formare_formatori

8/12/2019 formare_formatori

1/105

Ghidul FGhidul FGhidul FGhidul FGhidul Formatoruluiormatoruluiormatoruluiormatoruluiormatorului

F F F F F ormarea F ormarea F ormarea F ormarea F ormarea F ormatorilor ormatorilor ormatorilor ormatorilor ormatorilor

Accesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilordezavantajate cu focalizare pe ROMIdezavantajate cu focalizare pe ROMIdezavantajate cu focalizare pe ROMIdezavantajate cu focalizare pe ROMIdezavantajate cu focalizare pe ROMI

Program finanat deUniunea European Ghidul FGhidul FGhidul FGhidul FGhidul Formatoruluiormatoruluiormatoruluiormatoruluiormatorului

Acest proiect este finanatde Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilorAccesul la educaie al grupurilordezavantajate cu focalizare pe romidezavantajate cu focalizare pe romidezavantajate cu focalizare pe romidezavantajate cu focalizare pe romidezavantajate cu focalizare pe romi

3

PrefaPrefaPrefaPrefaPrefaPrefaPrefaPrefaPrefaPrefa

n perioada 2002-2004 n zece judee din Romnia a fost implementat proiectulAccesulAccesulAccesulAccesulAccesulla educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi.la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi.la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi.la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi.la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. Proiecinclus activiti variate, formrile fiind o component deopotriv important i ade ctre participani. Pentru a veni n sprijinul formatorilor i cadrelor didacticede proiect a elaborat o serie de apte ghiduri.

Aceste ghiduri au fost concepute ca resurs pentru formatorii formai n acesti care au livrat cursuri de formare pentru mai mult de 1500 de cadre didactice judee din Romnia. Ghidurile cuprind elemente specifice cursurilor de for

cadrelor didactice la locul de munc, pe tema politicilor i practicilor educaincluzive, elemente de proiectare i livrare a programelor de formare, teoriilfundamenteaz fiecare arie tematic i exemple de activiti practice. Ghiduriletehnici de formare adecvate, materiale de sprijin pentru formatori i formabili, scaz i materiale pentru lectur. Scopul cursurilor de formare este s dezvolte propersonalul didactic, astfel nct s adopte un comportament incluziv i o atitudine ri s creeze un mediu la clas care s promoveze experiene de nvare pozitivtoi copiii. Seria cuprinde titlurile: Formarea formatorilor, Dezvoltarea cupracticilor colare incluzive, Evaluarea n cadrul sistemelor educaionale incRelaia coal-comunitate, Educaia remedial, Curriculum incluziv i Eintercultural i anti-discriminare.


2/105







4

Pornind de la ideea unei introduceri n problematica politicilor i practicilor eduincluzive livrat formatorilor de cadre didactice inclui n proiectulAccesul laAccesul laAccesul laAccesul laAccesul laeducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi, Ghidurile p

formatori vor fi puse la dispoziia Caselor Corpului Didactic din Romnia, cu sca promova politici i practici incluzive centrate pe elev i n acele judee care participat la proiect.

Conceptul deIncluziuneIncluziuneIncluziuneIncluziuneIncluziune fundamenteaz toate aspectele proiectuluiAccesul laAccesul laAccesul laAccesul laAccesul laeducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romieducaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi, prin carurmrete crearea n coli a unor medii de nvare accesibile i primitoare careflecte i celebreze diversitatea etnic i cultural, astfel nct fiecare copil sansa de a se dezvolta la potenialul maxim.

Alte activiti au cuprins:- Formare pentru inspectori colari, directori de grdinie i coli, ca

didactice la nivelurile precolar, primar i gimnazial;- Elaborare de materiale educaionale noi pentru a fi utilizare n c

incluzive;- Dezvoltare de parteneriate ntre coal i comunitate;- Formare de institutori prin nvmnt deschis la distan;- Formarea i angajarea mediatorilor colari pentru ntrirea relai

dintre coal i comunitate.


3/105







5

Scopul programului de formareScopul programului de formareScopul programului de formareScopul programului de formareScopul programului de formare

S ofere formatorilor (i potenialilor formatori) posibilitatea de a-i dezvolta bcunotine i abiliti n ceea ce priveste formarea adulilor, n special n doEducaiei incluzive.

Cui se adreseaz?Cui se adreseaz?Cui se adreseaz?Cui se adreseaz?Cui se adreseaz?

Manualul se adreseaz celor interesai n livrarea modulului de formare a forminspectorilor colari i altor specialiti din nvmnt.

Ce cuprinde acest ghid?Ce cuprinde acest ghid?Ce cuprinde acest ghid?Ce cuprinde acest ghid?Ce cuprinde acest ghid?

n acest ghid se regsesc: prezentarea general a cursului, scurte descrieri ale actipentru participani, unele materiale ale cursului pentru prezentri* i suport dpentru participani. Acesta este coninutul i nu modul de utilizare.

ConinutConinutConinutConinutConinut

Partea ntiPartea ntiPartea ntiPartea ntiPartea nti - competene vizate i prezentarea general a cursuluiPartea a douaPartea a douaPartea a douaPartea a douaPartea a doua - prezentarea detaliat a cursului i sugestii pentru formatorPartea a treiaPartea a treiaPartea a treiaPartea a treiaPartea a treia - prezentri PowerPointPartea a patraPartea a patraPartea a patraPartea a patraPartea a patra - suport de cursAnexaAnexaAnexaAnexaAnexa - resurse suplimentare

Acest Ghid al Formatorului vine n completarea ghidurilor din seria Accesul la Eal Grupurilor Dezavantajate cu Focalizare pe Romi. Ghidul pentru o foparticipativ a educatorilor i nvtorilor i ar trebui distribuit tuturor participla acest curs. Ghidul furnizeaz i bibliografie suplimentar pentru formator.

* Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele cude formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile din politicileprocedurile operate de Ministerul Educaiei i Cercetrii.


4/105







6

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

11111

PPPPPARARARARARTEA NTITEA NTITEA NTITEA NTITEA NTICOMPETENE VIZACOMPETENE VIZACOMPETENE VIZACOMPETENE VIZACOMPETENE VIZATE ITE ITE ITE ITE I

PREZENTPREZENTPREZENTPREZENTPREZENTAREA GENERALAREA GENERALAREA GENERALAREA GENERALAREA GENERALA CURSULA CURSULA CURSULA CURSULA CURSULUIUIUIUIUI


5/105







7

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

11111

Scopul modulului de formareScopul modulului de formareScopul modulului de formareScopul modulului de formareScopul modulului de formareS ofere formatorilor (i potenialilor formatori) posibilitatea de a-i dezvolta bcunotine i abiliti n ceea ce privete formarea adulilor, n special n doEducaiei Incluzive.

