Cuprins - edums.ro · didactice, elevi , părinți, agenți economici, parteneri sociali,...

Cuprins I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ................ 5

I.1.SITUAȚIA FUNCȚIILOR DE DIRECTORI/ DIRECTORI ADJUNCȚI DIN UNITĂȚILE

DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR DIN JUDEȚUL MUREȘ .............................................. 5

I.2.DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI……..…5

I.3. RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL PE ANUL ȘCOLAR 2017-2018 ………………………………………………..6

I.4.DIAGNOZA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT INSTITUȚIONAL……………... 7

I.5 CONSTATĂRI ŞI APRECIERI PENTRU OBIECTIVELE URMĂRITE PE DOMENIUL

MANAGEMENT INSTITUȚIONAL………………………………………………………………. 8

II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI MUREȘEAN ................... 19

II.1. ABSENTEISMUL ....................................................................................................................... 19

II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE ŞI REȚEAUA ȘCOLARĂ ................................................... 41

II.3. RECHIZITE ŞCOLARE. MANUALE ȘCOLARE. MICROBUZE. PROGRAMUL

GUVERNAMENTAL ”LAPTE ȘI CORN”, FRUCTE ÎN ŞCOLI ȘI MASĂ CALDĂ/EURO 200/

BURSE PROFESIONALE/ BANI DE LICEU ................................................................................ 47

III. RESURSELE UMANE ................................................................................................................ 60

III.1 NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE

REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE. ...................................................................................................... 60

III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL

NEDIDACTIC ..................................................................................................................................... 61

III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI MANAGEMENTUL

RESURSELOR UMANE. .................................................................................................................. 62

III.4. NUMĂR POSTURI, PE MEDII DE REZIDENŢĂ ............................................................... 62

III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE

CALIFICARE ..................................................................................................................................... 63

III.6. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA ............... 63

III.7. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE

DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU

OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE ...................................... 64

IV. RAPORT AL DEPARTAMENTULUI CURRICULUM ŞI INSPECȚIE ȘCOLARĂ ÎN

ANUL ŞCOLAR 2017-2018 ............................................................................................................... 68

V. DEPARTAMENTE INSPECȚIE ȘCOLARĂ – ARII CURRICULARE ............................... 110

V.1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR .......................................................................................... 110

V.2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE CLASA PREGĂTITOARE .. 121

V.3. ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL ȘI LICEAL ..................................................................... 126

V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA LATINĂ .... 126

V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - MATEMATICĂ .................... 133

V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - INFORMATICĂ ................... 146

V.3.4. ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE – CHIMIE FIZICĂ .................. 160

V.3.5. ARIA CURRICULARĂ OM-SOCIETATE: ISTORIE ȘI SOCIO UMANE .................. 164

V.3.6. COMPARTIMENTUL: BIOLOGIE – GEOGRAFIE ....................................................... 175

V.3.7. COMPARTIMENTUL: RELIGIE ORTODOXĂ ............................................................. 185

V.3.8. COMPARTIMENTUL LIMBI MODERNE ....................................................................... 185

V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ MATERNĂ,

RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ.................................................................... 200

V.3.10. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI ................................................ 204

V.3.11. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ȘI SPECIAL INTEGRAT ............................................... 209

V.3.12. COMPARTIMENTUL: ARTE........................................................................................... 217

V. 3.13. COMPARTIMENTUL: ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC ..................... 219

V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAȚIE FIZICĂ, SPORT ȘI SĂNĂTATE ..................... 224

V.3.15. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL

ŞI CLUBURILE COPIILOR ……………………..………………………………....................… 230

VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE ........................................................................... 247

VII. ALTE ACTIVITĂŢI CURENTE CONFORM SOLICITĂRII FIŞEI POSTULUI ŞI A

CONDUCERII ISJ ............................................................................................................................ 248

VIII. EVOLUȚIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE ........................ 249

VIII.1. DEFINITIVAT 2018 ............................................................................................................ 249

VIII.1.1.INSPECȚII DEFINITIVAT .............................................................................................. 249

VIII.1.2 REZULTATE DEFINITIVAT .......................................................................................... 249

VIII.2. SITUAȚII INSPECȚII CURENTE/SPECIALE ........................................................... 24950

VIII.3 ECHIVALAREA PE BAZA ECTS/SECT ..................................................................... 24950

IX. PROIECTE POCU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ/

PROGRAME GUVERNAMENTALE ........................................................................................... 251

X. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDEȚEAN DE RESURSE ȘI ASISTENȚĂ

EDUCAȚIONALĂ MUREȘ (CJAP/CJRAE) AN ȘCOLAR 2017 – 2018 .................................. 251

XI. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ ................................................................................ 272

XII. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE ……………….…………………….……….. 278

XIII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS ..................................................................... 281

XIV. ASIGURAREA TRANSPARENȚEI DECIZIILOR ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA IMAGINII

INSPECTORATULUI ȘCOLAR JUDEȘȚEAN MUREȘ PRIN COMUNICAREA ȘI

COLABORAREA CU MASS-MEDIA ȘI COMUNITATEA ....................................................... 285

XV. PLAN DE MĂSURI – AN ȘCOLAR 2018-2019..................................................................... 288

4

RAPORT

PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN

PE ANUL ȘCOLAR 2017-2018

VIZIUNEA

Inspectoratul Școlar Județean Mureș dorește să se mențină un

garant al calității procesului educațional, urmărind promovarea

unui învățământ de calitate, modern și flexibil, stimularea

creativității, munca în echipă, asigurarea unei bune comunicări

strategice interinstituționale, dezvoltarea competențelor

profesionale și transversale, care vor oferi un model educațional

viabil.

MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ

Inspectoratul Școlar Județean Mureș consideră că educația este

un factor strategic pentru viitorul României. Misiunea întregii

instituții este aceea de a asigura un cadru motivant, stimulativ,

care să conducă la un învățământ de calitate, prin valorificarea

propriilor resurse umane și materiale. În vederea consolidării

rolului școlii, ca principală instituție de educație și învățământ,

Inspectoratul Școlar Județean va acționa inovativ pentru o

abordare integrată a învățării, pentru susținerea dezvoltării

actului educațional, a competențelor profesionale și a promovării

performanțelor.

5

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

I.1.SITUAȚIA FUNCȚIILOR DE DIRECTORI/ DIRECTORI ADJUNCȚI DIN

UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR DIN JUDEȚUL MUREȘ

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL

ANUL ȘCOLAR 2017-2018

NUMĂR TOTAL DE POSTURI OCUPATE PRIN CONCURS

ÎN 2016

OCUPATE PRIN CONCURS

ÎN 2017

DETAȘARE ÎN INTERESUL

ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

266 DIR. 167 8 154 DIR. 105 7 46 DIR. 27 1 66 DIR. 35 -

118 67 22 29

41 31 4 6

DIR

ADJ.

100 - DIR.

ADJ.

49 - DIR.

ADJ. 19 - DIR.

ADJ. 32 -

59 25 13 21

8 177 81 40 7 92 55 24 1 35 10 6 - 50 16 10

NIVEL PREPRIMAR

NIVEL GIMNAZIAL

NIVEL LICEAL

I.2.DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

• Corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional /județean cu cele pentru compartimentul

management instituțional;

• Stabilirea listei obiectivelor și activităților pentru dezvoltarea SCMI a compartimentului;

• Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;

• Realizarea documentelor de planificare a activităţii manageriale;

• Aplicarea cadrului legislativ în vigoare;

• Eficientizarea demersului managerial;

• Asigurarea cu personal de conducere a unităţilor de învăţământ;

• Eficientizarea activităţii de îndrumare, monitorizare şi evaluare a managementului unităţilor de

învăţământ;

6

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚII MANAGERIALE:

• Metodele utilizate au fost: informarea, consilierea, activități de formare/perfecționare,

monitorizarea activității desfășurate în unitățile școlare prin inspecții tematice, inspecții generale.

Activitatea managerială a fost subsumată conceptului managementului prin îndeplinirea

obiectivelor.

I.3. RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL PE ANUL ȘCOLAR 2017-2018

Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş – prin compartimentul Management instituțional

și-a propus:

➢ Să-şi dezvolte propria strategie prin diagnoza şi feed-back, prin planificarea acţiunilor, prin

implementarea şi prin evaluare cu sens constructiv;

➢ Să acorde consultanță;

➢ Să sprijine iniţiativele şcolilor;

➢ Să promoveze valoarea;

➢ Să iniţieze şi să dezvolte parteneriate interinstituţionale;

➢ Să evalueze punând accent pe dezvoltare;

➢ Să promoveze managementul participativ, caracterizat de motivare prin comunicare,

delegare şi considerare;

➢ Trecerea de la management la leadership ca viziune centrată pe performanţa elevilor;

➢ Întărirea capacităţii instituţionale prin servicii adresate elevilor şi cadrelor didactice:

orientare, consiliere, mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc.;

➢ Creşterea importanţei etosului şcolii în dezvoltarea instituţională.

În anul şcolar 2017-2018, din punct de vedere al ocupării cu personal de conducere în

unitățile de învățământ din județul Mureș, distribuţia a fost următoarea:

NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT NR. TOTAL

DIRECTORI

NR. TOTAL

DIRECTORI

ADJUNCȚI

PREȘCOLAR 8 0

GIMNAZIAL 118 59

LICEAL 36 36

CJRAE 1 0

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU ED. INCLUZIVĂ 3 2

PALATUL+CLUBURILE ELEVILOR 1 2

CLUBURI SPORTIVE ȘCOLARE 2 0

ÎNVĂȚĂMÂNT PARTICULAR 21 0

TOTAL 190 99

7

I.4.DIAGNOZA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT INSTITUȚIONAL

PUNCTE TARI:

• Personal didactic expert în management educațional-26 (seria a 13 -a), 663 la nivel

județean;

• Directori și directori adjuncți implicați în managementul unității;

• Experiență managerială;

• Formarea permanentă a directorilor/directorilor adjuncți- familiarizarea cu aplicarea

procedurilor;

• Îndrumarea, consilierea directorilor la cercuri metodice și ședințe;

• Activitate decizională cu consultarea factorilor implicați;

• Distribuirea diagramei Gantt a activității manageriale către directori.

PUNCTE SLABE:

• Volum mare de muncă;

• Neaplicarea procedurilor, deși ele există;

• Directori/ directori adjuncți care nu sunt experți în management educațional;

• Lipsa proiectelor pentru îmbunătățirea managementului;

• Lipsa de implicare a comunității locale /părinților;

• Lipsa fondurilor și a resurselor materiale;

• Nerespectarea legislației.

OPORTUNITĂȚI:

• Proiecte strategice;

• Constituirea de echipelor/grupurilor de lucru;

• Participarea la simpozioane/cursuri/traininguri/conferințe în domeniul management.

AMENINȚĂRI:

• Legislația schimbătoare;

• Implicarea administrației locale/ comunității locale în măsură mică în dezvoltarea

școlilor;

• Fonduri insuficiente pentru școli.

8

Constituirea Corpului naţional de experţi în management educaţional, la nivelul județului

Mureș

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, la etapa de selecţie on-line, seria a 13-a, au

fost declarate admise 56 cadre didactice. În perioada de depunere a portofoliilor, comisia constituită

în acest sens a înregistrat 46 dosare. În urma procesului de evaluare, au fost declarate promovate 26

cadre didactice; numărul experților în management educațional în judeţul Mureș este de

663.

Activitatea Comisiei Sistemului de Control Intern Managerial:

- S-a axat pe respectarea prevederilor OSGG nr. 400/2015 și anume, reactualizarea

procedurilor operaționale din cadrul instituției, reactualizarea listei obiectivelor și activitățiilor

specifice fiecărui compartiment, reactualizarea Registrului riscurilor de la nivelul instituției și

transmiterea raportărilor anuale către MENCS.

- S-au făcut verificări la unitățile conexe ale ISJ Mureș privind stadiul de implementare al

SCMI.

I.5 CONSTATĂRI ŞI APRECIERI PENTRU OBIECTIVELE URMĂRITE PE

DOMENIUL MANAGEMENT INSTITUȚIONAL

Monitorizarea şi evaluarea activității:

Principalele metode de monitorizare şi evaluare a activităților, stabilite şi incluse în planul managerial

au fost:

• fişa de autoevaluare/evaluare;

• raportul de autoevaluare;

• fişa de inspecție;

• nota de control;

• raportul scris privind activitatea derulată;

• informarea orală în cadrul şedințelor de lucru;

• analize ale activității;

Cuprinderea obiectivelor, activităților, responsabilităților şi termenelor în programele de dezvoltare a

sistemelor de control managerial s-a realizat conform cerințelor.

Echipele manageriale din majoritatea a unităților de învățământ din județ s-au implicat activ, cu

profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activității instructiv-educative,

9

precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp. Există diferențe în exercitarea

actului managerial care provin fie din lipsa pregătirii manageriale fie din experiența managerială

anterioară. În majoritatea unităților şcolare stilul managerial a fost democratic, participativ, bazat pe

colaborare, pe utilizarea corectă a resurselor şi pe optimizarea relațiilor de parteneriat între şcoală şi

comunitatea locală. S-a acordat o atenție deosebită diseminării informațiilor referitoare la noutăți care

privesc asigurarea calității și organizarea activității în cadrul sistemului de învățământ către cadrele

didactice, elevi , părinți, agenți economici, parteneri sociali, implicarea în derularea unor acțiuni care

să îmbunătățească procesul instructiv – educativ.

Surse de informare:

Pentru analiza activității manageriale au fost utilizate următoarele surse de informare:

• rapoartele întocmite în urma inspecțiilor generale;

• documentelor manageriale din portofoliul directorilor;

• discuțiilor formale/ informale cu directorii unităților de învățământ;

• discuțiilor informale cu elevii şi părinții acestora;

• discuțiile informale cu personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

• discuții cu reprezentanții administrațiilor locale.

Prin intermediul scrisorilor, sesizărilor, memoriilor au fost semnalate de către elevi, părinți,

cadre didactice, diferite probleme; toate reclamațiile/sesizările au fost rezolvate şi finalizate

corect, prompt (cu răspunsuri scrise, rapoarte, acțiuni de mediere) şi cu respectarea legislației

în vigoare.

La toate cercurile metodice s-au desfășurat activități atractive, cu abordarea multor aspecte

practice. Activitățile organizate la cercurile metodice sunt oportunități pentru diseminarea

bunelor practici și de identificare de soluții practice, utile în activitatea curentă.

Sistemul de control intern managerial în multe unități este inexistent sau nu își

desfășoară activitatea conform legislației în vigoare; nu sunt întocmite procedurile necesare

desfășurării activității. Asigurarea legalităţii- am postat pe site-ul ISJ Mureș și am transmis

directorilor și inspectorilor școlari legislația reactualizată permanent. Au fost acordate gradații

de merit directorilor și directorilor adjuncți, în urma concursului de acordare a gradațiilor de

merit în învățământul preuniversitar.

Sistemul de control intern managerial în cadrul Inspectoratului Școlar Județean Mureș

s-a materializat prin revizuirea procedurilor și întocmirea de noi proceduri, conform legii,

precum și transmiterea raportărilor semestriale către MENCS.

10

Organizarea de activități proprii de perfecționare s-au realizat conform specificului şi

perspectivelor activităților educaționale; în special directorii de şcoli cu mai puțină experiență

sau care s-au dovedit a avea carențe manageriale evidențiate în urma controalelor efectuate (ca

şi alte categorii de personal), au beneficiat de îndrumare privind formele de perfecționare

propice, ca şi de un sprijin permanent şi constant, de îndrumări şi consiliere ori de câte ori a

fost nevoie, pe tematica managementului şcolar şi a activității didactice subordonate

principiilor calității.

Asigurarea fluxului informațional s-a făcut prin completarea şi transmiterea la timp,

conform solicitărilor şi cerințelor formulate, a tuturor datelor solicitate de MENCS, Instituția

Prefectului. Transmiterea propunerilor şi a măsurilor de îmbunătățire a activității educaționale

din teritoriu s-a realizat permanent, în urma tuturor activităților derulate în cadrul şcolilor şi cu

directorii unităților.

11

Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite cu ocazia inspecțiilor școlare pe domeniul

management instituțional:

Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite:

Obiectivul urmărit Constatări/Aprecieri Recomandări

Sprijinirea unităţilor de

învăţământ şi a

personalului didactic

pentru îmbunătăţirea

activităţii didactice, prin

urmărirea aspectelor

următoare:

-respectarea legislaţiei

şcolare;

-completarea

documentelor şcolare

-calitatea managementului

instituţiei;

-activitatea diferitelor

comisii instituite;

- selecţia resursei umane;

-gradul de utilizare a

resurselor materiale;

-alte teme de interes

educaţional.

Şcolile îşi definesc propriile scopuri şi

politici, dar metodele de realizare a

acestora nu sunt întotdeauna foarte clar

stabilite. Planurile de dezvoltare sunt

stabilite, dar monitorizarea implementării

cu succes a acestora este intermitentă.

Echipele manageriale cooperează cu

consiliul de administraţie şi cu personalul

didactic şi creează relaţii de muncă

satisfăcătoare.

Reprezentanții comunității locale nu

participă întotdeauna la ședințele

Consiliilor de administrație din școli.

Uneori nici părinții nu participă. Echipele

manageriale au o viziune

bună/satisfăcătoare asupra a ceea ce se

întâmplă în şcoală şi sprijină pe fiecare în

parte, dar nu întotdeauna îl conduce ca

echipă spre atingerea scopurilor. Şcolile

sunt în general curate şi într-o stare

satisfăcătoare.

Şcolile respectă legislaţia şi

regulamentele LEN, ROFUIP, OMEN

nr.5079/ 2016, cu modificările și

completările ulterioare.

Se constată existența documentelor

școlare, manageriale.

Planurile de dezvoltare

instituţională vor conţine

priorităţile unităţilor de

învăţământ, activităţi pentru

atingerea acestora, termene şi

responsabilităţi.

În plan se vor preciza clar

direcţiile de dezvoltare a

şcolii pe termen mediu.

Se recomandă o mai bună

structurare a priorităţilor şi

obiectivelor şcolii în cadrul

planului managerial şi

evidenţierea modului de

fundamentare a acestuia

(raport de analiză, analiza

SWOT etc.)

Conducerile şcolilor vor

realiza instrumente de

monitorizare a întregii

activităţi din şcoală, a

comisiilor metodice, CEAC,

alte comisii, activităţi, pentru

desfăşurarea în bune condiţii

a procesului educaţional.

1.1.Planul de dezvoltare

instituţională al unităţii/

Planul de acțiune al școlii.

Planurile de dezvoltare instituțională sunt

întocmite până în 2020;

Sunt stabilite: viziunea și misiunea școlii,

argumentul întocmirii PDI, profilul

școlii, resursele umane, analiza

rezultatelor școlare, sunt întocmite

diferite statistici privind populația

școlară, rezultatele de la examenul de

evaluare națională, etc.

Planul de dezvoltare

instituțională va fi aprobat în

Consiliul de administrație.

