteneriat cu

reprezentanţi ai comunităţii locale

4. Ziua Şcolii

• Organizarea unor

manifestări educative,

culturale, ştiinţifice,

artistice, sportive şi

mediatizarea acestora • Promovarea imaginii

instituţiei şi a factorilor ce

îşi asumă

responsabilităţile în

procesele de

descentralizare şi asigurare a calităţii în

educaţie

• Directorii

• Toate cadrele didactice

•Elevii şcolii

•Părinţii

15 ianuarie

•Directorii

• Toate cadrele

didactice

•Elevii şcolii

•Părinţii

• Cel puţin câte o

activitate la nivelul

fiecărei catedre

• Distribuirea a 100 de ziare care să

popularizeze acţiunile

şcolii

5. Activităţi de

marketing

educaţional prin

promovarea ofertei educaţionale

a şcolii inclusiv prin

distribuirea de

pliante

• Popularizarea ofertei

educaţionale şi a performanţelor obţinute

de elevii şi de profesorii

colegiului

• Reprezentanţi ai

elevilor şi ai profesorilor

• Comisia de

imagine

Aprilie

Aprilie

•Directorii

• Cadrele didactice • Elevii

Distribuirea a 300 de pliante



45

6. Întâlniri periodice

cu părinţii (şedinţe, acţiuni educative ale

elevilor la care sunt

invitaţi şi părinţii)

• Implicarea părinţilor în

identificarea unor strategii

de realizare a obiectivelor

comune • Colaborarea eficientă cu

părinţii/ reprezentanţii

părinţilor în demersul de

promovare/diseminare a

activităţilor colegiului

• Directorii

• Diriginţii

• Profesorii de la învăţământul

preprimar şi

primar

• Elevii

• Părinţii

Septembrie Decembrie

Februarie

Iunie

Septembrie Decembrie

Februarie

Iunie

• Directorii

• Diriginţii

• Profesorii de la învăţământul

preprimar şi

primar

• Implicarea unui

număr cât mai mare de părinţi în activităţile

educaţionale (cel puţin

60%)

• Realizarea a cel puţin

patru întâlniri cu părinţii

7. „Ziua Porţilor

Deschise”

• Armonizarea ofertei de

servicii educaţionale

şi formare permanentă cu nevoile specifice

identificate în unitatea

şcolară şi comunitatea

locală

• Organizarea unui târg

educaţional pentru

promovarea ofertei şcolare

• Directorii

• Cadrele

didactice

desemnate

• Şeful comisiei de imagine

Mai Mai

• Directorii


desemnate

• Şeful comisiei de

imagine

• Realizarea unui pliant, a unui film de

promovare, a unei

activităţi de prezentare

a oportunităţilor oferite

de colegiul nostru



46

PLAN OPERAŢIONAL

PENTRU ANUL ŞCOLAR 2014 / 2015

T permanentă : Modernizarea şi îmbunătăţirea bazei didactico - materiale


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

Inventarierea realizată pe

gestiune şi sub gestiune la

nivel administrativ, pe

departamente și pe fiecare

comisie

Identificarea nevoilor

existente la nivelul

departamentelor şi a

fiecărei comisii privind

baza didactico-materială

pentru eficientizarea

procesului educaţional, a

randamentului şi avizării

funcționale a unităţii

șefii de servicii,

departamente

și comisii,

administrator

30 oct

2014 / I

2

etape

Șefii de

Comisie de

inventariere

Corectitudinea

identificării nevoilor

existente

Realizarea unor analize

statistice privind materialele

didactice existente şi nevoile

identificate în teritoriu

Centralizarea la nivelul

comisiilor a cerinţelor de

material didactic,

mijloace de învăţământ şi

a bazei materiale în

vederea îmbunătăţirii din

punct de vedere calitativ

șefii de servicii,

departamente

și comisii,

administrator

30 oct.-

1 nov.

