ROSCA SIMONAMASTER – profesor documentarist

AN UNIV. 2010/2011

Principalele elemente de inovatie/schimbare

aduse de implementarea unui CDI la nivelul unitatii de invatamant

Introducere

Implementarea centrelor de documentare si informare a aparut ca o necesitate, determinata de schimbarile rapide in cadrul tehnologiei; schimbari de atitudine intre membrii aceleiasi comunitati; raspandirea, tot mai crescuta, a unor valori generale gresite si a conceptiilor determinate de acestea.

Utilitatea centrelor de documentare si informare rezulta din gama larga de activitati, din oferta variata de resurse documentare pe diferite suporturi, diversitatea instrumentelor ce stau la indemana elevilor si a profesorilor; ofera, de asemenea, o maniera noua de invatare, intr-o abordare moderna a programei scolare.

O data cu infiintarea acestor CDI-uri in scoala, s-a urmarit stabilirea de misiuni/obiective bine definite, stabilirea de strategii si pasi ce trebuie urmati pentru indeplinirea fiecarui obiectiv propus.

PARTEA I

Rolul centrului de documentare si informare

Pentru a evidentia motivele care au dus la aparitia "nevoii" de centre de documentare si informare trebuie avute in vedere diferentele intre biblioteca scolara si CDI, intre rolurile fiecaruia.Este necesar sa amintim cateva dintre cele mai importante roluri pe care le are de indeplinit un CDI, si anume:

1

♠ de a implementa una dintre metodele de invatare cele mai eficiente – invatarea prin descoperire (pentru a obtine un randament scolar de 80-90%);

♠ de a pune la dispozitia utilizatorilor toate informatiile necesare desfasurarii activitatii scolare, pentru largirea orizontului cultural si pentru formarea autonomiei elevului;

♠ pregatirea elevilor pentru a sti cum sa utilizeze informatia, a o selecta, a alege doar acele informatii şi documentele care le sunt utile;

♠ spatiu de recreere pentru elevi – fiind un loc amenjat corespunzator, care sa incite la lectura (pot alege din gama larga de resurse materiale pe care centrul le pune la dispozitia lor);

♠ de a raspunde nevoilor de cunoastere ale elevului si curiozitatii acestuia, prin imbogatirea fondului de carte;

♠ de a oferi sanse egale de invatare si informare pentru grupurile dezavantajate social şi economic;

♠ de initiere in cercetarea documentara a elevilor;♠ de a incuraja elevul in cunoasterea propriilor calitati, abilitati – formarea

increderii in propria persoana;♠ de deschidere a scolii spre comunitate.

Relatia CDI – biblioteca scolii. Diferente

Fata de bibliotecile scolare, CDI-ul aduce elemente noi:1. Crearea de spatii cu functii specifice – pentru personalizarea spatiului, venind in intampinarea nevoilor diferitelor tipuri de utilizatori.2. Diversificarea resurselor documentare, a suportului informativ (pe langa carti, in CDI se afla casete audio-video, CD-uri, DVD-uri, calculatoare conectate la Internet);3. Crearea si intretinerea unei imagini favorabile scolii, prin rolul pe care il are centrul de documentare si informare in viata institutiei scolare si a comunitatii;4. Dimensiunea pedagogică a activitatilor ce pot fi desfasurate in cadrul CDI.

Biblioteca scolara are stabilite un numar redus de misiuni, in comparatie cu centrul de documentare si informare. Acestea sunt:♦ Sa participe la pregatirea elevilor, pentru procesul educativ: formarea culturii generale, o buna pregatire profesionala;♦ Sa contribuie la intelegerea, de catre elevi, a rolului informatiei, lecturii si studiului in viata de zi cu zi;♦ Sa sprijine cadrele didactice din scoala, asigurandu-le documentele necesare: lucrari privitoare la diverse discipline, publicatii de referinta;♦ Sa contribuie la insusirea, de catre elevi, a unor metode si tehnici de munca individuala;♦ Sa dezvolte elevilor sentimentul responsabilitatii, deprinzandu-i cu buna pastrare a documentelor imprumutate.

