Inforadapt2europe Ghid metodologic pentru implementare ... · PDF fileposibilitatea de...

Proiectul Inforadapt2Europe-Informare, Training și Adaptarea Companilor pentru S.I.M.

1 Inforadapt2europe-Ghid metodologic pentru implementarea planului de formare

Inforadapt2europe – Ghid metodologic pentru

implementare planului de formare



1 | Introducere ............................................................................................................................................. 4

2 | Proiectul Inforadapt2Europe Informare, Training și Adaptarea Companilor pentru S.I.M. ................ 6

2.1 | Rezultate așteptate ......................................................................................................................... 6

3 | Programul de formare............................................................................................................................ 9

3.1 | Introducere ...................................................................................................................................... 9

3.1.1| Argument .................................................................................................................................. 9

3.1.2 | Pedagogia adulților .................................................................................................................. 9

3.2 | Evaluarea nevoilor de formare ..................................................................................................... 11

3.3 | Programarea .................................................................................................................................. 11

3.3.1 | Introducere............................................................................................................................. 11

3.3.2 | Mobilizarea resurselor umane (Selecția pentru training) ..................................................... 11

3.3.3 | Grupul - țintă .......................................................................................................................... 12

3.3.4 | Metode pedagogice ............................................................................................................... 12

3.3.5 | Criterii importante în alegerea metodei ............................................................................... 13

3.3.6 | Negocierea cu compania ........................................................................................................ 13

4 | Implementarea ..................................................................................................................................... 15

4.1 | Formarea formatorilor .................................................................................................................. 15

4.1.1 | Obiective ................................................................................................................................ 15

4.1.2 | Membri implicați .................................................................................................................... 15

4.1.3 | Metodologie aplicabilă .......................................................................................................... 15

4.1.4 | Planul de formare .................................................................................................................. 17

4.2 | Formarea întreprinzătorilor .......................................................................................................... 17

4.2.1 | Introducere............................................................................................................................. 17

4.2.2 | Obiective ................................................................................................................................ 17

4.2.3 | Descrierea activității .............................................................................................................. 18

4.3 | Formarea lucrătorilor ................................................................................................................ 20

5. | Evaluarea ............................................................................................................................................. 22

5.1 | Introducere .................................................................................................................................... 22

5.2 | Oiectivele evaluării ....................................................................................................................... 22

5.3 | De ce se fac evaluări? .................................................................................................................... 22

5.4 | Strategia ........................................................................................................................................ 22

5.5 | Evaluarea rezultatelor ................................................................................................................... 22

5.5.1 | How to Evaluate ..................................................................................................................... 23



5.5.2 | What should be Evaluated? ................................................................................................... 23

5.5.3 | Who should Implement the Evaluation?............................................................................... 23

5.6.1 | Implicarea cursanților în evaluare ......................................................................................... 23

5.7. | Când trebuie să evaluați? ............................................................................................................ 23

5.8. | Concluzii ....................................................................................................................................... 23

Anexa 1– Documente de evaluare ............................................................................................................ 24

5.9.1. | Evaluarea calitativă a activității de către formator ............................................................. 25

5.9.2. | Formular de evaluare a modulului ....................................................................................... 26

5.9.4. | abel de evaluare .................................................................................................................... 27

5.9.5. | Alte documente ce trebie folosite de formator ................................................................... 28

5.9.6. | Program pedagogic ............................................................................................................... 29

Anexa 2 – Evaluarea nevoilor de formare privind siguranța și igiena locului de muncă ......................... 30

Chestionar de identificare a nevoilor de formare în proiectul InForAdapt2Europe ............................ 32

Diagnoza condițiilor de siguranță și igienă a muncii în sectorul industrial .......................................... 38

Anexa 3 – Chestionar specific .................................................................................................................... 46

Construcții civile ......................................................................................................................................... 46

Fișă tehnică ................................................................................................................................................ 53



1 | INTRODUCERE

Într-o fază inițială, scopul acestui ghid este de a informa, forma și influența angajații și

angajatorii companiilor partenere despre inițiativa comunitară “Equal-Inforadapt”, din

domeniul Siguranței și Igienei în Muncă (SIM).

Proiectul Inforadapt2Europe _ Informare, Training și Adaptarea Companilor pentru

S.I.M. este o inițiativă comunitară EQUAL în domeniul intervențiilor pentru

modernizarea și inovarea mediului de afaceri.

În a doua fază, proiectul va permite desfășurarea sesiunilor de formare în alte

companii. Acest manual trebuie folosit ca ghid de orientare pentru alte companii ce

intenționează să urmeze această metodologie de formare.

Este bazat pe împărtășirea de informații, ceea ce va da angajaților și angajatorilor

posibilitatea de însușire a capacității de reacție la locul de muncă și nu sub influența

expresiei “întotdeauna a fost așa”, prin conformism și neglijență

Se poate spune că procesul de formare ocupă un loc privilegiat între strategiile și

instrumentele susceptibile de a garanta schimbarea în cadrul organizației.

Simultan, formarea răspunde nevoilor de dezvoltare individuală și ale companiei.

Parteneriatul Inforadapt, constituie din următoarele instituții: Epralima – Alto Lima

Vocational School and ACIAB – Commercial and Industrial Association of Arcos de

Valdevez and Ponte da Barca, recunoaște existența unei conjuncture nefavorabile la

nivelul implementării politicilor în companii, astfel că intenția acestui proiect este de a

instiga activități strategice la nivelul conștientizări și formării pentru SIM.

În acest sens, promovăm inițiative care combat această situație:

- Contribuție la implementarea strategiei de SIM în microintreprinderi și intreprinderi

mici și mijlocii (IMM-uri);

- îmbunătățirea condițiilor de muncă, eliminarea sau reducerea substanțială a

accidentelor de muncă și a bolilor;

- Conștientizarea prin promovarea normelor de SIM ca un beneficiu, nu ca un cost;

- Îmbunătățirea și diseminarea suporturilor de curs în cadrul parteneriatului și a altor

instituții care intenționează să încerce această strategie de formare;



Proiectul Inforadapt2Europe Informare, Training și

Adaptare a Companilor pentru S.I.M.



2 | PROIECTUL INFORADAPT2EUROPE INFORMARE, TRAINING ȘI

ADAPTAREA COMPANILOR PENTRU S.I.M.

Revenirea adulților în sala de clasă nu poate fi permanent justificată de însușirea de

cunoștințe prin modele perfecte și raționale, în care schimbul de conținuturi se face

printr-o relație perfectă formator – student, ci mai degrabă prin crearea unui mediu

care încurajează individual activ, favorizează natura personală a formării, acceptă

idea că a fi diferit este acceptabil, recunoaște dreptul la greșeală, tolerează

imperfecțiunea, încurajează un spirit deschis și încrederea în sine, stimulează

respectful și acceptarea celorlalți, face descoperirea ușoară, pune accent pe

autoevaluare și pe cooperare și garantează confruntarea de idei.

În acest mod, avem siguranța că vom învăța într-un mod creativ.

2.1 | REZULTATE AȘTEPTATE

La nivelul întreprinzătorului și al lucrătorului

- Conștientizarea participanților cu privire la crearea culturii siguranței la locul de

muncă;

- Perceperea de informații relevante privind noile provocări asupra companiilor,

caurmare a schimbărilor legislative recente în domenul SIM;

- Reflectare asupra variabilelor manageriale în domeniul SIM;

- Promovarea conștientizării prin perceperea SIM ca beneficiu, nu cost;

- Cotribuție la crearea unei politici integrate de SIM în companii;

- La nivelul însușirii de abilități tehnice pentru implemenarea SIM;

- Transmiterea de aspecte fundamentale legate de SIM și stimularea participanților să

folosească informațiile însușite într-un mod constructive și preventive în situații zilnice

de lucru;

- O mai mare implicare a lucrătorilor în realizarea obiectivelor interne și externe ale

companiei;

- Conștientizarea nevoii de formare pe tot parcursul vieții;

- Reducerea accidentelor de muncă și condiții îmbunătățite de muncă;

- O mai mare responsabilitate pentru implementarea SIM;

- Motivare mai bună și productivitate crescută;

- Creșterea nivelului de reintegrare a lucrătorilor cu privire la accidentele de muncă.