2014 / II

2

etape

Șefii de

departament

e

Corectitudinea

analizelor statistice și

a rezultantelor

nevoilor identificate

Achiziționarea de materiale

informative, auxiliare

curriculare, materiale didactice

care permit inovarea didactică

Asigurarea accesului

cadrelor didactice şi a

elevilor la documentare

cadre didactice ,

elevi ,

bibliotecară,

șef comisie

Permane

nt/

Identific

are

Lunar Director

adjunct

Cantitatea de

materiale informative,

auxiliare curriculare,

materiale didactice



47


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

și implementarea ei în procesul

didactic precum și utilizarea

punctului de documentare și

competarea bazei de date

specifice și pentru

perfecționarea activității de

management

perfecționare semestria

lă

care permit inovarea

didactică și

implementarea ei în

procesul didactic

Gestionarea şi întreţinerea

patrimoniului din clase

Asigurarea unui ambient

şcolar igienic şi plăcut în

scopul desfăşurării

procesului instructiv-

educativ în condiţii

optime

director/

administrator/

finanțare

proprie/

primărie

Permane

nt/

lunar

Perma

nent/

lunar

Administrat

or

Nivel ridicat de

calitate reflectat în

condițiile de lucru la

clase

Completarea dotării existente

cu consumabile şi alte

materiale:

existenţa în Şcoala de

aplicaţie în fiecare clasă a

unui videoproiector fixat, cu

ecran şi instalaţiile aferente;

dotarea fiecărei grupe de

grădiniţă cu un calculator,

iar la nivelul grădiniţei cu un

videoproiector, un xerox şi

6 casetofoane;

dotarea laboratoarelor de

informatică și alte 4 clase cu

câte un videoproiector, ecran

Implementarea unui

sistem performant pentru

realizarea de lecţii

demonstrative care să

asigure elevilor

posibilitatea de a-şi

desfăşura activitatea fără

a fi influenţaţi de

prezenţa unor personae

străine, în mediul lor

normal de lucru

directorii,

șefii de comisii

metodice /

finanțare din

veniturri proprii

Sponsorizări

Permane

nt

Conform

finanțării

/ În

funcție

de

finanțare

Lunar Directorii

Monitorizarea

periodică a stadiilor

de realizare a

lucrărilor conform

activității propuse



48


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

fix şi instalaţii aferente în

completarea celor existente;

dotarea cu un sistem de

filmare şi transmitere a

imaginii în alte săli de clasă de

cât cea în care se realizează

lecţia demonstrativă.