Competene vizateCompetene vizateCompetene vizateCompetene vizateCompetene vizate

Dupa parcurgerea acestui modul de formare, participanii vor avea capacitatea

identifice caracteristicile educaiei pentru aduli i s explice modalitateaun formator poate livra n mod corespunzator un program de formare (zilele

neleag diversitatea modurilor de nvare ale oamenilor i s pun n pnumeroase tehnici de formare pentru a veni n ntmpinarea diferitelor nevnvare (zilele 1, 2 i 4);

utilizeze abiliti de facilitare verbale i non-verbale pentru o mai bun comun cadrul formrii (toate zilele);

demonstreze abiliti eficiente de prezentare (ziua 2);

proiecteze o sesiune pe baza criteriilor unei experiene de nvare estructurate (ziua 3);

explice obiectivele i metodele de evaluare a formrii i s primeasc i scu ncredere un feedback constructiv (zilele 4 i 5).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Prezentarea modulului de formarePrezentarea modulului de formarePrezentarea modulului de formarePrezentarea modulului de formarePrezentarea modulului de formare

Acest modul de formare dureaz cinci zile. Fiecare zi este structurat n ctesesiuni, cu durata de o or i jumtate.

n prezentarea de mai jos a programului se ofer cteva exemple de organizare a fiecrei sesiuni.

Programul fiecrei zile este conceput n funcie de obiectivele de nvare spe

pentru dezvoltarea competenelor descrise anterior.


6/105


7/105







9

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

11111

Z i u a

2 - S e s i u n e a

1

Z i u a

2 - S e s i u n e a

1

Z i u a

2 - S e s i u n e a

1

Z i u a

2 - S e s i u n e a

1

Z i u a

2 - S e s i u n e a

1

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z a c

t i v i

t a t e a

d e b r a i n s

t o r m

i n g

( f u r

t u n

d e i d e i )

P a r t

i c i p a n

i i : i

d e n t

i f i c p a r

t i c u l a r

i t t i l e

f o r m

r i i p a r t

i c i p a t

i v e .

F o r m a t o r

i i : l i v r e a z

i n f o r m a

i i i p r e z

i n t a c

t i v i t a t e a

P a r t

i c i p a n

i i : l u c r e a z

n 3 g r u p u r

i p e n

t r u a

i d e n

t i f i c a a b

i l i t i l e d e f a c i

l i t a r e .

D U R A

D U R A

D U R A

D U R A

D U R A T T T T T A A A A A

O R A

O R A

O R A

O R A

O R A

A A A A A C T I V I T

C T I V I T

C T I V I T

C T I V I T

C T I V I T A A A A A T E F O R M A

T E F O R M A

T E F O R M A

T E F O R M A

T E F O R M A T T T T T O R / P

O R / P

O R / P

O R / P

O R / P A R A R A R A R A R T I C I P

T I C I P

T I C I P

T I C I P

T I C I P A N T A N T A N T A N T A N T

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

D e s c h

i d e r e a a c

t i v i t t i l o r z i

l e i

F o r m a r e p a r t

i c i p a t i v

R o l u r

i i a b i l i t i d e f a c i

l i t a r e

P a u z

9 . 0 0

9 . 2 0

1 0 . 3

0

2 0 m

i n

7 0 m

i n

3 0 m

i n

O b i e c

t i v e

d e n v

a r e p e

f l i p c h a r

t / p o s t e r

P P 1 1

, 1 2 , 1 3

Z i u a

2 - S e s i u n e a

2

Z i u a

2 - S e s i u n e a

2

Z i u a

2 - S e s i u n e a

2

Z i u a

2 - S e s i u n e a

2

Z i u a

2 - S e s i u n e a

2

F o r m a t o r

i i : l i v r e a z

i n f o r m a

i i i

f a c i

l i t e a z

d i s c u

i a

F o r m a t o r

i i : p r e z

i n t c o n c e p t u l , a

v a n t a j e l e i

d e z a v a n t a j e l e

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z a c

t i v i t a t e a

d e b r a i n s

t o r m

i n g i

l i v r e a z

i n f o r m a

i i

P a r t

i c i p a n

i i :

i d e n

t i f i c m e t o d e /

t e h n i c i d e f o r m a r e c a r e p o

t f i u t

i l i z a

t e n p r o c e s u

l n v

r i

i

( p e n

t r u a c u m u l a r e a c u n o s t i n t e l o r

/ d e z v o l

t a r e a a b

i l i t i l o r

/ f o r m a r e a a t

i t u d i n i l o r )

