1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

LIMBA STRĂINĂ

Clasele X-XII

• Curriculum disciplinar • Ghid de implementare

Chişinău, 2020

2

CURRICULUM DISCIPLINAR

Aprobat:- Consiliul Național pentru Curriculum, proces-verbal nr. 22 din 05.07.2019- Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI, Secretar de Stat în domeniul educației, MECC Valentin CRUDU, dr., șef Direcție învățământ general, MECC, coordonator

al managementului curricular Natalia GRÎU, consultant principal, MECC, coordonator al grupului de

lucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU, dr. hab., prof. univ., USM, expert-coordonator general Ion GUŢU, dr. conf. univ., USM, expert-coordonator pe aria curriculară

Limbă şi comunicare

GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator), dr. lect. sup., Academia de

Inovare și Schimbare prin Educație, Chișinău Aliona AFANAS, dr. conf. univ., IŞE, Chișinău Aliona BACALÂM, grad did. întâi, IPLT „Miguel de Cervantes”, Chișinău Iulia CROITOR, grad did. întâi, IPLT „Lucian Blaga”, Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI, grad did. doi, IPLT „Mihail Kogălniceanu”, Chișinău Stela GRAMA, grad didactic întâi, LCI „Prometeu-Prim”, Chișinău Angela GRAUR, grad didactic întâi, IPLT „Miguel de Cervantes”, Chișinău Svetlana LUNGU, grad did. superior, IPLT „Mihai Eminescu”, Chișinău Tamara NEGARĂ, grad did. superior, IPLT „Ginta Latină”, Chișinău Angela OSIPOV, grad did. superior, IPLT „Mihail Kogălniceanu”, Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ, grad did. superior, IP Centrul de Excelență în Economie

și Finanțe, Chișinău Silvia VORONIUC, grad did. superior, LCI „Prometeu-Prim”, Chișinău

Limba străină : Curriculum național : Clasele 10-12 : Curriculum disciplinar : Ghid de implementare / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova ; coordo-natori: Angela Cutasevici, Valentin Crudu, Natalia Grîu; grupul de lucru: Daniela Munca-Aftenev (coordonator) [et al.]. – Chișinău: Lyceum, 2020 (F.E.-P. "Tipografia Centrală"). – 128 p. : fig., tab.

Texte : lb. rom., engl., fr., alte lb. străine. – Referințe bibliogr.: p. 125-127 (55 tit.). – 2500 ex.

ISBN 978-9975-3437-9-4.373.5.091:811(073)=00L 62

3

GHID DE IMPLEMENTARE

Elaborat în conformitate cu prevederile Curriculumului disciplinar, aprobat la ședința Consiliului Național pentru Curriculum, prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 906 din 17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI, Secretar de Stat în domeniul educației, MECC Valentin CRUDU, dr., șef Direcție învățământ general, MECC , coordonator

al managementului curricular Natalia GRÎU, consultant principal, MECC, coordonator al grupului de

lucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU, dr. hab., prof. univ., USM, expert-coordonator general Ion GUŢU, dr. conf., USM, expert-coordonator pe aria curriculară Limbă şi

Comunicare

GRUPUL DE LUCRU: Daniela MUNCA-AFTENEV (coordonator), dr. lector superior, Academia de

Inovare și Schimbare prin Educație, Chișinău Aliona AFANAS, dr. conf. univ., IŞE, Chișinău Aliona BACALÂM, grad did. întâi, IPLT „Miguel de Cervantes”, Chișinău Iulia CROITOR, grad did. întâi, IPLT ,,Lucian Blaga”, Chișinău Ludmila CUTCOVSCHI, grad did. doi, IPLT „Mihail Kogălniceanu”, Chișinău Stela GRAMA, grad did. întâi, LCI „Prometeu-Prim”, Chișinău Angela GRAUR, grad did. întâi, IPLT „Miguel de Cervantes”, Chișinău Svetlana LUNGU, grad did. superior, IPLT „Mihai Eminescu”, Chișinău Tamara NEGARĂ, grad did. superior, IPLT „Ginta Latină”, Chișinău Angela OSIPOV, grad did. superior, IPLT „Mihail Kogălniceanu”, Chișinău Daniela TÎRSÎNĂ, grad did. superior, IP Centrul de Excelență în Economie

și Finanțe, Chișinău

4

PRELIMINARII

Curriculumul la Limba străină (LS) pentru învățământul liceal este parte componen-tă a Curriculumului Național și componentă a ariei curriculare Limbă şi comunicare, reprezintând un document reglator și act normativ pentru implementare în procesul educațional în clasele liceale. Prezentul Сurriculum este a patra generație de acest tip de documente și a doua generație de curricula centrate pe competențe. Scopul Curri-culumului pentru învățământul liceal constă în concretizarea și valorificarea politicilor educaționale naționale și europene legate de procesul de proiectare-predare-învățare-evaluare a disciplinei LS la nivelul învățământului liceal.

Nevoia schimbărilor a fost condiționată de mai mulți factori, precum:• imperativul demarării unui nou ciclu curricular, urmare a expirării perioadei de

funcționare a ultimei generații de curriculum, aprobate în anul 2010;• elaborarea și promovarea unor noi politici educaționale și curriculare cu referire

la dezvoltarea sistemului de învățământ per ansamblu și a sistemului de formare a competențelor la LS în particular;

• revizitarea și îmbunătățirea aspectelor vulnerabile, depistate în procesul evaluă-rii Curriculumului Național, inclusiv al Curriculumului la LS, în baza experiențelor educaționale acumulate de comunitatea profesorală din republică, precum și a rezultatelor evaluărilor naționale a competențelor lingvistice ale elevilor;

• corelarea conținuturilor educaționale din Curriculumul la LS cu cele din curricula disciplinelor conexe de la nivelul liceal, mai ales din aria Limbă şi comunicare;

• recomandările noilor documente europene privind elaborarea Curriculumu-lui la disciplina LS și achiziționarea eficientă a competențelor-cheie în cadrul învățământului obligatoriu;

• racordarea competențelor elevilor la nivelurile de performanță lingvistică con-form noilor completări la Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018).

Schimbările produse în plan european și național care au dictat revizitarea sistemică a Curriculumului sunt fundamentate de prevederile mai multor documente normative naționale și internaționale de politici educaționale: Strategia sectorială „Educaţia 2020” (2014), Codul educaţiei, 2014, Cadrul Naţional de Referinţă al Curriculumului, 2017, CURRICULUM DE BAZĂ. Sistem de competenţe pentru învăţământul general, 2018, Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi, 2018, Standardele de Competenţe Digitale pentru Cadrele Didactice din Învăţământul General, 2015, Standardele de Competenţe Digitale ale Elevilor din Ciclul Primar, Gimnazial şi Liceal, 2015.

5

Toate aceste documente promovează abordarea sistemică a conceptului de curri-culum, modelul de proiectare curriculară centrat pe competențe și finalități, adică pe produs sau pe achizițiile finale ale procesului complex de predare-învățare-evaluare. Menționăm, totodată, faptul că dezvoltările/reconceptualizările efectuate în cadrul Curriculumului actual au avut ca premisă elementele de noutate ale CRCN: delimitarea clară a profilului absolventului, precizarea noțiunii de competență, redefinirea și arti-cularea în perspectivă pragmatic-funcțională a unor competențe specifice, restructu-rarea sau reorganizarea unor domenii, apariția conceptului de unitate de competență care l-a substituit pe cel de sub-competență etc., toate aceste aspecte fiind expuse mai amănunțit în Ghidul de implementare a Curriculumului la disciplina Limba străină (în continuare Ghid).

Acești factori au determinat orientarea conceptuală a Curriculumului la LS pentru ni-velul liceal spre formarea la elevi a competențelor de receptare, producere, interacțiune și mediere specifice nivelului B1 conform versiunii actualizate CECRL din 2018. În acest scop, Curriculumul prevede eșalonarea corectă și dozarea adecvată a conținuturilor educaționale cu specificarea finalităților concrete pentru fiecare clasă aparte, cu luarea în considerare a particularităților de vârstă și de învățare ale elevilor claselor liceale, cu ajustarea conținuturilor educaționale la cerințele actuale ale elevilor (exigența de necesitate, utilitate, plăcere).