Se vor include și alți

indicatori: ex. Rezultate la

concursuri școlare, activități

extrașcolare, oferta

educațională a școlii etc.

Planul operațional va fi

revizuit anual.

12

1.2. Raportul de analiză al

activităţii instructiv-

educative şi manageriale

pentru anul școlar 2016-2017

Raportul de analiză pentru anul școlar

2016-2017 este întocmit, validat în

ședința CP și cuprinde analiza SWOT, la

modul general și pentru domeniul

management, măsurile organizatorice

adoptate pentru desfăşurare în bune

condiții a anului școlar, analiza activității

compartimentelor din instituție , situația

școlară a elevilor, frecvența la cursuri,

rapoartele de activitate al Comisiei

metodice Consiliere și orientare, raportul

Raportul de analiză va fi

întocmit astfel încât să se facă o

diagnoză reală a activității

unității de învățământ, prin

intepretarea tuturor datelor

obținute de la catedre.

Se va întocmi un material,

selectându-se informații, cu

valoare diagnostică despre

activitatea școlii, pentru a se

putea stabili măsuri viitoare pe

toate palierele educaționale,

insistându-se și asupra

strategiilor de reducere a

abandonului şcolar.

1.3. Planul managerial

anual și semestrial

Planurile manageriale pentru anul școlar

2017-2018 sunt întocmite pe domenii

funcționale: management, curriculum,

resurse umane, materiale și financiare,

relația cu comunitatea. Sunt stabilite

activități pentru realizarea obiectivelor;

Planurile manageriale semestriale sunt

întocmite în concordanță cu obiectivele

stabilite în Planul managerial anual.

Se va revizui baza legislativă,

având în vedere că încă se

regăsesc în planurile

manageriale referiri la legi

abrogate; se vor stabili

indicatori de

realizare/performanță

cuantificabili pentru fiecare

activitate, în mod realist.

1.4.Oferta educaţională Este întocmită și popularizată; Se recomandă cuprinderea în

oferta educațională a

activităților extracurriculare

și a parteneriatelor unității de

învățământ;

1.5.Organigrama unităţilor

de învăţământ

Este întocmită;

-structurile ierarhice nu sunt întotdeauna

corect stabilite.

Organigrama va fi revizuită,

având în vedere stabilirea

structurilor ierarhice.

1.6.Planul de şcolarizare Este întocmit şi aprobat de către CL şi

ISJ Mureş;

1.7.Regulament de ordine

interioară.

Regulamentul de ordine interioară în

unitățile de învățământ este întocmit. Se

constată greșeli în document privind

Se recomandă revizuirea

Regulamentului intern al

instituției, ținându-se cont de

legislația în vigoare( Legea

Educației Naționale nr.

13

legislația în baza căruia a fost întocmit

(ex. Legea 128/1997- abrogată).

Nu se regăsesc prevederi pentru

structurile unității – grădinițele sau școlile

primare arondate.

Nu se regăsește data la care a fost discutat

în Consiliul profesoral și aprobat.

1/2011, ROFUIP

nr.5079/2016, cu modificări

și completări, Legea privind

Codul Muncii nr. 53)

incluzând și grădinițele/

structurile arondate.

1.8. Registrul de decizii,

dispoziţii şi note de

serviciu – legalitatea

deciziilor (elaborare,

fundamentare,

oportunitate) şi legalitatea

constituirii comisiilor şi

catedrelor (număr,

reprezentaţi, durată)

Registrul de decizii și deciziile unității

sunt întocmite și sunt stabilite atribuțiile

membrilor.

Decizia de constituire a Consiliilor de

administrație nu respectă întotdeauna

prevederile OMEN nr.4619/2014, cu

modificările și completările ulterioare.

Deciziile comisiilor de mobilitate,

salarizare nu respectă prevederile

legislative.

În preambulul deciziei se va

consemna legislația aferentă,

actualizată la zi, având în

vedere că în unele decizii se

face referire la legi abrogate.

Deciziile vor fi refăcute, după

caz, menționându-se

atribuțiile membrilor

comisiei, respectându-se

1.9. Schema orară pe nivel

de studiu

Orarul unității este întocmit corect dar nu

respectă întru totul nevoile de vârstă ale

elevilor;

Se recomandă întocmirea

orarului în favoarea elevilor.

1.10. Nivelul cantitativ şi

calitativ al bazei didactico-

materiale; utilizarea

raţională a spaţiilor de

învăţământ- şcoală,

cantină, internat, ateliere,

laboratoare, etc.;

Baza materială este în stare

bună/satisfăcătoare, dar necesită

modernizare;

Grupurile sanitare nu sunt igienizate

întotdeauna satisfăcător.

Nu există planuri de investiții/planuri de

dotări clar stabilite.

Se recomandă modernizarea

sălilor de clasă, dotarea

laboratoarelor/cabinetelor și

îmbunătățirea condițiilor din

toate corpurile de clădire,

igienizarea grupurilor

sanitare și a tuturor spațiilor,

sălilor de clasă, alte reparații,

după caz.

1.11. Tematica şi graficul

şedinţelor Consililui

Profesoral;

- În registrul de procese verbale ale Consiliului

profesoral sunt consemnate ședințele CP

ținute în acest an școlar cu un număr redus de

semnături raportat la numărul mare de cadre

didactice (nu reflectă prezența reală);

- Registrul de procese verbale este numerotat și

semnat de către director.

- Tematica ședințelor CP este întocmită.

Convocatorul pentru ședințele Consiliului

profesoral, cu ordinea de zi aferentă este

întocmit.

În registrul de procese

verbale ale Consiliului

profesoral nu se precizeză

prezența cadrelor didactice,

procesul de votare, de către

secretarul CP;

Toți membrii Consiliului

profesoral vor fi trecuți în

registru și se va consemna

14

motivul absenței, în cazul în

care nu sunt prezenți.

Având în vedere că procesele

verbale sunt semnate doar de

o parte dintre membrii CP, și

nu este îndeplinit cvorumul-

se recomandă

responsabilizarea membrilor

în ceea ce privește

participarea la ședințe.

1.12. Tematica şi graficul

şedinţelor Consiliului de

Administraţie;

Decizia de numire a Consiliului de

administrație este întocmită, dar

componența nu se respectă întotdeauna,

conform LEN nr.1/2011 și OMEN

nr.4619/ 2014, cu modificările și

completările ulterioare.

- În registrul de procese verbale ale Consiliului

de administrație sunt consemnate ședințele

CA ținute în acest an școlar;

- Responsabilitățile membrilor CA s-au regăsit

printre documente (uneori în mod minimal);

- Tematica ședințelor Consiliului de

administrație este întocmită.

- Există convocatoare ale ședințelor Consiliului

de administrație.

- Încă există școli care nu emit hotărâri ale CA

și nu au instituit un registru în acest sens.

Consiliul de administrație din

unitate va emite hotărâri și se

va întocmi registrul de

hotărâri ale CA.

Decizia de numire a CA va fi

refăcută , prin respectarea

OMEN nr. 4619/2014, cu

modificările și completările

ulterioare.

Atribuțiile membrilor vor fi

revizuite.

Se vor consemna membrii

absenți-nominal.

1.13.Graficul de asistenţă

al directorului/Plan de

monitorizare al activității

Este întocmit pentru anul şcolar 2017-2018,

fiecare compartiment funcțional fiind cuprins

pentru monitorizare.

În planul de monitorizare este cuprinsă și

verificarea activității comisiilor și a cadrelor

didactice, precum și a celorlalte

compartimente funcționale.

Monitorizarea tuturor

compartimentelor instituţiei

de învăţământ se va finaliza

cu încheierea de procese

verbale cuprinzând

recomandări și termene de

remediere;

Se va verifica lunar

activitatea compartimentului

secretariat- privind

documentele întocmite,

completarea registrelor,

organizarea arhivei, etc.

1.14.Dosarul privind

securitatea şi sănătatea în

muncă

Documentele sunt întocmite în mod corect;

Sunt întocmite fișele individuale de

instructaj ale personalului din unitate.

Se for face simulări periodice

cu elevii și personalul din

unitate și se vor încheia

procese verbale cu temele

discutate/activități de

15

simulare evacuare în caz de

incendiu/ calamitate.

1.15. Existenţa şi

discutarea fişelor de

autoevaluare a cadrelor

didactice şi a personalului

auxiliar, evidenţierea

calificativelor anuale (prin

punctaj şi calificativ

acordat)

Evaluarea personalului didactic, auxiliar și

nedidactic au fost discutate în Consiliul de

administrație ale unităților;

Fișele de evaluare ale personalului didactic,

auxiliar și nedidactic sunt întocmite, dar sunt

realizate pe un an școlar pentru personalul

nedidactic;

Fișele de evaluare ale

personalului se îndosariază în

dosarul personal;

Evaluarea personalului

nedidactic se face pe perioada

unui an calendaristic, de regulă

la sfârșitul anului calendaristic.

1.16.Fișele posturilor

personalului

Sunt întocmite dar nu sunt personalizate;

sunt semnate de către director şi de către

personalul didactic;

Fișele postului directorilor

adjuncți vor fi personalizate

în funcție de atribuțiile

specifice și

domeniile/structurile de care

răspund.

Fișele posturilor vor fi

revizuite, inclusiv pentru

personalul auxiliar (secretari,

bibliotecari, administratori)

și nedidactic, prin

specificarea concretă a

atribuțiilor, mai ales la în

cazul postului de 0,5

administrator- 0,5 secretar

sau alte cazuri.

1.17. Cataloage (grupe,

clase)

Cataloagele școlare sunt completate, sunt

semnate de către director, iar la sfârșit

sunt completate rubricile privind datele

elevilor în mare parte;

Se recomandă conducerii și

profesorilor diriginți

monitorizarea permanentă a

înscrisurilor din cataloage.

1.18. Contracte de muncă

individuale ale

personalului din unitate

Contractele de muncă sunt întocmite

conform cu legislația din momentul în

care au fost întocmite și se regăsesc în

dosarele personale;

Se recomandă încheierea

contractelor de muncă

conform legislației în

vigoare, revizuindu-se acolo

unde este cazul sau unde nu

mai corespund cu legislația în

vigoare, se vor întocmi acte

adiționale;

Conducerea va verifica

existența tuturor contractelor

16

de muncă pentru întreg

personalul unității.

1.19. Registrul de intrări –

ieşiri

Registrul este personalizat și

numerotat, dar nesemnat de director;

Se va semna de către director

la sfârșit și vor fi completate

rubricile aferente registrului.

1.20.Documentele

Comisiei pentru evaluarea

şi asigurarea calităţii în

şcoală

RAEI nu este întocmit în unele școli.

Este întocmită decizia de numire a

Comisiei de asigurare și evaluare a

calității învățământului și sunt stabilite

atribuțiile membrilor.

Este întocmit Planul de îmbunătățire

pentru anul școlar 2015-2016, Raportul de

activitate pentru anul școlar 2015-2016,

care cuprinde rapoartele catedrelor.

Există modele de chestionare aplicate

diferiților factori din educație.

Este întomit manualul calității.

Sunt întocmite proceduri ale diverselor

activități.

1.21.Registrul de inspecţii Este întocmit.

1.22.Dosarul cu transferul

elevilor

Este întocmit, Se va respecta ROFUIP în

cazul transferurilor.

1.23.Registre matricole Sunt întocmite la zi dar nu sunt

personalizate;

Este semnat de către director, dar nu în

totalitate.

Registrul matricol va fi

personalizat, verificat și

semnat de către director și

secretara școlii, aplicându-se

ștampila.

1.24.Dosarul cu concediile

personalului unităţii

Cererile de concediu de odihnă pentru

personalul școlii nu sunt întocmite în toate

unitățile de învățământ.

Se va întocmi tabelul

centralizator cu numărul

zilelor de concediu cuvenite

fiecărui cadru didactic;

1.25. Burse; Dosarele de burse sunt întocmite. Se va întocmi necesarul de burse

și va fi înaintat Primăriei în timp

util.

1.26.Caietul de procese-

verbale ale profesorilor de

serviciu pe şcoală

Nu a fost regăsit în școli la momentul

controlului.

Se va întocmi Caietul de

procese- verbale ale

17

profesorilor de serviciu pe

şcoală.

1.27.Existenţa şi starea

arhivei

Există un spaţiu special amenajat în care

sunt arhivate documentele.

Se va proceda la arhivarea

specializată a documentelor,

periodic.

1.28.Documentele

Comitetului de părinți

A fost întrunit și au fost aleși membri

Comitetului de părinți pe școală, dar fără

emiterea unei decizii de către conducerea

școlii.

Comitetele de părinți pe clase au fost

alese.

Nu este întocmit planul de activitate.

Se va întocmi decizia privind

Comitetul de părinți pe școala

cu atribuțiile aferente, planul

de activitate al Comitetul de

părinți și registrul de procese

verbale ale întrunirilor

comitetului.

1.29.Condica cadrelor

didactice

Este întocmită și semnată de către

profesori.

1.30.Activitatea

personalului nedidactic

Au fost întocmite fișele postului

personalului nedidactic și fișele de

evaluare.

Conducerea va verifica zilnic

activitatea personalului

nedidactic din subordine și va

consemna neîndeplinirea

obligațiilor de serviciu;

Se recomandă întocmirea

unui grafic de activitate

pentru personalul nedidactic

și verificarea zilnică a

îndeplinirii sarcinilor de

serviciu;

Verificarea asigurării

condițiilor de igienă în

unitățile școlare.

Optimizarea activității:

La nivelul unităților de învățământ:

• eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;

• managementul centrat pe rezultate;

• sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora

faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala;

18

• consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de

calitate;

• îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;

• aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare.

Îmbunătățirea condițiilor igienico-sanitare în școli, având în vedere:

• lipsa grupurilor sanitare interioare/ igienă necorespunzătoare în grupurile sanitare

interioare;

• lipsa apei potabile în unele unităţi de învăţământ;

• starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;

• lipsa împrejmuirii incintei şcolii;

• funcţionarea în spaţii închiriate;

• mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;

• gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

La nivelul Consiliului local:

• implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional;

• asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii;

• dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare

pentru comunitate.

19

II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI MUREȘEAN

II.1. ABSENTEISMUL

a) situația absențelor în anul școlar 2017 -2018 în învăţământul de stat la toate nivelele

Nivelul de învăţământ

Total număr de absenţe / nivel

2017-2018 SEMESTRUL I

(18 saptamani)

nr. elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

Total

total / nr elevi total


total / nr

elevi

Primar 27873 97422 3,49 172699 6,19 270121 9,69

Gimnazial 21260 182684 8,59 213014 10,01 395698 18,61

Învăţământ liceal şi tehnic 19591 321075 16,38 171385 8,74 492460 25,13 TOTAL 68437 601181 8,78 557098 8,14 1158279 16,91



2017-2018 SEMESTRUL II

(17 săptămâni)

nr. elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

total


total / nr elevi Total

total / nr

elevi

Primar 27735 126631 4,56 203361 7,33 329992 11,89

Gimnazial 20884 234817 11,24 217363 10,40 452180 21,65

Învăţământ liceal şi tehnic 19181 370909 19,33 180110 9,39 551019 28,72

TOTAL 67800 732357 10,80 600834 8,86 1333191 19,66

0

5

10

15

20

25

30

Primar Gimnazial Învăţământ licealşi tehnic

3.49

8.59

16.38

6.19

10.01 8.749.69

18.61

25.13

Media absenţelor pe număr de elevi pe cicluri, SEMESTRUL I

motivate

nemotivate

total

20

b) situația absențelor în anul școlar 2017 -2018 în învăţământul de stat la nivel liceal



2017-2018 SEMESTRUL I

(17 saptamani)

nr. elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

total

total / nr

elevi total

total / nr

elevi Total total /

nr elevi

Liceal (zi ) 13904 258541 18,59 102787 7,39 361328 25,98

Liceal (seral şi FR) 1094 5978 5,46 9287 8,48 15265 13,95

Alte forme de învăţământ (ruta

progresivă, Învățământ

profesional, postliceal, maiştri,

stagii de practică 4593 56556 12,31 59311 12,91 115867 25,22

TOTAL 19591 321075 16,38 171385 8,74 492460 25,13

0

5

10

15

20

25

30

Primar Gimnazial Învăţământ licealşi tehnic

4.56

11.24

19.33

7.3310.4 9.39

11.89

21.65

28.72

Media absenţelor pe număr de elevi pe cicluri, SEMESTRUL II

motivate

nemotivate

total

0

5

10

15

20

25

30

Liceal(zi )

Liceal (seral şiFR)

Alte forme deînvăţământ

18.59

5.46

12.31

7.398.48

12.91

25.98

13.95

25.22

Media absenţelor pe număr de elevi - ciclul liceal SEMESTRUL I

motivate

nemotivate

total

21



2017-2018 Semestrul II

(17 săptămâni)

nr. elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

total


total / nr

elevi total total /

nr elevi

Liceal (zi ) 13856 295048 21,29 103182 7,44 398230 28,74

Liceal (seral şi FR) 1139 9749 8,55 13674 12,00 23423 20,56

Alte forme de învăţământ

(ruta progresivă, Învățământ

profesional, postliceal, maiştri,

stagii de practică 4186 66112 15,79 63254 15,11 129366 30,90

TOTAL 19181 370909 19,33 180110 9,39 551019 28,72

0

5

10

15

20

25

30

35

Liceal(zi )

Liceal (seral şiFR)

Alte forme deînvăţământ

21.29

8.55

15.79

7.4412 15.11

28.74

20.56

30.9

Media absenţelor pe număr de elevi - ciclul liceal SEMESTRUL II

motivate

nemotivate

total

22

Clasamentul unităţilor şcolare

privind numărul absenţelor totale raportate la numărul de elevi

Anul Şcolar 2017-2018 - Semestrul I

Ciclul Primar - Semestrul I

Nr. Unitatea Şcolară Nr elevi

Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi

1 ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 105 0 0

2 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 53 0 0

3 LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU MUREȘ 136 32 0.23

4 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKÓ ATTILA" ALUNIȘ 138 34 0.24

5 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘEULIA DE MUREȘ 26 10 0.38

6 CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.2 TÎRGU MUREȘ 77 32 0.41

7 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE POP" GREBENIŞU DE CÂMPIE 95 46 0.48

8 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DACIA’’ TÎRGU MUREȘ 446 253 0.56

9 ȘCOALA GIMNAZIALĂ PAPIU ILARIAN 40 33 0.82

10 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN" REGHIN 290 264 0.91

11 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BAHNEA 198 197 0.99

12 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DĂNILA STUPAR" RUŞII-MUNŢI 92 94 1.02

13 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOIVODENI 63 65 1.03

14 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BREAZA 99 103 1.04

15 ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂIEȘTI 33 52 1.57

16 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SF.NICOLAE" LASLĂU MARE 118 187 1.58

17 CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR. 3, S.A.M. REGHIN 68 114 1.67

18 ȘCOALA GIMNAZIALĂ " DR. BERNÁDY GYÖRGY" TÎRGU MUREȘ 497 833 1.67

19 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ZAHARIA BOIU"SIGHIȘOARA 188 315 1.67

