PRELUAREA RESURSELOR EDUCAȚIONALE DESCHISE ÎN EDUCAȚIA ADULȚILOR

Ghid al formării pilot OERup!

Organizat în octombrie 2015 – martie 2016

Ines Kreitlein și Consorțiul OERup!

Prezentul ghid a fost conceput de consorțiul OERup! Pentru a asigura informații tuturor persoanelor interesate de implementarea cursului de formare OERup! cu elevi pentru educarea adulților. În perioada octombrie 2015 până în martie 2016, OERup! și-a testat materialul de formare și planul de învățământ într-o fază de formare pilot. Toate activitățile și lecțiile învățate din cadrul formării pilot OERup! sunt rezumate în acest ghid

CuprinsIntroducere.....................................................................................................................................2

1. Descriere generală......................................................................................................................2

Grupul țintă..............................................................................................................................................2

În termeni de copyright...........................................................................................................................3

Cerințe tehnice.........................................................................................................................................3

Limbă.......................................................................................................................................................3

2. Scopuri și obiective.....................................................................................................................3

3. Conținut și competențe..............................................................................................................4

Formarea OERup! cuprinde următoarele module:...................................................................................4

Modulul 1 Să aflăm ce este OER și OEP....................................................................................................4

Modulul 2 Licențiere deschisă..................................................................................................................4

Modulul 3 OER – este deja pe piață!........................................................................................................4

Modulul 4 OER – oricine se poate descurca!............................................................................................4

Modulul 5 OER în sala de clasă................................................................................................................4

Modulul 6 OER ca parte dintr-o strategie................................................................................................5

4. Structura formării pilot...............................................................................................................5

Elemente de învățare virtuală..................................................................................................................8

Plan de mentorat virtual..........................................................................................................................8

OER Jams + Faza de formare și învățare între colegi (CPLP)...................................................................10

5. Lecții învățate........................................................................................................................... 11

Faza de învățare online..........................................................................................................................11

OER Jam.................................................................................................................................................12

6. Monitorizare și evaluare...........................................................................................................13

7. Anexă........................................................................................................................................14

Anexa 1 – Ordinea de zi OER Jam...........................................................................................................14

Anexa II – ghid de formare a participanților...........................................................................................15

1

Introducere

Prezentul ghid a fost conceput de către consorțiul OERup! pentru a asigura informații tuturor celor interesați de implementarea cursului de formare OERup! cu elevi pentru educarea adulților. În perioada octombrie 2015 – martie 2016, OERup! și-a testat materialul de formare și planul de învățământ într-o fază de formare pilot.

Toate activitățile și lecțiile învățate prin formarea pilot OERup! sunt rezumate în acest ghid.

1. Descriere generală

Formarea OERup! are scopul de a găzdui implementarea unor practici educaționale deschise în procesul de învățare al adulților. În cadrul unui format de învățare combinat, profesioniștii educaționali ca și personalul și conducerea instituției de învățare a adulților vor fi formați în vederea refolosirii, revizuirii, remixării și redistribuirii unor resurse educaționale deschise. Ulterior, participanții se vor angaja în stabilirea de strategii pentru practici educaționale deschise în mediul lor profesionist.

Formarea constă din elemente online și offline. Toți participanții vor câștiga informații relevante de background pe acest subiect prin citiri și sarcini online, suplimentate cu cunoștințe expert în forma unor seminare online (webinare). Ca urmare a fazei inițiale de învățare online, formarea prevede dezvoltarea practicilor inițiale OER de către participanții la ateliere față în față (în Stuttgart, Timișoara și Leicester). Primii pași ai procesului de implementare a acestor practici vor fi însoțiți de ședințe online de coaching.

Grupul țintăal acestui curs de formare include profesori, formatori și mentori ai învățării adulților, ca și personalul și conducerea instituțiilor de educație a adulților, care…● sunt interesați de obținerea unei vederi generale asupra subiectului OER și potențialului

acestora pentru educația adulților● doresc să fie informați cu privire la status quo al OER în Europa, la inițiativele și

comunitățile sale ● sunt curioase să afle mai multe despre și să participe la practica unei Educații Deschise ● doresc să învețe cum să dezvolte OER și să integreze OEP în munca lor zilnică● sunt interesate să dezvolte strategii sustenabile pentru OEP în învățarea adulților● doresc să împărtășească/discute experiențele cu OER● sunt interesate să inițieze un nou proiect OER

Experiențele anterioare în folosirea OER nu reprezintă un criteriu de admmitere. Formarea asigură conținut pentru elevii cu experiență ca și pentru cei noi în cadrul OER.

