Factorii educatieiExistă mai multe circumstanţe de formare şi de informare a copiilor şi a t i ne r i l o r . Ac ţ i un i l e a ce s to r med i i educogene t r ebu i e s ă s e con juge pen t ru amode l a adecva t compor t amen te ş i conş t i i n ţ e î n a cco rd cu mar i l e i dea lu r i a l e epocii.a)Familia. P r i m u l f a c t o r c a r e f o r m e a z ă p e r s o a n a î n t r - o p e r s p e c t i v ă multidirecţională este familia. Aceasta are menirea de a-l introduce pec o p i l î n v a l o r i l e g r u p u l u i d e r e f e r i n ţ ă , d a r ş i d e f o r m a r e a p r i m e l o r conduite sau de interiorizare a unor stări de spirit elementare. Familiaconstituie mediul cel mai natural cu putinţă şi care exercită o influenţă imensă, de multe ori în mod implicit, ascuns, indirect. Crenţele manifestatel a a c e s t n i v e l r e v e r b e r e a z ă î n t r - u n m o d p r o f u n d s i d e d u r a t a a supracomportamentului celor tineri. Un climat propensator, tonifiant va constitui un factor favorizant pentru imbogatiri ulterioare. Sa remarcamfap tu l c a f ami l i a i l i n se r eaza pe cop i l i n c i v i l i z a t i e ma i mu l t p r i n l a t u r a e x p r e s i v a , s t r i c e x e m p l i f i c a t i v a , s i m a i p u t i n p r i n l a t u r a t e o r e t i c a , r e f l e c t a t a . Fami l i a t r ebu i e ma i mu l t s a fo rmeze deca t s a i n fo rmeze . Copilul “absoarbe” din mediul apropiat, familial primele impresii, formandu-si conduite prin mimetism si contagiune directa. Copii vor face sau vorcrede precum parintii, imitand comportamentele acestora. Vom subliniafaptul ca la ora actuala multe familii au nevoie de o educatie solida, datafiind starea precara din punct de vedere material si spiritual.    b)Scoala. U n f a c t o r i m p o r t a n t a l e d u c a t i e i s i s t e m a t i c e s i c o n t i n u e i l constituie scoala. La nivelul acestei institutii, educatia si instructia ajungintr-un stadiu de maxima dezvoltare prin caracterul programat, planificatsi metodic al activitatilor instructive-educative. Educatia se realizeaza info rme d ive r se , c e l ma i ade sea p r i n a c t i v i t a t i i n comun , e l ev i i i nva t and g e s t i c u l a t i i u n u i i d e l a a l t i i . S i t u a t i i l e d e i n v a t a r e s u n t c o n s t r u i t e p re med i t a t de f a c to r i i r e s pon sa b i l i d i n pe r ime t ru l a ce s t e i i n s t i t u t i i ( g r ad in i t a , s co a l a , un ive r s i t a t e ) . Con t i n u tu r i l e c a r e s e t r ans mi t sun t selectate cu grija dupa criterii psihopedagogice, activitatile educative sec e r a f i s t r u c t u r a t e r e s p e c t a n d u - s e p r i n c i p i i l e d i d a c t i c e , s u n t d i m e n s i o n a t e c e l e m a i p e r t i n e n t e m e t o d e d e p r e d a r e -i n v a t a r e , cunostintele specifice atitudinile si conduitele trebuie sa fie appreciate sievaluate. Cel care realizeaza procesele formative sunt cadre specializatece detin, pe langa competentele discipilnare, academice, si pe cele de ordinpsihologic, pedagogic si metodic.c)Biserica. A l t f a c to r c a r e poa t e i n t r a i n s cena e s t e b i s e r i c a , c a r e , p r i n i n t e r m e d i u l p r e o t u l u i i n s t a u r e a z a o p e r i o a d a d e n s a i n t r a n s m i t e r e a stimulilor religiosi, dar si general-comportamentali. Biserica compenseazanevoia de filiatie active pe o linie ideatica, prin excelenta spirituala, atatd e r a r r e a l i z a t a i n s o c i e t a t e a c o n t e m p o r a n a ( d o a r i n f a m i l i e s e m a i i n t a lne s t e a s a c eva ) . I n f l ue n t a edu ca t i ve a b i s e r i c i i s e r e a l i z eaz a l a inceput difuz, nesistematic, atat cu ocazia ceremoniilor religioase, cat sicu prilejul unor activitati specifice - realizate de preot in biserica, dar siin afara ei (actul spovedaniei, catehizari individuale sau grupale, actiuniexplicit educative, actiuni caritabile etc.). O data cu intrarea copilului in  

