Aspecte legate de retardul mintal

Curs pedagogi de recuperare si instructori ergoterapie - Pastraveni

Aspecte legate de retardul mintal

Aspecte legate de retardul mintal

Important:

n urmtoarele rnduri vom prezenta cteva aspecte legate de retardul mintal: aceste aspecte ar trebui s ajute la o mai bun nelegere a acestor persoane fr ca acestea s fie complete.

Desigur trebuie s realizm c orice fiin uman, ca i persoanele cu handicap sunt unice, cu o biografie unic i un comportament unic.

Toate exemplele i aspectele urmtoare sunt legate ntre ele.

1.) nvarea, gndirea i nelegerea

Modificrile funciilor intelectuale sunt principalele simptome ale retardului mintal. Aceste modificri au o mare importan n viaa de zi cu zi. Fr a fi complete urmtoarele vor descrie unele aspecte importante.

1.1.) Persoanele cu handicap au nevoie de mprejurri clare i concrete, care s fie preluate din viaa de zi cu zi

Multe persoane cu handicap mintal pot nelege concret, clar, fapte, lucruri, obiecte din mediul lor de viat. Ei vor nelege acestea mult mai bine dect pe cele abstracte.

Ex: este mai uor s le dai exemple despre cum e s mergi cu maina dect cu avionul.

Satisfacerea direct a nevoilor personale elementare este mult mai important dect regulile, discuiile, etc (ex: a mnca, a bea, a dormi si afeciune). Evenimentele i experienele din trecutul ndeprtat sau din viitorul ndeprtat i pierd semnificaia.

Transferul semnificaiei de la o situaie la alta este greu de realizat (ex: schimbarea locului de servire al mesei, schimbarea obiectelor folosite).

Instruciunile clare i precise ajut la nelegerea situaiei.(ex: dac spui: ia farfuria i tacmurile pentru a le pune pe mas este mult mai clar dect pregtete masa, sau d capul pe spate fa de uit-te n tavan sau urmrete mingea)

1.2.) A face, a vedea, a simi, a aciona abstract/ a face , a simi, a vedea, a aciona concret.

Ofer-le lecii care sunt mereu realizate prin activitate concret, cu materiale concrete

Persoanele cu handicap mintal pot nelege situaiile, leciile pe care le pot simi i vedea cu proprii ochi dect leciile verbale sau abstracte.

Demonstraiile/ fotografiile sunt la fel, mai uor de neles dect prezentrile verbale ( Nu cititi o poveste, ci prezentati povestea cu ajutorul imaginilor) Ei trebuie s acioneze s experimenteze ei nii

Jocul: Parcurgerea labirintului cu ajutorul oglinzii

Decuparea cercului sau stelutei, ghidati de oglinda. 1.3.) Pai mici i repetiie

activitile i leciile care sunt separate n pai mici sunt mult mai uor de neles dect activitile complexe.

Structurarea pune n ordine situaiile care sunt foarte dificile din cauz c i face s se simt nesiguri.

Jocul: Ghidarea intr-un traseu cu ajutorul oglinzii asezate sub ochi cu fata in tavan, iar celalalt ochi acoperit. Ritualurile care sunt repetate de mai multe ori n acelai fel mpiedic apariia nesiguranei (ex: pregtirea pentru culcare urmrete de fiecare dat aceeai pai)

Instruciuni clare i precise

1.4.) Fiecare persoan are propriul ritm

nelegerea situaiilor i procesele de nvare se supun propriului ritm i timp.

Viteza proceselor de nvare poate fi foarte mult redus n timp. Progresele pot fi atinse, adesea, foarte lente.

Persistena/ rezistena poate fi limitat.

Mai multe exerciii ajut la pstrarea cunotinelor asimilate i previne regresul.

Este necesar s adaptezi structura timpului la ritmul individual al fiecrui. (ex: pauze individuale)

Jocul: Aruncarea mingii si balonului1.5.) Interesele i activitile sunt limitate la situaii foarte concrete i cunoscute

Motivaia pentru noi activiti sau subiecte este uneori foarte dificil de realizat Activitile intelectuale pot fi adesea realizate prin activiti concrete Educatorii trebuie s aduc oferte de activitate persoanelor cu handicap

Afeciunea personal sau relaiile dintre educator i persoana cu handicap fac, ca ofertele de activitate s fie mai atrgtoare, mai motivante.

2.) Limbaj i comunicare

Retardul mintal poate fi nsoit de diferite probleme de limbaj i comunicare. Pot fi variaii de la muenie la uoare probleme de vorbire.

Pot fi handicapuri asociate probleme fiziologice ale aparatului articulator, ale aparatului auditiv.

Pot fi probleme de limbaj si comunicare datorate neglijenei.

A se vedea dezvoltarea comunicrii i a vorbirii

3.) Comportament motric

Adesea comportamentul motric nu este dezvoltat asemntor cu persoanele de aceeai vrst inclusiv cele cu handicap.

Urmtoare simptome descrise pot fi ntlnite adesea:

Viteza de dezvoltare a limbajului este redus.

Nivelul total de dezvoltare al comportamentului motric este redus.

Pot fi probleme de for, vitez i contact vizual.

Sunt probleme de echilibru i coordonare.

Pot fi probleme prin afectarea tonului muscular, adesea tonusul musculat este foarte sczut (hipotonie)

nvarea motric este afectat.

4.) Comportamentul socialComportamentul social variaz de la o persoan la alta.

Retardul mintal este adesea nsoit de tulburri de comportament.

Problemele apar adesea ca urmare a unui comportament neadecvat din partea educatorilor.

n multe cazuri problemele de comportament social sunt rezultat al comportamentului din viaa de zi cu zi. Formele comportamentului social variaz de la traume clinice severe pn la traume clinice nesemnificative

Exemplu:

auto-agresivitate, agresivitate fa de ceilali,

respectarea spaiului intim

probleme n gsirea i pstrarea contactului social

autismul

comportamentul simbiotic(relaia Ionela i Sorina)

5.) Retardul mintal ca sindromModificrile funciilor intelectuale i modificrile limbajului sunt o parte din simptomele reprezentative ale retardului mintal.

n principiu alte funcii ale personalitii sunt afectate fr o afectare fiziologic a creierului:

Limbaj

Comportament social

Percepie

Este posibil ca retardul mintal s fie asociat i cu alte tipuri de handicap: handicap fizic, handicap senzitiv, etc.

Ca o consecin a retardului mintal pot aprea i alte probleme: neglijarea social, izolare.

PAGE

-2/3-