Funcțiile Curriculumului la LS reies din stipulările CRCN și au caracter de conceptu-alizare și proiectare, de reglare și normare, de orientare și sincronizare cu tendințele naționale și internaționale actuale în sistemul educațional, cum ar fi funcția reglatoare ce ține de componenta teleologică și funcția strategică ce se referă la componentele conținutală și procesuală.

Noul Curriculum la nivel liceal abordează predarea limbii străine prin prisma a șase elemente cheie: abordarea comunicativ-acțională/comunicativ-situativă, centrarea pe elev ca actor activ în procesul de predare-învățare-evaluare, introducerea activităților transdisciplinare, promovarea alternativelor metodologice de predare-învățare-evalua-re, evaluarea formativă și completă a învățării și concentrarea pe actualitate și contexte autentice de învățare.

Beneficiarii prezentului document sunt atât conceptorii de curricula, autorii de re-surse didactice, managerii și cadrele didactice, elevii și părinții, cât și alte persoane in-teresate.

6

I. REPERE CONCEPTUALE

Curriculumul la disciplina LS este parte componentă a Curriculumului Național și re-prezintă un sistem de concepte, procese, produse și finalități care asigură funcționalitatea și dezvoltarea disciplinei Limba străină la nivel de învățământ liceal.

Curriculumul la treapta liceală reflectă cele mai recente elemente de noutate ale Planului-cadru, atât la nivel de unități de competențe, unități de conținut, activități și produse școlare recomandate, cât și la cel de sugestii tematice, o componentă inova-toare al prezentului Curriculum. Procesul de predare se va axa și în continuare pe as-pectul comunicativ și abordarea acțională a limbii în vederea extinderii competențelor de comunicare în limba străină, în orientarea spre o alegere academică și profesională și cultivarea atitudinilor respective la formarea personalității adolescentului. Au fost incluse activități și sugestii tematice legate de discipline noi obligatorii incluse în Planul-cadru, cum ar fi dezvoltarea personală, educația pentru societate și educația digitală. Acestea au rolul de a dezvolta nu doar competențele lingvistice, sociolingvistice, prag-matice și (pluri/inter)culturale, dar și de a favoriza autocunoașterea elevilor în deve-nirea lor ca cetățeni informați, activi și integri, care ar putea relaționa deschis și liber, demonstrând responsabilitate în luarea deciziilor de carieră și dezvoltarea personală pe parcursul întregii vieți.

Curriculumul revizuit reflectă, ca și la treptele de școlaritate precedente, deplasarea accentului de pe procesul de predare pe procesul de învățare, reliefează predominanța rezultatelor în fața ofertelor, reiterează importanța învățământului formativ-dezvoltativ în fața celui informativ-reproductiv. Conținuturile educaționale au fost descongestiona-te și transformate în realități funcționabile, care promovează autonomia, creativitatea, ingeniozitatea și interesele elevilor și sunt corelate cu particularitățile de dezvoltare intelectuală, psihologică și de vârstă ale elevilor.

Studierea limbii străine la nivel liceal va ține cont și de necesitățile formative ale ele-vilor care, după susținerea examenului de bacalaureat se vor încadra direct în câmpul muncii sau vor aspira la continuarea studiilor în învățământul universitar, ei urmând să achiziționeze toată paleta de competențe pentru utilizarea autonomă a limbii stră-ine studiate în activitatea lor socială și profesională conform indicatorilor din volumul complementar al CECRL din 2018 corespunzător nivelului B1. Clasa a X-a va proceda la omogenizarea, consolidarea și extinderea competențelor dobândite în gimnaziu, clasa a XI-a – la extinderea și aprofundarea acestor competențe, iar clasa a XII-a – la aprofundarea și sistematizarea competențelor achiziționate în etapa liceală cu eventu-ala orientare spre studiile de licență.

7

Noua viziune conceptuală pentru ciclul liceal este determinată de definiția competenței școlare promovată prin Codul Educaţiei și Cadrul de Referinţă al Curricu-lumului Naţional, și anume: „competenţa şcolară este un sistem integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori, dobândite, formate şi dezvoltate prin învăţare, a căror mo-bilizare permite identificarea şi rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte şi situaţii”. Componenta-cheie în Curriculumul la LS o constituie sistemul de finalități axat pe sistemul de competențe format din:

A. Competențe-cheie/transversale, categorie curriculară importantă cu un grad înalt de abstractizare și generalizare, ce marchează așteptările societății privind par-cursul școlar și performanțele cele mai generale care pot fi atinse de elevi la încheie-rea școlarizării. Acestea reflectă atât tendințele din politicile educaționale naționale, reflectate în Codul Educaţiei (2014), cât și internaționale, stipulate în Recomandările Co-misiei Europene (2018). Competențele-cheie/transversale traversează diferite sfere ale vieții sociale, poartă un caracter pluri/inter/transdisciplinar, se pot concretiza în cadrul competențelor specifice disciplinei, unităților de competențe, unităților de conținut, activităților de învățare și produselor școlare recomandate, se formează și se dezvoltă progresiv și gradual pe niveluri și cicluri de învățământ.

B. Competențe specifice disciplinei, ce rezultă din competențele transdisciplinare și competențele-cheie/transversale și reprezintă sisteme integrate de cunoștințe, abilități, atitudini și valori, pe care și le propune să le dezvolte disciplina Limba străină până la finele clasei a IX-a la nivelul învățământului liceal.

C. Unități de competențe, drept componente ale competențelor ce facilitează for-marea competențelor specifice și reprezintă etape sau preachiziții în construirea aces-tora. Unitățile de competențe sunt structurate și dezvoltate la disciplina Limba străină pentru fiecare dintre clasele a X-a – a XII-a pe parcursul unei unități de învățare/unui an școlar.

Volumul complementar al CECRL publicat în 2018 a introdus interacțiunea on-line ca un element important al comunicării într-o limbă străină, alături de comu-nicarea orală și cea scrisă. În anul 2015, Ministerul Educației a publicat Standardele de competenţe digitale pentru cadrele didactice din învăţământul general și Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal. Pentru a reflecta această noutate, noul Curriculum pentru ciclul liceal include indicatori care se referă la capacitatea elevului de a înțelege informația publicată în diverse surse digitale, cum ar fi site-uri web, postere și anunțuri digitale, și de a se implica eficient în discuții și conversații on-line. A fost diversificată și lista de acte de limbaj și cea de activități și produse școlare recomandare, care include lectura povestirilor on-line, utilizarea tes-telor interactive on-line, crearea de postere digitale, formularea de mesaje scurte și

8

clare într-un chat sau pe un forum, crearea unui blog sau portofoliu on-line într-o limbă străină, înregistrarea unui mesaj audio (podcasturi) sau video într-o limbă străină, etc.

În anul 2019, atât curriculumul la ciclul gimnazial, cât și cel la ciclul liceal au fost îmbogățite cu liste separate de sugestii pentru contexte și sarcini comunicative, divizate pe clase și plasate în creștere. Acestea au fost organizate în șase grupuri cheie: mediul personal al elevului, mediul familial, mediul social și informațional, mediul natural și mediul cultural. Ordinea în care vor fi abordate aceste sugestii tematice recomandate va fi determinată de specificul unității de învățare, de folosirea lor în situațiile sau con-textele cotidiene, de textele propuse pentru lectură sau pentru audiere și de realizarea sarcinilor acționale concrete.

Alături de componentele Curriculumului Național, a Planul-cadru și volumului com-plementar al CECRL (2018), noul curriculum pentru treapta liceală își propune să echi-peze cadrul didactic și autorii de manual cu resursele necesare pentru a dezvolta toa-te cele patru competențe cheie de cunoaștere a unei limbi străine în conformitate cu exigențele procesului de predare-învățare-evaluare în secolul XXI. Competențele lingvis-tice, sociolingvistice, pragmatice și (inter/pluri)culturale vor fi valorificate prin interme-diul unor abordări tematice acționale care vor contribui la formarea personalității elevi-lor cu spirit de inițiativă, capabili de autodezvoltare și care vor demonstra independență de opinie și acțiune, responsabilitate, deschidere pentru dialogul intercultural în con-textul valorilor naționale și internaționale.

