1

Formular cod F1-42-02 FISA DISCIPLINA

UNIVERSITATEA DIN PITESTI

A. BENEFICIAR Facultatea: Toate facultăŃile Domeniul: Toate domeniile Specializarea: Toate specializările Anul universitar: 2008 -2009

I. Denumirea disciplinei : PEDAGOGIE II (Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia evaluării)

Codul disciplinei U P 1 2 F 3 O 3 II. Desfăşurarea disciplinei :

Sem. Nr.de ore saptamanal

Nr.total de ore Forme de evaluare

Anul de studiu

I II C S L P C S L P E C V P

Nr.puncte credit

II X 2 2 - - 28 28 - - x 5

A. PRESTATOR DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC (DPPD) III. PERSONAL DIDACTIC:

Titulari de curs: • Prof. univ. dr. Liliana Ezechil • Lect. univ. dr. Elena Dănescu • Lect. univ. drd. Emanuel Soare ActivităŃi seminar: • Lect. univ. dr. Elena Dănescu • Lect. univ. drd. Emanuel Soare • Asist. univ. drd. Dan Iordăchescu

IV. CUNOŞTINłE ANTERIOARE:

• CunoştinŃe de „Psihologia educaŃiei” necesare pentru înŃelegerea didacticii dintr-o perspectivă psihologică;

• CunoştinŃe fundamentale de pedagogie dobândite la cursul de „Pedagogie I” (Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului).

V. OBIECTIVELE DISCIPLINEI:

1. familiarizarea studenŃilor cu conceptele de bază ale didacticii, ale teoriei şi metodologiei instruirii, ale teoriei şi metodologiei evaluării;

2. sensibilizarea studenŃilor faŃă de problematica de bază a reformei învăŃământului românesc privind optimizarea procesului didactic;

3. formarea/dezvoltarea competenŃelor studenŃilor în domeniul planificării şi organizării activităŃilor didactice în acord cu standardele de calitate elaborate pe plan naŃional şi pe plan european;

2

4. familiarizarea studenŃilor cu instrumentarul metodologic de bază necesar organizării şi desfăşurării unor activităŃi didactice încununate de succes;

5. cultivarea motivaŃiilor pozitive ale studenŃilor pentru profesiunea de „profesor” şi încurajarea unor atitudini responsabile faŃă de cariera didactică.

VI. PROGRAMA ANALITICĂ a cursului de PEDAGOGIE II

Nr. crt.

Denumire temă

Nr. ore

1. Didactica şi relaŃiile ei cu teoria instruirii. Fundamentele teoretico-metodologice ale teoriei instruirii.

2

2 Procesul de învăŃământ - cadrul de realizare al instruirii. Dimensiuni şi caracteristici generale.

2

3. Structura de funcŃionare a instruirii şi normativitatea instruirii. 2 4 Obiectivele instruirii. Taxonomii. Modele de operaŃionalizare 2 5. ConŃinuturile instruirii. Analiza lor din perspectiva paradigmei

curriculumului. 2

6 Metodologia instruirii. Metode, tehnici, mijloace de instruire. Rolul strategiilor didactice.

4

7 Organizarea instruirii. Moduri şi forme de organizare a procesului didactic. LecŃia - forma principală de organizare a instruirii.

2

8 Realizarea instruirii ca activitate de predare – învăŃare - evaluare. 2 9. Obiectul şi statutul teoriei şi metodologiei evaluării. Concepte

fundamentale ale evaluării 2

10 FuncŃiile evaluării şi strategii de evaluare. 2 11. Metode şi tehnici de evaluare (clasice şi alternative).Calitatea

instrumentelor de evaluare educaŃională 2

12 Proiectarea activităŃilor didactice 2 TOTAL 28

VII. PROGRAMA ANALITICĂ a seminariilor de PEDAGOGIE II

Nr. crt.