2

În termeni de copyright

Toate resursele acestei formări (material modul, webinare, linii directoare etc.) vor fi licențiate cu Licența Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International. Pentru a vizualiza o copie a acestei licențe, accesați https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Cerințe tehniceParticipanții vor avea nevoie de:

● acces la internet (și hardware, ex. laptop, computer etc.)● acces la OERup! google+ comunitate ● cel mai nou flashplayer și internet rapid pentru acces la Adobe Connect● dispozitive audio (căști)

LimbăMaterialul de formare a fost pus la dispoziție în limba engleză pe perioada fazei de formare pilot. În cadrul comunității online, toți participanții au avut permisiunea de a posta și discuta în propria sa limbă și doar să folosească opțiunile de google translate pentru a se înțelege. Materialul de formare este acum disponibil la adresa www.oerup.eu în engleză, germană, română, spaniolă și italiană.

2. Scopuri i obiectiveș

Scopul formării pilot a fost asigurarea învățării pentru adulți cu o vedere generală asupra subiectului OER și să le suscite interesul pentru a afla mai multe despre potențialul pe care Educația Deschisă îl are în mediul lor individual de lucru.

Pe de o parte, un grup de elevi europeni ar trebui să poată dezvolta, găsi, utiliza, reutiliza și revizui OER și să poată integra OEP în munca lor de zi cu zi. Pe de altă parte, formarea care are scopul de a-i încuraja în împărtășirea și discutarea experiențelor și întrebărilor cu ceilalți, cu privire la OER.

Până la finalul formării pilot, participanții ar trebui să înceapă să dezvolte și să se angajeze în propriul proiect OER. Un obiectiv important al formării a fost angajarea elevilor în comunitatea de Educație deschisă în afara cursului de formare și ajutarea la conturarea acestei mișcări pe viitor.

Ce face să merite participarea la cursul de formare OERup!?

1. contribuție excelentă a experților din domeniul de educație a adulților / pe subiecte de educație a adulților

2. oportunități de discuție și schimb de idei între prieteni (actorii educației adulților)3. experiența cu privire la deschiderea mișcării peste granițele naționale și granițele de

trecere a resurselor.

3

3. Con inut i competen eț ș ț

Formarea OERup! cuprinde următoarele module:

Modulul 1Să aflăm ce este OER și OEP Ce înțelegem prin termenii folosiți?După participarea la formare, elevul va:putea înțelege termenii folosiți (definițiile și filosofia din spatele acestora)putea declara propria motivație pentru producerea și folosirea OER

Modulul 2Licențiere deschisă Ce licențe deschise pot fi folosite și cum trebuie să fie acestea aplicate?După participarea la formare, elevul va:înțelege probleme majore cu privire la copyright și licențiereși va putea aplica licența adecvată la propriul OERdistinge între diferite tipuri de licențe și modalitatea în care acestea sprijină OEP

Modulul 3OER – este deja pe piață! Unde găsim resurse de calitate bună? Cum evaluăm calitatea resurselor deschise?După participarea la formare, elevii vor:afla despre depozitele OER putea evalua calitatea OER (în ceea ce privește formatul, mijloacele, adaptabilitatea etc.)putea restabili cu sens scopurile OERînțelege implicațiile diferitelor licențe

Modulul 4OER – oricine se poate descurca! Cum putem crea o resursă deschisă? De ce avem nevoie pentru a face materialul accesibil și reutilizabil?După participarea la formare, elevul va:ști de ce este nevoie pentru a face din OER o sursă ușor de găsitputea aplica licența adecvată pe resursa sacunoască o gamă de instrumente și platforme care îl ajută să genereze OERști cum să conceapă propriul OER pentru a-l folosi și adapta

Modulul 5OER în sala de clasă Cum arată învățarea deschisă în practică? Cum poate fi inclus OER în învățare și predare?

