7/24/2019 Formarea Reprezentrilor,Notiunilor Si a Deprinderilor de Numarat

1/2

Gradinita nr.42

Zanfir Carmen Elena

FORMAREA REPREZENTRILOR, NOINILOR !I A

"EPRIN"ERILOR "E NMRAT

Numratul i socotitul fac parte din deprinderile cognitive de baz care se formeazprecolarilor n grdini.

M voi referi n cele ce urmeaz la formarea noiunii de numr i a deprinderilor denumrat, pe trepte de vrst: 3!, !", "# i #$ ani.

%ste necesar s subliniem c reprezentrile cantitative, noiunile de numrat i socotit seformeaz n timp, pe msur ce se dezvolt e&periena senzorial a copilului, limba'ul igndirea sa.

(n activitatea cu obiectele, 'ucnduse, de e&emplu la )sectorul *onstrucii+, copilul va

ncepe treptat s perceap pe cale analiticosintetic )mulimea+ ca unitate spaial alctuitdin elemente omogene. *opilul aaz piesele din construcie, le mbin i datorit micriiminii i a ociului, va percepe att elementele ct i, mulimea ca ntreg. -ercepnd)mulimea+, treptat, sub influena educatoarei i ciar n familie va desprinde unul fa demulte.

A. E#ERCIII "E ACOMO"ARE C NOINEA "E NMRceste e&erciii sunt necesare la grupele mic i mi'locie.nsuirea numrului )unu+ este posibil numai prin comparare cu pluralul )muli+.

-entru aceasta, la $r%&a mi'( ne putem 'uca 'ocul )/mplem couleul+, care are drept scoprecunoaterea cantitii: unu - mai multe. 0egula 'ocului este s aleag numai cte o frunz is o aeze n coule.

1intetiznd, vom proceda astfel: 2iecare copil va primi frunze, cu precizarea )i dau

frunze multe"; )i ie i dau multe frunze... i ie... etc+4 )*e multe frunze avem5+. poi,distribuindule cte un coule, vom sublinia: )6u primeti un coule. i tu, un coule etc+.7e voi arta o frunz, le cer smi ridice i ei o frunz i s o aeze n coule )1 mai lum ofrunz, nc o frunz...+ pn se termin frunzele, concluzionnd )cum, n coule avemmulte frunze.+

8 particularitate a acestei vrste este aceea de operare direct cu obiectele, deci cumaterialul primit, care trebuie s fie de acelai fel 9frunze, smburi, castane etc.

La $r%&a mi)l*'ie, datorit mbogirii e&perienei senzoriale, dezvoltrii limba'ului, aoperaiilor gndirii se lrgete coninutul activitii. Ne vom 'uca 'ocul )*utiua+ care aredrept scop consolidarea cunotinelor privind cantitatea mult i unu.

*opiii primesc cutiue cu beioare i fiecare copil va descide cutiua, va scoatebeioarele i le va aeza pe msu. *iva copii, numii de educatoare, vor preciza ce au

primit:o

cutiu imulte

beioare. poi vor arta cutia goal, fr nici un beior. ;up aceeavor pune cte unulbeioarele la loc, n cutiu, ncizndo i sunndo. 1e arat copiilor cpe mas nu au rmas beioare.

-entru complicare, comparativ cu grupa mic, copiii )vor lucra+ numai dup e&plicareaverbal, fr demonstraie.

(n partea a treia a activitii le voi cere copiilor s aduc )o ppu+, )o main+, )unclu+ etc. i vom proceda ntrun mod similar. -utem constata c activitatea la grupa mi'locieare un coninut mai larg.

+. FORMAREA NOINII "E NMR. CONINT.-entru a a'unge la reprezentarea general a numerelor inem seama de particularitile

de vrst.La $r%&a mi'( nu este suficient s se e&trag unul, dou, trei obiecte dintrun grup, ci

s se desprind nsuirea cantitativ de celelalte nsuiri ale obiectelor, generaliznduse.

La $r%&a mi)l*'ie vor nva s numere succesiv, vor cunoate valoarea colectiv anumerelor, vor compara, sesiznd egalitatea sau inegalitatea mulimilor.

7/24/2019 Formarea Reprezentrilor,Notiunilor Si a Deprinderilor de Numarat

2/2

Gradinita nr.42

La $r%&a mare, datorit posibilitii crescnde de a efectua operaii analiticosintetice,de a generaliza, coninutul activitilor va crete att din punct de vedere cantitativ, ct icalitativ, adugnd la ceea ce sa nsuit la nivelele anterioare: locul fiecrui numr n irulnumeric, raportul dintre numerele alturate, procesul de compunere i descompunere anumrului cu o unitate, pe baz de material concret, calcule de adunare i scdere cu ounitate, rezolvare de probleme.

6oate aceste sarcini sunt ealonate n timp, asigurnduse repetarea cunotinelor pentruo nsuire temeinic.

TRATEGII "I"ACTICELa $r%&a mi'(, numrarea, formarea noiunii de numr se face cu materiale de acelai

fel, la grupa mi'locie elementele mulimii pot fi colorate diferit 9mingi, flori de diferiteculori, la grupa mare, se introduc ca materiale aceleai obiecte de mrimi diferite, iar lagrupa marepregtitoare se pot introduce e&erciii de calcul sau numrare folosindusemateriale care difer ca aezare spaial 9numr beioarele din care este construit o csu.

rgumentez afirmaiile teoretice prin activiti desfurate la fiecare nivel de vrst,innd seama de particularitile de vrst.

stfel, la $r%&a mi'( ne putem 'uca 'ocul )-pua este servit+. *a scop ne propunemformarea deprinderii de a numra grupuri de obiecte 9s zicem, c am a'uns la numrul ocul continu pn cnd se epuizeaz toate cartonaele i se aran'eaz toateobiectele pe rafturi, n magazin.

1e poate continua, educatoarea devenind vnztoarea magazinului aran'at de copii. %ivin pe rnd s )cumpere+ 'ucrii. 6rec pe la )cas+, primesc drept )bon+ cartonaele depusede ei, )citesc cartonaul+ i se adreseaz vnztoarei: )eu pot primi pe bonul meu # ppui, 3ursulei, < mainue+. )=nztoarea+ l servete, iar copilul, primind obiectele, trece la msualui i se poate 'uca cu obiectele )cumprate+.

-entru a le stimula interesul, educatoarea poate grei, dnd copiilor un alt numr de'ucrii 93 n loc de < obiecte, iar copilul trebuie s observe greeala.

*nd toi copiii iau cumprat 'ucrii i se 'oac cu ele, )magazinul+ se ncide.