20 LICEUL TEORETIC "JOSEPH HALTRICH" SIGHIȘOARA 262 521 1.98

21 ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA 76 151 1.98

22 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRES KALMAN" SÂMBRIAŞ 44 89 2.02

23 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VICTOR JINGA" SIGHIȘOARA 173 356 2.05

24 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 56 2.07

25 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FRIEDRICH SCHILLER" TÎRGU MUREȘ 290 611 2.1

26 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KISS GERGELY" PĂSĂRENI 82 178 2.17

27 COLEGIUL SILVIC GURGHIU 252 559 2.21

28 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "S. ILLYÉS LAJOS" SOVATA 273 615 2.25

30 LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 221 562 2.54

31 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIHAI VITEAZUL" TÎRGU MUREȘ 470 1253 2.66

32 ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBANEȘTI 196 526 2.68

33 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FOGARASI SÁMUEL" GĂNEŞTI 117 316 2.7

34 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 TÎRGU MUREȘ 271 736 2.71

35 LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ 225 691 3.07

36 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TUDOR VLADIMIRESCU" TÎRGU MUREȘ 431 1334 3.09

37 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂTAVA 76 236 3.1

23


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi

38 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂGACIU 142 460 3.23

39 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘĂULIA 140 473 3.37

40 ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA 88 301 3.42

41 ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETELEA 220 753 3.42

42 COLEGIUL NAȚIONAL "UNIREA" TÎRGU MUREȘ 155 554 3.57

43 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KEMÉNY JÁNOS" BRÂNCOVENEŞTI 136 488 3.58

44 ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA BRADULUI 86 315 3.66

45 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ICLANDU MARE 84 321 3.82

46 LICEUL TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TÎRGU MUREȘ 249 972 3.9

47 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU CEUȘIANU" REGHIN 552 2163 3.91

48 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUREL MOSORA" SIGHIȘOARA 235 934 3.97

49 LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KÁZMÉR" SOVATA 177 709 4

50 ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 24 96 4

51 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EUROPA" TÎRGU MUREȘ 483 1958 4.05

52 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SERAFIM DUICU" TÎRGU MUREȘ 422 1758 4.16

53 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAU DE CÂMPIE 127 531 4.18

54 ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 24 101 4.2

55 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SUSENI 87 368 4.22

56 ȘCOALA GIMNAZIALĂ TĂURENI 47 212 4.51

57 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEȚCA 48 218 4.54

58 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ 101 462 4.57

59 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ 102 481 4.71

60 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 122 588 4.81

61 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRON NEAGU" SIGHIȘOARA 246 1221 4.96

62 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA" SIGHIȘOARA 228 1132 4.96

63 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNGER 144 715 4.96

64 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IOAN VLADUȚIU" LUDUȘ 418 2126 5.08

65 ȘCOALA GIMNAZIALĂ IDECIU DE JOS 79 403 5.1

66 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEÁK FARKAS" MIERCUREA NIRAJULUI 328 1723 5.25

67 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AVRAM IANCU" TÂRNĂVENI 355 2025 5.7

68 ȘCOALA GIMNAZIALĂ AȚINTIȘ 76 438 5.76

69 ȘCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE 220 1356 6.16

70 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 13 81 6.23

71 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE BĂLCESCU" TÎRGU MUREȘ 374 2352 6.28

72 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GHEORGHE ȘINCAI" RÂCIU 183 1172 6.4

73 LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 272 1749 6.43

74 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZÁSZ ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 167 1086 6.5

75 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEICA DE JOS 123 811 6.59

76 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SOLI DEO GLORIA" VAIDEIU 39 258 6.61

77 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUGUSTIN MAIOR" REGHIN 611 4335 7.09

78 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN 162 1154 7.12

79 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KÁDÁR MÁRTON" PĂNET 242 1738 7.18

24


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi

80 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NEAUA 69 509 7.37

81 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ADĂMUȘ 157 1167 7.43

82 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE COȘBUC" TÎRGU MUREȘ 339 2532 7.46

83 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TRAIAN" TÂRNĂVENI 465 3476 7.47

84 LICEUL TEORETIC "DR. LIND" CÂMPENIȚA 74 559 7.55

85 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" TÎRGU MUREȘ 799 6106 7.64

86 LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 130 1081 8.31

87 ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHEȚANI 108 901 8.34

88 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘINCAI 86 776 9.02

89 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RÁKOSSI LAJOS" GHEORGHE DOJA 153 1442 9.42

90 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNCRAIU DE MUREŞ 290 2811 9.69

91 ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRISTEȘTI 242 2366 9.77

92 LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE" SÂNGEORGIU DE PĂDURE 244 2411 9.88

93 ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD 177 1849 10.44

94 ȘCOALA GIMNAZIALĂ CUCI 76 806 10.6

95 ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂRĂGAU 149 1718 11.53

96 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU 105 1213 11.55

97 ȘCOALA GIMNAZIALĂ CEUAȘU DE CÂMPIE 246 2887 11.73

98 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "CORNEL REGMAN" DANEȘ 317 3915 12.35

99 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA DE MUREȘ 169 2092 12.37

100 ȘCOALA GIMNAZIALĂ POGĂCEAUA 134 1707 12.73

101 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BATOȘ 195 2507 12.85

102 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ROMULUS GUGA" TÎRGU MUREȘ 490 6355 12.96

103 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ADORJÁNI KÁROLY" GLODENI 238 3159 13.27

104 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUDUȘ 325 4362 13.42

105 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BOGATA 59 829 14.05

106 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EMIL DRĂGAN" UNGHENI 365 5144 14.09

107 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PATAKY ÁGOTHA" MĂDĂRAȘ 88 1296 14.72

108 ȘCOALA GIMNAZIALĂ IERNUT 455 6763 14.86

109 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU IOAN CUZA" TÎRGU MUREȘ 614 9277 15.1

110 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRE N. POPESCU" VÂNĂTORI 324 4897 15.11

111 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHEŞU DE CÂMPIE 115 1740 15.13

112 LICEUL TEORETIC "SAMUIL MICU" SĂRMAȘU 351 5443 15.5

113 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 TÂRNĂVENI 242 3809 15.73

114 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IULIU GRAMA" CHIHERU DE JOS 76 1197 15.75

115 LICEUL TEHNOLOGIC BAND 457 7364 16.11

116 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂGHERANI 60 994 16.56

117 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TELEKI DOMOKOS" GORNEȘTI 292 4865 16.66

118 ȘCOALA GIMNAZIALĂ HODAC 293 5056 17.25

119 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. NYULAS FERENC" EREMITU 215 3747 17.42

120 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOLDALAGYI MIHÁLY" CORUNCA 83 1559 18.78

25


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi

121 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA 130 2442 18.78

122 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 215 4048 18.82

123 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SZENTIVÁNI MIHÁLY" GĂLEŞTI 112 2136 19.07

124 ȘCOALA GIMNAZIALĂ DEAJ 315 6266 19.89

125 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TÖRÖK JÁNOS" BĂLĂUȘERI 291 5993 20.59

126 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL PETRU" SÂNPETRU DE CÂMPIE 85 1780 20.94

127 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CRĂCIUNEȘTI 295 6450 21.86


129 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NADEȘ 175 3961 22.63

130 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 231 5315 23

131 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA 111 2604 23.45

132 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHÁLY" ERNEI 200 4812 24.06

133 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DÓSA DANIEL" VALEA IZVOARELOR 266 6437 24.19

134 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂRĂȚENI 95 2364 24.88

135 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MÁTYUS ISTVÁN" CHIBED 107 2677 25.01

136 ȘCOALA GIMNAZIALĂ OGRA 171 5759 33.67

137 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR 74 2499 33.77

138 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL GHEORGHE" SÂNGEORGIU DE MUREȘ 356 12418 34.88

139 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELÉNYI MIKLÓS" GHINDARI 182 8437 46.35

140 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "BENEDEK ELEK" LIVEZENI 131 6577 50.2

Ciclul Gimnazial - Semestrul I

Nr. Unitatea Şcolară Nr

elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi










10 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 22 88 4





26


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi

15 CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.2 TÎRGU MUREȘ 122 610 5





20 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN" REGHIN 261 1567 6




24 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 65 456 7.01















40 LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KÁZMÉR" SOVATA 161 1621 10.06

41 ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 59 606 10.27


43 COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" TÎRGU MUREȘ 211 2213 10.48






49 LICEUL TEORETIC "ANDREI BÂRSEANU" TÂRNĂVENI 88 999 11.35






27


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi























77 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 24 409 17.04

















28


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi

94 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 103 2370 23

95 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELÁNYI MIKLÓS" GHINDARI 123 2851 23.17






101 ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 39 1003 25.71




105 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHÁLY" ERNEI 103 2719 26.39













118 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "THOLDALAGI MIHÁLY" CORUNCA 59 1874 31.76



121 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 142 4775 33.62












29


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi









Ciclul Liceal (Zi) - Semestrul I


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi





5 COLEGIUL NAȚIONAL "MIRCEA ELIADE" SIGHIȘOARA 592 11147 18.82

6 LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI" TÎRGU MUREȘ 457 8847 19.35


8 LICEUL TEHNOLOGIC IERNUT 228 4500 19.73



11 LICEUL TEHNOLOGIC "LUCIAN BLAGA" REGHIN 734 16901 23.02

12 LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 LUDUȘ 766 18111 23.64


14 LICEUL TEORETIC "GHEORGHE MARINESCU" TÎRGU MUREȘ 312 7639 24.48


16 COLEGIUL TEHNIC TÂRNĂVENI 262 6747 25.75

17 LICEUL VOCAȚIONAL PEDAGOGIC "MIHAI EMINESCU" TÎRGU MUREȘ 608 15880 26.11



20 LICEUL TEHNOLOGIC "ELECTROMUREȘ" TÎRGU MUREȘ 752 21103 28.06


22 LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVAN" MIERCUREA NIRAJULUI 195 6100 31.28

23 COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU MUREȘ 683 21736 31.82

24 LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SIGHIȘOARA 364 11887 32.65

25 LICEUL TEHNOLOGIC "IOAN BOJOR" REGHIN 314 10337 32.92


30


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi

27 COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU" TÎRGU MUREȘ 560 18509 33.05

28 LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU MUREȘ 160 5607 35.04

30 LICEUL TEHNOLOGIC "SF. GHEORGHE" SÂNGEORGIU DE PĂDURE 184 7083 38.49


32 LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU MUREȘ 122 5016 41.11

33 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU MUREȘ 353 19794 56.07

34 LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU MUREȘ 37 4411 119.21

Ciclul Liceal (seral) - Semestrul I


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi

1 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU MUREȘ 33 0 0











Alte forme de învăţământ (ruta progresivă, învățământ profesional, postliceal, maiştri,

stagii de practică) - Semestrul I


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi

1 ȘCOALA TEHNICĂ POSTLICEALĂ "HENRI COANDĂ" TÎRGU MUREȘ 13 0 0

2 ŞCOALA POSTLICEALĂ "DIMITRIE CANTEMIR" TÎRGU-MUREŞ - FUNDAŢIA ECOLOGICĂ "DIMITRIE CANTEMIR" 559 2615 4.67




6 ȘCOALA POSTLICEALĂ "MIRONA" REGHIN - FUNDAȚIA CULTURAL UMANITARA VIOARA REGHIN 19 237 12.47


8 LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KÁZMÉR" SOVATA 221 4201 19



31




















Clasamentul unităţilor şcolare

privind numărul absenţelor totale raportate la numărul de elevi

Anul Şcolar 2017-2018 - Semestrul 2

Ciclul Primar - Semestrul 2


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

elevi

1 ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 0 0

2 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 53 0 0















32


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

elevi










































33


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

elevi



61 LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 119 821 6.89




















81 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZASZ ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 170 1683 9.9


83 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KADAR MARTON" PĂNET 242 2478 10.23

















34


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

elevi








107 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "THOLDALAGI MIHÁLY" CORUNCA 82 1315 16.03







114 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN" TÂRNĂVENI 79 1466 18.55





















135 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MATYUS ISTVÁN" CHIBED 105 4287 40.82






35

Ciclul Gimnazial - Semestrul 2


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi






















22 ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 23 187 8.13

















36


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi




43 LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 66 816 12.36






49 ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 14 182 13





























37


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi
























101 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "THOLDALAGYI MIHÁLY" CORUNCA 59 1497 25.37

















38


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi

118 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DÓSA DÁNIEL" VALEA IZVOARELOR 194 6993 36.04




















138 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN" TÂRNĂVENI 59 3556 60.27



Ciclul Liceal (Zi)


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi








8 COLEGIUL NAȚIONAL "MIRCEA ELIADE" SIGHIȘOARA 590 13354 22.63






39


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi




















34 LICEUL VOCAȚIONAL PEDAGOGIC "MIHAI EMINESCU" TÎRGU MUREȘ 608 32685 53.75

Ciclul Liceal (seral)


Abs. Total

Total abs./

Nr. Elevi












40

Alte forme de învăţământ (ruta progresivă, învățământ profesional, postliceal, maiştri,

stagii de practică)


elevi Abs. Total

Total abs./ Nr.

Elevi


2 ŞCOALA POSTLICEALĂ "DIMITRIE CANTEMIR" TÎRGU-MUREŞ - FUNDAŢIA ECOLOGICĂ "DIMITRIE CANTEMIR" 514 1397 2.71
















18 LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU MUREȘ 235 11515 49






24 LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVÁN" MIERCUREA NIRAJULUI 195 12712 65.18



41

II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE ŞI REȚEAUA ȘCOLARĂ

STRUCTURA REȚELEI ȘCOLARE 2017 - 2018

UNITĂȚI ȘCOLARE 640

PUBLICE 620

PJ 165

Grădinițe 8

159

Școli I-VIII 117

Licee 34

Școli Speciale 3 Cluburi, palate ale

copiilor 1 Cluburi Sportive

Școlare 2

ARONDATE 455

Grădinițe 218 școli I-IV 159 445

școli I-VIII 66

Licee 2 Cluburi, palate ale

copiilor 6 Cluburi Sportive

școlare 4

PRIVATE 20

PJ 20

Grădinițe 10 Școli I-IV 0 Școli I-VIII 2

Licee 1 Școli postliceală 7

ALTE UNITĂTI ISJ, CCD,CJRAE 3

REŢEA ŞCOLARĂ 2017-2018

Forma de învăţământ Total

Din care Urban Rural

Grădinițe 226 73 153 Școli I-IV 158 23 135 Școli I-VIII 184 42 142

Școli Speciale 3 3

Licee şi grupuri şcolare 36 32 4

Cluburi Sportive Școlare 6 6

Cluburi, palate ale copiilor 7 7

TOTAL JUDEŢ - din care: 620 186 434

- Preşcolar: 226 73 153 - Şcolar: 394 113 281

42

POPULAȚIA ȘCOLARĂ 2017-2018

PLAN ȘCOLARIZARE REALIZAT

DIN CARE

Total Total fete R M G RR

Nr.crt NIVEL DE ÎNVĂȚĂMÂNT clase/ elevi/ cls. elevi fete cls. elevi fete cls. elevi fete cls. elevi fete grupe copii

I Învățământ de stat, din care:

0 0 0

1. Învățământ

preșcolar

Învăţământ preşcolar -

Total: 802,5 15499 0 482,8 9616 310 5674 10 209

2. Învățământ

primar – masă

Învăţământ primar – Total :

ZI 1445 27518 0 904,5 17596 516 9402 21 477 3 43

Din care: 0 0

Clasa pregătitoare 276 5208 0 170,6 3264 99,4 1823 5 106 1 15

Clasa I. 285,7 5451 0 175,2 3477 107 1884 4 90 0 0

Clasa a II-a 294,7 5730 0 186,9 3705 104 1936 4 89 0 0

Clasa a III-a 294,9 5651 0 186,4 3603 103 1930 4 104 1 14

Clasa a IV-a 293,3 5478 0 185,4 3547 103 1829 4 88 1 14

3 Învățământ

primar a II-a

șansă

A doua șansă I-IV

9,6 166 0 6 121 0 3,6 45 0 0 0 0 0 0 0

4 Învățământ

gimnazial - masă

Învăţământ gimnazial –

Total V-VIII-zi 1064 20520 0 683 13348 364 6831 17 341 0

Din care: 0 0

Clasa aV-a 244,5 4814 0 156,3 3107 84,3 1635 4 72

Clasa a VI-a 273,7 5397 0 175 3536 93,7 1757 5 104

Clasa a VII-a 279,9 5316 0 180,3 3448 95,7 1778 4 90

Clasa a VIII-a 265,9 4993 0 171,5 3257 90,4 1661 4 75

5 Învățământ

gimnazial cu

frecvență redusă

Învățământ gimnazial cu

frecvență redusă

V-VIII 9 247 0 5 143 4 104

43

6 Învățământ

gimnazial a II-a

șansă

A doua șansă V-VIII

8,4 131 0 5 109 3,4 22

7 Învățământ

liceal -ZI

Învăţământ liceal-zi-total-

IX-XIII 537 13871 0 357,5 9273 168 4384 12 214

Din care: 0 0

Clasa a IX-a 127 3398 0 82,5 2234 41,5 1104 3 60

Clasa a X-a 135 3546 0 91 2374 41 1124 3 48

Clasa a XI-a 140 3591 0 94 2424 43 1105 3 62

Clasa a XII-a 135 3336 0 90 2241 42 1051 3 44

8 Învățământ

liceal cu

frecvență redusă

Învăţământ liceal cu

frecvență redusă - Total IX-

XIII 12 324 0 12 324 0 0

Din care: 0 0 0

Clasa a IX-a 3 69 0 3 69 0 0

Clasa a X-a 2 47 0 2 47 0 0

Clasa a XI-a 2 68 0 2 68 0 0

Clasa a XII-a 1 34 0 1 34 0 0

Clasa a XIII-a 4 106 0 4 106 0 0

9

Învățământ seral 0 0 0

Învățământ

liceal SERAL

Clasa a SERAL IX-XIII Ruta

Directă

34 836 0 32 785 2 51 Clasa a IX-a 3 77 0 3 77 0 0 Clasa a X-a 3 97 0 3 97 0 0 Clasa a XI-a 10 305 0 9 271 1 34 Clasa a XII-a 8 166 0 8 166 0 0 Clasa a XIII-a 10 191 0 9 174 1 17

44

10 Învățământ

profesional - ZI

Învăţământ profesional –

Total- anii I-IV, Din care:

121 2645 0 86,83 1813 34,2 832

Clasa a IX Școală Profesională 40 1004 0 28,5 701 11,5 303

Clasa a X Școală Profesională 42 904 0 29,83 612 12,2 292

Clasa a XI Școală Profesională 39 737 0 28,5 500 10,5 237

11 Învățământ

postliceal -buget

Învățământ Postliceal-zi-

Total, anii I-III-BUGET 34 831 0 28 641 6 190

Din care:

Anul I 14 390 0 12 326 2 64

Anul II 17 360 0 14 261 3 99

Anul III 3 81 0 2 54 1 27

12 Învățământ

postliceal - taxă

Învățământ Postliceal-zi-

Total, anii I-III-TAXĂ 12 352 0 12 352 0 0

Din care: 0 0

Anul I 4 141 0 4 141 0 0

Anul II 4 105 0 4 105 0 0

Anul III 4 106 0 4 106 0 0

13 Învățământ

maiștri - Taxă

Şcoli de maiştri –Total. Anii

I-II BUGET

7 165 0 7 165 0 0

Din care: 0 0 0

Anul I 4 109 0 4 109 0 0

Anul II 3 56 0 3 56 0 0

14 Învățământ

maiștri - buget

Şcoli de maiştri –Total. Anii

I-II TAXA

1 17 0 1 17

Anul I 1 17 0 1 17

Anul II 0 0 0 0 0

45

Învățământ special

1 Învățământ

preș.special

Învăţământ preşcolar special

total 6 56 0 4 37 2 19

2 În. I-VIII special Învăţământ special cls.I-

VIII- Total 69 562 0 50 412 19 150

Învăţământ special cls.I-IV-

Total 27 226 0 21 181 6 45

Învăţământ special cls.V-

VIII- Total 42 336 0 29 231 13 105

3 Învățământ

profesional -

special

Anul I profesională

1 12 0 1 12

Total învăţământ de stat :

II. Învățământ particular

1. Învăţământ preşcolar 20 275

2. Învăţământ primar 16 196

3. Învăţământ gimnazial 11 139

4 Învăţământ liceal - ZI+

SERAL+ FRECVENȚĂ

REDUSĂ 4 31

5. Învăţământ Postliceal –

Total, anii I-III

Din care : Anul I 28 622

Anul II 21 476

Anul III 17 429

Total învăţământ particular : 117 2168

46

Realizare plan de școlarizare clase de început

Nr.