4

După participarea la formare, elevul va:ști cum ar trebui să se schimbe practica de predare în jurul lui OER cunoaște puterea învățării sociale crește capacitatea de a promova o politică OER în cadrul instituției sale

Modulul 6OER ca parte dintr-o strategie Cum poate OER să fie parte integrantă dintr-o strategie sustenabilă de afaceri? De ce oportunități și provocări trebuie să fim conștienți?După participarea la formare, elevul va:cunoaște beneficiile, riscurile și costurile OEP (ROI)înțelege pe deplin implicarea pentru instituția saști cum să dezvolte și livreze strategii în vederea implementării OER și OEP la nivel instituționalse va putea angaja în primii pași de dezvoltare a unui proiect OER putea evalua impactul OER asupra muncii sale

Modulele de formare pot fi folosite ca module de sine stătătoare și nu necesită să fie urmate în ordine cronologică.

4. Structura formării pilot

Formarea constă din elemente online și offline. Toți participanții au primit informații relevante de background asupra subiectului prin citiri și sarcini online, suplimentate cu cunoștințele experților de tipul seminarelor online (webinare). Ca urmare a fazei inițiale de învățare online, formarea a prevăzut dezvoltarea unor practici inițiale OER de către participanții la ateliere față-în-față (în Stuttgart, Timișoara și Leicester). Primii pași ai procesului de implementare a acestor practici a fost însoțit de o sesiune de formare online.

În vederea testării formării ca întreg, participanții a trebui să ia parte la toți 3 pașii:

1. învățare online / 2. Ateliere față în față (OER Jam) / 3. Formare online & schimb între colegi

5

Pasul 1b. suplimentați-vă cunoștințele cu

contribuțiile experților și

discuții în cadrul comunității

Pasul 2.aplicați

cunoștințele în cazul

practic real

Pasul 3.discutați întrebările

care intervin și împărtățiți

experiențele cu colegii și formatorii

Pasul 1a.câștigarea cunoștințelor importante de bază prin

învățare online auto-direcționată

Fig. 1: faze ale formării OERup!

Persoanele interesate de curs dar care nu pot participa la atelierele față în față sunt libere oricând să acceseze platforma de învățare și să se angajeze în partea de învățare online. Comunitatea google+ le-a permis să urmărească dezvoltările proiectelor OER în Stuttgart, Timișoara și Leicester.

6

7

Fig. 2: Program formare OERup!

Elemente de învățare virtualăPasul 1a + 1b:

Citiri și activități Fiecare Modul asigură materiale de citit și clipuri video de privit și le cere elevilor să realizeze anumite activități. Pentru a lucra la activitățile lor de învățare, elevii au fost rugați să aleagă mijlocul preferat. Pentru a primi un feedback cu privire la munca depusă, puteau seta un în forum.

Webinare experțiSuplimentând informațiile găsite pe platformă, experții pun la dispoziție expertiză cu privire la subiect, fiind puse la dispoziția elevilor întrebări în seminare online de 1 oră. Din noiembrie până în decembrie 2015, aceste webinare au fost programate săptămânal, de la 13:30 la 14:30. Toate webinarele au fost înregistrate și publicate pe platformă, pentru cei care nu pot participa la ele în direct.

Ordinea de zi a webinarelor:- Webinar de deschidere, 21.10.2015 / Expert: Alastair Clark- Licențiere deschisă, 04.11.2015 / Expert: John H. Weitzmann- Asigurarea calității în educație deschisă, 11.11.2015 / Expert: Anthony F. Camilleri- Pedagogii deschise, 25.11.2015 / Expert: Prof. Dr. GráinneConole

Discuții pe Forum Elevii pot adresa întrebări care intervin și pot iniția discuții pe subiecte interesante în cadrul forumului OERup! de pe platformă. De asemenea, munca depusă, urând diferite activități ale modulelor, poate fi împărtășită și discutată acolo.

Mediu de învățare online

Ca mediu de învățare online platforma teachable.com a fost aleasă de către consorțiu datorită capacității sale de utilizare pentru elevi ca și pentru administrator. Conform feedbackului oferit de elevi, le-a plăcut și layout-ul și cum arată și cum se simte platforma.

Plan de mentorat virtualUrmătorul plan de mentorat însoțește învățarea virtuală:

8

9Fig. 3: Plan de mentorat OERup!

