Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

7/23/2019 Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

http://slidepdf.com/reader/full/ghid-pentru-clasa-pregatitoare-2015 1/166

Ghidul cadruluididactic



Cuprins

Structura anului școlar învățământ primar/preșcolar..........................................4

Planul cadru de învăţământ pentru clasa pregătitoare........................................5

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română.......................6



Structura anului şcolar învăţământ primar/preşcolar

2015 – 2016

Anul şcolar 2015-2016 începe pe data de 1 septembrie 2015, se încheie pe data de 31 august2016 şi se structurează pe două semestre, după cum urmează:

Semestrul I Cursuri – luni, 14 septembrie 2015 – vineri, 18 decembrie 2015

În perioada 31 octombrie – 8 noiembrie 2015, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă. Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 19 decembrie 2015 –duminică, 3 ianuarie 2016 Cursuri – luni, 4 ianuarie 2016 – vineri, 29 ianuarie 2016 Vacanţaintersemestrială – sâmbătă, 30 ianuarie 2016 – duminică, 7 februarie 2016

Semestrul al II-lea Cursuri – luni, 8 februarie 2016 – vineri, 8 aprilie 2016 Vacanţa de primăvară – sâmbătă, 9

aprilie 2016 – duminică, 17 aprilie 2016 Cursuri – luni, 18 aprilie 2016 – vineri, 17 iunie 2016

Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2016 –duminică, 11 septembrie 2016

În zilele libere prevăzute de lege, precum și în ziua de marți, 3 mai 2016, nu se organizeazăcursuri.

U i ă il d î ă ă â i i l l i if ă i ifi i d



Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ Clasa pregătitoare

Aprobată prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013



Notă de prezentare

Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou model deproiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât săcontribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplineide studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopuluipentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Structura programei şcolare include următoarele elemente:- Notă de prezentare- Competenţe generale

- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare- Conţinuturi- Sugestii metodologice

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor problemegenerale, în diverse contexte particulare.

Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română jalonează

achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în

dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelorspecifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţaconcretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentrudobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:

- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)



Competenţe generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare



Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj- oferir ea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest fragment de poveste)?”- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat

- reformularea unor mesaje- repovestirea unor secvenţe preferate dintr -un text audiat- observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent)- audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar- numirea personajului/ personajelor dintr -un fragment de poveste audiat

- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?”- oferirea de replici afirmative/ negative la enunţuri scurte care vizează diverse informaţii din text – Exemplu:

numele greşit al personajului, locul corect în care se petrece acţiunea- recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a sel ecta detaliul corect dintr-un set de

enunţuri/ cuvinte- îndeplinirea unei instrucţiuni simple- participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr -un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostiteclar şi rar

/ /



2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple

- jocuri de mişcare pentru exersarea corectă a actului respirator, cu accent pe pronunţia corectă- exerciţii – joc de dicţie, cântece, numărători ritmate- formulare de răspunsuri la ghicitori- participarea la activităţi de tipul „Tu eşti ecoul meu” (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior

- reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a aceluiaşi enunţ, cu schimbarea tonului,volumului sau vitezei vorbirii

- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunzătoare;- jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcare

- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie, supărare, bucurie etc.)- simularea unor situaţii care presupun verbalizarea unor trăiri diferite- jocuri de rol- repovestirea unor fragmente din poveşti audiate, cu reproducerea intonaţiei interpreţilor (cadrul didactic,actori etc.)- dramatizări ale poveştilor/ fragmentelor din basme audiate- sesizarea utilizării formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, prezentarea unor scuze etc.

pentru a transmite intenţii, gânduri, sentimente etc.2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte- formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea preferată etc.- formularea unor răspunsuri la întrebări adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii- prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie- discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de comportament- formularea/ completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte familiare- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea şi descrierea unor lucruri şi evenimente familiare

l i



3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar- recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării,asocierea formei unui nor cu o literă)- asocierea unor litere şi sunete- observarea etichetelor din clasă, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coşuleţe de plastic, nuielesau carton (în care se depozitează diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizează împreună cu copiii- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar pe dulăpior, la cuier, la colţul de prezentare al clasei, la panoul

„Responsabilităţi” etc.- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: „Loto”, „Domino”, „Bingo”- punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentând obiecte din

universul apropiat

- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte şi denumirea acestora- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea” acestora în grup/ cu ajutorul cadrului didactic3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare- formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă – Exemplu: „În prima imagine esteCenuşăreasa sau Frumoasa din pădurea adormită?”- lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini

- „citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini)- citirea orarului clasei (activităţile sunt reprezentate prin imagini corespunzătoare fiecărei discipline)- audierea unui fragment dintr-o poveste şi selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia;- continuarea unei poveşti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată,din universul familiar- identificarea semnificaţiei unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, H - spital, I - informaţii,intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.- sortarea unor semne, simboluri grafice identice- „citirea” simbolurilor pentru vreme şi a calendarului naturii, a orarului şi/ sau a jurnalului ilustrat



- decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc.- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pespaţii de 1-2 cm

- realizarea unor lucrări plastice, decorative (folosind linia şi punctul), utilizând instrumente diferite- realizarea unor desene cu litere personificate4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare- confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.(învăţătoarea va comunica/ va arăta mesajul care trebuie scris – Exemplu: „Pe felicitare vom scrie 1 Martie”)- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice- „scrierea” unor bileţele folosind diferite semne, linii curbe, linii frânte şi „citirea” mesajului4.3. Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale

- „scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu ajutorul desenului sau prin simboluri – Exemplu: „Cum putemarăta prin „scris” ce frumoasă e primăvara?”- etichetarea originală a unor obiecte personale- confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje neconvenţionale- organizarea în clasă a unui colţ/ panou intitulat „Peretele vorbitor”, în care copiii să -şi poată lăsa mesaje şiinformaţii pe o temă aleasă de ei, în cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte şi simboluri)- organizarea unor concursuri – Exemplu: „Cine realizează cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster dindesene/ cuvinte/ alte simboluri?”- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri

- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri



CONŢINUTURI

DomeniiComunicare orală(ascultare, vorbire,interacţiune)

Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, opersoană, a formula o rugăminteCuvântul. Propoziţia/ EnunţulUtilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvateDialogulFormularea de întrebări şi răspunsuridespre: jocuri şi jucării, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igienă alimentară

şi personalăForme ale discursului oralPovestirea după imagin

Citire/ lectură CarteaCoperte, foaie, pagină, text, ilustraţiiLiterele mici şi mari de tiparSimboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieşire, spital, trecere depietoni etc.

Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiectePropoziţia/ enunţul (fără teoretizări)Formularea de propoziţii cu suport intuitivOrdonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv

Scriere/ redactare Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii, puncte, bastonaşe,zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţeDesenarea literelor de tiparSimboluri neconvenţionale folosite în exprimarea scrisăScrierea funcţională folosind desene, simboluri



SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare – învăţare –evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline.

Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.

La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni între toatedisciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.

Strategii didacticeAceastă etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,precum şi a creativităţii elevului.

În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină şi pedezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru participareaactivă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba română ar trebui să se deruleze sub forma unei suite de jocuri sauantrenamente amuzante, atât în cazul clasei pregătitoare, cât şi în cazul claselor I şi a II-a. Din spaţiul clasei nutrebuie să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor

şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge să secorecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pemăsură ce se dezvoltă musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciţiide desenare a unor elemente preluate din mediul înconjurător (beţişoare, cârcei de viţă-de-vie, bastoane,buline etc.), continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină şi pe liniatură tip I.

Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să răspundăintereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să exprime idei şisentimente despre ceea ce învaţă.





MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI Clasa pregătitoare



Notă de prezentare

Programa disciplinei Matematică şi explorarea mediului este elaborată potrivit unui noumodel de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectivadisciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuareascopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Structura programei şcolare include următoarele elemente:- Notă de prezentare

- Competenţe generale

- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare- Conţinuturi

- Sugestii metodologice

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor problemegenerale, în contexte particulare diverse.

Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică şi explorarea mediului

jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în

dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelorspecifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţaconcretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentrualfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate peurmătoarele domenii:



Principalele motive care au determinat abordarea integrată a matematicii şi a unor elementede ştiinţe ale naturii în cadrul aceleiaşi programe sunt următoarele:

- O învăţare holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru elevi,fiind mai apropiată de universul lor de cunoaştere.

- Contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte profunzimea înţelegerii conceptelor şi a procedurilor utilizate.

- Armonizarea celor două domenii: matematică şi ştiinţe permite folosirea mai eficientă atimpului didactic şi măreşte flexibilitatea interacţiunilor.

Studiul disciplinei Matematică şi explorarea mediului , început în clasa pregătitoare, se

continuă până în clasa a II-a, urmărind o dezvoltare progresivă a competenţelor, precum şi acelorlalte Clasa pr egătitoare, clasa I şi clasa a II-a – Matematică şi explorarea mediului 3

achiziţii dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor, prin

accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.

Programa de Matematică şi explorarea mediului pentru clasa pregătitoare a fost structurată astfel

încât să promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competenţe incipiente ale

elevului de vârstă mică, în scopul construirii bazei pentru învăţări aprofundate ulterioare.




1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări




1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31- numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia estedat de ultimul număr din succesiunea 1, 2,…x, unde x 31;- recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale numerelor mai mici decât 10;- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne(cerculeţe, linii etc.);

- citirea numerelor de la 0 la 31;- scrierea numerelor de la 0 la 31;- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipulareaobiectelor;- explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;- gruparea unor jetoane reprezentând animale, mijloace de transport etc. după numărul unor elementespecifice;- colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere;

- joc: Zilele de naştere „Găseşte colegul născut în aceeaşi zi cu tine”;1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor;- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai multe/celemai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.);- identificarea „vecinilor” unui număr;- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 3 şi mai micidecât 15”);



- crearea unor probleme simple după imagini date;- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin schimbarea numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr -o problemă rezolvată;

- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă să seschimbe;- transformar ea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers;- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numărului de operaţii;

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe,

deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate;- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au faţăde un reper;- prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi colegi;- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasări în plan;- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale,

- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;

- colorarea unor element e în funcţie de poziţia pe care o ocupă faţă de un anumit reper într -un desen;

2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpurigeometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător- descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul apropiat;- recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite;- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutor ul unor



- marcarea înălţimii personale, din 2 în 2 luni, cu ajutorul fâşiilor de hârtie colorată, fixate pe toculuşii/dulap/perete;- urmărirea creşterii unei plantule ţinând sub observaţie unul dintre factorii care întreţin viaţa;

- identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului înconjurător;- observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc.;- identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenţierea roluluiacestora;- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în scopul identificării caracteristicilor comuneoamenilor;- compararea fotografiilor personale cu acelea ale părinţilor, în scopul identificării asemănărilor (transmitereamoştenirii genetice de la generaţie la generaţie);

- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcţionează cu ajutorul electricităţii;- identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea;- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigură funcţionarea unor obiecte;- utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaţiei vibraţie – sunet);- explorarea unor softuri educaţionale adecvate vârstei;3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familiar- realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, camera proprie;- participarea la acţiuni care implică un mediu curat şi prietenos în cadrul clasei;- identificarea efectelor pozitive şi negative ale acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;

- realizarea unor desene/afişe/colaje care să prezinte norme de comportare civilizată;- realizarea unor postere referitoare la regulile de igienă colectivă;

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin deseneşi operatorii logici „şi”, „nu”- jocuri de mişcare în care se folosesc operatorii logici „şi”, „nu” (ex.: „Copiii care au ochi verzi şi păr blond să



- jocuri de rol în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 – (ex.: „Lacumpărături”, „În parc” etc.)- rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,

cerculeţe, linii etc.- identificarea situaţiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/scădere: am primit, a

adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţiacorespunzătoare- folosirea unor reprezentări simbolice simple pentru a reda înţelegerea enunţului unei probleme- rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date- recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei probleme

6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, creionul etc.) pentru măsurarea lungimii;- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură neconvenţionale;- exerciţii - joc de comparare a unor lungimi;- ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.);- colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai scurt/lung);- completarea unui desen prin realizarea unui element asemănător cu unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai înalt/mai scund;- estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi neconvenţionale date;6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare- marcarea unei săptămâni pe calendar;- ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii;- realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi simbolurilor;- aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr -o zi;



Conţinuturile învăţării

DomeniiNumere Numerele naturale 0-31:

recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:- de la 0 la 10- de la 10 la 20- de la 20 la 31Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărareAdunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu

suport intuitivProbleme simple de adunare sau scădere cu 1-5

Figuri şi corpurigeometrice

Orientare spaţială şi localizări în spaţiuRepere/direcţii în spaţiu : în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos,stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblicFiguri plane/ 2DPătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturareCorpuri/ 3DCub, cuboid, sferă: denumire

Măsurări LungimeUnităţi nonstandardTimpZiua, săptămâna, luna: denumire, ordonareAnotimpurile: denumire, ordonareBaniLeul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-31




Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline integrate.

Elevul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.

La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între toatedisciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.

Strategii didactice

Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,precum şi a creativităţii elevului.

În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această disciplină şi pedezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi sentimente. De asemenea,accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora.Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiuniledevin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă musculatura mâinii. Sepoate începe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte şi cu scrierea globală a cifrei, pe de altă parte,având în vedere faptul că elevul nu are dificultăţi în a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrăţelul culatura de 0,5 cm.

Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să răspundăintereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să exprime idei şisentimente despre ceea ce învaţă.

Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă cu prioritatemetode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, centrarea peprogresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze





DEZVOLTARE PERSONALĂ Clasa pregătitoare



Notă de prezentare

Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare curricularăcentrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului

de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de lacompetenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formareapersonalităţii elevului.

În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară Consiliere şi orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare şi câte o oră pe săptămână în

clasele I şi a II-a. Structura programei şcolare include următoarele elemente: - Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi- Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,

care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contextediverse. Competenţele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achiziţiile elevului pentru

întregul interval de studiu al disciplinei. Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele

generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt corelate cu exemple deactivităţi de învăţare. Exemplele de activităţi de învăţare constituie modalităţi de organizare a activităţiididactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuride activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului Şi care integrează strategii didactice.




1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi

faţă de ceilalţi 2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar




1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi

1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare - Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea) - desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cusine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor

- vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană

- prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite

- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create de fiecare persoană despre părţilecorpului şi rolul acestora

- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice relevante

1.2. Identificarea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală - jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului de folosire a acestora

- ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală

- vizionarea unor filme scurte despre igiena personală

- activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării independenţei faţă de adult - exercitii de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de igienă personală

2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi



- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în care copilul desenează prietenul/prietenii,activităţile preferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat - organizarea unor evenimente: „Ziua claseinoastre”, „Expoziţie de lucrări plastice dedicate prietenilor”

- Activităţi şi jocuri de tipul “Prietenul secret”

3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară - discuţii la începutul anului şcolar despre noilerutine (orar zilnic, orar săptămânal, pauze,vacanţe etc.) - discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar - discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la începutul fiecărei

zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) - transformarea spaţiului clasei într -un mediu prietenos de învăţare: modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate

- interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi -ar plăcea să sune clopoţelul în şcoalamea?” - teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare” 3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar - exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea jocului, pregătirea materialelor ,concentrarea asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a atenţiei, momente de relaxare etc. - organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile zilnice şi săptămânale

- personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice artistice

- jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?” - desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite de şcoală

- distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, udatul florilor, distribuirea fişelor d e lucru,

afişarea produselor învăţării, ştergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activităţii în portofolii etc.)



CONŢINUTURI

Domenii Subdomenii Autocunoaştere şistil de viaţăsănătos

Autocunoaştere şi atitudinepozitivă faţă de sine şi faţăde ceilalţi

Cine sunt eu? Trăsături fizice Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilorcorpului

Igiena personală Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală

Dezvoltare emoţională şi socială

Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine

Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe,frică, furie) în activităţi / contexte familiare

Comunicare şcolarăeficientă

Reguli de comunicare în activitatea şcolară Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice

Interacţiuni simple cu fiinţeşi obiecte familiare

Fiinţe şi obiecte preferate Caracteristicile acestora

Aspecte specifice ale organizării

învăţării şi pregătirii pentru

viaţă la şcolarul mic

Rutine şi sarcini de lucru Reguli elementare ale noilor rutine specifice activităţiiclasei pregătitoare

Abilităţi şi atitudini de învăţare

Tehnici simple care sprijină învăţarea Reguli de organizare a învăţării

Explorarea meseriilor Hobby-uri şi activităţi preferate Portofoliul personal cu rezultate/evidenţe ale învăţării



SUGESTII METODOLOGICE Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare,

pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare - învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul disciplinei.

O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuţia la dezvoltarea emoţională,socială şi pentru carieră a elevului. Valorificarea experienţelor elevilor fundamentează autenticitatea învăţării.Există o raportare permanentă la ceea ce gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii.Domeniile tematice ale programei conferă un spaţiu generos, în care elevii sunt invitaţi să conştientizeze cine sunt, să analizeze emoţiile pe care le au, să se raporteze sănătos la ceilalţi (diversitate), să fie motivaţi să înveţe cu succes, să exploreze ce meserii/profesii le-ar plăcea săpractice. Este important de luat în considerare opţiunea realizării unor activităţi integrate sau

diversificarea/ extinderea activităţilor extraşcolare. Abilităţile şi atitudinile „învăţate” la Dezvoltare personalăreprezintă acele achiziţii transferabile necesare obţinerii succesului şcolar, în carieră şi în viaţă.

Strategii didacticeDisciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilităţii cognitive şi

a creativităţii elevului, aceştia fiind încurajaţi să adreseze întrebări, să comunice propriile opinii, să aibăintervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse în discuţie, să manifeste iniţiativă, să exprime ideioriginale şi emoţii autentice despre ceea ce învaţă.

Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează participareaactivă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare personală este dat de spontaneitatea şicreativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi dereflecţie oferă copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţăprovocărilor şcolare sau celor din viaţa de zi cu zi.

O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de învăţare, identificăriiexperienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la activităţile care m urmează a fi derulate.

La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să îşi exprime emoţiile cu privire laceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile pe baza portofoliului sunt oportunităţi pentru



O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorifică ideile creative şi experienţeleanterioare ale elevilor. Metodele şi tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse (de lacele uzuale, precum creioanele şi colile colorate, pensule şi acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile,

elemente din natură, bucăţi de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antrenează şi motivează elevii. Esterecomandată crearea unor produse diverse, colorate, originale, care să valorifice imaginaţia şi creativitateaelevilor. Jocul de rol şi simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregătesc copilul pentru situaţii reale deviaţă şi facilitează dezvoltarea comunicării verbale şi nonverbale, a empatiei, a toleranţei. Lucrul în echipăantrenează strategiile de rezolvare a conflictelor şi modalităţile de comunicare eficientă. Problematizarea oferăoportunitatea de a căuta soluţii pentru diferite situaţii de tip investigativ şi de a stimula curiozitatea naturalăelevilor. Exerciţiile şi jocurile vor combina mişcarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaţiaeuristică, dezbaterea şi discuţiile de grup permit elevilor să se raporteze, să înveţe şi să valorizeze atâtexperienţa personală, cât şi experienţa colegilor. Tehnicile specifice dezvoltării gândirii critice (de exemplu:turul galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dublă intrare, pălăriile gânditoare etc.) asigură exprimarea propriilor opiniişi creează premisele dezvoltării asertivităţii. Utilizarea unor secvenţe din filme sau a imaginilor din planşe/cărţide poveşti reprezintă, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile învăţării la această vârstă.

În ceea ce priveşte contextele nonverbale şi informale de realizare a activităţilor de Dezvoltare personală, sunt recomandate: vizite în diferite organizaţii publice sau private (bibliotecă, muzee, companii/firme, fabrici, magazine, cabinete, primării, alte şcoli, poliţie etc.), participarea la spectacole de teatru, film,invitarea la clasă a unor personalităţi de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medicietc.) sau „întâlniri” cu personaje din desene animate/filme preferate. Atunci când este posibil, activităţile vor fi

realizate într-un spaţiu neconvenţional, cum ar fi: parcuri, în curtea şcolii, locaţii din cadrul excursiilor/taberelor organizate, locuri de muncă ale părinţilor, ONG/companii/firme. Sub îndrumarea cadrului didactic,copiii vor fi încurajaţi să organizeze şi să participe la evenimente educaţionale: expoziţii, festivaluri, târguri,ateliere de lucru etc., care să valorifice rezultatele activităţii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clasedin şcoală sau din alte şcoli, acţiunile de voluntariat şi caritabile, cu ocazia diferitelor sărbători.

Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de învăţare. La disciplina Dezvoltare

personală, evaluarea se realizează din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului însuşi(autoevaluare) şi a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecărui elev, se nrecomandă metode de evaluareprecum: activităţi practice, proiecte individuale şi de grup, postere/desene/colaje, portofolii. Este important





MUZICĂ ŞI MIŞCARE Clasa pregătitoare

Aprobată prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013



Notă de prezentare Programa disciplinei Muzică şi mişcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare

curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la

dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientareademersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi adimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar, înscriindu-se în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecţia ariilor curriculare Arte şi Educaţie fizică, sportşi sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învăţământ cu un buget de timp de 2 ore/săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a şi 1 oră /săptămână la clasele III-IV.

Structura programei şcolare include următoarele elemente:

- Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi - Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,

care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexteparticulare diverse.

Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică şi mişcare jalonează achiziţiile de

cunoaştere ale elevului pentru întregul ciclu primar. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea

acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă suntpropuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integreazăstrategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizareacu elemente de bază ale muzicii şi mişcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:

- Cântare vocală



este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu caracterulsincretic al activităţii şcolarului mic.

- Reduce diferenţa contraproductivă între şcoală şi viaţă. Elevul este motivat în spaţiul şcolar să înveţe

prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală şi creativă. - Pune bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.

Studiul disciplinei Muzică şi mişcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a IV-a, urmărind odezvoltare progresivă a competenţelor prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prinaccentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.




1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,

individual sau în grup




1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj musical

1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante - jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte

- j ocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de obiecte cunoscute

1.2. Diferenţierea sunetelor vorbite sau cântate - jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate – Exemplu: ascultarea unei poezii, în

comparaţie cu audierea unui cântec

- exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau cântecul, iar ceilalţi recunoscauditiv

1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală - observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale

- mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şiindividual

- audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia Jucăriilor” 1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-La, cu o structură ritmico-melodică

asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor - audierea cântecului demonstrat de propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice

- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea

- implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text exersarea asimilării integrale a cântecului Exemplu: Căldăruşă plină” (din folclorul copiilor) Huţa huţa”



- acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi emise de obiecte din clasă m(creioane, beţişoare, masă,mpodea,dulap etc.) 3.4. Improvizarea a unei combinaţii ritmice masemănătoare celor din folclorul copiilor şi asocierea acesteia

cu mişcări adecvate - crearea spontană a unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice, însoţite de mişcare

- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie cu poveşti, poezii, cântece

- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor



CONŢINUTURI

Domenii Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual

Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea

Cântare instrumentală

Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.) Jucării muzicale improvizate Mânuirea jucăriilor muzicale (tobe, lemne) Cântarea cu acompaniament Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic

Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii Elemente de limbaj muzical

Timbrul Sunete din mediul înconjurător Sunete vocale (vorbite sau cântate) Sunete muzicale instrumentale Ritmul Sunete lungi/scurte Melodia Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde

Interpretarea Nuanţe - Tare/ încet/ mediu Cântec vesel/trist

Mişcare pe muzică Mişcări libere pe muzică Mişcări sugerate de textul cântecului



Sugestii pentru repertoriul de cântece şi pentru audiţii

Repertoriu de cântece Moş Cioc-Boc – Liviu Comes

Soldaţii – G.Breazul, N.Sacsu Degeţelele – D.D.Stancu Trenuleţul – D.Voiculescu Cu ciocan şi cleştişor – Harry Brauner Voinicii – N.Ionescu Moara – C.Mereş Cântece din folclorul copiilor Numărători

Huţa, huţa Melc, melc

Mama

Căldăruşă plină

Fluturaş, fluturaş

La moară

Fluture roşu

Umblă ursul Ariciul

Trompeta

Ninge, ninge

Baba Oarba

Audiţii Jocuri populare din zonă A. Vivaldi: Anotimpurile

Leopold Mozart: Simfonia jucăriilor W. A. Mozart: Mica serenade

J. Haydn: Simfonia “Ceasornicul”




Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificulacestei discipline integrate.

Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea saarmonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare. Cadrul didactic vaurmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învăţare pentruviaţa reală.

Programa şcolară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lecturapersonalizată a programei şcolare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare: competenţe

generale, competenţe specifice, activităţi de învăţare, conţinuturi. Demersul permite să se răspundă succesiv laurmătoarele întrebări:

- În ce scop voi face? (identificarea competenţelor) - Cum voi face? (determinarea activităţilor de învăţare) - Ce conţinuturi voi folosi? (selectarea conţinuturilor) - Cu ce voi face? (analiza resurselor) - Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare) Strategii didacticeAceastă etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,

precum şi a creativităţii elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentruaceastă disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextulpentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permit exprimarea liberă a propriilor idei şisentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea ideilor/ mesajelor /manifestărilor copilului.

Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) şi audiţia muzicală sunt mijloaceleesenţiale de realizare a educaţiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoţită de mişcare.

Mişcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:



unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şiatitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prinraportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei.

De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o maibună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelordobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicatăşi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresulfiecărui copil.




Programa şcolară

pentru disciplina

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE Clasa pregătitoare



Notă de prezentare

Programa disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice este elaborată potrivit unui nou model de

proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe puneaccentul pe dezvoltarea gândirii şi pe extinderea posibilităţilor de comunicare interumană prin imagine,f olosind trăirea artistică şi contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de învăţământprimar.

Structura programei şcolare include următoarele elemente: - Notă de prezentare - Competenţe generale - Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - Conţinuturi - Sugestii metodologice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,

care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexteparticulare diverse.

Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice jalonează achiziţiilede cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.

Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândireaacestora şi se formează pe durata unui an şcolar.

Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Exemplele de activităţi au doar valoare orientativă. Pentru formarea competenţei specifice,profesorul este cel care îşi alege şi proiectează activităţile de învăţare în funcţie de specificul disciplinei, departicularităţile de vârstă ale elevilor şi de interesele fiecărui copil, de mijloacele şi materialele pe care le are ladispoziţie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activă şi creativă aprofesorului.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizareacu elemente de bază ale celor două domenii integrate Astfel ele sunt grupate pe următoarele domenii



este o adevărată şcoală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse presupune combinareaarmonioasă de priceperi şi deprinderi, responsabilitate şi inteligenţă.

- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice şi culturale, precum şi îmbinarea

acestora cu experienţa concretă a realizării unor produse, au drept consecinţă creşterea sensibilităţii pentrufrumos, sporirea îndemânării şi încrederii în variate posibilităţi de exprimare a sinelui, consolidând respectulpentru valori, tradiţii şi semeni.

- Activităţile de învăţare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută ladezvoltarea muşchilor mici ai mâini, având implicaţii importante în formarea deprinderilor corecte de scris şi deexecutare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.

- Integrarea acestor domenii ajută la înţelegerea concomitentă a două realităţi esenţiale pentrudezvoltarea la elevi a spiritului estetic şi practic: utilitatea produsului artistic şi valoarea estetică a lucrurilorutile.

Studiul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice urmăreşte dezvoltarea progresivă a competenţelorspecifice, prin valorificarea experienţelor de învăţare ale elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii acestora.




1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare

diverse




1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într -o diversitate de contexte familiar

1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj visual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/desen animat, care reflectă un context familiar - formularea de răspunsuri la întrebări simple

- formularea de răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă: „În desen este căţelul tău sau pisica ta?” - povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,modelajului, colajului etc.