La nivelul organizațiilor beneficiare

- Introducerea și îmbunătățirea de modele organizaționale noi;

- Îmbunătățirea cooperării și a promovării schimbului și discutarea planurilor și

strategiilor manageriale în mediul de afaceri local;

- Îmbunătățirea mijloacelor manageriale;

- Conștientizarea nevoii de formare continuă și promovarea adaptabilității lucrătorului;

- Introducerea și implementarea SIM la locul de muncă;

- Creșterea productivității, calității și competitivității;

- Un mai bun know-how privind reglementările și mijloacele SIM;

- Promovarea inovării și modernizării structurilor interne;

- Creșterea dinamismului instituțional;

- Mai multă experiență de management și dezvoltarea de proiecte similare în viitor;



- O mai mare intervenție la nivel territorial și sectorial, dat de resursele tehnologice de

comunicare și informație, respective de transmiterea de informații tehnice;

- Creșterea atitudinilor de adaptabilitate și flexibilitate, prin confruntarea cu diverse

situații.

La nivelul de organizare a intreprinderilor, în cadrul parteneriatului și

pentru agenții implicați

- Îmbunătățirea supporturilor de curs, a conținutului pedagogic, ca urmare a lecțiilor

învățate din contactul cu companiile;

- Creșterea standardelor educaționale și de formare precum și a profesorilor formatori

care, prin acest proiect, vor avea oportunitatea de a-și actualiza cunoștințele și

metodele precum și mentalitatea prin valorizarea formării cu aplicabilitate în situații

reale.;

- Creșterea prestigiului și dinamiarea instituției;

- Însușirea de noi experiențe la nivelul contactelor companiei, la nivelul

managementului de proiecte similare și al implicării în inițiative transnaționale;

- Consolidarea rolului instituției de formare în raport cu organizațiile;

- O mai bună coeziune și cooperare între companii și organizații.



Training Programme Programul de formare



3 | PROGRAMUL DE FORMARE

3.1 | INTRODUCERE

Proiectul Inforadapt2Europe a realizat acest material pentru a integra angajații și

angajatorii pe baza principiilor legislative stabilite în 1989 cu privire la SIM, având ca

obiective:

- Popularizarea bunelor practici de igienă, care vor servi ca referință pentru

dezvoltarea unui mediu de lucru productive și profitabil ce va contribui la consolidarea

IMM-urilor;

- Informarea, educarea și formarea angajaților și angajatorilor, într-o maneiră benefică

pentru organizație;

- Furnizarea de resurse și cunoștințe tehnice sectorului de afaceri cu privire la

schimbările mijloacelor manageriale pe tema problemelor de implementare a SIM;

- Depășirea tendinței de rezistență și determinarea unei schimbări în cultura

organizațională cu privire la SIM;

- Oferirea de instrumente, mecanisme, mijloace și conținuturi adecvate profesorilor și

tehnicienilor implicați pentru o actualizare permanentă și constantă a practicilor

pedagogice și conținuturilor de formare.

3.1.1| ARGUMENT Formarea vocațională este un proces global și permanent care permite achiziționarea

și dezvoltarea de capacități, abilități și aptitudini privind exercitarea unei profesiuni sau

a unui grup de profesiuni, o mai mare adaptare la schimbările tehnologice și

organizaționale, precum și creșterea angajabilității.

Putem rezuma obiectivele după cum urmează:

- Reducerea deficiențelor de executare;

- Reducerea calificărilor depășite;

- Creșretea efortului și flexibilității colaboratorilor;

- Schimbări de comportament;

- Primirea și integrarea de noi colaboratori;

- Sadisfacerea nevoilor de dezvoltare personală și profesională a

colaboratorilor.

3.1.2 | PEDAGOGIA ADULȚILOR

3.1.2.1. | INTRODUCERE

În cazul educației adulților, este necesar ca mereu să ținem cont de faptul că aceștia

apelează la formare doar deoarece au nevoie sau, cum se întâmplă de cele mai multe

ori, este impusă de conducerea companiei.

Majoritatea adulților au un răspuns de rezistență inconștientă la toate tipurile de

formare și o văd ca pe o formă de intruziune în viața lor personal și profesională. De

aceea, pentru succesul implementării sesiunilor de formare, stimularea și

demonstrarea beneficiilor reale sunt de importanță vitală.

Un adult se descurajează ușor dacă învățarea nu produce rezultate tangibile sau dacă

el/ea crede că efortul nu corespunde nevoilor sale.



3.1.2.2| RECOMANDĂRI ȘI INFORMAȚII PENTRU FORMATORI

Pentru fiecare unitate didactică a modulelor de formare, este important ca formatorii

să se asigure că:

- Oferă participanțlor noțiuni clare despre cunoștințele însușite;

- Prezintă obiectivele fiecărei unități didactica și să încurajeze comunicarea;

- Încearcă să-i facă pe cursanți să se simtă actori în procesul de învățare, nu simpli

receptori de informație;

- stimulează cursanții să-și exprime propriile experiențe și cunoștințe, accentuând

ideea că acestea constituie o foarte importantă sursă de informații;

- Stimulează cunoașterea reciprocă a participanților, permițându-le formarea de

contacte care ar putea fi utile unor inițiative viitoare.

3.1.2.3| CUM SE STIMULEAZĂ INTERESUL PARTICIPANȚILOR

Aceasta este, în mod evident, problema esențială legată de formare. Nu este posibil

să le obții atenția spunându-le ce trebuie să facă. De aceea, sugerăm o serie de

proceduri care, în ciuda caracterului general, ar putea fi utile.

1. Faceți mereu referire la participanți: menționați cât de des posibil experiențe și

probleme indicate de aceștia. Este o dovadă de respect și demonstrează importanța

participării lor.

2. Dați exemple reale: vorbiți despre probleme generale și teoretice cu referire la

exemplle reale care vor facilita înțelegerea. Sunt preferabile exemplele din situațiile

zilnice de lucru;

3. Folosiți momentul: folosiți cele mai recente situații din grup, evenimente

recente de la locul de muncă, situații la care ați fost martor sau despre care ați auzit;

4. Dați exemple personale: vorbiți informal, activ și relaxat, creați un mediu bazat

pe experiențe împărtășite care va facilita învățarea;

5. Puneți întrebări: nu dați răspunsuri complete despre subiectele discutate,

puteți inhiba astfel participarea. Încercați să creați scenarii, spre exemplu despre cum

s-ar pute îmbunătăți situația companiei;

6. Feriți-vă de reacții: monitorizați reacțiile participanților pentru a decide o

eventuală schimbare a rimului, a stilului de prezentare sau a tipului de dialog stabilit, a

unor aspecte care ar trebui poate prezentate mai detaliat.

3.1.2.4 | FIȚI CLARI ȘI CONCIȘI

Încă de la început, mai ales în cazul grupurilor care nu participă frecvent la sesiuni de

formare, claritatea și concizia sunt foarte importante.

Iată câteva sugestii:

1. Nu încercați să vorbiți mult într-o perioadă scurtă de timp: explicați punctele

importante concis, excluzând detaliile care nu sunt esențiale.

2. Nu vă grăbiți: prezentați subiectul clar și relaxat. Prezentați informația clar,

făcând scurte pauze și punând întrebări pentru a verifica nivelul de înțelegere.

