240

240. Unicitatea personalitii umane este:

a. nnscut;

b. dobndit.

241. Potenialul ereditar ce-i manifest influena asupra dezvoltrii personalitii, se manifest prin:

a. particularitile analizatorilor;

b. particularitile sistemului nervos central;

c. instincte.

242. Care este cea mai expresiv latur a personalitii umane?

a. caracterul;

b. temperamentul;

c. aptitudinile.

243. nsuirile temperamentale pot fi evaluate prin prisma distinciei bine ru?

a. da;

b. nu.

244. Identificai tipul temperamental din urmtoarea descriere: calm, lent, echilibrat emoional, caracterizat prin rbdare i toleran, meticulos, nclinat spre rutin:

a. colericul;

b. sangvinicul;

c. flegmaticul;

d. melancolicul.

245. Emotivitatea, activismul i ecoul sunt trei parametri introdui n teoria temperamentului de ctre:

a. G. Heymans;

b. H. Eysenck;

c. C. G. Jung.

246. Care sunt nsuirile ce fac parte din categoria aptitudinilor?

a. cele care se manifest ponderat;

b. cele care contribuie la realizarea peste medie a unei activiti.

247. Aptitudinea caracterizat prin aplicarea regulilor generale la cazuri particulare i prin trecerea de la principii la reguli logice, se numete:

a. ordonarea informaiei;

b. raionament deductiv;

c. flexibilitate n clasificare.

248. Aptitudinile sportive fac parte din categoria:

a. aptitudinilor simple;

b. aptitudinilor generale;

c. aptitudinilor complexe;

d. aptitudinilor speciale.

249. Geniul reprezint din punct de vedere psihologic:

a. activitatea creatoare de nsemntate istoric pentru evoluia societii i progresul cunoaterii;

b. gradul nalt de dezvoltare a aptitudinilor care asigur crearea de valori noi i originale.

250. Inteligena face parte din categoria aptitudinilor:

a. simple;

b. complexe;

c. speciale;

d. generale.

251. Inteligena este:

a. un proces de adaptare prin asimilare i prelucrare a informaiilor;

b. o aptitudine ce const n structuri operaionale care, prin calitile lor, asigur eficiena conduitei.

252. Stadiile dezvoltrii inteligenei au fost formulate de:

a. L.Thurstone;

b. J. Piaget;

c. C. Spearman.

253. Cei care manifest capacitatea de a gndi lumea n imagini tridimensionale i de a percepe cu acuratee lumea vizual, posed o inteligen:

a. logico matematic;

b. spaial;

c. naturalist.

254. Capacitatea de autocunoatere realist, autocontrol i planificare eficient n atingerea scopurilor personale, reprezint dovada manifestrii unei:

a. inteligene naturaliste;

b. inteligene interpersonale;

c. inteligene intrapersonale.

255. Pentru Goethe personalitatea reprezint:

a. valoarea uman;

b. valoarea afectiv;

c. valoarea moral suprem.

256. Laturile personalitii sunt:

a. aptitudinea;

b. reprezentarea;

c. creativitatea;

d. inteligena;

e. temperamentul.

257. Personalitile mature sunt caracterizate prin:

a. complexitate structural;

b. vrst funcional;

c. sex.

258. Care este dubla ipostaz a personalitii?

a. experien;

b. realitate;

c. concept.

259. Temperamentele nu sunt:

a. bune;

b. rele;

c. de dorit;

d. pure.

260. Fora, ca principal criteriu de caracterizare a tipului de activitate nervoas superioar, se exprim prin:

a. rezisten la oboseal;

b. factori de stres;

c. dotare fizic.

261. Extravertul este orientat spre:

a. exterior;

b. interior.

262. Nevrozismul se caracterizeaz prin:

a. stabilitate emoional;

b. rezisten la oc;

c. sensibilitate excesiv.

263. Colericul este predominant:

a. impulsiv;

b. nnscut;

c. activ.

264. Orice nsuire psihic este aptitudine?

a. da;

b. nu.

265. Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor poate fi evaluat dup:

a. eficien;

b. volum;

c. originalitate;

d. sensibilitate.

266. Capacitatea este aceeai cu aptitudinea?

a. da;

b. nu.

267. Talentul este:

a. forma superioar de dezvoltare a aptitudinilor;

b. nivelul cel mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor.

268. Aptitudinile, dei depind de ereditate, sunt influenate de:

a. mediu;

b. educaie.

269. Pe msur ce individul desfoar un anumit tip de activitate se ajunge la:

a. saturaie;

b. perfecionarea aptitudinilor.

270. Aptitudinea pedagogic poate fi definit ca:

a. tipul de aptitudine manifestat n activitatea cadrului didactic;

b. ansamblul de caliti necesare exercitrii profesiei de cadru didactic.