- identificarea unor momente din activitatea zilnică, când se prezintă imagini corespunzătoare

- punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate

1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în ipostaze familiare, în spatial înconjurător - precizarea culorilor obiectelor personale

- realizarea de grafice cu postituri sau bucăţele de hârtie colorată, în care să surprindă: „Culoarea preferată”, „Culorile preferate ale membrilor familiei (fraţi, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)” - recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar - jocuri de recunoaştere, descoperire, sortare, diferenţiere etc.- Exemple: joc de tipul „Săculeţul fermecat” (copiii

introduc mâna într-un săculeţ cu obiecte, le pipăie şi recunosc obiectul doar după formă); joc de tipul „Obiectulsurpriză” (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări; fiecare elev va aduce pe rând, de acasă unobiect cu semnificaţie personală, o jucărie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Găseşte diferenţele/ intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat etc.; jocuri de jocuri de sortare după formă, culoare, valoare estetică, utilitateetc. - marcarea elementelor unei mulţimi după formă, culoare, textură, claritate etc.- Exemple: „Marchează obiectele roşii”, „Marchează fotografiile clare”, „Alege materialele netede”, „Marchează obiectelerotunde” ;

gruparea produselor în funcţie de materialele din care au fost confecţionate Exemplu: jocuri de tip puzzle



- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unorobiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă

- gruparea materialelor după criterii date – Exemplu: jocul „Cenuşăreasa”: „Ajut -o pe Cenuşăreasa să pună în

coşuleţe diferite, materiale de acelaşi fel; Grupează materialele care pot fi tăiate cu foarfecele; Grupează materialele r oşii; Grupează materialele care se pot rupe, care sunt transparente” etc. - enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul familiar – Exemplu: jocul „Eu spun ceva, tu spui altceva” despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tău etc.

- sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări etc.; depozitarea în spaţii

special amenajate şi etichetarea lor – Exemplu: „Borcanul cu pietricele”, „Găletuşa cu scoici”, „Coşuleţul cu fire”, „Cutia cu ghinde” etc. 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale - realizarea de aplicaţii ce au la bază initiative spontane, atunci când li se pun la dispoziţie materiale şiinstrumente diverse, într-un miniatelier amenajat în sala de clasă sau în Colţul deArtă

- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate –

Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obţinerea formelor spontane prin presarea hârtiei, dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicaţii/compoziţii liber alese

- explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi ale tehnologiei -Exemple: Pictez o imagine dintr -un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcţie, de jocetc.; Mă desenez pe mine când sunt plictisit, construiesc o casă pe care mi-o doresc, pictez şcoala, modelez

supărarea etc. - realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi şi explicarea alegerilor făcute (exemplu: Decorez un

globuleţ pentru prietenul meu deoarece…) 2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple, pe baza interesului direct - realizarea de construcţii libere, spontane, atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi instrumente diverse, într-un miniatelier amenajat în sala de clasă sau în Colţul de Artă

- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur,modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor

f ţi d j i i j ă ii i l E l M i ” Bă ţ ” C b l” P l ” Că ţi d j ”



2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente deexprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică - realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare

artistică – Exemplu: ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea mişcării sugerate într-un tablou etc. - realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti) cu ajutorul păpuşilor pe băţ, pe deget sau pe mână

- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaţa şcolii - punerea în scenă a serbărilor tematice specific anotimpurilor



CONŢINUTURI

Domenii Desen Materiale şi instrumente hârtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opţional: PC,tabletă)

Tehnici de lucru

Linie modulată, repetiţie

Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forma (fără terminologie)

Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii desen liber, decoraţii simple

Pictură Materiale şi instrumente acuarele, tempera, hârtie, hârtie colorată,burete pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate, PC, tabletă

Tehnici de lucru

pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare, pulverizare

Elemente de limbaj plastic pata

Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii compoziţii

Confecţii şi jucării

Materiale şi instrumente hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură(frunze/petale uscate, ghinde

Tehnici de lucru

origami, tangram, croit, cusut

Elemente de limbaj plastic




Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentruproiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare- învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificuldisciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice. Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni întretoate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţarepentru viaţa reală. Astfel, disciplina Artele vizuale şi abilităţile practice poate sprijini consistent achiziţionareascrisului, prin dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii şi coordonarea mână-ochi, prin exerciţiile de caligrafie şigravură, prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini şi Matematica, prin deprinderea de sesizare aformelor şi volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersareaexprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în faţa frumosului şi a obiectelor cu valoare artistică, prin

exersarea cunoaşterii de sine şi a celorlalţi, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăţa, prin metode adecvatevârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă şi pentru a face faţă cusucces cerinţelor şcolare.

Strategii didactice

Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularităţile de vârstă şi

individuale ale copiilor, din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor. În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin care se

încurajează iniţiativa şi libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte importantaccentual pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă şi creatoare a copiilor.Mediul educaţional ar trebui să permită o explorare activă şi interacţiuni variate cu resursele materiale, cuceilalţi copii şi cu adulţii.

Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme şi subiecte interesante, dorite de elevila această vârstă, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de secvenţedidactice în care copiii să-şi poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce priveşte instrumentele, cât şi în ceea ce priveşte subiectele realizate. Un Colţ de Artă amenajat în sala de

clasă, în care materialele şi instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestuiobiectiv.

N T hi 19 (5 CLR 4 MEM 2 AVAP 2 MM 2 DP) (1 R li i 2 Ed fi i ă i t 1 Li b d ă)



52

Nr. ore – Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizică şi sport + 1 Limba modernă)

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Observații:

1.

Conținuturile de învățare de la Dezvoltare personală prevăzute în auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziționate în cadrul planificărilor proiectelor unităților tematice

detaliate, la libera algere a învățătorului, în funcție de specificul clasei și de textele-suport suplimentare pe care le utilizează la Comunicare în limba română. 2. În elaborarea planificării fiecărei unități tematice, învățătorul va ține cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziție și de nevoile

individuale de învățare ale elevilor. 3.

Se recomandă exersarea săptămânală a elementelor grafice care intră în componența literelor sau a literelor de tipar mari după contur/sau liber, pe diferitesuporturi de lucru: auxiliarul Comunicare în limba română al editurii Sinapsis, fișe de lucru, desene/imagini cu contur punctat în structura cărora sunt inserateelemente grafice.

Nr.

crt.

Unitatea

tematică

Competenţe

specifice Conţinuturi vizate/activate

Nr.

ore Obs.

SEMESTRUL I

Evaluare iniţială – probe care vizează: evidenţierea achiziţiilor dobândite anterior; determinarea raportului percepţie -reprezentare; verificarea

acuităţii vizuale şi auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronunţiei, abilităţi de lucru cu diferite instrumente şi materiale

etc.

S1

1. Sunt școlar! CLR: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;

2.2; 2.3; 2.4;

3.2, 3.3, 3.4;

4.1

CLR: Texte-suport: „Drumul către școală” (poveste), „Mușuroiul de furnici” (poveste), „Nu sunt prea

mic” (poezie), „Școala urșilor” (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi), „Mărul” (de Mircea Sântimbreanu)

S1: Amintirile vacanței

În Țara Culorilor

Să ne amintim de grădiniță!

Acte de vorbire – a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoană, a

f ormula o rugăminte; Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Audierea unei povești; Numirea

presonajului dintr-o poveste audiată; Formularea de întrebări și răspunsuri; Recunoașterea unor litere

și a unor cifre; Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj audiat;

Elemente grafice ludice (linia ondulată punctată); Rostirea cuvintelor pe silabe; Discrimnarea

sunetelor dintr-un cuvânt; Transmiterea unor informații referitoare la sine și la universul apropiat prin

mesaje scurte.

S1-S4

14 sept. -

9 oct.

76

ore

S2 T ă i bi lă!



53

MEM: 1.1; 1.2;

S2: Te găsim cu bine școală!

Ce am în ghiozdan?

Cufărașul cu povești

Audierea unei povești; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor

informații dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziției enunțiative și interogative; Propoziția

(Reprezentarea grafică a unei propoziții enunțiative; Pronunțarea clară a sunetelor și cuvintelor în

enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală (c e este școala, regulișcolare, rechizitele școlarului, povești și personaje preferate); Elemente grafice;

S3: Cine sunt eu?

Ce pot face eu?

Pot să scriu și eu!

Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare / a unor informații

dintr-un mesaj scurt; Pronunțarea clară a unor cuvinte și reprezentarea lor grafică; Propoziția

(Reprezentarea grafică a propoziției enunțiative și a cuvintelor); Pronunțarea clară a sunetelor și

cuvintelor în enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală

(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupări și pasiuni, date personale, descrierea

familiei); Formularea de enunțuri scurte după imagini date; Poziția corectă la scris; Trasarea după

contur a unor desene; Identificarea semnificației unor simboluri care transmit mesaje de necesitateimediată, din universul familiar/cotidian (M, H, P, intrare, ieșire, poliția, stop, trecere de pietoni, acces

biciclete, tren, tunel, interzic acces câini etc)

- Jocuri de intercunoaștere: Bingo, Eu pot;

S4: Eu și colegii mei

Ce vreau să învăț la școală

-Acte de vorbire – Transmiterea unor informații referitoare la sine și la colegii de clasă (preferințele,

pasiunile, precocupările elevilor din clasă); Prospectarea nevoilor de învățare ale copilului; Formularea

de întrebări și răspunsuri în pereche; Salutul, prezentarea, formule de adresare către copil/adult

necunoscut/persoană familiară; Elemente grafice

-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficientă, civilizată (vorbirea pe rând, ascultareainterlocutorului, păstrarea ideii): Bingo, Spune și dă mai departe!, Statuile vorbitoare!, Repetă și

continnuă (Hora cuvintelor/Circle Time);

MEM:

2 1; 2 2; 3 1; S1: Amintirile vacanței



54

2.1; 2.2; 3.1;

3.2; 4.1; 4.2;

5.1, 6.1

S1: Amintirile vacanței

În Țara Culorilor

Să ne amintim de grădiniță!

Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice

Numărarea elementelor unei mulțimi; Compararea grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei

mulțimi după criterii date; Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul

apropiat (exerciții de asocieri și corespondențe; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de mișcare încare se folosesc operatorii logici ”și”/”nu” (copiii care au părul blond, dar care nu au ochi albaștri) sau

executarea unor instrucțiuni care folosesc operatorii logici (copiii care nu au părul șaten să facă un pas

în față)


Ce am în ghiozdan?

Cufărașul cu povești

Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice

– orientare spaţială şi localizări în spaţiu - repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă,

în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic

– proprietăți ale obiectelor: scurt-lung, gros-subțire, mic-mare, înalt-scund

– sortarea şi clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple după criterii variate; mulțimi deelemente; aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedee

variate, inclusiv punere în corespondenţă; numărare;

– identificarea unor forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu

obiecte/imaginile acestora din mediul înconjurător

– continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene

S3: Cine sunt eu? Corpul omului

Ce pot face eu?

Simțurile. Igiena corpului

-observarea părților componente ale corpului omenesc și precizarea rolului lor; rolul organelor de

simț; identificarea consecințelor unor acțiuni asupra propriului corp; reguli de igienă a corpului (igiena îmbrăcămintei, activități de menținere a sănătății, obiecte de igienă personală; programul activităților

zilinice al unui școlar

-sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; descoperirea intrusului într-un șir logic de

elemente

-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene



55

DP: 1.1; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1,

MM: 1.1;1.2,

1.4; 2.1; 2.2;

2.3; 3.1, 3.2,

3.3

AVAP: 1.1; 1.3;

2.1, 2.2; 2.3;

2.4

-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene

S4: Colegii mei

Igiena clasei. Igiena locuinței

Hrana, sursă de energie

-Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice; Numărarea elementelor unei

mulțimi; Compararea grupurilor de obiecte

-Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul familiar (activități de igienă aclasei și a locuinței); identificarea efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesității hranei

pentru creștere și dezvoltare

-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-matematice

DP: Texte – suport: ghicitoare despre educatoare, ”Săptămâna” (poezie), ”Ah, nu-mi găsesc!

(poveste), ”Doi prieteni” (poveste)

S1: Să ne amintim de grădiniță!


S3: Ce înseamnă să fiu școlar

S4: Acesta sunt eu!

Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare; Autocunoaştere şi atitudine pozitivăfaţă de sine şi faţă de ceilalţi (trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de

bancă/părinților, în scopul identificării caracteristicilor comune și individuale (trăsături fizice);

Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare;

Reguli de comunicare în activitatea şcolară. Comunicarea cu colegii

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea instrumentală;

Creaţii muzicale accesibile: Școlărei și școlărițe (T. Popovici), Noi acum suntem școlari (Aurel Ivășcanu),

La școală (Cornelia Porcișanu), Greierii (I.D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva Țipordei), Cărticica mea

(folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pașcanu), Coroana (Gh. Teodosiu)

AVAP:

Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulată, repetetiție; Punctul; Forma; Rolul

decorativ al liniei și al punctului; Colorarea în contur;

Culorile Curcubeului; Compoziţii; Identificarea materialelor ș i instrumentelor pentru desenare.

Formularea de răspunsuri la întebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;



56

Formularea de răspunsuri la întebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;

Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea în contur;

Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui

material prin tehnici simple: tăiere, decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,

sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferite criterii: formă, culoare, valoare

estetică, utilitate; Jocuri de observare (Cine descoperă ceva roșu/rotund/neted/frumos)

Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură. Precizarea culorii obiectelorpersonale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului sau a unei persoane

familiare; Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde

Sugestii de teme: Obiectele școlarului, La școală, Umbrela, Coșulețul cu frunze, Ariciul, Melcișorul,

Covorul de frunze, Copăcelul trist

2. Călătoria

unui norișor

năzdrăvan

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;

3.2; 4.1

MEM: 1.1, 1.2,

1.3; 1.4; 1.5;3.1, 4.1; 5.1

CLR: Texte-suport: ”Călătoria unui norișor năzdrăvan” (poveste), ”Pic, pic, pic!” (poezie), ”Balada unui

greier mic” (de George Topârceanu),

S5: A sosit toamna!

Roadele toamnei

Haideți toamna în livadă!

Acte de vorbire – formule de adresare, formule de politețe, participare cu interes la dialoguri scurte.

Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații

dintr-un mesaj scurt; Povestirea după imagini; Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute,

manifestând interes pentru comunicare; Despărțirea cuvintelor în silabe; Identificarea sunetului inițial

dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostice clar și rar; Elemente grafice

S6: Sunete magice, sunete amuzante

Deschide urechea bine!

Identificarea sunetului inițial/final dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostice clar

și rar; Reprezentarea grafică a silabelor și a sunetelor (a, e, i, o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice

MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde și vibrații

S5: A sosit toamna! Numărul și cifra 1 Fenomene ale naturii

Roadele toamnei. Numărul și cifra 2

Fructe și legume

S5-S6

12 oct -

23 oct

38

ore

Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Medii de viață ale animalelor; Hrana



57

DP: 1.1; 2.2;

2.3; 3.3

MM: 1.1; 1.2,

1.3; 1.4; 2.1;

2.2, 2.3; 3.1,

3.3

AVAP: 1.1; 1.2;

1.3; 2.2; 2.3;

2.4;

ş , , p , ; ț ;

animalelor; Fenomene ale naturii/vremea în anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii pe o

săptămână; Importanța fructelor și a legumelor; Condiții de viață ale plantelor; Continuarea unor

modele repetitive reprezentate prin desene/numere

S6: Haideți toamna în livadă! Numărul și cifra 3

Pomișorul din livadă

Sunete magice, sunete amuzante. Numărul și cifra 4

Unde și vibrații

Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Părțile componente ale plantelor;

Plantarea unei semințe în scopul evidențierii dezvoltării unei plante; Continuarea unor modele

repetitive reprezentate prin desene/numere; Utilizarea jucăriilor pentru producerea sunetelor

(identificarea relației vibrație-sunet)

DP: S5: Corpul meu

S6: Ce pot face eu?

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unor trăsături personale elementare);

Hobby-uri, jocuri și activități preferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferate și a

interacțiunii simple cu acestea

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; cântarea

instrumentală; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale

vorbite sau cântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul - sunet lung-scurt, tare- încet; Interpretarea

– nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș),

Greierașul (Gr. Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion

Potolea), Poaia (Petre Țipordei)

AVAP:

Modelaj: Identificarea materialelor și intrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare

liberă;

Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipirePrezentarea

unui produs realizat în grup;

Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, stropire, suflare,

pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme și



58

culori

Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructe amuzante;

3. Trăistuța cu

povești

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;

3.1, 3.4; 4.1

MEM: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 1.5;

2.1; 3.1; 5.1

DP: 1.1; 1.2,

2.1; 2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;

2.2, 2.3; 3.1

CLR: Texte – suport: ”Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitici”(poveste de Frații Grimm),”Spiridușul” (de Elia

David)

S7: Albă-ca-Zăpada. Literele a, A

Povestea Miaunicăi. Literele m, M Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații

dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unor imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar:

A,a, M, m (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturulu i literelor folosind resurse variate;

Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea

globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Cartea

(copertă, filă, pagină, text, ilustrații)

MEM:

S7: În lumea poveștilor. Numărul și cifra 5

Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5

Medii de viață

Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Medii de viață ale animalelor;

Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere; Completarea de șiruri logice

cu elementele lipsă; Desenarea după contur

DP:

S7: Colegii mei

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice;

Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe,

frică, furie) în activităţi/ contexte familiare

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,

bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare

(nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii

S7

26 oct -

30 oct

19

ore

muzicale accesibile: La moară (folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica



59

AVAP: 1.1; 1.3;

2.2; 2.3; 2.4;

(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul

copiilor)

AVAP:

Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire; Jocuri de

recunoaștere, descoperire, sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după di ferite criterii:

formă, culoare, valoare estetică, utilitate;

Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură,

pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme și

culori

Sugestii de teme: Puzzle cu povești (Pinocchio, Cenușăreasa), Masca pentru carnavalul de Halloween;

Personajul preferat dintr-o poveste;

Vacanţă pentru clasele din învăţământul primar şi preşcolar: 30 octombrie – 8 noiembrie

3. Trăistuța cu

povești

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;

3.1, 3.4; 4.1

MEM: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 1.5;

2.1; 3.1; 5.1

CLR: Texte suport: ”Ursul păcălit de vulpe” (poveste de Ion Creangă),”Cioc!cioc!cioc!” (de Emil

Gârleanu)

S8: Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U

Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N



u, U, n, N (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;


globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe

MEM:

S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5

Animalele sălbatice

Toamna în pădure. Numărul și cifra 0 Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea și

descompunerea numerelor; Numere pare/impare; Părțile corpului unui mamifer; Medii de viață ale

animalelor; Clasificarea animalelor după diferite criterii; Continuarea unor modele repetitive

S8

9 noi -

13 noi

19

ore

reprezentate prin desene/numere



60

DP: 1.1; 1.2,

2.1; 2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1, 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;

2.2, 2.3; 3.1

AVAP: 1.1; 1.2;

2.2; 2.3; 2.4;

DP: Text – suport: ”Năsuc” (poveste)

S8: Sunt curat și sănătos! Igiena personală

Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală; Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,

bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare

(nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii

muzicale accesibile: La moară (folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica

(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul

copiilor)

AVAP:

Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire;

Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar

(frunze uscate, ghinde, castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)

Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon, Dragonul

4. Împreună cu

ceilalți

CLR: 1.1, 1.2;

1.3, 1.4; 2.1;

2.2; 2.3; 2.4;

3.1; 3.2; 4.1,

4.2; 4.3

CLR: Texte-suport: ”Iepurele și ariciul” (după C. Poleakova), ”Bobul de mac” (poveste), ”Vrei să fii

prietenul meu?” (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, poezii despre prietenie și familie, ”Povestea

mărului buclucaș” (de Victor Suteev)

S9: Prietenii mei. Literele i, I

Elefănțelul Emil. Literele e, E



i, I, e, E (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;


globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe

S10: Ce aș vrea să devin. Literele r, R

Să ocrotim pădurea! Literele c, C

S9-S11

15 noi-4

dec

57

ore

Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunțuri simple rostite clar și



61

MEM: 1.1; 1.2;

1.3; 1.5; 2.2;3.1; 4.1; 4.2;

5.1

răspicat. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: r, R, c, C (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea

conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul

apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar;

Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe

S11: La bunici. Literele o, O

Familia mea. Literele ă, Ă

Să ne jucăm cu literele! (recapitualare)

Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunțuri simple/cuvinte rostite clar

și răspicat. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: o, O, ă, Ă (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea

conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul

apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar;

Ilustrarea unui cuvânt printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Redactarea

unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind

litere, desene, simboluri/limbaje covenționale, neconvenționale)

MEM: Text-suport: Omida mâncăcioasă (de Eric Carle)

S9: Prietenii mei. Numărul și cifra 6 Prieteni mari, prieteni mici. Insectele

Cu ce circulăm? Numărul și cifra 7

Forțe și mișcare

Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de insecte; Medii de viață ale

insectelor; Alcătuirea corpului unei insecte; Ciclul de viață al fluturelui; Forțe și mișcare – efecte

obeservabile ale forțelor (tragere, împingere, alunecare); Mișcarea corpurilor și schimbarea formei

corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, întindere); Jocuri de mișcare pentru evidențierea

forțelor și a efectelor acestora;

S10: Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8

Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi)

La bunici. Numărul și cifra 9

Familia mea. Numărul 10

Numere naturale: recunoaştere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea și descompunerea

numerelor; Numărarea cu pași dați; Recunoașterea figurilor plane; Efecte pozitive/negative ale

activității omului în mediul înconjurător;

S11 A i l d i



62

DP: 1.1; 1.2;

2.1; 2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4; 2.1,

2.2, 2.3

AVAP: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 2.4;

2.5

S11: Animale domestice

Păsările

Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de viață ale animalelor. Părțile componente ale

corpului unei păsări; Consecințe ale anotimpurilor în viața animalelor;

DP: Texte-suport: ”Zebra care voia să rămână zebră” (poveste), ”Alandala” (poveste), ”Măseluță”

(poveste)

S9: Fac mișcare și mănânc sănătos. Igiena personală

S10: Un mediu mai curat. Igiena casei și a clasei. Programul zilnic al școlarului

S11: Stările noastre, emoțiile noastre

Igiena personală; Trăire şi manifestare emoţională; Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare

MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical -

Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șade rața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi -e jocul

românesc (folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în cor! (W.A. Mozart),

Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioară mică de -aș avea, Săniuța (Liviu

Cerneș)

AVAP:

Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnica Origami; Tehnici simple – rupere,

tăiere, decupare după contur, lipire

Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar

(frunze uscate, ghinde, castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole)

Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata

picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul

Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Haloween, Pătratul magic (tehnica tangram), Prietenul

meu, Familia mea, Avionul (origami); Dansatorii;

5. Iarna vin

zăpezile

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 2.2;

2.3; 2.4; 3.1;

CLR: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare); Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-

n sat” (poezii de Otilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă (de Emilia

Plugaru), ”Poveste de iarnă”(de Mircea Sântimbreanu)

S12-S13

7 dec -

38

ore

3.2; 4.1; 4.2;

4 3

S12: Bulgăraș-de-nea. Literele l, L

S13: Sărbători de iarnă Literele s S

18 dec



63

4.3

MEM: 1.1; 1.3;

1.4; 1.6; 3.1;

3.2; 4.1; 4.2;

5.1; 5.2; 6.2;

S13: Sărbători de iarnă. Literele s, S

Acte de vorbire – a formula idei despre grupul despre o poveste audiată; Sunetele şi literele mari şi

mici de tipar: l, L, s, S; Desenarea literelor l, L, s, S ; Cuvântul. Propoziţia. Enunţul; Elemente grafice

din componenţa literelor de mână; Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre anotimpuri,

despre anumite preferinţe şi despre sărbătorile de iarnă; Simboluri neconvenţionale folosite în

exprimarea scrisă; Povestire după imagini; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul

MEM:

S12: Bulgăraș de nea. Numerele naturale de la 0 la 10

Povestea picăturii de apă

-Exerciții de numărare de la 0 la 10. Ordinea crescătoare, ordinea descrescătoare. Ascoierea

cardinalului unei mulțimi de obiecte/imagini date; Compunera și descompunerea numerelor cu suport

intuitiv/cu ajutprul desenelor; Compararea numerelor (număr mai mare, număr mai mic; vecinul mai

mare, vecinul mai mic al unui număr; Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare;

-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarnă, activități specifice anotimpului,

îmbrăcămintea); Jocuri de diferențiere a anotimpurilor două câte două în funcție de caracteristicile

acestora; -Prezența apei în natură (precipitații – ploaie, ninsoare, gheață; râuri, lacuri, mare). Fenomene ale

naturii (vântul, ploaia, ninsoarea); Topirea zăpezii sub influența căldurii; Condiții de viață ale plantelor

și animalelor (apa, lumina, căldura); Explorarea de softuri educaționale;

S13: Sărbători de iarnă. Numerele naturale de la 0 la 10

Iarna

-Exerciții de numărare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulțimi date, prin numărarea

elementelor; Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare; Compararea numerelor (număr

mai mare, număr mai mic; Folosirea simbolurilor și semnelor neconvenționale în realizarea unei

felicitări de iarnă; Numere pare, numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de

culori cu ajutorul numerelor de la 1 la 9;

-Iarna – observarea mediului apropiat; Activități/ caracteristici ale iernii; Completarea calendarului

naturii în anotimpul iarna, pentru o săptămână prin desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri

educaționale

DP: 2.1; 2.2;

2 3; 3 1; 3 2

DP: Texte-suport: ”Prietenul din umbră” (poveste)

S12: Ce pot simți în diferite situații



64

2.3; 3.1; 3.2

MM: 1.1; 1.3;

1.4; 2.1; 2.2;

2.3; 3.1; 3.4

AVAP: 1.1, 1.2;

1.3; 2.1, 2.2;

2.3, 2.4, 2.5,

2.6

S12: Ce pot simți în diferite situații

S13: Cum îmi pot controla emoțiile?

