Educaţie financiară Ghidul învăţătorului - APPE · ... prezentate în Power Point. ......

1

Ligia Georgescu - Goloşoiu

Educaţie financiară

Ghidul învăţătorului

pentru învăţământul primar

Programa școlară, exemple de bună

practică, culegere de exerciții și

probleme

Editura

2016

2

Autor: Ligia Georgescu - Goloşoiu

Tehnoredactare:

Marilena Adet Coperta:

Claudia Maria Costea

Setul auxiliarelor curriculare (manual + caietul elevului + ghidul învăţătorului) pentru disciplina opţională Educaţie Financiară - învăţământ primar (Curriculum la Decizia Şcolii) este realizat în conformitate cu programa şcolară de Educaţie Financiară, aprobată de Ministerul Educaţiei Naţionale cu Ordinul nr. 4887/26.08.2013.

Acest set este distribuit gratuit elevilor şi cadrelor didactice incluse în Proiectul de implementare a Educaţiei Financiare în învăţământul primar, proiect susţinut de Banca Naţională a României în colaborare cu Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

GEORGESCU-GOLOŞOIU, LIGIA

Educaţie financiară - Ghidul învăţătorului : programa şcolară,

exemple de bună practică, culegere de exerciţii şi probleme / Ligia

Georgescu-Goloşoiu. - Bucureşti : Infomedia Pro, 2016

ISBN 978-973-8918-99-3

338

ISBN 978-973-8918-99-3 © 2016, Editura Infomedia Pro, Bucureşti Fax: 031 815 1656 e-mail: [email protected] www.InfomediaPro.ro www.PitiClic.ro

http://www.piticlic.ro/

3

Motto:

”Educația financiară pentru copii și tineri poate părea o simplă

teorie.Credința mea este că nu este deloc ușor să traduci într-un

limbaj accesibil noțiuni economic-financiare. A scrie o carte despre

finanțe pentru copii nu este deloc ușor, este o adevărată meserie.

Rolul celor care îi învață pe copii aceste noțiuni este esențial.”

Mugur Isărescu

4

Cuprins

Prefaţă ...................................................................................................................... 6

Programa şcolară pentru disciplina opţională EDUCAŢIE FINANCIARĂ ................... 7

Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional ................................... 15

Planificare calendaristică pentru un an școlar ....................................................... 15

Proiectarea unităților de învățare .......................................................................... 16

Semestrul I .......................................................................................................... 16

Semestrul al II - lea ............................................................................................ 21

PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a III-a) ............................................... 27

PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a) ...................... 36

Glosar de termeni bancari ...................................................................................... 51

Aplicații practice ..................................................................................................... 58

Bibliografie .............................................................................................................. 64

5

Cuvânt înainte

Dragi învăţători,

Credem cu tărie că dumneavoastră aveţi un rol esenţial în modelarea generaţiei de mâine, această generaţie de la care avem așteptări tot mai mari: să construiască o clasă mijlocie puternică, să ridice nivelul competitivităţii în ţara noastră, să aibă spirit antreprenorial şi să gândească şi să acţioneze responsabil.

Dar pentru ca ea să producă transformarea pe care o aşteptăm, are nevoie de profesori și învăţători bine pregătiţi, care să aibă la dispoziţie instrumente moderne de predare şi care să îi susţină în drumul devenirii lor.

Pentru noi, cei din BRD instruirea dascălilor este lucrul cel mai important. De aici am început. De aceea am ales şi să ne implicăm în programul de educaţie financiară „Banii pe înţelesul copiilor”, pentru că el are o dublă valoare: îi învață pe tineri să fie responsabili vizavi de bani, dar, la fel de important, acordă o atenţie instruirii învăţătorilor acordându-le toate instrumentele necesare pregătirii lor.

Copiii noștri trăiesc deja într-o lume în care înţelegerea şi stăpânirea instrumentelor financiare de bază sunt indispensabile pentru a-şi construi un viitor profesional dar şi de cetăţean activ.

Dacă toate aceste lucruri legate de bani vor fi fixate în şcoală de la cele mai mici vârste, atunci vom avea o generaţie care nu numai că va înţelege mai bine cum funcționează economia, care este rolul băncilor şi cum poţi folosi produsele financiare într-un mod responsabil, ci şi o generaţie care va avea o altă atitudine în privinţa relaţiei muncă-bani, a succesului în carieră şi în viaţă şi o altă atitudine în privinţa educaţiei.

Vă adresăm aceste cuvinte, nu atât în calitate de bancheri, ci mai ales în calitate de părinţi, şi sperăm noi, de parteneri reali în oferirea unei educaţii de calitate copiilor noştri.

Vă mulţumim că aţi ales să participaţi în acest program.

Echipa BRD

6

Prefaţă

Programa şcolară pentru disciplina opţională „Educaţie financiară“

(curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar) este proiectată pe o

perioadă de 1-2 ani de studiu, o oră pe săptămână, fiind continuată cu programa

şcolară pentru Educaţie financiară pentru gimnaziu şi liceu, realizând astfel o

pregătire continuă a elevilor, specifică vârstei.

Opţionalul vine în sprijinul elevilor, ajutându-i să înţeleagă problemele cu

care se confruntă societatea de astăzi. Ei trebuie să se familiarizeze cu noţiunile

economice fundamentale şi cu modul economic de gândire, cu aspecte ale vieţii

economice, într-o lume în care există tot mai multe nevoi, iar resursele sunt

limitate.

În elaborarea programei şcolare, s-a pus accentul pe ceea ce este mai

important pentru copii, şi anume să-i învăţăm valoarea banilor, cum să

economisească de mici banii şi cum să-i cheltuiască cu înţelepciune.

Ghidul vine în sprijinul învăţătorului, fiind un instrument de lucru care îi pune

la dispoziţie câteva sugestii metodologice, cum ar fi: programa opţionalului,

aprobată prin Ordinul nr. 4887 din 26.08.2013 al ministrului educaţiei, planificările

anuale şi semestriale, proiectarea unităţilor de învăţare, strategii de predare -

învăţare - evaluare, exemple de aplicaţii şi evaluări. Ghidul are, de asemenea,

ataşat, un CD cuprinzând lecţiile opţionalului, prezentate în Power Point.

Ghidul învăţătorului întregeşte pachetul de auxiliare curriculare (manualul şi

caietul elevului “Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor”) recomandate a fi

utilizate pentru predarea educaţiei financiare în învăţământul primar.

Pe această cale, doresc să-i mulțumesc colaboratoarei mele, doamna Ana

BUNDUC – prof. învățământ primar, pentru contribuția adusă la realizarea

planificării școlare și la îmbunătățirea machetelor lecțiilor de pe CD-ul anexă la

ghid, doamnei inspector învățământ primar Elena MÎNDRU, împreună cu colectivul

dânsei, pentru exercițiile propuse și tuturor colaboratorilor mei din țară care m-au

încurajat și sprijinit.

7

Anexa 3 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4887/26.08.2013

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina opţională EDUCAŢIE FINANCIARĂ

[curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul

primar]

Bucureşti, 2013

8

Notă de prezentare

Programa şcolară pentru disciplina Educaţie financiară reprezintă o ofertă

curriculară centrală de disciplină opţională pentru învăţământul primar, clasele a III-a şi/sau a IV-a, proiectată pentru un buget de timp de 1 oră/săptămână.

Disciplina opţională Educaţie financiară este concepută din perspectivă transcurriculară la nivelul ariilor curriculare Om şi societate, Matematică şi Ştiinţe ale naturii.

Programa şcolară Educaţie financiară este elaborată într-o perspectivă

modulară, disciplina putând fi studiată fie pe durata unui an şcolar, fie pe durata a

doi ani şcolari, oferind cadrelor didactice posibilitatea unei utilizări flexibile, după

cum urmează:

la nivelul unui singur an de studiu, respectiv clasa a III-a sau clasa a IV-a, cadrul didactic având posibilitatea de a realiza o selecţie a competenţelor specifice şi a conţinuturilor corespunzătoare, în funcţie de particularităţile claselor de elevi;

la nivelul a doi ani de studiu, respectiv clasa a III-a şi clasa a IV-a, prin

parcurgerea integrală a programei şcolare.

Prin elaborarea programei şcolare pentru disciplina Educaţie financiară, clasele a III-a şi/sau a IV-a, se urmăreşte formarea în rândul elevilor a unor competenţe cu privire la gestionarea banilor şi adoptarea unor decizii care au consecinţe financiare, precum şi conturarea unei imagini a modului în care banii sunt percepuţi, cheltuiţi, economisiţi, împrumutaţi, investiţi în societatea de azi.

Programa şcolară a fost elaborată ţinând cont de Recomandarea

Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele

cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC), contribuind

la dezvoltarea celor opt competenţe cheie:

- comunicare în limba maternă; - comunicare în limbi străine; - competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; - competenţă digitală; - a învăţa să înveţi; - competenţe sociale şi civice; - spirit de iniţiativă şi antreprenoriat; - sensibilizare şi exprimare culturală.

Prin studiul disciplinei opţionale Educaţie financiară se au în vedere

următoarele finalităţi:

- sensibilizarea elevilor cu privire la problematica banilor şi băncilor; - formarea unor capacităţi de explorare/investigare a fenomenului bancar; - formarea unor deprinderi şi abilităţi de utilizare a unor mijloace şi tehnici

bancare; - identificarea intereselor proprii şi a unor mijloace de economisire şi

9

gestionare a banilor.

Structura programei şcolare cuprinde următoarele elemente: Nota de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

Conţinuturi

Sugestii metodologice

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele generale şi corelate cu activităţile de învăţare, reprezentând etape în dobândirea acestora.

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în aplicarea

acestei programe şcolare pentru proiectarea demersului didactic.

