7/23/2019 fizica_g

1/17

1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

FIZICA

Curriculum

pentru nvmntul gimnazial

(clasele VI-IX)

Chiinu, 2010

CURRICUL

UMU

L

NA

IONAL

7/23/2019 fizica_g

2/17

2

Aprobat:

- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;

-prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010):

Pgnu Victor, consultant superior ME, coordonator;Botgros Ion,dr. conf. univ., I..E.;Bocancea Viorel, dr. conf. univ.;

Colpajiu Mircea, dr., prof., grad. did. superior;

urcanu Gheorghe, dr., prof., grad. did. superior;Munteanu Svetlana, prof., grad did. superior;

Ciuvaga Victor, prof., grad did. superior.

Ediia I:

Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E., coordonator;Srghi Anatol, dr., conf. univ., USM, coordonator;Bursuc Oleg, dr. n ped., grad. did. superior;Munteanu Svetlana, prof., grad. did. superior;

Gheu Vladimir, prof., grad. did. superior.

Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana

Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM),

Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de

Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.

7/23/2019 fizica_g

3/17

3

PreliminariiCurriculumul gimnazial de fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din

planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descriecondiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de competene,coninuturi i activiti de nvare.

Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe

obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treaptagimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice.

Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectateconinuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor:

Identificarea fenomenelor n natur i tehnic.Explorarea fenomenului n condiii de laborator.Interpretarea tiinific a fenomenului.Studiul aplicaiilor practice ale femonenului.Protecia mediului i a propriei persoane.

Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formareapersonalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev irezultatele finale stabilite.

Administrarea disciplinei

I. Concepia didactic a disciplineiPerfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare

continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, aconstat n optimizarea coninuturilor educaionale i, ndeosebi, a obiectivelor curriculareformulate pe baz de obiectivecadru i obiective de referin.

n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele:obiective de cunoatere;

obiective de nelegere/aplicare ;

obiective de integrare.O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul

educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel perfecionat,curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor deinstruire n raport cu scopurile pe care le traseaz societatea contemporan n faa elevuluiviznd viaa personal i cea cotidian.

Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare acurriculumului de fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performaneleelevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt.

Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrareaacestuia pe urmtoarele cerine:

achiziiile finaleale nvrii;dimensiunilefuncionale/acionalen formarea personalitii elevului;

Statutul

disciplinei

Aria curricular Clasa Nr. de uniti deconinuturi pe

clase

Nr. de ore pe an

Obligatorie Matematic itiine

VI

VII

VIII

IX

20

23

29

36

34

68

68

68

7/23/2019 fizica_g

4/17

4

definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrilesocietii.

Achiziiile finale n termeni de competen nu snt doar nite liste de coninuturidisciplinare selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate.

Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el:s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema

care va trebui rezolvat n final;s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le

nelege, realiznd astfelfuncionalitatea lor;s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd astfel cunotinele funcionale n

viziune proprie;

s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite problemecomplexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene.

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaiade a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul decomplexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevuluila aceast vrst.

Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i-i constituit din cincicompetene specifice (vezi Capitolul V).

Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale

acesteia, care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competenesnt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleazobiectivele de referin i respectiv - cele operaionale.

II. Competene-cheie / transversale1. Competene de nvare/de a nva s nvei;2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;3. Competene de comunicarentr-o limb strin;4. Competene acional-strategice;5. Competene de autocunoatere i autorealizare;6. Competene interpersonale, civice, morale;7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);10.Competene antreprenoriale.

III. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial denvmnt

Competene de nvare / de a nva s nvei

Competena de planificare i organizare a propriei nvri att, individual ct i ngrup.

Competene de comunicare n limba matern / limba de statCompetena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limbamatern / de stat pe cale oral i n scris.

Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi iatitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu careacesta se poate confrunta n viaa real.

7/23/2019 fizica_g

5/17

5

Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologieispecifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.

Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic,

tiine i Tehnologii n soluionarea unor probleme i situaii din cotidian.Competene acional-strategice

Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii derezolvare.

Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.Competene de a elabora strategii de activitate n grup.

Competenedigitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)

Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).

Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-

guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare idobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolvasituaiile de conflict.Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, ale

practicilor democratice i ale drepturilor omului.Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilormoral-spirituale.

Competene de autocunoatere i autorealizare

Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentrudezvoltarea personal i autorealizare.

Competene de a alege modul sntos de via.Competene de a se adapta la condiii noi.

Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)

Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorileculturale ale altor etnii.

Competene antreprenoriale

Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaasocial n vederea alegerii viitoarei profesii.Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i

dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competenele specifice ale disciplinei Fizica1. Competena de achiziii intelectuale2. Competena de investigaie tiinific3. Competena de comunicare tiinific4. Competena de achiziii pragmatice5. Competena de protecie a mediului ambiant.

V. Repartizarea unitilor de coninut temelor pe clase i pe uniti detimp

Clasa Temele Nr. de ore

VI

Fizicatiina despre natur.Fenomene mecanice.

4

8

7/23/2019 fizica_g

6/17

6

VI. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe claseCLASA a VI-a

Fenomene termice.

Fenomene electrice imagnetice.

Fenomene optice.

Rezerv

8

6

6

2

VII

Micarea i repausul.

Fora.Presiunea. Fora Arhimede.Lucrul, puterea i energiamecanic.

Rezerv

14

1614

20

4

VIII

Oscilaii i unde mecanic.Fenomene termice.

Fenomene electromagnetice.

Rezerv

12

22

30

4

IX Optic geometric.Interaciuni prin cmpuri.

Interaciuni nucleare.Rezerv

24

30

104

Subcompetene ConinuturiActiviti de

nvare-evaluare(recomandate)

Descrierea obiectului i metodelorde cercetare ale fizicii i a necesitiiacesteia n activitatea uman;

Recunoaterea unor fenomenefizice, din activitatea zilnic i cea delaborator.

Extrapolarea determinrii valoriiunor mrimi fizice n situaii din viaacotidian.

I. Fizica - tiina despre

naturCe este fizica? Fenomen

fizic.

Metode de cercetare nfizic.

Corp. Substan.Proprieti.

Mrimi fizice.Msurri. Determinareavalorii mrimii fizice.Valoarea medie a mrimii

msurate. Eroarea absolut.Eroarea relativ (nivelcalitativ)

- Observarea (dirijat,individual) a diverselorfenomene.

- Realizarea unei

observri i a unuiexperiment simplu

conform etapelor stabilite.

- Documentarea icolectarea informaiilor,imaginilor despre

fenomenele fizice.- Determinarea lungimii,

ariei suprafeelor regulatei neregulate, duratei,volumului corpului solid

i a lichidului.- nregistrarea datelor ntabel.

Evaluare sumativ

Definirea conceptelormicareirepaus.

Estimarea procesului de cntrire a

II. Fenomene mecanice

Micarea i repausul.

Interaciunea corpurilor.

- Studiul experimental almicrii, repausului iinteraciunii corpurilor.

7/23/2019 fizica_g

7/17

7

unui corp n situaii concrete.Aplicarea conceptelor de volum,

mas i densitate la rezolvareaproblemelor.

Descrierea deformrilor elastice,plastice i interaciunilor mecanice

folosind conceptul de for.Aplicarea conceptului for de

greutate la rezolvarea poblemelor.

Efectele interaciunii.Masa. Densitatea.

Fora-msur ainteraciunii. Fora degreutate.

- Observarea efectelor

interaciunilor dintrecorpuri.

Lucrri de laborator:

Determinarea maseiunui corp;

Determinareadensitii;

Msurarea forei cu

dinamometrul.

- Rezolvarea

problemelor.

