1

GHID DE ÎNVĂŢARE Gestionarea activităţilor de învăţare

Săptămâna 2: 1-7 august 2011 Iată-ne din nou împreună pe platforma cursului Tinerii împotriva violenţei! În această săptămână vom aborda împreună următoarele teme:

TEMA Surse/situaţii de violenţă în şcoală. Elevul violent / elevul victimă Studiu individual (1h 30 min) Activităţi practice postate online (2h 30 min) Activităţi de evaluare (30 min)

TEMA Violenţa şcolară şi cetăţenia democratică

Studiu individual (1h) Activităţi practice postate online (3h) Activităţi de evaluare (30 min)

TEMA Violenţa şcolară şi educaţia interculturală

Studiu individual (30 min) Activităţi practice postate online (3h 30 min) Activităţi de evaluare (30 min)

Este important să încercaţi să postaţi mesajele dumneavoastră în limita timpului stabilit pentru fiecare temă, menţionat în cele ce urmează. Astfel: - puteţi parcurge temele în acelaşi ritm cu colegii de grupă; - puteţi primi feed-back regulat de la facilitator şi puteţi oferi feed-back colegilor pe parcurs; - nu în ultimul rând, puteţi să vă gestionaţi în mod eficient timpul global. În cazul în care aţi rămas în urmă cu rezolvarea temelor, aveţi la dispoziţie timpul oferit pentru recuperare.

Obiective

Pe parcursul acestei săptămâni este necesar: 1. să participaţi activ la comunicarea cu colegii şi cu facilitatorii pe temele date; 2. să citiţi şi să analizaţi resursele propuse pentru fiecare temă; 3. să postaţi rezolvarea sarcinilor solicitate; 4. să continuaţi înregistrările din portofoliul de învăţare prin postarea sarcinilor rezolvate

şi a câtorva reflecţii personale asupra activităţilor derulate în această săptămână.

2

Activitatea 1 Argumente şi contrargumente pentru sancţiune

Citiţi cu atenţie materialele din Unitatea de învăţare pentru săptămâna a 2-a, TEMA Surse/situaţii de violenţă în şcoală. Elevul violent/elevul victimă. Pornind de la cele mai importante concluzii ale acestei unitaţi de lectură, precum şi de la experienţa dumneavoastră didactică, încercaţi să elaboraţi 5 argumente şi 5 contrargumente pentru următoarea afirmaţie: Aplicarea de sancţiuni reprezintă o măsură eficientă de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală. În final formulaţi-vă o poziţie în raport cu moţiunea de mai sus: sunteţi contra sau în favoarea sancţiunii? Postaţi o intervenţie în portofoliul personal şi pe forumul Pro sau contra sancţiunii? până marţi, 2 august 2011. Oferiţi feed-back cel puţin unui coleg de grupă cu privire la poziţia în raport cu moţiunea prezentată.

3

Activititatea 2 Drepturile copilului într-o şcoală democratică

Citiţi cu atenţie materialele din Unitatea de învăţare pentru săptămâna a 2-a, TEMA Violenţa şcolară şi cetăţenia democratică. Imaginaţi-vă ca fiind elev în Şcoala X. Alegeţi două drepturi din Convenţia Drepturilor Copilului, de care ar trebui să beneficiaţi (ca elev) într-o şcoală democratică, şi completaţi tabelul de mai jos, conform exemplului:

Denumirea dreptului

Descrierea dreptului

Responsabilităţile mele, corelate

acestui drept

Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea

acestui drept în şcoală

Cine ar putea contribui la

îmbunătăţirea respectării

acestui drept

Dreptul la diversitatea informaţiei

- Am dreptul să am acces la informaţii din diverse surse : cărţi, internet, cadrele didactice din şcoală, alte persoane competente în diverse domenii.

- Am dreptul să fiu informat referitor la activitatea şcolii şi la proiectele derulate.

- Să folosesc acest drept pentru a mă pregăti mai bine pentru şcoală, pentru a participa la diferite activităţi din şcoală şi pentru a afla diverse lucruri care să îmi îmbogăţească cultura generală.

- Acces (controlat) la Internet pentru realizarea unor proiecte şcolare.

- Popularizarea activităţilor extracurriculare care se desfăşoară în şcoală.

- Achiziţionarea de cărţi pentru bibliotecă, ţinându-se cont şi de sugestiile elevilor.

- Organizarea de întâlniri cu persoane care pot oferi informaţii din diferite domenii.

- Conducerea şcolii, prin organizarea activităţilor descrise.

- Cadrele didactice, prin diversificarea metodelor de predare şi printr-un accent mai mare pus pe realizarea de proiecte în care elevii să-şi găsească informaţiile necesare.

- Părinţii, prin sprijinirea copiilor să găsească informaţii relevante.

Notă: acest exerciţiu poate fi, desigur, realizat cu elevii la clasă. Postaţi analiza drepturilor alese (tabelul completat) în portofoliul personal şi pe forumul Violenţa şcolară şi drepturile copilului până miercuri, 3 august 2011. Citiţi intervenţiile colegilor şi comparaţi modul de completare a tabelului, în cazul în care aţi ales aceleaşi drepturi ale copilului.