10

Competenţe generale

1. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific

domeniului financiar-bancar

2. Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului

bancar în contexte practice diferite

3. Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare

4. Manifestarea interesului pentru economisirea şi

gestionarea banilor

11

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare 1. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific domeniului

financiar-bancar Clasa a III-a şi/sau a IV-a

1.1. Identificarea unor termeni specifici domeniului financiar-bancar în contexte practice accesibile

elevilor

- utilizarea de glosare, texte, liste de cuvinte etc., pentru înţelegerea sensului unor termeni specifici

- completarea unor texte lacunare, vizând identificarea noţiunilor noi dobândite

- descrierea elementelor de identificare a monedelor, a bancnotelor şi a elementelor de siguranţă

aflate pe acestea - exerciţii de recunoaştere şi asociere de valută cu zona sau ţara corespunzătoare

- realizarea unor discuţii, compuneri, referitoare la informaţiile primite în timpul vizitelor organizate la

muzee, bănci, alte instituţii - construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme financiar - bancare

1.2. Recunoaşterea unor instrumente de plată şi servicii bancare

- identificarea metodelor de administrare a unui cont bancar

- descrierea elementelor de siguranţă necesare unui card, respectiv carnet de cecuri

- exerciţii de recunoaştere şi explicare a unor servicii bancare

2. Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului bancar în contexte

practice diferite Clasa a III-a şi/sau a IV-a

2.1. Informarea privind sistemul bancar din România

- dezbateri pornind de la ideea legăturii dintre locul de muncă şi salariu

- exerciţii de identificare a rolului banilor

- descrierea evoluţiei monedelor, respectiv a bancnotelor în România

- evidenţierea rolului Monetăriei Statului, a Imprimeriei Băncii Naţionale a României, respectiv a Băncii

Naţionale a României

2.2. Identificarea situaţiilor în care se realizează un schimb în natură (troc) sau o operaţiune bancară

- identificarea situaţiilor în care se poate realiza schimbul de bunuri prin mijlocirea banilor

- exemplificarea actelor de schimb în care au fost implicaţi

- descrierea unui schimb realizat şi motivarea tranzacţiei realizate

- identificarea rolului deţinut într-un schimb: vânzător/cumpărător

- vizite la sediile unor sucursale bancare pentru a cunoaşte direct operaţiunile care se pot realiza acolo - jocuri de tip „Monopoly”

2.3. Utilizarea operaţiilor aritmetice pentru înţelegerea unor tranzacţii financiare simple

- transpunerea unor tranzacţii financiare simple în limbaj matematic

- analizarea unor probleme cu conţinut financiar-bancar: identificarea şi analizarea componentelor

tranzacţiei; identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare; identificarea formulei de calcul

- crearea de probleme simple utilizând termeni din domeniul financiar-bancar (sold, retragere,

depunere, curs valutar, profit)

2.4. Identificarea costurilor şi beneficiilor schimbului valutar

- exerciţii de identificare a situaţiilor şi locurilor în care se poate realiza un schimb valutar

joc de rol: „Plec în excursie într-o ţară străină!”

12

Clasa a III-a şi/sau a IV-a 2.5. Identificarea circuitului banilor în economie

- prezentarea importanţei circulaţiei banilor prin crearea unor scenete

- realizarea portofoliului elevului, care să conţină referate, proiecte şi fişe de documentare despre

împrumut/credit bancar (condiţii, avantaje/dezavantaje) şi despre întreprinzători celebri şi ideile lor

de afaceri

3. Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare

Clasa a III-a şi/sau a IV-a 3.1. Identificarea unor mijloace şi tehnici bancare utilizate în societatea actuală

- identificarea mijloacelor tehnice folosite în instituţiile bancare (P.O.S., bancomat)

- utilizarea unui card la bancomat, P.O.S.

- jocuri de rol „La librărie”, „La bancă”

3.2. Utilizarea, în situaţii date, a unor mijloace şi tehnici bancare

- realizarea de minimachete (bancă, bancomat, card)

- folosirea bancnotelor specimen în jocurile didactice

- exersarea modului de utilizare a unui card

4. Manifestarea interesului pentru economisirea şi gestionarea banilor

Clasa a III-a şi/sau a IV-a 4.1. Analizarea situaţiilor în care se pot economisi bani

- descrierea mijloacelor de economisire utilizate în familie

- realizarea unor lucrări cu tema „De ce şi cum pot economisi bani?”

- identificarea de tipuri de conturi şi de carduri folosite

4.2. Identificarea modalităţilor de gestionare a banilor

- experimentarea rolului de mic întreprinzător care gestionează o afacere prin prezentarea acesteia

în faţa colegilor - realizarea unor prezentări despre întreprinzători celebri şi ideile lor de afaceri

Conţinuturi – clasa a III-a şi/sau a IV-a

Domenii Clasa a III-a şi/sau a IV-a

Banii şi viaţa oamenilor

Povestea banilor: ataşamentul faţă de lucruri; schimbul cu lucruri (trocul); banii în schimbul lucrurilor; banii din metale preţioase; banii din hârtie (biletul de bancă) în locul banilor din aur

Moneda naţională a României: Leul (monede şi bancnote româneşti folosite azi şi/sau în trecut; confecţionarea monedelor - Monetăria Statului) şi a bancnotelor (Imprimeria Băncii Naţionale a României); Banca Naţională a României – tezaurul

Instituţiile de credit: ce sunt băncile? cum au apărut băncile?; operaţiuni

bancare; sistemul bancar din România

Moneda naţională a altor ţări. Valuta şi casa de schimb valutar Monede etalon: dolarul american; moneda europeană (euro); cursul de

schimb

Valoarea banilor Banii se câştigă: locuri de muncă şi meserii; salariul; ce este un antreprenor (întreprinzători celebri, calităţile unui bun om de afaceri); idei de afaceri; cum pot să câştig bani; profitul

Banii se economisesc: nevoie şi dorinţă; de ce economisim banii; situaţii în care putem economisi bani; modalităţi de economisire a

13

banilor; contul bancar de economii (libretul de economii/certificatul de depozit; soldul, dobânda, extrasul de cont)

Banii se investesc: ce sunt investiţiile; modalităţi de a investi banii

Folosirea banilor Banii circulă: a vinde şi a cumpăra; modalităţi de plată: cardul (bancomatul, codul PIN, avantaje ale cardului, tipuri de carduri utilizate de bănci), cecul (ce este un cec; cum funcţionează; când poate fi folosit)

Împrumutul: de ce împrumutăm bani; modalităţi de împrumut; creditul bancar (ce este un credit; cum se obţine un credit bancar; avantaje/dezavantaje)

Sugestii metodologice

Pentru cursul opţional de Educaţie financiară propus la nivelul claselor a III-a şi/sau a

IV-a se va avea în vedere folosirea unor strategii şi metode didactice moderne, care să-i pună pe elevi în situaţii similare celor din realitate, astfel încât cunoştinţele şi deprinderile să fie maximal potenţate (de exemplu, prin utilizarea unor imagini din viaţa reală care ilustrează comportamente într-o instituţie bancară, asumarea de roluri/responsabilităţi în cadrul jocurilor de rol propuse).

Conversaţia euristică, metodă care presupune dialogul activ cu elevii clasei, poate fi folosită pentru analizarea unor aspecte legate de economisire sau pentru identificarea elementelor pozitive ale utilizării instrumentelor moderne de efectuare a plaţilor (de exemplu, pentru identificarea nevoilor de economisire, a modalităţilor de economisire, a avantajelor/dezavantajelor diferitelor tipuri de economisire, a locurilor în care pot fi utilizate cardurile bancare, descrierea modului de folosire a acestora).

Crearea unor contexte dilematice simple, în care elevii sunt solicitaţi să caute soluţii care pot contribui la înţelegerea firească a necesităţii adoptării unor comportamente, respectiv a deţinerii unor informaţii (de exemplu, prin formularea unor întrebări de genul: „Ce faci dacă...?”, „Cum poţi să rezolvi următoarea situaţie …?”).

În cadrul strategiilor didactice poate fi utilizat jocul de rol urmărind drept finalitate: formarea şi exersarea unor deprinderi de utilizare a instrumentelor moderne de plată; dezvoltarea capacităţilor cognitive, afective şi volitive ale copiilor; asimilarea unor modele de relaţii interpersonale, manifestarea creativităţii (de exemplu, jocuri de rol cu tema: „Cum mă comport într-o bancă?/într-un magazin/într-o agenţie de turism/la piaţă?”).

Se recomandă realizarea unor metode activ - participative precum: ciorchinele,

cadranele, cubul, pălăriile gânditoare, în cadrul unor forme de activitate frontale sau în

echipă, dezvoltându-se, în egală măsură, deprinderile de comunicare, de negociere şi de

soluţionare a sarcinilor primite în contexte diferite (de exemplu, în cadrul temelor privind

valuta, antreprenoriatul ş.a.)

Educaţia financiară reprezintă o formă distinctă de activitate educaţională al cărei

scop este să pregătească elevii pentru a dobândi abilități de management al banilor și de adoptare a deciziilor care au consecinţe financiare, utilizând forme şi activităţi de învăţare diversificate, cum sunt cele:

• bazate pe un demers inductiv – se prezintă elevilor probleme concrete de rezolvat sau asupra cărora trebuie să ia o decizie, încurajându-i să generalizeze pentru alte situaţii, pornind de la acestea; • active – elevii sunt încurajaţi să realizeze activităţi, să participe la discuţii şi dezbateri, şi nu doar să recepteze pasiv informaţii; • relevante – conceperea unor activităţi de învăţare în jurul unor situaţii reale semnificative din viaţa familiei, a comunităţii; • bazate pe colaborare – se folosesc activităţile pe grupuri şi învăţarea prin cooperare; • critice – elevii sunt încurajaţi să gândească ei înşişi, solicitându-le opiniile şi

14

punctele de vedere și ajutându-i să-și dezvolte capacitatea de argumentare.

Strategiile didactice pot include şi o serie de activităţi nonformale şi informale, precum:

- vizite la Muzeul Băncii Naţionale, Monetăria Statului, Imprimerie, la diverse bănci, care oferă elevilor posibilitatea de a observa, analiza şi experimenta în mod direct activităţi care au legătură cu domeniul financiar;

- serbări şcolare cu piese de teatru în care copiii sunt personaje reprezentând bănuţii;

- parteneriate cu alte şcoli în scopul realizării unor proiecte simple; - expoziţii cu lucrările elevilor (machete de bănci, compuneri, referate etc.).

Instrumentele de evaluare trebuie să evidenţieze progresul realizat de fiecare elev pe

parcursul anului şcolar/anilor şcolari, prin formarea competenţelor propuse în programa şcolară.