Curriculumul la disciplina Limba străină include în structura sa următoarele produse: curriculumul ca programă şcolară; manualul; ghidul metodologic; testele de evaluare; alte materii curriculare.

9

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

Obligatorie Limbă și comunicare

X

XI

XII

2

2

2

68

68

66

2.1. REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂŢI DE CONŢINUT

Clasa Unităţi de conţinut Nr. de oreX Mediul personal

Mediul familial Mediul școlarMediul naturalMediul culturalMediul social și informaționalOre la discreția cadrului didactic

10667

22125

XI Mediul personalMediul familial Mediul școlarMediul naturalMediul culturalMediul social și informaționalOre la discreția cadrului didactic

10667

22125

XII Mediul personalMediul familial Mediul școlarMediul naturalMediul culturalMediul social și informaționalOre la discreția cadrului didactic

10667

22123

Detalierea orientativă și modalitatea de repartizare a temelor/unităților de conținut pe clase și unități de timp la disciplină, în raport cu conținuturile curriculare, se stabilește prin Reperele metodologice de organizare a procesului educaţional la disciplină, apro-bate prin ordin de ministru.

10

III. COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

1. Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative, manifestând flexibilitate și autocontrol.

2. Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situații de comunicare, valorificând dimensiunea socială a limbii.

3. Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile, demonstrând precizie și fluență discursivă.

4. Competența (pluri/inter)culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țării alo-fone în contexte de comunicare interculturală, exprimând empatie/toleranță și ac-ceptare a diversității culturale.

IV. UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Competențe specificeCS 1. Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative, manifestând flexibilitate și autocontrol.CS 2. Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situații de comunicare, valorificând dimensiunea socială a limbii.CS 3. Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și impre-vizibile, demonstrând precizie și fluență discursivă.CS 4. Competența (pluri/inter) culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țării alo-fone în contexte de comunicare interculturală, exprimând empatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.

Contexte tematice1. Mediul personal2. Mediul familial3. Mediul şcolar4. Mediul natural5. Mediul cultural6. Mediul social şi informațional

11

CLAS

A a

X-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. D

isting

erea

stru

ctur

ilor ș

i tr

ăsăt

urilo

r fon

etice

, spe

cific

e lim

bii s

trăi

ne, r

ostit

e cl

ar și

co

rect

.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.2.

Ide

ntific

area

sens

ului

cuv

inte

lor

și ex

pres

iilor

uzu

ale

din

cont

exte

co

tidie

ne.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. D

iscrim

inar

ea st

ruct

urilo

r gr

amati

cale

spec

ifice

lim

bii

stră

ine

utiliz

ate

frec

vent

în

situa

ții c

otidi

ene.

• A

se in

form

a•

A în

depl

ini o

rdin

e și

indi

cații

• A

solic

ita in

form

ații

• A

situa

în sp

ațiu

/tim

p•

A de

duce

sem

nific

ația

•

A ex

prim

a•

A co

nfirm

a•

A ne

ga

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Recu

noaș

tere

a el

emen

telo

r fon

etice

(sun

ete,

mod

ele

de

into

nație

) din

vizi

onar

ea în

regi

stră

rilor

aud

iovi

zual

e.•

Com

plet

area

spaț

iilor

lacu

nare

cu

stru

ctur

i gra

mati

cale

co

resp

unză

toar

e în

baz

a un

ui m

esaj

aud

iat.

• De

finire

a se

nsul

ui c

uvin

telo

r și e

xpre

siilo

r în

baza

su

port

ului

aud

iovi

zual

.•

Sele

ctar

ea v

ocab

ular

ului

che

ie d

intr

-un

mes

aj a

udia

t.•

Com

plet

area

tabe

lelo

r cu

cuvi

ntel

e/st

ruct

urile

gr

amati

cale

cor

ecte

în b

aza

unui

mat

eria

l aud

iat.

• Se

lect

area

var

iant

ei c

orec

te.

• Id

entifi

care

a afi

rmaț

iilor

ca

fiind

ade

văra

te/f

alse

.Pr

odus

e:•

Mes

aje/

text

e/on

-line

.•

Fișe

de

lucr

u co

mpl

exe.

• În

scen

ări d

e se

cven

țe d

ram

atic

e au

dio/

vide

o di

n em

isiun

i tel

eviza

te.

• Co

laje

/pos

tere

în fo

rmat

trad

ițion

al și

dig

ital

• În

regi

stră

ri au

diov

izual

e.•

Prez

entă

ri în

form

at tr

adiți

onal

și o

n-lin

e.•

Proi

ecte

indi

vidu

ale/

de g

rup

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

di

gita

l.

12

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

leM

edie

rea

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

4. A

plic

area

stru

ctur

ilor f

onol

ogic

e sp

ecifi

ce li

mbi

i str

ăine

pen

tru

a tr

ansm

ite m

esaj

e uz

uale

în m

od

clar

și c

oere

nt.

Com

pone

nta

sem

antic

ăCo

mpo

nent

a le

xica

lă1.

5. U

tiliza

rea

unui

repe

rtor

iu

sem

antic

și le

xica

l cor

espu

nzăt

or

pent

ru a

form

ula

mes

aje

clar

e și

coer

ente

.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

6. Fo

losir

ea su

ficie

nt d

e co

rect

ă a

stru

ctur

ilor g

ram

atica

le u

tiliza

te

frec

vent

e în

situ

ații

uzua

le.

• A

da in

form

ații

• A

indi

ca d

urat

a în

tim

p/fr

ecve

nța

• A

expr

ima

emoț

ii/se

ntim

ente

• A

da o

rdin

e•

A afi

rma

• A

nega

• A

prop

une

• A

acce

pta

• A

refu

za•

A re

peta

• A

form

ula/

refo

rmul

a

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Re

prod

ucer

ea c

orec

tă a

cuv

inte

lor,

expr

esiil

or și

m

odel

elor

de

into

nație

noi

.•

Trad

ucer

ea sp

onta

nă a

cuv

inte

lor/

expr

esiil

or/

enun

țuril

or.

• Re

form

ular

ea e

nunț

urilo

r. •

Form

ular

ea în

treb

ărilo

r dup

ă ră

spun

suril

e da

te.

• Co

ntinu

area

libe

ră a

fraz

elor

.•

Elim

inar

ea c

uvin

telo

r int

ruse

.•

Form

ular

ea e

nunț

urilo

r dup

ă im

agin

e/se

cven

ță v

ideo

.•

Anal

iza su

port

urilo

r ico

nogr

afice

.Pr

odus

e:•

Dram

atiză

ri/jo

curi

de ro

l.•

Prez

entă

ri în

form

at tr

adiți

onal

și d

igita

l.•

Repo

rtaj

e au

diov

izual

e/on

-line

.•

Eseu

ri fo

togr

afice

/vid

eo.

• In

fogr

afice

.•

Cola

je in

tera

ctive

. •

Proi

ecte

indi

vidu

ale/

de g

rup

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

di

gita

l.

13

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

scris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

7. R

ecun

oașt

erea

nor

mel

or d

e or

togr

afie

spec

ifice

lim

bii s

trăi

ne

din

cont

exte

fam

iliar

e.

Com

pone

nta

lexi

cală

şi se

man

tică

1.8.

Ded

ucer

ea se

nsul

ui u

nor c

uvin

te

și ex

pres

ii ne

cuno

scut

e di

n co

ntex

te u

zual

e.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

9. D

isting

erea

stru

ctur

ilor

gram

atica

le, s

peci

fice

limbi

i st

răin

e, u

tiliza

te fr

ecve

nt în

sit

uații

pre

vizib

ile.