Achiziţionarea unor materiale

didactice, softuri educaţionale,

CD-uri, DVD-uri, mijloace

audio-video pe diferite

specializări

Utilizarea de materiale

didactice, softuri

educaţionale, CD-uri,

DVD-uri, mijloace

audio-video

directorii,

șefii de comisii

metodice/

finanțare din

venituri proprii

Sponsorizări

Permane

nt /

În

funcție

de

finanțare

Lunar

Șefii de

omisii

Nr. de material

didactice

Achiziţionarea de calculatoare

performante pentru un

laborator de informatică

Îmbunătăţirea, din punct

de vedere calitativ,

a condiţiilor de studiu

şi lucru

finanțare

primărie

Mai

2015 /

2 etape

2

etape Director

Nr. de calculatoare

/indici de performanță

ai calculatoarelor

Achiziţionarea de 4

reportofoane,

2 aparate foto, 2 aparate de

filmat, 1 videoproiector,

2 televizoare,

1 laptop pentru completarea

materialelor disponibile din

gestiunea laborantelor


elevilor la servicii

educaţionale de calitate

venituri proprii Dec

2014

2

etape Directorii Raport calitate/preț

Recondiţionarea, repararea

instalarea parazăpezilor şi

înlocuirea elementelor pluviale

Realizarea unui sistem de

protectie şi de evacuare

în condiţii optime a apei

directorii,

administrator

Martie

2015 /

2

etape

Administrat

or

Calitatea execuției

demonstrată prin

preluare pluvială la



49


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

(burlane,streaşine,uluci) şi

acoperişului pentru clădirea

cantinei

rezultate din ploaie şi

zăpadă, fără a afecta

construcţiile

capacitate maximă în

averse de ploaie

Amenajare curte interioară şi

teren de sport prin turnare strat

asfaltic

Îmbunătăţirea condiţiilor

de efectuare a

activităţilor sportive

Director /

consilieri locali

Oct

2014

Octo

mbrie

2014

Director

Calitatea împrejmuirii/

calitatea executiei

asfaltării /instalarea in

condiții optime a

aparaturii sportive

Suplimentarea sistemului de

supraveghere cu 6 camere

exterioare

Realizarea normelor

prevăzute în Planul

Naţional Unic pentru

siguranţa elevilor şi a


incinta unităţii şcolare şi

în spaţiul aferent lor -

2014 Director/

administrator

Director/

administrator

Martie

2015

2

etape

Administrat

or

Modalitatea de

acoperire a

perimetrelor

nesupravegheate

Introducere supraveghere video

în Şcoala de aplicaţie

Realizarea normelor

prevăzute în Planul

Național Unic pentru

siguranţa elevilor şi a


incinta unității şcolare şi

în spațiul aferent lor -

2014

Directori

/administrator

Mai

2015

2

etape

Administrat

or

Modalitatea de

acoperire a

perimetrelor

nesupravegheate

Efectuarea unei îngrădiri Asigurarea siguranţei Directori Iunie Director/ Calitate



50


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

adecvate în faţa liceului şi la

terenul de sport:

atragerea de resurse financiare

în vederea începerii lucrării

prevăzute în

Planul Național Unic

/administrator 2015 administrato

r/

contabil

proiectării/calitatea

execuției/ asigurarea

utilitătii lucrărilor

Realizarea sistemului de

izolaretermică la Şcoala de

aplicaţie etapa a II - a și a sălii

de sport

implicarea tuturor factorilor de

decizie de la nivelul Primăriei,

a agenţilor economici etc., în

atragerea de fonduri financiare

necesare demarării reparaţiilor

la această clădire la

reamenajarea /întreţinerea

interioarelor

realizarea sistemului de izolație

pentru internatul nr. 2


termice de studiu şi

efectuarea activității

sportive, implicarea

tuturor factorilor de

decizie de la nivelul

Primăriei, MEN, a

agenţilor economici, etc.

în atragerea de fonduri

financiare necesare

demarării reparaţiilor la

clădiri, reamenajarea

/întreţinerea interioarelor,

a cabinetelor şi

laboratoarelor.

Directori

/administrator

Dec

2014

2

etape Director

Calitate proiectării

/calitatea execuției/

asigurarea utilitătii

lucrărilor

Achiziţionarea de materiale

sportive:

2 mese de tenis performante;

80 mingi de fotbal, baschet,

volei, handbal;

echipamente - 2 rânduri;

palete badminton, tenis de

masă

consumabile


de lucru în activitatea

sportivă

Director/șef

catredă educație

fizică

Permane

nt

Etape

în

funcți

e de

nevoi

Șef catedră

Număr / calitatea

materialelor/

utilitatea acestora

pentru procesul de

învățământ



51


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

corzi de sărit

spaliere

bănci de gimnastică

Amenajarea intrarării în liceu

şi a rampei pentru persoanele

cu dizabilități la parametri

optimi, eliminarea mochetelor

de pe casa scării profesori, etaj

I și II , placarea acestora cu

granit, înlocuire perdele etaj II.


de lucru, realizarea unui

impact plăcut estetic la

contactul vizual al

vizitatorilor unităţii

Director/

administrator

Oct

2014

O

etapă Director

Calitatea execuției

/respectarea

parametrilor de design

Amenajarea laboratorului 4 de

informatică, a cabinetului

inginerului de sistem, prin

următoareleacţiuni:

scoaterea parchetului şi a

mochetelor;

turnare de şapă;

montarea parchetului

stratificat;

igienizarea

laboratorului/cabinetului

schimbat calorifere;

montare aer condiţionat;