P r i n c i p i

i l e F a c i

l i t r i i

F o r m a r e a

n e c

h i p

M e t o d e /

t e h n i c i d e

f o r m a r e

P a u z a

d e p r

n z

1 1 . 0

0

1 1 . 2

0

1 1 . 3

5

1 2 . 3

0

2 0 m

i n

1 5 m

i n

5 5 m

i n

9 0 m

i n

P P 1 4

P P 1 5

Z i u a

2 - S e s i u n e a

4

Z i u a

2 - S e s i u n e a

4

Z i u a

2 - S e s i u n e a

4

Z i u a

2 - S e s i u n e a

4

Z i u a

2 - S e s i u n e a

4

F o r m a t o r

i i : o f e r

i n f o r m a

i i c u p r

i v i r e

l a o r g a n i z a r e a u n e i p r e z e n

t r i e f

i c i e n t e

P a r t

i c i p a n

i i : e x e r s e a z s u s

t i n e r e a u n e i p r e z e n

t r i

F o r m a t o r

i i : r e a m

i n t e s c p a r

t i c i p a n

i l o r d e s p r e r e

f l e c

t i a z i

l n i c

P a r t

i c i p a n

i i : c o m p l e t e a z

j u r n a l u l

d e r e

f l e c

t i e z i

l n i c

A b i l i t i d e p r e z e n t a r e

R e f

l e c t

i e

n c h e i e r e a a c

t i v i t t i l o r

1 6 . 0

0

1 7 . 1

5

1 7 . 3

0

7 5 m

i n

1 5 m

i n

P P 1 6

, 1 7 , 1 8

, 1 9 , 2 0 , 2 1

,

2 2 , 2

3 , 2 4

J u r n a l u l

d e r e

f l e c

i e z

i l n i c

Z i u a

2 - S e s i u n e a

3

Z i u a

2 - S e s i u n e a

3

Z i u a

2 - S e s i u n e a

3

Z i u a

2 - S e s i u n e a

3

Z i u a

2 - S e s i u n e a

3

F o r m a t o r

i i : F a c i

l i t e a z a p

l i c a r e a

d i f e r i

t e l o r t e h n i c i

d e f o r m a r e

P a r t

i c i p a n

i i : l u c r e a z

n 5 g r u p u r

i

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z a c

t i v i

t a t e a

d e c o n s

t r u i r e a

d r u m u l u i

n v

a r i i

P a r t

i c i p a n

i i : i

d e n t

i f i c e t a p e

l e n v

r i

i

M e t o d e /

t e h n i c i d e

f o r m a r e

R e f

l e c t

i e

P a u z a

1 4 . 0

0

1 5 . 0

0

1 5 . 3

0

6 0 m

i n

3 0 m

i n

3 0 m

i n

C a r

t o n a s e

P a c h e t c u s u p o r t

d e c u r s

B

Ziua 2Ziua 2Ziua 2Ziua 2Ziua 2

F o r m a r e a

F o r m a

t o r i l o r

E L E M E N T E D E

C O N I N U T

E L E M E N T E D E

C O N I N U T

E L E M E N T E D E

C O N I N U T

E L E M E N T E D E

C O N I N U T

E L E M E N T E D E

C O N I N U T


8/105


9/105







11

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

11111

F o r m a r e a

F o r m a

t o r i l o

r

E L E M E N T E D E

C O N T I N U T

E L E M E N T E D E

C O N T I N U T

E L E M E N T E D E

C O N T I N U T

E L E M E N T E D E

C O N T I N U T

E L E M E N T E D E

C O N T I N U T

E v a l u a r e a

f o r m

r i i

A b o r d

r i n e v a l u a r e a

f o r m

r i i

P a u z

M e t o d e

d e e v a l u a r e

T e h n i c i d e

f o r m a r e

P a u z

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z

b r a i n s

t o r m

i n g - u l

P a r t

i c i p a n

i i : i

d e n t

i f i c d e c e i c i n e a r

t r e b u i s e v a l u e z e

f o r m a r e a

F o r m a t o r

i i : f u r n

i z e a z

i n f o r m a

i i d e s p r e c i c l u l s c

h i m

b r i

i i l e g

t u r a

l u i c u

p r o g r a m e l e

d e f o r m a r e ;