3. Vorbiți simplu: folosiți propoziții simple, adaptați-vă vocabularul la nivelul

intelectual al participanților.

4. Periodic luați pauze pentru a lămuri aspecte importante: neclaritățile sunt mai

ușor de îndepărtat în momentul în care apar. Încurajați participanții să pună întrebări și

dați răspunsuri pozitive.

5. Dați exemple: exemplele permit explicarea unei probleme arătând similaritatea

între terie și practică.



6. Folosiți corespunzător mijloacele audio-vizuale: încercați-le anterior pentru a

evita eventuale probleme.

7. Faceți rezumate: periodic, rezumați problemele importante pentru a vă asigura

de nivelul de înțelegere.

8. Dați răspunsuri concise: prelungirea inutilă a răspunsului va afecta

participarea cursanților. Toate contribuțiile trebuie tratate cu respect, deci asigurați-vă

că aveți timp să răspundeți tuturor întrebărilor.

3.2 | EVALUAREA NEVOILOR DE FORMARE

Înaintea oricărei activități de formare, o diagnoză a nevoilor de formare individuale ale

organizației trebuie elaborată cu utilizarea de instrumente metodologice care permit

măsurarea lor.

Putem afirma că:

“Diagnoza nevoilor de formare trebuie să fie primul pas în orice program de formare.”

Prin această analiză se poate verifica dacă o companie este sau nu sensibilă la

problema siguramței și igienei în muncă și dacă s-a implementat o strategie în acest

sens.

Această primă analiză trebuie completată cu o diagnoză a condițiilor de siguranță din

companie.

3.3 | PROGRAMAREA

3.3.1 | INTRODUCERE Acest program de formare are un caracter experimental prevăzut în planul de activități

al proiectului, care funcționează ca punct de plecare pentru însușirea de abilități,

capacități sporite, apreciere și promovare profesională.

Dorindu-se a fi un instrument de formare dinamic, a fost testat și îmbunătățit într-o

manieră ce permite bunele practici de SIM.

S-au elaborat două strategii, două planuri de formare, corespunzând celor două

categorii – al parteneriatului și al companiilor implicate.

De aceea, putem identifica mai multe domenii de acțiune – cel organizatoric

(mobilizarea resurselor), științific (selectarea formatorilor, specificarea conținuturilor

activității de formare, planul de formare) și cel tehnico-pedagogic (descrierea

abilităților, metode și tehnici de predare, macanisme de evaluare).

3.3.2 | MOBILIZAREA RESURSELOR UMANE (SELECȚIA PENTRU TRAINING) Pe lângă instructori și formatori cu abilități tehnice și de comunicare, toate activitățile

de formare presupun o pregătire competentă a sesiunilor de formare pentru a obține

succesul.

Pentru aceasta, este necesară recrutarea unei echipe de formare care să includă cel

puțin:

- Formator coordonator;

- Un întreprinzător cu sistem SIM implementat în compania proprie;

- Un tehnician SIM cu calificări înalte;



- Un expert tehnic în formarea pentru acordarea primului ajutor;

- Un expert tehnic în formarea pentru stingerea incendiilor.

3.3.3 | GRUPUL - ȚINTĂ Planul de formare din cadrul proiectului a fost destinat pentru manageri și șefi de

departamente pe de o parte și pentru angajați pe de altă parte, incluzând toate

structurile ierarhice ale organizației și permițând pregătirea lucrătorilor care vor fi

incluși în echipele de intervenție pentru acordarea primului ajutor sau pentru stingerea

incendiilor.

3.3.3.5 | MATERIALE AUDIOVIZUALE

Echipamentul necesar în timpul orelor de curs:

- O tablă sau echipament similar;

- Proiector;

- Video proiector, etc.

3.3.4 | METODE PEDAGOGICE Planul de formare a fost alcătuit plecând de la o dezbatere cu participarea părților

implicate, de la nivelul parteneriatului până la cel al grupurilor - țintă.

Metodele folosite au fost selectate în funcție de conținuturi și de nevoile grupurilor -

țintă.

Dat fiind faptul că o persoană reține o cincime din ceea ce aude, iar materialul audio-

vizual permite reținerea a jumătate din informații, s-a insistat pe selectarea metodelor

de învățare care promovează participarea grupului în dezbateri generale, pentru

sensibilizarea participanților.

3.3.4.1 | FROMAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR

Formarea asistată de calculator stimulează implicarea participanților. Materialul audio

– video permite consolidarea informațiilor prezentate.

Informația este prezentată secvențial, decurgând din conținuturile anterioare.

3.3.4.2 | FORMARE PRIN ACTIVITĂȚI PRACTICE

Bazat pe repetare cu obiectivul de a crea obișnuințe sau reflexe, acest tip de formare

este folosit curent în predarea de tip tehnic care vizează formarea de gesturi

mecanice.

3.3.4.3 | FORMAREA PRIN ACTIVITĂȚI DE DESCOPERIRE

Este o metodă de formare care permite obținerea de rezultate bune la nivel de

memorare și motivare, deși din cauza faptului că necesită un volum sporit de timp nu

poate fi folosită exclusiv.

3.3.4.4 | METODE ACTIVE

Metodele active permit o schimbare la nivelul intelectual al participantului, o schimbare

de natură comportamentală și introducerea de abilități noi la nivelul activităților zilnice.

De obicei este vorba despre tehnici de dramatizare, dinamica grupului etc.

3.3.4.5 | METODE AUTODIDACTICE

Participantul devine răspunzător de propria învățare. Poate alege subiectele pe care

vrea să le studieze și să le elimine pe cele care nu i se par interesante. Posibile



probleme apar legate de disponibilitatea materialelor adecvate mai ales în lipsa unui

sprijin acordat de un formator calificat. Nu toți participanții au cunoștințele de bază

necesare desfășurării unui asfel de curs.

3.3.5 | CRITERII IMPORTANTE ÎN ALEGEREA METODEI Vom avea în vedere:

- Timpul pe care angajatorul îl poate acorda activității de formare.

- Numărul de participanți.

- Obiectivele activității de formare – informare, formare de comportamente sau

abilități.

- Eficiența metodei.

- Bugetul.

3.3.6 | NEGOCIEREA CU COMPANIA Procesul de negociere se poate divide în trei etape:

Prima etapă – Fixați datele și selectați participanții, astfel încât numărul să satisfacă

cerințele proiectului Inforadapt2Europe (între unu și patru directori sau șefi de

departamente și 20% din numărul de angajați). Dacă numărul de participanți dintr-o

companie este insuficient, activitatea se va desfășura pentru mai multe companii.

Activitățile de formare trebuie aprobate de șefii de departamente care nu trebuie

văzuți ca inamici, ci ca aliați în această activitate..

Este important ca activitatea să se desfășoare în timpul programului, demonstrându-

se astfel implicarea și interesul companiei, cursurile pentru directori putând fi

organizate și după programul de lucru, pentru asigurarea unei mai mari flexibilități.

A doua etapă – Aspectul financiar – se analizează bugetul și eventual necesitatea de

a apela la finanțare prin Fondul European Social.

Third step – Analiza grupului - țintă pentru a vă asigura de omogenitatea acestuia,

eventual pentru a alege criterii de selecție.



Implementarea



4 | IMPLEMENTAREA

Strategia planului de formare – acesta este împărțit în trei etape esențiale, în funcție

de grupul - țintă implicat și de obiectivele urmărite: formare de formatori, formarea

managerilor și a șefilor de departament sau formarea lucrătorilor, după cum se vede

în diagramă:

4.1 | FORMAREA FORMATORILOR

4.1.1 | OBIECTIVE Planul de formare a formatorilor Inforadapt2Europe urmărește obiectivele:

- Să ofere participanților diagnoza companiei;

- Să prezinte planul de formare și strategiile elaborate la nivelul parteneriatului;

- Să prezinte anterior formatorilor suporturile de curs;

- Contactul cu participanții și companiile lor;

- Discutarea strategie și eventual îmbunătățirea acesteia.