OER Jams + Faza de formare și învățare între colegi (CPLP)

Pasul 2+3:

În timpul OER Jam, faza de formare și învățare între colegi (CPLP), elevii își iau cunoștințele câștigate generale și mai teoretice din faza de învățare online la un nivel practic viitor. Elevul folosește cunoștințele acumulate ale conținutului de învățare online și îl aplică în practică într-un anumit proiect.

Proiectele care sunt lucrare în timpul OER Jams și în timpul CPLP pot fi orice de la o strategie pentru mai multă deschidere în cadrul unei instituții sau desfășurarea OER în sala de clasă la începerea creării unei rețele deschise, de exemplu. Ideal, acestea pot fi idei de proiecte, pe care elevii le-au conceput din munca lor zilnică și pe care le-au adus la atelier. Dar ideile proiectului pot fi de asemenea “ficționale” și dezvoltate în timpul atelierului. Pentru a-i sprijini pe elevi în conceperea unor idei creative în acest scop OERup! a conceput OER Project Canvas. Acesta va contribui de asemenea la crearea unei atmosfere deschise și de cooperare în cadrul atelierului.

Scopurile principale ale OER Jams:

participanții…

experimentează o învățare deschisă prin împărtășirea experiențelor lor și angajarea în proiecte comune

au testat dezvoltarea proiectelor OER și instrumentele și schemele de management în mod ideal, definesc primele puncte cheie ale unor proiecte concrete și chiar realizează

primele activități din timpul CPLP formează rețele cu colegii din regiunea lor și cu regiunile partenere.

pachetul de formare ca întreg…

primește o revizuire a conținutului pe bază de dovezi este suplimentat cu experiențe practice

puncte cheie care să fie atinse pentru formarea pilot:

dezvoltarea/definirea ideii de proiect - modelul “ideea mea” împărtășirea acestor idei cu google+ comunitate primul brainstorming superficial cu OER project canvas – modelul canvas definirea primelor trei puncte cheie care să fie îndeplinite până la webinarul final din 10

martie

Cum poate fi structurat un asemenea atelier se poate vedea în Anexa 1 care subliniază agenda detaliată a OER Jam.

10

Activitățile CPLP:

În cadrul OER Jam, toți participanții ar trebui să învețe și să experimenteze să colaboreze – astfel că vor fi rugați să fie mentori unii pentru ceilalți în cadrul google+ comunitate și să consulte experții sau alți elevi din cadrul comunității, pentru recomandări.

Fiecare proiect dezvoltat în timpul Jams va numi un lider din rândul participanților și primește un facilitator din cadrul parteneriatului. Facilitatorul este responsabil pentru a se asigura că grupul păstrează legătura cu comunitatea și primește răspunsuri, idei, stimulări din exterior. Dar grupul proiectului ar trebui să fie conștient că este responsabilitatea sa să ducă proiectul înainte.

Pașii care vor fi luați de fiecare grup după Jam:1. Trebuie definite primele trei puncte cheie care sunt realist de atins pentru ultimul

webinar din 10 martie 2. Cel puțin o persoană per proiect trebuie să fi fost admis în google+ comunitate3. De-a lungul procesului CPLP, facilitatorii vor păstra o legătură strânsă cu liderii de proiect

și se vor consulta cu aceștia, regulat, prin e-mail sau telefon, pentru a afla progresele realizate. În plus, the google+ comunitate este verificat regulat, în cazul în care liderii de proiect au întrebări.

4. Pentru webinarul final, toate proiectele vor pregăti trei slide-uri pentru a-și descrie proiectul și primele lecții învățate.

A fost realizat un ghid pentru a-i ajuta pe elevi în cadrul procesului (vezi Anexa II)

5. Lec ii învă ateț țFaza de învățare online

Munca de pregătire: Având în vedere că faza învățare online a fost prevăzută ca o fază autodirecționată, este important să structurăm platforma de învățare într-o modalitate foarte clară și să le oferim elevilor structuri concrete de ghidare pe platformă astfel încât să fie ușor de înțeles cum să folosim platforma și materialul de învățare livrat pe aceasta. Selectarea unei platforme adecvate de învățare și colaborare este o problemă importantă care nu va fi neglijată.