271. Tipurile de competen regsite n aptitudinea pedagogic sunt:

a. competena psiho-moral;

b. competena fizic;

c. competena psiho-social.

272. Ca formaiuni psihice dinamice, aptitudinile se afl ntr-o:

a. continu dezvoltare;

b. permanent interaciune;

c. regresie continu.

273. Portretul psiho moral al individului este reflectat de :

a. temperament;

b. aptitudini;

c. caracter.

274. Care dintre trsturile de personalitate pot fi valorizate socio - moral?

a. trsturile temperamentale;

b. caraceristicile aptitudinale;

c. trsturile de caracter.

275. Diferena dintre caracter i aptitudini const n faptul c:

a. aptitudinile reprezint latura instrumental operaional a personalitii, iar caracterul pe cea relaional - valoric;

b. aptitudinile sunt nnscute i dezvoltate prin nvare i exerciiu, pe cnd caracterul este dobndit.

276. Trsturile de caracter care reprezint atitudini sunt:

a. definitorii;

b. eseniale;

c. flexibile;

d. se asociaz cu o valoare moral;

e. au o anumit intensitate.

277. Structura psihologic a atitudinii cuprinde:

a. elemente cognitive;

b. elemente afectiv motivaionale;

c. elemente volitive.

278. ntre aptitudini i atitudini exist urmtoarele asemnri:

a. ambele sunt componente eseniale ale personalitii umane;

b. ambele determin calitatea i eficiena activitilor desfurate;

c. ambele sunt nnscute.

279. Atitudinea reprezint modul de raportare:

a. fa de sine;

b. fa de semeni;

c. fa de munc;

d. fa de societate.

280. Trsturile voluntare de caracter sunt atitudini?

a. da;

b. nu.

281. Curajul, brbia, eroismul sunt:

a. aptitudini;

b. atitudini;

c. trsturi voluntare de caracter.

282. ncpnarea este o trstur caracterial negativ determinat de:

a. greeli de educaie;

b. fondul temperamental.

283. Multitudinea relaiilor pe care individul le stabilete cu semenii si exprim:

a. expresivitatea caracterului;

b. originalitatea caracterului;

c. bogia caracterului.

284. Personalitatea, evaluat din punct de vedere etic, este reprezentat de:

a. temperament;

b. aptitudini;

c. inteligen;

d. caracter.

285. Puterea caracterului este dat de:

a. mulimea cuvintelor rostite;

b. tria convingerilor.

286. Geneza caracterului debuteaz n:

a. viaa intrauterin;

b. copilrie;

c. maturitate.

287. Sursa puternic de formare a caracterului este:

a. modelul;

b. afectivitatea.

288. Atributele de care dispun trsturile caracteriale sunt:

a. atributul natural;

b. atributul generalitii;

c. atributul constanei.

289. Ca i calitate specific a organizrii mintale a omului, inteligena se concretizeaz n:

a. organizarea situaiilor externe n plan subiectiv;

b. disocierea-corelarea-sistematizarea-generalizarea proprietilor semnificative ale obiectelor.

290. Teoria bifactorial a inteligenei formulat de Spearman const n:

a. diferenierea factorului G de factorul S;

b. apropierea factorilor A de factorii B.

291. Abilitile mintale primare elaborate de Thurnstone sunt:

a. factorul spaial;

b. factorul fizic;

c. factorul numeric;

d. factorul raionament;

e. factorul percepie.

292. Conduita inteligent se elaboreaz parcurgnd urmtoarele stadii:

a. senzorio-motor;

b. operaiilor concrete;

c. operaiilor matematice.

293. Creativitatea reprezint:

a. o trstur psihic autonom;

b. rezultanta interaciunii optime a unor factori de personalitate diferii.

294. Creativitatea este o proprietate general uman. Acest enun este:

a. adevrat;

b. fals.

295. Care dintre urmtorii factori stimuleaz activitatea creativ:

a. stabilitatea i maturitatea emoional;

b. trebuinele homeostazice;

c. procedeele euristice;

d. gndirea divergent.

296. Noutatea obinut prin combinarea i recombinarea unor elemente deja cunoscute este rezultatul:

a. creativitii productive;

b. creativitii inovative;

c. creativitii inventive.

297. Nivelul maxim de creativitate este atins n:

a. creativitatea productiv;

b. creativitatea inovativ;

c. creativitatea inventiv;

d. creativitatea emergent.

298. Fazele procesului creativ sunt:

a. formularea inteniei i mprtirea ei;

b. documentarea i experimentarea;

c. gestaia;

d. iluminarea apariia soluiei;

e. elaborarea final a soluiei.