Scenariu didactic

Situaţia de comunicare

Forme de organizare,

metode , procedeeActivitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare

1. Captarea atenţiei

2. Evaluarea temei orele

3. Enunţarea sarcinilor de predare- învăţare

4. Dirijarea învăţării

frontalconversaţie catihetică

frontalconversaţia catihetică

frontal

frontalconversaţie catihetică

Profesorul pregăteţte cognitiv, afectiv colectivul de elevi.Numeşte o elevă să facă o prezentare de carte.

Profesorul propune operarea în contexte noi cu ajutorul conceptelor: gen literar,roman tradiţional/ modern, roman jurnal, narator intradiegetic / extradiegetic.

Sarcini comunicate: identificarea personajului central; caracterizarea personajului; radiografia psiholigic[ a personajului; relaţia între particular/ general în fişa psiholigică

Profesorul supune lecturii o fişă psihologică pe care o are fiecare elel în parte pentru a reliefa relaţia între adevărul ştiinţific- literar.Pentru a evidenţia relaţia adevăr- ficţiune profesorul propune spre receptate şi înţelegere citatul “… orice se întâmplă în viaţă poate constitui un roman”

Elevii se pregătesc pentru prima situaţie de comunicare.O elevă prezintă o colecţie de carte a autorului M. Eliade.

Elevii sunt conduşi la idei – concluzii : opera “ Romanul unui adolescent miop”Este un roman –jurnal cu trăsături epice şi lirice, cu discurs epic la persoana I.

Elevii notează sarcinile.

O elevă citeşte, ceilalţi urmăresc.

Sarcini de lucru: 1. Precizaţi într-un enunţ concepţia lui Mircea Eliade despre literatură – scriitor 2. numeşte personajul principal şi cel secundar3. Exemplificaţi alte opere epice în care eroul este narator

Evenimenteleinstruirii

Forme de OrganizareMetode , procedee

Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare

Frontal / descoperire

Frontal, independent, investigaţia

Frontal, individual, conversaţie euristică

Profesorul propune un demers didactic inductiv, deductiv prin analogie pentru întocmirea fişei psihologice a personajului central.Profesorul propune o altă situaţie de comunicare prin citatul: „Pentru ... demult”(manual pag.40)

Profesorul creează o altă situaţie de învăţare prin citatul: „Am ajuns... lăuntrică”, „E un cerc ... nevoia de a-mi dechide sufletul” (volum pag.39) Profesorul sintetizează nevoia de comunicare a personajului, cenzurarea acestei porniri dintr-un spirit de autoexigenţă. Mircea e un cerebral, un luptător animat de nevoia de integrare în comunitatea de liceeniProfesorul provoacă conduce inductiv şi deductiv învăţare porind de la citatul: „Îl ştiam .. împrospătam” (volum pag.46)Profesorul conduce elevii la o altă trăsătură a personajului: nevoia de cultură literară, lectura o necesitate, fiinţa umană un unicat Marcu o altă ipostază a adolescentului, fiecare fiinţă umană este un unicat.

Elevii sunt conduşi la ideea cu character de sinteză că romanul a fost supranumit “Manual de sinceritate” Sarcini de lucru:1. la ce persoană este scris discursul epic ?2. numeşte o trăsătură a personajuluielevii alcătuiesc / fişa de identitate:- vârsta adolescenţei, acţiune hotărâtă, urmărirea unui scop, perseverenţăSarcini de lucru

1. numeşte modul de expunere folosit2. numeşte modul de caracterizare3. numeşte funcţiile naratorului4. identifică tema citatului5. explică, într-un enunţ dezvoltat

sintagma “nevoie lăuntrică”Elevii completează fişa de identitate

Elevii citesc înţeleg, interpretează, completeazăSarcini de lucru:

1. identificaţi personajul fragmentului2. numeşte figura de stil folosită3. aplicaţi în citatul dat sintagma

“nelinişte cerebrală”

Orală

OralPerformanţă minimăScrisPerformanţă maximă

Performanţă minimă/oralPerformanţă maximă/ de interpretare

Evenimenteleinstruirii

Forme de OrganizareMetode , procedee

Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare

5. Obţinerea performanţei

6. Asigurarea feed-back-ului7. Asigurarea retenţiei

8. Asigurarea transferului

Frontaldescoperirea

Profesorul propune următorul fragment: „Azi ... am plâns”(volum, pag.50)Elevii vor opera cu alte două concepteComptenţa literară, conflict sufletescÎn cap „Gloria lui Robert” personajul - narator consemnează : „de aceea ... fără să muncească”(pag 40, în carte)Elevii sunt conduşi de profesor la următoarele concluzii:- Personajul este un spirit critic cu el şi cu alţii- cultul muncii intelectuale- înhibat din cauza înfăţişării sale- devorat de adevăr-

1. Cum explicaţi atitudinea contradictorie faţa de opera lui Ionel Teodoreanu2. Perosnajul este antrenat în conflicte/ crize sufleteşti Sarcini date elevilor:1. Motivaţi dispreţul pentru Robert2. Explicaţi sintagma „suflet înfrigura de aşteptarea adevărului”

orală

Evenimenteleinstruirii

Forme de Organizare

Metode , procedeeActivitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare

exprimării, capacităţii de a opera cu unele concepte însuşite