Denumire temă Nr. ore

1. Abordări contemportane ale didacticii. 2 2. Procesul de învăŃământ – abordare sistemică. 2 3. Procesul de învăŃământ ca relaŃie: predare – învăŃare – evaluare. 2 4. Tehnici de operaŃionalizare a obiectivelor educaŃionale 2 5 Orientări şi tendinŃe noi în metodologia instruirii. Metode active –

aplicaŃii. 2

6. Mijloace de învăŃământ – relevanŃă practică. 2 7 Notarea - aspecte controversate. 2 8 Testul docimologic - caracteristici, elaborare. 2 9. Autoevaluarea şi autonotarea. 2

10. Factori perturbatori în evaluarea şcolară 2 11. Blocaje în comunicarea didactică 2 12. Proiectarea didactică – aplicaŃii 4

TOTAL 28

3

VIII. BIBLIOGRAFIE:

1. Cerghit, I (1998). - Metode de învăŃământ, E.D.P., Bucureşti

2. Cerghit, I. (1993) - Didactica, note de curs, Universitatea din Bucureşti

3. CreŃu, C. (1998) – Curriculum diferenŃiat şi personalizat,Iaşi, Polirom

4. Cucoş, C. (1998) – Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Polirom, Iaşi,

5. Cristea, S. (2000) – DicŃionar de pedagogie, Chişinău, Ed. Litera

6. D”Hainaut, L (1981) – Programe de învatamânt şi educaŃie permanentă, E.D.P. Bucureşti

7. Iucu, R (2001) - Instruirea şcolară. Perspective teoretice şi aplicative, Polirom

8. Jinga, I, NegreŃ, I (1999) - ÎnvăŃarea eficientă, Aldin, Bucureşti

9. JoiŃa, E. (1999) - EficienŃa instruirii, E.D.P., Bucureşti

10. Neacşu, I. (1999) - Instruire şi învăŃare, E.D.P., Bucureşti

11. Neacşu, I (1990) - Metode şi tehnici de învăŃare eficientă, Ed. Militară, Bucureşti

12. Nicola, I. (1996) – Tratat de pedagogie şcolară, E.D.P., Bucureşti

13. Păun, E. – Şcoala – o abordare sociopedagogică, Iaşi, Polirom, 1998

14. Potolea, D.- De la stiluri la strategii: o abordare empirică a comportamentului didactic, în Structuri, strategii, performanŃe in invatamint, Bucureşti : Editura Academiei Romane, 1989

15. Radu, I., T. , Ezechil, L. ( 2004, 2005, 2007) – Didactica – Teoria instruirii, Editura Paralela 45, Piteşti

16. Stanciu, M. – Reforma conŃinuturilor învăŃământului.Cadru metodologic, Ed. Polirom,1999

17. MEN – Curriculum NaŃional pentru învăŃământul obligatoriu. Cadru de referinŃă, Bucureşti,1998

18. *** - Legea învatamântului nr.84/1995, republicată, Monitorul Oficial al României, Partea I,Nr.606, 10 dec.,1999

19. *** - Legea privind Statutul personalului didactic, nr.128/1997, Monitorul Oficial al României, Partea I,nr.158

IX. EVALUARE

Prezenta 1 0 % Activitate seminar

2 0 % Activitate laborator

- - %

Lucrări periodice de control - - % Tema de casa 2 0 % Proiect - - % Alte forme de verificare periodică

- - %

Evaluare finală 1)

5 0 % [Repartizate:

scris 5 0

% oral - -

%]

IX.a. OBIECTIVELE EVALUĂRII:

4

1. verificarea măsurii în care studenŃii au achiziŃionat competenŃele vizate la nivelul disciplinei „Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia evaluării”.

2. verificarea abilităŃilor studenŃilor de a folosi diferite instrumente pedagogice necesare pentru proiectarea şi realizarea unui parcurs didactic încununat de succes

IX.b. FORMELE DE EVALUARE:

• Evaluare continuă-la nivelul activităŃilor de seminar • Evaluare sumativă-pe bază de portofoliu alcătuit din următoarele piese:

� proiectul unei lecŃii; � realizarea unei liste de obiective operaŃionale: câte două pentru

fiecare domeniu de definire a obiectivelor; � realizarea unei liste de itemi: câte unul pentru fiecare categorie din

tipologia itemilor specifici specializării didactice pentru care se pregătesc studenŃii