Evaluare sumativ

Explicarea proprietilor corpurilor

solide, lichide i gazoase n bazaconcepiilor despre structuramolecular a substanei.

Descrierea fenomenului difuziunii.

Explicarea fenomenelor termice nbaza concepiei despre structuradiscret a substanei.

Aplicarea cunotinelor despre stareatermic a corpurilor n definireaechlibrului termic.

Descrierea procesului de msurare atemperaturii i principiului defuncionare al termometrului cu lichid.

III. Fenomene termice

Structura molecular a

substanei.Difuziunea.

nclzirea. Rcirea.Echilibrul termic.

Temperatura.

Dilatarea termic acorpurilor (calitativ).

Termometrul.

- Confecionarea

modelelor de molecule ide reele cristaline din

plastilin.- Observarea difuziunii

n lichide i n gaze.

- Observarea dilatriicorpurilor solide, lichide

i gazoase.

Lucrare de laborator

Msurarea temperaturiicorpurilor solide, lichide

i gazoase.

Evaluare sumativ

Demonstrarea experimental aelectrizrii corpurilor, evideniind

proprietile corpurilor electrizate.Clasificarea corpurilor nconductoare i izolatoare electrice.

Recunoaterea i explicarea unorfenomene electrice din natur.

Demonstrarea experimental ainteraciunilor ntre magnei i aexistenei polilor magnetici.

IV. Fenomene electrice imagnetice

Electrizarea corpurilor.Dou tipuri de sarcinielectrice.

Conductoare i izolatoare.Fenomene electrice n

natur.Magnei permaneni.

Interaciuni magnetice.

- Electrizarea corpurilor

prin frecare, prin contact

i prin influen.- Observarea

interaciunii magneilor,aciunii magneilorasupra corpurilor i aacului magnetic.

Evaluare sumativ

Recunoaterea surselor de lumini a corpurilor luminate.

V. Fenomene optice

Surse de lumin. CorpuriClasificarea surselor de

lumin.

7/23/2019 fizica_g

8/17

8

CLASA a VII-a

Clasificarea corpurilor ntransparente, opace i translucide.

Explicarea unor fenomene optice nbaza legii propagrii rectilinii aluminii.

transparente i corpuri opace.Propagarea rectilinie a

luminii. Fascicol luminos.

Raze de lumin.Umbra i penumbra.

Eclipsa de Soare i de Lun

Clasificarea fascicolelor

de lumin.Studiul formrii umbreii penumbrei.Evaluare sumativ

Subcompetene ConinuturiActiviti de

nvare-evaluare(recomandate)

Recunoatera micarii mecanicennatur i tehnic.

Investigarea experimental amicrii rectilinii uniforme,utilizind mrimile fizicecaracteristice.

Descrierea calitativ icantitativ (prin formule i grafice)

a micarii rectilinii uniforme.Utilizarea mrimilor caracteristice

micarii rectilinii uniforme larezolvarea unor probleme simple n

diferite contexte.Distingera micrii i repausuluindiferite sisteme de referin.

I. Micarea i repausulPoziia unui corp.Punct material, sistem

de referin, coordonate.Micare mecanic.Traiectoria micrii.

Micare rectilinieuniform. Viteza. Legeamicrii rectilinii uniforme.Graficul micrii rectiliniiuniforme.

Relativitatea micrii(calitativ).

Rezolvarea

problemelor:

- determinarea ireprezentarea grafic a

poziiei corpurilor-aplicarea vitezei, legii

micrii rectiliniiuniforme, graficului

micarii, relativitiimicrii.

Experiment:

- observarea relativitiimicrii mecanice n

situaii cotidiene.Lucrare delaborator :

Determinarea vitezei

medii a unui mobil.

Evaluare sumativ.

Definirea noiunilor mas ifor.

Cercetarea experimental ainteraciunii corpurilor(fore

elastice, de frecare,de greutate).Distingera forelor elastice, de

frecare, de greutate.

