Didactica universitar-â

7/29/2019 Didactica universitar-

1/21

DidacticauniversitarSeminarl- activitate

didactic n nva amnrul superior


2/21

Cursul magistral ntre tradi iei inovare Reprezint o form de organizare a

activit ii didactice proiectat i realizat ,n

mod special, n nv mntu superior. Define te ansamblul activit ilor de nv are

propuse conform programelor de studiispecifice nva amntului superior, cu unanumit numar de ore/anual/semestrial.

Cursurile moderne sunt proiectate pe unit ide instruire/ credite.


3/21

Cursul magistral ntre tradi iei inovare

Institu ionalizarea sistemului de crediteangajeaz responsabilitatea titularului

de curs, care trebuie s asigure: - proiectarea unit ilor de instruire la

nivelul unor structuri modularefunc ionale prin fixarea, reluarea i

aprofundarea cuno tin elor i capacit ilor de baz i antrenarea acestora n diferite situa ii specifice.


4/21

Cursul magistral ntre tradi iei inovare

Delimitarea timpului real necesarstudentului pentru ndeplinirea

obiectivelor cu precizarea materialuluide sprijin accesibil imediat la nivelulbibliotecii, mediatecii etc.

Realizarea activit ii de asisten

psihopedagogic a tudentlui prin ofertaunor c iuni permanente de :consultan ,ndrumare, animare etc.


5/21

FIA DISCIPLINEI

I. INFORMAII GENERALE

Universitatea Transilvania din Bra ov

Facultatea Psihologie i tiin ele educa iei

Domeniul delicen

tiin ele educa iei

Programul de

studii

Pedagogie

Denumireadisciplinei

Didactica predrii tiin elor educa iei

Codul disciplinei DPSE


6/21

II. STRUCTURA DISCIPLINEI

Nivelul de

studii1

)

Semestrul

Tip2)(coninut)

Tip3)

(obligativitate

)

Activiti normate[ore/spt.]

Totalore

[ore/

sem.]

Credite4)

C S L P TOTAL

L 5 DS DI 2 2 - - 4 125(56+6

9)

5


7/21

Titularul disciplineiNumele i prenumele Voinea Mihaela

Instituia Universitatea Transilvania din Bra ov

Departamentul Psihologie i formare n educa ie

Titlul tiinific Doctor n tiin e ale educa iei

Gradul didactic Lector univ.

ncadrarea (norma de baz/asociat) Norma de baz


8/21

Obiectivele disciplinei

Utilizarea adecvat, n contexte diferite, aterminologiei de specialitate, specifice domeniului

Proiectarea, implementarea i evaluarea

diferitelor activit i didactice a Formarea unei atitudini deschide, potive i

responsabile fa de cariera didactic


9/21

Competen ele disciplinei- Competene de anticipare i concepere a

demersului pedagogic;- Competene de implementare a demersului

pedagogic ;- Competene de management i reglare a

demersului pedagogic;- Competene de evaluare i autoevaluare;


10/21

Con inutul disiplinei1. Locul didacticii tiinelor educaiei n sistemul tiineloreducaiei2. Caracteristicile i funciile didacticii tiinelor educaiei3. Finalitile studierii disciplinelor pedagogice4. Curriculum centrat pe competene imperativul formrii

cadrelor didactice

5. Competena didactic: definiie, tipuri de competene,dezvoltarea competenei didactice

6. Profesionalizarea pentru cariera didactic. Etapele cariereididactice

7. Strategii utilizate n predarea-nvarea didacticii specialitii

8. Proiectarea didactic9. Metode i tehnici de evaluare a competenelor formate prinstudiul tiinelor educaiei

10. Instrumente de analiza comportamentului didactic11. Studiul tiinelor educaiei ca resurs metacognitiv12. Curs de sintez implica iile didactcii specialit ii pentru

propria formare profesional

2

2

2

2

2

2

2

22

2

4

2

2


11/21

SeminarActivt ile de seminar constau n sus inerea i analiza unor secven e de activtate didactic.1.Analiza unor proiecte didactice.2.Analiza modalit ilor de comunicare didactic3.Analiza modalit ilor de realizare a momentelorlec iei4.Analiza modalit ilor de utilizare a materialelordidactice5.Analiza modalit ilor de utilizare a grupului caresurs de nv are6.Analiza competen elor cadrelor didactice7.Seminar de sintez / efectele formatove aledidactic specialit ii asupra formrii profesionale

4

6

4

4

4

4

2


12/21

VI.5 Alte activiti (teme de cas,referate, portofolii etc.)Studen ii vor realiza un portofoliu care va con ine:

- Un proiect didactic- Trei fise de analiz a comportamentlui didactic

-Un eseu despre profesionalizarea carierei didactice pe bazabibliografiei indicate


13/21

VII.Bibliografie Boco Muata, 2007, Didactica disciplinelor pedagogice, un cadru constructivist, Ed. Clujana