înlocuire sistem de

alimentare 220 V cu norme

de protectie conform stas-

ului


elevilor la servicii

educaţionale de calitate

prin îmbunătăţirea bazei

didactico-materiale

Director/

administrator

Oct

2014

O

etapă

Director/

administrato

r

Respectarea

parametrilor psi și

protecția

muncii/realizarea

utilității amplasării

mobilierului și a

unităților de calcul

Amenajare sala 20, 33 și Îmbunătăţirea din punct 3 Respectarea



52


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

cabinet de engleză:

scoatere parchet, turnat şapă,

montat parchet, brâu, instalare

jaluzele vertical, igienizare

de vedere calitativ, a

condiţiilor de studiu şi

lucru

Director/

administrator

Oct

2014

etape Director/

administrato

r

parametrilor PSI și

protecția

muncii/realizarea

utilității amplasării

mobilierului

Amenajare sala de lectură prin

următoarele acțiuni :

- izolare termică interioară a

pereților, igienizare

Îmbunătăţirea din punct

de vedere calitativ,

a condiţiilor de studiu

şi lucru

Director/

administrator

nov

2014

Director/

administrato

r

Calitatea și eficiența

execuției

Modernizarea cantinei :

- lucrări de igienizare

- achiziționare sistem audio-

vizual

- achiziționare 2 vitrine

frigorifice

- achiziționare mașină de

curățat cartofi

- achiziționare tăvi specifice

mașinii de spălat vase

- achiziționare consumabile

specifice bucătăriei

- achiziționare un frigider

- achiziționare o masă de tocat

și

butuc de tăiat

Îmbunătăţirea, din punct

de vedere calitativ, a

condiţiilor de servit masa

de către elevi

Directori/

administrator/

magaziner

Permane

nt

Pe

etape

de

lucru/

finanț

are

specif

ică

Director/

administrato

r

Creșterea rentabilității

muncii

Activități de lobby pentru

finanțarea lucrării pentru

grădiniță:


elevilor preșcolari la

servicii educaţionale de

Director Permane

nt

Augus

t

2015

Director Sume obținute



53


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

- achitarea datoriei stabilite în

litigiul care a făcut obiectul

dosarului nr.5163/86/2011

soluționat de Tribunalul

Suceava prin procedura

somației de plată , litigiu prin

care creditorul a obținut

ordonanța de plată nr.

4299/27.06.201.către

MARELVI IMPEX SRL

Rădăuți

- identificarea resurselor

financiare pentru

continuarea lucrării în relație

cu ISJ , CJ și mai ales cu

Primăria

calitate

Perma

nenet

Amenajare sală de depozit

pentru manuale prin

următoarele acțiuni :

- igienizare spațiu

- instalare rafturi pentru cărți

- transferul manualelor din

podul școlii în internatul 1

- casarea cărților și materialelor

uzate specifice activității de

bibliotecă

Asigurarea unei păstrări

adecvate în condiții de

temperatură , umiditate și

igienă corecte a

manualelor școlare

Administrator /

bibliotecar

Ianuarie

2015

2

etape

Administrat

or /

bibliotecar

Cantitatea manualelor

depozitate/spațiu

evaluat corespunzător

Amenajarea cabinetului

metodic pentru socio-umane și

Asigurarea condițiilor

optime de desfășurare a

Administrator/

responsabili

Nov

2015

Administrat

or/

Calitatea

execuției lucrării



54


Resurse

educaţionale

(umane,

financiare şi

materiale)

Termen

de

realizare

Etape

de

lucru

Cine

răspunde

Indicatori de

performanţă

cabinet de limbă ucraineană

prin :

- acțiuni de igienizare , vopsire

, văruire și instalare mobilier

pregătirii suplimentare în

vederea participării la

concursurile școlare

comisii

metodice

responsabili

comisii

metodice

Amenajare 2 săli pentru

after - school prin acțiuni de

igienizare , dotare mobilier ,

instalare tablă de scris, dotare

mochetă

Asigurarea condițiilor

optime pentru elevii de

învățământ primar în

desfășurarea activităților

specifice de after- school

Administrator 15 Oct

2015

Administrat

or

Calitatea

execuției lucrării

INSTITUŢIONALĂ - cn-eminescu.ro - CN Mihai Eminescu... · 2010 – 2020, Secţiunea B - Analiza...

Documents

Transcript of INSTITUŢIONALĂ - cn-eminescu.ro - CN Mihai Eminescu... · 2010 – 2020, Secţiunea B - Analiza...