• A

iden

tifica

• A

se in

form

a•

A ce

re e

xplic

ații

• A

se c

onsu

lta•

A ac

cept

a •

A re

fuza

• A

repe

ta•

A pr

eciza

•

A ce

re sp

rijin

•

A co

nfirm

a/a

infir

ma

• A

dedu

ce•

A co

mpa

ra•

A de

scrie

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Le

ctur

area

unu

i tex

t cu

voce

tare

cu

resp

ecta

rea

tem

poul

ui, i

nton

ație

i și e

xpre

sivită

ții.

• At

ribui

rea

enun

țuril

or la

supo

rtul

aud

iovi

zual

. •

Subl

inie

rea

cone

ctor

ilor l

ogic

i.•

Recu

noaș

tere

a sin

onim

elor

/ant

onim

elor

om

onim

elor

/pa

roni

mel

or d

in c

onte

xt.

• O

rdon

area

cuv

inte

lor î

n en

unțu

ri.•

Asoc

iere

a co

loan

elor

dup

ă se

ns.

• Re

pera

rea

form

elor

gra

mati

cale

stud

iate

din

text

.Pr

odus

e:•

Text

e, m

esaj

e au

diov

izual

e/on

-line

.•

Care

uri d

e cu

vint

e.•

Fișe

de

lucr

u.•

Tabe

le.

• In

fogr

afice

.•

Cola

je/c

olaj

e in

tera

ctive

/ben

zi de

sena

te în

form

at

trad

ițion

al și

dig

ital.

• Ar

ticol

e de

pre

să/a

udio

vizu

ale/

on-li

ne.

• Pr

oiec

te in

divi

dual

e și

de g

rup

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sa

u di

gita

l.

14

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

scris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

Com

pone

nta

orto

grafi

că1.

10. R

espe

ctar

ea re

gulil

or d

e or

togr

afie,

spec

ifice

lim

bii

stră

ine,

în sc

riere

a co

rect

ă a

mes

ajel

or.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

11. A

plic

area

nor

mel

or g

ram

atica

le

spec

ifice

lim

bii s

trăi

ne în

sc

riere

a co

rect

ă a

mes

ajel

or.

• A

prec

iza

• A

desc

rie•

A pr

opun

e•

A co

mpl

eta

• A

form

ula

• A

apro

ba•

A ne

ga•

A afi

rma

• A

confi

rma

• A

infir

ma

• A

expr

ima

• A

loca

liza

în ti

mp/

spaț

iu

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Co

mpl

etar

ea sp

ațiil

or la

cuna

re c

u cu

vint

ele/

sinta

gme

gram

atica

le c

ores

punz

ătoa

re.

• In

tegr

area

stru

ctur

ilor l

exic

o-gr

amati

cale

co

resp

unză

toar

e în

enu

nțur

i/des

crie

ri/m

esaj

e, ta

bele

, ch

estio

nare

, etc

.•

Subs

titui

rea

cuvi

ntel

or c

u sin

onim

e/an

toni

me.

• Fo

rmar

ea fa

mili

ei le

xica

le.

• Co

mpl

etar

ea d

escr

ieril

or/le

gend

elor

în b

aza

supo

rtur

ilor

icon

ogra

fice.

• Co

mpl

etar

ea fi

șelo

r de

lucr

u/ta

bele

lor/

sche

mel

or.

• Id

entifi

care

a gr

eșel

ilor ș

i cor

ecta

rea

lor.

• Re

stab

ilire

a se

mne

lor d

e pu

nctu

ație

.•

Tran

sfor

mar

ea fr

azel

or d

upă

mod

el.

Prod

use:

• Te

xte/

mes

aje/

on-li

ne.

• Pa

nour

i inf

orm

ative

/tab

ele.

•

Cola

je/c

olaj

e in

tera

ctive

.•

Fișe

de

lucr

u.•

Sche

me

în fo

rmat

trad

ițion

al și

dig

ital.

• Ar

ticol

e/pa

gini

de

ziar ș

i rev

istă

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sa

u di

gita

l.•

Port

ofol

ii le

xica

le il

ustr

ate.

• Pr

oiec

te in

divi

dual

e și

de g

rup.

• Pr

ezen

tări

indi

vidu

ale/

de g

rup/

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sa

u di

gita

l.

15

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/au

diov

izua

leAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

2.1.

Rec

unoa

șter

ea a

ctel

or d

e vo

rbire

util

e pe

ntru

div

erse

sit

uații

de

com

unic

are.

2.2.

Des

cifr

area

inst

rucț

iuni

lor s

cur-

te, î

n ba

za im

agin

ilor s

au sc

he-

mel

or p

reze

ntat

e.

2.3.

Iden

tifica

rea

stra

tegi

ilor a

dec-

vate

scop

ului

și ti

pulu

i de

mes

aj

sau

conv

ersa

ție.

2.4.

Sel

ecta

rea

info

rmaț

iei r

elev

ante

di

n do

cum

ente

le d

e uz

cur

ent.

• A

solic

ita in

form

ații

pers

onal

e sa

u de

spre

eve

nim

ente

din

via

ța d

e fa

mili

e•

A so

licita

opi

nii,

suge

stii

• A

acce

pta/

refu

za o

fert

e sa

u in

vita

ții•

A of

eri i

nstr

ucțiu

ni•

A ex

prim

a in

terd

icții

• A-

și ex

prim

a in

tere

sul/a

cord

ul/d

eza-

A-și

expr

ima

inte

resu

l/aco

rdul

/dez

a-co

rdul

• A

loca

liza

pers

oane

, obi

ecte

, acț

iuni

• A

solic

ita in

form

ații

desp

re p

rețu

ri,

serv

icii

• A

com

para

ofe

rte

și al

tern

ative

• A

conc

luzio

na

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Co

rect

area

gre

șelil

or in

tenț

iona

te în

tr-u

n te

xt/d

ialo

g.•

Lect

ura

prec

edat

ă de

aud

iții,

vizio

nare

a un

or se

cven

țe

cine

mat

ogra

fice.

• Le

ctur

a po

stăr

ilor o

n-lin

e (p

e bl

ogur

i, pe

foru

mur

i, pe

re

țele

de

soci

aliza

re).

• Ex

erci

ții d

e re

cuno

aște

re a

term

enilo

r car

e ap

arțin

câm

-Ex

erci

ții d

e re

cuno

aște

re a

term

enilo

r car

e ap

arțin

câm

-pu

lui l

exic

al a

l unu

i cuv

ânt.

• St

abili

rea

rela

țiilo

r de

sinon

imie

con

text

uală

.•

Com

plet

area

unu

i for

mul

ar sa

u a

unei

anc

hete

.•

Sele

ctar

ea se

cven

țelo

r tex

tual

e tr

ucat

e ca

re a

parț

in u

nui

alt r

egist

ru.

• Au

dier

ea p

odca

st-u

rilor

on-

line.

• Vi

ziona

rea

emisi

unilo

r tel

eviza

te (s

ecve

nțe)

.Pr

odus

e:•

Scur

te c

omen

tarii

a u

nor a

rtico

le d

in m

ass-

med

ia.

• În

regi

stră

ri au

dio/

vide

o.•

Rezu

mat

e al

e te

xtel

or/s

ecve

nțel

or a

udio

/vid

eo.

• Be

nzi a

nim

ate/

dese

ne în

form

at tr

adiți

onal

și/s

au d

igi-

Benz

i ani

mat

e/de

sene

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

dig

i-ta

l.•

Repr

ezen

tări

grafi

ce/h

ărți

conc

eptu

ale/

tabe

le.

• An

chet

e/so

ndaj

e/in

terv

iuri.

• Co

lecț

ii de

arti

cole

scur

te, a

nunț

uri.

• Co

laje

tem

atice

/Scr

apbo

ok-u

ri/La

pboo

k-ur

i.

16

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

2.5.

Exp

lora

rea

repe

rtor

iulu

i soc

io-

cultu

ral î

n di

vers

e sit

uații

de

com

unic

are.

2.6.

Util

izare

a lim

baju

lui v

erba

l și

non-

verb

al p

entr

u a

susț

ine

un p

unct

de

vede

re, c

onfo

rm

situa

ției d

e co

mun

icar

e.