Pentru disciplina Educaţie financiară sunt recomandate metode moderne de evaluare,

autoevaluarea, realizarea de miniproiecte şi portofolii, utilizarea probelor orale şi scrise,

precum şi a celor practice. Bibliografie Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (manual) – auxiliar curricular

pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a; Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (caietul elevului) - auxiliar

curricular pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a; Ligia Georgescu – Goloşoiu (coordonator), Corina Mohorea, Stela Olteanu - Educaţie financiară -

Banii pe înţelesul copiilor - ghidul învăţătorului pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a, 2011 Marin Manolescu, Curriculum pentru învăţământul primar şi preşcolar, Editura Credis, Bucureşti, 2006 *** Incursiune în istoria leului, Bucureşti, 2008 Site-uri: www.bnr.ro http://ec.europa.eu/economy_finance/euro/kids/index_en.htm

http://www.ecb.int/ecb/educational/facts/html/index.ro.html

Grupul de lucru Ligia Georgescu - Goloşoiu – doctor în economie, coordonator Ec. institutor Irina Negoiţă – director Şcoala Metropolitană – ARC, sector 6 Institutor Corina Mohorea – profesor şcoală primară Şcoala generală nr. 183, sector 1 Prof. Stela Olteanu – Liceul Marin Preda, sector 6

15

Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional Planificare calendaristică pentru un an școlar

Nr. ore/săptămână – 1 oră Anul şcolar............................

SEMESTRUL I - 17 ORE

Unitatea de învăţare

Competenţe specifice

Conţinuturi Nr. ore

Săptămâna Observaţii

1. BANII ȘI VIAȚA OAMENILOR

1.1 2.1 2.2 2.4

Povestea banilor Trocul Primele monede Istoria banilor din România și importanța lor Monetăria statului și monedele Imprimeria Băncii Naționale a României și bancnotele Euro. Eurocenții și bancnotele Dolarul american. Cenții și bancnotele Valuta și cursul de schimb Recapitulare. Evaluare

1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

SEMESTRUL al II-lea - 18 ore

Unitatea de învăţare

Competenţe specifice

Conţinuturi Nr. ore

Săptămâna Observaţii

VALOAREA BANILOR

1.1 1.2 3.1 3.2 4.1 4.2

Valoarea banilor Banii se câștigă prin muncă Banii se economisesc Banii se investesc Dobânda Recapitulare. Evaluare

1 1 2 2 2 1

16

FOLOSIREA BANILOR

1.1 1.2 2.5 4.2

CEC Bank și cecuri Fila de cec Cecul de călătorie Servicii bancare electronice. Cardul Sistemul bancar din România Creditul Recapitulare. Evaluare

1 1 1 2 1 2 1

Proiectarea unităților de învățare

Semestrul I

• Unitatea de învăţare BANII ȘI VIAȚA OAMENILOR

• Nr. ore alocate: 17 ore

Conţinuturi Competenţe

specifice Activităţi de învăţare Resurse

(materiale, procedurale și forme de organizare a colectivului)

Evaluare

Ore

Data

Povestea banilor

1.1 2.1 2.2

- vizionare CD - „Povestea banului - realizarea unor desene, benzi desenate - exerciții de identificare a rolului banilor - exerciții de descriere a motivelor pentru care oamenii au nevoie de bani - joc didactic „Ce poți cumpăra?”

a. materiale: fișa de

lucru, caiet, planșe, CD a. b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, jocul didactic, exerciţiul, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,

individuală, evaluare orală

Observarea sistematică:

atitudinea elevilor faţă de sarcina dată:

- concentrarea asupra sarcinii de rezolvat;

- implicarea activă în rezolvarea sarcinii.

1 oră

17

Trocul

1.1 2.1 2.2

- vizionare fragment „Pupăza din tei” - discuții dirijate - exerciții de simulare a trocului - exerciții de identificare și înțelegere a sensului cuvintelor din domeniul financiar-bancar - analiza avantajelor și dezavantajelor trocului - recunoașterea posibilităților de folosire a trocului în prezent

a. materiale: caiet, fişe

de lucru, imagini b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală/pe echipe, evaluare orală

Evaluarea după

rezolvarea sarcinilor de învățare – formulare de răspunsuri la întrebări Observarea sistematică: atitudinea

elevilor faţă de sarcina dată

1 oră

Primele monede

1.1 2.1 2.2

- valorificarea conținutului imagistic din manual și reviste istorice - vizita la muzeu - evidențierea însușirilor primelor monede - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării)


de lucru, imagini cu diverse monede, planşe, prezentare Power Point b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală, în grup/ pe echipe


atitudinea elevilor faţă de sarcina dată Evaluare prin joc

1 oră

18

Istoria banilor din România și importanța lor

1.1 2.1 2.2

- exerciții de stabilire a sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul în care apar și de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicționar - lectură activă, cu creionul în mână - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - folosirea jurnalului cu dublă intrare - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării)


de lucru, imagini cu diverse monede, planşe, prezentare Power Point b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală, în grup/pe echipe


comportamentul de ascultător activ Executarea unor sarcini conform instrucțiunilor primite

1 oră

Monetaria statului și monedele

1.1 2.1 2.2

- exerciții de identificare a monedelor aflate în circulație - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat - completarea unor texte lacunare, vizând identificarea noțiunilor noi dobândite

a. materiale:

imagini, fişa de lucru, caiet, prezentare Power Point b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, munca independentă, exerciţiul c. forme de organizare a colectivului: frontală

individuală

Evaluare prin joc 2 ore

Imprimeria Băncii Naționale a

1.1 2.1 2.2

- descrierea elementelor de identificare a bancnotelor și a elementelor de siguranță


de lucru, bancnote specimen, prezentare

Observarea sistematică: - atitudinea elevilor faţă de

2 ore

19

României și bancnotele

- exerciții de recunoaștere a corespondenței dintre ilustrație, valoare, culoare - exerciții de recunoaștere și de prezentare a personalităților ilustrate pe bancnote - folosirea bancnotelor specimen în jocurile didactice

Power Point b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală, în grup/pe echipe

sarcina dată, a comportamentului interacţional Chestionare orale

Euro. Eurocenții și bancnotele

1.1 2.4

- identificarea pe hartă a zonei Euro - exerciții de recunoaștere și asocieri de valută cu zona sau țara corespunzătoare - descrierea elementelor de identificare a monedelor bancnotelor și a elementelor de siguranță


de lucru, imagini, harta Europei b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire. c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală/pe echipe


comportamentul de ascultător activ

2 ore

Dolarul american. Cenții și bancnotele

1.1 2.4

- descrierea elementelor de identificare a monedelor, bancnotelor și a elementelor de siguranță - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese


de lucru, imagini, prezentare Power Point b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea,

Aplicarea de chestionare orale

2 ore

20

- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat

învăţarea prin descoperire c. forme de organizare a colectivului: frontală,


Valuta și cursul de schimb

1.1 2.4

- utilizare de glosare, texte, liste de cuvinte pentru desprinderea sensului unor termeni specifici - exerciții de identificare a situațiilor și locurilor în care se poate realiza un schimb valutar - descrierea unui schimb realizat și motivarea tranzacției realizate - transpunerea unor tranzacții financiare simple în limbaj matematic


de lucru, planşă, imagini diverse b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală, în grup

Observarea sistematică: a

comportamentului interactiv

2 ore

Recapitulare. Evaluare.

1.1 1.2 2.1 2.2

- exerciții de recunoaștere și asocieri de valută cu zona sau țara corespunzătoare - descrierea unui schimb realizat și motivarea tranzacției realizate - identificarea rolului deținut într-un schimb: vânzător/cumpărător - vizite la sediile unor sucursale bancare pentru a cunoaște direct operațiunile care se pot realiza acolo

a. materiale: caiet, fişe de lucru, imagini b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală, în grup/ pe echipe

Observarea sistematică: atitudinea

elevilor faţă de sarcina dată Proba orală: formulare

de răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul unității de învățare

2 ore

21

Semestrul al II - lea

• Unitatea de învăţare VALOAREA BANILOR


Conţinuturi Competenţe specifice

Activităţi de învăţare Resurse (materiale, procedurale si forme de organizare a colectivului)

Evaluare

Ore

Data

Valoarea banilor

1.1 1.2 2.3

- discuții dirijate despre gestionarea corectă a banilor - exerciții de definire și utilizare a termenilor specifici - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării)





Proba orală: formulare

de răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul textului

1 ora

22

Banii se câștigă prin muncă

1.1 1.2 2.3

- identificarea nevoilor și

dorințelor (asemănări/ deosebiri) - exerciții de stabilire a sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul în care apare și de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicționar - identificarea modurilor prin care un copil poate să câștige bani - organizarea unui eveniment (de exemplu, o expoziţie cu vânzare de bunuri realizate de copii: mărțișoare, felicitări)


de lucru, planşă, imagini cu meserii b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul c. forme de organizare a colectivului: frontală,



- atitudinea elevilor faţă de sarcina dată - comportamentul interactiv Chestionare orale

1 oră

Banii se economisesc

1.1 1.2 4.1

- descrierea mijloacelor de economisire în familie - realizarea unui proiect ,,Cum poți economisi eficient?” - studiu de caz ,,Cum pot să reduc cheltuielile personale?”






sarcina dată - comportamentul interactiv Chestionare orale

2 ore

Banii se investesc

1.1 1.2 2.3 4.1

- utilizare de glosare, texte, liste de cuvinte pentru desprinderea sensului unor termeni specifici




comportamentul de ascultător activ

2 ore

23

- proiectarea unei afaceri - joc didactic privind derularea unei afaceri - realizarea unor referate despre întreprinzători celebri



Dobânda

1.1 1.2 2.3 4.1 4.2

- transpunerea unor tranzacții financiare simple în limbaj matematic - analiza de probleme cu conținut bancar - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării)







2 ore

Recapitulare. Evaluare

2.2 2.3 2.5

- realizarea unui portofoliu personal ce cuprinde informații despre abilitățile, interesele și experiențele profesionale ale elevului - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat





Portofoliul elevului 1 oră

24

• Unitatea de învăţare FOLOSIREA BANILOR


Conţinuturi Competenţe specifice

Activităţi de învăţare Resurse (materiale, procedurale și forme de organizare a colectivului)

Evaluare

Ore

Data

CEC Bank și cecuri

1.1 1.2 2.2 2.3

- vizită la o sucursală CEC pentru a cunoaște direct operațiunile care se pot realiza acolo

a. materiale: caiet, file

cec, imagini b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea prin descoperire c. forme de organizare a colectivului: frontală,

activitate individuală


sarcina dată -comportamentul interactiv Chestionare orale

1ora

Fila de cec 2.2 2.3 3.1 3.2

- descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a unei file de cec (pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj)

- exerciții de completare a unui cec

a. materiale: caiet,

imagini cu tipuri de file de cec b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire c. forme de organizare a colectivului: frontală,



atitudinea elevilor faţă de sarcina dată;

- concentrarea asupra sarcinii de rezolvat; - implicarea activă în rezolvarea sarcinii.

