Formarea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoateriiPOSDRU/87/1.3/S/62651

Nume i prenume cursant: RVEL OANA - CTLINASpecializarea: PROFESOR PENTRU NVMNT PRIMAR

Modul: INSTRUIRE DIFERENIATDisciplina: EDUCAIA COPIILOR CU CESData: 28.04.2012

PORTOFOLIU

1. Studiu de caz; 2. Plan de intervenie personalizat (PIP) pentru un elev cu CES.

STUDIU DE CAZ

I. Date de identitateNumele i prenumele : B. Mihai Vrsta: 7 aniSex: masculinClasa: III. Definirea problemeiGradul de manifestare al subiectului n activitatea cotidian:Mihai este venic agitat, att n timpul activitilor individuale ct i n timpul activitilor comune (se ridic n picioare atunci cnd nu-i convine ceva, deranjeaz colegii n timpul lucrului, nu termin nici o lucrare nceput). Vorbete nentrebat mai tot timpul, manifest nerbdare ntrerupndu-i colegii. Rspunsurile sale sunt eliptice, pripite, ntrerupnd i nvtoarea.Date familiale:Numele i prenumele prinilor i ocupaia : tata : Alin muncitor mama : Corina casnic Bugetul familiei: micStructura familiei : o familie cu probleme cauzate de consumul de alcool de ctre ambii prini Componena familiei: o sor i un frate mai miciRelaii familiale : ncordate, datorate consumului de alcool de ctre ambii priniDate despre starea sntiiNatere : normalSarcina : fr probleme deosebiteDezvoltare fizic : bunDate privind dezvoltarea personalitiiPercepie : lacunarAtenie : instabil, se concentreaz mai greu n activitateMemorie: predominant mecanic i de scurt durat; viteza de memorare lent; ntiprirea slab, durata pstrrii scurt.Gndirea : concret- intuitiv, nu face abstractizri.Limbaj i comunicare : Volum vocabular : srac, concret- situativ Tip de comunicare : verbal, mimico-gesticular Semantica : nelege informaia verbal n ritm lent dup multe repetri Structura gramatical : construiete propoziii scurte, acordul gramatical nu este bine formatImaginaie: srac, ndreptat spre lumea desenelor animate pentru c urmrete aceste programe la televizorAfectivitate: emotivitate - instabil, imatur emoional; reacii emotive cu caracter exploziv (ipete, plns, aruncarea jucriilor)Psihomotricitate : coordonare motric general - bunTemperament : colericMobilitate: lentStabilitatea conduitei, echilibru: instabilIntensitatea reaciei: intens, rapidRezisten la dificulti: obosete uor, se plictisete repedeTrsturi de caracter n devenire: nencredere n sine, timiditate, nehotrre, nesiguran, egoismAptitudini: inteligen corporal- kinestezic, aptitudini pentru activitile practice, educaie fizicCreativitate: n activitile practiceRelaiile n grupul de elevi/ precolari:n colectiv este sociabil, are o fire deschis dar de cele mai multe ori el este cel care provoac nenelegeri i conflicte. Este impulsiv atunci cnd copiii nu-i dau dreptate sau nu-l ascult.Stilul de nvare:Greoi, datorit faptului c nu se poare concentra mult timp i se plictisete repede.Prefer activitile practice i educaia fizic. Este dezinteresat de celelalte activiti din coala, are un stil de munc ncet, se plictisete uor, nu rezist la efort intelectual susinut i nici la efort fizic. Stil de munc : sub supravegherea nvtoarei se mobilizeaz greu n activitate.III. Nevoi specifice:n cadrul familiei: - detensionarea relaiei din familie, mama s se preocupe de educaia copilului, s-i asculte nevoile, s-l ndrume.n cadrul colii:- dezvoltarea n continuare a aptitudinilor pentru activitile practice- mobilizarea ateniei i a voinei pentru a termina activitatea nceput- antrenarea n orice tip de activitate din grdinin cadrul grupului de prieteni- realizarea unor sarcini n echip - acceptarea din partea grupuluiIV. Obiective: - contientizarea de ctre prini a responsabilitilor care le revin n educarea copilului;- modificarea atitudinilor prinilor n raport cu copilul, folosirea de metode nonagresive n educaia lui;- dezvoltarea ncrederii n forele proprii;- realizarea unui program adecvat posibilitilor lui, fr solicitri sau eforturi n salt, cu sarcini precise i bine definite;- favorizarea integrrii n grup; -orientarea ctre edine de psihoterapie;V. Plan de aciune:- vizite la domiciliul copilului; - participarea prinilor la activitile din coal cu scopul de a observa copilul n mediul educaional;- consilierea prinilor n urma observrii comportamentului copilului (n timpul activitilor alese copilul se joac frecvent de-a barul);- oferirea unor exemple de bun practic (familii n care prinii se ocup de copii);- desfurarea unor activiti n echip, n care copilul s tie precis ce are de realizat;- realizarea de proiecte tematice n care s fie cooptai ambii prinii;- aprecieri din partea nvtoarei n cadrul colectivului atunci cnd realizeaz sarcinile;- acordarea de roluri n jocurile i activitile alese prin care s capete ncredere n forele proprii, precum i ncrederea colegilor.