2.7.

Ada

ptar

ea re

surs

elor

ling

visti

ce

pent

ru a

reda

cta

text

e fu

ncțio

nale

scur

te, f

olos

ind

un

limba

j sta

ndar

d.

• A

ofer

i inf

orm

ații

desp

re si

ne

• A

expr

ima

punc

te d

e ve

dere

, opi

nii

pers

onal

e•

A ex

prim

a pr

efer

ințe

• A-

și ex

prim

a ne

/mul

țum

irea

• A

cere

per

misi

une

• A

form

ula

o ce

rere

pol

itico

asă

• A

cere

scuz

e •

A ex

prim

a gr

atitu

dine

• A

com

para

ava

ntaj

ele/

deza

vant

ajel

e pu

blic

ității

, ser

vici

ilor

• A

enum

era

bene

ficiil

e un

ei a

ctivi

tăți

• A

com

para

pro

duse

le să

năto

ase

și se

mi-p

repa

rate

le•

A so

licita

reze

rvar

ea u

nei m

ese

la

rest

aura

nt, a

une

i odă

i la

hote

l

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Co

mpl

etar

ea u

nui c

hesti

onar

, for

mul

ar c

u in

form

ații

pers

onal

e.

• Re

dact

area

com

enta

riilo

r/te

xtel

or p

osta

te o

n-lin

e.•

Com

plet

area

form

ular

elor

sau

sond

ajel

or d

e op

inie

în

regi

m o

n-lin

e.•

Exer

ciții

de

mod

ifica

re și

tran

sfor

mar

e a

text

elor

fu

ncțio

nale

(red

ucer

e, e

xpan

siune

, res

taur

are)

.•

Audi

erea

pod

cast

-uril

or/v

izion

area

em

isiun

ilor t

elev

iza-

Audi

erea

pod

cast

-uril

or/v

izion

area

em

isiun

ilor t

elev

iza-

te, u

rmat

e de

disc

uții

în g

rup.

• Pr

ezen

tare

a un

ui d

iscur

s în

publ

ic, c

onfo

rm m

odel

ului

pr

esta

bilit

. •

Exer

ciții

de

repr

ezen

tare

gra

fică

(Dia

gram

a Ve

nn,

Tabe

lul T

, Clu

ster

ing,

Fish

bone

).Pr

odus

e:•

Scris

ori d

e in

tenț

ie.

• Ar

ticol

e sc

urte

pen

tru

ziar s

au b

log.

• M

ater

iale

vid

eo/a

udio

cu

scop

pub

licita

r. •

SMS-

uri,

mes

aje

post

ate

on-li

ne.

• Co

laje

/pos

tere

/des

ene/

benz

i ani

mat

e.•

Jocu

ri de

rol.

• Re

țete

cul

inar

e.•

Broș

uri.

• Li

ste

cu d

orin

țe.

• Re

zum

ate

ale

artic

olel

or d

in m

ass-

med

ia.

17

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Med

iere

aAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

2.8.

Ini

țiere

a un

ei c

onve

rsaț

ii,

adap

tând

stru

ctur

ile li

ngvi

stice

sp

ecifi

ce c

omun

icăr

ii sp

onta

ne

și au

tenti

ce la

div

erse

con

text

e so

cial

e.

2.9.

Res

pect

area

nor

mel

or so

cioc

ul-

tura

le în

dep

ende

nță

de ro

l și

rela

țiile

cu

inte

rlocu

torii

.

2.10

. Util

izare

a efi

cien

tă a

co

nect

orilo

r log

ici ș

i a a

ltor

elem

ente

de

rela

ție în

re

dact

area

text

elor

func

ționa

le.

2.11

. Tra

duce

rea

info

rmaț

iei

rele

vant

e di

n te

xte

func

ționa

le

scur

te (e

tiche

te, n

otițe

, mes

aje

tele

foni

ce, a

nunț

uri p

ublic

e),

din

limba

mat

ernă

în li

mba

st

răin

ă și

vice

vers

a.

• A

solic

ita și

a o

feri

info

rmaț

ii de

spre

ac

tivită

țile

pref

erat

e/ne

cesa

re p

entr

u a

com

plet

a un

che

stion

ar, f

orm

ular

, et

c.•

A ar

gum

enta

pre

ferin

țe•

A în

cura

ja•

A fa

ce p

ropu

neri

• A

refu

za p

oliti

cos o

ofe

rtă

• A

stab

ili o

întâ

lnire

• A

ofer

i și a

exe

cuta

inst

rucț

iuni

• A

anul

a o

reze

rvar

e la

hot

el•

A ce

re p

erm

isiun

ea d

e a

într

erup

e o

conv

ersa

ție•

A ex

plic

a pl

anul

une

i acț

iuni

• A

inci

ta la

acț

iune

• A

iniți

a, a

con

tinua

, a în

chei

a un

sc

him

b ve

rbal

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Ex

erci

ții c

u în

treb

ări b

inar

e, c

are

lans

ează

con

trov

erse

și

argu

men

te p

entr

u op

țiune

a da

sau

nu.

• El

abor

area

uno

r stu

dii d

e ce

rcet

are

indi

vidu

al sa

u în

gr

up.

• So

luțio

nare

a co

nflic

telo

r în

situa

ții im

agin

are.

• El

emen

te d

e de

zbat

eri:

activ

ități

în g

rup.

• În

regi

stra

rea

unei

con

vers

ații

tele

foni

ce.

• Si

mul

area

situ

ațiil

or d

e co

resp

onde

nță

ofici

ală:

felic

itări,

in

vita

ții, e

tc.

• Tu

rul g

aler

iei.

• Co

ncep

erea

unu

i pla

n de

căl

ător

ie p

entr

u o

săpt

ămân

ă de

vac

anță

.•

Audi

erea

disc

ursu

rilor

Ted

Talk

s și p

reze

ntar

ea u

nui d

is-cu

rs p

ropr

iu.

• Di

alog

uri s

pont

ane.

• În

regi

stra

rea

(și a

uto-

eval

uare

a) u

nui d

ialo

g/di

scur

s cu

ajut

orul

inst

rum

ente

lor w

eb.

• În

tâln

iri fo

rmal

e/no

n-fo

rmal

e cu

vor

bito

rii n

ativi

.Pr

odus

e:•

Inte

rviu

ri.•

Prog

ram

e de

acti

vită

ți zil

nice

.•

Jurn

ale

lingv

istice

.•

Mes

aje

elec

tron

ice.

• Ar

ticol

e și

mes

aje

post

ate

on-li

ne.

• Hă

rți c

once

ptua

le.

• Li

ste

de d

orin

țe.

• Pl

anur

i de

călă

torie

/itine

rare

turis

tice.

• Co

laje

/pos

tere

în fo

rmat

trad

ițion

al și

dig

ital.

• Afi

șe/p

anou

ri în

form

at tr

adiți

onal

și d

igita

l.•

Înre

gist

rări

audi

o/vi

deo.

•

Mat

eria

le v

ideo

/aud

io c

u sc

op p

ublic

itar.

• Po

rtof

olii

pers

onal

e/șc

olar

e.

18

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

3.1.

Disti

nger

ea in

form

ațiil

or p

erti-

nent

e di

n sc

rieri

cotid

iene

.

3.2.

Înțe

lege

rea

mes

ajul

ui p

rinci

pal

din

conv

ersa

ții c

otidi

ene

arti-

cula

te c

lar,

solic

itând

repe

tare

a un

or c

uvin

te sa

u a

unor

exp

resii

ne

înțe

lese

.

3.3.

Rec

unoa

șter

ea st

ruct

urii

conv

ențio

nale

a u

nui t

ext î

n flu

-xu

l act

ului

com

unic

ativ.

• A

loca

liza

• A

prez

enta

• A

ordo

na•

A of

eri/a

solic

ita in

form

ații

(din

scrie

ri sim

ple:

scris

ori,

broș

uri,

artic

ole

de

ziar,

etc.