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Comunicare şcolară eficientă; Trăire

şi manifestare emoţională, starea de bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare

MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente

de limnaj muzical – Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cântece din zonă); Creaţii

muzicale accesibile: Colinde de Crăciun, Iarna ne-a sosit în zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor

necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba Iarnă sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor

anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)

AVAP:

Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire

Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar;


picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul. Culori reci

Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii (Polar Express, Crăciunul cu Arthur)

Sugestii de teme: Mănușa, Gheata lui Moș Nicolae, Renul, Norul cu cadouri, Podoabele bradului eCrăciun, Ninsoarea, Jucării;

Vacanţă de iarnă: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016

5. Iarna vin

zăpezile

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 1.4; 2.1;

2.2; 2.3; 2.4;

3.1; 3.2; 4.1,

4.2, 4.3

CLR: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare); Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-

n sat” (poezii de Otilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă (de Emilia

Plugaru)

S14: Hai la joacă afară! Literele v, V

Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvântul. Despărțirea cuvintelor

în silabe; Propoziţia. Enunţul;

S15: Poveste de iarnă. Literele ș, Ș Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații


ș.Ș (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;

S14-S17

4 ian. -

29 ian

76

ore


globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba Despărţirea cuvintelor în silabe



65

MEM: 1.1; 1.2,

1.3, 1.4; 3.1;

3.2; 4.1, 4.2;

5.2; 6.1; 6.2;

globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe

S16: Povestea Omului-de-Zăpadă. Să ne jucăm cu literele! (recapitulare)

Identificarea semnificației unor imagini; Formularea de enunțuri înlănțuite logic după imagini;

Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului

literelor folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvântul; Silaba. Despărţirea

cuvintelor în silabe; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul

S17: Iarna. Să ne jucăm cu literele! (recapitulare)

Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre jocuri şi jucării; Sunetele şi literele mari şi mici

de tipar învățate; Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Elemente grafice din componenţa

literelor de mână;

MEM: Numerele naturale de la 0 la 31

S14: Hai la joacă! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcționează aparatele electrice

Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 0 la 20. Numărare 0-20 în ordine crescătoare şi

descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați (din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5)

prin desene sau obiecte; Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea directă în natură; Jocuri de

iarnă; Viețuitoarele în timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,electronice care funcționează cu ajutorul electricității; identificarea activităților z ilnice în care

intrevine electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric, baterii,

acumulatori); Reguli de siguranță privind electricitatea;

S15: Poveste de iarnă. Numerele naturale de la 20 la 30

Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciții de grupare a zecilor; Numărare 0-31 în

ordine crescătoare şi descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați (din 2, în

2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui număr; Ce se întâmplă

iarna în pădure

S16: Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)

Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv; Compunerea și descompunerea

numerelor în zeci și unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Numărare cu pați dați;

Numărare în ordine crescătoare, descrescătoare; Identificarea unor aparate electrocasnice,

electronice care funcționează cu ajutorul electricității;

S17: Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)

Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv; Compunerea și descompunerea

numerelor în zeci și unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Completarea șirurilor



66

DP: 2.2; 2.3;

3.1; 3.2; 3.3;

MM: 1.1; 1.3;

1.4; 2.1; 2.2;2.3; 3.1; 3.4

AVAP: 1.1, 1.2;

1.3; 2.1, 2.2;

2.3, 2.4, 2.5,

2.6

ș ț j (j , ț ș ); p ș

de numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanței cu suport intuitiv și cu ajutorul imaginilor;

Numărare din 2 în 2, din 3 în 3, cu pași dați prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri

educaționale despre anotimpuri; Formularea observațiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea

cronologică a antimpurilor

DP: Texte-suport: ”Grădina tăinuită” (poveste);

S14: Sunt politicos și civilizat

S15: Știu să răspund frumos la lecții

S16: Împreună la școală

S17: Învăț să lucrez în echipă

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,

starea de bine;; Rutine şi sarcini de lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în

activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice

MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente

de limbaj muzical – Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cântece din zonă); Creaţiimuzicale accesibile: Colinde de Crăciun, Iarna ne-a sosit în zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor

necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba Iarnă sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor

anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)

AVAP:

Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire

(hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtia mototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele,

vată, foia de aluminiu)

Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediu l familiar;

Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata p icturală; Tehnici de lucru: pensulație,

dactilopictură, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)

Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și fotografii;

Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zăpadă, Bulgări argintii, Omul-de-zăpadă; Norul furios;

Vacanţă intersemestrială: 30 ianuarie - 7 februarie 2016

6 Din tainele CLR: 1 1; 1 2; CLR: Texte-suport: scurte texte informative din enciclopedii reviste pentru copii softuri educaționale S18-S20 57



67

6. Din tainele

Planetei

Pământ

CLR: 1.1; 1.2;

1.3; 2.1, 2.4;

3.1; 3.2; 3.4;

4.1; 4.2; 4.3

MEM: 2.1, 2.2;

CLR: Texte suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, softuri educaționale

S18: Călătorie în Univers. Literele t, T

Planeta Pământ; Literele p, P



șt, T, p, P (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;

Identificarea sunetului inițial dintr-un cuvânt; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul

apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Jocuri

care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea

silabelor într-un cuvânt

S19: Dinozaurii. Literele d, D



d, D (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;


globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare

dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor însilabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu

imaginile potrivite

S20: Oceanul Înghețat. Literele î, Î



d, D (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;



dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în

silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu

imaginile potrivite

MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice

S18 S20

(S1-S3)

8 feb -

26

februarie

57

ore 4 6

3.1; 3.2; 4.2;

5.1,

S18: Călătorie în Unives. Figuri geometrice. Terra, planeta albastră

S19: Corpuri geometrice. Pământul, Soarele, Luna. Dinozaurii



68

DP:2.1, 2.3;

MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1;2.2

2.3; 2.6

S20: Călătorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice

Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur; Descrierea formei geometrice a unor

corpuri sau obiecte din clasă sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice

plane (conturare, după șablon, pe liniatura de pătrățele, cu mâna liberă); Realizarea unor desene

simple folosind figurile geometrice plane; Numărarea figurilor geometrice dintr-o imagine dată

(vaporașul, racheta, roboțelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de contrucție cu corpuri geometrice;

Recunoașterea în modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii; Identificarea efectelor pozitive și

negative ale acțiunilor prorprii asupra mediului apropiat; Participarea la acțiuni care implică un mediu

curat și prietenos; Jocuri de tipul ”Ce s-ar întâmpla dacă...?”; Realizarea unor desene/afișe/colaje care

să reprezinte comportamente dezirabile față de mediu;

DP: Texte-suport: ”Cea mai mare inimă” (poveste), ”O familie fericită” (poveste)

S18: Persoane dragi mie

S19: Familia mea

S20: Comunicarea în familie

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile

acestora

MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Iarnă,

să te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei), Părăiaș, părăiaș (D. Cuclin), De -a

trenul (Georgeta Morar)

AVAP:

Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după

contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare

Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă;


picturală, stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica

obținerii formelor spontane

Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu, Racheta

7. Bine ai CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte-suport: ”Zăpada și ghiocelul” (legendă) ”Pentru tine, primăvară” (poezie de Otilia Cazimir), S21-S24 76



69

venit,

primăvară!

1.3; 2.1; 2.2,

2.3, 2.4; 3.1;

3.2; 3.3, 3.4;

4.1; 4.2; 4.3

MEM: 1.4, 1.5,

1.6; 2.2; 3.1;

3.2; 4.1, 4.2;

5.1, 5.2; 6.2

p p ș g ( g ) p (p )

Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); ”Balul florilor” (de Sigrid Laube, Sileke Leffler);

poezii/ghicitori/povestioare despre primăvară

S21: Primăvara în țara mea. Literele â, Â

S22: Bubu Bondarul. Literele b, B

S23: La mulți ani!. Literele ț, Ț

S24: Florile. Literele g, G



ă, Ă, b, B, ț, Ț, g, G (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse

variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/

citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei

corespunzătoare dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.

Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Citirea cuvintelor pe etichete

asociate unor imagini sau obiecte; Completerea unei litere în careuri de litere și citirea globală a

cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte în propoziție cu suport intuitiv; Ordonarea imaginilor

în ordinea momentelor dintr-o poveste audiată; Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea de 8 Martie;

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10

S21: Primăvara în țara mea. Adunarea și scăderea cu 1. Primăvara în natură

S22: Se întorc păsările călătoare. Adunarea și scăderea cu 2

Bubu bondarul. Adunarea și scăderea cu 3. În stup

S23: La mulți ani! Adunarea și scăderea cu 4

S424: Florile. Adunarea și scăderea cu 5. În lumea plantelor

-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin numărare; Adăugarea și

extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,

crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin

adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,

diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau

(S4-S7)

29

februarie

25

martie

ore

diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Caracteristici ale anotimpului primăvara (activități, schimbări în natură, îmbrăcăminte); Marcarea



70

DP:2.1, 2.2,

2.3; 3.3

MM: 1.2, 1.3,

1.4; 2.1; 2.2;

2.3; 3.1; 3.2;3.3, 3.4

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1;2.2

2.3; 2.4, 2.5,

2.6, 2.6

unor evenimente semnificative în calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor în funcție de me diul

de viață, numărul picioarelor, mod de hrănire; Observarea unor plante și animale în mediul lor de

viață (furnici, albine, ghiocei etc.)

DP: Texte-suport: ”Leopardul fără pete” (poveste), poezii și povestioare despre animale

S21: Comportarea în familie

S22: Prietenii mei

S23: Jocuri și jucării

S24: Prietenii mei, necuvântătoarele

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,

starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile

acestora

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare

repetată, pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice

asemănătoare celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;Creaţii muzicaleaccesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Căldărușă plină (din foclorul copiilor), Cântec de primăvară (I. Croitoru),

Copcelul din grădină (C. Mereș), Martie (Anastasia Bălan)

AVAP:

Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după

contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare

Confecții și jucării: croit, cusut; obiecte decorative și de îmbrăcăminte pentru păpuși


picturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)

Sugestii de teme: Ghiocelul, Coșulețul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama, Mărțișorul,

Câmpul cu flori, Zâna Primăvara; Rândunica

8. Să învățăm CLR: 1.1; 1.2; CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), ”Noi, albinele” (de Călin Gruia), ”Gospodina” (poezie de Otilia S25 19

de la micile

vietăți!

1,3; 1.4; 2.1;

2.2, 2.3, 2.4;

3 1 3 2 4 1

Cazimir); ”Mama” (poezie de Grigore Vieru); Legenda buburuzei; Legenda toporașului

S25: Albinuța Hărnicuța. Literele h, H

A di i Id ifi ifi i i i j f ili / i f ii

(S8)

28

i 1

ore



71

3.1; 3.2; 4.1;

4.2; 4.3

MEM:

1.4, 1.5, 1.6;

2.2; 3.1; 3.2;

4.1, 4.2; 5.1,

5.2; 6.2

DP: 1.1, 2.3,

3.3



h, H (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;



dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în

silabe/completearea silabelor într-un cuvânt; Ascoierea etichetelor care conțin silabe cu scopul

formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și cu trecere peste ordin

S25: Albinuța Hărnicuța. Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără trecere peste

ordin

S25: Flori de primăvară. Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 cu trecere peste

ordin


extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin



diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele, flori de primăvară); Medii de

viață; Numărarea frunzelor, florilor care apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea

plantelor, viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea plantelor/animalelor;

Identificarea categoriei căreia aparține un element; Calendarul lunii martie;

DP: S25: Cărticica mea cu povești

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,starea de bine; Interacțiuni simple cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile

acestora

martie-1

aprilie

MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;

3 2 3 3

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile:

Fluturaș (C. Romașcanu), Fluturașul meu, O omidă temerară, Iepurașii (folclorul copiilor), Bondarul

l (C M ) Cl ( t t)



72

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1;2.2

2.3; 2.4, 2.5

leneș (C. Mereș), Cloșca (autor necunoscut)

AVAP:

Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,

înnodare

Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, patapicturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)

Sugestii de teme: Omiduța, Fluturele, Suportul pentru ouă de Paști, Iepurașul de Paște

Să ştii mai multe, să fii mai bun! 4- 8 aprilie 2016

Vacanţa de primăvară: 9 aprilie - 17 aprilie 2016

8. Să învățăm

de la micile

vietăți!

CLR: 1.1; 1.2,

1.3, 1.4; 2.1;

2.2, 2.3, 2.4;

3.1; 3.2, 3.4;

4.1; 4.2; 4.3

MEM:

1.4, 1.5, 1.6;

CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), ”Noi, albinele” (de Călin Gruia), ”Gospodina” (poezie de Otilia

Cazimir); ”Mama” (poezie de Grigore Vieru); Legenda toporașului

S26: Furnicuța Fifi. Literele f, F

S27: La mulți ani!. Literele j, J

S28: Să ne jucăm cu literele!



f, F, j, J (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;



dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziționare

corectă a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;

Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într -un cuvânt; Ascoierea

etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete

asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse în careuri cu litere; Formularea de

enunțuri cu suport intuitiv/ Povestirea după imagini

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și cu trecere peste ordin

S26, S27: Furnicuța Fifi. Adunrea și scăderea în concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme

S26-S28

(S9- S11)

18

aprilie-6

mai)

76

ore

2.2; 3.1; 3.2;

4.1, 4.2; 5.1,

5 2; 6 2

S28: Jocuri de copii. Adunrea și scăderea în concentrul 0-31 Rezolvarea de probleme


extragerea de elemente dintr o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte



73

5.2; 6.2

DP: 1.1, 2.1,

2.2, 3.1, 3.2,

3.3

MM: 1.2; 2.1;

2.2; 2.3; 3.1;

3.2; 3.3, 3.4

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1;2.2

2.3; 2.5

extragerea de elemente dintr-o mulțime dată; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte,

crescător și descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin



diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanței

(cu suport intuitiv) -Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele, flori de primăvară); Medii de

viață; Numărarea frunzelor, florilor care apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea

plantelor, viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea plantelor/animalelor;

Identificarea categoriei căreia aparține un element;

DP: Texte-suport: ”Sună clopoțelul” (poveste)

S26: De mic, învăț câte un pic

S27: O zi din viața de școlar

S28: Vreau să învăț cât mai bine

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Rutine și sarcini de lucru specificeclasei pregătitoare; Abilități și atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de

organizare a învățării);

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Dacă

furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul supărat (George Breazul), Albinuța mea (după Delcasso),

Greierașul (D. D. Stancu), Porumbița (George Breazul), Un iepuraș poznaș (folclorul copiilor), Acul

(folclorul copiilor), Cu ciocan și cleștișor (Harry Brauner)

AVAP:

Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare

Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare


picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare

Sugestii de teme: Puișorul de găină; Porumbelul, Mușuroiul de furnici, Suportul pentru creioane,

Cutiuța pentru surprize



74

9. Împărăția

verii

CLR: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4.; 2.1,

2.2; 2.3; 2.4;

3.1; 3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1. 4.2;

4.3, 4.4

MEM: 1.1, 1.2,

2.2; 3.1; 3.2;

4.2, 5.1; 5.2;

6.1, 6.2, 6.3

CLR: Texte-suport: ”Împărăția verii” (poveste”, ”Fluierul fermecat” (poveste după Victor Eftimiu),

”Țara Adevărului și Împaratului Minciună” (poveste de Petre Crăciun)

S29: Împărăția verii. Literele z, Z

S30: Fluierul fermecat. Literele x, X

S31: Ursulețul Koala. Literele k, K

S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y

S33: Să ne jucăm cu literele!



z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind

resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu

cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Ordonarea imaginilor dintr -o poveste

audiată în scopul comprehensiunii textului; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare

dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziționare

corectă a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într -un cuvânt; Ascoierea

etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete

asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse în careuri cu litere;

MEM: Măsurări

S29: Împărăția Verii. Unități nonstandard de măsură pentru lungime

Măsuri neconvenționale pentru determinarea și măsurarea lungimilor; Exerciții joc de comparare a

unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea unui desen prin realiazarea unui

element asemănător cu unul dat, dar mai scurt/mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor unități

neconvenționale;

S30: Vara a sosit la noi! Unități de măsură pentru timp. Anul și lunile sale

S31: Unități de măsură pentru timp. Luna, săpătămâna și ziua

S32: Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile, săptămâna

S29-S33

(S12-

S16)

9 mai

10 iunie

95

ore

Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare utilizând unități de măsură pentru

timp; Marcarea unei săptămâni pe calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din

săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și desenelor; Crdonarea



75

DP: 1.1; 2.1,

2.2; 2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4; 2.1;

2.2 ; 3.1

AVAP: 1.2;

1.3; 2.1, 2.2;2.3; 2.4, 2.5,

2.6

săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și desenelor; Crdonarea

cronologică a unor evenimente dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor

evenimente importante sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor evenimente în raport cu

reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere a duratelor;

-Influența anotipurilor în viața animalelor;

S33: Ursuleți Koala. Unități de măsură pentru valoare. Leul. Schimburi valorice Recunoașterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecționarea de bani pentru jocuri (La cumpărături;

Expoziția cu vânzare, În parcul cu distracții); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,

pentru vizită la muzeu, pentru vizionarea unui film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;

DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, ”Ce miros au meseriile” (poezie de G. Rodari), softuri

educaționale

S29: Toate la timpul lor

S30: Învăț să mă descurc singur

S31: Activitățile mele recreative

S32: Hobbyuri-le mele

S33: Ce meserie îmi place

Comunicarea școlară; Reguli ale activităților școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de

lucru; Abilități și atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea

meseriilor/hobby-uri și activități preferate;

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Ritmul; Creaţii muzicale accesibile:

A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacanță (Anca Toader), La școală (Daniela Bălan),

eu sunt numai un copilaș (W. A. Mozart), Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslușnicu)

AVAP:

Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare

Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,

înnodare


picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare

Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici, sârmă; materiale de



76

ț ș j ț ( , g , p , , ;

art-hobby)

Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și fotografii;

Sugestii de teme: Valurile mării, Oceanul, Suportul pentru creioane, Caruselul, Căluțul de mare,

Caruselul, Păpuși pe deget (pentru meserii, emoții, personaje din povești), Brățara, Șiragul de

mărgele

10. Vine vacanța

mare!

(recapitulare

finală)

CLR: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4.; 2.1,

2.2; 2.3; 2.4;

3.1; 3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1. 4.2;

4.3, 4.4

MEM: 1.1; 1.2;

1.3, 1.4; 1.5,

1.6,; 2.1, 3.1,

3.2, 4.1, 4.2;

5.1; 5.2; 6.1,

6.2, 6.3

CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacanța de vară; ”Puii de arici” (de Ionel Pop)

S34: Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul! Jurnalul meu. (Să ne jucăm cu literele!)

Cartea (imagine, text, copertă etc). Sunetele şi literele mari şi mici de tipar (recunoaștere, numire,

scriere); Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/

citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei

corespunzătoare dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte/propoziții scrise sub imagine; Jocuri de

combinare/ascoiere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei silabe;

Ascoierea etichetelor care conțin silabe cu scopul formării unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe

etichete asociate unor imagini sau obiecte; Scrierea funcțională foolosind limbaje neconvenționale:

simbouri, desene, decupaje de litere – Jurnalul meu

Acte de vorbire – a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o temă dată; Sensul

cuvintelor; Cuvântul; Cuvinte cu înţelesuri diferite; Dialog pe o temă dată; Povestire după imagini;

Scrierea elementelor grafice după contur şi liber; Recapitulare finală – sunetele şi literele mari şi mici

de tipar; Simboluri uzuale din universul apropiat

MEM: Recapitulare finală

S34:Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri și corpuri geometrice

Numerele de la 0 la 31; Adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5

elemente dintr-o mulţime dată; Situaţii contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin

adunare/ scădere; Probleme de adunare/ scădere cu 1-5 unităţi, prin numărare; Figuri geometrice;

Sortare după un criteriu dat, clasificare; Măsurarea lungimii folosind unităţi nonstandard; Relaţii de

tipul „dacă..., atunci...”; Estimări şi verificare prin numărare; Plante şi animale – condiţii de viaţă;

S34

13 iunie

- 17

iunie)

19

ore

DP: 1.1; 2.3;

Efecte ale acţiunii omului asupra mediului înconjurător

DP: S34: Jurnalul meu



77

Legendă:

CLR – Comunicare în limba română

MEM – Matematică şi explorarea mediului

DP – Dezvoltare personală

MM – Muzică şi mişcare

AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice

3.3

MM: 1.4; 2.1;2.2; 3.3

AVAP:1.1; 1.2;

2.2; 2.3; 2.6

Portofoliul personal cu rezultate ale învățării; Hobby-uri şi activităţi preferate; Fiinţe preferate;

Manifestarea emoţională; Caracteristici ale fiinţelor/ obiectelor preferate din mediul înconjurător;

Activități/Performanțe școlare

MM: Cântarea vocală în colectiv; Mişcarea liberă pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicaleaccesibile: Vacanța mare (Aurel Maior), A sosit un tren în gară (autor anonim)

AVAP: Tehnica colajului folosind materiale şi tehnici diverse; Decupare după contur; Înnodare;

Tehnica plierii hârtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare

Sugetii de teme: Cireșele, Zâna Vara

18 iunie 2016 – 11 septembrie 2016 - Vacanţă de vară

Proiectarea unităţilor tematice



78

Nr. ore – Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizică şi sport + 1 Limba modernă)

PLANIFICAREA UNITĂȚII TEMATICE 1

SUNT ȘCOLAR!

Perioada: S1-S4; 14 septembrie -9 octombrie

Timp alocat: 76 ore

Observații:

1. Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2.

Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.

Săpt.

Competenţe

specifice Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi

Conţinuturi vizate/activate

Resurse Evaluare/ Feed-back

S1

14sept. -

18sept.

CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1

MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-realizarea de predicții și exprimarea propriilor dorințe referitoare laactivitățile săptămânii (conținut – tematică, forme de organizare)

CLR: Texte-suport: ”Drumul către școală” (poveste)

Audierea unei poveşti: -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj

CLR: Amintirile vacanței În Țara CulorilorSă ne amintim de grădiniță! -Acte de vorbire – a saluta persoanecunoscute, a se prezenta, a identifica unobiect, o persoană, a formula orugăminte; -Utilizarea cuvintelor noi în

enunţuri adecvate;-Audierea unei povești; Numireapresonajului dintr-o poveste audiată;Selectarea unei imagini dintr-un set

-auxiliarediactice

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-planșă cuculorilespectruluisolar

Observareasistematicăcolectivă sauindividuală

Observareacomportamentului

participativ însecvențelede învățare

4.2; 5.1,6.1

DP: 1 1;

- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiat

pentru indicarea unui aspect dintr-unmesaj audiat;-Formularea de întrebări și răspunsuri; -Recunoașterea unor litere și a unor cifre;

-cartonașepentruefectuarea

Observareamodului derealizare a



79

DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,

MM:

1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3

AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4

testează înţelegerea textului audiat- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- reformularea unor mesaje- repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat

Pobe de evalurea inițială:-aplicații de înțelegere a unui text audiat -recunoașterea cifrelor sau literelor - jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche -recunoașterea culorilor; colorarea unei imagini care redă mesajulunei propoziții audiate -formulare de propoziții după imagini; despărțirea în silabe;recunoașterea sunetului ”a” în cuvinte rostite -descoperirea intrusului într-un șir logic de imagini -trasarea după contur a unor elemente vizuale; desenarea/colorareachipului, persoanelor dragi de la grădiniță, a unor obiecte, apersonajului preferat de poveste

Jocuri de prezentare, intercunoaștere și energizare

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice Numărarea elementelor unei mulțimi; Compararea grupurilor deobiecte; Colorarea elementelor unei mulțimi după criterii date;Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediulapropiat (exerciții de asocieri și corespondențe; identi ficareasimbolurilor vremii); Jocuri de mișcare în care se folosesc operatoriilogici ”și”/”nu” (copiii care au părul blond, dar care nu au ochi albaștri)sau executarea unor intstrucțiuni care folosesc operatorii logici (copiii

care nu au părul șaten să facă un pas în față) Probe de evaluare inițială: -mnmnm Jocuri matematice simple de numărare, de orientare spațială

Recunoașterea unor litere și a unor cifre; -Elemente grafice ludice (linia ondulatăpunctată);-Rostirea cuvintelor pe silabe; -Discrimnarea sunetelor dintr-un cuvânt;

-Transmiterea unor informații referitoarela sine și la universul apropiat prinmesaje scurte

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice -Amintirile vacanței - În Țara Culorilor-Să ne amintim de grădiniță! -Exerciții de numărare -Recunoașterea culorilor, animalelor,fructelor

-Simboluri pentru calendarul vremii -Mulțimi de elemente -Sortarea și clasificare unor/elementedupă diferite criterii specificate -Terminologie matematică: scund/înalt,tot atâtea elemente

DP: Să ne amintim de grădiniță! Persoane dragi de la grădiniță Reguli de grup din perioada preșcolarității Obiecte/culori preferate

MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocală (în cor,indidividual pentru descoperirea copiilorcu auz muzical deosebit)

efectuareaprezenței

-suporturi delucru: coli

din blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată

-instrumente muzicale:tobiță,tamburină,

chitară

-instrumentede lucru:creioanecolorate,carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoare

cu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă

realizare asarcinilor delucru

Autoevaluar

e

Interevaluare Acordareaderecompense

Aprecieriindividuale șiglobale

Expunerealucrărilorrealizate

Observareacomportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului

DP: Texte – suport: ghicitoare despre educatoare Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi

AVAP: Prima zi de școală. Școlarii Realizarea unor desene/ colorare încontur -prezentări



80

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitatea şcolară -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Creaţii muzicale accesibile:Școlărei și școlărițe (T. Popovici), La școală (Cornelia Porcișanu),Greierii (I.D. Vicol

AVAP: Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulată,repetetiție; Punctul; Forma; Rolul decorativ al liniei și al punctului;Colorarea în contur; Compoziţii; Identificarea materialelor șiinstrumentelor pentru desenare. Formularea de răspunsuri la întrebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii,

colajului; Colorarea în contur;

contur Descoperirea elevilor cu dificultăți înmânuirea instrumentelor de scris șicolorat

prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,

fișieremultimedia(animație,muzică, text)

S2

21sept. -25 sept

CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1

MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;

3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1

CLR: Texte-suport: ”Mușuroiul de furnici” (poveste), ”Mărul” (deMircea Sântimbreanu) Audierea unei povești; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Intonareapropoziției enunțiative și interogative; Propoziția (Reprezentareagrafică a unei propoziții enunțiative; Pronunțarea clară a sunetelor șicuvintelor în enunțuri simple; Participarea la dialoguri scurte, însituații de comunicare uzuală (ce este școala, reguli școlare, rechiziteleșcolarului, povești și pesonaje preferate); Elemente grafice ludice -Repovestirea textului poveştii audiate cu ajutorul imaginilor(aranjarea lor în ordine, povestirea unui anumit moment, selectarea

unui moment preferat etc.)-Realizarea de predicții: la ce se gândește/cum se simte unul dintrepersonaje-Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte

CLR: Te găsim cu bine școală! Ce am în ghiozdan? Cufărașul cu povești -Audierea unei povești -Intonarea propozițieienunțiative/interogative -Propoziția. Reprezentarea grafică apropoziției -Ghicitori despre presonajele cunoscutedin povești -Dialoguri despre poveștile/perosnajele

preferate

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice

-auxiliarediactice

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-planșă cuculorilespectrului

solar

-cartonașepentru


Observareacomportamentuluiparticipativ însecvențele

de învățare

Observareamodului de

DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,

noi/sugerate de imagini în enunțuri proprii)-Formularea de întrebări și răspunsuri scurte;-Dialoguri despre poveștile preferate: Punguța cu doi bani, ScufițaRoșie, Motanul Încălțat, Pinocchio, Capra cu trei iezi, Ursul păcălit de

Te găsim cu bine școală! Ce am în ghiozdan? Cufărașul cu povești-Orientare spațială și localizări în spațiu


-suporturi de

realizare asarcinilor delucru



81

MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;

3.1, 3.2,3.3

AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4

ș , ț , , p , pvulpe, Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitcic, Fata moșneagului și fatababei -Colorarea personajului preferat de poveste; -Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral în scopul

comprehensiunii înțelegerii mesajelor transmise oral; -Puzzle: aplicație de verificare a acuității vizuale/identificarea unifragment de desen lipsă -Decorarea portului fetei moșneagului

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice – Jocuri de orientare spaţială şi localizări în spaţiu - repere/direcţii înspaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos,stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic -Joc-Obiectul deranjat: Un copil se întoarce cu spatele la clasă.