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT

Numele i prenumele : N. AdelaVrsta: 10 aniClasa: a-III-a Informaii despre starea de sntate a elevei: Stare bun de sntate Tipul de deficien: Deficien mental uoar Tulburri de limbajDomeniul de intervenie: Limba romnData elaborrii P.I.P.: septembrie 2010 Data revizuirii P.I.P.: februarie 2011

Obiectivepe termen lungObiectivepe termen scurtActiviti de nvareCriterii minimale pentru evaluarea progresuluiMetode i instrumente de evaluare

1.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

-s se neleag semnificaia global a mesajului oral- s disting cuvintele intr-o propoziie-s disting sunetele si silabele dintr-un cuvnt dat-ex. de ascultare i confirmare a mesajului ascultat-ex. de delimitare a cuvintelor ntr-o propoziie dat-ex. de identificare a sunetelor din structura silabei-ex. de identificare a silabelor dintr-un cuvnt dat Ascult un mesaj i confirm nelegerea luiDelimiteaz cuvintele ntr-o prop. datIdentific sunetele n structura silabeiIdentific silabele dintr-un cuvnt dat, precizand numarul lor

Evaluarea oral i scris

Aprecieri stimulative

Evaluare cu mai multe reveniri

Evaluri curente formative

Probe scrise, fie de lucru

2.Dezvoltarea capacitii de exprimare oral-s construiasc enunuri logice simple-ex. de alctuire a unor propoziii simpleConstruiete oral enunuri logice simple cu cuvinte date

3.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris-s identifice litere, silabe, cuvinte i enunturi n textul tiprit- s asocieze forma grafic a cuvntului cu sensul acestuia - s citeasc n ritm propriu cuvinte monosilabice si bisilabice-ex. de asociere a sunetului cu litera-ex. de identificare a literelor mari i mici,de tipar sau scrise de mn-ex. de asociere a textului cu imaginea-ex. de exprimare a nelesului unor cuvinte dintr-un text citit-ex. de citire a cuvintelor pe silabeAsociaz sunetul cu litera n citirea i scrierea cuvintelorAsociaz textul cu imaginea i forma grafic a cuvntului cu sensul acestuiaCitete n ritm propriu cuvinte monosilabice i bisilabice i prop. scurte.

4.Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

-s scrie cu ajutor, litere, silabe, cuvinte scurte- s scrie, cu ajutor, folosind semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii

-ex. de scriere corect a literelor, silabelor, cuvintelor scurte-ex. de alctuire a propoziiilor simple pe baza de imagini sau cu cuvinte date-ex. de scriere folosind semnele de punctuaie nvate-jocuriScrie dup dictare cu sprijinul nvtorului litere, silabe ,cuvinte scurte i prop. scurteCopiaz i transcrie singur , fr sprijinul nvtorului litere, silabe ,cuvinte i propoziii Particip activ la desfurarea activitilor de joc