Reprezentarea analitic i grafica

forelor.Calcularea rezultantei a dou sau

mai

multe fore coliniare.Utilizarea conceptului de for la

rezolvarea unor probleme simple ndiferite contexte.

Aplicarea forelor la soluionareadiverselor situaii cotidiene.

II. Fora

Ineria.Inertitatea. Masa

msura inertitii.Fora mrime

vectorial.Compuneraforelor coliniare.

For de greutate.Greutatea (Ponderea).

Fore elastice.Fore de frecare.

Experimente:

- ineria corpurilor,- determinarea forelorelastice, de frecrae,de

greutate.- verificarea

experimental a legiideformrilor elastice.- studiul experimental al

forelor de frecare.Rezolvarea

problemelor:

- reprezentarea grafic icalcularea modulului

forelorelastice, defrecare, de greutate.

- aplicarea forelorstudiate.

7/23/2019 fizica_g

9/17

9

Lucrare de

laborator :

Gradarea

dinamometrului.

Evaluare sumativ

Investigarea experimental apresiunii exercitate de corpurile

solide, lichide i gzoase.Argumentarea existenei

presiunii atmosferice i variaiaacesteea cu inalimea.

Masurarea i calculareapresiunii.

Cercetarea experimental a legiilui Pascal i a legii lui Arhimede.

Utilizarea conceptelor: presiunealichidelor, solidelor, gazelor i alegilor lui Pascal i a lui Arhimedela rezolvarea problemelor.

III. Presiunea.

Fora ArhimedePresiunea corpurilor

solide.

Presiunea n lichide igaze. Legea lui Pascal.

Manometrul. Vase

comunicante. Presa

hidraulic.Presiunea atmosferic.

Barometrul-aneroid.

Fora Arhimede.Plutirea corpurilor.

Experimente:

- presiunea corpurilor

solide, lichide igzoase;- legea lui Pascal;

-presiunia hidrostatic,vase comunicante;

- existena presiuniiatmosferice;

- msurarea presiunii

atmosferice i a presiuniin lichide.

Rezolvarea

problemelor:

- aplicarea conceptului

de presiune, a legii lui

Pascal i a legii luiArhimede.

Lucrare delaborator:

Studiul legii luiArhimede.

Evaluare sumativ

Recunoaterea conceptelor:lucrul

mecanic, puterea i energia.mecanic.

Identificarea mecanismelor

simple n natur i tehnic.

Investigarea experimental amecanismelor simple.Elaborarea strategiilor i

tacticilor de aplicare a

mecanismelor simple la

soluionarea diverselor situaiicotidiene.

Formularea legii conservriienergiei mecanice.

Extrapolarea cunotinelor despreconservarea energiei mecanice n

studiul micrii i interaciuniicorpurilor.

Aplicarea

IV. Lucrul, puterea ienergia mecanica.

Lucrul mecanic.

Puterea.

Mecanisme simple.

Prghia.Condiia deechilibru a prghiei.

Scripetele.Planul

nclinat.Regula de aur a

mecanicii.

Randamentulmecanismelor simple.

Energia mecanic.Energia potenial a

sistemului corpPmnt.Energia cinetic.Transformarea i

conservarea energieimecanice.

Experimente:

- utilizarea

mecanismelor simple;

- transformarea energiei

mecanice.

Rezolvarea

problemelor:- aplicarea conceptelor:lucrul mecanic,

mecanisme simple,

puterea, energia

mecanic i conservareaacesteea.

Lucrare de

laborator :

Determinarea

randamentului unui

mecanism simplu.

Evaluare sumativ

7/23/2019 fizica_g

10/17

10

CLASA a VIII-a

noiunilorde lucrumecanic, mecanisme simple, putere

i energie mecanic la rezolvareaproblemelor.

Subcompetene ConinuturiActiviti de

nvare-evaluare(recomandate)

Descrierea calitativ, n bazaprincipiului cauz-efect, aunor fenomene oscilatorii

identificate n natur i tehnic.