Învățătorul ascunde un obiect. Elevii descriu poziția obiectului folosindterminologia orientării spațiale: pe, sub, deasupra, în. Elevul va trebuisă ghicescă despre ce obiect este vorba. – proprietăți ale obiectelor: scurt-lung, gros-subțire, mic-mare, înalt-scund – sortarea şi clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simpledupă criterii variate; mulțimi de elemente; aprecierea globală,compararea numărului de elemente a două mulţimi prin procedeevariate, inclusiv punere în corespondenţă; numărare; – identificarea unor forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi,cerc) prin asocierea cu obiecte/imaginile acestora din mediul înconjurător

– continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene

DP: Texte –suport: ”Săptămâna” (poezie) Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;

p ț ș p ț-Sortarea și clasificare obiectelor dupăcriterii date -Forme geometrice -Mulțimi de elemente. Corespondența

elementelor

DP: Te găsim cu bine școală! Reguli elementare ale noilor rutineșcolare -Zilele școlare/punctualitatea la școală -Activități școlare/Orarul unei zilereprezntat prin desene sau simboluri -Jocuri de prezentare și intercunoaștere

MM: Audierea și receptarea unui cântec -Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;

Sunete de intensităţi diferite;

AVAP: Colaj: Umbrela cu frunze -Decupare, asamblare, lipire -Joc: Pe cine aș lua cu sub umbrelamea?/Ce aș face cu o umbrelă magică? Pictură: Obiectele școlarului -Familiarizarea cu materialele de lucru.Recunoșterea culorilor de pe paleta deculori. Pensulația

plucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, coli

cartonatecolorate,hârtieglasată

-instrumentemuzicale:tobiță,tamburină,chitară

-instrumente

de lucru:creioanecolorate,carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,

pahar cu apă

Autoevaluare

Interevaluar

e

Acordareaderecompense


Expunerealucrărilor

realizate

Observareacomportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Trăire si manifestare emoţională, starea de bine;Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitatea şcolară. Comunicarea cu colegii

-prezentărimultimedia:softurieducaționale



82

ş g-Audierea poeziei ”Săptămâna” -Joc-labirintul: Drumul spre școală -Dialoguri scurte despre activitățile școlare pe care le desfășoară eleviiclasei pregătitoare

-Jocuri de spargere a gheții/prezentare/intercunoaștere/energizare -JOC: Prezintă-te printr-o mișcare -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Cărticicamea (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pașcanu) -Dialoguri despre regulie comunicarea în clasă (ridicarea mâinii pentruanunțarea la răspuns; neînteruperea intrelocutorilor; vorbirea clară,răspicată, cu privirea spre interlocutor;-Dialoguri despre alternanța activitate de învățare/joc/recreație;

-Atitudini corecte la ora de muzică în cadrul exercițiilor de culturăvocală (respirație corectă, emisie corectă, ascultarea interpretăriidemonstrative) -Jocuri de pregătire a respirație și de încălzire a vocii; -Colorarea unor desene care redau conținutul de idei al versurilorcântecelor

AVAP: Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizareaunui colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferite

criterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate; Jocuri de observare(Cine descoperă ceva roșu/rotund/neted/frumos) Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură.Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-

ț, ppt-uri,fișieremultimedia(animație,m

uzică, text)

it-uri despre culoarea preferată a elevului sau a unei persoanefamiliare; Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare -ghicitor despre obiectele școlarului - jocuri de rol, brainstorming: 1.Imaginează-ți că penarul ar vorbi. Ce



83

crezi că ți-ar spune?; Jocuri de rol cu obiectele școlarului; 3. Ce ai facecu o umbrelă magică?

S3

28sept. -2 oct.

CLR: 1.1,1.2, 1.3,

1.4; 2.1;2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1

MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1

DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,

MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3

AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4

CLR: Texte-suport:”Nu sunt prea mic” (poezie)Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe

teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Pronunțareaclară a unor cuvinte și reprezentarea lor grafică; Propoziția(Reprezentarea grafică a propoziției enunțiative și a cuvintelor);Pronunțarea clară a sunetelor și cuvintelor în enunțuri simple;Participarea la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupări și pasiuni,date personale, descrierea familiei); Formularea de enunțuri scurtedupă imagini date; Poziția corectă la scris; Trasarea după contur aunor desene; Identificarea semnificației unor simboluri care transmitmesaje de necesitate imediată, din universul familiar/cotidian (M, H,P, intrare, ieșire, poliția, stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren,tunel, interzic acces câini etc)

-Crearea propriului blazon -Realizarea unui desen ”Familia mea” -Joc-labirint: ”Drumul spre școală” – colorarea indicatoarelor potrivitepentru ca personajul să ajungă la școală -Jocuri de intercunoaștere: Bingo, Eu pot

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice -observarea părților componente ale corpului omenesc și precizarearolului lor; rolul organelor de simț; identificarea consecințelor unoracțiuni asupra propriului corp; reguli de igienă a corpului (igiena îmbrăcămintei, activități de menținere a sănătății, obiecte de igienă

personală; programul activităților zilinice al unui școlar -compararea fotografiilor personale cu cele ale părinților sau bunicilor -sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; descoperireaintrusului într-un șir logic de elemente

CLR: Cine sunt eu? Ce pot face eu?

Pot să scriu și eu! -Audierea unei poezii -Crearea blazonului personal -Propoziția. Cuvântul. Reprezentareagrafică a propoziției și a cuvântului-Persoane dragi din universul cotidian alcopilului -Simboluri care transmit mesaje – semnede circulație

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice

Cine sunt eu? Corpul omului Ce pot face eu? Simțurile. Igiena corpului -Corpul omenesc. Poziția corectă înbancă.Activități de menținere a sănătății -Sortarea și clasificarea obiectelor dupăcriterii date -Organele de simț -Igiena corpului. Programul zilinic alșcolarului

DP: Ce înseamnă să fiu școlar

Reguli de comunicare în activitateașcolară. Comunicarea elev-elev,comunicarea elev-cadru didactic

-auxiliarediactice

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-planșă cuculorilespectruluisolar

-cartonașe

pentruefectuareaprezenței

-suporturi delucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtie

glasată

-instrumentemuzicale:

Observareasistematică

colectivă sauindividuală

Observareacomportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare

Observarea

modului derealizare asarcinilor delucru

Autoevaluare

Interevaluare Acordareade

recompense

Aprecieriindividuale și

-dialoguri despre importanța igienei personale și a repsectării unuiprogram școlar -elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentateprin desene (linia orizontală/verticală/oblică

MM: Audierea și receparea unui cântec.Interpretarea prin mișcări sugerate de text

tobiță,tamburină,chitară

globale




84

- jocuri în care sunt implicare simțurile: Deschide urechea bine!; Închide ochii și recunoaște obiectul prin pipăit/miros/auz!

DP: Texte – suport: Ah, nu-mi găsesc! (poveste)

Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregătitoare;Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simplecu fiinţe şi obiecte familiare; Reguli de comunicare în activitateaşcolară. Comunicarea cu colegii -Audierea unei poevști. Identificarea emoției pe care o trăieștepersonajul din poveste prin colorare; -Exprimarea acordului sau dezacordului față de anumitecomportamente în sala de clasă prin desenarea unor emoticoane; -Realizarea unor desene cu obiectele școlarului prin simetrie; -Redarea unei reguli școlare elemntare prin desen -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: A venittoamna (Paraschiva Țipordei), Furnicile (folclorul copiilor)-Jocuri de pregătire a respirație și de încălzire a vocii; -Colorarea unor desene care redau conținutul de idei al versurilorcântecelor -Exerciții de discrimare a suntelor scurte-lungi; sunete articulate –onomatopee; -Cântec vesel/cântec trist

AVAP:

Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire,sortare, difrențiere/grupare a unor obicte, materiale după diferitecriterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate;

AVAP: Ariciul, Melcișorul, Covorul defrunze -Decupare, asamblare, lipire

-Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare

-instrumentede lucru:creioanecolorate,

carioci,creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă

-prezentări

multimedia:softurieducaționale, ppt-uri,fișieremultimedia(animație,muzică, text)

realizate

Observareacomportame

ntuluiverbal/nonverbal alcopilului

Pictură: Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde

S4

5 oct. -

CLR: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;

CLR: Texte-suport: ”Școala urșilor” (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi) -Acte de vorbire – Transmiterea unor informații referitoare la sine și lacolegii de clasă (preferințele, pasiunile, precocupările elevilor din

CLR: Eu și colegii mei Ce vreau să învăț la școală Acte de vorbire – formulare de întrebări și

-auxiliarediactice

Observareasistematicăcolectivă sau



85

9 oct. 2.2; 2.3;2.4; 3.2,3.3, 3.4;4.1

MEM: 1.1;1.2; 2.1;2.2; 3.1;3.2; 4.1;4.2; 5.1,6.1

DP: 1.1;2.1; 2.2;2.3; 3.1,

MM: 1.1;1.2,1.4; 2.1;2.2; 2.3;3.1, 3.2,3.3 AVAP: 1.1;1.3; 2.1,2.2; 2.3;2.4

clasă); Prospectarea nevoilor de învățare ale copilului; Formularea de întrebări și răspunsuri în pereche;-Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vobire: salutul,prezentarea, formule de adresare către copil/adult

necunoscut/persoană familiară;-Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii mâinii -Realizarea unui portet al colegului de clasă preferat; Redarea prindesen a preferințelor colegului de clasă -Jocuri de intercunoaștere -Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficientă, civilizată(vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii): Bingo,Spune și dă mai departe!, Statuile vorbitoare, Repetă și continnuă(Hora cuvintelor/Circle Time)

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor conceptematematice

S4: Colegii mei Igiena clasei. Igiena locuinței Hrana, sursă de energie -Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor conceptematematice; Numărarea elementelor unei mulțimi; Comparareagrupurilor de obiecte -Joc-Câți copii?: numărarea elevilor din clasă după diferite criterii:băieți cu ochi albaștri; fetițe cu părul blond, fetițe care s-au născutprimăvara, băieți care s-au născut iarna -Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediulfamiliar (activități de igienă a clasei și a locuinței); identificareaefectelor pozitive/negative ale unor alimente, a necesității hranei

pentru creștere și dezvoltare -Realizarea de desene:Obiecte de igienă, Camera mea -Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocurilogico-matematice

răspunsuri în pereche; formule de salut Elemente grafice Pasiuni și preocupări ale copilor

MEM: Elemente pregătitoare pentru înțelegerea unor concepte matematice Colegii mei Igiena clasei. Igiena locuinței Hrana, sursă de energie -Mulțimi de elemente. Compareanumărului de elemente. Terminologiematematică: tot atâtea/mai multe/maipuține elemente -Reguli de igienă colectivă; Activități deigienă/obiecte de igienă -Realizarea desenului ”Camera mea”

DP: Acesta sunt eu! -Prezentarea trăsăturilor fizice (băiat/fată, înalțime, greutate) -Elemnte de identitat personală (vârsta,anotimpul în care s-a născut)

MM: Coroana (Gh. Teodosiu) -Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; -Creaţii muzicale accesibile:

AVAP: Coșulețul cu frunze, Copăcelul trist

Colaj: decupare, asamblare, lipire Pictură: Pesnulația, amprentarea. Culoricalde

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-planșă cuculorilespectruluisolar -cartonașepentruefectuareaprezenței


din blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată

-instrumentemuzicale:tobiță,tamburină,

chitară

-instrumentede lucru:

individuală

Observarea

comportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare

Observareamodului derealizare asarcinilor de

lucru

Autoevaluare

Interevaluare

Acordareaderecompense


DP: Texte – suport:”Doi prieteni” (poveste) Acesta sunt eu! Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi(trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului

creioanecolorate,carioci,creioanegrafice

Expunerealucrărilorrealizate

Observarea



86

JOCURI:

1.

Cine sunt eu: fiecare copil se prezintă (prenume, băiat/fată/ vârstă) și va spune o preferință pe care o are (culoarea preferată, floarea preferată etc). 2. Tu ești ecoul meu: copiii reproduc la intensități diferite un mesaj spus de învățătoare.

3. Ghici ce este: se descriu obiecte din spațiul clasei, copiii ghicesc răspunsul și indică obiectul.

4.

Mima: copiii aduc jucăria preferată la școală și mimează un joc, ceilalți ghicesc ce joc a mimat copilul din fața clasei.

(trăsături fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale coleguluide bancă/părinților, în scopul identificării caracteristicilor comune șiindividuale (trăsături fizice); Trăire si manifestare emoţională, starea de bine; Interacţiuni simple

cu fiinţe şi obiecte familiare; -Audierea unei povești; Verificare înțelegerii mesajului poveștii princolorarea imaginii potrivite; -Exerciții de măsurare: înălțimea, masa corporală -Realizarea autoportretului prin desenare/colorare -JOC: Oglinda întoarsă -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţidiferite; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Coroana(Gh. Teodosiu)

AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere,decupare după contur, lipire;Pictură: Tehnici de lucru: pensulație, ștampilare. Culori calde -ghicitori despre toamnă;-observarea unor lucrări cu tematica toamnei pentru descoperireaculorilor predominante;

grafice,foarfecă,lipici,perforatoare

cu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă

-prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,fișiere

multimedia(animație,muzică, text)

Observareacomportamentuluiverbal/nonv

erbal alcopilului

5.

Mingea călătoare: mingea este dată de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi de școală etc.

6. Salutul: un copil ales se deplasează prin clasă și îi salută pe copii folosin formula de salut preferată; se exersează frontal forme de salut ale clasei copil-copil, copil- învățătoare; copil-adult

7.

Eu sunt și îmi place: un copil se va presenta și va spune ce îi place (să facă, sa mănânce etc)

/ /



87

8.

Dacă…atunci…: la cerința învățătoarei, copiii grupează diferitele rechizite/obiecte/jucării după anumite criterii (formă, culoare, utili tate, mărime etc.).

9.

Sunt de acord: conturarea și descuparea propriei mâini și lipirea ei în spațiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptării acestora

10. Continuă!: fiecare copil va spune ”Îmi place de mine deoarece….” și va continua enunțul.

11.

Poștașul: Copiii stau în cerc. Conducătorul jocului spune: ”Poștașul a adus scrisori pentru copiii care au părul șaten și ochi căprui/ copiii cărora le place să cânte, darcare nu știu să înoate). Copiii care consideră că se potrivesc descrierii schimbă repede locurile între ei.

12.

Și mie îmi place: Copiii stau în cerc. Învățătorul spune un enunț (Îmi place să mă dau cu bicicleta). Copiii care au aceeași preferință, se ridică în picioare și spun ”Șimie îmi place”, făcând mișcări sugestive (mersul pe bicicletă)


CĂLĂTORIA UNUI NORIȘOR NĂZDRĂVAN

Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie



88

Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie

Timp alocat: 38 ore

Observații:

1.

Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. 2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.

Săpt.

Competen

ţe

specifice

Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi


Resurse Evaluare/

Feed-back

S5

12 oct.

- 16

oct.

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.2; 4.1

MEM: 1.1,

1.2, 1.3;

1.4; 1.5;

3.1, 4.1;

5.1

DP: 1.1;

2.2; 2.3;

CLR: Texte-suport: ”Călătoria unui norișor năzdrăvan” (poveste)

Întâlnirea de dimineață:

-salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film despre toamnă; discuții despre anotimpultoamna (vremea, activități ale oamenilor, fenomene ale naturii) -audiție muzicală ”Acum e toamnă, da!” JOC: ”Dacă aș fi un norișor....”

Audierea unei poveşti: -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc -numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat

CLR: Cuvânt, silabă, sunet

A sosit toamna!

-Audierea unei povești

-Crearea unei scurte povești după imagini -Acte de vorbire – formularea de enunțuri

în care se folosesc formule de solicitare

(Te rog!, Aș dori!) sau de politețe

(Mulțumesc! Cu plăcere!)

-Elemente grafice (liniuța oblică spre

dreapta, liniuța oblică spre stânga)

Roadele toamnei

-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe.

Reprezentarea grafică a cuvintelor și

silabelor

-Formularea de enunțuri cu noi cuvinte

Haideți toamna în livadă!

-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-planșă cu

culorile

spectrului

solar

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențelede învățare

3.3

MM: 1.1;

- identificarea într-un șir de imagini a celor care redau momente alepoveștii audiate - aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatActe de vorbire – formule de adresare, formule de politețe,

-Poziția sunetului inițial în cuvinte

-Reprezentarea grafică a cuvântului,

silabei, suntelor cu precizarea sunetului

inițial

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coliObservarea



89

;

1.2, 1.3;

1.4; 2.1;

2.2, 2.3;

3.1, 3.3

AVAP: 1.1;

1.2; 1.3;

2.2; 2.3;

2.4;

, p ț ,participare cu interes la dialoguri scurte. Povestirea după imagini;Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interespentru comunicare;

- Despărțirea cuvintelor în silabe; Asocierea unor imagini pentruidentificarea cuvintelor compuse din același număr de silabe -Identificarea sunetului inițial dintr-un cuvânt, a silabelor și acuvintelor din propoziții rostite clar și rar; Exerciții de dezvoltare aauzului fonematic; Reprezentarea grafică a cuvintelor, silabelor,sunetelor (măr, barză, greblă, dovleac, nor, umbrelă, frunză,rândunică); Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumitecuvinte din universul familiar copiilor Pregrafisme și semne gafice

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de obiecte cu unelement/două elemente -Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2;-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Medii de viață ale animalelor; Hrana animalelor; Fenomene alenaturii/vremea în anotimpul toamna; Completarea calendarul naturiipe o săptămână; Importanța fructelor și a legumelor; Condiții de viațăale plantelor; Medii de viață ale plantelor – grădina de legume -Organizarea datelor în tabel (desenarea unor fructe de toamnă într-un tabel, respectând coordonatele date)

DP: Texte – suport: ghicitori despre părțile corpului omenesc -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

-Recunoașterea unor litere mari de tipar:

M, B, G, D, N, U, F, R;

-Integrarea cuvintelor în enunțuri scurte;


A sosit toamna! Numărul și cifra 1

Fenomene ale naturii. Calendarul naturii

Roadele toamnei. Numărul și cifra 2

Fructe și legume

-Exerciții de numărare

-Recunoașterea culorilor, animalelor,

fructelor

-Simboluri pentru calendarul vremii

-Mulțimi de elemente

-Sortarea și clasificare unor/elementedupă diferite criterii specificate

-Terminologie matematică: scund/înalt,

tot atâtea elemente

DP: Corpul meu

Părțile corpului omenesc

MM: Audierea și interpretarea unui

cântec. Cântarea vocală (în cor,

indidividual pentru descoperirea copiilorcu auz muzical deosebit)

Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu),

Toamna (Ion Potolea)

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtieglasată

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioanecolorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici,

perforatoare

cu modele,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

-prezentări

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

săptămâniiAutocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unortrăsături personale elementare); Hobby-uri, jocuri și activitățipreferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferateși a interacțiunii simple cu acestea

Poaia (Petre Țipordei)

AVAP:

Fructe de toamnă – modelaj din plastilină

N l f i t ă

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fi i

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame



90

ș ț p-Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unortrăsături personale elementare); Schema corporală; Rolul părțilorcorpului (cap, trunchi, brațe, picioare); Explorarea caracteristicilor

ființelor și obiectelor preferate și a interacțiunii simple cu acestea -Modelaj sau colaj: Fructe de toamnă; Evidențierea rolului mâinilor înactivitățile de la AVAP -Discuții despre atitudinea pozitivă față de copiii bolnavi;-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii JOC: ”Sculpturile”

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea

pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical

(Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale vorbite sau

cântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-

încet; Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicaleaccesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș), Greierașul (Gr.

Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),

Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre Țipordei)

AVAP: Modelaj: Identificarea materialelor și intrumentelor de lucru; Tehnicisimple: presare, modelare liberă; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat în grup; Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici delucru: pensulație, stropire, suflare, pata picturală. Tehnica obţineriiformelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme șiculori Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructe

Norul, frunza – pictură

Coșuleț cu fructe - colaj

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

amuzante;

S6 CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3 2 4 1

CLR: Texte-suport: ”Pic, pic, pic” (poezie) Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identifi carea semnificațieiunui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informații dintr-un mesajscurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafică a

CLR:

Sunete magice, sunete amuzante. Poziția

sunetului în cuvinte

M i i i Id tifi î t

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

Observarea

sistematică

colectivă sau

i di id lă



91

19 oct.

- 23

sept

3.2; 4.1

MEM: 1.1,

1.2, 1.3;

1.4; 1.5;

3.1, 4.1;

5.1

DP: 1.1;

2.2; 2.3;3.3

MM: 1.1;

1.2, 1.3;

1.4; 2.1;

2.2, 2.3;

3.1, 3.3

AVAP: 1.1;

1.2; 1.3;

scurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafică acuvintelor, silabelor sunetelor; -Emiterea/pronunțarea corectă a vocalelor (a,e,i,o,u) și a consoanelor(s,z,l,r,f,v)

-Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar corespunzătoare (intu itiv) -Jocuri de producere/imitare a diferitelor sunete din natură: Cum facetrenul? Cum face albina? -Pregrafisme și semne grafice

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de 3 sau 4 elemente - Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3,4;-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente;

- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Părțile componente ale plantelor; Observarea modificărilor prin caretrece un pom în cele patru anotimpuri, cu ajutorul imaginilor;Plantarea unei semințe în scopul evidențierii dezvoltării unei plante;Evidențierea rolului fructului și seminței; -Imaginarea unei povești: ”Povestea seminței” -Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna în natură (ploaia, vântul,fâlfâitul aripilor/ciripitul, duduitul unui tractor) -Utilizarea jucăriilor pentru producerea sunetelor (identificarearelației vibrație-sunet) -Jocuri de recunoaștere a instrumentelor muzicale și a suntelor

produse de acestea

DP: Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unor

-Memorizarea poeziei. Identificarea într-

un set de imagini a imaginilor care redau

aspecte ale mesajului transmis de poezie

-Exerciții de dezvoltare a auzuluifonematic

Deschide urechea bine! Poziția sunetului

în cuvinte

-Reprezentarea grafică a cuvintelor,

silabelor, suntelor

MEM:

Numerele naturale de la 0 la 10

-Haideți toamna în livadă! Numărul și

cifra 3

-Pomișorul din livadă. Părțile unei plante

Sunete magice, sunete amuzante.

Numărul și cifra 4

Unde și vibrații

Utilizarea jucăriilor sau instrumentelor

muzicale pentru producerea sunetelor

DP: Ce pot face eu?

-Activități preferate

-Albumul preferințelor (jucărie, fruct,

floare, animal)

fișe de lucru

-fișe cu

desene

-planșă cu

culorile

spectrului

solar

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței


din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-instrumente

muzicale:tobiță,

tamburină,

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

2.2; 2.3;

2.4;

trăsături personale elementare); Hobby-uri, jocuri și activitățipreferate; Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferateși a interacțiunii simple cu acestea -Discuții despre aspecte ale vestimentației (legarea șireturilor;purtarea corespunzătoarea a hainelor; păstrarea hainelor în cuier);

MM:

Audierea și receptarea unui cântec

Toamna (N. Lungu)

Trenul (C.Mereș)

-Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor



92

-Jocuri de spargere a gheții/prezentare/intercunoaștere/energizare -JOC: ”Jocul preferințelor” -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

săptămânii

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcareape muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical(Timbrul: sunete din mediul înconjurăto, sunete vocale vorbite saucântate, sunete muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare- încet; Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/trist); Creaţii muzicaleaccesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mereș), Greierașul (Gr.Teodosiu), Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu),Culesul viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre Țipordei)

AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat în grup; Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici delucru: pensulație, stropire, suflare, pata picturală. Tehnica obţineriiformelor spontane; Explorarea mediului pentru a indentifica forme șiculori Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mărul, Coșulețul cu fructe; Fructeamuzante;

-Cântarea vocală; Mişcare pe muzică;

Sunete de intensităţi diferite;

AVAP: Colaj: Toamna în livadă

-Decupare, asamblare, lipire

-Realizarea unei machete din produsele

confecționate de copii (frunze, nori, mere,

pere)

Pictură: Norii și ploaia

Recunoșterea culorilor de pe paleta de

culori. Pensulația. Stropirea

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici,

perforatoare

cu modele,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

realizate

Observarea

comportamentului

verbal/nonv

erbal al

copilului

JOCURI:

1.

Coșul cu fucte: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumpărătorul. Ceilalți copii sunt fructe. Cumpărătorul spune: ”Merg la piață și culeg mere”.Copiii caresunt ”mere” se vor așeza în spatele conducătorului de joc și se vor deplasa unul după altul în interiorul cercului. Jocul continuă cu numirea altor fructe. Când,cumpărătorul spune ”Colșulețul s-a rupt”, copiii se deplasează repede la locul lor. Cel care un a reușit devine cumpărător.

2 Ridică jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere Conducătorul de joc spune: ”Ridică jetonul care arată câte mâini are un copil” elevii care au jetonul cu



93

2.

Ridică jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conducătorul de joc spune: Ridică jetonul care arată câte mâini are un copil , elevii care au jetonul cunumărul 2 îl vor ridica. Se continuă jocul cu alte semnale (câte picioare are ariciul, câte roți are bicicleta etc)

3.

Ce știi despre…?: Conducătorul de joc întreabă ”Ce știi despre arici?”. Copiii care doresc să răspundă ies în fața clasei imitiând mersul ariciului, apoi cu fațaspre copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.

4.

Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conducătorul de joc va spune: ”Cine e mai mare decât 1?” Copiii vor ridica jetoanele potrivite.

5.

Mănâncă-mă!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor ”Mănâncă-mă!”, însoțind îndemnul de argumente care descriu fructul ales: ”pentru căsunt galbenă, zemoasă și hrănitoare”. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni conducător de joc. Dacă fructul un poate fi recunoscut i se vor solicitacopilului mai multe detalii (Cum se poate consuma fructul? În ce anotimp este cules? Unde a mâncat acest fruct? etc)

6.

Bucătarul: Copiii se vor gândi la denumiri de fructe/legume. Bucătarul aflat în fața clasei numește 6-7 copii pentru a face o salată. Cere copiilor să spună ce auales să fie. Dacă sunt mai multe fructe, cop iii care au ales fructele vor forma în cerc, vor face o pi ruetă. Bucătarul va cere sprijinul copiilor carea au ales legume, în a mima acțiuni de preparare a unei salate cu fructe.


TRĂISTUȚA CU POVEȘTI

Perioada: S7-S8; 26 octombrie -13 noiembrie



94

Timp alocat: 38 ore

Observații:

1.


Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S7

26 oct.

-30

oct.

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1, 3.4;4.1

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 1.5;

2.1; 3.1;

5.1

CLR: Texte-suport: ”Albă-ca-Zăpada” (poveste) Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre poveștile preferate-audiție muzicală ”Cărticica mea” JOC: ”Din ce poveste s-a rătăcit personajul?” Audierea unei poveşti: - identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini; -efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc

- numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat

CLR: Literele a, A. Literele m, M Albă-ca-Zăpada. Literele a, A -Audierea unei povești/Povestea literelor”a” și ”A” -Acte de vorbire – formularea de enunțuridespre personaje din povești cu sprijinulimaginilor -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor a, A -Elemente grafice Povestea Miaunicăi -Crearea unei scurte povești după imagini/Povestea literelor ”m” și ”M” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică

-Scrierea literelor a, A -Elemente grafice

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele detipar: a, A,

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului derealizare a

sarcinilor de

DP: 1.1;

1.2, 2.1;

2.2; 2.3;

- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatActe de vorbire – Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute,manifestând interes pentru comunicare; Formularea de enunțuridespre cărți, povești, personaje literare preferate.