1 oră

25

Cecul de călătorie

1.1 2.3 3.2

- exerciții de completare a unui cec - completarea unor texte lacunare, vizând identificarea/denumirea noțiunilor noi dobândite - prezentarea elementelor de siguranță necesare unui carnet de cecuri



conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,



atitudinea elevilor faţă de sarcina dată;

- concentrarea asupra sarcinii de rezolvat; - implicarea activă în rezolvarea sarcinii.

1 oră

Servicii bancare electronice. Cardul

1.1 1.2 2.2 2.3 3.1 3.2

- exerciții de recunoaștere și explicare a unor servicii electronice - identificarea de tipuri de conturi și de carduri folosite - simularea utilizării cardului de credit - utilizarea unui card la bancomat P.O.S.


de lucru, modele de carduri de la diferite bănci b. procedurale:

conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea prin descoperire; c. forme de organizare a colectivului: frontală,



sarcina dată -comportamentul interactiv Chestionare orale

2 ore

Sistemul bancar din România

1.1 2.3 3.2

- discuții privind evoluția sistemului bancar din România - realizarea de minimachete (card, bancomat, bancă)



conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, munca independentă c. forme de organizare a



1 oră

26

colectivului: frontală,


Creditul

1.1 1.2 2.5 4.2

- descrierea nevoilor care pot necesita un împrumut; - discuții dirijate privind modalitățile de împrumut - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) - rezolvarea unor probleme cu conținut bancar



conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,


Evaluarea după

rezolvarea sarcinilor de învățare – formulare de răspunsuri la întrebări

2 ore

Recapitulare. Evaluare

1.2 2.5 3.2 4.2

- realizarea unui portofoliu cu

fișe de documentare despre tipuri de credite bancare - avantaje/ dezavantaje - prezentarea referatelor realizate în urma documentării suplimentare



conversaţia, explicaţia, învăţarea prin descoperire, munca independentă c. forme de organizare a colectivului: frontală,


Portofoliul elevului 1 oră

27

PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a III-a)

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Nicu Albu”, Piatra Neamț

Data:

Clasa: a III-a B Step by Step

Propunători: Usturoi Elena și Șarpe Cătălina

Disciplina: Educație financiară

Subiectul lecției: Istoria banilor

Tipul lecției: predare – învățare

Scopul: Familiarizarea elevilor cu utilizarea banilor și formarea de abilități și

obiceiuri comportamentale utile acestora pentru a trăi, a decide și a acționa

responsabil pe toate planurile vieții, inclusiv cel al finanțelor personale.

Obiective operaționale:

O1 – Să completeze un reburs pentru a descoperi titlul lecției noi;

O2 – Să identifice, prin încercuire, colorare, monedele date;

O3 – Să completeze unele texte lacunare, dovedind însușirea noilor

cunoștințe;

O4 – Să realizeze corespondența dintre monede/bancnote vechi și

actuale;

O4 – Să colaboreze cu colegii, participând activ la lecție;

Resurse:

Metode şi procedee: „ Știu/Vreau să știu/Am învățat”, metoada R.A.I.,

explicaţia, exerciţiul, învățarea prin descoperire, lucrul cu manualul,

conversaţia euristică, problematizarea, demonstraţia, jocul didactic.

Mijloace de învăţământ: rebus, flip-chart, fişe de lucru, creioane

colorate, minge, caiete auxiliare, manual, laptop, stimulente;

Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi, în grup;

Temporale: 50 min

Umane: 33 de elevi

28

Bibliografie:

Georgescu-Goloșoiu, L. - Educație financiară - banii pe înțelesul copiilor, Editura EXPLORATOR,

Ploiești, 2013

Mîndru, E., Niculae, A., Borbeli, L. - Strategii didactice interactive, DPH, București, 2010

http://ec.europa.eu/economy_finance/netstartsearch/euro/kids/money_ro.htm

http://www.milionar.md/pentru-copii/item/614-istoria-banilor-pentru-copii-si-maturi/614-istoria-banilor-pentru-copii-si-maturi.html



29

SCENARIU DIDACTIC

Etapele lecției

Conținut informativ

Strategii didactice Evaluare Metode Mijloace Forme de

organizare

1. Moment organizatoric

Asigurarea cadrului necesar pentru desfăşurarea activităţii. Pregătirea celor necesare lecţiei

2. Captarea atenției

Elevii vor avea de completat, în grup, apoi frontal pe flip-chart un rebus (anexa 1 ). Rezolvând corect rebusul, pe verticală, vor descoperi titlul lecției ce urmează a fi predată.

Explicația Exercițiul

Conversația

Flip-chart În grup Frontal

Observarea sistematică a

elevilor Aprecieri verbale

3. Anunțarea subiectului lecției noi și a obiectivelor urmărite

Se va anunța titlul lecției noi - Istoria banilor și vor fi prezentate obiectivele într-o manieră accesibilă elevilor.

Conversația Explicația

4. Dirijarea învățării Împărțiți pe grupe, elevii vor primi o fișă de lucru în care vor avea de completat un tabel cu trei coloane („Știu/Vreau să știu/Am învățat”), care se regăsește desenat și pe tablă. În prima coloană vor completa cu ceea ce știu ei despre bani. După ce se completează prima coloană de către toate grupele se cere reprezentaților să citească ceea ce au scris și se trec în prima coloană din tabelul de la tablă, doar informațiile cu care sunt toți de acord. După completarea primei coloane a tabelului se solicită elevilor să formuleze întrebări

Știu/Vreau să știu/Am învățat

Conversația

Tabla magnetică Fișă de lucru

Frontal

Pe grupe

Individual

Observarea sistematică a

elevilor

30

despre ceea ce cred că nu știu și vor să afle despre bani. Întrebările vor fi trecute în cea de-a doua coloană, la rubrica „Vreau să știu”, atât pe tablă, cât și pe fișele lor. Se cere elevilor să citească, de la pagina 9 din manualul de Educație financiară , textul ”Istoria banilor din România și importanța lor”.

După ce se citește lecția, mai întâi în șoaptă, individual, apoi frontal, se va reveni la întrebările scrise în cea de-a doua rubrică. Se va verifica la care din întrebări s-au găsit răspunsuri în textul citit și se vor trece răspunsurile în cea de-a treaia coloană „Am învățat”. Dacă în text sunt descoperite unele informații, care nu au legătură cu întrebările adresate de către elevi la început, acestea se trec în rubrica „Am învățat”. La final se citesc întrebările care au rămas fără răspuns și, dacă este nevoie, se vor găsi alte surse care să ofere răspunsuri la acele întrebări (o prezentare PowerPoint cu informații despre istoria banilor ).

Învățarea prin descoperire

Lucrul cu manualul

Laptop Videoproiector

Frontal

5. Obținerea performanței

Elevii vor primi o fișă de lucru. (Anexa 3)

Fișă de lucru Individual

31

6. Asigurarea feed-back-ului

Se va realiza printr-un joc: „Continuă tu!” Pe baza a celor învățate, elevii se vor juca un joc de aruncare a mingii de la un copil la altul. Cel care aruncă mingea trebuie să adreseze o întrebare din lecția predată celui care o prinde. Cel care prinde mingea răspunde la întrebare, apoi o aruncă mai departe altui copil, adresând o nouă întrebare. Elevul care nu știe răspunsul iese din joc, precum și cel care nu-l formulează corect sau nu știe răspunsul propriei întrebări.

Metoda R.A.I Jocul didactic

Problematizarea Conversația

euristică

Minge

Frontal

Individual

Observarea sistematică a elevilor Aprecieri verbale

7. Evaluarea Elevii vor fi apreciați pentru comportamentul și modul în care au participat la activitate. Se acordă recompense.

Conversația Bănuți de ciocolată

Frontal Individual

Aprecieri verbale

32

Anexa 1

REBUS

1. Pentru a putea cumpăra ce avem nevoie folosim ..............

2. Fabrica în care se produc monedele se numește Monetăria.................

3. Schimbul de bunuri se numește......................

4. De la troc s-a trecut la utilizarea..............

5. Cea mai veche monedă este.......................

6. Primele monede au fost confecționate din....................

7. După monede au apărut.......................

8. Când au nevoie de bani, oamenii împrumută de la................

9. Oamenii primesc salariul pe.............

10. Punem bani în pușculiță pentru a face....................

11. Banii pot fi împrumutați, economisiți sau..............................

12. Moneda Statelor Unite ale Americii este.............................

13. Aparatul care ne ajută să retragem bani de pe card se numește......................

14. Moneda de circulație a Uniunii Europene este................

1. B A N I

2. 3.

S T A T U L U I

T R O C

4. 5.

M O N E D E L O R

D R A H M A

6. A R G I N T

7. B A N C N O T E L E

8. B A N C A

9. C A R D

10. E C O N O M I I

11. I N V E S T I T I

13.

12. D O L A R U L

B A N C O M A T

14. E U R O

33

Anexa 2

ISTORIA BANILOR

ȘTIU VREAU SĂ ȘTIU AM ÎNVĂȚAT

În epoca de piatră

oamenii obișnuiau să facă

schimb de marfă - troc.

Treptat au apărut

monedele de argint și bronz.

Primele monede au

apărut in Asia Mică, în urmă

cu aproximativ 2600 de ani.

Prima monedă a fost

drahma de argint.

Monedele erau marcate

cu sigiliul regelui, al orașului

sau al țării emitente.

Mai târziu au apărut și

bancnotele.

Pentru a călători în afara

țării trebuie să schimbăm

banii în moneda folosită în

țara în care ne deplasăm.

Banii pot fi economisiți

sau împrumutați.

Banii sunt folosiți de

către oameni pentru

achiziționarea unor bunuri,

plata unor servicii.

etc.

Cum au apărut primele

monede pe teritoriul țării

noastre?

Care a fost strămoșul

leului?

Când a devenit leul

monedă națională?

Care au fost primele

monede pe care a fost

inscripționată denumirea

leu și ce valori nominale

aveau acestea?

În ce an a fost

inaugurată Monetăria

Statului?

Când au apărut banii

de hârtie și de către cine

au fost emiși?

Ce valoare nominală

aveau aceste bancnote?

etc.

Primele monede au apărut

cu ajutorul coloniilor grecești.

Strămoșul leului a fost

talerul-leu.

Leul a devenit monedă

națională la 3 martie 1870.