Utilizarea mrimilorcaracteristice micrii oscilatoriila rezolvarea unor probleme

simple n diferite contexte.Investigarea experimental a

unor procese oscilatorii, utilizndmrimi fizice caracteristicemicrii oscilatorii.

Extrapolarea conservriienergiei mecanice n studiul

pendului gravitaional.Identificarea condiiilor n care

se produc i se propag undelemecanice.

Soluionarea unor situaii deprotejare fonic n viaacotidian.

Observarea independent afenomenelortermice din natur.

Definirea conceptelor fizice

caracteristice fenomenelor

termice (echilibru termic,

temperatur, cantitate de cldur,cldur specific, cldurilatente).

Investigarea experimental amodurilor de transmitere a

cldurii i a transformrilor

I. Oscilaii i unde mecanice

Micare oscilatorie.Oscilaii libere i oscilaii

forate. Pendulul gravitaional.Micare ondulatorie.Sunetul. Viteza i tria

sunetului. Aplicaii.

II. Fenomene termice.

Micarea moleculelor.Echilibrul termic.

Temperatura.

Cantitatea de cldur.. Moduride transmitere a cldurii.Cldura specific. Ecuaiacalorimetric.Transformri ale strilor deagregare:

topire-solidificare;

vaporizare-

Experimente:

- oscilaii mecanice;- unde mecanice;

- analiza sunetelor

produse de diferitesurse sonore.

Identificarea surselor

de poluare fonic nviaa cotidian.Rezovarea

problemelor:

- aplicarea noiunilorde amplitudine,

perioad i frecvena

micrii oscilatorii.Lucrare delaborator :

Determinarea

perioadei i

frecvenei

oscilaiilor unui

pendul

gravitaional.

Evaluare sumativ

Experimente:

- moduri de

transmitere a

cldurii;- topire-solidificare;

- vaporizare-

condensare;

- transformrireciproce ale lucrului

i cldurii;- modelul

motorului cu ardere

7/23/2019 fizica_g

11/17

11

reciproce a lucrului i cldurii.Calcularea cantitii de cldur

la nclzire-rcire, topire-solidificare, vaporizare-condensare

i la arderea combustibililor.Utilizarea ecuaiei

calorimetrice la rezolvareaproblemelor.

Descrierea principiului de

funcionare a motoarelortermice.

Estimarea randamentului

motoarelor termice.

Expunera opiniilor proprii

privitor la nclzirea global ipoluarea cauzat de motoareletermice.

condensare.

Clduri latente.Combustibili.Puterea caloric.

Transformri reciproce alelucrului i cldurii. Maini

termice. Randamentulmainilor termice.Mainile termice i poluareamediului.

intern n 4 timpi.Rezolvarea

problemelor.

Lucrare de

laborator:

Determinarea

cldurii specifice aunei substane.

Elaborarea unor

proiecte de

diminuare a poluriicauzate de utilizarea

motoarelor termice

Comunicri:Utilizarea motorului

termic i impactul cumediul ambiant.

Protecia mediuluiambiant

Evaluare sumativ

Efectuarea observrilorpropriiasupra unor fenomene electrice

din viaa cotidian.Definirea mrimilor fizice:

intensitatea curentului electric,tensiune electric, rezistenelectric.

Montarea circuitelor electrice

simple n baza schemelor.Msurarea

intensiti curentuluielectric, a tensiunii electrice i arezistenei electrice.

Investigarea

experimental a

circuitelor electrice n serie, nparalel i a legii lui Ohm.Utilizarea legilor i mrimilor

fizice caracteristice fenomenelor

electrice la rezolvarea

problemelor.

Respectarea securitii propriila utilizarea curentului electric.

III. Fenomene

electrice

Sarcina electric. Structuraatomului.

Conservarea sarcinii electrice.

Cmpul electric.Curentul electric continuu.