)•

A re

mar

ca se

nsul

uno

r cuv

inte

nec

u-no

scut

e di

n co

ntex

t•

A re

mar

ca c

arac

teris

tici i

mpo

rtan

te

ale

unui

text

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Ex

erci

ții d

e id

entifi

care

a u

nor i

nfor

maț

ii pe

baz

a un

ui

text

lect

urat

.•

Ord

onar

ea/g

rupa

rea

unor

imag

ini p

e ba

za in

form

ațiil

or

dint

r-un

text

scur

t și c

lar.

• Co

mpl

etar

ea u

nor t

exte

lacu

nare

.•

Sele

ctar

ea d

iferit

or in

form

ații

din

mes

aje

audi

ate/

citit

e/vi

ziona

te.

• N

otar

ea in

form

ație

i prin

cipa

le d

in e

misi

uni T

V/fil

me

în

baza

une

i list

e de

pun

cte/

într

ebăr

i la

conț

inut

. •

Com

plet

area

de

grile

de

lect

ură.

• O

rdon

area

enu

nțur

ilor î

ntr-o

succ

esiu

ne lo

gică

.•

Exer

ciții

de

tip a

devă

rat/

fals,

ale

gere

mul

tiplă

, înt

rebă

ri cu

răsp

uns s

curt

.•

Exer

ciții

de

asoc

iere

, de

disc

rimin

are.

Prod

use:

• Co

laje

/afiș

e/po

ster

e în

form

at tr

adiți

onal

și d

igita

l.•

Ches

tiona

re, h

ărți

conc

eptu

ale.

• Iti

nera

rii d

e va

canț

ă.•

Plan

uri d

e id

ei.

• Pl

iant

e/br

oșur

i/tab

ele

în fo

rmat

trad

ițion

al și

dig

ital.

19

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

3.4.

Org

aniza

rea

resu

rsel

or li

ngvi

stice

în

mod

flex

ibil

pent

ru a

des

crie

sim

plu

și di

rect

subi

ecte

din

do-

men

iul c

otidi

an.

3.5.

Cre

area

anu

nțur

ilor m

ici c

u re

fe-

rire

la su

biec

te fa

mili

are

de o

rdin

co

tidia

n.

3.6.

Exp

licar

ea p

unct

elor

prin

cipa

le

ale

unei

idei

/pro

blem

e în

con

-te

xte

cotid

iene

.

3.7.

Util

izare

a, în

mod

flex

ibil,

a

resu

rsel

or li

ngvi

stice

pen

tru

a el

abor

a ce

reri/

avize

cu

refe

rire

la

subi

ecte

din

dom

eniu

l per

sona

l/pr

ofes

iona

l.

• A

expr

ima

opin

ia, i

nter

esul

• A

loca

liza

• A

expr

ima

adm

irația

• A

clas

ifica

text

ele

scris

e•

A ca

ract

eriza

• A

inte

roga

• A

face

com

plim

ente

• A

justi

fica

o id

ee si

mpl

ă•

A ex

prim

a op

oziți

a•

A cr

ea•

A re

zum

a•

A ap

reci

a un

serv

iciu

într

-un

loca

l•

A co

men

ta/a

apr

ecia

o si

tuaț

ie•

A ex

prim

a bu

curia

/nem

ulțu

mire

a•

A pr

ezen

ta

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Argu

men

tare

a sim

plă

a un

ei id

ei, c

u re

ferir

e la

info

rma-

Argu

men

tare

a sim

plă

a un

ei id

ei, c

u re

ferir

e la

info

rma-

ții d

e or

din

pers

onal

și o

biec

te fa

mili

are.

• El

abor

area

unu

i pla

n de

idei

refe

ritor

la in

form

ații

de

ordi

n co

tidia

n.•

Reda

ctar

ea u

nui t

ext c

oere

nt, m

esaj

ora

l/scr

is în

baz

a un

or sc

hem

e.

• Fo

rmul

area

une

i cer

eri/u

nui a

viz c

onfo

rm st

ruct

urii

prez

enta

te.

• Fo

rmul

area

opi

niei

ca

reac

ție d

e ră

spun

s la

info

rmaț

ia

prez

enta

tă.

• Sc

riere

a un

ei c

ărți

poșt

ale.

• El

abor

area

unu

i pro

gram

de

vizit

ă.•

Exer

ciții

de

prod

ucer

e de

anu

nțur

i scu

rte

cu re

ferir

e la

su

biec

te fa

mili

are

de o

rdin

coti

dian

.Pr

odus

e:•

Eseu

ri/pr

ezen

tări

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

dig

ital.

• Co

men

tarii

.•

Expo

zeur

i.•

Nar

ațiu

ni.

• Co

nver

sații

coti

dien

e/in

terv

iuri

ghid

ate.

• Te

xte

info

rmati

ve si

mpl

e/ad

apta

te d

in e

ncic

lope

dii,

publ

icat

e și/

sau

elec

tron

ice.

• E-

mai

luri,

scris

ori,

cărț

i poș

tale

.•

Cere

ri.•

Avize

.

20

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te3.

8. A

dapt

area

resu

rsel

or li

ngvi

stice

la

situ

ații

cu re

ferir

e la

subi

ecte

fa

mili

are

deta

liate

.

3.9.

Par

ticip

area

în c

adru

l uno

r int

er-

acțiu

ni sc

rise/

on-li

ne c

u de

tali-

eri r

elev

ante

de

ordi

n pe

rson

al

și co

tidia

n.

3.10

. Util

izare

a re

surs

elor

ling

visti

ce

pent

ru a

real

iza sa

rcin

i com

une

simpl

e în

cad

rul g

rupu

lui ș

i/sau

în

acti

vită

ți on

-line

.

• A

se a

ngaj

a în

con

vers

ații

• A

expr

ima

pref

erin

țe

• A

solic

ita/a

ofe

ri in

form

ații

• A

repr

oșa

• A

solic

ita o

repe

tare

a u

nui c

uvân

t sau

a

unei

fraz

e•

A so

licita

cla

rifică

ri•

A ce

re c

uiva

să sc

rie c

eva

• A

într

eba,

dac

ă aț

i fos

t înț

eles

• A

furn

iza u

n cu

vânt

sau

o ex

pres

ie

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• El

abor

area

și/s

au su

sțin

erea

unu

i int

ervi

u și/

sau

unei

co

nver

sații

.•

Parti

cipa

rea

în c

adru

l uno

r con

vers

ații

indi

vidu

ale

și de

gr

up p

entr

u a

preg

ăti u

n ev

enim

ent/

o ac

tivita

te.

• Fo

rmul

area

uno

r jus

tifică

ri sim

ple

pent

ru a

susț

ine

opin

ia p

ropr

ie în

cad

rul u

nei d

iscuț

ii/pe

ntru

a a

prec

ia

un p

roie

ct/u

n di

scur

s al c

oleg

ului

/col

egilo

r.•

Form

ular

ea u

nor r

ăspu

nsur

i/rep

lici l

a m

esaj

e sc

rise/

elec

tron

ice

desp

re im

pres

ii, e

xper

ienț

e pe

rson

ale.

• Ex

prim

area

opi

niei

și ju

stific

area

sim

plă

a ac

este

a în

ca

drul

. •

Publ

icar

ea u

nor c

omen

tarii

on-

line/

impr

esii

pe u

n sit

e cu

refe

rință

la u

n ev

enim

ent d

e in

tere

s per

sona

l/în

reţe

le so

cial

e.Pr

odus

e:•

Dial

ogur

i str

uctu

rate

/inte

rviu

ri.•

Proi

ecte

de

grup

(col

aje/

post

ere/

afișe

).•

Jocu

ri de

rol.

• E-

mai

l-uri.

• Po

stăr

i/com

enta

rii o

n-lin

e/fo

rmul

are.

21

Med

iere

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te3.

11. R

ezum

area

info

rmaț

iei p

rinci

-pa

le, î

n te

rmen

i pro

prii,

din

tex-

te sc

rise

cu re

ferir

e la

subi

ecte

di

n vi

ața

cotid

iană

.

3.12

. Int

erpr

etar

ea in

form

ațiil

or

rele

vant

e, p

reze

ntat

e în

di

agra

me,

cu

refe

rire

la

subi

ecte

de

ordi

n co

tidia

n.