s c o a l a , b i s e r i c a i s i v a d a c o n c u r s u l p e n t r u i n s t a u r a r e a u n e i f a z e d e educatie sistematica, explicita, in perspective valorilor credintei. Forma principala de educatie religioasa prin biserica o reprezinta participarea lace r emon i i l e r e l i g ioa se s i , i ndeoseb i , l a S f an t a L i t ugh i e . B i s e r i c a poa t eexe rc i t a nu numa i o educa t i e r e l i g ioa sa , c i s i soc i a l a , c i v i ca , e s t e t i c a , morala etc. d)Institutiile culturale. C a s e l e d e c u l t u r a , m u z e e l e , c a s e m e m o r i a l e p o t d e v e n i m e d i i p r i e l n i c e d e t r a n s m i t e r e a v a l o r i l o r s i d e f o r m a r e s i reformare a persoanelor in acord cu jaloane valorice polimorfe, inalte. Aicise pot desfasura adevarate programe de formare a tinerilor, de educatie aadu l t i l o r , de pe t r ece r e f ru c tu a sa a t im pu lu i l i be r , con cu ran d , pen t ru a c e a s t a , a c t i v i s t i c u l t u r a l i d e v o t a t i f a p t e l o r d e c u l t u r a , a d e v a r a t e competente in materie care ofera, uneori expertiza de inalta clasa.e)Mass-media.O alta grupa de factori ai educatiei o formeaza instantelem e d i a t i c e , c h e m a t e s a a m p l i f i c e , s a c o n t i n u e s a u s a d i v e r s i f i c e exp e r i en t e l e cogn i t i ve s i compor t amen t a l e a l e pe r so ane lo r . I n t r -o soc i e t a t e i n fom a t i za t a ( cu v i r t u t i ben e f i c e , da r s i ma l e f i c e ) , s t i mu l i explicit educogeni trebuie sa fie prezenti si la acest nivel. Gama acestormijloace este deosebit de larga: de la ziare si reviste, trecand prin radio siteleviziune si pana la magistralele informationale ale internetului. Cum nuin t o tdeau na mes a j e l e d i s t r i bu i t e p r i n a ce s t e c ana l e su n t au t en t i c e , valoroase sau sincere, este de dorit ca receptorul sa dea dovada de simtcritic, de circumspectie interpretative si de competenta valorizatoarepentru a selecta doar ceea ce este benefic si pentru a devein imun fata de   stabilitate si coerenta delibetara, o anumita autonomie fata de fluctuatiilepolitice, economice, sociale sunt mai mult decat necesare.Determinarile functineaza si intre componentele procesului de invatamn siintre elementele spatiului social. Elementele mediului social se reflecta direct incom pon en t e l e p roce su lu i d idac t i c ( i nno i r ea t eh no l og i e i i n s t ru i r i i , i n f uza rea con t i nu tu lu i s i a s pec t e l o r r e l a t i ona l e cu va l o r i r a s pa nd i t e l a r g i n soc i e t a t e , inducerea unor sentimente de neincredere sau chiar de dispret fata de scoala,d in c au za uno r con jun c tu r e e co nomice ne f avo rab i l e e t c . ) s a u i nd i r ec t , p r i n s e l e c t i e s i p r e l u c r a r e i n i n t e r i o r u l u n o r c o m p a r t i m e n t e a l e s i s t e m u l u i d e inva t aman t . Nu- i ma i pu t i n adeva ra t c a de t e rmina r i l e sun t s i i nve r se , d inp re procesul de invataman catre spatiul social (consolidarea increderii in valorilesoc i a l e , i n f uza rea de no i men t a l i t a t i , mod e l e com por t amen t a l e e t c . ) a su p ra carora factorii decizionali ai statului ar trebui sa mediteze mai profund.