Intensitatea curentului electric.

Tensiunea electric.Rezistena electric.Reostate.

Legea lui Ohm pentru o

poriune de circuit.Tensiunea electromotoare irezistena intern a unei sursede curent.

Legea lui Ohm pentru un

circuit ntreg.Conexiunea serie i paralel aconductoarelor.

Lucrul i puterea curentuluielectric.

Legea lui Joule. Aplicaii.

Experimente:

- Montarea unui

circuit electric

simplu;

- msurareaintensitii curentulielectric i a tensiuniielectrice;

- dependenaintensitii curentuluielectric de tensiune

i de rezistenaelectric;

- dependenarezistenei electrice de

felul materialului idimensiunile

conductorului;

- reglarea intensitiicurentului electric ncircuit cu ajutorul

reostatului;

- studiul experimental

al

circuitelor electrice

serie i paralel.Lucrri delaborator:

Determinarea

7/23/2019 fizica_g

12/17

12

CLASA a IX-a

rezistenei

electrice;

Determinarea

puterii unui bec

electric.

Rezolvarea

problemelor n carese aplic mrimi ilegi fizice

caracteristice

fenomenelor

electrice.

Evaluare sumativ

Descrierea unor fenomene

magnetice observate in natur

i tehnic.Definirea mrimilor fizice:

fora electromagnetic iinducie magnetic.

Investigarea experimental acmpului magnetic generat decurentul electric i a foreielectromagnetice.

Aplicarea regulii minii stngii a conceptului de forelectromagnetic la rezolvarea

problemelor.

Descrierea principiului de

funcionare a motoarelorelectrice.

Asamblarea unui motor

electric i confecionarea unuielectromagnet.

Respectarea securitii propriila utilizarea motoarelor electrice.

IV. Fenomene

electromagnetice

Cmpul magnetic alcurentului electric.

Electromagnei.Fora electromagnetic.

Inducia magnetic. Regulaburghiului. Regula miniistngi.

Motoare electrice.

Experimente:

- formarea cmpuli

magnetic n jurulconductorului parcurs

de curent electric

(experimentul lui

Oersted);

- aciunea cmpuluimagnetic asupra

conductorului parcurs

de curent electric.

Activiti practice

frontale:

- Confecionareaelectromagneilor.- Asamblarea

motorului electric.

Rezolvarea

problemelor.

Comunicri:- Motoarele

electrice i respectareasecuritii la utilizarea

lor.Evaluare sumativ

Competene specifice Coninuturi

Activiti de nvare-evaluare

(recomandate)

Descrierea fenomenelor de

reflexie, refracie i dispersie a

I. Optica geometric

Reflexia luminii. Legile

reflexiei.

Experimente:

- observarea reflexiei, refraciei,

7/23/2019 fizica_g

13/17

13

luminii.

Explicarea principiilor de

funcionare a unor instrumenteoptice n care are loc reflexia irefracia luminii.Verificarea experimental a

legilor reflexiei i refracieiluminii.

Construirea imaginilor noglinzi sferice i lentile subiri.Identificarea defectelor de

vedere i stabilireamodalitilor de corectare aacestora.

Utilizarea legilor reflexiei,

refraciei i a formulei lentileisubiri la rezolvarea

problemelor.

Investigarea instrumentelor

optice (lupa, aparatul

fotografic, aparatul de

proiecie, microscopul).

Oglinda plan.Oglinzi sferice. Aplicaii.Refracia luminii. Legile

refraciei.Reflexia total. Aplicaii

(fibre optice, binoclu,

periscop...).Dispersia luminii.

Lentile subiri. Construireaimaginilor n lentile.Formula lentilei subiri.Instrumente optice: lupa,

aparatul fotogra-fic, aparatul

de proiec-ie, microscopul.Ochiulsistem optic natural.

