1.Curriculum = in sens foarte larg, proiect educativ care defineste scopurile si obiectivele unei actiuni educative,caile, mijloacele si activitatile utilizate pentru realizarea finalitatilor, metodele si instrumentelor de evaluare.2.Didactic = stiinta sau teoria predarii ( de catre profesor) si invatarii ( de catre elev) intoate formele si pe toate nivelurile invatamantului; teoria generala a instruirii; teoriaconducerii procesului de predare si de invatare.3.Deprindere = capacitate de a aplica rapid, operativ, cu randament sporit o serie deoperatii. Este priceperea transformata in act reflex, automatizarea operatiilor ( executie cuusurinta, dexteritate, ca urmare a repetarii, a exercitiului).4.Documente curriculare = acele documente careplanifica si performeaza activitatilede formare ( plan de invatamant, programa analitica, manuale, ghiduri metodologice,culegeri etc.)5.Educaie = activitate sociala complexa care se realizeaza prin actiuni exercitateconstient, sistematic si organizat de catre un subiect individual sau colectiv actionandasupra unui obiect individualsau colectiv in vederea transformarii acestuia din urmaintr-o personalitate activa si creatoare, corespunzatoare conditiilor istorico-socialeprezente si de perspectiva si cupotentialul sau biopsihoindvidual.6.Grup (colar) = pluralitate dinamica de persoane intre careexista mai multe tipuri derelatii, cu influente multiple asupra membrilor sai (K.Lewin) si in cadrul caruia fiecarepersoana are un anumit status, adica o anumita pozitie reala, de valorizare sau dedevalorizare. Grupul scolar are anumite particularitati de varsta, viteza de reactie,capacitate de intelegere, nive de cunoastere etc.7.Interdisciplinaritate = un anumit grad de integrare intre diferite domenii alecunoasterii si intre diferite abordari, precum si utilizarea unui limbaj comun, permitandschimbari de ordin conceptual si metodologic;relatii ce se stabilesc intre doua sau maimulte discipline din aceeasi arie curriculara sau la acelasi nivel de invatamant.8.Lecie = cel mai utilizat mod de organizare a instruirii. Tipurile si variantele eistructural-functionale sunt determinate de obiective, continuturi (cognitive, afectiv-volitionale, psihomotrice, trasaturi de personalitate si caracter etc.). Momentele/etapelelectiei nu sunt stabilite printr-o norma didactica, nu sunt parcurse intr-o ordine anume,dar sunt specifice pentru fiecare tip delectie.9.Idealul educativ = tipul de personalitate pe care o anumita societate , intr-o anumita epoca istorica il proiecteaza , la care aspira sau pe care il impune , ca pe modelul cel mai general de referinta , pentru valorile impartasite de societatea respectiva in orizontul de timp care ii este accesibil.

10.Marketing-ul educaional = un ansamblu de metode si tehnici utilizate de catre un ofertant de programe educationale, organizatie sau persoana, pentru a determina receptivitatea potentialilor clienti, fata de un produs sau un serviciu educational si promovarea unui produs /pachet educational pe o anumita piata (S. Iosifescu,2000).11.Strategiile de invaare = orice metod de nvare selectat i utilizat pentru a atinge un scop anterior stabilit. Fiecare individ are o strategie proprie de nvare elaborat n funcie de: stilul de nvare;

cunotinele metacognitive de care dispune;

tipul materialului de nvat;

scopul nvrii.

(Gabriela Lemeni, 2001, apud A Bban)