în timpul fazei online: Deși elevii au fost încurajați să urmeze o abordare de învățare autodirecționată, consorțiul a decis să le sprijine și să le încurajeze activitățile de învățare prin inițierea a 1-2 discuții cheie pe săptămână. În ciuda acestei activități, comunitatea online este încă dificil de motivat să participe activ la aceste discuții. O altă problemă importantă este nivelul de alfabetizare digitală. Un feedback din partea participanților online a fost că participarea la faza de învățare online solicită un nivel ridicat de alfabetizare digitală. Astfel, este întotdeauna important să ne gândim cine sunt elevii mei și dacă sunt suficient de obișnuiți cu mediul digital. Uneori este important să oferim mai mult sprijin

11

online și să îl moderăm intensiv. Sau chiar să ne gândim să oferim mai multe formări față în față.

Conținut: flexibilitatea conținutului de învățare a fost apreciat extrem de mult de către elevi. Fiecare Modul poate fi utilizat ca Modul de sine stătător iar elevul nu trebuie să urmărească toate modulele. Un alt aspect pozitiv subliniat de către elevi a fost combinația de mijloace (text, video, webinare în direct, quizz-uri, discuții) care livrează conținut.

OER JamStuttgart (Germania):lucrări de pregătire: Dobândirea unor cunoștințe de bază ale condițiilor OER și OEP a economisit mult timp și a ajutat la concentrarea pe partea practică a atelierului. (Participanții au fost informați că toate informațiile de fundal pot fi găsite pe materialele online). Cei mai mulți participanți nu au realizat sarcinile care le-au fost atribuite. Dar au avut o impresie foarte bună despre atelierul care urma și despre ce s-a așteptat de la ei în timpul jam-ului, când au sosit, ceea ce a avut un efect pozitiv asupra atelierului față în față. invitarea oamenilor să fie online pentru a le răspunde posturilor participanților pe medii sociale a fost utilă și eficientă.

în timpul atelierului: Oamenii s-au bucurat de combinația de colaborări și lucrul în grup. A fost interesant și de ajutor să adune diferite idei și oameni din mai multe instituții pentru un brainstorm pe un proiect. A fost de ajutor să imprime fișe cu o vedere generală scurtă asupra Țelurilor Creative Comune pentru fiecare participant în parte, pentru a putea arunca o privire asupra acestora.

conținut: Un instrument pe zi pentru a lucra cu acesta (ca și canvas proiect OER) este suficient. Participanților li s-a părut dificil să facă diferența dintre “resursă” și “fluxul rezultatelor”. Participanții uită cu ușurință că “fluxul rezultatelor” nu trebuie să fie exclusiv material.

Timișoara (România):lucrări de pregătire: foarte puțin participanți au venit cu temele făcute, spunând că nu au avut timp suficient sau că nu au înțeles foarte bine ce trebuia să facă.

în timpul atelierului: Pentru mulți, termenul de educație deschisă și resurse educaționale deschise nu a fost bine cunoscut și bine înțeles, prezentând concepte de la început a fost foarte apreciat. A fost foarte ușor să grupăm o anumită idee și să lucrăm pe ideea unui proiect pe materialele furnizate. Participanții au apreciat atelierul pentru importanța dinamică, interactivă și internațională a subiectului.

conținut: A fost interesant să adoptăm pânza dintr-o perspectivă de afaceri pentru un proiect OER. În trecut, exista o mare frică de plagiat. Dar atelierul a angajat oameni pentru începerea colaborării și împărtășirii. Participanții au învățat despre cum să lucreze în echipă și să înțeleagă că succesul unui proiect depinde de relația pe care o avem cu ceilalți.

12

6. Monitorizare i evaluareș

Într-un fel foarte general, evaluarea poate...

• Implica diferiți actori: profesori, studenți sau alți oameni (experți, de exemplu).• are loc în diferite momente: înainte, în timpul sau după activitate.• Prezenta diferite formate: text, video, audio, imagine etc.• Avea diferite obiective: pentru evaluarea întregi activități, doar parțial.