Despărțirea cuvintelor în silabe;


În lumea poveștilor. Numărul și cifra 5


m, M

-cartonașe

pentru

efectuarea

lucru

Autoevaluar

e



95

3.1

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 1.5;

2.1; 3.1;

5.1

AVAP: 1.1;

1.2; 2.2;

2.3; 2.4;

- Despărțirea cuvintelor în silabe; - Exerciții de dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafică acuvintelor, silabelor, sunetelor (albină, castel, lampă, casă, mistreț,cămilă, morsă);-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte dinuniversul familiar copiilor (un animal a cărui denumire conține litera”m”) Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: A,a, M, m (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observareaetichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere detipar; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Cartea –părțile cărții (copertă, filă, pagină, text, ilustrații) Jocuri cu litere –Labirinturi-literePregrafisme și semne gafice

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1,2,3,4,5;-Jocuri matematice de mișcare: Șirul numerelor de la 0 la 5 (Copiii țin jetoane cu numere de la 0 la 5 în mâini. Se formulează diferite cerințe:ordonați-vă crescător; copiii care au numere mai mici decât 4 să facăun pas în față; să iasă în față vecinii numărului 4; etc.) -Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; -Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente;

- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Medii de viață ale animalelor (balta, deșertul, pădurea, mediul


-Sortarea și clasificare unor/elemente

după diferite criterii specificate

-Recunoașterea, citirea, scrierea cifrei 5

Ne plac desenele animate. Numerele

naturale de la 1 la 5

-Compararea numerelor

-Ordine crescătoare, ordine

descrescătoare

-Compunerea și descompunerea

numerelor;

-Șiruri de elemente

DP: Colegii mei Jocuri și aplicații practice pentru

stimularea socializării în cadrul grupului

școlar


cântec. Cântarea vocală

Cărticica mea

Ceata lui Pițigoi

AVAP:

Proiect – Toamna (colaj din decupaje:

frunze, mere, nori, coșulețe)

Explorarea unor materiale culese din

prezenței

-suporturi de

lucru: colidin blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 5

-Jocul

numerelor

(de la D-

Toys)

-instrumente

muzicale:

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense


globale

Expunerea

lucrărilor

realizate


ntului

subteran, marea);Viețuitoare marine

DP: Texte – suport:Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cucolegii şi cadrele didactice; Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumite

natură (castane, frunze, ghinde)

Personaje fantastice –colaj din frunze

uscate

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

d l

verbal/nonv

erbal al

copilului



96

Reguli de comunicare în activitatea şcolară; Emoţii de bază denumiteprin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) în activităţi/ contextefamiliare -comportamente pozitive/negative în grupul școlar - jocuri de aflare a preferințelor colegilor (BINGO) -muncă în pereche: formulare de întrebare-răspuns despre colegul debancă (În ce anotimp te-ai născut? Care este animalul tău preferat decompanie?); - jocuri de mimă (exersarea formulelor de solicitare, politețe,mulțumire) -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalulsăptămânii JOC: ”Ciocănilă, CIOC, CIOC, CIOC!”

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăidin palme, degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limbaj

muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare (nuanțetare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântareainstrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Cărticica mea, La moară(folclorul copiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica(Ion Dumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N.Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)

AVAP: Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, lipire; Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple alematerialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate, ghinde,

castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole) Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cuacordeon, Dragonul

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici,

perforatoare

cu modele,

materiale

naturale

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)

S8

9 nov. – 13nov.

CLR: 1.1;1.2; 1.3;2.1, 2.4;3.1, 3.4;4.1

CLR: Texte suport: ”Ursul păcălit de vulpe” (poveste de IonCreangă),”Cioc!cioc!cioc!” (de Emil Gârleanu) S8: Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N -Vizionarea unui film educativ; Discuții despre film; -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe

CLR:Ursul păcălit de vulpe. Literele u, U -Vizionarea filmului de desene animate”Ursul păcălit de vulpe”, după povestea luiIon Creangă -Exerciții de analiză fonetică

-auxiliarediactice -film dedeseneanimate


Observarea



97

MEM: 1.1;1.2; 1.3;1.4; 1.5;2.1; 3.1;5.1

DP: 1.1;1.2, 2.1;2.2; 2.3;3.1

MM: 1.1,1.2, 1.3,1.4; 2.1;2.2, 2.3;

3.1

AVAP: 1.1;1.2; 2.2;2.3; 2.4;

ud e ea u u te t; de t ca ea se caț e u u esaj scu t peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; -Ordonarea momentelor din povestea ”Ursul păcălit de vulpe” -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: u, U, n, N (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;--Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar;-Realizarea corespondenței dintre literele mici și mari de tipar;- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Exerciții de analizăfonetică (urs, scorbură, căruță, pădure, albină, alună, albină, frunză,nufăr)


-Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare,ordonare; Compunerea și descompunerea numerelor; Numerepare/impare; -Numărul și cifra 0 (recunoaștere, citire, scriere); Mulțimea vidă -Ghicitori matematice - Părțile corpului unui mamifer; Medii de viață ale animalelor;Clasificarea animalelor după diferite criterii;-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere

DP: Text – suport: ”Năsuc” (poveste) -Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care

redau momente din povestea audiată; -Organele de simț -Obiecte de igienă; Reguli de igienă (spălarea mâinilor după utilizarea

e c ț de a a ă o et căCioc!Cioc!Cioc! Literele n, N -Audierea unui text; -Reprezentarea grafică a cuvintelor,silabelor, suntelor

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Animalele. Numerele naturale de la 1 la5-Animale sălbatice. Animale sălbatice dinșara noastrp și din alte țări. Medii de viațăale viețuitoarelor. Părțile unui animal -Toamna în pădure. Numărul și cifra 5

DP: Sunt curat și sănătos! Obiecte şi activităţi zilnice de igienă

personală; Autocunoaştere şi atitudinepozitivă faţă de sine

MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăLa moară Capra cu trei iezi

AVAP: Căritica ”Fata moșului și fata babei” – colaj Dragonul – jucărie din carton (decupare,

pliere, lipire, asamblare)

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-planșe culiterele: u, U,n, N

-cartonașepentruefectuareaprezenței

-suporturi de

lucru: colidin blocul dedesen, colialbe A4, colicartonatecolorate,hârtieglasată


tobiță,tamburină,chitară

Obse a eacomportamentuluiparticipativ însecvențelede învățare

Observareamodului derealizare asarcinilor delucru

Autoevaluare

Interevaluare Acordareaderecompense



realizate

Observarea

toaletei, înainte de masă, spălarea fructelor, așezarea hanielor peumeraș, în dulapuri) -Realizarea unui miniproiect individual: Cărticica sănătății (coloareaimaginilor, decuparea, lipirea și asamblarea, formularea de mesajedepre igienă) -Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

-instrumentede lucru:creioanecolorate,carioci,

comportamentuluiverbal/nonverbal alcopilului



98

JOCURI:

1. Cercul sunetelor: Copiii se așază în cerc. Fiecare va spune un cuvânt care începe cu un sunet/literă precizată de conducătorul de joc, din cele învățate pânăacum. Dacă un copil întârzie răspunsul, i se va cere să spună un cuvânt în care se aude sunetul respectiv, indiferent de poziția lui.

2.

Lanțul poveștilor: Copiii vor forma un lanț/șir. Conducătorul de joc spune titlul unei povești cunoscute (ex. Scufița Roșie). Fiecare copil va spune pe rând opropoziție, continuând firul poveștii.

p p p p șsăptămânii -JOC: ”Ghicește obiectul” (prezentarea unui ppt cu ghicitori despreigienă)

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăidin palme, degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limbamuzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare- încet), interpretare (nuanțetare/încet/mediu) ; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântareainstrumentală; Creaţii muzicale accesibile: La moară (folclorulcopiilor), La moară (Corneliu Mereș), Uf, de i-ar vedea pisica (IonDumitrescu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu),Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)

AVAP:Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,

rupere, îndoire, lipire; Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple alematerialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate, ghinde,castane, semnițe de porumb, floarea soarelui, boabe de fasole) Sugestii de teme: Cenușăreasa, Personaje fantastice, Ursul cuacordeon, Dragonul

creioanegrafice,foarfecă,lipici,perforatoarecu modele,pensule,acuarele,pahar cu apă

-prezentărimultimedia:softurieducaționale, ppt-uri,

fișieremultimedia(animație,muzică, text)

3.

Trăistuța cu povești: Într-o trăistuță, conducătorul de joc va a jetoane cu diferite personaje din povești. El va rosti replici foarte cunoscute spuse de personaje(ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglindă, oglinjoară, cine e cea mai frumoasă din țară?). Copiii trebuie să spună numele personajului și titlul poveștii al cărei eroueste.

4.

Mă gândesc la un număr. Conducătorul de joc oferă indicii despre un număr (ex. Mă gândesc la un număr. Este vecinul mai mic al numărului 3). Copiii trebuiesă precizeze numărul.



99


ÎMPREUNĂ CU CEILALȚI

Perioada: S9-S11; 15 noiembrie - 4 decembrie



100

Timp alocat: 57 ore

Observații:

1.


Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S9

16 nov. – 20

nov.

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1, 3.4;4.1

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 1.5;

2.1; 3.1;

5.1

CLR: Texte-suport: ”Iepurele și ariciul” (după C. Poleakova), ”Bobul demac” (poveste), ”Vrei să fii prietenul meu?” (de Eric Carle), ghicitoridespre meserii, poezii despre prietenie și familie, ”Povestea măruluibuclucaș” (de Victor Suteev)

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre poveștile preferate-audiție muzicală ”Cărticica mea” JOC: completarea graficului de opțiuni ”Cine este prietenul meu?” -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set deimagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: i, I, e, E (recunoaștere,

numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observareaetichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de

CLR: Literele i, I. Literele e, E

Prietenii mei. Literele i, I

-Audierea unei povești/Povestea literelor

”i” și ”I” -Acte de vorbire –exprimarea de mesaje

în contexte familiare – Prietenia, Ce

înseamnă să fim prieteni, Cel mai bun

prieten

-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții

de analiză fonetică

-Scrierea literelor i, I

-Elemente grafice

Elefănțelul Emil. Literele e, E

-Audierea unui scurt text/ Povestea

literelor ”e” și ”E” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții


-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele detipar: i, I, e, E

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea


sarcinilor de

DP: 1.1;

1.2, 2.1;

2.2; 2.3;

3.1

tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Ilustrareaunui mesaj printr-un desen; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor însilabe -Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (pisică, iepure, fetiță, prinț, metrou, tren, elicopter);

G i l l i i i i l C l li l

-Scrierea literelor e, E

-Elemente grafice


Prietenii mei. Numărul și cifra 6

Exerciții de numărare

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-suporturi de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar



101

MM: 1.1,

1.2, 1.3,1.4; 2.1;

2.2, 2.3;

3.1

AVAP: 1.1;

1.2; 2.2;

2.3; 2.4;

- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelorlipsă pentru obținerea unor cuvinte; -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere

mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Crearea unor cuvinte în careuri de cuvinte, prin completarea literelorlipsă; -Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt; -Pregrafisme și elemente grafice;

MEM: Text-suport: Omida mâncăcioasă (de Eric Carle). Numerelenaturale de la 0 la 10-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la7;

-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; Precizareacardinalului unei mulțimi; Numere pare, impare; Completarea cunumere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prindesene/numere -Categorii de insecte; Medii de viață ale insectelor; Alcătuirea corpuluiunei insecte; Ciclul de viață al fluturelui;-Forțe și mișcare – efecte obeservabile ale forțelor (tragere, împingere, alunecare); Mișcarea corpurilor și schimbarea formeicorpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, întindere); Jocuride mișcare pentru evidențierea forțelor și a efectelor acestora;

DP: Text-suport: ”Zebra care voia să rămână zebră” (poveste)



-Șiruri logice de elemente



numărului 6

-Ordinea crescătoare/descrescătoare

Prieteni mari, prieteni mici. Insectele.

Organizarea datelor în tabel

-Exerciții- joc de marcare în tabel a unor

opțiuni

-Precizarea coloanei și a rândului în care

este poziționat un element într-un tabel

Cu ce circulăm? Numărul și cifra 7 -Mulțimi de elemente


-Compararea numerelor

-Ordine crescătoare, ordine

descrescătoare

-Vecinii unui număr

-Șiruri logicede elemente

Forțe și mișcare

Tragere, împingere, alunecare

DP: Fac mișcare și mănânc sănătos

Igiena personală

p

lucru: coli

din blocul de

desen, colialbe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 7

-Joculnumerelor

(de la D-

Toys)

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

-Igiena personală; Igiena alimentației, consumul de fructe și legume;

Importanța mișcării și a sportului în menținerea sănătății;

-Realizarea unui colaj despre importanța sportului-Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Comunicarea cucolegii şi cadrele didactice; R i d i i ă ii fl i d l fi l l



Șade rața pe butoi!

Numărătoarea

AVAP:

muzică, text)

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,



102

-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul săptămânii JOC: ”Coada dragonului”

MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șaderața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați încor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasulintrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)

AVAP: Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnicaOrigami; Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,rupere, îndoire, decupare după contur, lipire.

AVAP:

Ciorchinele cu struguri (colaj din hârtie

creponată); rupere, mototolire, lipire

Frunze amuzante –colaj din frunze;

antropomorfizarea unei frunze

chitară


creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hărtie

creponată,

funze uscate

S10

23

noiem

brie –

27

noiem

brie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1, 3.4;

4.1

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 1.5;2.1; 3.1;

CLR: Texte-suport: ghicitori despre meserii -Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cucuvintele corespunzătoare. Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: r, R, c, C (recunoaștere,numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Exerciții de analiză fonetică (șofer, doctor, marinar, balerină, con,cabană, cort, foc); -Realizarea coresponedenței dintre literele de tipar mici și mari; -Audierea unor mesaje simple și asocierea unor imagini cu scopulverificării comprehensiunii;-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul

apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar;-Careuri de cuvinte/completerea literelor lipsă pentru a obține cuvinte

CLR:

Ce aș vrea să devin. Literele r, R

-Audierea cântecului ”Ce miros au

meseriile” (Trenulețul muzical,

GammaEducational)



-Scrierea literelor r, R

-Elemente grafice

Să ocrotim pădurea! Literele c, C -Audierea unui scurt text;


-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru


Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

5.1

DP: 1.1;

1.2, 2.1;

2 2 2 3

noi; - Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Citirea șireprezentarea grafică a unor cuvinte și propoziții simple, scurte,accesibile. -Ilustrarea unor mesaje simple prin desen; Audierea unui scurt text:

identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unor


-Scrierea literelor c, C

-Elemente grafice


Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru



103

2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1,

1.2, 1.3,

1.4; 2.1;

2.2, 2.3;

3.1

AVAP: 1.1;

1.2; 2.2;2.3; 2.4;

- identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini;

-efectuarea de predicții pornind de la titlul poveștii, apoi pe parcursullecturii- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acestfragment de poveste)?”etc - numirea presonajului dintr-o poveste audiată - formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiatJocuri cu litere –Labirinturi-literePregrafisme și semne gafice

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;Exerciții de numărare;-Recunoaşterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la9;-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prindesenarea/completarea numărului de elemente; Precizareacardinalului unei mulțimi; Numere pare, impare; Completarea cunumere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare; Compunerea șidescompunerea numerelor 8 și 9 - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin numere -Recunoașterea, numirea, construirea pe rețeaua de pătrate a figurilor

geometrice plane (pătrat, dreptunghi, triunghi); Utilizarea de softurieducaționale cu jocuri cu figuri geometrice -Discuții despre acțiuni de protejare a mediului înconjurător;

Să ocrotim pădurea! Numărul și cifra 8


-Scrierea cifrei 8


numărului 8

-Șiruri logice de numere

Ce pot face pentru un mediu curat

-Acțiuni de protejare a mediului

-Figuri plane (pătrat, dreptunghi, cerc,

triunghi)

-Numere pare, impare. Ordine

crescătoare, descrescătoare

La bunici. Numărul și cifra 9

-Mulțimi de elemente -Scrierea cifrei 8


numărului 9

-Șiruri logice de numere

DP: Un mediu mai curat

Igiena casei și a clasei. Programul zilnic al

școlarului



Hai copii cântați în cor!

Drag mi-e jocul românesc

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 9

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonverbal al

Prezentarea unui film educativ despre protejarea pădurii

DP: Text-suport ”Alandala” (poveste),-Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor careredau momente din povestea audiată; -Identificarea regulilor de igienă a casei (dezbrăcarea hainelor dejoacă păstrarea ordinii și curățeniei în propria cameră și în locuință

AVAP:

Drapelul României – culori principale

Românași –elemente de limbaj plastic;

decorarea portului popular românesc

-Jocul

numerelor

(de la D-

Toys)

-instrumente

copilului



104

joacă, păstrarea ordinii și curățeniei în propria cameră și în locuință,spălarea pe mâini înainte de luarea mesei, îmbrăcarea haineloradecvate în funcție de anotimpuri, vreme, întreținerea încălțămintei);

-Jocuri de organizarea a momentelor/activitităților din programulzilnic al școlarului -Discuții despre regulile de igienă a clasei (aruncarea deșeurilornereciclabile la coșul de gunoi, păstrarea ordinii și curățeniei pebăncuțe și în sala de clasă după orele de arte vizuale și abilitățipractice); JOC: ”Nu e la locul potrivit!”

MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șaderața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în

cor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasulintrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)

AVAP:Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:pensulație, dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelorspontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul

muzicale:

tobiță,

tamburină,chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

S11

30 nov.

– 4

d

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1, 3.4;

4.1

CLR:

-Identificarea semnificației unor imagini; Asocierea unor imagini cu

enunțuri simple/cuvinte rostite clar și răspicat. Sunetele şi literele

mari şi mici de tipar: o, O, ă, Ă (recunoaștere, numire, scriere);

-Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoașterea

unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu

CLR:

Literele o, O, ă, Ă

La bunici. Literele o, O



-Scrierea literelor o, O

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

d



105

dec.

MEM: 1.1;1.2; 1.3;

1.4; 1.5;

2.1; 3.1;

5.1

DP: 1.1;

1.2, 2.1;

2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1,

1.2, 1.3,

1.4; 2.1;

2.2, 2.3;

3.1

AVAP: 1.1;1.2; 2.2;

, p p /

cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (cocoș,

bou, oaie, os, bunică, mamă, tată);

-Realizarea corespondenței dintre cuvinte-pereche scrise cu litere mici

și mari de tipar;

-Ilustrarea unui cuvânt printr-un desen;

-Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Redactarea unor

mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet

pentru mama, folosind litere, desene, simboluri/limbaje covenționale,

neconvenționale)


-Formarea conceptului de număr natural. Mulțimi de elemente;

Exerciții de numărare;-Construirea unor mulțimi după un cardinal dat prin

desenarea/completarea numărului de elemente; Precizarea

cardinalului unei mulțimi; Scrierea numărului 10;

-Compunerea și descompunerea numărului 10;

-Completarea cu numere a șirurilor crescătoare sau descrescătoare;

-Numărarea cu pași dați (din 2 în 2) crescător și descrescător;

-Compararea numerelor naturale de la 0 la 10.

- Părțile componente ale corpului unei animal (mamifere, păsări);

Consecințe ale anotimpurilor în viața animalelor;

-Sortarea și clasificarea elementelor după criterii date (animale

domestice, animale sălbatice, păsări cu gâtul lung , păsări domestice,

păsări călătoare)

,

-Elemente grafice

Familia mea. Literele ă, Ă



-Scrierea literelor ă, Ă

-Elemente grafice

Să ne jucăm cu literele! (recapitualare)

-Asocierea cuvintelor și propozițiilor cu

imaginile corespunzătoare

-Reprezentarea grafică a propoziției,

cuvintelor, silabelor, sunetelor

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 Familia mea. Numărul 10

Mulțimi de elemente

Compunerea și descompunerea

numărului 10; ordinea crescătoare,

descrescătoare

Numărarea din 2 în 2

Animale domestice

Părțile corpului unui animal

Păsările

Părțile corpului unei păsări. Migrația

păsărilor

desene

-cartonașepentru

efectuarea

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,muzică, text)

2.3; 2.4; -Jocuri matematice (Codul literelor și numerelor), ghicitori

DP: Text-suport: ”Măseluță” (poveste)

-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative din textul

audiat cu emoția corespunzătoare;

-Recunoașterea și numirea emoțiilor de bază; Jocuri de rol (”Când ai

DP:

Stările noastre, emoțiile noastre

Trăire și manifestare emoțională. Starea

de bine. Emoții de bază (bucurie, tristețe,

teamă, furie)

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 9

-Jocul



106

fost vesel? În ce situații ai simțit furie? De ce îți este teamă?”)

-Discuții despre personaje din poveștile pentru copii și emoțiile trăite

de acestea (Cenușăreasa – tristețe, Albă-ca-Zăpada – frică, bucurie,

iezii – bucurie, frică);

JOC: ”Oglinda”

MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;

Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Creaţii muzicale accesibile: Șade

rața pe butoi! (Alexandru Pașcanu), Drag mi-e jocul românesc

(folclorul copiilor), Numărătoarea (Geogre Breazul), Hai copii cântați în

cor! (W.A. Mozart), Podul de piatră (folcorul copiilor), Toba, Glasul

intrumentelor, O vioară mică de-aș avea, Săniuța (Liviu Cerneș)

Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnicaOrigami; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire

MM:

Audierea și interpretarea unui cântec.

Cântarea vocală

O vioară mică de-aș avea!

Glasul instrumentelor

AVAP:

Ghetuța lui Moș Nicolae –decupare după

contur, perforare, șnuruire, înnodare și

asamblare prin lipire

Mănușa – decupare după contur,

perforare și asamblare prin șnuruire și înnodare

Jocul

numerelor

(de la D-Toys)

-emoticoane

pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,acuarele,

JOCURI:

1. Ghemul magic (joc de socializare și interrcunoaștere): Copiii se așază în cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivând de ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru că

pahar cu apă



107

1. g (j ș ș ) Copiii se așază în cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivând de ce l a ales (Te aleg pe tine pentru căte joci cu mine în fiecare pauză). Copilul ales prine ața și oferă ghemul altui copil motivând alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, creându-se în final orețea de ațe ca pânza de păianjen.

2.

Bomboana buclucașă (joc de autocunoaștere): Copiii sunt invitați să aleagă dintr-un coșuleț atâtea bomboane câte doresc, iar la final li se cere să spunăatâtea lucruri frumoase despre ei câte bomboane au ales.

3.

Omida (joc de mișcare): copiii se vor poziționa în șir cu mâinile puse pe umerii copilului din față. Li se cere să se deplaseze așa cum s-ar mișca o omidă veselă,tristă, obosită, nervoasă, rănită etc.

4.

Omida năzdrăvană (joc matematic de mișcare): Un grup de 5 elevi se va poziționa în șir, asemeni unei omide. Conducătorul de joc spune diferite semnaledespre omidă (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie să ridice câte un picior sau să pună pe podea atâtea mânuțe pentru ca omida săaibă numărul de piciorușe precizat.


IARNA VIN ZĂPEZILE!

Perioada: S12-S17; 8 decembrie 2014 – 30 ianuarie 2015

Timp alocat: 114 ore



108

Observații:

1.


Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S 12

7 dec-

11 dec

CLR: 1.1,

1.2; 1.3,

1.4; 2.1;

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 4.3

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.5; 2.2;

3.1; 4.1;

4.2; 5.1

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală

-vizionarea unui film despre iarnă; discuții despre anotimpul iarna(vremea, activități ale oamenilor, fenomene ale naturii) -audiție muzicală ”Moș Crăciun” JOC: ”Dacă aș fi un fulg/glob/brăduț....”

CLR: Texte-suport: ”Bulgăraș-de-nea”, ”Fulgușor” (povestioare);Povestea unui omuleț-de-zăpada; ”Baba Iarna intră-n sat” (poezii deOtilia Cazmir), ”Umbra ursului” (de Eudochia Pavel), Poezii de iarnă(de Emilia Plugaru), ”Poveste de iarnă”(de Mircea Sântimbreanu) -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de

imagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (fular, bulgăre, clopoțel, fulg, glob); Cuvântul; Silaba.

CLR:

Literele l, l

Bulgăraș-de-nea. Literele l, L

-Audierea unei text/Povestea literelor ”l”

și ”L” (CD educațional Edusoft)



-Scrierea literelor l, L

-Elemente grafice

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele detipar: l, L

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

DP: 1.1;

1.2; 2.1;

2.2; 2.3;

3.1

Despărţirea cuvintelor în silabe -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: l, L (recunoaștere, numire,scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,decorarea literei L; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginilecorespunzătoare; J Il i d il i â LEU

MEM:

Bulgăraș de nea. Numerele naturale de la

0 la 10

Povestea picăturii de apă

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru



109

MM: 1.1;

1.2; 1.3,1.4; 2.1,

2.2, 2.3

AVAP: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 2.4;

2.5

-Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvânt : LEU; -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (pălărie, fular, ochi, nas,

mătură, gură, nasturi); - Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelorlipsă pentru obținerea unor nume de copii; -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu literemici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru obținerea decuvinte: mal, cal, șal, lac, loc, lan, alb, Eli, Ela; - Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;

MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Exerciții de numărare de la 0 la 10, completarea rezultatelor

numărării în tabel; -Ordinea crescătoare, ordinea descrescătoare. Alegerea cardinaluluiunei mulțimi de obiecte/imagini date prin încercuirea dintr-un set decardinale; Colorarea numărului indicat de elemente dintr-o mulțime; -Compunera și descompunerea numerelor cu suport intuitiv/cuajutorul desenelor; Compararea numerelor (număr mai mare, numărmai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui număr;Completerea unei mulțimi de elemente prin desenare;-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarnă, activitățispecifice anotimpului, îmbrăcămintea); Jocuri de diferențiere aanotimpurilor două câte două în funcție de caracteristicile acestora; -Prezența apei în natură (precipitații – ploaie, ninsoare, gheață; râuri,

lacuri, mare). Fenomene ale naturii (vântul, ploaia, ninsoarea); Topireazăpezii sub influența căldurii; Condiții de viață ale plantelor șianimalelor (apa, lumina, căldura); Explorarea de softuri educaționale;

DP:

Ce pot simți în diferite situații Trăire şi manifestare emoţională, starea

de bine

MM: Colinde de Crăciun

Melodia: genuri muzicale (folclorul

copiilor, colinde, cântece din zonă

AVAP:

Gheata lui Moș Nicolae (colaj)

Polar Express (film)

Podoabe de Crăciun (colaj)

lucru: coli

din blocul de

desen, colialbe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 10

-Jocul

numerelor

(de la D-

Toys)

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

DP: vizionarea unor filmulețe educative despre emoții; -Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Comunicare şcolară eficientă; Trăire şi manifestare emoţională, stareade bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare -Desenarea emoticonului corespunzător unei imagini (câștigarea unuiconcurs – bucurie, patinajul –frică, primirea unui cadou –bucurie,l i i l f i id t t i t ț i i i

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)

-instrumente

muzicale:

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului



110

lovirea unui coleg –furie, accidentarea – tristețe, vizionarea unuispectacol – bucurie)

-Moduri de manifestarea a bucuriei: îmbrățișare, aplauze, sărut;Realizarea de desene pentru redarea stării de bine; Asocierea deemoticoane pentru imagini/situații date;

MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical – Melodia: genurimuzicale (colinde); Creaţii muzicale accesibile: Colinde de Crăciun,

AVAP:Colaj: Realizarea unor lucrări indivduale sau de grup; Tehnici simple –rupere, tăiere, decupare după contur, lipire Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii (Polar Express, Crăciunul

cu Arthur) Sugestii de teme: Mănușa, Gheata lui Moș Nicolae, Podoabelebradului e Crăciun;

tobiță,

tamburină,chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hârtiecreponată,

carton

colorat,

materiale

necovențion

ale (glittere

cu sclipici;

steluțe, fulgi

adezivi,

perforatoare

etc.)

S13

14 dec-

18 dec

CLR: 1.1,

1.2; 1.3,

1.4; 2.1;

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4 2; 4 3

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film despre frică; discuții despre emoții; -audiție muzicală ”Astăzi s-a născut Hristos”; Nu mi-e frică de Bau-BauJOC: Dansul fugilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg de iarnă; lacuvântul ”Îngheț!” spus de conducătorul de joc ”fulgii” îngheață (nu

CLR:

Sărbători de iarnă. Literele s, S

Felicitarea de Crăciun

-Audierea unei text/Povestea literelor ”s”

și ”S” (CD educațional Edusoft)



-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală



111

4.2; 4.3

MEM: 1.1;

1.2; 1.3;

1.5; 2.2;

3.1; 4.1;

4.2; 5.1

DP: 1.1;

1.2; 2.1;

2.2; 2.3;

3.1

MM: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4; 2.1,

2.2, 2.3

AVAP: 1.2;

2.1; 2.2;

cuvântul Îngheț! , spus de conducătorul de joc, fulgii îngheață (nuse mai mișcă); cel care s-a mișcat primește o ”pedeapsă” contructivă

(ex. să spună o propoziție despre iarnă);

CLR: Text-suport ”Sărbători fericite!” -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificareasemnificației unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set deimagini pentru verificarea înțelegerii textului. -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); Cuvântul; Silaba. Despărţireacuvintelor în silabe -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: s, S (recunoaștere, numire,

scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate,decorarea steluțelor și a brăduților cu literele s,S, respectiv cu literele învățate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală acuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea cuvintelor cu imaginilecorespunzătoare; -Joc: Ilustrarea prin desen a răspunsului ghicitorii (om-de-zăpadă); -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (pălărie, fular, ochi, nas,mătură, gură, nasturi); - Completerea uncor cuvinte simple lipsă din textul unei poezii despreiarnă (stea, nuci, săniuță, șoricel) -Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere

mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea deCrăciun;


-Scrierea literelor s, S

-Elemente grafice

MEM:

Sărbători de iarnă. Numerele naturale de

la 0 la 10

Iarna

DP:

Cum îmi pot controla emoțiile?