Universitar, Cluj-Napoca

Craovan M.,2005, Rolul mentorului n activitatea cadrului didactic debutant, n M.Ionescu (coord.)Preocupri actuale n tiinele educaiei, vol.I, Ed.Eikon, Cluj-Napoca

Doron Roland, Parot Francoise, 1999,Dicionar de psihologie, Ed.Humanitas, Bucureti Dragu Anca,1998, Structura personalitii profesorului, E.D.P, Bucureti Gliga Lucia (coord.), 2002, Standardele profesionale pentru profesia didactic, M.E.C., Bucureti Iucu R., 2004, Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed.Humanits Educaional,

Bucureti Iucu R., Pcurari Otilia, 2001,Formarea iniial i continu, Ed.Humanitas Educaional, Bucureti Iucu R., Pnioar I.O, 2000,Formarea personalului didactic, M.E.N. Bucureti Maria Eliza Dulam, 2005, Practica pedagogic, teorie i metodologie, Ed. Clusium, Cluj-Napoca


14/21

VIII. REPERE

METODOLOGICEForme deactivitate

Tehnici de predare / nvare, materiale, resurse(expunere, curs interactiv, lucru n grup, nvare

prin probleme/proiecte etc.)

Curs Curs interactiv

Seminar Lucru n grup, nv are prin probleme

Laborator

ProiectStudiuindividual

69 de ore de studiu individual


15/21

IX. EVALUARE

Modalitide evaluare

Metode de evaluare(scris, scris i oral, oral, test,

aplicaie practic)

Pondere n nota final

Activitate %

Examen Scris Examen/Colocviu

60%

Seminar 40%

Colocviu Laborator Proiect

Prezen5)


16/21

Seminarul Seminarul= forma de organizare specific a activit ilor didactico-

tiin ifice din nv mntul superior, desf urat sub coordonarea i

ndrumarea unui cadru didactic, cu grupuri restrnse de lucru,

fundamentat pe rela ii i n interac iuni grupale ori individuale i

avnd finalit i preponderent ac ional-formative.

Accep iunile date seminarului sunt, pe lng cele consacrate deja, de

form de organizare a activit ilor didactice universiatre i de metod de predare-nv are .


17/21

Componentele seminarului:a. obiective opera ionale definite n raport cu finalit ile cursului;

b. timp de instruire echilibrat;

c. structurare logic i contextual a con inuturilor;

d. strategii i mijloace de instruire corespunztoare obiectivelor stabilite;

e. dimensiunea interac ional;

f. componenta socioafectiv;

g. gradul de directivitate sau de permisivitate corespunztor sarcinii didactice

fundamentale

h. evaluarea nivelului de atingere a obiectivelor


18/21

Func iile seminarului- func ia orientativ-integrativ familiarizarea studen ilor cuexigen ele disicplinei respective i cu tematica de studiu - func ia normativ de instruire propriu-zis a studen ilor,

individual sau n grup, a fundamentelor teoretice i practice

ale disicplinei respective


19/21

Func iile seminarului- func ia formativ-metodologic asigur trecerea de la paradigmele

simple ale cunoa terii la paradigme tiin ifice din ce n ce mai complexe;

aceast fucn ie vizeaz, de asemenea, n elegerea i aplicarea valen elor

normativ-descriptive ale unit ii dintre cunoa terea-proces i cunoa terea

produs,

- func ia comunicativ-socializatoare exersarea i dezvoltarea

competen elor interac ionaleale studen ilor;

- func ia opera ional-aplicativ orientarea seminarului ctre o formare

i de competen e profesionale la studne i, de aplicare n practic a cuno tin elor teoretice de la curs;

- func ia evaluativ i de conexiune invers - optimizeaz att

interac iunile la nivel de con inut ntre cadrul didactic i studen i, ct i

pe cele socioafective.


20/21

Tipologia seminarului

1. seminar introductiv-orientativ: cuprinde activit i cu

caracter organizatoric

2. seminar de aprofundare a conceptelor fundamentale: pe

baz de discu ii colective; pe baz de discu ii cu grupuri

oponente, pe baz de referate i discu ii colective, pe baz

de valorificarea experien ei profesionale-colective; de

aprofundare cu caracter de sintez;


21/21

Tipologia seminarului1. seminar formativ, axat pe formarea deprinderilor, a capacit ilor:

de exersare colectiv, de exersare individualizat; problematizat;

de crea ie.

2. seminar aplicativ: bazat pe studiu de caz; bazat pe jocul de rol;

bazat pe rezolvarea de exerci ii i probleme;

3. seminar de valorizare i interpretare evaluativ: exegetic, axat pe

o singur lucrare sau pe mai multe; evaluativ propriu-zis;

autoevaluativ.

4. seminar mixt.

Didactica universitar-â

Documents

Transcript of Didactica universitar-â