Crt. Nivel de învăţământ

Plan aprobat de MEN Plan realizat

Nr. Cls. Nr. Elevi Nr. Cls. Nr.elevi (copii)

1. Învăţământ Preşcolar 15842 802 15499

Din care :

- program normal 9690 532 9401

- program prelungit 6152 270 6098

- copii cu deficienţe 48 6 56

2. Învăţământ primar 27218 1408 26984

3. Învăţământ gimnazial 20328 1016 19840

5. Învăţământ de artă (I-VIII) integrat si suplimentar 847 43 859

6. Învăţământ sportiv (cls. I-VIII) 1015 46 1002

Învăţământ cu deficienţe (I-VIII) 582 69 562

7. Elevi din Cluburile sportive şcolare 1459 100 1459

8. Clasa a IX-a - Învățământ de zi 130 3640 127 3398

R 85 2380 83 2234

M 42 1176 41 1104

G 3 84 3 60

9. Clasa a IX-a frecvenţă redusă 3 84 3 76

10. Clasa a IX-a SERAL 3 84 3 88

Clasa a IX-a - Învățământ Profesional Special 2 24 1 12

11. Clasa a IX-a -Școală Profesională 40 1120 40 1002

R 29 812 29 701

M 11 308 11 303

12. Clasa a XI-a-Seral 6 168 8 256

47

II.3. RECHIZITE ŞCOLARE. MANUALE ȘCOLARE. MICROBUZE. PROGRAMUL GUVERNAMENTAL ”LAPTE ȘI CORN”,

FRUCTE ÎN ŞCOLI ȘI MASĂ CALDĂ/EURO 200/ BURSE PROFESIONALE/ BANI DE LICEU Autorizaţiile sanitare de funcţionare cu plan de conformaresunt valabile un an de la data emiterii sau după caz , a vizării

acestora. Directorii unităţilor şcolare solicită autorizaţiile pe tot parcursul anului calendaristic -după caz, motiv pentru care acestea expiră la date diferite, practic ele nefiind legate de data începerii anului şcolar . La aceasta dată, există 2 unităţi şcolare fără autorizaţie de funcţionare:

Denumirea unității de învățământ Orașul/comuna Observații Nr. clase/elevi

ŞCOALA PRIMARĂ RORA

(Şcoala Gimnazială „Radu Popa”

Sighişoara)

Sighişoara Nu există apă curentă

şi grup sanitar

1/15

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL

HETIUR (Şcoala Gimnazială „Radu Popa”

Sighişoara)

Sighişoara Nu există apă curentă

şi grup sanitar

1/18

TOTAL UNITĂŢI ŞCOLARE: 641

CU AUTORIZAŢII SANITARE DE FUNCŢIONARE: 591

(AUTORIZATE CU PLAN DE CONFORMARE: 48)

FĂRĂ AUTORIZAŢII: 2 (cele de sus din tabel)

CONCLUZIE: având în vedere faptul că DIRECŢIA DE SĂNĂTATE PUBLICĂ a emis autorizaţii sanitare de funcţionare cu PLAN DE

CONFORMARE, putem considera că la nivelul judeţului Mureş AVEM 639 de unităţi şcolare AUTORIZATE SANITAR din 641.

48

SITUAŢIA UNITĂŢILOR ŞCOLARE CU AUTORIZAȚII DE FUNCȚIONARE CU PLAN DE CONFORMARE (PC)

PE ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Nr.

Crt. UNITATEA ŞCOLARĂ

Motivul pentru care unitatea şcolară nu

are aviz sanitar definitiv şi are plan de

conformare

Observații

1

2

3

4

5

Liceul Tehnologic Band:

- Şcoala Primară şi grădinița cu Program Normal

Oroiu


Petea


Valea Mare

- Liceul Tehnologic Band, Str. Păcii, nr. 4

- Liceul tehnologic Band, str. Şcolii nr. 26

Lipsă apă curentă şi grup sanitar de interior

la toate cele 5 unităţi şcolare.

Pentru cele 5 clădiri se va solicita un

nou PC pe un an.

6

7

Liceul Teoretic “Samuil Micu” Sărmaşu :

- Şcoala Primară şi Grădinița cu Program Normal

din Larga

- Grădinița cu Program Normal nr. 2, str. Sondelor

Şcoala Primară şi Grădinița cu Program

Normal din Larga şi Grădiniţa de pe str.

Sondelor nu au apă curentă în unitate şi

grupuri sanitare de interior.

Din 2008 s-a demarat o nouă

construcţie, cu finalizare incertă, din

lipsa fondurile alocate. Se va solicita

un nou PC.

8

Şcoala Gimnazială “Traian” Târnăveni


„Decebal” din Bobohalma

Lipsă grupuri sanitare interioare şi apă

curentă în incinta clădirii. Se va solicita un nou PC

9

Şcoala Gimnazială “Victor Jinga” Sighişoara:

- Grădiniţa cu PP nr. 1Sighişoara

Lipsă vestiar şi grup sanitar bucătăreasă,

lipsă spaţiu separat de spălare veselă. Se va solicita un nou PC.

10 Şcoala Gimnazială Batoş:

- Grădiniţa Uila

Nu exista apă curentă, toaleta existentă fiind

de tip latrină (securizată).

Odată cu finalizarea alimentării cu apă

a satului Uila, se vor face şi lucrări la

grupul sanitar.Se va solicita un nou

PC.

11

Şcoala Gimnazială Valea Largă

- Şcoala Primară Valea Frăţii

Nu există racord la instalaţia de apă şi

canalizare. Fără grupuri sanitare de interior. Se va solicita un nou PC.

12

Şcoala Gimnazială Găleşti

- Şcoala Gimnazială şi Grădiniţa Găleşti

Lipsă apă curentă şi grup sanitar în interior. Se va solicita un nou PC

49

13

Şcoala Gimnazială Zau de Câmpie:

- Şcoala Primara Botei

Lipsă grup sanitar de interior Se va solicita un nou PC

14 Şcoala Gimnazială Breaza:

- Grădinița Filpişu Mare

Lipsa apei de la reţea şi lipsa instalaţiilor

sanitare interioare.

Administraţia locală se angajează în

fiecare an ( aşa a făcut în ultimi 8 ani).

PC

15 Şcoala gimnazială Papiu Ilarian

- Şcoala Primară Ursoaia

Nefinalizare introducerii de apă şi lipsa

dotării unui grup sanitar de incintă. Se va solicita un nou PC.

Primăria nu are resurse.

16

17

18

Şcoala Gimnazială Miercurea Nirajului

- Şcoala Primară Şardu Nirajului nr.45


Dumitreşti


Tâmpa

a- lipsă grup sanitar de incintă şi a

igienizării exterioare.

b- nefinalizarea extinderii şi împrejmuirii

clădirii/şcolii

c- lipsă grup sanitar interior şi nefinalizare

extindere săli de clasă

Se va solicita un nou PC

19

20

Şcoala Gimnazială Hodoşa

- Şcoala şi Grădiniţa Isla

- Şcoala şi Grădiniţa Ihod

a- Lipsă împrejmuire curte

b- Clădire retrocedată Parohiei Romano-

Catolice, fără grup sanitar interior.


21

22

Şcoala Gimnazială Viişoara

- Şcoala Primară Viişoara

- Grădinița cu Program Normal Sîntioana

Lipsă apă curentă şi grupuri sanitare de

interior


23

Şcoala Gimnazială Găneşti

- Şcoala Primară Subpădure

- Nu există apă curentă deoarece satul nu are

reţea de apă şi canalizare. Se va solicita un nou PC

24

25

Şcoala Gimnazială Vărgata:

-Şcoala Primară şi Grădinița cu Program Normal

Vadu


Grîuşor

Lipsă apă canalizare şi toalete de interior

Proiect în derulare cu termen

nedefinit.


26 Şcoala gimnazială Coroisânmărtin

- Şcoala Primară Coroisânmărtin

Nu există apă în interiorul clădirii şi nici

grup sanitar de interior, latrină în curtea

şcolii.


50

27

28

Şcoala Gimnazială Bagaciu

- Şcoala Gimnazială Bagaciu nr. 189

- Grădinița cu Program Normal Băgaciu nr.202

- Lipsa spațiilor şcolare

-Lipsa grupurilor sanitare interioare şi

neracordarea la reţeaua de apa potabilă şi

canalizare

Prin PNDR s-au primit fonduri

guvernamentale pentru finalizarea

construcţiei şcolii începută în anul 2007.

Termen 2017.

- Grădinița cu Program Normal Bagaciu

nr.202-clădirea aparţine Consistoriului

Evanghelic Mediaş şi proprietarul nu a

dorit să se racordeze la reţeaua de apă

potabilă şi canalizare. În prezent nu există

spaţiu necesar amenajării unui grup

sanitar.Se va solicita un nou PC

29

30

31

Şcoala gimnazială Apold:

- Şcoala Primară Apold

- Grădinița cu Program Normal Şaeş,nr.160

- Şcoala Primară şi Grădiniţa Vulcan, nr.18

a. curte parţial împrejmuită în comun cu

căminul cultural.

b. curte parţial împrejmuită

c. clădire retrocedată Consorţiului

Evanghelic. Latrină în curte (securizată).


32

33

Şcoala Gimnazială Cuci:

- Grădinia P.N. Orosia

- Şcoala Primară Dătăşeni

a. Lipsă grup sanitar şi apă în hidrofor.

b. Lipsă grup sanitar şi apă în hidrofor. Se va solicita un nou PC

34

Şcoala Gimnazială Nadeş:

- Grădiniţa cu PP Nadeş, nr. 488

Lipsă circuit spălătorie Se va solicita un nou PC

35

36

37

Şcoala Gimnazială „Vasile Pop” Grebenişu de

Câmpie:

- Şcoala Gimnazială Grebenişu de Câmpie

- Primară şi Grădinița cu Program Normal

Grebenişu de Câmpie

- Şcoala Gimnazială şi Grădinița cu Program

Normal Valea Sâmpetrului

Exista toalete de interior Se va solicita un nou PC

38

Şcoala gimnazială Şincai:

- Şcoala Primară cu Grădinița cu Program

Normal Fânaţe

Nefinalizarea reţelei de apă potabilă şi

canalizare în sat/comună. Se va solicita un nou PC

51

39

40

Şcoala gimnazială Ghindari

- Şcoala Primară Ghindari

- Şcoala Primară Abud

Lipsă grup sanitar de interior şi a apei. Se va solicita un nou PC

41

42

43

44

45

46

47

Şcoala Gimnazială Bahnea:


Normal Gogan


Normal Cund


Lepindea

- Şcoala Gimnazială şi Primară Idiciu

- Grădinița cu Program Normal Idiciu


Daia


Bernadea

Lipsă apă şi grupuri sociale de interior

pentru toate cele 7 clădiri.

Pentru toate cele 7 unităţi şcolare

menţionate se va solicita un nou PC

48 Şcoala Gimnazială Bogata:

- Grădinița cu Program Normal Lipsă grup sanitar de interior Se va solicita un nou PC

Unități școlare care împreună cu unitățile administrativ-teritoriale au făcut demersuri în ultimul an și au rezolvat problema

obținerii autorizațiilor sanitare permanente:

1. Școala Gimnazială ”Rákossi Lajos” Gheorghe Doja Tîrgu Mureș;

2. Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”Tîrgu Mureș;

3. Liceul Vocațional de Artă Tîrgu Mureș;

4. Grădinița cu Program Prelungit nr. 5 Reghin;

5. Școala Gimnazială Iernut;

6. Școala Gimnazială ”Török Jűnos” Bălăușeri;

7. Școala Gimnazială Acățari;

8. Școala Gimnazială Papiu Ilarian;

9. Grădinița cu Program Normal Hodac;

52

10. Școala Gimnazială ”Illyés Lajos” Sovata;

11. Școala Gimnazială ”Kádár Márton” Pănet;

12. Școala Gimnazială ”Sfântul Petru” Sânpetru de Câmpie;

13. Școala Gimnazială Livezeni;

14. Grădinița cu Program Normal Cuci;

15. Școala Primară Petrilaca;

16. Școala Gimnazială și Grădinița cu Program Normal Nadeș;

17. Grădinița cu Program Normal Pusta (Șincai);

18. Școala Primară și Grădinița cu Program Normal Sânivăsii (Gălești);

19. Școala Primară Filpișu Mare.

Începem anul şcolar 2017-2018 cu 1158 spaţii de cazare alocate în 9 unităţi şcolare.

1. AVIZE ŞI AUTORIZAŢII DE SECURITATE LA INCENDIU

• Unităţi şcolare cu autorizaţii: 88

• Unităţi şcolare care nu necesită autorizarea/avizarea: 503

• Fără avize/autorizaţii: 50

TOTAL: 641 unităţi şcolare.

53

SITUAŢIE UNITĂŢI ŞCOLARE NEAUTORIZATE JUDEŢUL MUREŞ

GRĂDINIŢE

1 GRĂDINIŢA CU P.P. NR. 15 TÎRGU MUREŞ Extindere

2. GRĂDINIȚA BISTRA MUREȘULUI VALE, nr. 223 Spații de învățământ

3 GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL ORMENIȘ Construcție nouă

4 GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL RĂSTOLIȚA Extindere

5 GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT "BAMBI" SÂNGEORGIU DE MUREȘ Mansardare

6 GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT SASCHIZ Construcție nouă

7 GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL VIIŞOARA Construcție nouă

8 GRĂDINIŢĂ CU P.N. CÂMPENIŢA Construcție nouă

9 GRĂDINIȚA VĂRGATA Construcție nouă

10 GRĂDINIȚĂ CU PROGRAM NORMAL CHENDU Construcție nouă

14%

78%

8%

AVIZE ŞI AUTORIZAŢII DE SECURITATE LA INCENDIU

Unităţi şcolare cu autorizaţii

Unităţi şcolare care nu necesităautorizarea/avizarea

Fără avize/autorizaţii

54

ŞCOLI GIMNAZIALE

1 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEÁK FARKAS" MIERCUREA NIRAJULUI Spații de învățământ

2 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA" SIGHIȘOARA Spații de învățământ

3 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN Extindere

4 ŞCOALA GIMNAZIALĂ GURGHIU Extindere și reabilitare

5 ŞCOALA GIMNAZIALĂ PERIŞ Extindere

6 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. VASILE POP" CIPĂIENI Construcție nouă

7 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA DE MUREȘ Mansardare

8 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ Extindere

9 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KÁDÁR MÁRTON" PĂNET Modernizare

10 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKÓ ATTILA" ALUNIȘ Extindere și reabilitare

11 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE OPREA" SÂNMĂRTINU DE CÂMPIE Extindere

13 ȘCOALA GIMNAZIALĂ JABENIȚA Reabilitare

14 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ORMENIȘ Construcție nouă

15 ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA Extindere și reabilitare

16 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU Reabilitare

17 ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI Extindere

18 ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNTIOANA Extindere

19 ȘCOALA GIMNAZIALĂ TONCIU Extindere

20 ȘCOALA GIMNAZIALĂ „OMEGA” TÎRGU MUREȘ Spații de învățământ

21 ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA Extindere și reabilitare

22 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR Spații de învățământ

23 ȘCOALA GIMNAZIALĂ ŞARDU NIRAJULUI Extindere

24 ȘCOALA PRIMARĂ "IOAN IACOB" LĂURENI Extindere

25 ȘCOALA PRIMARĂ BISTRA MUREȘULUI VALE, nr. 223 Spații de învățământ

26 ȘCOALA PRIMARĂ CINTA Construcție nouă

27 ȘCOALA PRIMARĂ COASTA MARE Construcție nouă

28 ȘCOALA PRIMARĂ GORENI Construcție nouă

29 ȘCOALA PRIMARĂ MOŞUNI Extindere

55

30 ȘCOALA PRIMARĂ ŞILEA NIRAJULUI Mansardare

31 ȘCOALA PRIMARĂ ŞOIMUŞ Construcție nouă

1 ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRONA" REGHIN PRIVAT Construcție nouă

LICEE/COLEGII/ŞCOLI PROFESIONALE/ŞCOLI POSTLICEALE

1 COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU" TÎRGU MUREȘ Supraetajare corp vestiare și

săli de curs

2 COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" TÎRGU MUREȘ Mansardare

3 CLUBUL SPORTIV ŞCOLAR SIGHIŞOARA Mansardare

4 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZÁSZ ADALBERT" TÎRGU MUREȘ Extindere

5 LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE" SÂNGEORGIU DE PĂDURE Spații pentru învățământ

6 LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVÁN" MIERCUREA NIRAJULUI Extindere

7 LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ Construcție nouă

1 LICEUL TEORETIC EUGEN NICOARĂ REGHIN Construcție nouă

2. SIGURANȚA/PAZA ȘI PROTECȚIA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

TOTAL UNITĂŢI ŞCOLARE: 641

CU PAZĂ: 41(PROPRIE, SOCIETĂȚI SPECIALIZATE)

CU SUPRAVEGHERE VIDEO: 186 (INT./EXT.)