Defectele vederii. Ochelarii.

reflexiei totale i dispersieiluminii;

- stabilirea focarului oglinzii

concave i lentilei convergente;- determinarea distanei focale aunei oglinzi concave.

Rezolvarea problemelor:

- legile reflexiei;- legile refraciei;- formula lentilei subiri;- construirea imaginilor: noglinda plan, oglinda concavi lentila convergent.Lucrare de laborator:

Determinarea indicelui de

refracie al unei substane

transparente.Lucrare de laborator:

Determinarea distanei focale

a unei lentile convergente.

Comunicri:- aplicaii ale oglinzilorconcave;

- aplicaii ale instrumenteloroptice;

-defectele vederii.Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelordespre fora de greutate,interaciunile electrice,inducia manetic i foraelectromagnetic n studiulcmpurilor respetive.

Utilizarea legii atracieiuniversale i a legii luiCoulomb la rezolvarea

problemelor n diferitecontexte.

Descrierea rolului cmpuluimagnetic al Pmntului n

protejarea de radiaii cosmice.Trasarea analogiilor ntrecmpurile gravitaional, electrici magnetic.Explicarea procesului de

generare reciproc a cmpurilorelectric i magnetic.

II. Interaciuni prin cmpuri

Legea atraciei universale.Cmpul gravitaional.

Intensitatea cmpuluigravitaional.

Sistemul Solar. Planete isatelii. Comete. Meteorii.

Interaciunea electrostatic.Legea lui Coulomb.

Cmpul electric. Intensitateacmpului electric.

Modelul planetar al atomului.

Cmpul magnetic.Interaciunea dintre

conductoare paralele parcurse de

cureni electrici.Aciunea cmpului electric i a

celui magnetic asupra sarcinilor

electrice aflate n micare.Cmpul magnetic al Pmntului.

Aurore polare.

Experimente:

- schema experienei luiCavendish;

- schema experienei luiCoulomb;

- interaciuniea curenilorelectrici paraleli;-producerea cmpului electricde ctre cmpul magneticvariabil;

- recepia radioundelor;-proprietile radioundelor(reflexia, refracia, absorbia,etc.);

Rezolvarea problemelor:

- aplicarea legii atracieiuniversale, intensitii cmpuluigravitaional;- aplicarea legii lui Coulomb,

7/23/2019 fizica_g

14/17

14

Note:

1. Profesorul este liber de a stabil i ordinea studierii compartimentelor , de a repartizaorele alocate prinplanul de nvmnt, respectnd condiia parcurgeri i integrale aconinutului i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea dea adapta cur riculumul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase nparte. Profesorul poate exti nde anumite teme obligatori i l a soli citarea elevil or sau a

prinilor.2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, profesorul ns poate s

nlocuiasc o lucrare prin una similar, n dependen de posibilitile

laboratorului de fizic din instituie.

Justificarea existenei undelorelectromagnetice prin

detectarea undelor radio.

Stabilirea analogiei ntreundele radio i undeleluminoase.

Cmpul electromagnetic.Undele electromagnetice.

Viteza de propagare a undelor

electromagnetice.

Clasificarea undelor

electromagnetice.

Unde radio.Proprieti ale undelorelectromagnetice.

Unde luminoase. Determinarea

vitezei luminii.

intensitii cmpului electric;- micarea sarcinilor electrice

pe traiectorii circulare n cmpmagnetic omogen.

Lucrare de laboratorDeterminarea intensitii

cmpului gravitaional cu

ajutorul pendulului

gravitaional.

Comunicri:- determinarea vitezei luminii

(metode astronomice i delaborator).

Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelordespre interaciunile prin cmpuriasupra proceselor nucleare.

Descrierea construciei iprincipiului de funcionare areactorului nuclear.

Estimarea posibilelor efecte ale

utilizrii energiei nucleare itermonucleare.

Valorificarea aciunii radiaiilorionizante i msurilor de proteciea organizmelor vii.