f a c i

l i t e a z p u n e r e a

n p r a c

t i c a p r o i e c

t r i i u n e i e v a l u r i

P a r t

i c i p a n

i i : s e

m p a r t n g r u p u r

i i p r o

i e c t e a z o e

v a l u a r e r a p i

d


C T I V I T

C T I V I T

C T I V I T


T E F O R M A

T E F O R M A

T E F O R M A


O R / P

O R / P

O R / P


T I C I P

T I C I P

T I C I P

T I C I P A N T A N T A N T A N T A N T

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

O b i e c

t i v e

d e n v

a r e p e

f l i p c h a r

t / p o s t e r

P P 2 7

, 2 8 , 2 9

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z

d i s c u

i i l e i e x e r s a r e a p r o i e c

t r i

i f o r m u l a r e l o r d e e v a l u a r e

P a r t

i c i p a n

i i : p r o

i e c t e a z

u n f o r m u l a r

d e e v a l u a r e

F o r m a t o r

i i i p a r t

i c i p a n

i i i d e n

t i f i c g r u p u r

i d e

l u c r u p e n t r u e x e r s a r e a

t e h n i c i l o r /

m e t o d e l o r

d e f o r m a r e

P a c h e t c u s u p o r t u l

d e c u r s

D

Z i u a

4 - S e s i u n e a

1

Z i u a

4 - S e s i u n e a

1

Z i u a

4 - S e s i u n e a

1

Z i u a

4 - S e s i u n e a

1

Z i u a

4 - S e s i u n e a

1

D U R D U R D U R D U R D U R A A A A A T T T T T A A A A A

O R A

O R A

O R A

O R A

O R A

9 . 0 0

9 . 3 0

1 0 . 3

0

3 0 m

i n

6 0 m

i n

3 0 m

i n

Z i u a

4 - S e s i u n e a

2

Z i u a

4 - S e s i u n e a

2

Z i u a

4 - S e s i u n e a

2

Z i u a

4 - S e s i u n e a

2

Z i u a

4 - S e s i u n e a

2

1 1 . 0

0

1 2 . 2

0

1 2 . 3

0

8 0 m

i n

1 0 m

i n

9 0 m

i n

Z i u a

4 - S e s i u n e a

3

Z i u a

4 - S e s i u n e a

3

Z i u a

4 - S e s i u n e a

3

Z i u a

4 - S e s i u n e a

3

Z i u a

4 - S e s i u n e a

3 E x e r s a r e a

t e h n i c i l o r

d e f o r m a r e

P a u z

1 4 . 0

0

1 5 . 3

0

9 0 m

i n

3 0 m

i n

Z i u a

4 - S e s i u n e a

4

Z i u a

4 - S e s i u n e a

4

Z i u a

4 - S e s i u n e a

4

Z i u a

4 - S e s i u n e a

4

Z i u a

4 - S e s i u n e a

4 E x e r s a r e a

t e h n i c i l o r d e f o r m a r e

R e c a p

i t u l a r e i r e

f l e c t

i e


t i v i t t i l o r

1 6 . 0

0

1 7 . 0

0

1 7 . 3

0

6 0 m

i n

3 0 m

i n

P a r t

i c i p a n

i i : e x e r s e a z

n p e r e c h

i s a u g r u p u r

i t e h n i c i

d e f o r m a r e s p e c

i f i c e

H r t i e ,

f o a r

f e c i , c

a r i o c a ,

p i x u r i , e

t c

P a r t

i c i p a n

i i : e x e r s e a z

n p e r e c h

i s a u g r u p u r

i t e h n i c i

d e f o r m a r e s p e c i

f i c e

F o r m a t o r u l

f a c i

l i t e a z o a c

t i v i

t a t e d i s t r a c t

i v d e r e c a p i

t u l a r e ; r e a m

i n t e s c

p a r t

i c i p a n

i l o r d e s p r e r e

f l e c

i a z i

l n i c

P a r t

i c i p a n

i i : c o m p l e t e a z

j u r n a l u l

d e r e

f l e c

i e z i

l n i c

J u r n a l u l

d e r e

f l e c

t i e z i

l n i c



10/105







12

Ziua 5Ziua 5Ziua 5Ziua 5Ziua 5PPPPPAAAAARRRRRTTTTTEEEEEAAAAA

11111

9

Z i u a

5 - S e s i u n e a

1

Z i u a

5 - S e s i u n e a

1

Z i u a

5 - S e s i u n e a

1

Z i u a

5 - S e s i u n e a

1

Z i u a

5 - S e s i u n e a

1

D U

R A

D U

R A

D U

R A

D U

R A

D U

R A T T T T T A A A A A

O R A

O R A

O R A

O R A

O R A

E L E M E N T E D E C O N T I N U T

E L E M E N T E D

E C O N T I N U T


E L E M E N T E D

E C O N T I N U T


C r i

t e r i

i d e e v a

l u a r e a p r e z e n t

r i l o r

P r e z e n

t r i

P a u z

9 . 0 0

9 . 2 0

1 0 . 3

0

2 0 m

i n

7 0 m

i n

3 0 m

i n

Z i u a

5 - S e s i u n e a

2

Z i u a

5 - S e s i u n e a

2

Z i u a

5 - S e s i u n e a

2

Z i u a

5 - S e s i u n e a

2

Z i u a

5 - S e s i u n e a

2 C r i

t e r i

i d e e v a l u a r e a p r e z e n

t r i

l o r

P a u z

1 1 . 0

0

1 2 . 3

0

9 0 m

i n

9 0 m

i n

Z i u a

5 - S e s i u n e a

3

Z i u a

5 - S e s i u n e a

3

Z i u a

5 - S e s i u n e a

3

Z i u a

5 - S e s i u n e a

3

Z i u a

5 - S e s i u n e a

3 E v a l u a r e a p r e z e n

t r i

l o r

R e f

l e c

i i

E v a l u a r e a m o d u

l u l u i d e

f o r m a r e


t i v i t i l o r

1 4 . 0

0

1 5 . 0

0

1 5 . 3

0

1 6 . 0

0

6 0 m

i n

3 0 m

i n

3 0 m

i n

F o r m a t o r

i i : p r e z

i n t s t r u c

t u r a z i

l e i ; f a c i

l i t e a z

f o r m u l a r e a c r

i t e r i i l o r

d e e v a l u a r e a

p r e z e n

t r i

l o r

P a r t

i c i p a n

i i : i

d e n t

i f i c c r

i t e r i

i l e i s e p u n

d e a c o r

d a s u p r a o r

d i n i i p r e z e n t

r i l o r

P a r t

i c i p a n

i i : p r e z i n t

t e h n i c i l e d e f o r m a r e ,

n p e r e c h

i s a u g r u p u r i


C T I V I T

C T I V I T

C T I V I T


T E F O R M A

T E F O R M A

T E F O R M A


O R / P

O R / P

O R / P


T I C I P

T I C I P

T I C I P

T I C I P A N T

A N T

A N T

A N T

A N T

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

R E S U R S E

O b i e c

t i v e

d e n v a r e p e

f l i p c h a r

t / p o s t e r

P a r t

i c i p a n

i i : p r e z i n t

t e h n i c i l e d e f o r m a r e ,

n p e r e c h

i s a u g r u p u r i

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z

u n

f e e d

b a c k p o z i

t i v

n l e g

t u r c u p r e z e n

t r i

l e

P a r t

i c i p a n

i i : o

f e r

f e e d

b a c k

n l e g

t u r c u p r o p r i

i l e p r e z e n

t r i s a u c u p r e z e n

t r i

l e

c e l o r l a l

t i

F o r m a t o r

i i : f a c i

l i t e a z

o a c

t i v i t a t e

d i s t r a c t

i v d e e v a l u a r e a

n t r e g u

l u i c u r s

P a r t

i c i p a n

i i c o m p l e t e a z

j u r n a l u l

d e r e

f l e c

t i e z i

l n i c

P a r t

i c i p a n

i i : c o m p l e

t e a z

c h e s

t i o n a r u

l d e e v a l u a r e

V i t e z o m e t r e

C h e s t

i o n a r u

l d e e v a l u a r e

F o r m a r e a

F o r m a

t o r i

l o r


11/105







13

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

PPPPPARARARARARTEA A DTEA A DTEA A DTEA A DTEA A DOUOUOUOUOUAAAAAPREZENTPREZENTPREZENTPREZENTPREZENTAREA DETAREA DETAREA DETAREA DETAREA DETALIAALIAALIAALIAALIATTTTT

A CURSULA CURSULA CURSULA CURSULA CURSULUI I SUGESTIIUI I SUGESTIIUI I SUGESTIIUI I SUGESTIIUI I SUGESTIIPENTRPENTRPENTRPENTRPENTRU FORMAU FORMAU FORMAU FORMAU FORMATTTTTORIORIORIORIORI


12/105







14

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222


Obiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareLa sfritul acestor patru sesiuni, participanii vor fi capabili s:1. identifice diferite stiluri de nvare2. identifice activiti de nvare corespunztoare diferitelor stiluri de nv3. nteleag abordri participative i experieniale ale formrii4. proiecteze un proces de analiz a nevoilor de formare.

IntroducereIntroducereIntroducereIntroducereIntroducere

Ateptri i temeriAteptri i temeriAteptri i temeriAteptri i temeriAteptri i temeriReguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurare

Ziua 1 Sesiunea 1Ziua 1 Sesiunea 1Ziua 1 Sesiunea 1Ziua 1 Sesiunea 1Ziua 1 Sesiunea 1...............

Urri de bun venit i prezentri.

Formatorii se prezint pe ei nii, spunnd pe scurt cine sunt i de ce seacolo.

Se explic scopul i rezultatele ateptate ale acestui curs i se prezint tece vor fi abordate n cadrul cursului pe parcursul celor cinci zile de form(PP: 1, 2, 3)

Se explic faptul c vor fi oferite suporturi de curs participanilor.

Sunt prezentate aspecte organizatorice, de exemplu orele de ncepencheiere a sesiunilor de formare, ieiri n caz de incendiu, etc.Partea de nceput a acestui atelier se va concentra pe o activitate de ncua participanilor de a se cunoaste i a-i mprtsi gndurile i ateptrilprivire la acest curs de formare.

Ateptri i TAteptri i TAteptri i TAteptri i TAteptri i Temeri :emeri :emeri :emeri :emeri : Prezentai activitatea i explicai de ce este imporca participanii s aib capacitatea de a comunica celorlali modul n care acest modul de formare, motivele pentru care se afla la acest curs, ateppe care le au, etc. Este o ocazie pentru participani s pun ntrebri, s clarifice ateptexprime temeri, etc. i pentru formator s ofere rspunsuri.

ActivitateActivitateActivitateActivitateActivitate

9 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 0

9 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 0

Cerei participanilor s se mpart n grupuri de 3 sau 4 persoane cuse cunosc destul de bine. Furnizai hrtiue adezive.Cerei participanilor ca, n perechi, s discute despre ateptrile lorvor / sper s obin prin participarea la acest curs de formare.Orice temere pe care ar putea-o avea de exemplu lucruri care se ponu ntmpla.Cum sper s contribuie la ntregul proces.Cereti participanilor s scrie fiecare ateptare, temere sau contribuparte pe cte o hrtiu adeziv diferit colorat.Cerei tuturor participanilor s vin, s se prezinte i s lipeasca h

adeziv pe colile de flipchart corespunztoare. Vor fi afiate coliflipchart intitulate Ateptri, Temeri sau Contribuii

.

.

.

.

.

.


13/105







15

Facei rezumatul ateptrilor, temerilor, contribuiilor afiate i faobservaiile corespunztoare, referindu-v la temele ce vor fi abordala ceea ce vor nva, etc.

.

9 . 5 09 . 5 09 . 5 09 . 5 09 . 5 0 Reguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurareReguli de desfurareExplicai c regulile de desfurare contribuie la:.

.

.

atingerea/ realizarea ateptrilordiminuarea temerilorstabilirea unor relaii bune de lucru n special pentru un grup carlucra mpreun pentru mult timp, spernd s obin rezultate pracimediate.