FĂRĂ PAZĂ (DE NICI UN FEL): 414

FĂRĂ GARD ÎMPREJMUITOR: Band (Oroiu, Petea, Valea Mare, Mărășești), Apold ( Șaeș, Valea Mare, Vulcan), Zau de

Câmpie (Ciretea), Sărmașu-Școala Primară, Liceul Teoretic ”J. Haltrich” Sighișoara, Nadeș-Școala Gimnazială și Țigmandru,

Bălăușeri structura Senereuș, Miercurea Nirajului și Șardu Nirajului.

ILUMINAT NECORESPUNZĂTOR: 17 UNITĂȚI ȘCOLARE.

56

3. INFRACȚIONALITATE

În județul Mureș, infracționalitatea în unitățile școlare nu reprezintă o problemă deosebită (conform raportărilor legate de loviri,

furturi, amenințări, distrugeri, ultraj).

Printre cauzele producerii incidentelor se numără:

➢ Lipsa prevederilor financiare necesare asigurării pazei unităților de învățământ;

➢ Pătrunderea cu ușurință a altor persoane în incinta unităților școlare, pe fondul neatenției persoanelor cu atribuții de pază;

➢ Neglijența factorilor de decizie în aplicarea ROFUIP;

➢ Altercațiile preexistente între elevi și foști elevi;

➢ Educația precară, lipsa de interes a părinților și elevilor față de sistemul de învățământ.

Recomandări 2017-2018:

1. Analiza la nivelul IȘJ Mureș, a Primăriilor și a tuturor factorilor interesați a factorilor de risc iminent privind siguranța elevilor;

2. Actualizarea ROI și a planurilor de pază ale fiecărei unități de învățământ;

3. Utilizarea orelor de dirigenție pentru educarea elevilor în spiritul disciplinei;

4. Actualizarea programelor și a parteneriatelor cu Poliția;

5. Analiza cel puțin semestrială a problemelor de ordine publică.

La nivelul unităților școlare, împreună cu Poliția și în parteneriat cu IȘJ Mureș s-au desfășurat numeroase activități privind prevenirea

faptelor de violență, a consumului de droguri, a absenteismului, a traficului de persoane. La aceste activități au participat deopotrivă elevi,

părinți, cadre didactice, psihologi, mediatori școlari, cadre medicale, reprezentanți ai primăriilor, ONG-uri, fundații.

57

4. RECHIZITE ŞCOLARE. MANUALE ȘCOLARE. MICROBUZE. PROGRAMUL GUVERNAMENTAL ”LAPTE ȘI

CORN”, FRUCTE ÎN ŞCOLI ȘI MASA CALDA/EURO 200/ BURSE PROFESIONALE/ BANI DE LICEU

Conform Ordinului nr. 4385/07.06.2012 şi Adresei M.E.N.C.Ș. nr. 32417/19.05.2017 au fost repartizate

inspectoratelor scolare județene sume pentru achiziționarea de rechizite școlare ce vor fi acordate

elevilor în anul scolar 2017-2018 şi în temeiul prevederilor Ordonanței Guvernului nr. 33/2001, aprobată prin Legea 126/2002 prin

care se acordă rechizite școlare elevilor din învățământul de stat, primar și gimnazial, cursuri de zi, care sunt în întreținerea familiilor al căror venit

mediu net lunar pe membru de familie, realizat în luna iulie a fiecărui an, este de 50% din salariul minim brut pe economie.

Bugetul alocat pentru anul şcolar 2017-2018 este de 189070 lei.

Pachetele sunt în conformitate cu O.M.E.C.T.S.4385/07.06.2012 sub următoarea formă:

1. Pachet clasa pregătitoare

2. Pachet clasa I

3. Pachet clasele II-IV

4. Pachet Clasele V-VII

5. Pachet clasa a VIII-a.

Conform Calendarului aprobat prin O.M.E.C.T.S. 4385/07.06.2012 până la data de 22 septembrie 2017 unităţile de învăţământ trebuie

să comunice numărul real de pachete necesare pentru elevii din învăţământul de stat, primar şi gimnazial care pot beneficia de aceste

rechizite.

În anul școlar 2017-2018 s-a demarat în SEAP procedura de achiziţie de „cerere ofertă on –line” în valoare de 189.070 lei,

Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş va achiziţiona rechizite şcolare pentru un număr estimat de 9976 beneficiari, pe următoarea

structură:

1. Pachet clasa pregătitoare – 1331 buc

2. Pachet clasa I – 1263 buc

3. Pachet clasele II-IV - 3522 buc

4. Pachet clasele V-VII – 2923 buc

5. Pachet clasa a VIII-a – 937 buc

În anul școlar 2017-2018 nu au fost repartizate microbuze școlare, cu mențiunea că vom face o analiza foarte

serioasă asupra uzurii acestora în vederea înlocuirii.

58

Pentru Programul guvernamental ”Lapte și Corn” și Programul guvernamental ”Fructe în școli”, în anul școlar 2017-2018 sunt

prognozați un număr de 60.045 beneficiari (2014-2015, au fost beneficiari 61450 copii/elevi.). În prezent, Programul guvernamental ”Fructe

în școli” nu demarat deoarece nu a fost pornită procedura de licitație.

EURO 200: 319 beneficiari

BANI DE LICEU: 543 beneficiari; Burse profesionale pentru 2738 beneficiari și 18 burse pentru elevi din Republica Moldova și care studiază

în Mureș

Conform Ordonanței de Urgență nr.72 din 26 octombrie 2016 Liceul Tehnologic Band figurează în lista celor 50 de unități în care se

derulează Programul pilot de acordare a unui suport alimentar, având alocată pentru anul școlar 2016-2017 suma totală de 941 mii lei din

care în anul 2016 suma de 397 mii lei iar în anul 2017 suma de 544 mii lei pentru un efectiv de 809 preșcolari și elevi.Procedura de atribuire a

contractului de furnizare potrivit art.3 din Ordonanța de Urgență nr.72/2016 revine administrației publice locale și se derulează respectând legislația

în domeniul achizițiilor publice.

Motivul nederulării acestui program pe parcursul anului școlar 2016-2017: Primăria Band nu a demarat la termen procedurile de

achiziție.

Pentru anul școlar 2017-2018, Inspectoratul Școlar Județean Mureș a înaintat către Ministerul Educației Naționale propuneri de unități de

învățământ privind Programul-pilot de acordare a unui suport alimentar pentru preșcolarii și elevii din 50 de unități de învățământ preuniversitar

de stat ”Masă caldă” în școli.

Nr.

crt. Județul

Unitatea/Subdiviziunea

administrativ-teritorială

Unitatea de

învățământ

Nr. elevi

Obs.

Învăță

mânt

Preșco

lar

Învăță

mânt

primar

Învățământ sec.

inferior

(gimnazial)

Învățământ

sec. sup.

1. Mureș Comuna Band

Liceul

Tehnologic

Band

210 420 299 85

Liceul Tehnologic Band figurează în lista celor 50 de

unități de învățământ selectate inițial pentru

implementarea programului - pilot pentru anul școlar

2016-2017. Programul nu a putut fi implementat în

cursul acestui an datorită neimplicării autorităților

locale.

59

În urma evaluării propunerilor de proiecte depuse în runda 1 a Schemei de Granturi pentru licee din cadrul Proiectului privind

Învățământul Secundar (Rose), au fost aprobate spre finanțare un număr de 4 proiecte elaborate de unități de învățământ din județul

Mureș: Liceul Tehnologic ”Lucian Blaga” Reghin, Liceul Tehnologic ”Petru Maior” Reghin, Liceul Tehnologic ”Gheorghe Șincai” Tîrgu Mureș,

Liceul cu Program Sportiv ”Szász Adalbert” Tîrgu Mureș. Bugetul final pe anul 2017 însumează 305.114,00 RON.

Pentru runda 2 au fost validate în consiliul de administrație al IȘJ Mureș un număr de 12 unități de învățământ: Liceul Tehnologic nr. 1

Luduș, Liceul Tehnologic ”Sfântul Gheorghe” Sângeorgiu de Pădure, Liceul Tehnologic ”Ioan Bojor” Reghin, Colegiul Tehnic Târnăveni,

Colegiul Silvic Gurghiu, Liceul Tehnologic ”Vasile Netea” Deda, Liceul Teoretic ”Bocskai Istvan” Miercurea Nirajului, Liceul Tehnologic

”Domokos Kázmér” Sovata, Liceul Tehnologic Iernut, Liceul Tehnologic ”Electromureș” Tîrgu Mureș, Liceul Vocațional Reformat Tîrgu

Mureș, Liceul Tehnologic ”Ion Vlasiu” Tîrgu Mureș.

Nr.

crt.

Județul Unitatea/Subdiviziunea

administrativ-

teritorială

Unitatea de învățământ Nr. elevi

Învatamant

preșcolar

Învatamant.

primar

Învatamant

secundar inferior

(gimnazial)

Învatamant

secundar superior

1. Mureș Comuna Sânpaul Școala Gimnazială ”Dosa

Daniel” Valea Izvoarelor

153 289 210 _

2. Mureș Comuna Vânători Școala Gimnazială ”Petre

Popescu” Vânători

135 320 210 _

3. Mureș Comuna Petelea Școala Gimnazială

Petelea

95 222 115 _

60

III. RESURSELE UMANE

III.1 NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE

REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE.

La începutul școlar 2017 - 2018 în învățământul preuniversitar din județul Mureș erau încadrate

9615 persoane (la 1.10.2017).

Forma de finaţare Personal

didactic

(PERSOANE)

Personal did.

auxiliar

(PERSOANE)

Personal

nedidactic

(PERSOANE)

TOTAL

PERSOANE

DISTINCTE

Consiliu local 6875 843 1408 9126

Consiliu județean 265 32 22 319

Minister 118 18 34 170

Total 7258 893 1464 9615

Situaţia pe judeţ a numărului personalului didactic salarizat din bugetele consiliilor locale,

județene și ale minister, în anul școlar 2017-2018, pe categorii se prezintă ca în tabelul următor.

Forma

de

finaţare

Total

personal

didactic

(pers.

distincte)

din care: Angajați pe perioadă

determinată fară studii

corespunzătoare postului

(persoane)

Titular

Angajaţi

pe

perioadă

determin

ată

calificaţi

Personal

didactic

asociat

Personal

didactic

pensionat

Angjaţi pe

perioadă

determinată

fără studii

corespunzăto

are postului

Cu studii

superioare

, în alt

domeniu

decât cel

corespunz

ător

postului

didactic

Studenţi

în curs

de

calificar

e

Cu

studii

medii

Consiliu

local 6875 4913 1299 258 239 166 87 10 69

Consiliu

județean 265 204 55 0 6 0 0 0 0

Minister 118 85 27 1 3 2 0 1 1

Total 7258 5202 1381 259 248 168 87 11 70

În semestrul II al anului școlar 2017 - 2018 conform aplicației Edusal în județul Mureș sunt

angajate 10497 persoane, repartizate în funcție de categoria de personal și de sex astfel:

Personal didactic

(PERSOANE)

Personal did.

auxiliar

(PERSOANE)

Personal

nedidactic

(PERSOANE)

TOTAL

PERSOANE

DISTINCTE

7982 966 1549 10497

61

Feminin Masculin Total

Didactic 6170 1812 7982

Didactic - Auxiliar 866 100 966

Nedidactic 1021 518 1539

Nedidactic ISJ 8 2 10

Total 8065 2432 10497

Număr de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe categorii de

angajare, vârste și sex este prezentat în tabelul următor (situaţia a fost generată din aplicaţia Edusal

la 1.10.2018 şi se modifică lunar în funcţie de evoluţia încadrărilor):

Categorie

angajare

Vârstă

[18-25] [26-30] [31-40] [41-50] [51-55] [56-60] [61-65] >66

M F M F M F M F M F M F M F M F

Didactic 44 236 131 416 435 1.844 508 1.972 113 483 141 467 240 231 134 93

Didactic -

Auxiliar 0 7 1 22 24 124 23 326 17 157 14 112 9 30 0 0

Nedidactic 2 8 2 9 24 107 145 437 114 191 114 191 87 40 6 3

Nedidactic

ISJ 0 0 0 0 0 1 2 4 0 1 0 2 0 0 0 0

III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL

NEDIDACTIC

Situaţia posturilor în anul şcolar 2017-2018, totalul posturilor din învățământul mureșan

este 8772 (la 01.10.2017) din care:

Personal didactic

(nr. posturi)

Personal did. Auxiliar

(nr. posturi)

Personal nedidactic

(nr. posturi)

TOTAL

6647.28 827.50 1297.22 8772.00

Din analiza evoluţiei posturilor, în anul școlar 2017 – 2018, se constată o creștere a posturilor

didactice auxiliare.

8106.177656.55 7985.5 8079 8095.5 7680

7092 6950.5 6974 6969.5 6691.62 6640.87 6650.12 6647.28

1888.75 1794.75 1831.5 1759.28 1881.5 1658.5 1650.5 1633 1620.5 1625.5 1589.88 1543.13 1339.88 1297.22356.39 521.71 577.96 658.22 671.16 612.5 615 631 621 619 604.5 588 782 827.5

0

2000

4000

6000

8000

10000

Evoluția posturilor didactice, didactic auxiliare și nedidactice

didactic nedidactic auxiliar

62

III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI

MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE.

În anul şcolar 2017 – 2018 activitatea compartimentului resurse umane a IȘJ Mureş s-a axat pe

următoarele direcţii:

• monitorizarea concursului/testării suplinitorilor cu/fără studii corespunzătoare postului au

avut loc lunar în asocieri pe tot parcursul anului școlar 2017 - 2018;

• organizarea acţiunilor de mobilitate a personalului didactic din sistemul de învăţământ

preuniversitar (completări de catedră la titulari, restrângere/pretransfer, detașări, concurs

de titularizare, repartizări personal calificat, concus de suplinire și testare suplinitori fără

studii corespunzătoare);

• inspecţii tematice şi generale;

• publicarea adreselor, metodologiilor şi anunţurilor pe site-ul inspectoratului;

• publicarea poaturilor pe baza documentelor privind încadrarea pentru anul şcolar 2017-

2018;

• realizarea documentelor de planificare şi a celorlalte documente statistice;

• situația încadrărilor prin plata cu ora;

• evidența concediilor fără plată, a concediilor pentru îngrijire copil, emiterea deciziilor de

pensionare și a deciziilor în urma demisiilor:

• coordonarea unităților de învățământ arondate;

• consilierea directorilor, cadrelor didactice și a altor persoane/intituții.

III.4. NUMĂR POSTURI, PE MEDII DE REZIDENŢĂ

În anul şcolar 2017 - 2018 s-a urmărit ocuparea posturilor cu cadre didactice calificate și

reducerea numărului de norme încadrate cu suplinitori cu studii medii.

Total

norme didactice

din care:

Urban Rural

6647.28 5790.20 857.08

Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la

nivelul judeţului sunt: învăţători-educatoare la clasele cu predare în limba germană, fizică, chimie și

educaţie muzicală specializată. Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic calificat rămân

și în acest an școlar: istorie, educaţie fizică şi sport, geografie, învăţătoare maghiară și educatoare

maghiară.

613.50 689.33

2238.95

191.95 265.40144.76

453.50

801.82

1183.88

0.20 50.65 13.34

0.00

500.00

1000.00

1500.00

2000.00

2500.00

educatoare învățătoare profesori învățământ special ingineri-economiști maiștri instructori

Posturi didactice pe categorii 2017-2018

urban rural

63

III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE

CALIFICARE

Asigurarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic la toate disciplinele pentru acoperirea

posturilor / catedrelor vacante / rezervate, a orelor din judeţ este o prioritate a inspectoratului școlar.

Unitățile de învățământ, pentru posturile care se vacantează pe parcursul anului școlar, pot organiza

concurs / testare pentru cadrele didactie interesate.

Total

norme

didactice

din care:

Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori calificați plata cu ora

(suplinitori, asociați și

pensionari)

Suplinitori fără studii

corespunzătoare postului

6647.28

5346.22 910.23 236.07 154.76

În anul școlar 2017-2018 se remarcă menținerea la un nivel constant a numărului de titulari și

de suplinitori.

III.6. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA

Faţă de anul şcolar anterior se constată mici variaţii ale numărului de posturi ocupate cu

pensionari, toate cadrele didactice încadrate în plata cu ora (pensionari) sunt calificate.

În anul școlar 2017-2018 din totalul cadrelor didactice titulare un număr de 173 persoane

îndeplinesc vârsta legală de pensionare. O parte au solicitat să funcționeze ca titular și în anul școlar

următor în baza aprobării Consiliului de administrație al unității de învățământ, astfel au fost

menţinute în activitate ca titulari 70 de persoane.

5346.22

910.23

236.07

154.76

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

Titulari

Suplinitori calificaţi

Suplinitori plata cu ora/cumul

Suplinitori necalificaţi

Situaţia ocupării posturilor în anul școlar 2016-2017

84

106

168

152

141

187

175

112

144

171

186

175

173

313.11

301.73

403.3

390

191

113

143

178

154.65

148.3

142.69

158.84

236.07

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450

2005-2006

2007-2008

2009-2010

2011-2012

2013-2014

2015-2016

2017-2018

nr. posturi ocupate plata cu ora/CUMUL nr. cadre didactice pensionate

64

III.7. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE

DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU

OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE

În debutul anul școlar 2017 - 2018 activitatea compartimentului managementul resurselor

umane s-a focalizat pe centralizarea posturilor la nivelul judeţului și completarea datelor privind

încadrarea pe posturi.

S-au emis decizii de numire în baza ședințelor de repartizare pentru etapele de mobilitate la

titulari și au fost refăcute deciziile la titularii (57 decizii) afectați de restructurarea rețelei școlare sau

datorită schimbării denumirii unităților de învățământ.

Concursul județean pentru ocuparea posturilor vacante a avut loc în septembrie 2017 și au

participat 137 cadre didactice din care 103 au obținut note peste 5,00.

La testarea pentru ocuparea posturilor vacante, cu personal fără studii corespunzătozre postului,

care a avut loc în data de septembrie 2017. au participat 125 cadre didactice din care 86 au obținut

note peste 5,00.