Primele monede pe care a

fost inscripționată denumirea

leu au fost inițial din aramă și

aveau ca valoare nominală 1,

2, 5 și 10 bani, apoi din aur

(20 lei) și din argint (10 lei).

Monetăria Statului a fost

inaugurată în 1870.

Primii bani de hârtie au

apărut în anul 1877 și au fost

emiși de către Ministerul

Finanțelor.

Bancnotele aveau valoare

nominală de 5, 10, 20, 50,

100 și 500 lei.

34

Anexa 3

Fişă de lucru

1. Priveşte cu atenţie monedele de mai jos şi alege prin încercuire talerul olandez:

2. Stabileşte valoarea de adevăr a propoziţiilor următoare:

Unitatea monetară a României este leul. ____

La început s-au emis numai monede de aur. ____

Primele bancnote pe suport de polimeri au fost emise în Anglia. ___

Moneda unică europeană este centul. ___

România a fost primul stat din Europa care a introdus, în anul 1999 bancnotele de polimeri. __

3. Colorează monedele respectând culoarea materialului din care acestea sunt fabricate (aur sau argint):

http://www.totpal.ro/?attachment_id=

35

4. Realizează corespondenţa de la monedă/ bancnotă la etichetele corespunzătoare:

scoşi din

circulaţie

în

circulaţie

36

PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a)

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Nr. 2 „Diaconu Coresi”, Brașov

Data: 19 noiembrie 2015

Clasa: a IV-a

Propunător: Lazăr Mariana Mihaela

Aria curriculară: CDS

Disciplina: Educație financiară - „Banii pe înțelesul copiilor"

Subiectul lecţiei: „Moneda națională a altor țări”

Tipul lecţiei: consolidare

Scopuri:

S1 - consolidarea deprinderilor de utilizare a noțiunilor „valută, euro, eurocentul, dolar american, cent, BNR, casă de

schimb valutar, curs de schimb valutar”;

S2 - consolidarea deprinderilor de efectuare corectă a unui schimb valutar, motivând tranzacția realizată;

S3 - dezvoltarea operațiilor gândirii: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și generalizare, prin rezolvarea sarcinilor

propuse;

S4 - dezvoltarea creativității prin exploatarea inteligenţelor multiple ale elevilor, prin varietatea situațiilor de învățare

create în vederea eficientizării procesului de predare-învăţare-evaluare.

37

Obiective operaţionale:

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

O1: să rezolve un rebus pentru a descoperi titlul lecției;

O2: să alcătuiască cvintete folosind termenii „valută, euro, eurocentul, dolar, centul”;

O3: să rezolve problema folosind cursul de schimb dat, efectuând corect transformările necesare;

O4: să alcătuiască un panou de schimb valutar, atractiv, folosind simbolurile potrivite fiecări valute, asociind corect țara

și drapelul corespunzător;

O5: să grupeze valutele, crescător, sub forma unor copăcei, după valoarea lor nominală (bancnotele de euro, dolar și

monedele corespunzătoare, decupate din manual sau trase la xerox);

O6: să compună un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la o melodie dată;

O7: să realize un „Joc de rol - Schimb valutar”, folosind bancnotele decupate din manual și macheta confecționată

anterior;

O7: să realizeze un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de

schimb, euro, dolar american, valută, valoare nominală;

O8:să realizeze o „Piramidă a dorințelor” prin eșalonarea priorităților sau dorințelor de economisire sau investiții;

O9: să completeze corect fișa de muncă independentă.

Resurse:

I. Metodologice:

Strategii didactice: Evaluativ-stimulativă; Algoritmică; Activ-participativă; Expozitiv-euristică

Metode şi procedee: Metoda inteligențelor multiple, conversația euristică, observarea sistematică, explicația,

demonstrația, instructajul, jocul de rol („Schimb valutar”, „Interviu”), problematizarea, observarea curentă, aprecierea

verbală

38

Mijloace de învăţământ: plicuri cu exerciții, fișe de lucru, săculeț cu „Bănuți de ciocolată”, monede și bancnote

decupate din caiet, ghișeu "Casa de schimb valutar", videoproiector, tablă SMART, mascotă „Eurița”, POWER POINT

cu fișa de lucru rezolvată, foi A3 pentru lucru pe grupe, carioci, lipici

Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal

II. Forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, formativă; evaluare scrisă, formativă; probe practice; autoevaluare;

miniproiecte

Bibliografie:

Ligia Georgescu Goloșoiu – Manualul "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor", Editura Explorator, Ploiești 2013

Ligia Georgescu Goloșoiu - Caietul elevului "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013

Ligia Georgescu Goloșoiu - Ghidul învățătorului "Educație financiara - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013

Ligia Georgescu Goloșoiu (coordonator) - „Clubul micilor bancheri - Probleme. Teste. Jocuri - Educație financiară pentru învățământul primar”, Editura

Explorator, Ploiești, 2015

39

SCENARIU DIDACTIC Etapele lecţiei

Conţinut informativ Strategii didactice Evaluare

Metode Mijloace Forme de organizare

1. Moment organizatoric 2 min.

Se asigură climatul de liniște necesar și pregătesc materialele de lucru (tablă SMART, calculator, plicuri cu întrebări, foi A3, A4, carioci)

Tablă SMART, calculator

2. Captarea atenției 2 min.

Mascota „Eurița” a câștigat o sumă mare de bani. Ea vrea să călătorească și să viziteze locuri noi. Însă ea nu studiat încă la școală opționalul „Educație financiară” și nu știe să folosească banii în alte țări. A auzit că aici sunt copii isteți și talentați. Ea are nevoie de ajutorul vostru. Ea a venit cu un săculeț cu plicuri cu întrebări și cu altul plin cu recompense dulci (bănuți de ciocolată) pentru cei care o vor ajuta să rezolve sarcinile date. Ea dorește să premieze cei mai buni copii cu diplome. Doriți să o ajutați să iasă din dilemă?

Conversația Mascota „Eurița”, săculeți cu plicuri și cu bănuți de ciocolată

Frontal

3. Reactualizarea cunoștințelor 6 min.

Se va completa rebusul creat special pe site-ul didactic.ro: http://www.didactic.ro/instrumente-interactive/rebus/moneda-na-ionala-a-altor-ari-educa-iei-financiara (Moneda națională a altor țări - Educație financiară) (Vezi Anexa 10)

Activ- participativă: jocul didactic, explicația , demonstrația

Tablă SMART, calculator, internet

Frontal Evaluare orală, formativă

http://www.didactic.ro/instrumente-interactive/rebus/moneda-na-ionala-a-altor-ari-educa-iei-financiara



40

1. Transformarea leilor în valută se face pe baza unui curs .................... . 2. Moneda națională a Elveției este ................... . 3. Moneda națională a României este .......... . 4. Moneda care este adoptată în zona euro este ................. . 5. Moneda națională a Poloniei este ................... . 6. Bani care circulă în Statele Unite ale Americii

Evaluativ-stimulativă: aprecierea verbală

4. Anunțarea subiectului lecţiei si a obiectivelor urmărite

2 min.

Astăzi vom vorbi despre „Moneda națională a altor țări”, vom lucra pe grupe, în funcție de preferințele și înclinațiile voastre și o vom ajuta pe Mascota „Eurița” să rezolve corect sarcinile cu care se confruntă. Avem nevoie de 8 grupe: scriitori talentați, matematicieni, muzicieni, graficieni, ecologiști, mici bancheri, analiști financiari și mici filozofi.

Conversația Explicația

Frontal

5. Dirijarea învățării

30 min.

Copiii se vor grupa, după preferințe, încercând să se asigure, pe cât posibil, un echilibru între grupuri. Fiecare echipă din cele 8 va primi câte un plic cu sarcinile de lucru. Fiecare membru al echipei va trebui să participe la rezolvarea sarcinilor, fără să deranjeze echipele celelalte.

Metoda inteligențelor multiple

Plic cu sarcini pe grupe, foi A3, carioci

Pe grupe Evaluarea scrisă, formativă

41

SARCINILE:

a) Rezolvarea sarcinilor pe echipe

1. Grupa SCRIITORILOR (Inteligența verbală/ lingvistă)

Alcătuiți cvintete pornind de la cuvintele: Valută, euro, eurocentul, dolar, centul. (Vezi Anexa 1)

Evaluativ stimulativă: aprecierea verbală

Evaluarea scrisă, formativă

10 min.

2. Grupa MATEMATICIENILOR (Inteligența matematică)

„Macota Eurița” a economisit 6000 de lei. Ea are prieteni în străinătate. Dacă vizitează prietenii din Elveția, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că CHF este 3 lei la cursul pieței? Dacă vizitează prietenii din Spania, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că EUR este 4 lei la cursul pieței? Dacă vizitează prietenii din Anglia, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că GBP este 5 lei la cursul pieței? (Vezi Anexa 2)

Algoritmică; exercițiul, problematizarea

Evaluarea scrisă, formativă

3.Grupa GRAFICIENILOR (Inteligența vizuală)

Realizați un panou de schimb valutar, atractiv, pentru o bancă sau o casă de schimb valutar, folosind valutele studiate, simbolurile cunoscute și țara corespunzătoare fiecărei valute. (Vezi Anexa 3)


Fișe cu sarcinile de lucru

Activitate practică

4.Grupa ECOLOGIȘTILOR (Inteligența naturalistă)

Alcătuiți doi copaci cu bancnotele și monedele decupate. Unul cu dolari (cenții și bancnotele învățate) și altul cu euro (eurocenții și bancnotele decupate). Așezați valutele în ordine crescătoare a valorii nominale. (Vezi Anexa 4)


Bancnotele și monedele decupate

Pe grupe Evaluare orală, formativă

42

5.Grupa MUZICIENILOR (Inteligența muzicală)

Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se trăiește, bate așa!” Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 lei, 1 euro=4 lei, 1 liră sterlină=5 lei (Vezi Anexa 5)

Expozitiv euristică: conversația, explicația

Activitate practică Evaluare orală, formativă

b) Prezentarea rezolvărilor la tablă 10 min.

6.Grupa MICILOR BANCHERI (Inteligența kinestezică)

Realizați un „Joc de rol - Schimb valutar” (la macheta confecționată anterior: Ghișeul "Casa de schimb valutar"). Folosiți bancnotele decupate și cursul de schimb valutar: 1 dolar=3 lei, 1 euro=4 lei, 1 liră sterlină=5 lei (Vezi Anexa 6)

Activ-participativă: jocul de rol

Machetă Bani decupați din manual

Activitate practică, formativă

c) Joc de rol (Schimb valutar) 5 min.