4.1.2 | MEMBRI IMPLICAȚI Formator:

-Coordonatorul de proiect

Participanți:

- Participant A

- Participant B

- …, max. 6 participanți

4.1.3 | METODOLOGIE APLICABILĂ Coordonatorul proiectului trebuie să aibă cunoștințe temeinice despre metodologia

dezvoltată de proiect și să fie format în domeniul SIM.



Sesiunile pentru formatori trebuie să aibă două faze – prezentarea rezultatelor

diagnozei, planul de formare, strategiile și deplasarea la companiile partenere (16 ore

în sesiuni a 4 ore).

A doua fază se va desfășura după ce primele 20 de ore de formare cu lucrătorii au

loc, pentru discutarea strategiei de formare și a sugestiilor de optimizare a acesteia

(14 ore).



4.1.4 | PLANUL DE FORMARE

Planul de formare a formatorilor Inforadapt2Europe

Grup - țintă: Formatorii Inforadpt2Europe

Nº candidaților: 6

Dată și locație:

Durată: 22 ore de teorie + 8 ore la locul de muncă

Obiective:

- să ofere participanților diagnoza companiei;

- Să prezinte planul de formare și strategiile elaborate la nivelul parteneriatului;

- Să prezinte anterior formatorilor suporturile de curs;

- contactul cu participanții și companiile lor;

- Discutarea strategie și eventual îmbunătățirea acesteia.

1.

Pla

nu

l d

e f

orm

are

Modul /unitate didactică Formare teoretică Formare la locul de muncă

Nº de ore Formator Nº de ore Formator

1.1 Prezentarea diagnozei. 1

Coord

onato

rul pro

iectu

lui

Coord

onato

rul pro

iectu

lui

1.2 Prezentarea planului de formare.

2

1.3 Strategia dezvoltată la nivelul parteneriatului pentru integrarea planului.

1

1.4 Vizite în companiile partenere.

4

8

1.5 Evaluarea condițiilor din companiile partenere

2.

str

ate

gia

de

form

are

2.1 Analiza și evaluarea primei activități de formare SIM a lucrătorilor

8

Coord

onato

rul

pro

iectu

lui

16 2.2 Discutarea strategiei adoptate în raport cu situația reală din companii. Sugestii de îmbunătățire.

6

Nivelul IV de formare

4.2 | FORMAREA ÎNTREPRINZĂTORILOR

4.2.1 | INTRODUCERE De la început am considerat formarea întreprinzătorilor ca fundamentală, dat fiind rolul

lor decizional.

În cadrul companiei, formarea în domeniul SIM depinde de mulți angajați, de la

comisia pentru SIM până la medicul companiei și reprezentanții lucrătorilor, cu toate

acestea este mai bine ca această sarcină să fie îndeplinită de o echipă.

Pentru o formare eficientă, este necesară studierea globală și multidisciplinară a

problemelor și pe cale ierarhică, de la director la lucrător. Colaborarea tuturor părților

va îmbunătăți calitatea activităților.

4.2.2 | OBIECTIVE



- Înțelegerea informațiilor relevante legate de schimbările organizaționale ca rezultat al

schimbărilor recente în legislația SIM

- Reflectarea asupra variabilelor de management legate de tema siguranței și sănătății

la locul de muncă

- Contribuție la implementarea strategiiei de SIM în IMM-uri

- Îmbunătățirea condițiilor de lucru cu referire la accidente și boli cauzate de condițiilor

de muncă;

- Conștientizarea faptului că SIM nu este un cost, ci un beneficiu.

4.2.3 | DESCRIEREA ACTIVITĂȚII Durata activității de formare va fi de 30 de ore..

Activitatea va fi împărțită în trei părți – mai întâi va fi invitat un întreprinzător din

regiune cu un sistem de SIM implementat cu succes. În a doua etapă se discută cele

mai importante aspecte teoretice legate de SIM și în cele din urmă, integrate într-un

modul de 5 ore, fiecare participant va evalua împreună cu formatorul condițiile de

siguranță din propria companie, venind cu propuneri de îmbunătățire.

4.2.3.1 | COMPONENTA TEORETICĂ

Componenta teoretică începe cu un modul ce prezintă beneficiile politicilor de

siguranță și igienă. Acest modul trebuie prezentat de către un întreprinzător consultant

cu cunoștințe reale de SIM, capabil să creeze empatie, să demonstreze că SIM e un

beneficiu, nu un cost și să genereze o atmosferă de încredere între partenerii

beneficiari ai proiectului. Această componentă continuă cu prezentarea conținuturilor

tehnice referitoare la SIM.

4.2.3.2| COMPONENTA PRACTICĂ

Urmează introducerea unei componente practice în care întreprinzătorul acționează

ca auditor al companiei cu privire la aspecte legate de siguranță și igienă, făcând un

inventar al tuturor riscurilor existente. În acest punct, el este însoțit de formator care îl

va ajuta cu înregistrarea riscurilor după ordinea priorităților sau cu măsurile de

corectare ce se impun.

4.2.4| PLANUL ACTIVITĂȚII DE FORMARE ȘI MEMBRII

Această activitate durează 30 de ore și cuprinde 25 de ore teoretice și 5 ore de

formare la locul de muncă.

Membri:

Formatori:

Această activitate de formare poate fi predată doar de 2 formatori, un tehnician

specializat în SIM și un întreprinzător din regiune care a implementat un sistem de

SIM în compania proprie.

Pentru varierea procesului de formare, în cadrul proiectului am folosit patru formatori

pentru următoarele module:

- un întreprinzător din regiune care a implementat un sistem de SIM în compania

proprie și care poate exemplifica beneficiile sistemului și faptul că SIM nu este un

cost, ci un beneficiu;

- un tehnician specializat în SIM pentru modulul de riscuri generale și prevenirea lor;



- Un inginer electrotehnic pentru temele: SIM – concepte de bază, elemente de bază

în managementul riscurilor, riscuri specifice și prevenirea lor în anumite sectoare ale

companiei.

- O persoană licențiată îîn biologie pentru predarea elementelor legate de sănătate.

Participanți

Deoarece activitatea presupune mai multe companii, vor fi între 1 și 4 manageri și șefi

de departamente din fiecare companie.

- Director A

- Director B

- 12 participanți max.



4.3 | FORMAREA LUCRĂTORILOR

Formare inițială SIM pentru lucrători

În timpul acestei prime activități se predau conceptele de bază din SIM. Trei obiective

esențiale ghidează această activitate – spargerea rezistenței naturale cu privire la

acest subiect, familiarizarea participanților cu limbajul asociat acestui subiect,

formarea conceptelor necesare modulelor următoare.

Formare SIM pentru lucrători - Partea II

Se dezvoltă conținuturile teoretice din domeniul SIM.

Formare la locul de muncă

A treia parte se desfășoară la locul de muncă și este împărțită în două

metodologii diferite, identificare ca Metodologia I și II. Grupul participanților se

împarte în două, fiecare cu o metodologie diferită.

Formare avansată pentru oferirea primului ajutor

Această activitate este prevăzută pentru pregătirea lucrătorilor care vor alcătui

echipele de prim ajutor cu obiectivul de a pune la dispoziția companiei oameni

calificați tehnic pentru acordarea primului ajutor.



Evaluarea



5. | EVALUAREA

5.1 | INTRODUCERE Formarea nu este decât un mod de a transfera cunoștințe, foarte important pentru

managementul și dezvoltarea organizațiilor, rezultând dintr-o conjunctură globală –

sistem de valori și cultura organizației

Totuși, se impune implicarea managerilor și a formatorilor în crearea de indicatori

relevanți care permit măsurarea efectelor.