12.Centru de interes = metod introdus n pedagogie de Decroly, constnd din axarea tuturor cunotinelor asupra unui obiect care intereseaz pe copil.n primele clase, cunotinele de limb romn, matematic, geografie, biologie snt comunicate prin studiul empriric al localitii natale sau a altor realiti unitare. Se pornete deci de la ceea ce este familiar i monolit.(Popescu Neveanu P, Dictionar de psihologie, Ed Albatros, pag 109).13.Conformare i complian comportamental in clas = aciunea de influen educaional desfurat de cadrul didactic n scopul respectrii normelor explicite de ctre elevi se soldeaz de cele mai multe ori cu fenomene de conformare acceptata (la singular) ca schimbare a comportamentului unei persoane n sensul aderrii la anumite seturi normative i standarde larg acceptate la nivel de grup. (Chelcea, S., "Psihologie social", note de curs, Universitatea din Bucureti, 1993).14.Colectivul de elevi = Pentru definirea clasei sau mai corect a colectivului de elevi se pot folosi drept punct de reper caracteristicile specifice grupului mic, restns sau primar considerndu-l drept genul proxim iar diferenta specifica subliniaza scopul urmarit de catre acest grup: nvatarea (cf. Nicola, I.,1978).15.Demersul pedagogic = reprezint ansamblul interveniilor formative dirijate, n mod special, de educator (profesor, printe etc.) n vederea optimizrii aciunii didactice/educative. (Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag.323-324).Finalizarea demersului la nivelul unui discurs specific pedagogic presupune realizarea unui repertoriu comun ntre educator i educat, susinut la diferite grade de congruen psihologic de natur cognitiv, afectiv, motivaional, exprimat n plan aptitudinal i atitudinal.16.Gestiunea educaiei = reprezint o modalitate de administrare a resurselor pedagogice (umane, materiale, financiare, informaionale) existente la nivelul sistemului de nvmnt, n cadrul diferitelor organizaii colare, n context naional, teritorial i local.

In perspectiva managementului pedagogic, gestiunea educaiei angajeaz aciunile de informare-evaluare-decizie n activitatea de conducere global-optim-strategic necesar pentru realizarea funciei de planificare-organizare a instituiei colare la nivel de sistem.

17.Eficiena invaarii = capacitatea elevului de a rezolva relativ uor, cu promtitudine i rapiditate situaii problem diverse, cu un grad sporit de dificultate, de a face fa cu succes oricror solicitri, provocri (I Dumitru, 2000, p.36).18.Managementul clasei de elevi = domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz att perspectivele teoretice de abordare ale clasei de elevi ct i structurile dimensional-practice ale acesteia (ergonomic, psihologic, psihosocial, normativ, relaional, operaional i creativ), n scopul facilitrii interveniilor cadrelor didactice n situaiile educaionale concrete, prin exerciiul microdeciziilor educaionale (Iucu, R, Managementul clasei de elevi, Editura Polirom 2005, pag 8).19.Managementul educaiei/pedagogic = reprezint acea tiin pedagogic, elaborat printr-o strategie de cercetare de tip interdisciplinar, angajat n "studiul evenimentelor care intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea programelor educative" (De Landsheere, Gilbert, 1992, pag. 185).

Managementul educaiei / pedagogice reprezint pe de o parte o metodologie de abordare global optim strategic a activitii de educaie, iar pe de alt parte un model de conducere a unitii de baz a sistemului de nvmnt( Cristea, S., Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998, p. 274)20.Situaia pedagogic/educaionala = reprezint contextul general n care are loc activitatea de educaie, situat ntre limitele ambianei educaionale interne i condiiile cmpului psihosocial extern.Analiza situaiei pedagogice la nivelul unui concept operaional evideniaz "relaia total" concretizat, la un anumit moment dat, ntre actorii educaiei i mediul nconjurtor. Ea poate evolua n cadrul unei "matrice de corelaii" determinate ierarhic pe verticala i pe orizontala sistemului i a procesului de nvmnt, pe fondul "unui factor explicativ comun" (De Landsheere, Gilbert, 1992, pag.273).

21.Strategia pedagogic = reprezint "o manier de abordare a educaiei necesar pentru realizarea unui scop specific" prin traducerea n practic a principiilor generale de proiectare a activitii de formare-dezvoltare permanent a personalitii i a metodelor de instruire integrate optim la nivelul unui discurs didactic eficient, adaptabil ntr-un context dat (Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag. 1185).22.Finalitaiile educaiei = Desemneaz totalitatea sistematizat a idealurilor scopurilor si obiectivelor educaionale, de diferite niveluri i strategii, care configureaz proiectul de personalitate n baza cruia sunt orientate i organizate sistemele de educaie (Manual de pedagogie contemporan, partea I, Florea Voiculescu).