7.Grupa MICILOR ANALIȘTILOR FINANCIARI (Inteligența interpersonală)

Realizați un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de schimb, euro, dolar american, valută, valoare nominală (Vezi Anexa 7)

Activ-participativă: jocul de rol

Evaluare orală, formativă

d) Interviu 5 min.

8.Grupa MICILOR FILOZOFI (Inteligența intrapersonală)

Pornind de la „Piramida nevoilor fundamentale” de pe fișă, ajutați-o pe „Eurița” să realizeze propria „Piramidă a dorințelor” presupunând că are o sumă substanțială de bani pe care vrea să o utilizeze cât mai eficient. Cum ați rearanja prioritățile? (Vezi Anexa 8)

Evaluativ-stimulativă: aprecierea verbală

Foi A3, carioci, lipici

Fiecare echipă își va trimite câte un reprezentant la tablă pentru a prezenta munca întregii echipe.

Expozitiv euristică: conversația, explicația

Frontal

43

6. Asigurarea feed-back-ului

Fișă de evaluare formativă 5 min

Elevii vor primi o fișă de evaluare formativă; (vezi Anexa 9 ) Corectarea se va face prin prezentarea unui slide în POWER POINT.

Algoritmică: exercițiul

Fișă de evaluare POWER POINT cu exercițiul rezolvat

Individual Evaluare scrisă, formativă Autoevaluare

7. Încheierea activității

3 min.

Se fac aprecieri generale asupra activității desfășurate și a participării elevilor. Echipele care au rezolvat rapid și corect sarcina, vor primi diplome (vezi Anexa 11) și recompense dulci de la „Mascota Eurița”, în funcție de locul în clasament. Toți ceilalți elevii vor fi recompensați cu câte un bănuț de ciocolată.

Evaluativ-stimulativă: apreciere verbală

Diplome, Bănuți de ciocolată

Frontal Evaluare orală, formativă

ANEXA 1

1.Grupa SCRIITORILOR (Inteligența verbală/lingvistă)

Alcătuiți cvintete pornind de la cuvintele: Valută, euro, eurocentul, dolar, centul.

Valută Valoroasă, variată, Se schimbă, se transformă, se cumpără Monedă națională a altei țări Străinătate.

Dolar Valoros, diferit Circulă, se transformă, se schimbă În Statele Unite ale Americii Prezent.

Centul, Mic, diferit, Rotindu-se, învârtindu-se, zornăind Subdiviziune a dolarului American, Monedă.

Euro, Diferit, valoros, Se adoptă, se răspândește, se înlocuiește Folosit în zona europeană, Circulă.

Eurocentul, Mic, mărunt, Se donează, se transformă, se colecționează, Circulă în zona europeană, Zornăie.

44

ANEXA 2

2.Grupa MATEMATICIENILOR (Inteligența matematică)

„Macota Eurița” a economisit 6000 de lei. Ea are prieteni în străinătate. Dacă vizitează prietenii din Elveția, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că CHF este 3 lei la

cursul pieței? Dacă vizitează prietenii din Spania, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că EUR este 4 lei la

cursul pieței? Dacă vizitează prietenii din Anglia, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că GBP este 5 lei la

cursul pieței?

ANEXA 3

3.Grupa GRAFICIENILOR (Inteligența vizuală)

Realizați un panou de schimb valutar, atractiv, pentru o bancă sau o casă de schimb valutar, folosind valutele studiate,

simbolurile cunoscute și țara corespunzătoare fiecărei valute.

Numele țării

Drapelul Valuta Simbolul Cursul de schimb

45

ANEXA 4

4.Grupa ECOLOGIȘTILOR (Inteligența naturalistă)

Alcătuiți doi copaci cu bancnotele și monedele decupate. Unul cu dolari (cenții și bancnotele învățate) și altul cu euro

(eurocenții și bancnotele decupate). Așezați valutele în ordine crescătoare a valorii nominale.

46

ANEXA 5

5. Grupa MUZICIENILOR (Inteligența muzicală)

Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se trăiește, bate așa!” Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei

Dacă vrei să schimbi valută Intră aici! Casa noastră îți va da, Înapoi valoarea sa, Dacă vrei să schimbi valută Intră aici!

Dacă euro tu vrei Intră aici! Dacă 1 euro tu vrei Noi îți cerem 4 lei. Dacă euro tu vrei Intră aici!

Dacă în America tu mergi Intră aici! Dacă 1 dolar tu vrei Noi îți cerem pe el 3 lei. Dacă în America tu mergi Intră aici!

Dacă în Anglia tu mergi Intră aici! Dacă 1 liră sterlină tu vrei Noi îți cerem pe el 5 lei. Dacă în Anglia tu mergi Intră aici!

ANEXA 6

6. Grupa MICILOR BANCHERI (Inteligența kinestezică)

Realizați un „Joc de rol- Schimb valutar” (la macheta confecționată anterior: Ghișeul "Casa de schimb valutar") Folosiți bancnotele decupate și cursul de schimb valutar: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei

ANEXA 7

7. Grupa MICILOR ANALIȘTILOR FINANCIARI (Inteligența interpersonală)

Realizați un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de schimb,

euro, dolar american, valută.

47

ANEXA 8

8.Grupa MICILOR FILOZOFI (Inteligența intrapersonală)

Pornind de la „Piramida nevoilor fundamentale” de pe fișă, ajutați-o pe „Eurița” să realizeze propria „Piramidă a dorințelor”

presupunând că are o sumă substanțială de bani pe care vrea să o utilizeze cât mai eficient. Cum ați rearanja prioritățile?

Piramida lui Maslow Piramida „Euriței”

48

ANEXA 9

Fișă de evaluare formativă Alegeți varianta corectă! 1. Moneda națională a Elveției este:

a) Euro b) Lira sterlină c) Francul elvețian

2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc:

a) Dolari b) Lei c) Euro

3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este: a) CHF b) GBP c) BGN

4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât:

a) 10 lei b) 16 lei c) 160 lei

Fișă de evaluare formativă - BAREM DE CORECTARE Alegeți varianta corectă! 1. Moneda națională a Elveției este:

a) Euro b) Lira sterlină c) Francul elvețian

2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc:

a) Dolari b) Lei c) Euro

3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este: a) CHF b) GBP c) BGN

4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât:

a) 10 lei b) 16 lei c) 160 lei

49

ANEXA 10

Completați rebusul pentru a descoperi cuvântul cheie al lecției de astăzi!

1. Transformarea leilor în valută se face pe baza unui curs .................... . 2. Moneda națională a Elveției este ................... . 3. Moneda națională a României este .......... . 4. Moneda care este adoptată în zona euro este ................. . 5. Moneda națională a Poloniei este ................... . 6. Ban care circulă în Statele Unite ale Americii.

50

ANEXA 11

51

Glosar de termeni bancari acţiune – în general, reprezintă fracţiuni din capitalul social al unei societăţi pe

acţiuni sau în comandită pe acţiuni. Ele dau dreptul de a participa la beneficii sau

pierderi proporţional cu cota deţinută. activitate bancară – reprezintă activitatea de atragere de depozite sau alte fonduri

rambursabile de la persoane fizice și juridice sau de la entităţi fără personalitate

juridică şi acordarea de credite în cont propriu. Asociaţia Română a Băncilor – ARB - este o persoană juridică română,

constituită ca asociaţie profesională cu scop nelucrativ care îşi desfăşoară

activitatea în conformitate cu statutul său şi legile române.

bancă (engl. bank) – reprezintă o instituţie de credit cu vocaţie universală, care

poate desfăşura oricare dintre activităţile prevăzute de O.U.G. nr. 99/2006 privind

instituţiile de credit şi adecvarea capitalului, aprobată prin Legea nr. 227/2007, cu

modificările şi completările ulterioare. bancă centrală – este instituţia căreia i-a fost acordată prin lege responsabilitatea

de a conduce politica monetară a unei anumite zone. Aceasta are, de asemenea,

un rol important în menţinerea stabilităţii monedei naţionale. În zona euro, băncile

centrale naţionale şi Banca Centrală Europeană sunt considerate bănci centrale.

Cele mai importante funcţii ale unei bănci centrale pot fi următoarele: stabilirea şi

implementarea politicii monetare şi de credit; emisiunea monetară; administrarea

rezervelor valutare; supravegherea instituțiilor de credit; bancă a băncilor;

împrumutător de ultimă instanţă; funcţionarea ca agent al statului şi, în această

situaţie, păstrarea evidenţei contului Trezoreriei statului.

bancă de emisiune – este o instituţie autorizată pentru a emite bancnote şi

monede pe teritoriul unei ţări. În general, banca de emisiune este banca centrală a

statului respectiv. În cazul României, banca de emisiune este Banca Naţională a

României.

barter – desemnează o operaţiune comercială bazată pe o compensare globală

(ce se realizează la nivelul unor firme, dar şi la nivelul unor state) care are la bază

convenţii în ceea ce priveşte în exclusivitate schimbul de mărfuri. Este necesar să

se nominalizeze mărfurile ce se vor schimba în baza acordurilor de barter.

Banca Angliei – este Banca Centrală a Angliei, înfiinţată în anul 1694, având sediul central în Londra. Din anul 1946, este bancă de stat, guvernul numind conducerea acesteia. Banca Centrală Europenă – BCE – este banca centrală a Uniunii Europene. A

fost înfiinţată la data de 1 iunie 1998 la Frankfurt pe Main, ca organ de bază al

Sistemului European al Băncilor Centrale (SEBC) şi al Eurosistemului. Împreună

52

cu băncile centrale naţionale din statele membre ale UE a căror monedă este euro,

BCE defineşte și aplică politica monetară a zonei euro. De la intrarea în vigoare a

Tratatului de la Lisabona la data de 1 decembrie 2009, BCE a devenit o instituţie a

Uniunii Europene.

Principalele sarcini ale BCE includ definirea şi punerea în practică a politicii monetare pentru zona Euro, realizarea de tranzacții internaţionale în devize, pă strarea şi administrarea rezervelor valutare ale statelor membre. Trebuie să promoveze utilizarea eficientă a sistemelor de plată şi să contribuie la activitatea autorităţilor naţionale, având atribuţii în supervizarea instituţiilor de creditare şi în asigurarea stabilităţii sistemului financiar. Acest sistem este organizat ca o bancă centrală similară cu cele din statele federale (Bundesbank şi Fed) constituită prin transferul voluntar al suveranităţii monetare de la nivel naţional la nivel supranaţional. Obiectivul primordial al BCE este definit de art. 2 din Statut, ca fiind „menţinerea stabilităţii preţului“ şi, în acelaşi timp, sprijinirea politicilor generale economice ale comunităţii pentru a contribui la realizarea acestora. În afara obiectivului primordial, de natura politicii monetare, BCE, ca orice bancă centrală, păstrează un număr de funcţii specifice, şi anume: emisiunea de bancnote şi monede denominate în euro; funcţionarea stabilă şi eficientă a sistemelor de plăţi; administrarea rezervelor valutare oficiale ale statelor membre şi alte operaţiuni valutare; contribuţia la supravegherea bancară prudenţială şi reprezentarea externă.