5.2 | OIECTIVELE EVALUĂRII - Verificarea cunoștințelor și a deprinderilor

- Plasarea lusrătorilor la locul potrivit, în acord cu performanțele lor

- Informarea cursanților cu privire la progresele lor

- Controlul la sfârșitul activității de formare a concordanței dintre ce s-a realizat și ce s-

a plănuit

- Clasificarea cursanților în comparație cu colegii lor

- Verificarea concordanței dintre competențe și locul de muncă

- Evaluarea obiectivelor activității de formare

- Diagnoza punctelor slabe

- Colectarea și procesarea datelor pentru îmbunătățirea activității de formare

- Ghidarea, consilierea cursanților pe parcursul activității de formare

5.3 | DE CE SE FAC EVALUĂRI? În parte pentru a oferi rezultate organizatorilor activității de formare, dar, mai

important, pentru a demonstra în ce măsură acestea diferă sau nu de obiectivele

propuse la început.

5.4 | STRATEGIA Vorbind despre evaluarea unei activități de formare, trebuie să ne gândim la realizarea

a două momente de evaluare – cea diagnostică (înaintea formării) și alta la final.

Numai atunci este posibilă o bază de comparație și se poate determina dacă s-a

produs sau nu o ameliorare a deprinderilor.

5.5 | EVALUAREA REZULTATELOR After the conclusions of the diagnostic needs stage and the training, is necessary to

proceed to the evaluation of the results.

The evaluation takes place according two terms: formative and summative.

The formative evaluation occurs:

- During the process of learning

- For the set of processes in which the trainee are involved (formal formative

evaluation)

The formative evaluation will be guided by the trainer of each module, in a continuous

way, throughout the process of education.

The summative evaluation occurs:

- In the end of each module, or several modules, when these ones don’t present

enough contents.



Parameters to be taken into account during evaluation:

- Skills development, attitudes and personal skills;

- Acquisitions and comprehension of knowledge, learned progressions and result of

evidences;

- Using the learning contents in new situations;

- Other objects previously defined in the planning sheet of the module.

5.5.1 | HOW TO EVALUATE

Measuring results

The proof of knowledge can be performed in accordance to questions, tests, etc.

The trainee’s evaluation is continuous, and must be executed by a training component

and expressed in a 0 to 5 scale.

The trainees that concluded with success the formative process have access to the

participation diploma of the training action.

For getting a certificate of participation with exploitation in the training action, the

trainee must have an average equal to or greater than three.

5.5.2 | WHAT SHOULD BE EVALUATED? - The knowledge;

- The practice;

- The behaviour and attitude.

5.5.3 | WHO SHOULD IMPLEMENT THE EVALUATION? - formatorul.

- cursanții.

- organizatorii

5.6.1 | IMPLICAREA CURSANȚILOR ÎN EVALUARE Cursanții au dreptul și îndatorirea de a participa într-o manieră responsabilă și

continuă la procesul de învățare.

La finalul fiecărui modul trebuie completate fișe individuale de evaluare pentru

autoevaluarea cursantului și evaluarea formatorului.

La evaluarea sumativă, reprezentantul grupului poate prezenta coordonatorului o

cerere argumentată de reorganizare, în cazul în care cursul s-a dovedit neechilibrat.

5.7. | CÂND TREBUIE SĂ EVALUAȚI? - Pe parcursul cursului sau la final, dacă se dorește observarea succesului și nivelul

de satisfacție.

- Pe termen lung, pentru a verifica dacă efectele activității de formare sunt pe termen

lung.

5.8. | CONCLUZII Analiza rezultatelor obținute, bazate pe cunoștințele și satisfacția cursanților trebuie

să-l facă pe organizator să tragă concluzii pentru îmbunătățirea schemei de formare

pe viitor.



ANEXA 1– DOCUMENTE DE EVALUARE



5.9.1. | EVALUAREA CALITATIVĂ A ACTIVITĂȚII DE CĂTRE FORMATOR

Curs | ____________________________________________________ Modul | ____________________________________________________ Locație | _________________________________________ Codul activității | _______________________________________________

a) Evaluarea cantitativă (0 to20) a fiecărui cursant, pentru elementele de mai jos:

Numărul cursantului

1.Relații interpersonal și sociabilitate

2. Capacitate de învățare

3. Efort, motivație și

nivel de participare

4. Creativitate și inițiativă

5. Asiduitate/

Punctualitate

6. Notă (1)

Clasificare

finală(2)

Procentaj: ____

Procentaj: ____ Procentaj: ____

Procentaj: ____

Procentaj: ____

Procentaj: ____

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

(1)

Obținut prin aplicarea instrumentelor de evaluare. (2)

clasificarea se obține prin valoare, după tipul de activitate de formare, după cum urmează:

Valoarea itemilor evaluați

1 2 3 4 5 6(*)

Total

Formarea teoretică 10% 10% 10% 10% 10% 50% 100%

Formarea practică 2% 2% 2% 2% 2% 90% 100%

(*) dacă acest element nu se ia în considerare, celelalte procentaje se înmulțesc cu 2.

b) Descriere metodologică a evaluării și documente folosite: (Atașati teste, rapoarte, alte documente de evaluare)

c) Observații/sugestii de îmbunătățire:

Data: ___/ ___/ _____ Formator:

________________________



5.9.2. | FORMULAR DE EVALUARE A MODULULUI

Curs:

Modul: Formator:

1 2 3 4 5

Obiectivele modulului Confuze Foarte clare

Conținuturi Incomprehensibile Comprehensibile

Conținuturi programatice Inaplicable Aplicablie

Activități, aplicații practice, exerciții Insuficiente Suficiente

Activități, aplicații practice, exerciții Monotone Participative

Documente distribuite Insuficiente Suficiente

Utilizarea mijloacelor video Inadecvată Adecvată

Stăpânirea subiectului Nulă Vastă

Limbaj folosit Inaccesibil accesibil

Relația cu participanții Negativă Pozitivă

Adecvarea metodelor la participanți Negativă Foarte bună

Interes Inexistent Foarte bună

Capacitate de motivare Inexistentă Foarte bună

Organizația care a susținul activitatea a fost

Ineficientă Foarte eficient

Susținerea coordonatorului Inexistentă Foarte eficient

Echipament Deficient Adecvat

Sugestii/critici:

Data: Formator

___/ ___/ ____ _______________________________



5.9.4. | ABEL DE EVALUARE

Activitatea nº: Test nº Data:

Curs:

Locație: Formator:

întrebare

To

tal

Loc

nº Nume



5.9.5. | ALTE DOCUMENTE CE TREBIE FOLOSITE DE FORMATOR

Procesul tehnic/pedagogic

Proiect

Program

nº activității: Test nº Data:

Curs:

Locație: Formator:

Fișă de prezență

nº Nume Semnătură

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Rezumat:

nº de ore teoretice: nº de ore de simulare training: nº de ore de formare la locul de

muncă:

Casetofon Proiector diapozitive Flipchart Computer

Video + T.V. Video Camera Filme Altele:

Imprimantă Video Proiector Retroproiector

Dată: Oră: Formator

___/ ___/ ____ de la ___:___ până la ___:___ _________________________



5.9.6. | PROGRAM PEDAGOGIC

Modul: An:

Curs:

Locație: Formator:

Domeniu/ Module

Obiective Conținuturi Metodologie Echipament audio-video

Materiale/ Alte resurse

Durată (ore)

Elaborat de:

___/ ___/ _____ ______________________________

Validat de:

___/ ___/ _____ ______________________________



ANEXA 2 – EVALUAREA NEVOILOR DE FORMARE PRIVIND

SIGURANȚA ȘI IGIENA LOCULUI DE MUNCĂ



Introduction

Acest manual a fost instrumentul folosit pentru a susține diagnoza nevoilor de

formare în cadrul proiectului Equal InForAdapt2Europe_Inform, Train and Adapt

businesses towards Safety and Hygiene at Work și se vrea a fi un punct de sprijin

pentru alte instituții care își propun aplicarea acestei strategii inovatoare.