Concursurile/testările pentru ocupare a posturilor didactice au fost organizate, pe parcursul

anului școlar 2017-2018, în unitățile de învățământ:

Luna Nr. Centre de concurs/testare Total posturi

octombrie 5 la nivel de zonă 349

noiembrie 83 în fiecare unitatea PJ 293

ianuarie 29 în fiecare unitatea PJ 55

februarie - martie 51 în fiecare unitatea PJ 98

În urma activităţilor de mobilitate derulate, începând cu 01 septembrie 2017, au fost emise

decizii şi au fost desfăşurate diferite activităţi la nivelul compartimentului, dintre acestea enumerăm

publicarea posturilor și realizarea etapelor de mobilitate:

Total

documente

Perioada

Preluare dosare repartizare suplinitori concurs național și

județean / emitere decizii 137 dosare

217 decizii

354 Septembrie 2017

Preluare dosare repartizare suplinitori testare / emitere

decizii 125 dosare 91 decizii 216 Septembrie 2017

Preluare dosare repartizare detașare la cerere / emitere

decizii 58 Septembrie 2017


județean / emitere decizii 32 Octombrie 2017

Preluare dosare repartizare suplinitori testare / emitere

decizii 12 Octombrie 2017

Preluare dosare repartizare detașare la cerere / completare

catedră emitere decizii 6 Octombrie 2017


județean / emitere decizii 9 Ianuarie 2018

Preluare dosare repartizare detașare la cerere / completare

catedră, detașare în interesul învățământului emitere

decizii,

5 Ianuarie, februarie

2018

65

Numire refăcute 57 Ianuarie 2018

Decizie de întregire 127 Februrie 2018

Preluare dosare completare de catedră 71+2 73 Februrie 2018

august 2018 Decizie completare de catedră la titulari 15 nedeterminată

58 determinată și 127 în unitate 200 Februrie 2018

Decizie completare de catedră la titulari August 2018

Preluare dosare restrângere de catedră 23 Martie 2018

Decizie restrângere de catedră, detașare în interesul

învățământului restrângere nesoluționată 22 Martie 2018

Preluare documente menținere ca titulari pentru cadre

care au împlinit vârsta de pensionare 74 Martie 2018

Decizie/înștințare menținere / respingere 70/4 70 Martie 2018 Preluare dosare pretransfer 92 + 6 dchimb post 98 Aprilie 2018 Decizie pretransfer 45 Iulie 2018 Preluare dosare 253 70 Mai 2018 Decizie 253 63 Mai 2018

Reîncadrare pensionari ca titulari preluare dosare și

emitere decizie 1 August 2018

Preluare dosare continuitate peste 7 cu definitivat sau

înscris și peste 5,00 202 Mai 2018

Decizie continuitate peste 7 cu definitivat sau înscris 116 Mai 2018

Dosare încărcate în aplicația titularizare 2018 1034 Mai 2018

Decizii titularizare 2018 66 August 2018

Dosare detasare la cerere 90+21 111 Mai 2018

August 2018 Decizii detașare la cerere 120

Decizii completare de catedră 8 128 August 2018

Aug-sept 2018 Decizii detașare în interesul învățământului 110 Aug-sept 2018

Decizie suplinire calificați+continuitate 920+45+121 1086 August 2018

Decizie schimb de posturi titulari si modif duratei CIM 6 August 2018

Decizi pensionare 109 2017 - 2018

Decizii demisie titulari 25 2017 - 2018

Concedii fără plată (studii, personale) de îngrijire copil,

doctorat, etc. 139 2017 - 2018

Total 3598

În perioada februarie 2018 – august 2018 au fost publicate posturi pentru ocupare în etapele de

mobilitate, astfel:

Total, din care Complete

Posturi publicate pentru anul școlar 2018-2019, pănâ la

data de 07.09.2018

4098 1030

66

Aspecte care trebuie remediate:

Studierea și aplicarea Legii nr. 1/2011 și ordinelor de ministru care reglementează vacantarea,

încadrarea și retribuirea personalului didactic.

Încadrarea pe posturi la plata cu ora, după vacantarea lor conform metodologiilor, în măsura în

care aceste posturi nu pot fi ocupate cu personal calificat.

Nerespectarea termenelor și a procedurilor privind mobilitatea personalului didactic:

• revizuirea cu întârziere a posturilor rezervate după numirea directorilor și a directorilor

adjuncți;

• atribuirea posturilor vacante / rezervate unor cadre didactice fără a participa la etapele

de mobilitate, neacceptarea cadrelor didactice repartizate;

• documente emise de serviciul secretariat din unitățile de învățământ cu erori, prescurtări

și omisiuni, transmise cu întărziere;

• în cazul lipsei unui angajat, dacă există două posturi auxiliare, cel prezent nu poate

soluționa o parte din atribuțiile celui ce lipsește.

Probleme întâmpinate:

• la etapa de pretransfer s-a solicitat reluarea procedurii de către de acordare a

avizului/acordului pentru mai multe unități din următoarele motive: ședințele CA nu

erau statutare, membrii comisiei de mobilitate erau și membrii CA; mu au fost

respectate termenele de depunere a acordurilor de către 6 unități; nu au fost soluționate

o parte din acorduri pe motivul nerespectării metodologiei: nu au fost verificate

documentele de studii pentru ocuparea postului, nu au fost verificate notele pentru

trecerea din rural în urban, nu fost verificată condiția de domiciliu/apropiere de

domiciliu, nu au fost verificate condițiile impuse de limba de predare, etc.

• la etapa de menținere ca titular a pensionarilor 3 unități nu au respectat termenul de

transmitere;

• la etapa de întregire o unitate nu a respectat condițiile din metodologie:

• la etapa de marcare posturi cu condiții specifice 3 unități nu au respectat termenul de

transmitere;

• la etapa de detașare prin continuitate o unitate a dat acordul fără să verifice condițiile

de acordare;

• la etapa de continuitate peste 7,00 și definitivat s-au înscris, mai multe unități au acordat

pentru persoane fără definitivat cu dosar depus incomplet (ex. pentru note sub 7,00;

repartizați după începerea anului și cu studii necorespunzătoare; cu disciplină de

concurs diferită de cea a postului; transmitere după termen);

• la etapa de continuitate cu note peste 5,00 mai multe unități au aprobat fără a respecta

metodologia (ex. pentru note sub 5,00; repartizați după începerea anului și cu studii

necorespunzătoare; cu disciplină de concurs diferită de cea a postului; transmitere după

termen);

• la etapa de detașare în interesul învățământului din documentele transmise 10 unități au

avut erori, cum ar fi: candidați fără probe susținute, fără studii corespunzătoare, lipsă

coduri post pentru detașare și dosare cu documente nesolicitate.

• la etapa de plata cu ora 10 unități nu au respectat termenul de 27.08.2018

• lipsa competențelor digitale manifestată în special prin imposobilitatea completării unui

document Excel;

• nestudierea metodologiilor și a adreselor postate pe site sau transmise electronic, de cele

mai multe ori se recurge la telefon fără a studia legislația și metodologiile anterior;

• posturi communicate după finalizarea etapelor de mobilitate, după 31.08.2018.

• nerespectarea termenelor din metodologie, cu toate că, termenele sunt stabilite prin

calendar din noiembrie 2017, invocarea a diferitelor motive.

67

Exemple de bună practică:

Constituirea posturilor, pentru anul școlar 2017-2018, majoritatea unităților au respectat

legislația, putem evidenția unități care au realizat corect și au comunicat posturile vacante/rezervate

și totuși sunt multe posturi care sunt vacantate după finalizare ședințelor de repartizare sau la o zi

după actualizare.

La publicarea posturilor și încărcarea dosarelor în aplicație au participat informaticenii din 12

unități de învățământ din Tg. Mureș, Târnăveni, Reghin și Gurghiu. La preluarea dosarelor pentru

concurs au participat secretare și bibliotecare din 20 de unități din municipiul Tg. Mureș.

68

IV. RAPORT AL DEPARTAMENTULUI CURRICULUM ŞI INSPECȚIE

ȘCOLARĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

1. DOCUMENTELE CARE AU STAT LA BAZA PLANIFICĂRII, ORGANIZĂRII ŞI

DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ: Regulamentul de inspecţie a

unităţilor de învăţământ preuniversitar (OMECTS nr. 5547/6 octombrie 2011, cu modificările

și completările ulterioare), Metodologia privind formarea continuă a a personalului din

învăşământul preuniversitar (OMCTS nr. 5561 din 7 octombrie 2011, cu modificările și

completările ulterioare), Metodologia de mişcarea a personalului didactic(OMECS nr.

5739/14.11.2016) calendarul privind înscrierea la examenele pentru obţinerea gradelor

didactice (definitivat, gradul II, gradul I) (inspecţii curente şi speciale), ordin de ministru pentru

aprobarea structurii anului şcolar (inspecţii tematice), calendarul examenelor naţionale

(inspecţii tematice), evidenţa inspecţiilor generale, Planul managerial al Inspectoratului Şcolar

MUREȘ şi al DEPARTAMENTULUI CURRICULUM ŞI INSPECȚIE ȘCOLARĂ, date

statistice privind rezultatele la examenele naţionale, olimpiadele şi concursurile şcolare,

rapoarte la inspecţiile anterioare.

2. ORGANIGRAMA DEPARTAMENTULUI CURRICULUM ŞI INSPECȚIE

ȘCOLARĂ (Anexa 1)

3. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII DE INSPECŢIE şcolară pentu anul şcolar 2017 - 2018

A. Monitorizarea eficienţei managementului şcolar, managementului calităţii,

dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane,

financiare, materiale şi informaţionale) şi respectarea legislaţiei în vigoare,

B. Monitorizarea managementului curriculumului (aplicarea curriculumului

naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia instituţiei de educaţie /

în dezvoltare locală) şi managementul activităţilor extracurriculare realizate de

personalul didactic şi didactic auxiliar,

C. Evaluarea activităţii personalului didactic (proiectare, predare-învăţare, evaluare,

reglare/remediere, diferenţiere a demersului educaţional);

D. Evaluarea nivelului performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la

standardele educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare);

E. Monitorizarea modului în care instituţia de educaţie sprijină şi încurajează

dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere,

orientare şcolară, asistenţă individualizată) respectând principiile educaţiei

incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse.

F. Aprecierea modului de comunicare a şcolii cu părinţii şi comunitatea locală.

G. Evaluarea atitudinii elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala.

Principiile inspecţiei şcolare:

1. Principiul calităţii ofertei educaţionale

2. Principiul egalităţii şanselor

3. Principiul competenţei şi al profesionalismului;

4. Principiul transparenţei;

5. Principiul ameliorării şi dezvoltării;

6. Principiul autoevaluării;

7. Principiul evaluării multicriteriale,

8. Principiul feedback – ului constructiv.

69

Modalităţi de realizare:

1. Inspecţii generale: Școala Gimnazială ”Dr. Bernády György” Tg. Mureș –

coordonator inspector Dan Loredana, Liceul cu Program Sportiv ”Szász

Adalbert” Tg. Mureș – coordonator inspector Pășcan Sabin, Școala Gimnazială

Apold – coordonator inspector Pătru Sorin , Școla Gimnazială ”Radu Popa”

Sighișoara – coordonator inspector Pop Florin, Școala Gimnazială Sâncraiu de

Mureș – coordonator inspector Bogoșel Constantin .

2. Inspecţii de specialitate: inspecţia de specialitate curentă; inspecţia de specialitate

realizată în vederea obţinerii definitivării în învăţământ; inspecţia curentă de

specialitate realizată în vederea obţinerii gradelor didactice I şi II; inspecţia

şcolară specială pentru obţinerea gradelor didactice I şi II;

3. Inspecţii tematice: inspecţia tematică privind stadiul pregătirii începutului de an

școlar 2017-2018, perioada 04-25.09.2017 (Decizia nr. IȘJ 1600/04.09.2017);

monitorizarea unităților de învățământ care nu și-au îndeplinit toți indicatorii de

performanță în urma evaluării ARACIP, perioada 13-20.10.2017 (Decizia IȘJ nr.

1666/13.10.2017); inspecția tematică privind activitatea din unitățile de

învățământ special în perioada 05-08.12.2017 (Decizia IȘJ nr. 1699/04.12.2017);

inspecție tematică în învățământul liceal particular cu monitorizare MEN în

perioada 19-23.03.2018 (Decizia IȘJ nr. 361/14.03.2018); inspecție tematică

privind managementul institutional la CJRAE Mureș în perioada 16-19.04.2018

(Decizia IȘJ nr. 420/12.04.2018); monitorizarea examenelor naționale: Evaluare

Națională pentru clasa a VIII-a și examenul de Bacalaureat 2018, perioada 11-

28.06.2018 (Decizia IȘJ nr. 610/05.06.2018).

Finalităţile inspecţiei şcolare sunt următoarele:

1. restructurarea şi reorganizarea sistemului de învăţământ în vederea eficientizării

procesului de învăţământ;

2. îmbunătăţirea calităţii procesului de predare-învăţare;

3. ameliorarea calităţii managementului educaţional la toate nivelele;

4. sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi formarea atitudinii

pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala;

5. eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;

6. îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale şi la nivelul comunităţii;

7. eficientizarea parteneriatului educaţional;

8. aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor;

9. promovarea autoevaluării în rândul unităţilor de învăţământ, în vederea

îmbunătăţirii continue a procesului instructiv-educativ şi atingerii standardelor

de calitate;

10. formarea bazelor de date privind inspecţia şcolară, necesare diagnosticării stării

învăţământului;

11. informarea conducerii Ministerului Educaţiei Naționale în legătură cu calitatea şi

standardele atinse în învăţământul preuniversitar;

12. schimbarea mentalităţii asupra inspecţiei şcolare în raport cu noua filozofie a

acestei activităţi;

13. ELABORAREA, COMPLETAREA ŞI MODIFICAREA LEGISLAŢIEI ŞI A ACTELOR

NORMATIVE PRIN FEED-BACK-UL ASIGURAT DE INSPECŢIA ŞCOLARĂ.

70

4. GRAFICUL PLANIFICĂRII INSPECŢIILOR ŞCOLARE (Anexa 2)

GRAFICUL UNIC al activităţilor de îndrumare şi control pentru semestrul I

Anul şcolar 2017– 2018

NR.

CR

T

SĂPTĂMÂ

NA

TIPUL INSPECȚIEI

OBIECTIVELE

INSPECȚIEI

UNITĂȚI DE

ÎNVĂȚĂ-

MÂNT

COORDO-

NATORI

INDICA-

TORI

1. 04-25 sept

Inspecție

tematică

Verificarea

stadiului de

pregătire a

unităților de

învățământ în

vederea începerii

anului școlar

2017-2018 ;

Verificarea

modului în care se

asigură securitatea

elevilor și a

cadrelor

didactice.Verificar

ea formării

continue a cadrelor

didactice.

Realizarea

planificărilor

calendaristice,

încadrarea cu

personal,

completarea

cataloagelor,

asigurarea cu

manuale școlare.

Evaluarea

directorilor/direct

orilor adjuncți.

Toate

unitățile de

învățământ

cu

personalitate

juridică.

Inspectori

școlari

Metodiști

CCD

Nr. de note

de control

încheiate

2. 04-11 sept

Monitoriz

are

Consfătuiri –

Videoconferințe

pe discipline

Locații alese

de MEN

IȘJ

Inspectori

școlari

Responsab

ili de cerc

pedagogic,

metodiști

Procese

verbale.

3. 11 sept - 04

oct.

Monitoriz

are

Selecția

metodiștilor,

responsabililor de

cerc pedagogic și a

consiliilor

consultative pe

discipline, pe baza

criteriilor de

performanță

profesională, prin

IȘJ

Inspector

Școlar

General

Adjunct-

compartim

ent

Curriculu

m și

inspecție

școlară

Nr.de

metodiști

Nr. de

responsabili

de cerc

pedagogic

71

aplicarea

procedurii IȘJ

Nr. 34/30.08.2017

Inspectori

școlari

Inspector

școlar

responsabi

l cu

formarea și

dezvoltare

a

profesional

ă

4. 16- 20 oct.

Inspecție

tematică

Verificări privind

aplicarea

metodologiei de

organizare și

funcționare a

Programului ,,

Școală după

școală,, Ordin

5349/7.09.2011.

Verificarea

implementării

noului curriculum

pentru clasa aV-a

Unitățile de

învățământ

din zonele

arondate

conform

anexei 1 la

Graficul de

inspecții al

IȘJ Mureș

Inspectori

școlari

Procese

Verbale

Note de

Control

5. 09 – 13 oct.

Inspecții în

specialitate

Preinspecții pentru

înscriere la gradele

didactice.

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Unitățile de

învățământ

unde își

desfășoară

activitatea

cadrele

didactice ce

urmează a se

înscrie la

gradele

didactice/însc

rise la gradele

didactice.

Conform

planificărilo

r

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

pe

disciplină

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

6. 16-20 oct.

Inspecție

tematică

Evaluarea

unităților de

învățământ care au

primit calificative

slabe la evaluarea

ARACIP

Unitățile de

învățământ

cuprinse în

evaluarea

ARACIP

Inspectori

școlari

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

72

7. 23 - 27 oct.

Inspecție

generală

1. Evaluarea și

monitorizarea

activității unității

de învățământ;

2. Îmbunătățirea

rezultatelor

școlare prin

evaluarea

conformității

funcționării și

dezvoltării unității

școlare cu

legislația în

vigoare, cu

politicile,

strategiile și

proiectele

naționale și cu

nevoile

individuale,

regionale și

naționale în

domeniul

educației;

3. Consilierea și

sprijinirea unității

școlare și a

personalului

didactic, didactic

auxiliar și

nedidactic pentru

îmbunătățirea

propriei activități.

Unități de

învățământ

conform

anexa 2 la

Graficul de

inspecții al

ISJ Mureș

Inspectori

școlari

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative

pe aspectele

verificate

Evaluarea

calității

management

ului unității

de

învățământ

8. 30oct. – 3

nov.

Inspecție

generală

1. Evaluarea și

monitorizarea


de învățământ;


rezultatelor

școlare prin

evaluarea

conformității

funcționării și


școlare cu

legislația în

vigoare, cu

politicile,

strategiile și

proiectele

naționale și cu

nevoile

individuale,

regionale și

Unități de

învățământ

conform

anexa 2 la

Graficul de

inspecții al

ISJ Mureș

Inspectori

școlari

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative

pe aspectele

verificate.

Evaluarea

calității

management

ului unității

de

învățământ

73

naționale în

domeniul

educației;

3. Consilierea și


școlare și a

personalului

didactic, didactic

auxiliar și

nedidactic pentru

îmbunătățirea


9. 6 - 10 nov.

Inspecție

tematică

Verificarea

gestionării,

completării,

eliberării și

arhivării actelor de

studiu

Unități de

învățământ

liceal

conform

anexa 1 la

Graficul de

inspecții al

ISJ Mureș

Inspectori

școlari

Nr.de unități

școlare

inspectate

Procese

Verbale

Note de

Control

10. 13-17 nov.

Inspecții în

specialitate

Inspecții curente şi

speciale pentru

acordarea gradelor

didactice .

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

utilizarea unor

metode de învățare

diferențiată;

Evaluarea

competențelor

cadrelor didactice

de a utiliza metode

de învățare

diferențiată.

Conform

planificărilo

r

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

11. 20-24 nov

1.Evaluarea și

monitorizarea

Unitatea de

învățământ

conform

Inspectori

școlari,

Procese

verbale de

74

Inspecție

generală


de învățământ;


rezultatelor

școlare prin

evaluarea

conformității

funcționării și


școlare cu

legislația în

vigoare, cu

politicile,

strategiile și

proiectele

naționale și cu

nevoile

individuale,

regionale și

naționale în

domeniul

educației;

3. Consilierea și


școlare și a

personalului

didactic, didactic

auxiliar și

nedidactic pentru

îmbunătățirea


anexa 2 la

Graficul de

inspecții al

ISJ Mureș

inspecție la

clasă

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative

pe aspectele

verificate.

Evaluarea

calității

management

ului unității

de

învățământ

12.