Formai grupuri de 4 persoane, precum n activitatea precedent. Dhrtii n form (i culoare) de crmiziCerei fiecrui grup s reciteasc ateptrile i temerile formulate conceap nite reguli de desfurare scriind fiecare regul pe ccrmid.Apoi cerei grupurilor s trimit cte un reprezentant i s pun ccrmid / regul de desfurare pe un zid de crmizi pregtit n prea(pe o coal de flip chart). Dup ce fiecare grup trimite cte un reprezeprocesul se va relua, astfel nct pe zidul de crmizi vom avea o rede la grupul A, o regul de la grupul B, una de la grupul C, etc., i nc una de la grupul A, B, C etc.Ajutai-i s grupeze regulile, discutnd cu atentie fiecare regul i cdetalii suplimentare corespunztoare. Facilitatorul le adaug pe cele lipsesc.Explicai c aceste reguli vor consolida baza formriiExplicai motivele pentru care facei aceasta pentru a ncuraja fiparticipant s se implice i s-i asume o responsabilitate, s participndeplinirea sarcinii de lucru, etc.Sugerai tot ceea ce credei c este esenial la acest nivel, accenfaptul c participanii pot s fac oricnd adugiri, n urma consultrrestul participanilor (n acest fel regulile se comunic)

.

.

.

.

Activitate: 30 minuteActivitate: 30 minuteActivitate: 30 minuteActivitate: 30 minuteActivitate: 30 minute

.

.

.

Sugerai c aceste reguli de desfurare vor fi revzute la nceputul fieczile.Reiterai faptul c aceste reguli de desfurare reprezint acordul generprivire la:.

.

.

cum lucrm unii cu altiicum i tratm pe ceilalicum ne comportm, etc..

1 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 0 PauzPauzPauzPauzPauz

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222


14/105







16

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

nvare experientialnvare experientialnvare experientialnvare experientialnvare experiential

Stiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvare

Ziua 1 Sesiunea 2Ziua 1 Sesiunea 2Ziua 1 Sesiunea 2Ziua 1 Sesiunea 2Ziua 1 Sesiunea 2.......... Urai bun venit participanilor i citii cu voce tare obiectivele de nvzilei.

Formatorul va prezenta diferite abordri ale procesului de nvare i va ediferena dintre abordarea prin memorare i aceea prin depiproblemelor, punnd n lumin principiile nvrii.(PP: 4, 5, 6)

Formatorul va livra informaii despre nvarea experienial.

nvarea din experien nseamn mai mult dect a avea respectiva expeToata lumea are experiene dar nu nva n mod necesar din ele. Refasupra experienei, totui, ne ajut s nvm din ea, iar gndurisentimentele generate de aceast reflecie pot furniza idei i o priviransamblu. Pentru ca nvarea s fie eficient, noile idei trebuie testaacest fel, cel care nva poate s fac legtura dintre teorie (generaliproduse prin reflecie) i aciune (schimbarea comportamental o dat ceidei au fost interiorizate).

nvarea prin aplicare practic nseamn testarea unei idei, punerea practic, reflecia asupra ei i ntoarcerea la teorie prin relaionarea acestceea ce se ntmpl.

Modelul folosit pentru a ilustra acest lucru este Ciclul nvrii Experieal lui Kolb.(PP: 7)

Stiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvareStiluri de nvare

Formatorul faciliteaz desfurarea activitilor.

Activitatea: Cum nv cel mai bine? 30 minute Activitatea: Cum nv cel mai bine? 30 minute Activitatea: Cum nv cel mai bine? 30 minute Activitatea: Cum nv cel mai bine? 30 minute Activitatea: Cum nv cel mai bine? 30 minute

1 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 0

1 1 . 0 51 1 . 0 51 1 . 0 51 1 . 0 51 1 . 0 5

1 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 0

Cereti participanilor s scrie orice le trece prin minte despre subiCum nv cel mai bine ?Discuie n grupuri structurat pe urmtoarele ntrebri:- Cum nvai?- Care sunt particularitile stilului dvs. de nvare ?- Ce obinuine de nvare v-ati dezvoltat?Creai definiii colective pentru stil de nvare

.

.

.

Formatorul explic faptul c indivizii tind s-i formeze preferine cu pla modul de nvare, cunoscute sub denumirea de stiluri de nvare. numeroase abordri n ceea ce privete identificarea stilurilor de nvadiferite definiii i categorizri. Una dintre abordri identific stilurile de ncare corespund fiecrui stadiu al ciclului nvrii expereniale al lui Ko(PP: 8)


15/105







17

Explicai urmtoarele definiii:Explicai urmtoarele definiii:Explicai urmtoarele definiii:Explicai urmtoarele definiii:Explicai urmtoarele definiii:ActivistulGnditorul

TeoreticianulPragmaticul

O alt abordare are la baz studiul Dr. Howard Gardner asupra conceptulinteligene multiple. Gardner este creatorul conceptului de InteligMultiple i, plecnd de la acest concept a identificat alte stiluri de nvSpunei participanilor c vor primi suportul de curs Stiluri de nvfunctie de context bazat pe tipologia lui Gardner n care vor gsi descrinteligenelor multiple.(PP: 9)

Formatorul accentueaz faptul c diversitatea modurilor de nvare adup sine obligaia formatorilor de a folosi o varietate de metode i tehnformare.

Activitate: Proiectarea de activiti pentru diferite stiluri de nvActivitate: Proiectarea de activiti pentru diferite stiluri de nvActivitate: Proiectarea de activiti pentru diferite stiluri de nvActivitate: Proiectarea de activiti pentru diferite stiluri de nvActivitate: Proiectarea de activiti pentru diferite stiluri de nv30 minute 30 minute 30 minute 30 minute 30 minute .

.

.

mprii participanii n grupuri i distribuii cte un stil de nvfiecrui grup.Fiecare grup trebuie s identifice i s descrie cte o activitate de nvspecific, relevant pentru stilul de nvare.Grupurile i prezint activittile de nvare identificate.

1 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 0

Formatorul distribuie pachetul cu suportul de curs A i trebuie s mentioexistenta unui suport de curs cu un chestionar asupra stilurilor de nvacare participanii l-ar putea ntrebuina pentru a-i evalua propriul stil / prostiluri de nvare.

Pauza de masPauza de masPauza de masPauza de masPauza de mas

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222


16/105







18

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

Ciclul nvrii sistematiceCiclul nvrii sistematiceCiclul nvrii sistematiceCiclul nvrii sistematiceCiclul nvrii sistematice

Analiza nevoilor de formare (ANF)Analiza nevoilor de formare (ANF)Analiza nevoilor de formare (ANF)Analiza nevoilor de formare (ANF)Analiza nevoilor de formare (ANF)

Ziua 1 Sesiunea 3Ziua 1 Sesiunea 3Ziua 1 Sesiunea 3Ziua 1 Sesiunea 3Ziua 1 Sesiunea 3.......... Formatorul livreaz informaii cu privire la ciclul nvrii sistematice(PP: 10)

Explic faptul c de-a lungul celor cinci zile de formare acest curs se va foasupra fiecruia din cele patru elemente, ncepnd cu identificarea nevde formare.