Banca Mondială – este una dintre cele mai mari surse de finanţare şi de asistenţă

pentru ţările aflate în tranziţie şi dezvoltare. Scopul ei principal este ajutorarea

celor mai sărace populaţii şi state, folosindu-şi resursele financiare şi umane,

precum şi experienţa bogată, pentru a reduce sărăcia din ţările în curs de

dezvoltare, asigurând nivelul creşterii economice şi îmbunătăţind nivelul de trai.

România a devenit membră a Băncii Mondiale în anul 1972.

Banca Naţională a României – BNR – În baza Statutului său de funcţionare, Banca Naţională a României este banca centrală a României, având personalitate juridică. Aceasta este o instituţie publică independentă, cu sediul central în municipiul Bucureşti şi poate avea sucursale şi agenţii atât în municipiul Bucureşti, cât şi în alte localităţi din ţară. Obiectivul fundamental al B.N.R. este asigurarea şi menţinerea stabilităţii

preţurilor. Principalele atribuţii ale B.N.R. sunt:

1) elaborarea şi aplicarea politicii monetare şi a politicii de curs de schimb; 2) autorizarea, reglementarea şi supravegherea prudenţială a instituţiilor de

credit, promovarea şi monitorizarea bunei funcţionări a sistemelor de plăţi pentru asigurarea stabilităţii financiare;

3) emiterea bancnotelor şi a monedelor ca mijloace legale de plată pe teritoriul României;

4) stabilirea regimului valutar şi supravegherea respectării acestuia; 5) administrarea rezervelor internaţionale ale României. bancomat – este cunoscut şi sub denumirea prescurtată de ATM, este un automat bancar utilizat de către bănci pentru a oferi diverse servicii clienţilor acestora

53

eliberare numerar şi tranzacţii bancare electronice: interogare sold, plata facturilor de telefonie mobilă şi fixă, plata abonamentului TV, plata taxelor şi impozitelor datorate administraţiei publice, transferuri din contul de card în contul curent sau transferuri din contul de card în contul de card virtual pentru efectuarea de cumpărături pe Internet. ATM-urile permit clienţilor eliberarea de numerar în condiţii de operativitate maximă, permanent şi cu posibilitatea eliberării şi în alte locuri decât sediul băncii. Eliberarea numerarului se realizează automat prin introducerea unui card și a codului personal de identificare - PIN, în limitele disponibilului din cont, sau în cazul cardurilor de credit si a, cardurilor de debit cu facilităţi de overdraft, în limita unui plafon stabilit de către fiecare bancă în parte. Pentru clienţii care sunt posesori ai unor carduri emise de o altă bancă decât cea al cărui bancomat este utilizat pentru retragere de numerar, se percepe un comision suplimentar, sumele puse la dispoziţia clienţilor fiind ulterior recuperate prin relaţiile de corespondenţă dintre bănci. bani – este o denumire generică pentru toate felurile de monede şi însemne ale

valorii. Au apărut din necesitatea de a facilita schimburile de mărfuri. La început,

rolul de bani l-au îndeplinit diverse obiecte, ulterior, această funcţie de echivalent a fost îndeplinită de metalele preţioase, în special, de aur. Mai târziu, de-a lungul timpului, a fost necesară înlocuirea banilor din metale preţioase cu banii

confecţionaţi dintr-un material comun, respectiv banii de hârtie şi cei metalici. În termeni statistici, în sfera banilor intră şi banii de cont sau moneda scripturală, care

au un rol foarte important în derularea plăţilor între partenerii de afaceri.

ban – subunitatea monetară românească; a fost introdus prin reforma monetară

din 1867 care a adoptat sistemul zecimal pentru primul sistem monetar al

României. De atunci, unitatea monetară a României, leul, se subdivide în 100 de

părţi, denumite bani.

bonitate – reprezintă capacitatea debitorului de a face faţă obligaţiilor de plată la

scadenţă. Pentru determinarea bonităţii se ţine cont de o serie de indicatori, cum ar

fi: lichiditatea, solvabilitatea, rentabilitatea, gradul de îndatorare al debitorului etc.

broker – este un intermediar în activitatea financiară şi comercială.

buget – reprezintă un document prin care sunt prevăzute şi aprobate în fiecare an

veniturile şi cheltuielile sau, după caz, numai cheltuielile, în funcţie de sistemul de

finanţare a instituţiilor publice.

card de credit – este cardul prin intermediul căruia utilizatorul dispune de

disponibilităţile băneşti ale emitentului, oferite sub forma unei linii de credit, care îi

permit utilizatorului efectuarea unor operaţiuni, în limita unui plafon stabilit în

prealabil. În general, cardul de credit, este cardul care permite efectuarea de plăţi

peste nivelul fondurilor disponibile în cont, creditând contul clientului până la o

anumită limită stabilită. Clientul îşi poate achita datoria faţă de bancă parţial sau în

întregime până la data convenită.

54

card de debit – este cardul prin intermediul căruia utilizatorul dispune doar de

disponibilităţile băneşti proprii existente într-un cont deschis la emitent pentru

efectuarea unor operaţiuni. În general, acest tip de card presupune existenţa în

contul clientului a fondurilor necesare acoperirii valorii tranzacţiilor. Prin utilizarea

acestor carduri, consumatorul este împuternicit să cumpere mărfuri prin efectuarea

unui transfer electronic al fondurilor direct din conturile lui personale de la bancă în

conturile comerciantului.

cec – în general, este un ordin necondi ţionat dat în scris de că tre o persoană

(titularul unui cont creditor deschis la banca respectivă) unei alte persoane care

trebuie să fie o bancă, semnat de către persoana care a dat ordinul şi solicitând

băncii să plătească la cerere o anumită sumă de bani fie la ordinul titularului de

cont, fie la ordinul unui terţ, fie la ordinul purtătorului.

client bancar - orice beneficiar direct sau indirect al unui cont de disponibilităţi, de

depozit, de credit sau al unui alt cont prin care sunt derulate operaţiuni care implică primirea sau distribuirea de fonduri.

contract – reprezintă materializarea acordului de voinţă a părţilor.

contract de credit – reprezintă, în general, un contract încheiat între o bancă şi un

client al său beneficiar al unui credit, prin care banca, în calitate de împrumutător, se obligă să pună la dispoziţia împrumutatului o anumită sumă de bani, la termenul stabilit, contra unei dobânzi. Debitorul se obligă să utilizeze creditul în scopul pentru care a fost contractat, să ramburseze creditul conform unui grafic stabilit de comun acord şi să plătească dobânda şi eventualele penalităţi în caz de nerespectare a uneia dintre clauzele convenite. În contractul de credit trebuie să se regăsească: drepturile şi obligaţiile părţilor pe întreaga durată a derulării creditului, garanţii asiguratorii, măsuri ce se vor lua în cazul în care una dintre părţi nu respectă clauzele contractului, şi alte clauze.

convertibilitate - reprezintă proprietatea unei monede de a putea fi preschimbată

contra monedelor străine în mod liber pe piaţa valutară. credit – în general, reprezintă suma de bani pe care o persoană, numită creditor, o

acordă unei alte persoane, numită debitor, pe o anumită perioadă de timp, contra

unei dobânzi şi care urmează a fi restituită la un anumit termen, numit scadenţă.

Printre elementele obligatorii ale unui credit amintim: suma creditului, dobânda,

perioada pentru care e contractat creditul, modalitatea de rambursare, garanţii,

giranţi, termene de rambursare. cupiură – este un bilet de hârtie, emis ca bancnotă, se mai numeşte şi ban de

hârtie sau hârtie de valoare (acţiuni, obligaţiuni), care are înscris pe el o anumită

valoare nominală. curs de schimb – în general, reprezintă expresia raportului valoric dintre două

monede sau preţul la care o valută poate fi cumpărată cu o altă valută.

55

certificat de depozit - reprezintă un instrument financiar de credit pe termen scurt,

emis de bănci, indicând faptul că o anumită sumă de bani a fost depusă la emitent.

Are scadenţe care variază de la câtevă săptămâni la câţiva ani şi poate avea orice

valoare nominală. Ratele dobânzii sunt determinate de piaţa monetară. Poate fi

negociabil sau nu.

datorie – reprezintă o sumă de bani sau alte valori care trebuie plătite de către un

debitor unei alte persoane, numită creditor, la un termen stabilit de comun acord,

numită scadenţă.

dividend – repartizarea unei sume de bani din profitul obţinut de companie;

această sumă de bani pe care o va primi acţionarul depinde de valoarea profitului

repartizat acţionarilor.

educație financiară - cunoașterea și înțelegerea conceptelor si riscurilor

financiare; abilitățile, motivația și încrederea de a aplica aceste cunoștințe și

înțelegerea lor; în scopul luării unor decizii eficiente în anumite contexte financiare;

pentru îmbunătățirea stării de bine financiare a indivizilor și a societății; și pentru a

permite participarea la viața economică. (definiție OCED 2014);

euro – este denumirea monedei unice europene stabilită de Consiliul Uniunii

Europene la Conferinţa de la Madrid, care s-a desfăşurat între 15 şi 16 decembrie 1995. Trecerea la euro s-a realizat în mai multe etape: selecţionarea ţărilor participante

la uniunea monetară, prin respectarea celor cinci criterii de convergenţă de la

Maastricht, înfiinţarea Băncii Centrale Europene, introducerea monedei euro

(începând cu 01.01.1999) ca monedă unică de evaluare şi decontare fără circulaţie

efectivă şi pregătirea punerii în circulaţie efectivă a monedei EURO. numerar – reprezintă sume în monedă naţională şi alte monede deţinute sub formă de bancnote şi monede în circulaţie utilizate în mod curent pentru efectuarea plăţilor; ordin de plată – reprezintă o instrucţiune necondiţionată, dată în orice formă de

emitent instituţiei receptoare, în mod direct sau prin intermediul unui sistem de

plăţi, în scopul punerii la dispoziţia unui beneficiar a sumei de plată indicate în

ordinul de plată, prin creditarea unui cont al acestuia deschis la instituţia

destinatară sau, după caz, prin eliberarea sumei respective în numerar;

Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică – O.C.D.E. – această

organizaţie a fost înfiinţată în anul 1961 la Paris, având ca obiectiv sprijinirea

creşterii economice sustenabile şi a ocupării forţei de muncă, precum şi creşterea

nivelului de trai în cele 30 de ţări membre (în 2010), în condiţii de menţinere a

stabilităţii financiare, toate acestea cu scopul de a contribui la dezvoltarea

economiei mondiale.