27 nov- 4

dec

Inspecții în

specialitate


speciale pentru

acordarea gradelor

didactice .

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

utilizarea unor

Conform

planificărilor

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

75


diferențiată;

Evaluarea

competențelor

cadrelor didactice

de a utiliza metode

de învățare

diferențiată.

13. 5 -8 dec

Inspecție

tematică

Evaluarea și

monitorizarea


de învățământ

special din județ.

Unitățile de

învățământ

special

Inspectorul

pentru

învățământ

special,

metodiști

IȘJ

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative

pe aspectele

verificate.

Evaluarea

calității

management

ului unității

de

învățământ

14. 11-15 dec

Inspecții în

specialitate


speciale pentru

acordarea gradelor

didactice .

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

utilizarea unor


diferențiată;

Evaluarea

competențelor

Conform

planificărilor

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

76

cadrelor didactice

de a utiliza metode

de învățare

diferențiată.

15. 18 - 22 dec.

Inspecții în

specialitate


speciale pentru

acordarea gradelor

didactice .

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

utilizarea unor


diferențiată;

Evaluarea

competențelor

cadrelor didactice

de a utiliza metode

de învățare

diferențiată.

Conform

planificărilor

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

16. 15 – 19 ian.

Inspecții

de

revenire la

inspecțiile

școlare

generale

din

Verificarea

gradului de

îndeplinire a

obiectivelor

asumate în cadrul

planului de

îmbunătățire a

activității elaborat

de unitatea de

învățământ în

Unitățile de

învățământ

verificate

conform

anexei 2 la

Graficul de

inspecții al

ISJ Mureș

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale.

Note de

control.

77

semestrul

I

urma inspecției

școlare generale

17. 22 -26 ian.

Inspecții în

specialitate


speciale pentru

acordarea gradelor

didactice .

Consilierea

cadrelor didactice

debutante;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

proiectarea și

utilizarea unor

strategii didactice

corespunzătoare

învățământului

modern bazat pe

competențe;

Consilierea

cadrelor didactice

în legătură cu

utilizarea unor


diferențiată;

Evaluarea

competențelor

cadrelor didactice

de a utiliza metode

de învățare

diferențiată.

Conform

planificărilor

inspectorilor

școlari.

Inspectori

școlari

Metodiști

Procese

verbale de

inspecție la

clasă

18. 29ian– 2

febr.

Inspecție

tematică

Verificarea

încheierii situației

școlare pentru

semestrul I, an

școlar 2017-2018.

Toate

unitățile de

învățământ

(structuri și

unități cu

personalitate

juridică)

Echipa de

inspectori

IȘJ

Procese

verbale, note

de control

19. 5– 9febr.

Analiza

inspecțiilor

realizate în

semestrul I

Analiza SWOT IȘJ

Echipa de

inspectori

IȘJ

Raport

compartimen

t.

78

GRAFICUL UNIC al activităţilor de îndrumare şi control pentru semestrul II

Anul şcolar 2017 – 2018

NR.

CRT

SĂPTĂ

MÂNA

TIPUL

INSPECȚIEI

UNITĂȚI DE

ÎNVĂȚĂMÂNT COORDONATORI INDICATORI

1. 12-16

febr.

Inspecții în

specialitate

Unitățile de

învățământ unde

își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

2. 19-23

febr.

Inspecție

generală

Unitatea de

învățământ din

anexa 2 la

Graficul de

inspecții al ISJ

Mureș

Inspectori școlari,

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate

Evaluarea

calității

managementului

unității de

învățământ

3.

23 febr.

- 2

mart.

Inspecție

generală

Unitatea de

învățământ din

anexa 2 la

Graficul de

inspecții al ISJ

Mureș

Inspectori școlari,

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate

Evaluarea

calității

managementului

unității de

învățământ

4. 5 - 9

mart.

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

5. 12 - 16

mart.

Inspecții

tematice-

verificări privind

calitatea

managementului

instituţiilor de

Unitățile de

învățământ din

zonele arondate

din anexa 1 la

Graficul de

Inspectori școlari

Procese Verbale

Note de Control

79

educaţie,

respectarea

legislaţiei

şcolare,

completarea

documentelor

şcolare şi a

actelor de studii.

inspecții al ISJ

Mureș

6. 19-23

mart.

Inspecție de

revenire

Unitatea de

învățământ

verificată în

perioada 19

februarie - 23

februarie

Inspectori școlari

Obiective

îndeplinite din

planul de măsuri

7.

26

mart. –

30

martie.

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

8. 10- 17

aprilie

Inspecție

generală

Unitatea de

învățământ din

anexa 2 la

Graficul de

inspecții al ISJ

Mureș

Inspectori școlari

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate

Evaluarea

calității

managementului

unității de

învățământ

9. 18-25

aprilie

Inspecție de

revenire

Unitatea de

învățământ

verificată în

perioada 23 febr.

- 2 martie

Inspectori școlari

Obiective

îndeplinite din

planul de măsuri

10. 30

aprilie-

4 mai

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

80

11.

7 - 11

mai

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

12. 14 mai-

18 mai

Inspecție de

revenire

Unitatea de

învățământ

verificată în

perioada 10- 17

aprilie

Inspectori școlari

Obiective

îndeplinite din

planul de măsuri

13. 21 -25

mai

Inspecții

tematice-

verificări privind

afișarea la loc

vizibil a

metodologiei de

Evaluare

Națională și

Admitere,

Bacalaureat

ritmicitatea

notării, măsuri

pentru

îmbunătățirea

rezultatelor la

Evaluarea

Națională,

Bacalaureat

indicatori de

performanță

cuantificabili.

Unitățile de

învățământ din

zonele arondate

din anexa 1 la

Graficul de

inspecții al ISJ

Mureș

Inspectori școlari

Procese Verbale

Note de Control

14. 28 mai

– 01 iun

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

15. 04 – 07

mai

Inspecții

tematice-

verificări privind

Unitățile de

învățământ din

zonele arondate

Inspectori școlari

Procese Verbale

Note de Control

81

ședințe de

instruire cu

părinții și elevii

pentru

prezentarea

procedurilor de

admitere, a

problemelor

legate de

rezultatele

elevilor la clasă,

absenteism,

Evaluare

Națională,

pregătirea

sfârşitului de an

şcolar

din anexa 1 la

Graficul de

inspecții al ISJ

Mureș

16. 11

iunie-

14 iun.

Inspecții în

specialitate

Unitățile de


își desfășoară

activitatea

cadrele didactice

ce urmează a se

înscrie la gradele

didactice/înscrise

la gradele

didactice.

Inspectori școlari

Metodiști

Nr. de cadre

didactice

inspectate

Calificative pe

aspectele

verificate.

5. CRITERII DE SELECŢIE ÎN STABILIREA UNITĂŢILOR ŞI PERSOANELOR

INCLUSE ÎN GRAFICUL DE INSPECŢIE:

1. unităţi şcolare în care nu s-au desfăşurat inspecţii de acest tip de mai mult de doi

ani;

2. unităţi şcolare cu rezultate slabe la examenele naţionale;

3. unităţi şcolare cu disfuncţii în majoritatea componentelor de activitate;

4. unităţi şcolare cu stări conflictuale;

5. unităţi şcolare cu management şcolar ineficient;

6. consilierea metodică şi pedagogică a cadrelor didactice debutante sau a celor cu

rezultate slabe în activitatea didactică;

7. îndeplinirea graficului de inspecţii curente de specialitate înaintea inspecţiilor

speciale;

8. priorităţile disciplinei, în funcţie de obiectivele de la nivelul specialităţii;

9. respectarea graficului de inspecţii speciale al fiecărui inspector;

82

6. NUMĂRUL ŞI TIPURILE DE INSPECŢII PLANIFICATE/REALIZATE:

Tipul de inspecţie şcolară

Număr de

inspecţii

planificate

Număr de

inspecţii realizate

Justificarea schimbărilor

produse sau a nerealizării

tuturor inspecţiilor

INSPECŢIE ŞCOLARĂ GENERALĂ 5 5 TOTAL 5 5

INSPECŢIE ŞCOLARĂ TEMATICĂ:

1. Inspecţia tematică pentru consilierea,

monitorizarea, evaluarea pe domenii sau aspecte

diferite;

2. Inspecţia tematică pentru analizarea şi rezolvarea

scrisorilor, sesizărilor şi reclamaţiilor;

3. Inspecţie tematică pentru validarea rapoartelor de

autoevaluare ale unităţilor de învăţământ profesional şi

tehnic ;

4. Inspecţii tematice de validare a raportului de

autoevaluare a calităţii;

5. Inspecţii tematice de observare a activităţii de evaluare

internă ARACIP;

6. Inspecţii tematice de revenire;

7. Inspecţii tematice de monitorizare a probelor

examenelor naţionale.

2

0

1

4

1

3

1

2

3

1

4

1

3

1

TOTAL 12 15

INSPECŢIE ŞCOLARĂ ÎN SPECIALITATE:

1. Inspecţie curentă 1 de specialitate realizată în vederea

obţinerii gradelor didactice I şi II;

2. Inspecţia curentă 2 de specialitate realizată în vederea

obţinerii gradelor didactice I şi II;

3. Inspecţia şcolară specială pentru obţinerea gradelor

didactice I şi II.

4. Inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii

definitivării în învăţământ;

5. Echivalare doctorat cu grad I

331

462

376

726

2

331

462

376

726

2

TOTAL 1897 1897

83

7. EVIDENŢA NUMERICĂ A CADRELOR DIDACTICE ASISTATE PE DISCIPLINE ÎN INSPECȚIILE GENERALE

Cadre didactice calificate:

ARIA

TEMATICĂ/DISCIPLINA

NUMĂR

CADRE

DIDACTICE

ASISTATE

NUMĂR DE

ORE

ASISTATE

Calificative acordate

FOARTE

BINE BINE ACCEPTABIL SLAB F. SLAB

Lb. română 13 21 11 2 - - -

Lb. maghiară 3 5 3 - - - -

Lb. moderne 17 26 14 3 - - -

Matematică 13 21 10 3 - - -

Informatică 7 13 7 - - - -

Fizică/Chimie 12 14 11 - 1 - -

Biologie/Geografie 13 22 12 1 - - -

Istorie/Socio-umane 12 17 10 2 - - -

Discipline tehnice 7 9 6 1 - - -

Ed. muzicală 8 11 7 1 - - -

Ed. plastică 4 4 4 - - - -

Consiliere și orientare 25 25 22 3 - - -

Ed. Fizică și sport 35 81 31 4 - - -

Învățământ preșcolar 20 32 18 2 - - -

Învățământ primar 41 66 41 - - - -

Religie ortodoxă 7 14 5 2 - - -

Religie reformată 2 4 2 - - - -

Învăţământ special - - - - - - -

TOTAL 239 385 214 24 1 - -

84

8. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REZULTATE DIN TOATE TIPURILE DE INSPECŢII PE ARII TEMATICE

Nr.

crt.

Aria tematică Constatări/aptrecieri Recomandări

1. Managementul

şcolar,

managementul

calităţii,

dezvoltarea

instituţională,

eficienţa atragerii

şi folosirii

resurselor (umane,

financiare,

materiale şi

informaţionale) şi

respectarea

legislaţiei în

vigoare

1. Managerii unităţilor de învăţământ stabilesc politicile de

dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale;

2. Echipa managerială se interesează permanent de trasarea şi

menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare, cooperează în mod

eficient cu C.A. şi cu personalul didactic acceptând un dialog

constructiv;

3. Echipa managerială a unităţii monitorizează soluţionarea

punctelor slabe identificate şi menţionate de către comisia de

asigurare şi evaluare a calităţii în raportul specific, raportându-

se la standardele naţionale de acreditare;

4. Echipa managerială a instituţiei monitorizează accesul la

formarea continuă a resurselor umane, este interesată permanent

de formarea continuă a profesorilor;

5. Echipa managerială a unităţii de învăţământ consultă în

permanenţă comunitatea locală şi părinţii şi anticipează soluţii

pentru a satisface în mare măsură aşteptările acestora

6. Resursele financiare, materiale şi umane sunt subordonate

procesului de învăţare, asigurând accesul egal la educaţie de

calitate şi încurajând performanţele elevilor.

7. Şcolile respectă legislaţia şi regulamentele privind curriculumul,

evaluarea, finanţarea, drepturile elevilor şi protecţia acestora,

8. Şcolile au sisteme şi proceduri de monitorizare şi evaluare a

modului în care sunt respectate cerinţele legale,

9. Activităţile programate pentru acest an şcolar sunt aproximativ

una pe lună, fiecare comisie propunându-şi să organizeze

dezbateri pe probleme de didactica specialităţii;

10. Conducerea şcolii sprijină atât activităţile comisiilor metodice

cât şi activitatea de formare şi perfecţionare a cadrelor didactice.

- Elaborarea tematicii și a graficului ședințelor

CP și CA. Încluderea în grafic și tematică a

prezentării metodologiei de mobilitate și a

etapelor conform calendarului de mobilitate,

aprobarea conform calendarului a proiectului

planului de școlarizare și a proiectului de

încadrare;

- Completarea la zi a registrului matricol cu

înscrisurile care lipsesc, precum și completarea

fără prescurtări ale disciplinelor;

- Soluționarea situației școlare a elevilor veniți

din străinătate;

- Întocmirea fișelor postului cu toate atribuțiile

cadrului didactic și semnarea acestora de către

director și cadrele didactice:

- Emiterea hotărârilor CA și înregistrarea

acestora într-un registru. Emiterea deciziilor de

încadrare pe post. Revizuirea deciziilor emise

în privința bazei legale și a persoanelor care

duc la îndeplinire prevederile deciziei;

- Evaluarea pe an calendaristic a personalului

auxiliar și nedidactic și aprobarea

calificativelor în CA;

85

2. Managementul

curriculum-ului

(aplicarea

curriculumului

naţional,

dezvoltarea şi

aplicarea

curriculumului la

decizia instituţiei

de educaţie /în

dezvoltare locală)

şi managementul

activităţilor

extracurriculare

realizate de

personalul

didactic şi didactic

auxiliar;

1. Curriculum şcolii este stabilit conform planurilor-cadru în

vigoare, adoptate prin ordine de ministru;

2. Curriculum la decizia şcolii este stabilit mai mult în funcţie de

necesitatea asigurării orelor pentru constituirea catedrelor pentru

dascăli, şi mai puţin de nevoile elevilor; se respectă prevederile

legale: fiecare clasă are în schema orară câte o oră de disciplină

opţională, cu programe naţionale şi proprii; oferta de opţionale este

relativ variată; predomină opţionalele cu programe naţionale;

3. Documente de planificare sunt preluate, în concordanţă cu

curriculumul, dar nu sunt personalizate în functie de nivelul de

dezvoltare intelectuală al copiilor, de resursele şi condiţiile

existente;

5. Regulamentul de ordine interioară este elaborat cf. precizărilor şi

discutat cu elevii şi părinţii

7. Orele de Consiliere şi Orientare sunt incluse în orarul şcolii , se

desfăşoară în condiţii normale şi sunt semnate în Condica de

prezenţă;

8. Temele abordate de diriginţi în orele de Consiliere şi Orientare

sunt adaptate nivelului clasei, respectând particularităţile de vârsta

ale elevilor (la majoritatea conducătorilor de clase);

9. Învăţătorii şi diriginţii cunosc Ordinul M.E.C.T.S. privind

atribuţiile dirigintelui, au stabilit graficul Consilierii părinților, dar

aceste ore nu sunt semnate în condică;

10. La nivelul fiecarei clase şi la nivelul unităţii se desfaşoară

activităţi educative extraşcolare, dar aceste activităţi nu sunt

semnate în Condica de prezenţă;

12. Activitatea educativă se desfăşoară în baza unui Plan

managerial, întocmit de fiecare unitate şcolară, care trebuie revăzut

şi îmbunătăţit, adaptat nevoilor şcolii;

13. Comisia diriginţilor este constituită în toate unităţile şcolare

evaluate şi are stabilit un Program de activitate;

- Transparență și coerență în aprecierea clară

a pașilor învățării, astfel încât elevul să

înțeleagă cum învață și să învețe cum să

învețe;

- Utilizarea strategiilor didactice active care

urmăresc utilizarea limbii române în

diverse contexte de comunicare;

- Diversificarea metodelor de

predare/evaluare prin implicarea elevilor în

ambele procese;

- Monitorizarea săptămânală a absențelor

elevilor;

- Diversificarea mediului educațional, ex. În

clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei

de organizare a activității;

- Utilizarea preponderentă a metodelor

interactive, extinderea activităților pe

grupuri în cadrul orelor de dirigenție;

- Urmărirea permanentă a realizării

competențelor dobândite de elevi;

- Realizarea unor activități cu exemple de

bună practică;

- Se recomandă valorizarea și întărirea

eforturilor legate de incluziunea elevilor

aflați în dificultate și situații de risc;

- Se recomandă integrarea în demersul

didactic atât a metodelor de evaluare

tradiționale, cât și a celor complementare,

cu un pronunțat rol formativ și o mare

capacitate de motivare a angajării elevilor

în activitățile de învățare. De asemenea,

aprecierile verbale, notarea au o importanță

86

14. Starea disciplinară este monitorizată de comisia de specialitate

din cadrul şcolii;

14. 15. În şcoli funcţionează comisia de siguranţă, pentru reducerea

fenomenului violenţei, de securitate şi sănătate, de frecvenţă şi

şcolarizare, dar activităţile acestor comisii trebuie

particularizate/personalizate la nivelul comunităţii şcolare şi în

funcţie de problemele cu care se confruntă şcoala.

deosebită pentru elevi, semnalându-le

nivelul de pregătire;

3. Activitatea

personalului

didactic

(proiectare,

predare-învăţare,

evaluare,

reglare/remediere,

diferenţiere a

demersului

educaţional

1. Sunt precizate competenţele specifice, resursele procedurale,

materiale şi tehnicile de evaluare.

2. Există corelaţie între conţinuturi, strategii şi particularităţile

psihoindividuale ale elevilor, la unele cadre didcatice;

3. Unii profesori manifestă preocupare pentru utilizarea unor

metode şi mijloace didactice moderne;.