Identificarea nevoilor de formare este un prim pas extrem de importaoricrui curs de formare, ns, cu toate acestea, deseori se trece peste ajuta oamenii s se gndeasc cu atenie la propriile nevoi de formare multitudine de avantaje :

- este un mod de a-i implica n procesul de formare- poate furniza ocazia pentru formatori i participani de a se cunoastebine nainte de nceperea concret a cursului i de a discuta asupra eventuntrebri sau temeri- ne d sigurana faptului c respectivul curs de formare va veni n ntmpnevoilor participanilor.

ANF poate fi desfurat individual sau n grupuri.

Nevoile de formare pot fi identificate n relaie cu abilitile participanabilitatea de a ndeplini anumite sarcini, cunotinele lor recunoatercontienizarea contextului i a informaiilor relevante, i nelegerea ddau dovad acetia prin valorificarea informaiilor.Uneori oamenii nu doresc s-i identifice nevoile de formare, pentru c acpot fi percepute ca semne de slbiciune. De aceea este o bun idee s nprin a cere participanilor s se gndeasc la punctele lor tari la ceea cbuni, i apoi s-i ntrebai unde exist loc de mbuntire i ce abilcunotinte sau moduri de a ntelege ar dori s-i dezvolte sau s-i forme

Activitate: Identificarea nevoilor de formare 30 minuteActivitate: Identificarea nevoilor de formare 30 minuteActivitate: Identificarea nevoilor de formare 30 minuteActivitate: Identificarea nevoilor de formare 30 minuteActivitate: Identificarea nevoilor de formare 30 minute

1 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 0

mprii participanii n 3 grupuriPrimul grup va trebui s-i identifice nevoile de formare- cunotiabiliti, ntelegere- pentru a folosi internetul ca pe un instrumencercetare

Al 2lea grup va trebui s-i identifice nevoile de formare- cunotiabiliti, ntelegere pentru a organiza o excursie n CanadaAl 3lea grup va trebui s-i identifice nevoile de formare- cunotiabiliti, nelegere pentru a pregti o cin cu 3 feluri de mncare p8 persoaneFiecare grup trebuie s-i nregistreze nevoile de formare pe o coalflipchartGrupurile ofer feedback att pentru procedeul pe care l-au utilizaidentificarea nevoilor de formare, ct i pentru eficiena sa.

.

.

.

Deseori, ANF se bazeaz pe percepia participanilor asupra propriei pei asupra activitii pe care trebuie s o desfoare, ns alte persoane potasemenea solicitate s rspund la ntrebri pentru a identifica nevoi de forde exemplu: un cadru didactic i alctuiete propria list cu nevoi de formdar directiunea i elevii vin cu idei diferite atunci cnd li se cere s raspunntrebri specifice.

.

.

.


17/105







19

Se pot folosi diferite metode de a identifica nevoile de formare, de exemchestionare, activiti n grupuri, interviuri, observaia. Fiecare dintre ava avea propriile avantaje i dezavantaje.

Activitate: Metode de ANF 40 minute Activitate: Metode de ANF 40 minute Activitate: Metode de ANF 40 minute Activitate: Metode de ANF 40 minute Activitate: Metode de ANF 40 minute

.

.

.

mprtiti participanii n 4 grupuri.Explicai-le c vor avea de proiectat un curs de formare a cadrelor didcu tema Educaia incluziv i c primul pas este acela de a idennevoile de formare ale participanilor.Furnizati fiecrui grup cte o metod de ANF i cerei-le s dezvolproces de analiz a nevoilor de formare care s utilizeze metoda respeidentificnd tipurile de ntrebri pe care le-ar putea pune sau chestiupe care le-ar avea n vedere, etc..Grupurile vor oferi feedback dup pauz.

1 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 0 PauzPauzPauzPauzPauz

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

.


18/105







20

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

Analiza NAnaliza NAnaliza NAnaliza NAnaliza Neeeeevvvvvoilor de Foilor de Foilor de Foilor de Foilor de Formare (contormare (contormare (contormare (contormare (continuare)inuare)inuare)inuare)inuare)

Ziua 1 Sesiunea 4Ziua 1 Sesiunea 4Ziua 1 Sesiunea 4Ziua 1 Sesiunea 4Ziua 1 Sesiunea 4.....

Continuati activitatea de ANF 20 minute Continuati activitatea de ANF 20 minute Continuati activitatea de ANF 20 minute Continuati activitatea de ANF 20 minute Continuati activitatea de ANF 20 minute 1 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 0

1 7 . 0 01 7 . 0 01 7 . 0 01 7 . 0 01 7 . 0 0

Cerei fiecrui grup s ofere feedback i, n timpul acestui proces, gndeasc rapid la avantajele i dezavantajele metodei.

.

Formatorul faciliteaz comunicarea experienelor participanilor cu privire l att din postura de formator care identific nevoile de formare ale grupuli din postura de participant la grupul al crui nevoi de formare sunt identif

Reflectie i evaluare

Facilitai scurte discuii cu privire la ceea ce s-a nvat n aceast zi, nparticipanii n ce msur au beneficiat de pe urma continutului, ce le-a n privina stilului de lucru i al formatului cursului de formare, i ce conei c ar fi fcut n mod diferit.

Anunai participanii despre existena jurnalului de reflecie zilnic le s-i noteze gndurile i sentimentele, ghidndu-se dup domeniilreflecie indicate.

1 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 0 ncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilor


19/105







21

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222


Obiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareLa sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor fi capabili s :1. descrie caracteristicile unei facilitri eficiente2. identifice o serie de tehnici de formare i utilizrile lor3. dezvolte i livreze o scurt prezentare n fata unui auditoriu

Abiliti de facilitareAbiliti de facilitareAbiliti de facilitareAbiliti de facilitareAbiliti de facilitareTTTTTehnici de formareehnici de formareehnici de formareehnici de formareehnici de formare

Abiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentare

Ziua 2 Sesiunea 1Ziua 2 Sesiunea 1Ziua 2 Sesiunea 1Ziua 2 Sesiunea 1Ziua 2 Sesiunea 1............... Urai bun venit participanilor i prezentai obiectivele formrii pe

respectiv.

ActActActActActivitate : Fivitate : Fivitate : Fivitate : Fivitate : Formare partormare partormare partormare partormare participaticipaticipaticipaticipativ 20 minuteiv 20 minuteiv 20 minuteiv 20 minuteiv 20 minute

9 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 0

9 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 0

Solicitai participanilor un brainstorming pe tema caracteristicilor forparticipative, att din punctul de vedere al formatorului, ct iparticipanilor.

.