• Evaluare finală-examen scris: test docimologic cu 20 de itemi IX.c. CRITERIILE EVALUĂRII:

1. 50% - prezenŃă seminar (10%) + implicare activă în activităŃi seminar (20%) + tema de casă-portofoliu(20 %)

2. 50% - evaluare finală (test docimologic)

X. MIJLOACE DIDACTICE:

• Videoproiector, laptop, înregistrările video, chestionarele, fişele/grilele de observare a comportamentelor

5

XI. GRILA DE EVALUARE/AUTOEVALUARE A COMPETENłELOR VIZATE Numele şi prenumele studentului (opŃional)………………………………………. Specializarea…………………………………………………………………………. Anul universitar……………………………………………………………………… Instructaj (pentru studenŃi). CitiŃi cu atenŃie tipurile de competenŃe precizate mai jos şi marcaŃi într-una din cele 3 coloane din partea dreaptă, măsura în care consideraŃi că aŃi achiziŃionat aceste comportamente studiind disciplina “Pedagogie II”

CATEGORII DE COMPETENłE

COMPETENłE SPECIFICE

într-o mică

măsură 1

într-o oarecare măsură

2

într-o mare

măsură 3

1. CompetenŃe cu caracter global (metacompetenŃe)

1.1. de a reflecta asupra unor situaŃii educative concrete pentru a înŃelege corect relaŃiile de cauzalitate şi interdependenŃele 1.2. de a gândi critic asupra unor practici educaŃionale cu scopul de a le optimiza, remedia

2.1.- de a descrie si compara diferite abordări contemporane asupra modului de organizare şi desfăşurare a procesului didactic

2.2- de a opera corect cu conceptele de bază specifice teoriei şi metodologiei instruirii, teoriei şi metodologiei evaluării

2.3. - de a analiza diferite metode de predare, învăŃare, evaluare şi a identifica valoarea lor formativă

2.4 - de a analiza specificitatea proiectării şi dezvoltării curriculare în şcoala românească actuală şi relaŃia acestora cu cele mai noi tendinŃe în domeniu

2.5.- de a analiza critic sistemul de evaluare utilizat astăzi în România pentru a identifica unele modalităŃi de obiectivizare a procesului

2. CompetenŃe cognitive

2.6. de a identifica diferite modalităŃi de selectare a instrumentarului pedagogic în funcŃie de necesitatea atingerii unor scopuri pedagogice bine precizate

3.1. -de a operaŃionaliza obiective instrucŃionale şi de a le adapta diferitelor scopuri educaŃionale

3.2. de a adapta curriculumul în funcŃie de specificitatea unor situaŃii educaŃionale cu caracter şcolar, non-şcolar, informal sau în funcŃie de nevoile educabilului

3. CompetenŃe procedurale

3.3.-de a proiecta un instrumentar metodologic care să poată fi adaptat diferitelor tipuri de lecŃii

6

3.4. -de a elabora probe de evaluare care să respecte noile tendinŃe din domeniu

3.5. - de a schiŃa proiectul unei activităŃi didactice, respectând anumite criterii psihopedagogice

4.1.- de asumare responsabilă a unor roluri specifice profesiunii de profesor (a elabora instrumente didactice cu caracter profesional, a respecta norme şi reguli care garantează un anumit succes profesional, etc.)

4. CompetenŃe atitudinal – comportamentale

4.2.- de asumare a codului deotologic al profesiunii de profesor

Precizări: 1. Aceeaşi grilă de observare/analiză a comportamentelor serveşte:

• profesorului pentru verificarea măsurii în care studenŃii au achiziŃionat competenŃele pe care el le vizează prin modul de organizare/desfăşurare a activităŃii didactice;

• studentului prin implicarea în procesul de achiziŃionare a respectivelor competenŃe şi prin conştientizarea rezultatelor învăŃării.

2. Proba de evaluare/autoevaluare a competenŃelor prezentată mai sus se aplică la finalizarea activităŃii didactice (sfîrşit de semestru!), dar competenŃele vizate sunt anunŃate de la prima şedinŃă de curs/seminar/laborator