3.13

. Rez

umar

ea m

esaj

elor

sim

ple,

ar

ticul

ate

lent

și c

lar,

din

prog

ram

ele

de ști

ri te

levi

zate

sa

u em

isiun

i rad

io.

3.14

. Tra

duce

rea

oral

ă, c

u ap

roxi

-m

ație

, a c

onțin

utul

ui u

nui t

ext

info

rmati

v sim

plu,

cu

refe

rire

la

subi

ecte

de

ordi

n co

tidia

n.

• A

se a

ngaj

a/în

tr-o

disc

uţie

de

grup

• A

rem

arca

pre

ferin

țe/g

ustu

ri/do

rințe

• A

cara

cter

iza p

erso

ane/

even

imen

te•

A ap

reci

a•

A ex

plic

a•

A pr

esup

une

• A

prop

une

• A

perm

ite/a

inte

rzic

e•

A re

proș

a•

A su

gera

• A

justi

fica

o op

inie

/o a

cțiu

ne

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Po

vesti

rea

unor

eve

nim

ente

/une

i suc

cesiu

ni d

e fa

pte

din

mes

aje

citit

e/au

diat

e de

inte

res p

erso

nal ș

i/sau

ge

nera

l. •

Prez

enta

rea

info

rmaț

iei d

in a

nunț

uri,

afișe

, pos

tere

, pr

ospe

cte,

etc

.•

Form

ular

ea u

nor j

ustifi

cări

simpl

e pe

ntru

a su

sțin

e op

inia

pro

prie

.•

Expr

imar

ea o

pini

ei și

justi

ficar

ea si

mpl

ă a

aces

teia

în

cadr

ul a

prec

ierii

unu

i pro

iect

, unu

i disc

urs a

l col

egul

ui/

cole

gilo

r.•

Stru

ctur

area

în sc

ris și

/sau

ora

l al m

esaj

ului

unu

i tex

t sim

plu

în b

aza

unei

list

e de

cuv

inte

/a u

nei g

rile/

a un

ei

hărț

i a v

rem

ii.•

Tran

spun

erea

ora

lă, a

prox

imati

vă d

in li

mba

A în

lim

ba

B a

conț

inut

urilo

r rel

evan

te d

intr

-un

mes

aj c

itit/

audi

at/

şi/sa

u di

ntr-o

secv

ență

vid

eo.

Prod

use

:•

Proi

ecte

de

grup

/col

aje.

• Jo

curi

de ro

l.•

E-m

ail-u

ri.•

Inte

rviu

ri.•

Eseu

ri st

ruct

urat

e sim

ple.

• Tr

aduc

eri o

rale

.

22

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

4.1.

Ide

ntific

area

sens

ului

glo

bal ș

i de

det

aliu

cu

refe

rire

la su

biec

-te

de

ordi

n pe

rson

al sa

u ge

ne-

ral î

n te

xte

liter

are/

nonl

itera

re,

pies

e m

uzic

ale.

4.2.

Disti

nge

rea

aspe

ctel

or c

ultu

ra-

Disti

nger

ea a

spec

telo

r cul

tura

-le

pe

subi

ecte

de

ordi

n pe

rso-

nal s

peci

fice

cultu

rii a

lofo

ne.

• A

evid

enția

info

rmaț

ii de

talia

te

• A

loca

liza

în sp

ațiu

/tim

p pe

rsoa

ne,

obie

cte,

locu

ri, e

veni

men

te

• A

face

o a

lege

re•

A ju

sti fi

ca g

ustu

ri, p

refe

rințe

, com

-A

justi

fica

gust

uri,

pref

erin

țe, c

om-

port

amen

te, a

titud

ini

• A

antic

ipa

• A

expr

ima

o pă

rere

, o o

pini

e, o

idee

• A

rela

ta o

iniți

ativa

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• As

ocie

rea

lege

ndel

or/d

escr

ieril

or c

u im

agin

i/des

ene

și ex

plic

area

ale

gerii

, în

bază

de

docu

men

te a

uten

tice,

te

xte

liter

are/

nonl

itera

re.

• Se

lect

area

info

rmaț

iilor

prin

cipa

le d

in p

rogr

ame

de

tele

viziu

ne/s

ecve

nțe

din

film

e/câ

ntec

e.

• Ex

erci

ții d

e ti p

ade

văra

t/fa

ls, a

lege

re m

ulti p

lă, s

elec

ta-

Exer

ciții

de

tip a

devă

rat/

fals,

ale

gere

mul

tiplă

, sel

ecta

-re

a in

trus

ului

.•

Rela

tare

a id

eilo

r prin

cipa

le d

in in

terv

iuri

cu

pers

onal

ități

cele

bre

alof

one

(scr

iitor

, act

or, i

nven

tato

r, in

terp

ret,

etc.

).•

Com

plet

area

gril

elor

de

lect

ură

cu in

form

ații

sele

ctat

e di

n te

xt/fi

lm/s

pot p

ublic

itar.

• Ex

erci

ții d

e se

lect

are

a ca

ract

eristi

cilo

r per

sona

jelo

r din

te

xte

stud

iate

(pov

estir

i, po

ezii,

poe

me,

ben

zi de

sena

-te

, nuv

ele

simpl

e).

Prod

use:

• Hă

rți c

once

ptua

le.

• Co

laje

/pos

tere

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

dig

ital.

• Pl

anur

i de

idei

.•

Jurn

ale

de le

ctur

ă.

23

Prod

ucer

ea m

esaj

elor

ora

le/s

cris

e/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

4.3.

Car

acte

rizar

ea p

erso

naje

lor ș

i te

mel

or p

rinci

pale

din

text

e lit

e-ra

re/n

onlit

erar

e st

udia

te.

4.4.

Justi

ficar

ea o

pini

ilor,

impr

esiil

or,

emoț

iilor

per

sona

le, c

u re

ferir

e la

secv

ențe

din

ope

ra li

tera

ră sa

u ar

tistic

ă.

4.5.

Em

itere

a de

ipot

eze

cu re

ferir

e la

pro

xim

itate

a sa

u di

stan

ța c

ul-

tura

lă în

tre

țara

de

orig

ine

și ța

ra

alof

onă.

4.6.

Inte

grar

ea st

ruct

urilo

r lex

ical

e,

form

elor

gra

mati

cale

, con

ecto

-ril

or lo

gici

uzu

ali î

n el

abor

area

te

xtel

or im

agin

are

și fu

ncțio

nale

pe

tem

e de

cul

tură

.

• A

expr

ima

stăr

i, em

oții,

senti

men

te,

atitu

dini

, com

port

amen

te•

A de

scrie

stăr

i fizic

e, e

moț

ii, a

pare

nțe

• A

expr

ima

opin

ia•

A di

scut

a de

spre

o o

peră

lite

rară

•

A po

vesti

• A

suge

ra•

A co

mpa

ra•

A re

dact

a•

A fa

ce o

ale

gere

• A

reco

man

da•

A ex

prim

a ca

uza,

con

seci

nța

• A

face

suge

stii ș

i ipo

teze

• A

prez

enta

inve

nții

• A

solic

ita o

pini

a •

A ex

prim

a sc

opul

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Co

mpl

etar

ea fi

șei d

e id

entit

ate/

pașa

port

ului

ling

visti

c a

pers

onaj

ului

lite

rar.

• Re

dact

area

unu

i tex

t de

cara

cter

izare

a p

erso

naju

l prin

-Re

dact

area

unu

i tex

t de

cara

cter

izare

a p

erso

naju

l prin

-ci

pal/p

refe

rat d

in te

xte

liter

are/

nonl

itera

re st

udia

te/

film

e.•

Expu

nere

a op

iniil

or/e

moț

iilor

per

sona

le în

rapo

rt c

u pe

rson

aje,

acț

iuni

, sec

venț

e di

n op

era

liter

ară

stud

iată

, fil

m, p

iesă

muz

ical

ă.•

Elab

orar

ea d

e afi

șe/g

hidu

ri/po

ster

e te

mati

ce.