Trăire şi manifestare emoţională, starea

de bine

MM:

Colinde de Crăciun

Melodia: genuri muzicale (folclorul

copiilor, colinde, cântece din zonă

AVAP:

Globuri pentru brad (pictură; tehnici

mixte)

Renul (jucării)

Felicitarea de Crăciun (tehnici mixte)

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele de

tipar: s, S

-cartonașe

pentru


-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-jetoane cu

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordareade

2.3; 2.4;

2.5

- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;

MEM: Sărbători de iarnă. Numerele naturale de la 0 la 10 Iarna -Exerciții de numărare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulțimidate prin numărarea elementelor;

cifrele de la

0 la 10

-Jocul

numerelor

(de la D-

Toys)

recompense

Aprecieri

individuale și

globale



112

date, prin numărarea elementelor;-Joc: Decorează brăduții: Completerea unei mulțimi de elemente prin

desenare;-Compararea numerelor (număr mai mare, număr mai mic;-Folosirea simbolurilor și semnelor neconvenționale în realizarea uneifelicitări de iarnă; Numere pare, numere impare; Compunerea șidescompunerea numerelor; -Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorulnumerelor de la 1 la 9; -Iarna – observarea mediului apropiat; Activități/ caracteristici aleiernii; Identificarea imaginilor de iarnă sintr-un set dat; Completareacalendarului naturii în anotimpul iarna, pentru o săptămână prindesenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaționale

DP: Text-suport ”Prietenul din umbră” Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Comunicare şcolară eficientă; Trăire şi manifestare emoţională, stareade bine. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare -Frica, furia, controlul furiei –discuții colective; Decuparea și lipirea deimagini cu oameni care trăiesc diferite emoții; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limnaj muzical – Melodia: genurimuzicale (colinde); Creaţii muzicale accesibile: Colinde de Crăciun

AVAP:Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale

materialelor întâlnite în mediul familiar;Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:pensulație, dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelor

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)

-instrumente

muzicale:tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,foarfecă,

lipici, hârtie

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal alcopilului

spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul. Culori reci Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, Felicitarea de Crăciun;

creponată,

carton

colorat,

materiale

necovențion

ale (glittere

cu sclipici;



113

p ;

steluțe, fulgi

adezivi,perforatoare

etc.)

S14

5 ian- 9

ian

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 2.1;

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2, 4.3

MEM: 1.1;

1.2, 1.3,

1.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.2;

6.1; 6.2;

DP: 2.2;

2.3; 3.1;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre vacanța de Crăciun -audiție muzicală ”Hai la joacă-afară, săniuța mea!”; executarea demișcări pe muzică

CLR: Texte-suport: Umbra ursului (poveste de iarnă)

-Audierea unui text; Formularea de răspunsuri la întrebări care

vizează conținutul narativ al textului;

-Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,

sunetului studiat (avion, locomotivă, vioară, vapor); Cuvântul; Silaba.

Despărţirea cuvintelor în silabe

-Acte de vorbire: formularea de propoziții după imagini;

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: v, V (recunoaștere, numire,

scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;

Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea

etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere detipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;

-Jocuri de realizare a corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere

CLR:

Hai la joacă afară! Literele v, V

-Audierea unei text/Povestea literelor

”v” și ”V” (CD educațional Edusoft)



-Scrierea literelor v, V

-Elemente grafice

MEM:


Hai la joacă! Numerele naturale de la 10

la 20. Cum funcționează aparatele

electrice

DP: S

unt politicos și civilizat

Comunicare școlară eficientă

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestealiterelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele de

tipar: v,V

-cartonașe

pentru

efectuarea

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală


ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea


sarcinilor de

3.2; 3.3;

MM: 1.1;

1.3; 1.4;

2.1; 2.2;

2 3; 3 1;

mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar;

-Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a ilustra un cuvânt cu

litera existentă pe car

- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere

-Pregrafisme și elemente grafice;

-Recapitularea suntelor și literelor învățate: a, m, u, n, i, e, r, c, o, ă, l,

s, v

MM:

Iarna ne-a sosit în zori

Cântarea vocală în colectiv şi individual

AVAP:

Fulgi de nea (colaj, dactilopictură)

Nori de zăpadă (tragere, zgâriere)

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e



114

2.3; 3.1;

3.4

AVAP: 1.1,

1.2; 1.3;

2.1, 2.2;

2.3, 2.4,

2.5, 2.6

MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 Hai la joacă! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcționează

aparatele electrice

-Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 0 la 20. Numărare 0-20

în ordine crescătoare şi descrescătoare; Jocuri matematice: Unește

punctele (exersarea numărării de la 1 la 20); Numere pare, numere

impare; Numărare cu pași dați (din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin

desene sau obiecte;

-Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea directă în natură;

Jocuri de iarnă; Viețuitoarele în timpul iernii;

-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice

care funcționează cu ajutorul electricității; identificarea activităților

zilnice în care intrevine electricitatea; identificarea unor surse de

electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de

siguranță privind electricitatea;

DP: Texte-suport: ”Grădina tăinuită” (poveste);

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;

Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Rutine şi sarcini de

lucru; Comunicare școlară eficientă. Reguli de comunicare în


-Audierea unui text/asocierea unei imagini dintr-un set de imaginipotrivite textului;

-discuții despre politețe/impolitețe pe baza imaginilor

cartonate

colorate,hârtie

glasată

-jetoane cu

cifrele de la

0 la 20

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

JOC DE ROL: Cuvinte magice

MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică;

Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Iarna ne-a sosit în

zori (Gh. Teodosiu), Prima zăpadă (autor necunoscut)

AVAP:

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,



115

Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere,

decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtiamototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,

foia de aluminiu)

Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Pata picturală;

Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, tragere și zgâriere, pe

diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)

Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zăpadă

lipici, hârtie

creponată,carton

colorat,

materiale

necovențion

ale (glittere

cu sclipici;

steluțe, fulgi

adezivi,

perforatoare

etc.)

S15

11 ian

– 15

ian

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 2.1;

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2, 4.3

MEM: 1.1;

1.2, 1.3,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmuleț educativ: Cum se formează norii (Nouky șiprietenii săi)

CLR: Text-suport: Fulgușor

-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe

teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea

semnificației unor imagini; -Metoda fonetică/ reprezentarea grafică a silabelor, sunetelor,

CLR:

Poveste de iarnă. Literele ș, Ș

-Audierea unei text/Povestea literelor ”ș”

și ”Ș” (CD educațional Edusoft)



-Scrierea literelor ș, Ș

-Elemente grafice

MEM:Numerele naturale de la 0 la 31 Poveste

de iarnă. Numerele naturale de la 20 la

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

1.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.2;

6.1; 6.2;

DP: 2.2;

sunetului studiat (avion, locomotivă, vioară, vapor); Cuvântul; Silaba.


-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: ș.Ș (recunoaștere, numire,



etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de

tipar (șarpe, pește, șopârlă, cocoș, coș); Cuvântul; Silaba. Despărţirea

30

DP:

Știu să răspund frumos la lecții

Comunicare școlară eficientă. Reguli de

comunicare în activitatea școlară.

desene

-planșă cu

literele de

tipar: ș,Ș

-cartonașe

pentru

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a



116

DP: 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3;

MM: 1.1;

1.3; 1.4;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.4

AVAP: 1.1,

1.2; 1.3;

2.1, 2.2;

2.3, 2.4,

2.5, 2.6

cuvintelor în silabe


Poveste de iarnă. Numerele naturale de la 20 la 30

Formarea, citirea și scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciții de

grupare a zecilor; Numărare 0-31 în ordine crescătoare şi

descrescătoare; Numere pare, numere impare; Numărare cu pași dați

(din 2, în 2, din 3 în 3, din 5 în 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin

desen a unui număr; Ce se întâmplă iarna în pădure

DP:


Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;; Rutine şi sarcini de



JOC: Microfonul defect


Cântarea instrumentală; Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține Baba

AVAP:


decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtiamototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,

foia de aluminiu)

MM:

Ninge, ninge (învățarea unui cântec dupăauz)

AVAP:

Bulgări argintii (colaj cu materiale

neconvenționale)

Norul furios (pensulație)

pentru

efectuarea

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

- jetoane cu

cifrele de la

0 la 30

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale




Sugestii de teme: Bulgări argintii, Norul furios;

muzică, text)

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame



117

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hârtie

creponată,

carton

colorat,materiale

necovențion

ale (glittere

cu sclipici;

steluțe, fulgi

adezivi,

perforatoare

etc.)

p

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

S16

18 ian

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

1.4; 2.1;


-salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală

CLR:

Povestea Omului-de-Zăpadă. Să ne jucăm

cu literele! (recapitulare)

-auxiliare

diactice

Observarea

sistematică

colectivă sau

– 22

ian

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2, 4.3

MEM: 1.1;

-audiție muzicală ”Ce-i atâta gălăgie?” JOC: Pălăria omului-de-zăpadă (formularea de mesaje adresateomului-de-zăpadă)

CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zăpadă

Identificarea semnificației unor imagini; Formularea de enunțuri

înlănțuite logic după imagini; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar

Literele a-ș

MEM:


Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să

ne jucăm cu numerele! (recapitulare)

DP

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ



118

1.2, 1.3,

1.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.2;

6.1; 6.2;

DP: 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3;

MM: 1.1;

1.3; 1.4;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.4

AVAP: 1.1,

1.2; 1.3;2.1, 2.2;

2.3, 2.4,

învățate (recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor

folosind resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; Cuvântul;

Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe;

-Selectarea unui cuvânt prin încercuire, potrivit unei imagini

-Crearea unui text cu sprijinul imaginilor

-Scrierea funcţională folosind desene, simboluri – Biletul: redactarea

unui bilet pentru omul-de-zăpadă


Povestea vântului, a apei și a soarelui. Să ne jucăm cu numerele!

(recapitulare) -Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv;

Metoda balanței; Compunerea și descompunerea numerelor în zeci și

unități cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Numărare

cu pași dați; Numărare în ordine crescătoare, descrescătoare;

-Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care

funcționează cu ajutorul electricității; Forța vântului, a apei și căldura

soarelui ca forme de energie alternativă (explicarea imaginilor)

DP: vizionarea unui filmuleț educativ despre prietenie


Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;Rutine şi sarcini de


DP:

Împreună la școală Comunicare școlară eficientă.

Comunicarea cu colegii și cadrele

didactice

MM:

Ține Baba Iarnă sfat (învățarea unui

cântec după auz)

AVAP:

Omul-de-zăpadă (colaj cu materiale

neconvenționale)

-fișe cu

desene

-planșă cu

literele de

tipar: ș,Ș

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței


din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

- jetoane cu

cifrele de la0 la 30

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordareade

2.5, 2.6 activitatea școlară. Comunicarea cu colegii și cadrele didactice

-comunicarea asertivă în diferite situații (durerea de dinți în timpul

orei, comunicarea cu învățătoarea, identificarea imaginilor în care

elevii comunică eficient și cooperază); relaționare pozitivă în pereche;

JOC: Continuă desenul: realizarea unui desen în echipă


Cântarea instrumentală; Creații muzicale accesibile: Ține Baba Iarnă

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație

recompense

Aprecieri

individuale și

globale



119

Cântarea instrumentală; Creații muzicale accesibile: Ține Baba Iarnă

sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor anonim), Fulgi de nea (A.Giroveanu)

AVAP:


decupare după contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtia

mototolită); materiale neconvenționale (fire textile, mărgele, vată,

foia de aluminiu)

Sugestii de teme: Omul-de-zăpadă

(animație,

muzică, text)

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hârtie

creponată,

carton

colorat,

materiale

necovențion

ale (glittere

cu sclipici;

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal alcopilului

steluțe, fulgi

adezivi,

perforatoare

etc.)

S17

25 ian

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

1 4; 2 1;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs

CLR:

Iarna. Să ne jucăm cu literele!

(recapitulare)

Observarea

sistematică

colectivă sau



120

– 29

ian

1.4; 2.1;

2.2; 2.3;2.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2, 4.3

MEM: 1.1;

1.2, 1.3,

1.4; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.2;6.1; 6.2;

DP: 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3;

MM: 1.1;

1.3; 1.4;2.1; 2.2;

-reactualizarea normelor de conduită la școală-lectura unei povești: ”Ridichea cea uriașă”; discuții despre importanța întrajutorării; prezentarea unui ppt cu jocuri legate de poveste

CLR: Recapitularea literlor învățate:

-Lectura unor povești de iarnă și a unor povestioare cu conținut

educativ

Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate; Decorarea,

modelarea colorarea literelor;

-Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, căutarea și citirea unor

cuvinte scrise pe etichete, în spațiul clasei; jocuri de tip OMIDA

LITERELOR (realizarea corpului omidei din cerculețe pe care sunt scrise

litere și formarea unor cuvinte simple prin combinația acestora);

-Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre jocuri şi

jucării; Sunetele şi literele mari şi mici de tipar învățate; Utilizarea

cuvintelor noi în enunţuri adecvate; Elemente grafice din componenţa

literelor de mână;

-Realizarea unei minicărți: Cărticica Iernii (imagini, text, simboluri)

-Organizarea unei expoziții cu cărți despre anotimpul iarna;


Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)

Numerele de la 0 la 31; Exerciții de numărare cu suport intuitiv;Compunerea și descompunerea numerelor în zeci și unități cu ajutorul

(recapitulare)

Literele a-ș Acte de vorbire

Audierea unor texte

Citirea globală a cuvintelor

MEM:


Să ne jucăm cu numerele! (recapitulare)

DP:

Învăț să lucrez în echipă

Comunicare școlară eficientă.

Comunicarea cu colegii și cadrele

didactice

MM: Albă nea(învățarea unui cântec

după auz)

Fulgi de nea

AVAP:

Tablou de iarnă (materialeneconvenționale: carton negru, pastă de

dinți)

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

2.3; 3.1;

3.4

AVAP: 1.1,

1.2; 1.3;

2.1, 2.2;

materialului intuitiv (jetoane, bețișoare); Completarea șirurilor de

numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanței cu suport

intuitiv și cu ajutorul imaginilor; Numărare din 2 în 2, din 3 în 3, cu pași

dați prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri educaționale

despre anotimpuri; Formularea observațiilor asupra mediului

apropiat; Ordonarea cronologică a antimpurilor

DP:

Interevaluar

e

Acordarea

de



121

2.3, 2.4,

2.5, 2.6

DP:

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine;; Rutine şi sarcini de



-identificarea unei imagini intrus pentru evidențierea nerespectării

cerințelor de lucru pentru elevi

-Joc în echipă: Traversarea străzii; obținerea feed-bcak-ului în urma

jocului;

-Discuții despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul unei echipe,

necesitatea colabării membrilor din echipă pentru realizarea unui scop

comun


Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Albă zăpadă

(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)

AVAP:




Sugestii de teme: Tablou de iarnă

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportamentului

verbal/nonv

erbal al

copilului

JOCURI

1.

Fulgușorul singuratic (joc de socializare și interrcunoaștere): Copiii se așază în cerc. Un copil va avea în mână un fulg, având rolul fulgușorului singuratic. Copiii închid ochii, elevul atingându-i ușor cu fulgul. Copiii carea au fost atinși/aleși vor dansa un dans în jurul fulgului singuratic, înveselindu -l.

2.

Brăduleț: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brăduț și vor sta în centrul cercului. Copiii se vor roti în cerc cântând cântecul ”Brădule,brăduț, brăduț”. La semnalul conducătorului de joc care spune ”brăduleț și trei copii/patru copii etc”, copiii vor forma în jurul fiecărui brăduț un cerc. Cei careă â t li i ți



122

rămân sunt eliminați.

3.

Jocuri de mișcare (se realizează în curtea școlii): În curtea școlii se indică patru locuri numite cu diferite cuvinte: steluța, omul-de-zăpadă. clopoțelul, bradul.La rostirea unuia din cuvinte de către conducătorul de joc, copiii aleargă spre locul indicat (la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, mișcare, relaxare.


DIN TAINELE PLANETEI PĂMÂNT

Perioada: S18-S20; 8 februarie – 26 februarie

Timp alocat: 57 ore

Observații:



123

ț

1.


Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S18

8

februa

rie –

12

februa

rie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1; 3.2;

3.4; 4.1;4.2; 4.3

MEM: 2.1,

2.2; 3.1;

3.2; 4.2;

5.1,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre călătoria în Cosmos; vizionarea unui material video”Din ce este format Universul” (sursa: Educație în Mureș) JOC: Pe ce planetă ai zbura și de ce?

CLR: Texte-suport: Călătorie în Univers, Planeta Pământ, O lume

dispărută, Oceanul Înghețat; enciclopedii pentru copii, reviste;

ghicitori despre corpurile cerești)


teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt;

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: t, T, p, P (recunoaștere,

numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;

Scrierea după contru a cuvântului TATA; Recunoașterea unor cuvinte

uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/

citirea globală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lună, rachetă,

CLR:Literele t, T. Literele p, P Călătorie în Univers. Literele t, T -Audierea unei text/Povestea literelor ”t”și ”T” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor t, T -Jocuri lingvistice -Elemente grafice Planeta Pământ. Literele p, P -Audierea unui scurt text/ Povestealiterelor ”p” și ”P” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică -Scrierea literelor p, P -Elemente grafice

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

DP:2.1,

2.3;

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3 2; 3 3

astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;

Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe

- Jocuri cu litere –Labirinturi-litere; exerciții de colorare a imginilor

care denumesc cuvinte cu inițiala ”t”; exerciții de asociere a cuvintelor

scrise cu litere mari și mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date

(jocul ”Cine se ascunde în satelit? Ce cuvinte sunt scrise pe

stropitori?); exerciții de completarea a unor silabe cu scopul obținerii

unor cuvinte; selectarea de litere dintr-un șir aleatoriu de litere,

MEM:Figuri geometriceCălătorie în Univers. Figuri geometrice Terra, planeta albastră Pătratul, dreptunghiul, triunghiul, cercul

DP:

-planșe cu

literele de

tipar: t, T, p,

P

-cartonașe

pentru

efectuarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e



124

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3; 2.6

pentru a identifica un cuvânt potrivit pentru o imagine (trompetă,cometă, cort, roată);


sunetului studiat (pământ, planetă, stea, astronaut, pictor, pensulă,

peisaj, pahar);

- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelor

lipsă pentru obținerea unor cuvinte;


mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar;

-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lipsă (pilot, poștaș,

patinator);

-Joc ”Eu scriu una, tu scrii multe”;

-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte;


MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice

Terra, planeta albastră

-Figuri plane/2D (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi): recunoaștere,

trasare după contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau

obiecte din clasă sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a

formelor geometrice plane (conturare, după șablon, pe liniatura de

pătrățele, cu mâna liberă); Realizarea unor desene simple folosindfigurile geometrice plane; Numărarea figurilor geometrice dintr -o

imagine dată (vaporașul, racheta, roboțelul); -Recunoașterea în

Persoane dragi mie Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare. Ființe preferate șicaracteristicile acestora

MM: Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocalăIarnă, să te duci cu bine!

AVAP:Luna somnoroasă (colaj din hârtie)

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii; Identificarea efectelor

pozitive și negative ale acțiunilor proprii asupra mediului apropiat;

Participarea la acțiuni care implică un mediu curat și prietenos; Jocuri

de tipul ”Ce s-ar întâmpla dacă...?”, ”De ce este trist/vesel

Pământul?”; Realizarea unor desene/afișe/colaje care să reprezinte

comportamente dezirabile față de mediu;

-Exerciții de identificare a imaginilor care redau acțiuni dăunătoare

mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea aerului prin activități

muzică, text)

-trusă de

geometrice

cu corpuri

geometrice,

instrumente

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului



125

industriale și emisia gazelor de eșapament) și acțiuni de reducere aconsumului de apă și curent (închiderea robinetului la spălarea pe

dinți, închiderea luminii).

DP: Texte-suport: ”Cea mai mare inimă” (poveste);


Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; Interacțiuni simple

cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicile

acestora

-Audierea unei povești; Selectarea imaginii potrivite pentru un mesaj

dintr-un set de imagini;

-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor (rude,

prieteni, persoane care îi sunt apropiate); Asocierea unei

caracteristici/ unor caracteristici cu o persoană (mama – iubitoare,

harnică, grijulie etc); Realizarea de desene cu ființele preferate.

-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

săptămânii

MM: cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală;

Creaţii muzicale accesibile: Iarnă, să te duci cu bine! (autor anonim),

AVAP:Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –

rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,

instrumente

degeometrie

de uz școlar

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hărtiecreponată,

răsucire, înnodare

Sugestii de teme: Luna somnoroasă; Soarele; Călătorie în spațiu,

Racheta

S19

15

februa

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1; 3.2;

3.4; 4.1;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre dinozauri; vizionarea filmuletului T-REX Express, sursa:https://www youtube com)

CLR:Literele d, D O lume dispărută. Literele d, D -Audierea textului -Citirea globală a unor cuvinte. Exercițiide analiză fonetică

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

fișe cu

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală



126

februa

rie –

19

februa

rie

4.2; 4.3

MEM: 2.1,

2.2; 3.1;

3.2; 4.2;

5.1,

DP:2.1,

2.3;

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3

AVAP:1.1;1.2;1.3;2.1

https://www.youtube.com)

JOC: Ce ne povestește dinozaurul? (generarea de idei despre cumarăta lumea dinozaurilor)

CLR: Texte-suport: enciclopedii și reviste despre dinozauri

-Audierea unui scurt text: - identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme fa miliare/ a unorinformații dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificației unorimagini; -efectuarea de predicții pornind de la titlul textului; - oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acesttext)?”etc - numirea presonajului dintr-o poveste audiată

- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unuimesaj/ text scurt audiat- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte caretestează înţelegerea textului audiat-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: d, D (recunoaștere, numire,




tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-

un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.

Despărţirea cuvintelor în silabe/completarea silabelor într-un cuvânt;

Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile

potrivite; Ascoierea a două silabe pentru formarea cuvintelor;


-Scrierea literelor d, D -Elemente grafice

MEM:Corpuri geometrice Dinozaurii. Corpuri geometrice Cub, cuboid, sferă, cilindru

DP: Familia mea Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare. Ființe preferate și

caracteristicile acestora

MM: Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocalăGhiocel mititel

AVAP: Soarele – culori calde (tehnica pensulației)

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

tipar: d, D

-trusă de

geometrice

cu corpuri

geometrice,

instrumente

de

geometrie

de uz școlar

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

;2.22.3; 2.6 -Jocuri cu litere –Labirinturi-litere

-Pregrafisme și semne gafice

MEM: Corpuri geometrice. Pământul, Soarele, Luna. Dinozaurii

Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur; Descrierea formei

geometrice a unor corpuri sau obiecte din clasă sau din mediul

apropiat; Realizarea unor desene simple folosind figurile sau corpurile

geometrice plane; Jocuri de contrucție cu corpuri geometrice;

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate

e

Interevaluar

e

Acordarea



127

Recunoașterea în modele simple a Pământului, Soarelui și Lunii;Identificarea efectelor pozitive și negative ale acțiunilor prorprii

asupra mediului apropiat;

-Jocuri de acuitate vizuală folosind figurile sau corpurile geometrice

(Drumul lui Dino, șiruri logice de corpuri geometrice, Zmeul etc)

-Realizarea unei machete ”Dinozaurii”, folosind corpuri geometrice,

forme geometrice și materiale convenționale sau neconvenționale.

DP: Text-suport: O familie fericită



cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicileacestora

--Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care

redau momente din povestea audiată;

-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor (părinți,

frați, surori, bunici); Realizarea de desene cu ființele preferate

-Activități preferate realizate împreună cu familia (colorarea pentru

identificare dintr-un șir de imagini, realizarea de desene)


săptămânii


Creaţii muzicale accesibile: Ghiocel mititel (Petre Țipordei)

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,chitară

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale


realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

AVAP:

Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:

pensulație, dactilopictură, pata picturală, stropire, dactilopictură, pe

diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica obținerii

formelor spontane


Racheta

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,



128

acuarele,pahar cu apă

S20

22

februa

rie –

26

februa

rie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1, 2.4;

3.1; 3.2;

3.4; 4.1;

4.2; 4.3

MEM: 2.1,

2.2; 3.1;

3.2; 4.2;

5.1,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs

-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre Polul Nord, Polul Sud);JOC: Ce aș face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, generarea deidei în formație de cerc)

CLR: Texte-suport: enciclopedii, cărți, reviste despre Poli



semnificației unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text


-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: d, D (recunoaștere, numire,

scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea

CLR: Literele ă, Î Oceanul Înghețat. Literele î, Î -Audierea unui text

-Citirea globală a unor cuvinte. Exercițiide analiză fonetică -Scrierea literelor î, Î -Elemente grafice

MEM: Figuri și corpuri geometrice Călătorie la Poli. Figuri și corpurigeometrice Recapitularea figurilor și corpurilorgeometrice Medii de viață

DP: Comunicarea în familie Interacțiuni simple cu ființe și persoanefamiliare; Ființe preferate și

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

DP:2.1,

2.3;

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3


tipar; Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-

un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvântul; Silaba.

Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un cuvânt;

Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile

potrivite

-Joc „Ce animal se ascunde după iglu?” (descoperirea unui cuvânt din

litere date);


MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăPărăiaș, părăiaș

AVAP: Racheta (modelaj) Călătorie în spațiu (colaj)

tipar: î, Î

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,



129

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3; 2.6

-Jocuri cu litere –Labirinturi-litere-Pregrafisme și semne gafice

MEM: Călătorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice

Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoaștere, trasare după contur;

Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte din clasă sau

din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice

plane (conturare, după șablon, pe liniatura de pătrățele, cu mâna

liberă); Realizarea unor desene simple folosind figurile geometrice

plane (pinguinul); Numărarea figurilor geometrice dintr-o imagine

dată (iglu) sau corpurilor geometrice;

Animale de la Polul Nord și Polul Sud. Medii de viață

DP: Text-suport: povești cu conținut moral-etic despre comunicarea în

familie




acestora

-Caracteristici ale persoanelor din familie (părinți, frați, surori, bunici);

Situații în care membrii familiei se implică în viața copilului (boala,

joaca, încrederea, citirea poveștilor, plimbarea, vizionarea TV); -Jocuri de stimulare a intecunoașterii în familie (desenarea cadoului

preferat de mama sau tata);

,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-trusă de

geometrice

cu corpuri

geometrice,

instrumente

de

geometrie

de uz școlar

-emoticoane

pe suporturi

-Jocuri de rol pentru identificarea emoțiilor trăite în familie și redarea

acestora (tristețe, furie, bucurie)


săptămânii


Creaţii muzicale accesibile: Părăiaș, părăiaș (D. Cuclin)

AVAP:

Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple –

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară



130

JOCURI:

1.

