Etapele activitii de predare-nvare n cadrul memorizrii sunt:

Etapele activitii de predare-nvare n cadrul memorizrii sunt:1. Organizarea activitii: - asigurarea unui cadru adecvat, (curenie, aerisire, aezarea corespunztoare a mobilierului, asigurarea materialului didactic).

2. Desfurarea activitii, care cuprinde dou secvene didactice: Secvena I: se contientizeaz n copii c vor nva o poezie, li se spune titlul poeziei i autorul ei, li se spune scopul nvrii pentru crearea motivaiei i pentru ntreinerea ateniei lor voluntare. Aceast secven are urmtoarele momente organizatorice:a. Introducerea copiilor n tematica activitii: prin reactualizarea i precizarea reprezentrilor i a cunotinelor implicate n textul poeziei; prin metode variate (povestire, conversaie, dialog, lectur dup imagini, etc.) copiii trebuie s fie familiarizai cu coninutul de idei al poeziei, cu sentimentele exprimate. Aceasta se face n funcie de vrsta de grup i de complexitatea poeziei. Se pot folosi jucrii, obiecte, accesorii care pot sugera tema poeziei, ilustraii, diapozitive, casete audio video, etc. b. Familiarizarea copiilor cu textul literar: se face n funcie de accesibilitatea, complexitatea textului. n cazul poeziilor simple sau a poeziilor descriptive, receptarea se poate asigura printr-o convorbire scurt pe baz de imagini, desene, tablouri adecvate, utilizndu-se cuvintele din text pentru a facilita nelegerea textului. Pe lng materialele didactice folosite, un rol deosebit i revine recitrii-model a poeziei de ctre educatoare. Prima recitare-model creeaz emoia necesar nvrii, iar a doua recitare-model favorizeaz nelegerea textului poeziei, descoperirea tririlor afective, a sentimentelor exprimate i a muzicalitii versurilor care-i ndeamn la memorizare. Recitarea-model trebuie s satisfac urmtoarele cerine: - s fie clar, - s fie expresiv, - s fie nsoit de mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie copiilor pentru a le motiva memorizarea. Expresivitatea recitrii-model se realizeaz prin: - schimbarea tonului vocii, - accente i pauze logice, psihologice i gramaticale, - respectarea ritmului poeziei, - utilizarea unei mimici i gesticulaii adecvate. Secvena a II-a: predarea nvarea propriu-zis a poeziei este veriga principal a activitii, cnd se realizeaz audierea (ascultarea), fixarea i reproducerea poeziei. n funcie de coninutul i gradul de dificultate al poeziei, aceasta se face n ntregime (nvare global) sau pe uniti logice. Cele simple se memorizeaz global, cele complexe pe uniti logice. Atenie: nu ntotdeauna o strof conine o unitate logic! nvarea pe uniti logice se face n mod succesiv, numai dup ce au fost recitate unitile logice anterioare. Aceast repetare a unitilor anterioare contribuie la fixarea corect a lor i este premisa memorizrii logice a poeziei, contribuind totodat la dezvoltarea memoriei logice a copiilor. Dup recitarea-model a educatoarei, urmeaz recitarea copiilor. n activitile cu precolarii aceast recitare se face numai individual, cu ajutorul educatoarei, pentru a urmri pronunia copiilor, fidelitatea reproducerii, gradul de expresivitate i gradul de nelegere a poeziei. Recitarea colectiv nu permite acest control permanent i curent pentru fiecare copil n parte, greelile de pronunie, fidelitatea reproducerii la fiecare copil nu pot fi urmrite i corectate. Recitarea colectiv se poate utiliza doar la ncheierea activitii, dac poezia are versuri-refren sau versuri care sugereaz ecouri, onomatopee, etc. n recitarea individual copilul trebuie s spun titlul, autorul poeziei, s reproduc versuri cu ajutorul educatoarei pe baza materialului intuitiv. Cel care recit, trebuie stimulat prin aplauze, aprecieri pozitive individuale, prin nregistrarea vocii pe caset pentru reascultare. Cei mai buni s fie selecionai pentru diferite concursuri de recitri, ntreceri ntre grupuri de copii, etc. n activitatea de consolidare a memorrii se pot utiliza procedee ca: - recitri pe roluri; - mbinarea recitrii individuale cu recitarea colectiv n condiiile stabilite mai nainte; - recitarea selectiv, ca posibilitate de verificare a nelegerii textului i a concretizrii memorrii. Pentru dezvoltarea diciei i pentru evidenierea frumuseii limbajului se pot intreprinde urmtoarele demersuri, procedee: - analiza, mpreun cu copii, a unor versuri; - folosirea unor elemente de joc pentru a releva ritmul i rima poeziei; - mimarea unor stri sufleteti; - reproducerea unor onomatopee sau sunete din natur, micri i sunete ale fenomenelor naturii, etc.

3. ncheierea activitii: obiectivul prioritar este fixarea cunotinelor predate prin diferite procedee care susin interesul copiilor pentru poezie: - intonarea unui cntec cu tem asemntoare; - redarea prin desen a unor momente din textul poeziei; - folosirea unui disc, aunei casete audio- video; - executarea unor micri imitative; - apercieri individuale stimulative, etc.