Ca urmare a tipului de acțiuni pentru fiecare modul, propunem ca fiecare Modul să aibă…

• o rubrică. Aceasta va ghida participantul cu privire la cum își dezvoltă activitatea • câteva întrebări (de la 1 la 3) care îl ajută pe participant să reflecte asupra subiectului (ca

un portofoliu, să emită concluzii)• orice fel de acțiune / activitate pe care o luați în calcul. De exemplu, propunem ca la

finalul modulului, participanții împărtășesc cu colegii munca lor pentru a discuta despre aceasta, își împărtășesc experiențele și lecțiile învățate.

Iată câteva idei despre evaluare, dacă doriți să aruncați o privire:

• Selectarea metodelor de evaluare • Forme de evaluare • Metode de evaluare • Evaluare eficientă în vremuri digitale • evaluare electronică : instrumente și strategii (prezentare prezi)

13

7. AnexăAnexa 1 – Ordinea de zi OER Jam

Ordinea de zi OER JAM - STUTTGART / februarie 2016

ora Subiect09:30 Sosire10:00 Bine ați venit

prezentarea ordinii de zi + să ne cunoaștem(participanții prezintă matricea pregătită)

10:15 “PechaKucha” scurte prezentări inspirate din exemple (ex. cu să dezvolți o strategie instituțională deschisă, cum să dezvolți OER în sala de curs, cum să inițiezi o rețea deschisă…)

10:40 Participanții își expun ideileParticipanții discută despre ideiParticipanții sunt împărțiți în grupuri (conform preferinței și intereselor acestora)

11:15 Explicarea proiectului OER Canvas cu ajutorul unui exemplu. (ex. un exemplu bun din ședința “pechakucha”)Participanților le sunt oferite indicii pentru a lucra cu Canvas

11:45 Prezentarea google+ grup și a experților onlineParticipanții trebuie să își descrie ideea în 2 propoziții și să o posteze pe google+Experții sunt pregătiți să se uite și să posteze primele comentarii

12:30 un prânz frugal

13:30 Fiecare grup lucrează pe Canvas(recomandare: folosiți Statty Notes pentru a umple pânza)

14:30 Discuție despre rezultat în grup și feedback de la ceilalți participanți (poate în stik world café)Formularea de întrebări pe google++ pauză de cafea inclusă

15:30 crearea unui plan de activități și o linie temporală pentru diferite proiecte16:30 Definirea și formularea următorilor pași și obligații cu privire la proiectul OERup! (până la

webinar-ul final) și google+ comunitate17:00 Final

Pregătirile atelierului pentru elevi (a se trimite cu cel puțin 1 săptămână înainte)

înregistrarea pe google+ admisia în google+ comunitate răspunde la întrebările matricei (a fi prezent în timpul atelierului) se gândește la o idee de proiect (opțional)

14

cunoștințe de bază de formare (module 1-4)

Anexa II – ghid de formare a participanților

PROIECTUL MEU OER

Stimate participant OER Jam!

Acest mic ghid “proiectul meu OER” a fost creat pentru a servi și pentru a vă ghida prin primii pași ai procesului de implementare a proiectului. Vă rugăm să împărtășiți experiențele realizate cu echipa OERup! și cu ceilalți participanți la jam prin google+ community, pentru a putea învăța unul de la celălalt.

1. Profilul proiectului

Prin formatul standard “ideea mea”, pe care ați primit-o în avans și folosite în timpul OER Jam, v-ați subliniat ideea inițială. Acum că primele discuții și progresul au avut loc, vă rugăm completați profilul proiectului de mai jos.

Titlul inițiativei

Instituție Unde este stabilită inițiativa?

Link de internet Persoana de contact

Provocare:

Soluție:

Cadrul proiectului:

Grup țintă:

Scopurile principale ale proiectului:

15

2. Rafinarea pe Pânză:

Pe perioada OER Jam, ați fost introdus în OER Project Canvas, și ați participat la un prim brainstorming cu ideea dumneavoastră. Acum, la câteva zile după jam, cu toate informațiile digerate și poate după ce ați purtat anumite discuții cu colegii, treceți din nou cu atenție prin Canvas și completați detaliile.