Cosmonauții (joc de mișcare): Copiii se așază într-un cerc exterior, aceștia fiind cosmonauții. În interiorul cercului vor forma un cerc mai mic 8 copii carereprezintă plantele. La semnalul conducătorului de joc, copiii din cercul exterior în chid ochii, cântând un cântecel. Conducătorul de joc înconjoară cerculexterior, atingând ușor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauții ce urmează să „zboare” pe planete. La semnalul ”cosmonauții zboară!”, copiii selectați voralerga spre copiii care reprezintă plantele, formând fiecare o pereche (cosmonaut-planetă). Copilul care rămâne singur va deveni conducătorul jocului.

2.

Dinozaurii (joc de mișcare): Copiii se împart în două grupe: dinozaurii și vânătorii. Se marchează un loc în spațiul de joc, în care dinozaurii se pot adăposti:peșterea dinozaurilor. La semnalul dat de conducătorul de joc fiecare vântor aleargă să prindă un dinozaur. Cei care un reușesc devin dinozauri și rolurile deinversează.

3.

Pingiunul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin și va ține în mână un pingiun de pluș/carton . Copiii vor spune pe rând enunțuri adevărate su

false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pingiunii trăiesc la polul Nord. – fals; Ursul polar mănâncă pești. – adevărat). Copilul care are rol de pingiun ridicăpinguinul de fiecare dată când enunțurile sunt adevărate. La cele false, tace. Dacă un e atent și greșește în aprecierea enunțurilor ca fiind adevărate sau false,clasa va striga ”pingu!”, moment în care alt copil va prelua rolul de pinguin.

rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,răsucire, înnodare

Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă;


Racheta

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

PROIECTAREA UNITĂȚII TEMATICE 7

BINE AI VENIT, PRIMĂVARĂ!

Perioada: S21-S24; 29 febr – 25 mar

Timp alocat: 76 ore

Observații:



131

1.


Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S21

29

febr. –

4 mar

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1; 2.2,

2.3, 2.4;

3.1; 3.2;3.3, 3.4;

4.1; 4.2;

4.3

MEM: 1.4,

1.5, 1.6;

2.2; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.1,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmulet educativ ”Flori-material pentru preșcolari și

școlari mici” (sursa Educație în Mureș) JOC: ”Spune-mi cum se cheamă floarea!”

CLR: Text-suport: ”Zăpada și ghiocelul” (legendă) ”Pentru tine,

primăvară” (poezie de Otilia Cazimir)


teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei

imagini reprezentative pentru un detaliu de conținut al mesajului



sunetului studiat (pământ, pâine, român, România);

- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial;Completerea literelor

lipsă pentru obținerea unor cuvinte (pâine, câine, mâine, lână, mână,

CLR:

Literele â, Â

Primăvara în țara mea. Literele â, Â

-Audierea unei text/Povestea literelor

”â” și ”Â” -Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții


-Scrierea literelor â, Â

-Elemente grafice

MEM:

Adunarea și scăderea numerelor naturale

de la 0 la 10. Adunarea și scăderea cu 1

Primăvara în țara mea. Adunarea și

scăderea cu 1

Primăvara în natură. Calendarul lunii

martie

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softurieducaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșe cu

literele de

tipar: â, Â

-cartonașe

pentru

efectuarea

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

5.2; 6.2

DP:2.1,

2.2, 2.3;

3.3

MM: 1.2,

1.3, 1.4;

2.1; 2.2;

până);

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: â, Â (recunoaștere, numire,




tipar (râmă, mână, pâine, câine, șopârlă, lămâie); Asocierea cuvintelor

cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor

în silabe; Formarea unui cuvânt din litere date; Jocuri de realizare a

corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar și cele

DP:

Comportarea în familie

Interacțiuni simple cu ființe și persoane

familiare. Ființe preferate și


MM:


prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea



132

2.3; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5,

2.6, 2.6

p ț p ș

scrise cu litere mari de tipar;

- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere


-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a îmbogăţi o descriere(tema primăvara, rândunica, barza, ghiocelul etc.) - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate; - iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de interes (ce se întâmplă în pădure primăvare, ce face rândunica primăvara, florile

preferate de primăvară); - recunoaşterea unei flori, prin formularea de întrebări desprecaracteristicile acesteia - jocul „Vaza/Grădina fermecată fermecată”(utilizarea florilor reale sau a unor cartonașe cu flori) - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiuniievenimentelor, modificarea finalului- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10.

Adunarea și scăderea cu 1 Primăvara în țara mea. Adunarea și scăderea cu 1. Primăvara în

ș p

Cântarea vocală

Martie (Anastasia Bălan)

AVAP:

Ghiocelul. Coșuleșul cu ghicocei (colaj)

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia


-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

natură

-Efectuarea de adunări și scăderi cu 1 unitate cu suport intuitiv/prin

numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;

Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și

descrescător; Adunări și scăderi repetate (cu același număr de

elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente și

verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin

desene; Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,

diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hărtie

creponată,



133

probleme simple după imagini date; Schimbarea componentelor unei

probleme (date numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă

să se schimbe; Transformarea unei probleme de adunare în problemă

de scădere şi invers; Transformarea unei probleme prin extinderea/

reducerea numărului de operații

-Aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut cu

suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor sau folosind metoda balanței;

- Jocuri de rol care necesită gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);-Caracteristici ale anotimpului primăvara (activități, schimbări în

natură, îmbrăcăminte); Marcarea unor evenimente semnificative încalendarul lunii martie; Clasificarea animalelor în funcție de mediul de

viață, numărul picioarelor, mod de hrănire; Observarea unor plante și

animale în mediul lor de viață (furnici, albine, ghiocei etc.)

DP: Text-suport: povestioare terapeutice despre comportarea în

familie (Îndrumător metodic pentru dezvoltarea vorbirii, 1981;

Stejarul pitic, cel mai bun tătic de Victoria Pătrașcu)




acestora

-Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul ”Pot să îmi prezint

familia?”,

- Realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi familia mea”, în care copilul

desenează membrii familiei, activităţile preferate desfăşurate

împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat

-Organizarea unor evenimente: „Expoziția de mărțișoare și felicitări

dedicată mămicilor noastre”

- Activităţi şi jocuri de tipul “Ce fac eu și nu face mama/tata,

bunica/fratele”



134

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;

Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din

folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare

celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;

Creaţii muzicale accesibile: Martie (Anastasia Bălan)

AVAP:




S22

7

martie-

11

martie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1; 2.2,

2.3, 2.4;

3.1; 3.2;

3.3, 3.4;

4.1; 4.2;

4.3

MEM: 1.4,

1.5, 1.6;2.2; 3.1;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-memorarea unei scurte poezii (Bondarul leneș, de Elena Farago) JOC: ”Zboară, zboară!”

CLR: Text-suport: Bubu bondarul; ”Noi, albinele” de Călin Gruia



semnificației unor imagini;

-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universulapropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a

CLR:

Literele b, B

Bubu bondarul. Literele b, B

-Audierea textului ”Bubu Bondarul”/

Povestea literelor b, B



-Scrierea literelor b, B

-Elemente grafice

MEM:Adunarea și scăderea cu 2, 3

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe culiterele de

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

însecvențele

3.2; 4.1,

4.2; 5.1,

5.2; 6.2

DP:2.1,

2.2, 2.3;

3.3

MM: 1.2,

cuvintelor scrise cu litere de tipar (buburuză. albină, bondar, balon,

broască); Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare

dintr-un cuvânt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine;


sunetului studiat (bomboană, barcăm banană, lebădă, bec); Cuvântul;

Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe/completearea silabelor într-un

cuvânt

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: b, B (recunoaștere, numire,


Se întorc păsările călătoare. Adunarea și

scăderea cu 2

Bubu Bondarul. Adunarea și scăderea cu

3

În stup

DP:

Prietenii mei


tipar: b, B

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru



135

1.3, 1.4;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5,

2.6, 2.6

Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba.


-Jocuri lingvistice: ”Unește piesele de puzzle” (obținerea unor cuvinte

din silabe); Careul cuvintelor (completarea literei B în careuri de litere

pentru a obține cuvinte simple și citirea globală a cuvintelor obținute)

- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere;

-Propoziția; Ordonarea unor cuvinte în propoziție cu suport intuitiv;

- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial; Completerea literelor

lipsă pentru obținerea unor cuvinte;


mici de tipar și cele scrise cu litere mari de tipar; -Pregrafisme și elemente grafice;


Adunarea și scăderea cu 2, 3

-Efectuarea de adunări și scăderi cu 2-3 unități cu suport intuitiv/prin




elemenete/obiecte) prin adăugarea/extragere de elemente; Utilizarea

unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,

minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple

(aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen necunoscut) cu





Copăcelul din grădină

Cântec de primăvară

AVAP:

Câmpul cu flori (tehnica pensulației)

Felicitare pentru mama (colaj)

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia


-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense


globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Vizionarea unui filmuleț

educativ ”Insectele” (sursa Educație în Mureș); Observarea insectelor

în mediul lor de viață.

DP: Text-suport: ”Leopardul fără pete” (poveste)




carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

copilului



136

acestora

-Audierea unui text; Identificarea într-un set de imagini a celor care

redau momente din povestea audiată;

-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere, motivarea

alegerii); Realizarea de desene cu prietenii preferați;

-Activități preferate realizate împreună cu prietenii (realizarea de

desene)

-Jocuri și activități în echipă și realizarea unor produse art-terapeutice

comune


săptămânii -Jocuri de intercunoaștere și interrelaționare de tip BINGO (Animalul

preferat, Fructul preferat)





Creaţii muzicale accesibile: Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copcelul

din grădină (C. Mereș)

AVAP:


pensulație, dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe





S23

14

martie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1; 2.2,

2 3 2 4;


JOC: Cum se dăruiește un cadou?

CLR:

Literele ț, Ț

La mulți ani! Literele ț, Ț

-Audierea unui text

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

fișe cu



137

martie-18

martie

2.3, 2.4;3.1; 3.2;

3.3, 3.4;

4.1; 4.2;

4.3

MEM: 1.4,

1.5, 1.6;

2.2; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.1,

5.2; 6.2

DP:2.1,

2.2, 2.3;

3.3

MM: 1.2,

1.3, 1.4;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3,3.4

JOC: Cum se dăruiește un cadou?

CLR: Texte-suport:”La mulți ani”, ”Cadoul Celestinei” (din vol. Stejarulpitic, cel mai bun tătic”! de Victoria Pătrașcu), ”Mulțumesc” de VedPrakash (din povești care modelează caracterul copiilor, Ed. Aramis2014); -Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe

teme familiare/ a unor informații d intr-un mesaj scurt; Identificarea




sunetului studiat (rață, veveriță, țap, țelină, țânțar); -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: ț, Ț (recunoaștere, numire,




tipar (tobă, cal, fată, băiat, pisică); Scrierea unor cuvinte simple prin

diminutivare (”Alintă cuvintele”);

- Scrierea funcţională folosind desene, simboluri, litere – Felicitarea de

8 Martie;

-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere


-Audierea unui text-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții


-Scrierea literelor ț, Ț

-Elemente grafice

MEM:

Adunarea și scăderea cu 4

La mulți ani! Adunarea și scăderea cu 4

DP: Jocuri și jucării


familiare; Ființe preferate șicaracteristicile acestora

MM:


Cântarea vocală

Ploaia

Stai ploaie!

AVAP:

Zâna primăvara (croit) Prăvălia cu jucării (ateliere de lucru cu

-fișe cudesene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

tipar: ț, Ț


din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentărimultimedia:

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5,

2.6, 2.6


Adunarea și scăderea cu 4








(aflarea sumei sau diferenței aflarea unui termen necunoscut) cu

obiecte decorative)

Organizarea unei expozții cu jucării vechi

și noi

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-emoticoane

pe suporturi



138



-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Experiment/activitate

practică: Observarea încolțirii unei semințe și a creșterii și dezvoltării

plantei;

DP: Text-suport: Cum au fugit odată jucăriile de la un copil (sursă:

https://grupaalbinutelor.wordpress.com); Poveste cu jucării (sursă:

http://artefilo.blogspot.ro/)



cu ființe și persoane familiare; Ființe preferate și caracteristicileacestora

-Prezentarea în faţa grupului a unor jucării care exprimă cel mai bine

ceea ce îi place fiecăruia să facă; „Micul colecţionar”, prezentarea

colecţiilor pe care fiecare le are acasă

- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: „Ce îmi place să fac?”

- Activități ludice pe echipe: Nu te supăra frate!, Comoara piticilor, etc.

Explicarea regulilor unui joc de echipă în fața colegilor;


săptămânii




pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară


creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă


Creaţii muzicale accesibile;

AVAP:

Confecții și jucării: croit, cusut; obiecte decorative și de îmbrăcăminte

pentru păpuși

S24

21

martie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3;

2.1; 2.2,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei

-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în cursreactualizarea normelor de conduită la școală

CLR:

Literele g, G

Florile. Literele g, G

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

https://grupaalbinutelor.wordpress.com/

https://grupaalbinutelor.wordpress.com/



139

martie – 25

martie

2.1; 2.2,2.3, 2.4;

3.1; 3.2;

3.3, 3.4;

4.1; 4.2;

4.3

MEM: 1.4,

1.5, 1.6;

2.2; 3.1;

3.2; 4.1,

4.2; 5.1,

5.2; 6.2

DP:2.1,

2.2, 2.3;

3.3

MM: 1.2,

1.3, 1.4;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;3.2; 3.3,

distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală- lectura fragmentului ”Păpădia” din ”Călătorie printre ierburi șilumini” de Iulia Iordan JOC: Ghicește floarea!

CLR: Texte-suport: ”Balul florilor” de Sigrid Laube






sunetului studiat (măgar, gâscă, steag, găină, glob);

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: g, G (recunoaștere, numire,




tipar (margaretă, crin, ghiocel, gladiolă, garoafă, gladiolă); Asocierea

unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite;

-Jocuri d identificare prin colorare a cuvintelor-gemene scrise cu litere

mici sau mari de tipar (gard-GARD);



Florile. Literele g, G -Audierea unui text/ Povestea literelor



-Scrierea literelor â, Â

-Elemente grafice

MEM:

Adunarea și scăderea cu 5, 0

Florile. Adunarea și scăderea cu 5, 0.

În lumea plantelor

DP:

Prietenii mei, necuvântătoarele


familiare; Ființe preferate și


MM:


Cântarea vocală

Căldărușă plină

fișe de lucru -fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

tipar: g, G

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

3.4

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5,

2.6, 2.6

MEM: Adunarea și scăderea cu 5, 0.

Plantele. Părți componente. Condiții de viață (apă, aer, lumină,

căldură)








AVAP:

Lalele (pictură pe suport de pânză)

Lăcrimioare (dactilopictură)

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-emoticoane



140




-Caracteristici ale anotimpului primăvara. Observarea unor plante și

animale în mediul lor de viață (furnici, albine, ghiocei etc.).

Identificarea părților unei plante. Realizarea de experimente care să

evidențieze condițiie de viață ale unei plante; Clasificarea plantelor

(grupare după criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale

galbene, plante care cresc la câmpie etc); Atitudini pozitive față de

mediul înconjurător

DP: Text-suport:




acestora

-Identificarea nevoilor de joc și a partenerilor preferați de joc (părinți,

animale, copii, jucării)

-Realizarea unor grafice de opțiuni (de ex. la flipchart): parteneri de

joacă, frecvență etc. Prezentarea unui animal preferat; Discuții despre

animalele de companie;

-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale preferate de tipul

”unit dots”; jocuri de observație (Recunoști animalele?); Atitudini

emoticoane

pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară -instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

pozitive față de animale;

-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: ”Cel mai bun prieten

al meu”


săptămânii





Creaţii muzicale accesibile: Căldărușă plină (din folclorul copiilor)



141

JOCURI:

1.

Flori și fluturași: Pentru desfășurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite culori (zambile, lalele, ghiocei etc.)precum și fluturași din cartoane colorate, având aceleași culori ca florile. Numărul fluturașilor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie

flori și fluturi. Copiii-flori trebuie să denumească floarea pe care o au, iar copiii-fluturași care au aceeași culoare se vor grupa în jurul copilului-floare. Scopul jocului: cunoașterea culorilor, logică, amuzament.

2.

Ghicește floarea!: Într-o vază sunt puse mai multe flori de primăvară (reale). Se identifică frontal fiecare floare cu precizarea denumirii. Apoi, conducătorul de joc, oferă unui copil care închide ochii o floare pe care acesta trebuie să o recunoască după miros. Va formula și o propoziție despre floarea pe care o ține înmână.

3.

Vrăbiuțele (joc de mișcare): Acest se desfășoară în curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt două cercuri concentrice, primul fiind”pomișorul”, al doilea, cel interior adică, fiind ”iarba”. Toții copiii se vor așeza pe cercul exterior. La semnalul conducătorului de joc, copiii se vor deplasa încercul interior, imitând mersul vrăbiuțelor.

ţ ș p ( p )

AVAP:


pensulație, dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe



SĂ ÎNVĂȚĂM DE LA MICILE VIETĂȚI!

Perioada: S25-S28; 28 martie – 6 mai

Timp alocat: 76 ore

Observații:

1.

Este recomandat ca Întâlnirea de dimineață să se desfășoare zilnic sau cel puțin lunea și vinerea. Î



142

2. Învățătorul va stabili momentul potrivit în cadrul fiecărei lecții când va desfășura jocurile prezentate la finele proiectului unității tematice.

Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S25

28

martie-

1

aprilie

CLR: 1.1;

1.2; 1,3;

1.4; 2.1;

2.2, 2.3,

2.4; 3.1;

3.2; 4.1;4.2; 4.3

MEM:

1.4, 1.5,

1.6; 2.2;

3.1; 3.2;

4.1, 4.2;

5.1, 5.2;

6.2

DP: 1.1,

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui filmulet educativ ”Nouky și prietenii săi: Desprealbine”

JOC: ”Albinuța mea”- interpretarea cântecului pe mișcare

CLR: Text-suport: ”Hărnicuța” (poezie), Legenda buburuzei, ”Lumea

din vârful copacului” (carte uriașă Editura Ars Libri);

Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe

teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei

imagini reprezentative pentru un detaliu de conținut al mesajului

dintr-un set de imagini (colorarea personajului harnic din poezie –

albinuța);


sunetului studiat (șah, haină, pahar, hornar);

- Generarea cuvintelor cu sunetul g în poziție inițială, mediană, finală;

CLR:

Literele h, H

Albinuța hărnicuța. Literele h, H

-Audierea unei text/Povestea literelor ”h”

și ”H”

-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții deanaliză fonetică

-Scrierea literelor h, H

-Elemente grafice

MEM:


de la 0 la 31

Albinuța hărnicuța. Adunarea și scăderea

numerelor naturale de la 0 la 31 fără

trecere peste ordin

Flori de primăvară. Adunarea și scăderea

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșe cu

literele de

tipar: h, H

-cartonașe

pentru

efectuarea

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală


ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

2.3, 3.3

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: h,H (recunoaștere, numire,




tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;

- Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Formarea

cuvintelor din silabe (halat, hornar, hartă, horă);

-Formarea unui cuvânt din litere date; Jocuri de realizare a

corespondenței dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar și cele

scrise cu litere mari de tipar;

numerelor naturale de la 0 la 31 cu

trecere peste ordin

Primăvara în natură. Calendarul lunii

martie

DP:

Cărticica mea cu povești




prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

de



143

2.4, 2.5 -Joc de recunoaștere a literelor h, H – colorarea imaginilor care redau

alimente sănătoase (acelea care conțin literele h, H);

-Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții (Spală bine fructele!,

Păstrează mâinile curate!);

- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere


-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate (bucurie, tristețe, curiozitate, mirare etc);

- iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de interes (despreviața albinelor, furnicilor, ce se întâmplă cu gâzele primăvara, ce rol auinsectele); - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și

cu trecere peste ordin


numărare; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată(Câți prieteni are Hărnicuța? – adunări; Câte bunătăți au rămas din

MM:


Cântarea vocală

Bondarul leneș (C. Mereș)

Albinuța mea

AVAP:

Suportul pentru ouă de Paști. Iepurașul

de Paște (colaj)

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia


-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

fiecare la ziua Hărnicuței? – scăderi); Câți faguri cu miere a umplut

albinuța? – adunare; Câte lumănări trebuie să fie pe fiecare tort? –

scădere; Formarea zecii prin încercuirea grupelor de 10 flori; scriere

de adunări și scăderi după model cu suport intuitiv);

-Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și

descrescător;

-Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte)

prin adăugarea/extragere de elemente)- Câți ani are Ana? – adunarea

repetată 4+4+4);

-Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total,

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

foarfecă,

lipici, hărtie

creponată,



144

diferență, egal, minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de

probleme simple (aflarea sumei sau diferenței, aflarea unui termen

necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;

-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele,

flori de primăvară); Medii de viață; Numărarea frunzelor, florilor care

apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea plantelor,

viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea

plantelor/animalelor; Identificarea categoriei căreia aparține un

element; Calendarul lunii martie;

DP: Cărticica mea cu povești




acestora

-Desenarea personajului preferat din povești;

-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui personaj ca

fiind preferat (De ce îl admiri?);

-Audierea poveștii ”Fata babei și fata moșului” de Ion

Creangă/vizionarea fimului de desene animate;

-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;

-Crearea unei minicărți cu desene din povestea audiată;


Creaţii muzicale accesibile: Bondarul leneș (C. Mereș), Albinuța mea

AVAP:

Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,

modelaj, înşirare, răsucire, înnodare

Sugestii de teme: Suportul pentru ouă de Paști, Iepurașul de Paște

S26 CLR: 1.1;

1.2; 1,3;


-salutul, identificarea zilei, precizarea dateidi t ib i bilitățil t ă tă â î

CLR:

Literele f, F

-auxiliare

diactice

Observarea

sistematică



145

18

aprilie-

22

aprilie

1.4; 2.1;

2.2, 2.3,

2.4; 3.1;

3.2; 4.1;

4.2; 4.3

MEM:

1.4, 1.5,

1.6; 2.2;

3.1; 3.2;4.1, 4.2;

5.1, 5.2;

6.2

DP: 1.1,

2.3, 3.3

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-memorarea unui scurt cântece despre furnici (O furnică duce-n spate -https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8) -discuții despre viața dintr-un mușuroi de furnici (”Cine face muu? –Furnică pentru copii”: https://www.youtube.com/watch?v=riG3UcXK2aM)

CLR: Text-suport: ”Furnicuța Fifi”, ”Gospodina” (poezie de Otilia

Cazimir); ”Întâmplări cu furnici” (cartea uriașă de le Editura Sigma);



semnificației unor imagini; Selectarea unei imagini reprezentative

pentru un detaliu de conținut al mesajului dintr-un set de imagini

(colorarea imaginilor care redau lucruri sau ființe din povestioară);

-Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul

apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea globală a

cuvintelor scrise cu litere de tipar (frunză, furnică, fluture, floare,

trandafir);


sunetului studiat; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în

silabe/completearea silabelor într-un cuvânt -Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: f, F (recunoaștere, numire,

Furnicuța Fifi. Literele f, F

-Audierea textului ”Furnicuța Fifi”/

Povestea literelor f, F

-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții de

analiză fonetică

-Scrierea literelor f, F

-Elemente grafice

MEM:

Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-31

Furnicuța Fifi

DP:

De mic, învăț câte un pic! Sună

clopoțeulul în școala mea!

Abilități și atitudini de învățare (tehnnici

simple care sprijină învățarea, reguli de

organizare a învățării); Rutine în

activitatea școlară

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele detipar: f, F

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențelede învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5

scriere); Recunoașterea literelor f, F în drumul furnicilor spre mușuroi,

pe aripile fluturilor; Trasarea conturului literelor folosind resurse

variate; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul;

Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe;



MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără și

cu trecere peste ordin


ă Adă i t d l t di t lți d tă



Dacă furnica

Melcul supărat

AVAP:

Mușuroiul de furnici (tehnica pensulației)

Puișorul de găină (colaj)

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

Interevaluar

e

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

l b l



146







(aflarea sumei sau diferenței în probleme de tip tabelar: sunt, mai vin,

în total; au fost, au plecat, au rămas;); aflarea unui termen necunoscut

cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanței (cu suport

intuitiv)-desenarea boabelor pe talerul unei balanțe pentru ca aceastasă rămână în echiblibru;

-Observarea unor viețuitoare și plante în mediul lor de viață (insectele,

flori de primăvară); Medii de viață; Numărarea frunzelor, florilor care

apar într-o săptămână; Modificări apărute în lumea plantelor,

viețuitoarelor, omului în anotimpul primăvara; Clasificarea

plantelor/animalelor; Identificarea categoriei căreia aparține un

element;

DP: Texte-suport: ”Sună clopoțelul” (poveste)

De mic, învăț câte un pic

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi;Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioanecolorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonverbal al

copilului

atitudini de învățare (tehnnici simple care sprijină învățarea, reguli de


-identificarea comportamentelor pozitive și negative în activitatea

școlară, evidențierea atitudinilor pozitive față de școală (respectarea

pauzelor și a perioadelor de învățare, înteruperea jocului, pregătirea

lucrurilor necesare pentru oră, punctualitatea la școală, deplasarea

civilzată pe coridoarele școlii și în curtea școlii);

-JOC: Clopoțelul vorbitor

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală;Creaţii muzicale accesibile: Dacă furnica (Ana Motora Ionescu)



147

Creaţii muzicale accesibile: Dacă furnica (Ana Motora Ionescu),

Melcul supărat (George Breazul)

AVAP:


Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,

modelaj, înşirare, răsucire, înnodare


pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare, ștampilare,

pulverizar S27

25

aprilie-

29

aprilie

CLR: 1.1;

1.2; 1,3;

1.4; 2.1;

2.2, 2.3,

2.4; 3.1;

3.2; 4.1;

4.2; 4.3

MEM:

1.4, 1.5,

1.6; 2.2;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea desenelor animate ”Greierele și furnicile”, producțieDinsey (https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA); A Bug’sLife (Disney, 1998) JOC: Eu întreb, tu răspunzi! (joc cu cartonașe, Ed. Tehno Art)-citireaglobală a unor cuvinte cu spijinul imaginilor

CLR: Texte-suport:”Sfatul jucăriilor” (poezie);

-Audierea unui text; Identificarea semnificației unui mesaj scurt peteme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt; Identificarea

CLR:

Literele j, J

Jocuri de copii. Literele j,J

-Audierea unui text


analiză fonetică

-Scrierea literelor j, J

-Elemente grafice

MEM:


-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

3.1; 3.2;

4.1, 4.2;

5.1, 5.2;

6.2

DP: 1.1,

2.3, 3.3

MM: 1.2;

2.1; 2.2;2 3; 3 1;

semnificației unor imagini


sunetului studiat (prăjitură, pijama, ruj, jeleu);

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: j, J(recunoaștere, numire,

scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -



tipar ;

-Scrierea unor nume pentru animale (pisică - Miaunica, câine – Lăbuș,

crocodil-Croco, hipoptoam – Hipo); - Cuvântul; Silaba Despărţirea cuvintelor în silabe; Obținerea

în concentrul 0-100

Furnicuța Fifi. Rezolvarea de probleme

DP: O zi din viața de școalar

Abilități și atitudini de învățare (tehnnici

simple care sprijină învățarea, reguli de

organizare a învățării; Rutine și sarcini de

lucru specifice clasei pregătitoare;

MM: Audierea și interpretarea unuicântec Cântarea vocală

literele de

tipar: j, J

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,hârtie

https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA

https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA



148

2.3; 3.1;

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5

- Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe; Obținerea

cuvintelor formate din două silabe, prin colorarea cu aceeași culoare a

cartonașelor care conțin silabele (co- joc; pla- jă; coa- jă, jo-ben);

-Descoperirea cuvintelor în careuri de litere (joc, jar, jos, paj);

-Scrierea cuvintelor obținute din litere amestecate (jaguar, jder,

bujor);



MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31 fără șicu trecere peste ordin










DP: O zi din viața de școlar


Porumbița

Un iepuraș poznaș

AVAP:

În grădină cu flori și gâze (modelaj)

Suportul pentru creioane (tehnici mixte)

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia(animație,m

uzică, text)

-emoticoane

pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:tobiță,

S28: Vreau să învăț cât mai bine


Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și



-programul zilnic al școlarului;

-discuții despre alternanța învățare-odihnă;

-realizarea unui jurnal în imagini ”Programul meu de școlar”

-reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

săptămânii

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,acuarele,



149


Creaţii muzicale accesibile: Porumbița (George Breazul), Un iepuraș

poznaș (folclorul copiilor)

AVAP:




pulverizare

acuarele,

pahar cu apă

S28

2 mai –

6 mai

CLR: 1.1;

1.2; 1,3;

1.4; 2.1;

2.2, 2.3,

2.4; 3.1;

3.2; 4.1;

4.2; 4.3

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-vizionarea unui film educativ (Nouky și prietenii săi – Viermele saucum se națte un fluture); JOC: Bingo (Jucăria preferată), sursa Infinit Edu CLR: Text-suport: ”Petunia” de Roger Duvoisin, ”Năsturel” de Don

Freeman, ”Pozna lui Jackie” de Hiroyuki Aihara


CLR:

Recapitularea literelor învățate

Să ne jucăm cu literele! Literele a-j

-Audierea poveștilor pentru copii


analiză fonetică

-Scrierea literelor învățate și a unor

cuvinte simple

-Elemente grafice

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței


semnificației unor imagini; Realizarea de desene după o poveste

audiată;


sunetului studiat (măgar, gâscă, steag, găină, glob);

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: h,H, f, F, j, J (recunoaștere,

numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;



tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginilepotrivite;

-planșe cu

literele de

tipar

studiate;

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonatecolorate,



150

p ;

-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea cuvintelor (harnică,

fidel, jucăuș, hoață); Jocuri de tipul ”Tastează literele pentru a obține

cuvinte”;


-Pregrafisme și semne gafice;

-Aplicații pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare șiexprimarea liberă a propriilor idei: - utilizarea şi interpretarea tonului folosit în vederea exprimării unoremoţii variate (bucurie, tristețe, curiozitate, mirare etc);

- iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe teme de interes (jocuri,pasiuni) - conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a uneiimagini;- crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ imagini date saudesene create de copii

,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-emoticoane

pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

MEM: MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concetntrul 0- MEM:



151

MEM:

1.4, 1.5,

1.6; 2.2;

3.1; 3.2;

4.1, 4.2;

5.1, 5.2;

6.2

DP: 1.1,

2.3, 3.3

MM: 1.2;

2.1; 2.2;

2.3; 3.1;

3.2; 3.3

AVAP:1.1;

1.2;1.3;2.1

;2.22.3;

2.4, 2.5

MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concetntrul 0

100

Rezolvarea de probleme







minus, plus); Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple(aflarea sumei sau diferenței); aflarea unui termen necunoscut cu


DP: Vreau să învăț cât mai bine


Rutine și sarcini de lucru specifice clasei pregătitoare; Abilități și



-responsabilități în cadrul grupului școlar (ștergerea tablei, aranajarea

jucăriilor la ludotecă, distribuirea fișelor de lucu sau a caietelor,

postarea/expunerea produselor, aranjarea cărților de la biblioteca

clasei);

MEM:


în concetntrul 0-100

Jocuri de copii. Rezolvarea de probleme

DP:

Vreau să învăț cât mai bine

Abilități și atitudini de învățare. Tehnici

simple care sprijină învățarea

MM:


Cântarea vocală

Zboară fluturașul meu

Acul

Cu ciocan și cleștișor

AVAP:

Omida (colaj)

Fluturașul (dactilopictură)

-factori perturbatori ai învățării (televizorul, muzica, joaca și gălăgia

celor din jur);

-reprezentare prin desen pe post-it-uri a stării sufletești de la finalul

săptămânii


Creaţii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan și

cleștișor (Harry Brauner)

AVAP:

Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire,modelaj, înşirare, răsucire, înnodare



152

JOCURI ÎN AER LIBER:

1.