• Pr

oduc

erea

ese

urilo

r pe

tem

e de

cul

tură

în b

ază

de

repe

re.

Prod

use:

• De

scrie

ri.•

Nar

ațiu

ni.

• Co

nver

sații

.•

Eseu

ri pe

tem

e de

cul

tură

. •

Cola

je/p

oste

re în

form

at tr

adiți

onal

și/s

au d

igita

l.•

Org

aniza

tori

grafi

ci.

• Pr

ezen

tări

în fo

rmat

trad

ițion

al și

/sau

dig

ital.

• In

terv

iuri

tem

atice

.•

Jurn

ale

de le

ctur

ă.•

Info

grafi

ce.

• Sc

rabo

ok-u

ri/la

pboo

k-ur

i.

24

Inte

racț

iune

a or

ală/

scris

ă/on

-line

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te4.

7. A

plic

area

nor

mel

or u

zual

e de

co

mpo

rtam

ente

spec

ifice

cul

turii

ță

rii a

lofo

ne p

e su

biec

te d

e in

te-

res p

erso

nal ș

i gen

eral

.

4.8.

Par

ti cip

area

la c

onve

rsaț

ii pe

n-Pa

rtici

pare

a la

con

vers

ații

pen-

tru

schi

mb

de im

pres

ii și

opin

ii re

ferit

oare

la te

xte

liter

are/

non-

liter

are,

text

e de

art

ă, p

iese

mu-

zical

e, fi

lme,

feno

men

e cu

ltura

le

stud

iate

.

• A

plan

ifica

• A

înde

mna

• A

face

o a

lege

re•

A st

abili

un

cont

act s

ocia

l•

A st

abili

o su

cces

iune

de

fapt

e•

A ex

tinde

o c

onve

rsaț

ie•

A an

aliza

• A

expr

ima

și id

entifi

ca a

titud

ini

• A

expr

ima

entu

ziasm

, adm

irație

, bu-

A ex

prim

a en

tuzia

sm, a

dmira

ție, b

u-cu

rie, r

egre

t•

A ev

alua

și a

prec

ia•

A fa

ce o

pro

pune

re, o

suge

stie

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Ex

erci

ții d

e uti

lizar

e a

norm

elor

cur

ente

de

com

unic

are

oral

ă/sc

risă

în d

iver

se p

rodu

se c

ultu

rale

. •

Real

izare

a pr

oiec

tulu

i ind

ivid

ual/d

e gr

up p

entr

u pr

o-m

ovar

ea v

alor

ilor c

ultu

rale

loca

le/r

egio

nale

/naț

iona

le/

euro

pene

.•

Org

aniza

rea

(rea

lă/v

irtua

lă/im

agin

ară)

a m

anife

stăr

i-lo

r/ev

enim

ente

lor c

ultu

rale

în sp

ațiu

l urb

an/r

ural

.•

Real

izare

a sc

him

buril

or d

e te

xte

(opi

nii/i

mpr

esii/

expe

rienț

e pe

rson

ale/

suge

stii)

pe fo

rum

on-

line

într

e tin

eri a

lofo

ni p

e te

me

de in

tere

s com

un.

• Pa

rtici

pare

a la

inte

racț

iuni

on-

line

cu u

n pa

rten

er/g

rup

mic

.Pr

odus

e:•

Jocu

ri de

rol.

• Pr

oiec

te in

divi

dual

e și

de g

rup.

•

Cola

je/p

oste

re în

form

at tr

adiți

onal

și/s

au d

igita

l.•

Form

ular

e/an

unțu

ri/afi

șe în

form

at tr

adiți

onal

și/s

au

digi

tal.

• Gh

idur

i/plia

nte.

• In

terv

iuri/

ches

tiona

re/s

onda

je d

e op

inii.

25

Med

iere

a cu

ltura

lă o

rală

/scr

isă/

on-li

neAc

te c

omun

icati

veAc

tivită

ți şi

pro

duse

de

învă

țare

reco

man

date

4.9.

Im

plic

area

per

sona

lă în

schi

m-

Impl

icar

ea p

erso

nală

în sc

him

-bu

ri in

terc

ultu

rale

cu

refe

rire

la

valo

ri și

com

port

amen

te sp

eci-

fice

limbi

i și c

ultu

rii st

udia

te.

4.10

. Ges

tiona

rea

schi

mbu

lui i

n-te

rcul

tura

l, în

term

eni s

impl

i, pe

ntru

a p

reze

nta

pers

oane

de

dife

rite

cultu

ri, a

ntici

pând

ne

înțe

lege

ri de

ord

in c

ultu

ral.

• A

salu

ta, a

pre

zent

a po

litico

s•

A st

abili

un

cont

act s

ocia

l•

A ex

prim

a sim

patii

, înc

uraj

are,

scuz

e,

dole

anțe

• A

expr

ima

sfat

uri,

dorin

țe, s

olic

itări,

ac

ord/

deza

cord

• A

solic

ita o

info

rmaț

ie•

A de

zbat

e, a

apr

oba,

a se

opu

ne, a

nu

anța

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

• Pa

rtici

pare

a la

disc

uții

într

e pr

iete

ni/c

oleg

i alo

foni

des

-pr

e pl

anifi

care

a ac

tivită

ților

cul

tura

le, p

rin a

dres

are

de

într

ebăr

i, so

licita

re d

e in

form

ații,

exp

licar

ea c

ompo

rta-

men

telo

r cul

tura

le sp

ecifi

ce.

• Ex

plic

area

con

ținut

ului

pan

ouril

or in

form

ative

, plia

n-te

lor p

ublic

itare

din

muz

ee, c

entr

e de

cul

tură

și a

rtă,

pe

rsoa

nelo

r alo

fone

.•

Trad

ucer

ea re

gula

men

tulu

i clu

bulu

i/cen

trul

ui d

e ag

re-

men

t pen

tru

prie

teni

alo

foni

.Pr

odus

e:•

Dial

ogur

i. •

Inte

rviu

ri.•

Com

enta

rii d

e ar

ticol

e di

n pr

esă/

film

e.•

Trad

ucer

i.•

Para

fraz

ări.

• Pr

oiec

te in

divi

dual

e și

de g

rup.

26

CLAS

A a

XI-a

Uni

tăți

de c

ompe

tenț

eU

nită

ți de

con

ținut

Rece

ptar

ea m

esaj

elor

ora

le/

audi

oviz

uale

Acte

com

unic

ative

Activ

ități

şi p

rodu

se d

e în

văța

re re

com

anda

te

Com

pone

nta

fono

logi

că1.

1. D

elim

itare

a pr

in a

udie

re a

st

ruct

urilo

r fon

etice

spec

ifice

lim

bii s

trăi

ne ro

stite

cla

r și

core

ct.

Com

pone

nta

lexi

cală

și se

man

tică

1.2.

Rec

unoa

șter

ea st

ruct

urilo

r le

xica

le sp

ecifi

ce în

div

erse

co

ntex

te.

Com

pone

nta

gram

atica

lă1.

3. D

ifere

nție

rea

stru

ctur

ilor

gram

atica

le st

udia

te în

con

text

e uz

uale

.

• A

situa

în sp

ațiu

/tim

p•

A im

ita

• A

cons

tata

• A

cere

info

rmaț

ii•

A of

eri i

nfor

maț

ii •

A ex

prim

a •

A se

info

rma

• A

afirm

a•

A ne

ga

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării*

Activ

ități:

•

Recu

noaș

tere

a el

emen

telo

r fon

etice

(sun

ete,

mod

ele

de in

tona

ție) d

in în

regi

stră

ri au

diov

izual

e.

• Id

entifi

care

a vo

cabu

laru

lui

chei

e în

baz

a un

ui s

upor

t au

diov

izual

. •

Înde

plin

irea

inst

rucț

iuni

lor.

• Co

mpl

etar

ea sp

ațiil

or la

cuna

re c

u st

ruct

uri l

exic

ale/

gram

atica

le c

ores

punz

ătoa

re în

baz

a un

ui m

esaj

au

dia