Această evaluare a nevoilor de formare constă în culegerea de informații privind

disfuncții, probleme de organizare, prin instrumente metodologice care permit

măsurarea în vederea implementării activității de formare.



CHESTIONAR DE IDENTIFICARE A NEVOILOR DE FORMARE ÎN

PROIECTUL INFORADAPT2EUROPE 4

4

4



4 | Chestionar de identificare a nevoilor de formare în cadrul

proiectului InForAdapt2Europe

1. Identificarea companiei

Numele companiei

Sector de activitate

Adresă

Cod poștal și județ

Telefon/ Fax

Cod fiscal

Nº de angajați

Anul fondării

Persoană de contact

Funcție

2. Identificarea întreprinzătorului

Nume

Calificări academica

Data nașterii

Adresă

Cod poștal

Telefon/ Fax

3. Situația companiei privind siguranța și igiena muncii

4. Așteptările întreprinzătorului



5. Resurse umane

Categorii profesionale

Nº de angajați

Bărbați Femei

Manager

Tehnician specializat în SIM

Tehnician SIM

Medicina muncii

Gestionari

Administratori

Controlul calității

Manager de producție

Maistru

Reprezentant

Operatori

Alții

Observații/comentarii:

6. Perspective de creștere a numărului de angajați

Bărbați Femei Funcție

7. Obiectivul investițiilor

Îndeplinit

De îndeplinit

Care este obiectivul?

8. Programul companiei

Tura 1

Tura 2

Tura 3

Altele

9. Ce tipuri de contracte folosește firma?

Normă întreagă, pe perioadă nedeterminată

Pe perioadă determinată

Lucrători independenți/ freelance

Altele



10. Nivel de satisfacție privind realizările companiei

Ridicat

Normal

Scăzut

11. Cum ați descrie nivelul de formare în companie?

Situația companiei cu privire la: Da Nu

Calificările corespund cu nevoile companiei Companie este într-o situație dificilă care afectează formarea Personalul este ocupat și nu are timp pentru activități de formare Compania a avut parte recent de formare, care nu mai este necesară momentan Nevoile companiei în acest domeniu sunt dificil de evaluat Birocrație privind schemele de formare profesională Compania nu cunoaște oportunitățile de formare din domeniu

12. Deprinderi profesionale necesare pentru competitivitatea companiei

a) Deprinderi de bază

școală primară

Cunoștințe de bază de operare a calculatorului

Limbi străine

Economie, drept, management

b) Deprinderi tehnice

Deprinderi sectoriale

Deprinderi de sistem

c) Deprinderi transversale

Relații bune cu colegi

Spirit de echipă

Abilitatea de a rezolva probleme

Autoomie

Versatilitate

Flexibilitate

13. Compania promovează politica siguranței la locul de muncă?

Da

Nu

* Dacă nu, alegeți explicația potrivită de mai jos:

Da Nu

Există o comisie pe probleme de SIM? Există o echipă de prim ajutor? Există o echipă de prevenire și combatere a incendiilor?



Există un plan de evacuare a lucrătorilor? Există un program de prevenire a riscurilor? Există medicina muncii? Compania înregistrează accidentele de muncă?

14. A participat cineva din companie la o activitate de formare?

Da

Nu

* Dacă da, precizați care?

SIM Management Managementul resurselor umane Prim ajutor Prevenirea și combaterea incendiilor Design Altul

15. Programul activității de formare

a) Sesiunea cea mai adecvată

Ian Feb Mar Apr Mai Iun Iul Aug Sept Oct Nov Dec

b) Nº de ore zilnice

1h 2h 3h 4h

c) Momentul zilei

Dimineață După amiază Noapte Sâmbătă Altul

16. Locație

În

companie

Centru de

formare Alta

17. Arii în care formarea este necesară Financiar SIM Management Managementul resurselor umane IT Limbi străine



Primul ajutor Combaterea incendiilor Design Alta

18. Profilul potențialilor candidați pentru activitatea de formare

a) Nivel de cunoștințe în SIM

Nº Numele candidatului Slab Mediu Ridicat

b) Nivel academic

Nº Numele candidatului Clasa 9 Clasa 12 Postliceală Altul

c) Vârsta

Nº Numele candidatului < 25 25 to 35 >35

19. Identificați importanța fiecăruia din următoarele tipuri de training: (Notă: “5” este cel mai important “1” este cel mai puțin important.)

1 2 3 4 5

Formare pe tot parcursul vieții

Formare la locul de muncă

Autoformare

Formare prin corespondență

Ore în regim seral



DIAGNOZA CONDIȚIILOR DE SIGURANȚĂ ȘI IGIENĂ A MUNCII ÎN

SECTORUL INDUSTRIAL

5

4

4



Quantification of employees

Men over 50 years old Women over 50 years old Men between 20 and 50 years old Women between 20 and 50 years old Men under 18 years old Women under 18 years old

Preliminary Information

Yes No

Activitatea sau schimbarea acesteia a fost comunicată instituției adecvate?

Lucrătorii au fost formați înainte de începerea activității?

S-a planificat formarea lucrătorilor înaintea fiecărei etape?

S-a făcut o organizare a suprafeței de lucru cu prevederea de spații utilitare?

Intalații

Da Nu

Existența instalațiilor cu risc de incendiu

Locații separate cu pereți ignifugi

Adecvare pentru întrebuințare

Identificarea normelor legale în execuție

Programul lucrătorilor

Tura 1: Sectoare ____________________________________________________________________________

Intrare: ora_____ Ieșire: ora_____ Pauză/ prânz/ cină: de la _______ până la _______

Tura 2: Sectoare ____________________________________________________________________________


Tura 3: Sectoare ____________________________________________________________________________


Tura 4: Sectoare ____________________________________________________________________________




Locuri de muncă

Da Nu

Înălțime - 3m – toleranță 0,2m

Suprafață - 2m2- toleranță 0,2m

2

Capacitate -11,5m3 - toleranță 1m

3

Locații subterane – iluminare, ventilare

Spațiu suficient în jurul fiecărui utilaj

Ventilare: volum mediu 30/50 m3 oră/ lucrător

Expunere la curenți de aer

Captarea agenților poluanți

Condiții de temperatură și umiditate în limite acceptabile

Ridicarea gunoiului

Interzicerea fumatului în locuri de depozitare a substanțelor inflamabile

Pasaje | Rute

Da Nu

Rutele vehicolelor sunt la distanță de uși

Rutele vehicolelor au suficient spațiu

Iluminare adecvată

Podeaua este alunecoasă

Pasajele și traseele sunt marcate

Lățimea pasajelor este de cel puțin 1.20 m

Sunt intervale de cel puțin 0.60m între utilaje, mașini și materiale

O protecție de 0.90 m înălțime și 0.14 m lățime există pentru a preveni căderile

Traseele nu sunt blocate

Rutele și ieșirile de urgență sunt marcate adecvat

Există ieșiri de urgență

Încuiate cu cheie

Cu deschidere ușoară spre exterior

Acces ușor

Scările rulante au întrerupător mecanic de urgență

Ușile și porțile macanice sunt considerate un risc

Au dispozitive de oprire de urgență

Există posibilitatea de deschidere mecanică sau automată

Ferestrele sunt transparente sau cu panouri transparente

Părțile transparente au semne opace la nivelul ochilor

Dacă se află pe traseul de evacuare, sunt semnalizate

Se deschid din interior

Se pot menține deschise

Există uși pentru pietoni aproape de accesul vehicolelor

Sunt semnalizate

Nu sunt blocate



Există la deschiderile din perete: Da Nu

Balustrada de 0,90 m

Uși ignifuge spre exterioare

Comunicare

Da Nu

Scările sunt largi de cel puțin 1,20m

Scările sunt cu 1m peste limita maximă a unui nivel

Scările duble depășesc 3m

Platformele de lucru sunt:

Suficient de stabile și rezistente

Orizontale, continue și bine fixate

Echipate cu balustrade

Există platforme manevrate prin dispozitive mecanice cu dispozitive de siguranță pentru a

asigura orizontalitatea

Aceste echipamente sunt inspectate periodic de tehnicieni

E indicată încărcătura maximă

Echipate cu cablu cu coeficient de siguranță 8

Echipate cu balustrade înalte de 0,90m

Iluminare Da Nu

Se respectă principiul general al iluminării naturale

Există sisteme secundare în caz de pană de curent

Protecție împotriva sistemelor stroboscopice

Există iluminare de urgență



Zgomotul

Da Nu

Nivelul depășește - 85 dB (A)

Coeficientul LEPd depășește - 90 dB (A)

Coeficientul MaxLpico depășește -140 dB(A)

Există o formă de evaluare obligatorie?