4

Activitatea 3 Situaţie de discriminare rasistă

Pornind de la experienţa proprie în şcoală sau de la un articol din presă, descrieţi sintetic o situaţie în care s-au manifestat atitudini rasiste. Precizaţi în care dintre cele trei tipuri de rasism prezentate în textul Discriminare şi rasism la adresa romilor poate fi încadrată situaţia descrisă (evitaţi detaliile care ar putea permite identificarea persoanelor în cauză). Descrieţi trei măsuri concrete pe care le-ar putea lua conducerea şcolii pentru a limita manifestările rasiste în şcoală. Postaţi prezentarea situaţiei de discriminare în portofoliul personal şi pe forumul Discriminare şi rasism până joi, 4 august 2011. Propuneţi spre dezbatere / oferiţi feed-back colegilor de grupă despre alte forme de discriminare în spaţiul şcolii, ca modalitate de manifestare a violenţei.

Activitatea 4 Plan pentru peer mediation

Citiţi cu atenţie textul Medierea conflictelor între elevi, de către elevi. Pornind de la explicaţiile oferite în text, realizaţi un plan pentru introducerea în şcoala dumneavoastră a unui program de mediere a conflictelor între elevi de către elevi (peer mediation). Faceţi referire, între altele, la activităţile necesare pentru:

- pregătirea introducerii sistemului de peer mediation; - asigurarea funcţionării sistemului; - promovarea sistemului în şcoală şi comunitate şi informarea elevilor; - monitorizarea şi evaluarea eficienţei sistemului.

Analizaţi dificultăţile posibile ce ar putea apărea pe parcursul implementării şi planificaţi eventuale măsuri de depăşire a acestora. Postaţi planul realizat în portofoliul personal şi pe forumul Medierea conflictelor până joi, 4 august 2011.

Paşi în implementarea

unui program de peer mediation în

şcoală

Cum se implementează

Posibile dificultăţi Măsuri de depăşire a dificultăţilor

Activitate opţională

Vizionaţi filmul Freedom Writers. Pe forumul Cafenea virtuală discutaţi cu colegii de grupă pe marginea temei filmului, din perspectiva violenţei în şcoală.

5

Alte activităţi de portofoliu

Introduceţi în portofoliu reflecţiile personale asupra celei de-a 2-a săptămâni de curs Care sunt impresiile dvs. după ce v-aţi cunoscut colegii şi face-to-face? Ce aspect aţi

remarcat în legătură cu asemănările şi deosebirile dintre experienţele şi contextele specifice în care activaţi dvs.?

Cum vă simţiţi lucrând într-un mediu online, comparativ cu formarea face-to-face? Utilizaţi chestionarul de autoevaluare de mai jos pentru a realiza o analiză a propriei

învăţării pe parcursul acestui curs de formare. Introduceţi în portofoliul personal un scurt comentariu sau câteva reflecţii personale asupra autoevaluării pe baza criteriilor propuse.

Introduceţi toate aceste reflecţii personale în portofoliu. Termen limită: vineri, 5 august 2011.

Grilă de verificare

Verificaţi dacă aţi realizat toate temele aferente celei de-a 2-a săptămâni, pe baza listei următoare. Aşadar, portofoliul dvs. tebuie să se îmbogăţeacă în această săptămână cu: Formularea a 5 argumente şi 5 contrargumente referitoare la sancţiunea în şcoală; feed-

back oferit cel puţin unui coleg de grupă; Tabel Drepturile copilului într-o şcoală democratică; ; feed-back oferit cel puţin unui

coleg de grupă; Situaţie privind manifestarea atitudinilor rasiste; ; feed-back oferit cel puţin unui coleg

de grupă; Plan pentru peer mediation în şcoală. (opţional) Participare la dezbatere pe baza vizionării filmului Freedom Writers; Reflecţii personale cu privire la: colaborarea cu colegii de grupă, lucrul online, aplicarea

chestionarului de autoevaluare.

6

AUTOEVALUARE Unde vă situaţi pe o scală de la 1 la 6? Reflecţii asupra experienţelor proprii sau asupra celor relatate de către colegi Începător/oare În dezvoltare Activ/ă

1 2 3 4 5 6 Nu este foarte interesat/ă să îşi împărtăşească propriile exprienţe şi ar putea avea probleme în a realiza care sunt legăturile între ele. Activităţile sunt efectuate ca scopuri în sine, nu ca un proces de îmbunătăţire a cunoştinţelor legate de o abordare strategică a violenţei în şcoală.

Are atât abilităţi descriptive, cât şi analitice atunci când scrie şi comentează intervenţiile altor colegi. Pune întrebări de suport şi la obiect colegilor, ceea ce demonstrează că înţelege cum se poate implementa o abordare strategică a violenţei în şcoală..

Lectură şi creaţie Începător/oare În dezvoltare Activ/ă

1 2 3 4 5 6 Are probleme în elaborarea unor argumente şi contrargumente pornind de la o moţiune dată.

Poate elabora argumente şi contraargumente, valorificând cu succes informaţiile cuprinse în unitatea de lectură, dar şi propria experienţă.

Explorarea spaţiului de învăţare Începător/oare În dezvoltare Activ/ă

1 2 3 4 5 6 Amână explorarea spaţiului de învăţare sau îl analizează superficial. Nu este curios să exploreze diferitele resurse sau să consulte forumurile formare sau informale sugerate de colegi sau facilitatori.

Explorează spaţiul de învăţare şi găseşte cu uşurinţă informaţiile decare are nevoie. Participă activ atât la formurile tematice, cât şi la cele informale. Pune întrebări pentru a ajuta la înţelegerea spaţiului de învăţare şi a facilităţilor oferite de acesta, îndemnându-i pe colegi să procedeze la fel.