2

Prin implementarea unui CDI, misiunilor bibliotecii scolare li se adauga o serie de misiuni complementare, care sa intregeasca idee fundamentala de la care a pronit crearea centrului de documentare. Astfel, am identificat urmatoarele misiuni:♣ Munca intelectuala: elevul invata cum sa lectureze, sa realizeze referate, fise cumulative; se obisnuieste sa utilizeze si alte surse documentare fata de cele traditionale.♣ Misiune pedagogica: profesorul documentarist sa asigure un fond documentar in functie de nevoile elevilor; prin activitatile desfasurate, sa permita elevului construirea autonoma a cunostintelor, a propriilor deprinderi.♣ Facilitarea metodelor de invatare, prin initierea elevului in tehnici de cercetare documentara (ex.: cum se citeste/consulta o carte, un document etc.)♣ Furnizarea informatiilor referitoare la unitatea scolara, la relationarea acesteia cu alte scoli, din tara si din strainatate, precum si cu parteneri exteriori sistemului educativ.♣ Incitarea la inovatie pedagogica, stransa relationare/comunicare intre cadrele didactice si stimulare intelectuala

PARTEA A II-A

Elemente de inovatie aduse de CDI

O data cu implementarea CDI-urilor se observa diferite schimbari in viata scolii, in relatiile dintre elevi, elevi-profesori, elevi-parinti, si ceilalti utilizatori ai centrului de documentare si informare din scoala.

Pe langa elementele noi amintite mai sus, este necesara precizarea altor elemente ce au produs schimbari notabile, datorate activitatilor desfasurate in CDI, si a impactului benefic al acestora asupra fiecarui individ in parte:

1. Insuflarea valorilor umane-culturale necesar a fi transmise, intr-o lume in continua schimbare, de la o generatie la alta;

2. Punerea la indemana utilizatorilor a cat mai multor resurse si metode de cautare, regasire, stocare si comunicare a informatiei;

3. Atragerea spre lectura prin metode noi, moderne, inovative de predare, formare si evaluare;

4. Crearea unui mediu care sa ofere calmul si starea de relaxare necesare studiului, lecturii de placere;

5. Implicare in viata comunitatii, atragerea membrilor comunitatii prin activitati pe diverse teme de interes;

6. Desfasurarea de activitati interactive multimedia pentru incurajarea elevilor si a tuturor membrilor comunitatii sa inteleaga semnificatia si importanta formarii continue, si care sa ii motiveze, indiferent de varsta sau pregatire profesionala, pentru participa la programe de formare/invatare pe parcursul intregii vieti;

3

7. Crearea de sanse egale pentru toate tipurile de utilizatori; posibilitatea elaborarii unor proiecte/activitati pe termen lung, axate pe nevoile lor de dezvoltare a cunostintelor, culturalizare si integrare in societate.

8. Profesorul documentarist – cu misiuni bine definite; cu rol pedagogic si de formare a elevilor; cu abilitati creative deosebite, grad inalt de profesionalism, si care sa aiba capacitatea de a descoperi noi metode de aplicare si atingere a obiectivelor info-documentare.

Concluzii

Datorita sferei largi de activitati, proiecte, animatii ce pot fi desfasurate in cadrul CDI (si in afara acestuia) pe teme cat mai diversificate, si prin intermediul carora sa poata fi dezvoltate abilitati, aptitudini, gustul pentru lectura, maniera de comunicare-relationare cu ceilalti, dezvoltarea intelectului si a personalitatii elevilor – implementarea acestor CDI-uri in scoli ofera nenumarate posibilitati de adaptare a metodelor de predare, in functie de necesitatile elevilor, in primul rand, de obiectivele stabilite de fiecare unitate de invatamant, dar si in functie de schimbarile in cadrul societatii si de noutatile aparute in diverse domenii.

In timp, dupa familiarizarea clara a tuturor cu semnificatia centrelor de documentare si informare si importanta implementarii lor in tara noastra, acestea vor fi considerate ca parte integranta a comunitatii, si vazute ca “deschidere” spre tot ceea ce inseamna crestere, dezvoltare, educatie, dialog, cultura.

Centrul de documentare si informare ofera fiecarui utilizator modalitatea de “deschidere” spre sine, spre ceilalti; spre lume si posibilitatile infinite care ii apar acestuia inainte, indiferent de alegerile ce urmeaza a fi facute de-a lungul vietii.

"L’homme n’est qu’un roseau, le plus faible de la nature, mais c’est un roseau pensant."1

Blaise Pascal

1 Omul nu e decât ca o trestie, cea mai firavă din natură – dar este o trestie gânditoare.

4