Folosiți aceste linii directoare care vă vor ajuta să completați spațiile goale:

● OER Project Canvas – Pas cu pas ● OER Project Canvas – Reguli

3. Stabiliți-vă punctele cheie, definiți o linie temporală și alocați sarcini concrete

Un bun management de proiect solicită definirea punctelor cheie și o linie temporală pentru toate activitățile cheie. Această linie temporală vă poate ajuta, în calitate de manager de proiect, să rămâneți deasupra lucrurilor, dar și să le arătați tuturor persoanelor interesate că acest proiect are nevoie de anumite resurse pentru a fi luat în serios. Odată ce ați umplut Pânza (Canvas) dumneavoastră, trebuie să aveți listate toate activitățile cheie necesare pentru realizarea proiectului dumneavoastră. Adunați și prioritizați aceste activități și puneți-le în ordine, cam așa:

când vă priviți Pânza, vă cunoașteți partenerii și resursele cheie (personal special, de exemplu) – asigurați-vă că le luați în considerare, când descrieți și atribuiți toate activitățile într-un plan de activități.

16

4. Punctul cheie până la 10 martie

În timpul Jam-ului, v-am informat în legătură cu finalul fazei oficiale de formare, care se încheie cu un webinar final la data de 10 martie, în cadrul Săptămânii de educație deschisă (www.openeducationweek.org). Scopul acestui webinar este să vă împărtășiți experiențele dobândite pentru dezvoltarea și implementarea ideilor dumneavoastră din cadrul proiectului OER.

Pentru acest termen limită, v-ați stabilit puncte cheie inițiale, considerate realist de atins.

Pentru a vă ajuta să păstrați o evidență asupra evoluției proiectului dumneavoastră și pentru a observa câteva lecții pe măsură ce înaintați, vom ține legătura și vom pregăti câteva întrebări care să vă ghideze pe care le puteți folosi pentru a vă accesa activitățile din cadrul proiectului (dacă este aplicabil):

● Descrieți munca dumneavoastră în Pânza Proiectului OER (ați făcut pânza ca întreg, fiecare căsuță în parte și interacțiunea dintre acestea are vreun sens? V-a luat mult timp să completați detaliile? Etc…)

● Explicați cum a trebuit să se schimbe ideea proiectului dumneavoastră sau să evolueze odată ce ați adunat mai multe informații sau ați analizat status quo din mediul dumneavoastră de lucru?

● Cum au fost primele întâlniri de lucru pentru proiectul OER?

● Cine este în cele din urmă implicat activ în procesul de implementare?

● Cum evaluați sprijinul în implementarea proiectului OER din organizația dumneavoastră? Cine s-a dovedit (poate destul de suprinzător) a fi principalul inițiator?

17

● Care sunt dificultățile peste care a trebuit să treceți în timpul fazei de implementare?

● Aveți un plan sau o idee despre cum să le depășiți?

● Care s-au dovedit a fi factorii de succes în implementarea proiectului OER?

● Ce efecte pozitive au apărut în munca de zi cu zi / organizația dumneavoastră/ colegii dumneavoastră, de la începerea implementării proiectului OER?

● Există efecte negative? Dacă da, explicați.

● Vedeți potențialul pentru consolidarea OER în munca / organizația dumneavoastră?

● ……..

5. Proiectul dumneavoastră și OERup! după 10 martie

Am dori să enumerăm proiectul și experiențele făcute în crearea și implementarea sa cu alte exemple practice în Liniile directoare OERup!. Aceste linii directoare sprijină alți actori în educația adulților pentru a crea și executa propria Practică educațională deschisă.

Chiar și așa, faza de formare pilot oficială se încheie cu webinarul final, am dori să păstrăm legătura cu dumneavoastră și proiectul dumneavoastră. Echipa OERup!, ca și google+ comunitate vor rămâne la dispoziția dumneavoastră, dacă aveși nevoie de sprijin suplimentar. În paralel cu dezvoltarea proiectului, vom căuta și împărtăși exemple practice corespunzătoare pentru a le învăța și profita în urma lor.

18

Această lucrare din cadrul proiectului OERup! este licențiată conform Licenței Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International. Pentru a vizualiza o copie a acestei licențe, accesați http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Lucrarea a fost finanțată cu sprijinul din partea Comisiei Europene. Aceasta reflectă doar părerea autorului iar Comisia Europeană nu va fi responsabilă pentru nicio folosire ca urmare a informațiilor din prezentul.

19