Estimarea pericolului

depozitrii deeurilor radioactive.Aprecirea importanei

progresului tiinifico-tehnic ndezvoltarea civilizaiei.

III. Interaciuni nucleareNucleul atomic. Constituienii

nucleului atomic.

Fore nucleare.Fisiunea nucleelor de uraniu.

Energetica atomic (nuclear).Energetica termonuclear.

Radioactivitatea.

Radiaii nucleare.Aciunea radiaiilornucleare

asupra organismelor vii.

Regulile de protecie contraradiaiei.

Reacii termonucleare.Rolul fizicii n dezvoltarea

celorlalte tiine ale naturii i ndezvoltarea societii

Demonstrri:

- modele ale atomului inucleului atomic;

- schema fisiunii nucleelor de

uraniu;

- construcia i funcionareareactorului nuclear;

- elementele de baz alecentralei atomo-electrice.

Comunicri:

- perspectivele energeticii

termonucleare;

- efecte ale radiaiilor nucleare;- structura Soarelui i proceselece au loc n interiorul lui.

Evaluare sumativ

7/23/2019 fizica_g

15/17

15

3. La elaborarea manualelor autori i vor respecta integral preveder il e prezentulu icurriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conformstandardelor metrologice n vigoare.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat ntermeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat lacentrarea pe achiziii finale concrete.

Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial existexperiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale.Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat snt formulate n termeni de

subcompetenecare urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor,proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelori snt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate.

Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treaptagimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a

obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate nConcepia didactic.Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut(tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat decompetene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu ngimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competenespecifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lorconstituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialulformativ al disciplinei colare Fizica.

Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad deoperaionalitate i snt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitatede coninut (capitol tematic).

Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategiadidactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare aactivitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului deformare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al

profesorului dat.

Deci, optimizarea procesului didactic ncadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazialconst n:

Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente.

Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor.

Corelarea teoriei cu practica etc.Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felulurmtor:

Metode de cercetare /investigare a realitii:directe (observarea independent,experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) iindirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.)

Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia);oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul);scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie

tiinific, realizarea unor comunicri) etc.

Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi ipresupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodelecentrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina,

7/23/2019 fizica_g

16/17

16

motivaia, interesul etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar,abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire aadevrurilor tiinifice.Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fifolosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or,dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal

sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir deavantaje:- permit diversificarea strategiilor didactice;- faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai

proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea;- Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi;- Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup,

atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.

IX. Strategii de evaluare

n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-ostrns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalulelement metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea

procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice isubcompetenele.

Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire subdiferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin:

- Evaluarea iniial(chestionare, testri, interviuri);- Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme

pentru acas);- Evaluarea sumativ(testri tematice, referate, proiecte).

Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilorfinale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea

autentic.Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica snt urmtoarele:

Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaiiasemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente,soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea cenva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele;

Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dectpartea.

Dezvoltarea capacitilor de autoevaluarea achiziiilor finale.Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct

la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul

de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz: Ceea ce tiuca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s facca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti

de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiuse refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea

unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca

achiziii finale.Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prinutilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i

7/23/2019 fizica_g

17/17

17

comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul,

comunicarea tiinific, autoevaluarea etc).

Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaiasnt n acelaitimp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului sanalizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumiterezultate / produse finale materializate n competene.

Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelori creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile deevaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile

proprii de progres.

Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea

subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.

Referine bibliografice

1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-aIX-a. Chiinu: Univers Pedagogic,2006.

2. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu: PrintCaro SRL, 2009.

3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghidmetodologic. Chiinu, 2009.

4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Cimilia: Editura TIPCIM, 1997.5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i

liceal. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008.6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic). Chiinu,

1996.

7.

Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997.8. Curriculum colar pentru clasele a VI-aa IX-a. Chiinu, 2006.9. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial. Ghid

metodologic, Fizica, cl. VI-IX. Chiinu: Litera, 2000.