Lupul și oițele (tradițional) 2.

Rațele și vânătorii (tradițional, cu mingea)

3.

Mingea frige (tradițional, cu mingea) 4.

Sandra-Ruxandra: Copiii stau în cerc, cu fața spre interiorul lui. Un copil se deplasează în spatele copiilor atingându-i ușor cu mânuța și spunând de fiecaredată ”Sandra”. Când alege un copil va spune ”Ruxandra”. La acest semnal, copilul fuge în sensul în care s-a deplasat



pulverizare


ÎMPĂRĂȚIA VERII

Perioada: S29-S33; 9 mai – 10 iunie

Timp alocat: 95 ore

Observații:

1.


/



153

Săpt.

Competen

ţe

specifice



Resurse Evaluare/

Feed-back

S29

9 mai -

13 mai

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1,

1.2, 2.2;

3.1; 3.2;

4.2, 5.1;

5.2; 6.1,

6.2, 6.3

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-discuții despre anotimpul vara: vreme, activitățile oamenilor, viațaplantelor și animalelor, vacanța de vară

JOC: Zmeul de hârtie: copiii vor sta în cerc, fiecare având un zmeucolorat (acesta poate fi decupat și colorat înaintea jocului). Fiecareelev va spune unde dorește să-l ducă în zbor zmeul.

CLR: Texte-suport: ”Împărăția verii”

CLR: Împărăția verii. Literele z, Z


teme familiare/ a unor informații dintr-un mesaj scurt;


sunetului studiat (zmeu, zmeură, zebră, paznic);

- Generarea cuvintelor cu același sunet inițial;

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: z, Z (recunoaștere, numire,scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;

CLR:

Sunetul z. Literele z, Z

Împărăția verii. Literele z, Z

-Audierea unei text/Povestea literelor ”z”

și ”Z”



-Scrierea literelor z, Z

-Elemente grafice

MEM:

Măsurări

Împărăția Verii. Unități nonstandard de

măsură pentru lungime

DP:

Toate la timpul lor

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-softuri

educaționale

(Povestea

literelor,

Edusoft)

-fișe cu

desene

-planșe cu

literele de

tipar: z, Z

-cartonașe

pentru

efectuarea

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

DP: 1.1;

2.1, 2.2;

2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2 ;

3.1

AVAP: 1.2;1.3; 2.1,



tipar (râmă, mână, pâine, câine, șopârlă, lămâie); Asocierea cuvintelor

cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba. Despărţirea cuvintelor

în silabe;

-Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise cuvintele

corespunzătoare (girafă, vultur, leu, bizon, barză);

-Formarea cuvintelor din litere date (ZÂNA) sau d in silabe date

(ZAMBILĂ, ARAGAZ, COZONAC);

- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere-Pregrafisme și elemente grafice;



MM:


Cântarea vocală

A-nceput pretrecerea (Ana Motora

Ionescu)

AVAP:Valurile mării (desen)

prezenței

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtieglasată

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

derecompense



154

2.2; 2.3;

2.4, 2.5,

2.6

MEM: Măsurări

Împărăția Verii. Unități nonstandard de măsură pentru lungime

-Exerciții joc de comparare a unor lungimi (colorarea furncii scunde și

a celei mai înalte);

Măsuri neconvenționale pentru determinarea și măsurarea lungimilor

(măsurarea lungimii omizilor prin colorarea pătrățelelor; măsurarea

lungimii drumului fiecărei furnicuțe prin numărarea palmelor);

-Precizarea dimensiunii unui obiect;

-Completarea unui desen prin realiazarea unui element asemănător

cu unul dat, dar mai scurt/mai mic (desenarea unor ciuperci de

diferite înălțimi în raport cu cele date într-un desen);

-Estimarea unor lungimi pe baza unor unități neconvenționale;

DP: Texte-suport: 101 de povestiri terapeutice pentru copii și

adolescenți de George Burns

softuri educaționale

Toate la timpul lor

Comunicarea școlară; Reguli ale activităților școlare / jocul /

întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abili tăți și atitudini de

învățare / tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea meseriilor / hobby-uri și activități preferate;

Oceanul (modelaj)

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)

-instrumente

convențional

e și

neconvențio

nale pentru

măsurare

(liniar,

panglică,

benzi dehârtie etc)

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

-reguli de învățare (întreruperea jocului, trecerea la activitatea de

învățare, ordinea lucrurilor pe băncuță, urmarea instrucțiunilor

învățătoarei);

-precizarea activităților preferate la școală


Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora

Ionescu)

AVAP:

Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,creioane

fi



155

grafice,

foarfecă,

lipici, hărtie

creponată,

S30

16 – 20

mai

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1,

1.2, 2.2;

3.1; 3.2;

4.2, 5.1;

5.2; 6.1,


-memorarea unei scurte poezii (Bondarul leneș, de Elena Farago) JOC: ”Noi suntem muzicanți voioși” (Se interepretează cântecelul, unelev este numit ”dirijorul fără ca ceilalți elevi să știe și imită pringesturi și mișcări cântarea la instrument. Elevii trebuie să ghiceascăcine e ”dirijorul”.)

CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X

Texte-suport: ”Fluierul fermecat” (poveste după Victor Eftimiu), ”Țara

Adevărului și Împaratului Minciună” (poveste de Petre Crăciun)



semnificației unor imagini; Ordonarea întâmplărilor dintr-o poveste,cu ajutorul imaginilor;

CLR:

Literele x, X

Fluierul fermecat. Literele x, X

-Audierea textului ”Bubu Bondarul”/Povestea literelor x, X



-Scrierea literelor x, X

-Elemente grafice

MEM:

Măsurări

Vara a sosit la noi! Unități de măsură

pentru timp. Anul și lunile sale

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

tipar: x, X

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

6.2, 6.3

DP: 1.1;

2.1, 2.2;

2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2 ;

3.1

AVAP: 1 2;



cuvintelor scrise cu litere de tipar (xilofon, pian, saxofon, tobă, fluier);

Identificarea sunetului inițial și a literei corespunzătoare dintr-un

cuvânt

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: x, X (recunoaștere, numire,


Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunzătoare; Cuvântul; Silaba.

Despărţirea cuvintelor în silabe;

-Joc de ascoierea a cuvintelor cu imaginile potrivite (Max, Pixi, Rex,Xenia);

Formularea de propoziții cu ajutorul unor cuvinte (pix taxi)

DP:

Învăț să mă descurc singur



MM:


Cântarea vocală

Vino, vacanță (Anca Toader)

Glasul intrumentelor

AVAP:

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

softurieducaționale

ppt uri

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluare



156

AVAP: 1.2;

1.3; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4, 2.5,

2.6

-Formularea de propoziții cu ajutorul unor cuvinte (pix, taxi).

Reprezentarea grafică a propozițiilor, cuvintelor, silabelor;



MEM: Măsurări

Vara a sosit la noi! Unități de măsură pentru timp. Anul și lunile sale

Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare

utilizând unități de măsură pentru timp; Marcarea unei săptămâni pe

calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din

săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și

desenelor; Crdonarea cronologică a unor evenimente dintr -o zi;

Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente

importante sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor

evenimente în raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere

a duratelor;

-Influența anotipurilor în viața plantelor, animalelor, omului;

DP: Textesuport: ”Cum vrea Costel să devină om mare„ de Victor

Sivetidis Învăț să mă descurc singur

AVAP:

Caruselul

Căluțul de mare

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-calendare

(de perete,

calendare de

buzunar,

calendar

digital pe

telefonul

mobil sau pe

calculator)

-instrumente

muzicale:

tobiță,tamburină,

Acordarea

de

recompense

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate

Observarea

comportame

ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

Comunicarea școlară; Reguli ale activităților

școlare/jocul/întreruperea jocului; Rutine şi sarcini de lucru; Abilități și

atitudini de învățare/tehnici simple care sprijină învățarea; Explorarea


-Persoane care pot oferi sprijin în învățare (în mediul școlar, acasă)

-Stabilirea unui instrumentar/recuzite care e necesar/ă realizării unei

activități (alegerea garderobei pentru rolul Scufieței Roșii);

-Relizarea unui desen în care să se redea o activitate la care au

participat toți elevii clasei


Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Vino vacanță (Anca Toader)

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,pahar cu apă



157

Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Vino, vacanță (Anca Toader)

AVAP:

Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,

pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)

S31

23 – 27

mai

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1,

1.2, 2.2;

3.1; 3.2;

4.2, 5.1;

5.2; 6.1,


-prezentarea unor cărți, enciclopedii cu animale din diferite zone alelumii

CLR: Ursulețul Koala. Literele k, K



semnificației unor imagini; Selectarea unui răspuns corect dintr-un set

de variante;

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: k, K (recunoaștere, numire,




CLR:

Literele k, K

Ursulețul Koala. Literele k, K

-Audierea unui text-Citirea globală a unor cuvinte. Exerciții


-Scrierea literelor k, K

-Elemente grafice

MEM:

Măsurări

La ZOO. Unități de măsură pentru timp.

Luna, săpătămâna și ziua

DP:

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cudesene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

tipar: k, K

-suporturi de

6.2, 6.3

DP: 1.1;

2.1, 2.2;

2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2 ;

3.1

tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, kilometru);

-Formarea unui cuvânt din litere amestecate (eucalipt);



MEM: Măsurări

Unități de măsură pentru timp. Luna, săpătămâna și ziua

-Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare


calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor dinsăptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și

desenelor;

Activitățile mele recreative



MM:


Cântarea vocală

Eu sunt numai un copilaș (W. A. Mozart)

AVAP: Brățara

Șiragul de mărgele

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-ceasuri dediferite

tipuri de



158

AVAP: 1.2;

1.3; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4, 2.5,

2.6

desenelor;

-Citirea graficului și stabilirea de adevăr a enunțurilor pe baza

graficului

- Ordonarea cronologică a unor evenimente dintr-o zi; Citirea

calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente importante

sau care au semnificație pentru copil; Plasarea unor evenimente în

raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocuri de evidențiere a duratelor;

-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz școlar –

septembrie, mărților – martie, brad de Crăciun – decembrie, cireșe –

iunie);

-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un eveniment/moment

din zi semificativ pentru copil

DP: Texte-suport: povestioare terapeutice (101 de povestiri

terapeutice pentru copii și adolescenți de George Burns)

Activitățile mele recreative




meseriilor/hobby-uri și activități preferate;-Identificarea activităților de recreere preferate (Joc: Televizorul

Șiragul de mărgele tipuri, de

jucărie sau

reale: ceas

analogic,

ceas digital

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-emoticoane

pe suporturi

de hârtie,emoticoane

stricat)

-Realizarea de desene cu activitățile care mențin starea de bine la

școală, activitățile de relaxare de la școală


Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Eu sunt numai un copilaș (W. A.

Mozart)

AVAP:

Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)

magnetice

-instrumente

muzicale:

tobiță,

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioanecolorate,

carioci,



159

,

creioane

grafice,

pensule,

acuarele,

pahar cu apă

S32

30 mai

– 3

iunie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1,

1.2, 2.2;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală- vizionarea unui film de desene animate -desenarea personajului preferat din desenele animate JOC: Ghicește personajul! (Un elev descrie un personaj din deseneleanimate. Ex. ”S-a născut în junglă, iubește animalele, se împrieneștecu un urs și o panteră.” Ceilalți copii ghicesc pesonajul. – Mowgli)

CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar q, Q, w, W, y, Y:

(recunoaștere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind

CLR:

Literele q, Q, w, W, y, Y

Ne plac desenele animate! Literele q, Q,

w, W, y, Y

-Audierea unui text/ Povestea literelor


analiză fonetică

-Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y

-Elemente grafice

MEM:

Măsurări

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-fișe cu

desene

-cartonașe

pentru

efectuarea

prezenței

-planșe cu

literele de

3.1; 3.2;

4.2, 5.1;

5.2; 6.1,

6.2, 6.3

DP: 1.1;

2.1, 2.2;

2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2 ;

resurse variate; Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul


cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea unor etichete pe care

sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite (Tom și Jerry, Mickey,

Woody, Mowgli, Daisy);

-Ascoierea unei imagini cu un enunț;



MEM: Măsurări Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile, săptămâna

Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare

Povestea Veveriței Rița. Anotimpurile,

săptămâna

DP:

Hobby-urile mele



MM:

Audierea și interpretarea unui cântec.Cântarea vocală

Merge, fuge

tipar: q, Q,

w, W, y, Y

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,hârtie

glasată



160

3.1

AVAP: 1.2;

1.3; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4, 2.5,

2.6


calendar; Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelelor din

săptămână; Realizarea unui orar săptămânal cu ajutorul simbolurilor și

desenelor; Ordonarea cronologică a unor evenimente dintr -o zi;

Citirea calendarului unei luni și plasarea în el a unor evenimente

importante sau care au semnificație pentru copil;

-Plasarea unor evenimente în raport cu reperele ieri, azi, mâine; Jocur i

de evidențiere a duratelor; Planificarea unor activități viitoare în

calendarul unei săptămâni prin folosirea desenelor/simbolurilor

-Influența anotipurilor în viața animalelor – Povestea veveriței Rița;

DP: Texte-suport: ”Pozna lui Jackie” de Hiroyuki Aihara

Hobbyuri-le mele





-Joc: Micul colecționar. Prezentarea colecțiilor personale

-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza imaginilor (fotbal,patinaj, balet, role)

g g

AVAP:

Personajul preferat din desene

animate(pictură)

Wall-E ( vizionarea de film; realizarea unor

fotografii cu activitățile săptămânii)

g

-prezentări

multimedia:

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,m

uzică, text)

-emoticoane

pe suporturi

de hârtie,

emoticoane

magnetice

-instrumente

muzicale:tobiță,

-Identificarea unor obiecte care ajută copilul în practicarea activităților

preferate

-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de lucru ale

pictorului)

-Explorarea unui hobby pe care elevul intenționează să îl aibă


Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Merge, fuge (G. Vieru)

AVAP:Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru:


tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioane

grafice,

pensule,acuarele,

pahar cu apă



161

pulverizare

Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și

fotografii;

S33

6 iunie

– 10

iunie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1,

1.2, 2.2;

3.1; 3.2;

4.2, 5.1;

5.2; 6.1,

6.2, 6.3

CLR: Să ne jucăm cu literele!

-Recapitularea literelor învățate

- Sunetele şi literele mari şi mici de tipar: (recunoaștere, numire,

scriere);

-Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe. Identificarea sunetului inițial

din cuvintele oaie, arici, avion, mănușă, măgar, ou;

-Scrierea literelor mari de tipar în corespondență cu l itrele mici de

tipar;

-Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, nod, ban,

cub, foc);

-Jocuri lingvistice de tipul: ”Eu scriu una, tu scrii multe!” (exersarea

singularului/pluralului: casă-case); ”Cuvinte mititele” (exersarea

diminutivării: cal-căluț); ”Scurt – lung” (exersarea articulării: cal-calul)



CLR:

Să ne jucăm cu literele!

Recapitularea literelor învățate

Literele mari și mici de tipar

-Metoda fonetică

-Citirea globală a cuvintelor

MEM:

Măsurări

Ursulețul Koala. Unități de măsură

pentru valoare. Leul. Schimburi valorice

DP:

Ce meserie îmi place

Explorarea meseriilor / hobby-uri și

activități preferate

DP: 1.1;

2.1, 2.2;

2.3; 3.1,

3.2, 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2 ;

3.1

AVAP: 1.2;1.3; 2.1,

2.2; 2.3;

MEM: Măsurări

Ursulețul Koala. Unități de măsură pentru valoare. Leul. Schimburi

valorice

-Recunoașterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecționarea de bani

pentru jocuri (La cumpărături; Expoziția cu vânzare, În parcul cu

distracții); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,

pentru vizită la muzeu, pentru vizionarea unui film);

-Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: La magazinul

din pădure, Koala cumpără un ecualipt, Delfinul Dodo își dorește o

bărcuță; -Compararea valorii bancontelor;

MM:


Cântarea vocală

Imn de serbare

Alfabetul lui Gigel

AVAP:

Păpuși pe deget (pentru meserii, emoții,

personaje din povești) Brățara. Șiragul de mărgele



162

2.4, 2.5,

2.6

DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, ”Ce miros au meseriile”

(poezie de G. Rodari), softuri educaționale

Ce meserie îmi place





-Crearea de discuții în grup despre aptitudinile și talentele copiilor

-Ghicitori depre meserii (ilustrarea răspunsului prin simboluri, desene) -Activități comune cu membrii familiei -Identificarea unei activități pe care copilul o face cu talent

-Persoane care pot oferi sprijin în diferite situații de viață


Ritmul; Creaţii muzicale accesibile: Imn de serbare (M. Poslușnicu)

AVAP:

Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele,

pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)

JOCURI:

1.

Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o literă mică sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie să scrie cât mai multe cuvinte care conținlitera respectivă într-un timp dat (3 minute).

2. Găsește cuvintele!: E un joc care are la bază o imagine. Se poate lucra în perechí sau echipe. Elevii trebuie să scrie cât mai multe cuvinte care sunt redate înimaginea dată.

3.

Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (păpuși pe deget pentru emoții, personaje din povești, meserii).



163


VINE VACANȚA MARE! (recapitulare finală)

Perioada: S34; 13 iunie-17 iunie

Timp alocat: 19 ore

Observații:

1.


Săpt

Competen

ţe Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi


ResurseEvaluare/



164

Săpt. ţe

specifice

Activități integrate/pe discipline/ogranizarea colectivului de elevi Resurse Feed-back

S34

13-17

iunie

CLR: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4.; 2.1,

2.2; 2.3;

2.4; 3.1;

3.2; 3.3,

3.4 ; 4.1.

4.2; 4.3,

4.4

MEM: 1.1;

1.2; 1.3,

1.4; 1.5,

1.6,; 2.1,

3.1, 3.2,

4.1, 4.2;

5.1; 5.2;

Întâlnirea de dimineață: -salutul, identificarea zilei, precizarea datei-distribuirea responsabilităților pentru săptămâna în curs-reactualizarea normelor de conduită la școală-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative momentepentru fiecare copil;

CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacanța de

vară; ”Puii de arici” (de Ionel Pop)

Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul! Jurnalul meu. (Să ne jucăm

cu literele!)

Cartea (imagine, text, copertă etc).

-Sunetele şi literele mari şi mici de tipar (recunoaștere, numire,

scriere);



cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului inițial și a

literei corespunzătoare dintr-un cuvânt (v, a, c, a, n, ț, a); Jocuri care

CLR:Recapitulare finală Surpriza verii. Am învățat tot alfabetul!Jurnalul meu. (Să ne jucăm cu literele!) -Scrierea literelor mici și mari de tipar -Cartea-Silaba. Cuvântul. Propoziția

MEM:Recapitulare finală Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri șicorpuri geometrice

DP: Jurnalul meu Explorarea meseriilor. Portofoliul personalcu rezultate ale învățării

MM: Audierea și interpretarea unuicântec. Cântarea vocalăVacanța mare

-auxiliare

diactice

-fișe de lucru

-suporturi de

lucru: coli

din blocul de

desen, coli

albe A4, coli

cartonate

colorate,

hârtie

glasată

-prezentări

multimedia:

Observarea

sistematică

colectivă sau

individuală

Observarea

comportame

ntului

participativ

în

secvențele

de învățare

Observarea

modului de

realizare a

sarcinilor de

6.1, 6.2,

6.3

DP:1.1;

2.3; 3.3

MM: 1.4;

2.1; 2.2;

3.3

AVAP:1.1;

1.2; 2.2;

2 3 2 6

au cuvinte/propoziții scrise sub imagine; Jocuri de combinare/asociere

a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, două sau trei

silabe (soare, pește, masă, lună; Citirea cuvintelor pe etichete asociate

unor imagini sau obiecte;

-Exerciții de asociere a imaginii corepsunzătoare cu o propoziție citită

(Azor roade osul. Rățoilă e pe lac. Miaunica bea lapte. Dora citește.)

-Jocuri de combinare a literelor pentru formarea cuvintelor (rață,

cocoș, porumbel, iepure)

- Scrierea funcțională foolosind limbaje neconvenționale: simbouri,

desene, decupaje de litere – Jurnalul meu

MEM: Recapitulare finală

N l t l d l 0 l 31 Fi i i i t i

Pregătirea serbării de sfârșit de an școlar

AVAP:Zâna Vara (tehnici mixte)

softuri

educaționale

, ppt-uri,

fișiere

multimedia

(animație,

muzică, text)


tobiță,

t b i ă

lucru

Autoevaluar

e

Interevaluar

e

Acordarea

derecompense

A i i



165

2.3; 2.6 Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri și corpuri geometrice

Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, comparare, ordonare);

Adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5

elemente dintr-o mulţime dată; Situaţii contextuale care impun

rezolvarea unor probleme prin adunare/ scădere; Probleme de aduna-

re/ scădere cu 1-5 unităţi, prin numărare; Figuri geometrice; Sortare

după un criteriu dat, clasificare; Măsurarea lungimii folosind unităţi

nonstandard; Relaţii de tipul „dacă..., atunci...”; Estimări şi verificare

prin numărare; Plante şi animale – condiţii de viaţă; Efecte ale acţiuniiomului asupra mediului înconjurător

DP: Jurnalul meu

Portofoliul personal cu rezultate ale învățării; Hobby-uri şi activităţi

preferate; Fiinţe preferate; Manifestarea emoţională; Caracteristici ale

fiinţelor/ obiectelor preferate din mediul înconjurător;

Activități/Performanțe școlare

MM: Cântarea vocală în colectiv; Mişcarea liberă pe muzică; Cântarea

instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Vacanța mare (AurelMaior), A sosit un tren în gară (autor anonim)

tamburină,

chitară

-instrumente

de lucru:

creioane

colorate,

carioci,

creioanegrafice,

foarfecă,

lipici, hărtie

creponată,

Aprecieri

individuale și

globale

Expunerea

lucrărilor

realizate


ntului

verbal/nonv

erbal al

copilului

JOCURI:

1.

Careul numerelor (joc în aer liber): Se trasează cu creta, în curtea școlii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau ”scări numerice”. Jocul se desfășoară ca un șotron.

Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar în căsuțele cu numere, exersând numărarea cu pași dați:din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3. 2.

Desene pe asfalt (joc în aer liber): Elevii, în pereche, desenează câte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, cireșe) și scriu literele amestecate (între 4-6litere). Fiecare trebuie să scrie sub desenul celuilalt, cuvântul obținut prin combinarea literelor.

3 Fă ceea ce ți se spune! (joc de socializare interacțiune pozitivă): Pentru desfășurarea acestui joc trebuie scrise bilețele d in timp cu mici instrucțiuni pe care

AVAP: Tehnica colajului folosind materiale şi tehnici diverse; Decupare

după contur; Înnodare; Tehnica plierii hârtiei; Punctul; Linia cu scop de

contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare

Sugetii de teme: Cireșele, Zâna Vara



166

3. Fă ceea ce ți se spune! (joc de socializare, interacțiune pozitivă): Pentru desfășurarea acestui joc trebuie scrise bilețele d in timp cu mici instrucțiuni pe carecopiii le pot citi (ex. Pune mâna pe capul lui Mihai! Dă noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie atent împărțiți în echipe în funcție de bilețele pe care le vor extrage.O echipă extrage bilețelele, citește instrucțiunile și le urmează. Se inversează rolurile, echipa a doua extragând alte bilețele ce cuprind instucțiuni de urmatpentru colegii din echipa cealaltă.

4.

Floarea literelor (joc în aer liber): Elevii sunt împărțiți în echipe de câte 6 elevi. Pentru fiecare echipă se desenează pe asfalt o floare cu 6 petale, pe fiecarepetală fiind scrisă o literă din alfabet. Un elev aruncă o pietrică pe petale. Fiecare elev va trebui să spună câte un cuvânt care conține litera în poziție inițială,mediană, finală.

Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015

Documents

Transcript of Ghid Pentru Clasa Pregătitoare 2015