Roluri i abiliti de facilitareRoluri i abiliti de facilitareRoluri i abiliti de facilitareRoluri i abiliti de facilitareRoluri i abiliti de facilitare

Formatorul furnizeaz explicaii asupra celor trei roluri cheie ale facilitator :Dezvoltarea soluiilor incluzivePromovarea nelegerii mutualencurajarea participrii depline (PP: 11, 12, 13)

Activitate: Abiliti de facilitare 60 minute Activitate: Abiliti de facilitare 60 minute Activitate: Abiliti de facilitare 60 minute Activitate: Abiliti de facilitare 60 minute Activitate: Abiliti de facilitare 60 minute

PauzPauzPauzPauzPauz

mprii participanii n 3 grupuri i cerei fiecrui grup s identificede abiliti i caliti necesare unui facilitator n vederea ndeplieficiente a unuia din cele trei roluri (distribuii roluri diferite fiecrui Apoi, cerei grupurilor s dezvolte un joc de rol care s demonstrezefacilitatorului, enuntnd cteva din abilitile identificate.Solicitai fiecrui grup n parte s alctuiasc o list de abiliti necfacilitatorului pentru a fi eficient n rolul ce le-a fost distribuit, i apopun n practic jocul de rol. Dup fiecare joc de rol, cerei celorgrupuri s fac observaii i s-i dea seama dac au identificat alte absau caliti care nu au fost menionate n prealabil.

.

.

.

1 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 0


20/105







22

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

TTTTTehnici de formare i facilitareehnici de formare i facilitareehnici de formare i facilitareehnici de formare i facilitareehnici de formare i facilitare

Ziua 2 Sesiunea 2Ziua 2 Sesiunea 2Ziua 2 Sesiunea 2Ziua 2 Sesiunea 2Ziua 2 Sesiunea 2

.....Formatorul prezint principiile facilitrii.(PP: 14)

ncurajeaz discuia despre acestea i cere participanilor s dea exdespre cum le-au aplicat pn acum n cadrul formrilor.

Formatorul prezint conceptul de formare n echip i descrie unele avai dezavantaje.

Stabilirea unei conexiuni ntre tehnicile de formare i nevoile de formar

Act Act Act Act Act ivitate: T ivitate: T ivitate: T ivitate: T ivitate: T ehnici de formare 60 minute ehnici de formare 60 minute ehnici de formare 60 minute ehnici de formare 60 minute ehnici de formare 60 minute

1 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 0

1 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 01 1 . 2 0

1 1 . 3 51 1 . 3 51 1 . 3 51 1 . 3 51 1 . 3 5

Solicitai grupurilor un brainstorming pe tema tehnicilor de formarcare le-au folosit n calitate de formatori, persoane care nva observatori. Scriei-le pe o coal de flipchart.Analizai-le pe fiecare i cerei ilustrarea ntrebuinrii lor.

.

.

Pauz de masPauz de masPauz de masPauz de masPauz de mas

Explicai c tehnicile de formare sunt concepute pentru a schimba modaciune / comportamentul oamenilor prin dezvoltarea cunotinelor, abiliti atitudinilor.Formatorul furnizeaz informaii despre diferena dintre cunotine, abi atitudini.Specific urmatoarele: cunotinele se refer la reinerea faptelinformaiilor , abilitile se refer la capacitatea de a face ceva (abiliti cosau manuale), iar atitudinile se refer la exprimarea valorilor i sentimenntr-o situaie dat.

Explicai c un comportament implic o combinaie de cunotine, abilatitudini.

(PP: 15)

Cerei participanilor s identifice care din tehnicile enumerate s-ar n mod corespunztor n dezvoltarea cunotinelor, care n dezvoltabilitilor i care n cea a atitudinilor.

.

1 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 0


21/105







23

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

TTTTTehnici de formareehnici de formareehnici de formareehnici de formareehnici de formare


.....Activitate: ntelegerea tehnicilor de formare 60 minute Activitate: ntelegerea tehnicilor de formare 60 minute Activitate: ntelegerea tehnicilor de formare 60 minute Activitate: ntelegerea tehnicilor de formare 60 minute Activitate: ntelegerea tehnicilor de formare 60 minute 1 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 01 4 . 0 0

1 5 . 0 01 5 . 0 01 5 . 0 01 5 . 0 01 5 . 0 0

mprii participanii n 5 grupuri i cerei-le s discute despre experienele pecare le-au avut utiliznd o anumit tehnic de formare (formatorul va distribuifiecrui grup o tehnic de formare anume) i care au fost avantajele idezavantajele utilizrii tehnicii respective de formare. Tehnicile de formarevor fi distribuite grupurilor astfel:Grupul 1: prezentareaGrupul 2: utilizarea modelelor/demonstraiaGrupul 3: studiul de cazGrupul 4: jocul de rolGrupul 5: gndii / lucrai n perechi / comunicaiFiecare grup va prezenta produsul activitii desf urate. ncurajai discuii intrebri.Cerei participanilor s scrie pe hrtiute adezive diferite tehnici de formare pe care ar dori s le exerseze n timpul cursului i motivele pentru care ar doris le exerseze. Aceste hrtiute se lipesc pe o coal de flipchart i rmn pe perete pentru ca participanii s mai poata aduga i altele de-a lungul cursului.

.

.


Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute Prezentai nvarea ca pe o cltorie, cu suiuri i coboruri, dar avndla sfr it o int.Dai 2 sau 3 cartonae fiecrui participant.Cerei-le participanilor s scrie pe fiecare cartona cte un lucru pecare l-au nvat astzi.Apoi cerei-le s aeze toate cartonaele pe podea n aa fel nct sformeze o crare erpuit de-a lungul ncperii, i fiecare n partes se uite la cartonaele scrise de ceilali.Pstrai crarea pentru a putea fi privit din nou de participani lanceputul primei sesiuni din ziua urmtoare.

.

1 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 01 5 . 3 0

.

.

.

.


22/105







24

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

Abiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentareAbiliti de prezentare


.....Formatorul livreaz informaii cu privire la caracteristicile unei prezeeficiente.

(PP: 16)

Activitate: exersarea prezentrilor 75 minute Activitate: exersarea prezentrilor 75 minute Activitate: exersarea prezentrilor 75 minute Activitate: exersarea prezentrilor 75 minute Activitate: exersarea prezentrilor 75 minute

1 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 01 6 . 0 0

1 7 . 1 51 7 . 1 51 7 . 1 51 7 . 1 51 7 . 1 5

Aezai participanii n perechi, preferabil persoane care nu se cuprea bineCerei-le s se intervieveze reciproc pentru a gsi caracteristici persde comunicat celorlali

Participanii pregtesc apoi o prezentare de trei minute a persoaneiperecheFormai grupuri a cte 5 perechi maxim i distribuii fiecruia pnexemplare din grila de feedback pentru prezentriCerei fiecrui participant n parte s-i susin prezentarea n grupului.n urma discuiilor, grupul identific prezentarea cea mai atractivpunct de vedere al coninutului, stilului, limbajului trupului, etcDac exist mai mult dect un grup, solicitai cstigtorului din fgrup s repete prezentarea n faa tuturor participanilor i apoi tlumea se pune de acord asupra unui cstigtor absolut.Punei din nou accentul asupra factorilor care contribuie la proiectunei prezentri bune i oferii un premiu cstigtorului absolut !