56

PIN – reprezintă un număr de identificare personal; un număr unic alocat de către

emitent titularului de card şi care îi conferă acestuia din urmă siguranţă în

accesarea terminalului bancar şi care previne utilizarea cardului de către persoane

neautorizate.

POS – reprezintă un terminal bancar amplasat la comercianţi, conectat la sistemul

băncii printr-o linie telefonică care permite efectuarea în timp real a autorizării,

înregistrării şi transferului de bani direct din contul cumpărătorului în cel al

vânzătorului, atunci când plata este efectuată cu ajutorul unui card bancar

profit - partea de bani care rămâne după ce se scad toate cheltuielile efectuate cu

afacerea respectivă (cheltuieli cu salariile angajaţilor, costul electricităţii folosite

etc.) din totalul încasărilor făcute (încasarea costurilor de transport cu taxi-ul,

costul unei rochii lucrate la croitorie, banii încasaţi pe benzina vândută etc.).

rambursare a creditelor – reprezintă operaţiunea de stingere treptată a obligaţiilor ce

revin împrumutatului prin restituirea creditelor primite de la bancă. Rambursarea

creditului se face conform graficului de rambursare şi a prevederilor contractuale. În

cazul în care ratele nu sunt rambursate la scadenţă, acestea devin restante,

atrăgând astfel şi penalităţi.

rată a dobânzii – reprezintă cota procentuală ce se aplică de către bănci la

creditele acordate şi se încasează de către acestea la datele convenite prin

contractele de credit sau la disponibilităţile care sunt păstrate în conturi bancare.

risc (industrial, comercial, bancar) – este, în general, o întâmplare a cărei

producere are o consecinţă nefavorabilă asupra subiectului/agentului economic.

Riscul reprezintă posibilitatea de nerealizare a câştigului scontat sau de apariţie a

unei pierderi în tranzacţiile economice (de import, export, arbitraj etc.), ca urmare a

producerii unor evenimente sau fenomene cu impact asupra afacerilor societăţii

comerciale/ operatorului. taler-leu – monedă emisă în Provinciile Unite ale Ţărilor de Jos, care înfăţişa pe

revers un leu rampant (ridicat pe labele din spate). Prima emisiune de acest tip a

fost pusă în circulaţie în anul 1575, în provincia Holland.

troc – reprezintă schimbul direct de produse sau servicii pe calea comerţului, fără

utilizarea unui mijloc de schimb internaţional şi a unei monede neutre (moneda unui

stat, biletul la ordin sau cambia). Trocul reprezintă, practic, cea mai primitivă formă

de comerţ, dar în anumite condiţii şi cea mai eficientă. valută – după unii autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, indiferent de forma în care se prezintă (numerar sau disponibil în cont) atunci când aceasta este folosită în tranzacţii internaţionale. Valuta îmbracă două forme: (a) numerar şi atunci avem de a face cu o valută efectivă şi (b) disponibil în cont bancar și atunci

57

avem de a face cu o valută în cont. După criteriul de schimbare a unei valute în alta, valutele pot fi: valute convertibile şi valute neconvertibile. După alţi autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, în numerar sau disponibil în cont, ce îndeplineşte funcţia de instrument de plată şi de rezervă de plată pe plan internaţional. Moneda naţională a unui stat are caracter de valută atunci când este folosită de orice rezident al ţării respective pentru plata contravalorii unor tranzacţii internaţionale sau atunci când este utilizată de un nerezident pentru plata unor mărfuri sau servicii din ţara respectivă. În baza reglementărilor Băncii Naţionale a României, valuta reprezintă moneda naţională a altui stat, moneda unei uniuni monetare a unor state, precum şi monedele compuse, cum ar fi drepturile speciale de tragere (moneda Fondului Monetar Internaţional).

58

Aplicații practice *)

Exerciții interactive și integrate pentru lecțiile de Educație financiară,

clasa a III-a, capitolul I, Banii

1. Brainstorming

(Sursă imagini - Google/Cartoon/Imagini)

2. Diagrama Venn

*)

Mîndru Elena, inspector şcolar ISJ Harghita, prof. Ghiurţu Areta si prof. Voinea Florentina,

jud.Harghita

Cuvântul Propoziția

Scrie cuvântul corespunzător fiecărei imagini și

alcătuiește cu fiecare câte o propoziție în tabel.

Scrie în diagramă asemănările și deosebirile dintre bancnote și

monede, folosind cuvintele și expresiile date.

BANCNOTE MONEDE

polimer, 1877, valori mai mari, valori mai mici, elemente de siguranță, numismatice, formă

dreptunghiulară, metal, Imprimeria Băncii Naționale, stema României, formă de cerc, portrete

de personalități, culori diferite, 1870, mărimi diferite, bilete de bancă, mijloc de schimb,

Monetăria Statului.

LEUL

59

3. Diamantul

4. Ciorchinele

5. Acrostihul B – bunăstare, bogăție, bunuri....

A – avere, achiziții, aspirații....

N – numere, numismatic....

I – investiție, idealuri....

Completează și tu un Diamant cu titlul Banii, folosind proverbul Lenevia e soră cu

sărăcia!

Bine faci, bine găsești,

Aspirații împlinești,

Nume renumit primești,

Iar în viață reușești!

Alcătuiește și tu propoziții în care fiecare

cuvânt să înceapă cu o literă din cuvântul

BANI.

60

Sarcină pentru capitolul I - BANII, subcapitolul 1. 2. TROCUL

Pe baza informaţiilor primite, răspunde la întrebări. Poţi formula şi

tu alte întrebări pentru colegul tău, dar ai în vedere ca acesta să găsească

răspunsurile în textul studiat.

Sarcină pe grupe pentru subcapitolul 1. 3. PRIMELE MONEDE

Lucraţi împărţiţi în patru echipe. Completaţi câte un cadran din cele

date.

Precizează locul şi momentul în

care au apărut primele monede.

Adoptarea monedei euro de către

mai multe state din Uniunea Europeană a

facilitat călătoriile şi comerţul.

Argumentează.

Scrie unde îşi are originea

cuvântul monedă.

Realizează un desen care să

ilustreze banii din viitor.

61

Sarcină de lucru individuală, în perechi sau frontală

pentru subcapitolul 1.6. MONETĂRIA STATULUI ŞI MONEDELE

Spuneţi părerea! Eşti de acord cu răspunsul lui Gigel? Motivează-ţi răspunsul.

Problemă:

Ordonează crescător, după valoarea dată, monedele şi bancnotele

următoare: 5 lei, 50 bani, 100 lei, 1 leu, 10 bani, 500 lei, 1 ban, 50 lei.

......................................................................................................................

DA, pentru că

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..........................................

NU, pentru că

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..........................................

stat,

bancă

,

☺ La ora de educaţie financiară, doamna

învăţătoare solicită elevilor:

- Dragi copii, daţi exemple de enunţuri în

care să folosiţi cuvintele învăţate ora aceasta: stat şi

bancă.

- Eu am stat pe bancă sub teiul înflorit, zise

Gigel.

62

Sarcină pentru subcapitolul 1. 7. IMPRIMERIA BĂNCII NAŢIONALE

A ROMÂNIEI ŞI BANCNOTELE

REBUS

Răspunzând la întrebări şi recunoscând personalităţile ilustrate pe

bancnotele româneşti, pe coloana A – B, vei afla cum se numeşte „fabrica” ce

confecţionează bancnotele din ţara noastră.

A

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

B

Vertical:

1. Cui aparţine „fabrica” de confecţionat bancnote?

2. Pe ce suport sunt tipărite bancnotele româneşti, în prezent?

3. Ce fel de cerneluri sunt folosite pentru tipărirea bancnotelor?

4. – 10. Recunoaşte şi scrie numele personalităţii ilustrate pe

bancnotele următoare:

4. 5. 6. 7.

8. 9. 10.

63

Soluţia rebusului:

A

1. S T A T U L U I

2. P O L I M E R

3. S P E C I A L E

4. I O R G A

5. V L A I C U

6. E M I N E S C U

7. E N E S C U

8. G R I G O R E S C U

9. C A R A G I A L E

10. B L A G A

B

Răspuns: Imprimeria Băncii Naţionale a României

Probleme

Ordonează numele copiilor în ordinea crescătoare a sumei pe care o

deţine. Calculează potrivit numărului de bancnote. Număr de

bancnote

Numele

copilului

BANCNOTE

TOTAL

1 leu 5 lei 10lei 50 lei 100 lei

1. Ana 3 2 3 1 -

2. Ioana 1 - 4 1 2

3. Marian 7 4 5 2 1

Calculează suma în lei a fiecărui copil.

Răspuns:…………….…………………………………………………..

64

Bibliografie Ligia Georgescu Goloşoiu, „Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor” –

auxiliar pentru clasele I-IV (manual)

Ligia Georgescu Goloşoiu, „Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor” –

auxiliar pentru clasele I-IV (Caietul elevului) Marin Manolescu – „Teoria şi metodologia evaluării“, Editura Universitară, 2010 Marin Manolescu, Dan Potolea - „Teoria şi metodologia curriculumului“, MEC

2006/2007 Banca Naţională a României „Romanian money and securities”, 2009 Colectiv Muzeul Băncii Naţionale a României „Incursiune în istoria leului”, 2008 Curriculum naţional - OME nr. 4686/05.08.2003

- Anexă nr. 3 la OMEC nr. 5198/01.01.2004

- OME nr. 4887/26.08.2013

www.bnr.ro; www.bis.org; www.ecb.europa.eu; www.imf.org; www.ebrd.com; www.worldbank.org; www.childfinanceinternational.org. Ilustraţii sursa internet

Educaţie financiară Ghidul învăţătorului - APPE · ... prezentate în Power Point. ......

Documents

Transcript of Educaţie financiară Ghidul învăţătorului - APPE · ... prezentate în Power Point. ......