A expunerii individuale zilnice

Evaluări suplimentare

Evaluări periodice (1 an)

Când limitele sunt depășite, se iau următoarele măsuri:

Măsuri tehnice

Observație medicală

Evaluări periodice

Protecție individuală

Se oferă informații despre echipamentul de protecție de către furnizori

Informare și formare cu privire la echipament

Documentele sunt arhivate și înregistrate

Evaluarea și controlul expunerii lucrătorilor

Suprapeveghere medicală

Pe perioadă de 30 de ani

Foc

Da Nu

Există mijloace de detectare

Echipament adecvat

Locație accesibilă

Indicat adecvat

Funcționează corespunzător

Personal format

Echipament verificat periodic

Sisteme de alarmă și stingătoare automate

Riscuri ridicate de foc



Substanțe periculoase | Depozitare

Da Nu

Există lichide cu temperatură de combustie < 21ºC

Cantități < 20 litri sunt depozitate în containere adecvate

Cantități > 20 litri sunt depozitate în containere adecvate limitate cantitativ

Cantitățile mari sunt depozitate în clădiri separate

Construcții ignifuge

Gaze comprimate în aer liber

Există protecție împotriva – variațiilor de temperatură

Există protecție împotriva – luminii solare directe

Există protecție împotriva – umidității persistente

În interiorul clădirilor există compartimente separate izolate termic pentru cantități > 20 litri cu

punct de combustie < 21ºC

Transporturi automate

Da Nu

Transporturile automate sunt bine întreținute

Echipamentul are tambururi cu diametrul de 30 de ori mai mare decît diametrul cablurilor

Echipamentul are tambururi cu diametrul de cel puțin 30 de ori mai mare decît diametrul

cablurilor

Tambururile au o margine de 2,5 ori mai mare decit cablurile

După utilizare, cablurile sunt rulate

Există dispozitive ce previn ruperea tumbururilor

Cârligele au butoane de siguranță

Există dispozitive de blocare la capete

Echipamentul are frâne pentru încărcături de până la 1,5 ori valoarea încărcăturii maxime

Acces facil la panoul de control

E obligatoriu să se indice:

Încărcătura maximă admisă

Instalarea macaralelor la distanțe corespunzătoare

Semne de manevrare

Inspecții obligatorii

Întreținerea încărcăturilor

Ridicare verticală a încărcăturilor

Containere adecvate

Mașini de transport manual cu balustrade

Dispozitive mecanice în locul celor manuale

Rezistența adecvată încărcăturii

Protecție de riscul de a fi accidentat de utilaje în mișcare

Căile de acces pentru întreținere au balustrade

Căile de acces nu sunt alunecoase

Protecție împotriva căderilor de materiale

Protecție împotriva elementelor aflate în mișcare

Frânare de urgență

Frânare automată pe planuri înclinate

Semnalizare acustică și luminoasă pentru zonele cu vizibilitate redusă

Întreținerea se face când sistemele sunt oprite



Utilajele de transport mecanic sunt semnalizate corespunzător

Comenzi ce împiedică mișcările involuntare

Cabine

Indicarea capacității containerelor

Țevi | Instalații

Da Nu

Țevile au accesorii, valve sau alte dispozitive ce asigură transportul în siguranță a substanțelor

Țevile pentru lichide inflamabile sunt la distanță de surse de căldură și aprindere, pentru a evita

aprinderea scurgerilor

Gazele și uleiurile combustibile sunt transportate subteran

Îmbinările, valvele de acid și alți corozivi sunt adecvate pentru colectarea de scurgeri

Așezarea țevilor permite identificarea ușoară

Inspectări periodice

Depozitarea materialelor

Da Nu

Se folosesc instrumente de ridicare mecanică

Se folosește EPI (Echipament de Protecție Individual)

Stocarea de materiale afectează vizibilitatea și iluminarea

Stocarea de materiale se face în silozuri ignifuge

Stocarea de materiale se face în silozuri ignifuge cu sisteme de ventilație

Accesul în silozuri se face în prezența unui al doilea lucrător, care stă în exterior cu centura de

siguranță cuplată

Depozitarea lichidelor inflamabile este conformă cu normele

Depozitarea se face în containere adecvate

Rezistente la foc

Cu podele corespunzătoare

Înclinate și drenate în containere corespunzătoare

Cisternele sunt pe platforme ridicate de la sol

Rezervoare

Da Nu

Rezervoarele cu deschideri mai mici de 0,90 cm sunt acoperite și protejate cu balustrade

În cazul stocării de lichide corozive, toxice sau la temperaturi ridicate, rezervoarele sunt

amplasate în șanțuri sau containere cu capacitate egală

Cuptoare și incubatoare

Da Nu

Sunt echipate cu izolare exterioară

Sunt protejate împotriva radiațiilor termice și luminoase

Au puncte de comandă centralizate

La temperaturi peste 50ºC se permite intervenția lucrătorilor

Se folosesc echipamente adecvate

Sistem de ventilație adecvat



Sisteme de refrigerare

Da Nu

Sunt bine luminate și spațioase

Încuietorile se deschid și din interior și din exterior

Dacă se blochează, există sistem de alarmă ce se poate acționa din interior

E obligatorie utilizarea de EPI

Sudarea și tăierea

Da Nu

Unele operații sunt interzise în zona de depozitare a substanțelor combustibile

Există pereți și panouri care izolează prezența terților

Operațiile cu componente mici se fac pe suprafețe incombustibile

Există exhaustoare pentru fum sau gaz

Operațiile sunt interzise pentru containere ce conțin substanțe combustibile

Operațiile sunt interzise pentru containere ce au conținut substanțe combustibile

Containerele de gaz sunt eliminate din suprafața de lucru

Containerele de gaz folosite sunt în poziție orizontală sau înclinată

Tuburile de oxigen sunt manevrate cu mâini murdare (de ex, de ulei)

Țevile de acetilenă și oxigen au culori diferite pentru o ușoară identificare

Operațiile se fac pe suprafețe izolate



ANEXA 3 – CHESTIONAR SPECIFIC

CONSTRUCȚII CIVILE



Numele companiei:

Adresa: Localitate:

Cod poștal: Județ: Telefon:

Cod fiscal:

Activitate principală:

Tip de activitate:

Data: ___/ ___/ ______

Situații speciale de lucru

Da Nu

1. Munca la înălțime

1.1 Schele fixe

1.1.1 Îmbinări

1.1.2 stabilitatea / susținerea bazei

1.1.3 Extindere

1.1.4 Rezistență

1.1.5 Platforme de nivel

1.1.6 Balustrade laterale la extremități

1.1.7 Panouri superioare

1.1.8 Panouri intermediare

1.1.9 Panouri de bază

1.1.10 Accesul

1.1.11 Inspectarea și autorizarea tehnicienilor

1.1.12 Formarea lucrătorilor asamblatori

1.2 Locații în apropierea unor diferențe de nivel

1.2.1 Balustrade

1.2.2 Schele

1.2.3 Plase de siguranță

1.2.4 Alte tipuri

1.3 Deschideri subterane, case ale lifturilor, scări fixe

1.3.1 Deschideri acoperite

1.3.2 Bariere

1.3.3 Balustrade

1.3.4 Alte tipuri de măsuri de siguranță

1.4 Munca la acoperișuri

1.4.1 Echipament de protecție comun

1.4.2 Echipament de protecție individual

1.4.3 Centuri de siguranță

1.5 Scări

1.5.1 Stabilitate

1.5.2 Înclinare adecvată

1.5.3 1,00 m deasupra planului superior

1.6 Schele portabile

1.6.1 Stabilitate

1.6.2 Imobilezarea roților

1.6.3 Balustrade

1.7 Platforme suspendate și schele

1.7.1 Fixe / ancorate

1.7.2 Părți mobile

1.7.3 Acces



1.7.4 Inspecția tehnicianului responsabil

1.8 Plase de siguranță

1.8.1 Plasate la distanță adecvată, în eventualitatea unei căderi

1.8.2 Structura de susținere

1.8.3 Inspectare periodică

1.9 Centuri de siguranță

1.9.1 Disponibile lucrătorilor

1.9.2 Adecvate punctelor de ancorare

1.9.3 Linie principală

1.9.4 Examinare periodică

1.9.5 Formare teoretică și practică a lucrătorilor

Demolări

Da Nu

2.1 Tehnician responsabil de distribuirea lucrătorilor

2.2 Examinare anterioară, planificare

2.3 Lucrătorii au cunoștințe despre normele de lucru

2.4 Echipament de protecție comun

2.5 Echipament de protecție individual

2.6 Protecție publică

Excavări

Da Nu

3.1 Tehnician responsabil cu itinerarul lucrării

3.2 Măsuri adoptate cu privire la:

3.2.1 Natura solului

3.2.2 Adâncimea excavării

3.2.3 Unghiul de intervenție

3.2.4 Supraîncărcări accedentale ale suprafeței

3.3 Măsuri pentru prevenirea alunecărilor:

3.3.1 Excavări

3.3.2 Șanțuri

3.4 Alte tipuri de proceduri

3.4.1 Prevenirea căderilor

3.4.2 Ieșiri




Munca în spații închise – sub pământ, în puțuri, tuneluri etc

Da Nu

4.1 Munca sub pământ, în puțuri, tuneluri:

4.1.1 Măsuri de prevenire pentru evitarea căderilor lucrătorilor

4.1.2 Măsuri de prevenire pentru evitarea căderilor echipamentului sau explozia apei

4.1.3 Ventilare suficientă

4.1.4 Echipament de protecție

4.1.5 Măsuri preventive pentru a evita circulația mașinilor

4.2 Munca în medii ostile

4.2.1 Evaluarea și controlul mediului de lucru

4.2.2 Etichetarea chimicalelor

4.2.3 Ventilare atmosferică

4.2.4 Semne

4.2.5 Protecție comună

4.2.6 Protecție individuală (măști)

4.2.7 Autorizarea lucrării

4.2.8 Prezența părților terțe

4.2.9 Moduri de alertă / intervenție

4.2.10 Echipament electric adecvat

Siguranța activităților de ridicare

Da Nu

5.1 Tehnician responsabil

5.2 Planul activității

5.3 Asamblarea și dezasamblarea structurii de ridicare în siguranță

5.4 Platforme cu balustrade pentru a evita căderile

5.5 Echipament adecvat

Munca în spații închise – sub pământ, în puțuri, tuneluri sau în medii ostile

Da Nu

6.1 Echipament de ridicare

6.1.1 Tehnician responsabil

6.1.2 Raporturi periodice de inspecție

6.1.3 Stabilitate

6.1.4 Acces

6.1.5 Vizibilitate

6.1.6 mijloace de comunicare

6.1.7 Măsuri de prevenire a căderii materialelor

6.1.8 Stabilitatea încărcăturii

6.1.9 Formarea lucrătorilor

6.2 Diverse tipuri de mașini și echipamente

6.2.1 Protejarea dispozitivelor instalate

6.2.2 Siguranța în timpul sudării și tăierii

6.2.3 Formarea lucrătorilor

6.2.4 Întreținere

6.3 Vehicule



6.3.1 Operatorii au vârstă adecvată

6.3.2 Formarea operatorilor

6.3.3 Prevenirea căderilor / răsturnărilor

6.3.4 Prevenirea pentru a nu afecta alți lucrători

6.4 Echipament ce produce zgomot și vibrații

6.4.1 Măsuri tehnice

6.4.2 măsuri de organizarea muncii

6.4.3 Echipament de protecție comun

6.4.4 Echipament de protecție individual

6.4.5 Echipament de întreținere

Organizarea șantierului

Electricitate

Da Nu

1.1 Măsuri de prevenire a electrocutărilor

1.2 Măsuri de prevenire a incendiilor

1.3 Măsuri de prevenire a exploziilor

1.4 Întrerupătoare de circuit

1.5 Prize cu împământare

1.6 Cabluri în stare bună

1.7 Echipament în stare bună

1.8 Respectarea distanțeor de siguranță

1.8.1 Munca în apropierea rețelei electrice

1.8.2 Munca în apropierea firelor subterane sub tensiune

1.9 Tensiune redusă în zone umede

Iluminarea

Da Nu

2.1 Lumină naturală suficientă

2.2 Artificială

2.3 Intrări luminate

2.4 Iluminare nocturnă

2.5 Corpuri de iluminat protejate împotriva șocurilor

Tranzitul pe șantier

Da Nu

3.1 Căile de acces sunt clare și iluminate

3.2 Pasaje și ieșiri de urgență

3.3 Acces limitat și îngrădit

3.4 Semne




Zona de depozitare

Da Nu

4.1 Depozit general

4.2 Întreținere

4.3 Ateliere de tâmplărie

4.4 Depozitarea fierului

Echipament individual de protecție

Da Nu

5.1 Cu ștampilă EC

5.2 Adecvate

5.3 Disponibile

5.4 Împachetate

5.5 Verificat periodic

5.6 Formare teoretică și practică pentru lucrători

Da Nu

6 – Servirea meselor

Facilități

Da Nu

7.1 Echipament în bune condiții

7.2 Dușuri

7.3 Întreținere

Da Nu

8 – Vestiare

Echipament individual de protecție

Da Nu

9.1 Birouri

9.2 Dormitoare

9.3 condiții termice adecvate

9.4 Izolare acustică

9.5 Întreținere

Da Nu

10 – Apa curentă

Da Nu

11 – Detectarea incendiilor

Da Nu



12 – Primul ajutor

Da Nu

13 – Colectarea gunoiului

Persoană de contact:

Nume:

Număr de telefon:

Poziție în cadrul companiei:

Persoană responsabilă de corectitudinea datelor din chestionar:

Nume:

Poziție în cadrul companiei:



FIȘĂ TEHNICĂ

Epralima - Escola Profissional do Alto Lima C.I.P.R.L.

IEFP - Instituto do Emprego e Formação Profissional de Arcos de Valdevez

ACIAB - Associação Comercial e Industrial de Arcos de Valdevez e Pente da

Barca

IDICT - Instituto do Desenvolvimento e Inspecção das Condição do Trabalho

Inforadapt2europe Ghid metodologic pentru implementare ... · PDF fileposibilitatea de...

Documents

Transcript of Inforadapt2europe Ghid metodologic pentru implementare ... · PDF fileposibilitatea de...