.

ncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilorncheierea activitilor

Distribuii pachetul cu suportul de curs BReamintii participanilor despre existena jurnalului de reflecie zilnic le s-i noteze gndurile i sentimentele, ghidndu-se dup domeniilreflecie indicate.

1 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 01 7 . 3 0

.

.

.

.

.

.

.


23/105







25

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222


Obiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareObiective de nvareLa sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor fi capabili s:1. planifice o sesiune de formare bazat pe obiective de nvare specificate2. dezvolte un plan al unei sesiuni de formare

Planificarea i proiectarea unei sesiuni de formarePlanificarea i proiectarea unei sesiuni de formarePlanificarea i proiectarea unei sesiuni de formarePlanificarea i proiectarea unei sesiuni de formarePlanificarea i proiectarea unei sesiuni de formare

Ziua 3 Sesiunea 1Ziua 3 Sesiunea 1Ziua 3 Sesiunea 1Ziua 3 Sesiunea 1Ziua 3 Sesiunea 1.....

Formatorul ureaz bun venit participanilor.

Activitate: Recapitulare 20 minuteActivitate: Recapitulare 20 minuteActivitate: Recapitulare 20 minuteActivitate: Recapitulare 20 minuteActivitate: Recapitulare 20 minute

9 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 09 . 0 0

9 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 09 . 2 0

9 . 4 09 . 4 09 . 4 09 . 4 09 . 4 0

Cerei participanilor s-i reaminteasc drumul pietrele de pav(cartonaele) din ziua precedent.ntrebai-i dac vor s adauge ceva.Furnizai-le ocazia de a face comentarii sau de a pune ntrebri n legcu oricare dintre pietrele de pavaj.

.

Formatorul furnizeaz informaii n legtur cu planificarea i contextulsesiuni de formare.(PP: 17 - 24)

Gndire orientat spre scop.

Activitatea a : Gndii / Lucrai n pereche / Comunicai 35 mActivitatea a : Gndii / Lucrai n pereche / Comunicai 35 mActivitatea a : Gndii / Lucrai n pereche / Comunicai 35 mActivitatea a : Gndii / Lucrai n pereche / Comunicai 35 mActivitatea a : Gndii / Lucrai n pereche / Comunicai 35 mParticipanilor li se cere s se gndeasc la un vis ceva ce ar vreaadevr s se ntmpleEi discut apoi cu un partenerDup aceea, comunic cu restul grupului.Formatorul ncurajeaz discuia prin ntrebri de genul: Ce ai fcutacum pentru a v ndeplini visul? Ce vei face pn la sfritul acestuCe este nevoie s facei pentru a v atinge inta pe acest an?

.

.

.

1 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 01 0 . 3 0

.

.

.

Activitatea b: obiective de nvare 15 minuteActivitatea b: obiective de nvare 15 minuteActivitatea b: obiective de nvare 15 minuteActivitatea b: obiective de nvare 15 minuteActivitatea b: obiective de nvare 15 minute

Cereti participanilor s scrie ce cred c dvs., ca formator, dorii capoat face la sfritul sesiunii -care sunt cunotinele pe care v ates le dobndeasc, care sunt atitudinile pe care v ateptai s i le formcare sunt atitudinile pe care v ateptai s le dezvolte.

.



24/105







26

PPPPPAAAAARRRRR

TTTTTEEEEEAAAAA

22222

Identificarea intelor i obiectivelor de nvareIdentificarea intelor i obiectivelor de nvareIdentificarea intelor i obiectivelor de nvareIdentificarea intelor i obiectivelor de nvareIdentificarea intelor i obiectivelor de nvare


.....FFFFFormularea inteormularea inteormularea inteormularea inteormularea intelor i obiectlor i obiectlor i obiectlor i obiectlor i obiectiveiveiveiveivelorlorlorlorlor

Activitate: Linia valoric 20 minuteActivitate: Linia valoric 20 minuteActivitate: Linia valoric 20 minuteActivitate: Linia valoric 20 minuteActivitate: Linia valoric 20 minute

1 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 01 1 . 0 0

1 1 . 3 01 1 . 3 01 1 . 3 01 1 . 3 01 1 . 3 0

1 2 . 1 01 2 . 1 01 2 . 1 01 2 . 1 01 2 . 1 0

Participanii vor rspunde cu da sau nu la ntrebarea Este necformularea detaliat a obiectivelor de nvare?Se va trasa o linie de la da hotrt la nu hotrt. Participaniialege poziia care i caracterizeaz cel mai bine. i vor discuta alecu partenerii din vecintate.Fiecare grup restrns, mprtind o perspectiv similar, i va exprprerea printr-un enun ce va fi comunicat ntregului grup.La sfrsit, participanii vor avea ocazia de a-i schimba prerea iniicazul n care au fost convinsi de ctre ceilalti.

.

.

Pauz de masPauz de masPauz de masPauz de masPauz de mas

ncheiai aceast sesiune punnd accent pe importana stabilirii unor si obiective de nvare clare. (PP: 25, 26)

Activitate: exersarea stabilirii n scris a obiectivelor 40 minute Activitate: exersarea stabilirii n scris a obiectivelor 40 minute Activitate: exersarea stabilirii n scris a obiectivelor 40 minute Activitate: exersarea stabilirii n scris a obiectivelor 40 minute Activitate: exersarea stabilirii n scris a obiectivelor 40 minute

Se vor forma 6 grupuri pentru a aplica stabilirea n scris a obiectivFiecare grup va desemna obiective pentru activiti de nvare dif Grupul 1 o lecie Grupul 2 o excursie Grupul 3 o edin cu prinii Grupul 4 o sesiune de formare Grupul 5 dezvoltare profesional Grupul 6 dezvoltare personalUnul st / trei circul cerei cte unui membru din fiecare grup s racolo unde este iar celorlali s se alture altor grupuri. (Aceast meste folosit pentru a asigura comunicarea activitii grupurilor restr

.

1 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 01 2 . 3 0

.

.

.

Activitate: recapitularea pailor executai n sesiunea de diminActivitate: recapitularea pailor executai n sesiunea de dimineActivitate: recapitularea pailor executai n sesiunea de diminActivitate: recapitularea pailor executai n sesiunea de dimineActivitate: recapitularea pailor executai n sesiunea de dimin20 minute 20 minute 20 minute 20 minute 20 minute (Aceasta ajut participanii s reflecteze att asupra modului de organizsesiunii, ct i asupra lucrurilor pe care le-au nvat)

ntrebai participanii care cred c au fost obiectivele de formarsesiunii de dimineat, i comparai-le cu prediciile lor anterioare.Participanii vor opera, n scris, o analiz att a obiectivelor pe care atins, ct i a acelora pe care nu le-au atins, ex

formare_formatori

Documents

Transcript of formare_formatori