4. Conţinuturile activităţilor sunt adecvate nivelului de

comprehensiune al elevilor în proporţie de peste 50%;

5. Cea mai mare parte a cadrelor didactice demonstrează o bună

cunoaştere a conţinuturilor programelor şcolare, a

competenţelor generale şi specifice, a conţinuturilor pentru

fiecare disciplină de studiu;

6. Strategiile educaţionale aplicate au fost centrate pe elev,

eficiente şi atractive şi s-au bazat pe cunoaşterea capacităţilor

cognitive şi pe valorificarea teoreetică şi practică a

competenţelor formate la elavi, prin activităţile anteriaore,

7. Mijloacele şi materialele didactice au fost de calitate,

corespunzător folosite în toate momentele lecţiilor;

8. Elevii au fost valorizaţi, încurajaţi, li s-a cultivat încrederea în

forţele proprii şi motivaţia învăţării;

9. Nu au existat întodeauna strategii didactice pentru activarea

cunoştinţelor anterioare, pentru facilitarea învăţării noilor

conţinuturi si activitatea s-a desfăşurat fară a se anunţa tema și

competenţele ce urmează a le dobândi elevii;

- Utilizarea metodelor active de învăţare cu o

mai mare frecvenţă;

- Act didactic atractiv, pentru menţinerea la

cursuri a tuturor elevilor,

- Accent mai mare pe munca diferenţiată

(diferenţierea sarcinilor de lucru pe nivele);

- Accent mai mare pe munca în echipă şi

întâlniri mai frecvente ale echipelor de

formatori;

- Documentele de planificare tipizate să fie

personalizate;

- Interpretarea testelor iniţiale se va realiza atât

cantitativ cât şi calitativ;

- Caracterul preponderent informativ al

activităţilor de învăţare să fie înlocuit cu

centrarea activităţii pe elev;

- Renunţarea la preponderenţa activităţii

frontale cu elevii şi intensificarea celei

individuale şi pe grupe;

- Temele pentru acasă să fie valorificate în noua

activitate, fiind văzute ca o oportunitate de

aplicare a noilor cunoştinţe;

- Evaluarea elevilor să se realizeze în mod

ritmic, iar notele acordate elevilor să fie

87

10. Evaluarea şi notarea elevilor s-a realizat deficitar, la majoritatea

unităţilor şcolare evaluate;

11. Nu toate cadrele didactice deţin evidenţe clare asupra

evaluărilor, grafice de progres, interpretări ale rezultatelor şi au

planificate acţiuni corective;

motivate de profesori, aşa încât elevii să

înţeleagă de ce au primit nota respectivă;

- O bună colaborare între profesorii din catedra

de matematică şi învăţătorii de la claselele

primare (în special clasele a IV-a) şi realizarea

unor testări periodice a elevilor respectivi.

- Valorificarea materialului didactic şi a întregii

baze materiale din şcoală.

4. Nivelul

performanţelor

realizate de elevi în

învăţare raportat

la standardele

educaţionale

naţionale

(curriculare şi de

evaluare);

În cadrul inspecţiilor s-a evaluat ce ştiu, ce înţeleg şi ce pot face

elevii. De asemenea s-a evaluat nivelul de atingere a standardelor la

toate disciplinele şcolare. S-au analizat rezultatele de la examenele

naţionale (Evaluarea Naţională); rezultatele la olimpiadele şcolare

şi rezultatele la admitere, pe ultimii 3 ani şcolari.

Sursele de informare consultate au fost

o Rezultatele la examene şi teste.

o Caietele de teme şi de notiţe ale elevilor.

o Discuţii cu profesorii.

o Lucrări ale elevilor, teste inițiale.

o Rezultatele la concursuri şi activităţi extracurriculare.

o Date colectate prin observarea lecţiilor

- În urma discuţiilor purtate cu inspectorii şcolari, după ce au făcut

asistenţe la ore, reiese că elevii citesc şi scriu bine în limba română,

având deprinderi bune care le înlesnesc studiul celorlalte discipline.

Unii elevi au aptitudini bune de înţelegere a textului citit şi capacităţi

bune pentru punerea de întrebări şi de a da răspunsuri la întrebări,

exprimarea unor idei şi extragerea părţilor importante din ceea ce au

învăţat. În proporţie de 60% elevii au deprinderi şi abilităţi pe care

le folosesc eficient în cursul procesului de învăţare. În proporţie de

50% elevii sunt în stare să folosească eficient ceea ce au achiziţionat

în cursul lecţiilor anterioare şi progresează corespunzător ; se

descurcă bine cu cerinţele metodelor frontale de predare sau cu

- Valorificarea elevilor capabili de performanţă

prin selectarea şi pregătirea lor pe tot parcursul

anului şcolar, pentru fazele judeţene şi

naţionale ale olimpiadelor şcolare la toate

obiectele de studiu;

- Preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru

realizarea unui act didactic atractiv şi eficient;

- Realizarea unui plan de măsuri privind

pregătirea suplimentară a elevilor prin

consultaţii la nivel de clasă sau clase, pentru

fiecare disciplină de examen,

- Asistenţe şi inrterasistenţe la lecţii;

- Schimb de experienţă eficient, prin activităţi

practice în cadrul colectivelor metodice;

- Aplicarea de teste după modelele de subiecte

pentru examen;

- Mai multă exigenţă din partea conducerii şcolii

în aprecierea activităţii profesorilor şi în

acordarea calificativelor anuale diferenţiat, în

funcţie de rezultatele la clasă şi examene;

- Implicarea diriginţilor în asigurarea frecvenţei

la cursuri a tuturor elevilor;

- Îmbunătăţirea relaţiei profesor – elev şi şcoală

– familie;

88

metodele activ-participative, precum şi în activitatea de ordonare şi

prelucrare a informaţiilor ;

- Participarea la olimpiadele şcolare a elevilor din mediul rural este

mică ;

- La nicio unitate şcolară evaluată rezultatele la fazele judeţene şi

naţionale ale olimpiadelor şcolare nu sunt direct proporţionale cu

nivelul calitativ al personalului didactic şi cu potenţialul intelectual

şi fizic al elevilor.

5. Modul în care

instituţia de

educaţie sprijină şi

încurajează

dezvoltarea

personală a

elevilor şi

motivaţia acestora

în învăţare

(consiliere,

orientare şcolară,

asistenţă

individualizată),

respectând

principiile

educaţiei incluzive

şi asigurarea

egalităţii de şanse.

- În colaborare cu CJRAE Mureș s-au aplicat chestionare

profesorilor, elevilor și părinților;

- În şcolile evaluate există ROI, care includ şi codul de conduită

pentru întreg personalul şcolii;

- Prin aplicarea curriculumului naţional şi CDȘ/CDL şcolile

sprijină nevoia de dezvoltare a elevilor, însă nu valorifică,

întodeauna eficient, talentele şi aptitudinile elevilor;

- În şcolile în care asistenţa psihopedagogică este asigurată de

personal calificat, la serviciile de consiliere apelază numeroşi

elevi, în probleme legate de îmbunatăţirea performanţelor

şcolare, abateri de la disciplina si regulamentul școlar, dar și

elevi cu comportament de risc – chiul, frecventarea unor

anturaje periculoase, violență și agresivitate.

- La clasa a VIII-a se desfăşoară activităţi de luare a deciziei în

carieră, unde elevii dau dovadă de o mare seriozitate;

- A crescut numărul parinţilor care solicită consiliere şi sprijin

pentru copii, dar şi consultanţă în diverse probleme legate de

creşterea și educarea copiilor și mai ales adolescenţilor;

- Colaborarea consilierilor şcolari cu cadrele didactice din școală

a continuat la fel de bine și în acest an şcolar, de remarcat fiind

deschiderea şi interesul acestora pentru rezolvarea problemelor

diverse ale elevilor şi familiilor acestora, căutarea unor metode

cât mai eficiente de disciplinare şi aplicarea cu consecvenţă a

normelor şi regulamentului şcolar în vigoare. Au fost numeroase

- implicarea permanentă a coordonatorilor de

clase şi a părinţilor în acordarea sprijinului şi

îndrumării tuturor elevilor care au nevoie de

sprijin în orientarea carierei;

- consultarea permanentă a coordonatorului

clasei cu părinţii elevilor şi cu colectivul

didatic, în vederea prevenirii şi diminuării

actelor de indisciplină.

89

solicitari din partea învățătorilor si diriginţilor în vederea

desfăşurării activităţilor de consiliere de grup pe teme, care sa

raspundă nevoilor colectivelor de elevi si ale claselor;

- Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în spaţiul şcolar

este constotuită în fiecare unitate şcolară;

6. Relaţiile instituţiei

de educaţie cu

părinţii şi cu

comunitatea

locală.

- În urma discuţiilor deschise cu părinţii s-a constat dorinţa

acestora de implicare;

- Ei îşi doresc să fie o componentă activă;

- În general părinţii şi comunitatea locală s-au arătat mulţumiţi

de activitatea profesorilor din şcoală, de faptul că echipa

managerială îi consultă în diferite probleme (organizatorice,

educative, de management al informaţiilor);

- Cunosc foarte bine care sunt atribuţiile părinţilor vis-a-vis de

şcoală;

- În ceea ce priveşte relaţia părinţilor cu elevii, comunicarea

dintre aceştia este eficientă, părinţii fiind preocupaţi de efectele

pe care procesul de învăţare îl are asupra dezvoltării copiilor

lor.

- implicarea mai mare a tuturor părinţilor în

activităţile şcolare şi extraşcolare;

- Implicarea părinţilor în reducerea

absenteismului;

7.

Atitudinea elevilor

faţă de educaţia pe

care le-o

furnizează şcoala

- Cea mai mare parte a elevilor au o atitudine pozitivă,

responsabilă fată de educaţia pe care o primesc la şcoală;

- Relaţiile elevilor cu profesorii au la bază respectul, colaborarea

în activitatea de predare-evaluare;

- Relaţiile intercolegiale, de cooperare, au stat la baza reuşitei

demersului didactic propus de către profesorii asistaţi;

- Elevii participă în număr mare la activităţile extracurriculare;

- Există un număr mare de elevi care înregistrează absenţe

nemotivate; cauzele cele mai frecvente: munci agicole; plecarea

cu familia în străinătate; situaţia materială a familiei; căsătoria;

naşterea copiilor; nivelul scăzut de educaţie al părinţilor; mediul

social neadecvat etc.

- Preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru

realizarea unui act didactic atractiv şi eficient,

pentru atragerea elevilor la cursuri;

-Implementarea Planului de măsuri al unităţii,

privind reducerea absenteismului;

- Colaborarea cu părinţii, pentru identificarea

cauzelor absenţelor şi a găsirii de soluţii pentru

aducerea elevilor la şcoală;

- Colaborarea cu autorităţile locale (Primăria,

Poliţia), ONG-uri;

90

9. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REZULTATE DIN TOATE TIPURILE DE INSPECŢII PE DISCIPLINE

9. 1. LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Aspecte pozitive:

• Activitățile didactice susținute sunt concordante cu planificările întocmite și respectă prevederile programelor școlare în

vigoare. În proiectarea lecțiilor alternează perspectiva tradițională cu cea modernă, prin trasee metodologice care articulează

în mod variat demersul didactic, corelând într-un mod creativ competențele derivate și conținuturile, strategiile și mijloacele

de învățământ, formele de organizare și de evaluare ;

• Orele asistate au fost dense, într-o desfășurare antrenantă, diversificată și eficientă, în concordanță cu finalitățile propuse

pentru demersul didactic ;

• Managementul clasei a fost asigurat printr-o atitudine empatică a profesorilor evaluați, printr-o corectă gestionare a timpului

didactic ;

• Mijloacele de învățământ (fișe de lucru, prezentări ppt., manualul, textul literar etc.) s-au regăsit la fiecare clasă, dovedindu-

și eficacitatea ;

• Corectitudinea științifică a conținuturilor transmise, esențializarea acestora, folosirea metodelor activ-participative probează

un stil eficient de predare ;

• Evaluarea formativă aplicată constant asigură corectarea imediată a erorilor și confuziilor, permițând profesorului să ia la

timp măsurile de ameliorare a procesului instructiv-educativ.

Aspecte de îmbunătăţit:

• În proiectarea activității se impune a ține seama de specificul claselor, cu eventuale planuri de remediere, optimizare a

procesului de învățare;

• Se recomandă consecvență în realizarea momentului ortografic în debutul fiecărei ore de limba și litaratura română și

exersarea celor trei tipuri de competențe: scriere, comunicare, lectură (expresivă);

• Se recomandă realizarea unor activități specifice pentru dezvoltarea competențelor de lectură și comunicare;

• Se recomandă respectarea tuturor etapelor demersului didactic;

• Se impune alternarea formelor de evaluare, respectiv eficientizarea învățării care să genereze rezultate, a căror măsurare să

se subordoneze competențelor disciplinei limba și literatura română.

91

9. 2. LIMBI MODERNE

Aspecte pozitive:

• Documentele de proiectare didactică sunt, în general, corect întocmite, cuprinzând competențele specifice și obiectivele lecției ;

• Materialele didactice există, dar sunt insuficiente, de multe ori chiar irelevante pentru activitatea propusă ;

• Strategiile didactice incluse în cadrul proiectării activităților didactice îmbină tradiționalul cu modernul, dominând orele

bazate pe traducerea în limba maternă ;

• Respectarea particularităților clasei de elevi, ritm de lucru, accesibilizarea conținuturilor și sarcini de lucru adecvate

nivelului de cunoștințe ale elevilor ;

• Încurajarea permanentă a elevilor de a participa la activități ;

• Evaluarea se face pe tot parcursul activităților, elevilor acordându-li-se un feedback după fiecare secvență a lecției ;

• Elevii, în mare parte sunt interesați de limbile moderne și se implică în timpul activităților la clasă și manifestă curiozitate

față de cunoaștere și dobândirea de deprinderi noi ;

• Elevii participă la diverse concursuri școlare pentru limbi moderne și au obținut rezultate bune și foarte bune.


• În elaborarea planificărilor, se recomandă realizarea asocierilor dintre competențele specifice și conținuturi ;

• Încurajarea permanentă a elevilor de a participa la activitate, motivarea lor și antrenarea permanentă în activitate, stimularea

lor în folosirea limbilor moderne la clasă ;

• Acordarea unei atenții mai mari elementelor de creativitate în conceperea activităților, precum și o mai bună selecție a

strategiilor și metodelor modernem pentru a-i motiva și stimula mai bine pe elevi ;

• Lipsa cabinetelor în unele unități de învățământ inspectate ;

9. 3. INVĂŢĂMÂNT PRIMAR

Aspecte pozitive

• Documentele de proiectare respectă cerințele de structurare, conținutul Curriculumului Național asigurând fluența,

continuitatea demersului didactic, corelarea competențelor și conținuturilor informaționale ;

• Delimitarea dar și corelarea planificării anuale cu cea semestrială asigură o viziune de ansamblu asupra unităților tematice

studiate, unități care sunt defalcate pe conținuturi ce țintesc competențele specifice din curriculum ;

• În derularea activităților, cadrele didactice au respectat etapele metodice fundamentale pentru fiecare tip de lecție, asigurând

importanța cuvenită captării atenției, accesibilizării trecerilor de la achizițiile vechi la cele noi ;

• Au fost respectate și evidențiate aspectele metodice specifice fiecărei discipline de învățământ ;

92

• Învățarea bazată pe un fundament informațional solid, bine reactualizat ori fixat, a beneficiat și de evidențierea aspectelor

practice, intuitive, deosebit de favorabile acestui nivel de învățământ ;

• În acest proces elevii au fost orientați, implicați, motivați să descopere, să aibă păreri, opinii, să formuleze idei, să se manifeste

liber și creativ, valorificând mediul lor de viață ;

• Conținuturile informaționale au fost alese cu atenție, selectate potrivit competențelor vizate, supuse unui proces de prelucrare

realizat în parteneriat cu clasa de elevi ;

• Analiza, ordonarea noțiunilor s-a realizat într-un proces construit logic, pas cu pas, proces pe parcursul căruia elevii au fost

implicați activ, orientați, ajutați în efectuarea sarcinilor de lucru. Diferențierea elementelor de conținut esențiale de cele mai

puțin semnificative a reprezentat o preocupare importantă pentru profesori în condițiile adaptării la specificul și structura clasei ;

• Formele de activitate au fost destul de variate, au alternat logic dar nu în toate situațiile s-a ales forma potrivită disciplinei ori

conținutului, ceea ce nu a avut o influență pozitivă asupra eficienței învățării ;

• Se respectă gândirea intuitiv-concretă a elevilor prin utilizarea unor materiale didactice foarte bune adaptate, concrete care

generează informația de care are nevoie elevul ;

• Predominanța muncii frontale s-a dovedit a fi benefică, chiar dacă în unele situații s-a simțit nevoia de alternare a ei cu alte

forme de activitate. Predominante au fost metodele expozitive și cele algoritmizate ;

• S-au dovedit benefice situațiile educaționale în care cadrul didactic a simțit nevoia schimbării traiectoriei didactice, a metodei

de lucru în urma semnalelor venite din partea clasei. Situațiile-problemă au fost imediat aboradate și rezolvate reușindu-se o

direcționare formativă favorabilă pentru clasă și elev ;

• Majoritatea cadrelor didactice s-au concentrat asupra prestației elevilor, diferențiind, apreciind prestația individuală de cea

remarcată pe parcuesul activităților frontale ori pe grupe

• Evaluarea a fost bine concretizată, a asigurat urmărirea realizării calitative a sarcinilor de lucru.


• Creșterea rolului cadrului didactic în urmărirea progresului realizat de elevi, comparativ în situația utilizării metodelor

tradiționale și a celor moderne;

• Inventarierea beneficiilor pe care le oferă diferitele metode de predare-învățare ;

• Asigurarea echilibrului în aplicarea paletei metodelor și procedeelor ;

• Abordarea cu mai mult curaj a integrării conținuturilor potrivit nivelului de vârstă și posibilităților oferite de unitățile tematice proiectate ;

• Pe lângă activitățile frontale și individuale ar fi de recomandat și experimentarea activităților în perechi și grupe având în vedere

că abilitatea de a lucra individual este o premisă importantă și este frecventă la clasele simultane ;

• Mai multă preocupare pentru aspectele particulare, individuale ale educației școlare, având în vedere mediul din care provin

elevii.

93

9.4. MATEMATICĂ - INFORMATICĂ

Aspecte pozitive:

• Schiţele de lecţii întocmite de profesori sunt în concordanţă cu planificarea semestrială, materia este parcursă conform

planificării;

• Obiectivele propuse şi comunicate elevilor la începutul lecţiilor au fost urmărite şi atinse pe parcursul activităţilor;

• S-a constatat profesionalismul şi buna pregătire metodică a profesorilor, creativitatea, calmul, ingeniozitatea, acurateţea

limbajului matematic, reflectate şi în exprimarea elevilor buni.

• Elevii lucrează bine la tablă şi individual, instruiţi de profesori;

• Sarcinile de lucru se concentrează asupra raportării conţinutului, dar invită şi la unele interpretări şi răspunsuri personale;

• Se lucrează cu un număr mare de elevi;

• Sunt folosite materiale auxiliare: culegeri de exerciţii şi probleme, videoproiectorul;

• Evaluarea elevilor s-a realizat pe tot parcursul lecţiilor, prin observaţii utile ale profesorilor asupra răspunsurilor elevilor şi

asupra modului de participare a acestora la realizarea lecţiilor şi prin note;

• Există interes pentru realizarea componentelor educative ale lecţiilor: profesorii cer elevilor să lucreze ordonat, sistematic, se

pune accent pe importanţa unor noţiuni;

• La lecţii au fost utilizate strategii şi metode diverse, după conţinut, tema lecţiei, nivel de vârstă, cerinţe ale conţinutului. S-au

utilizat cu precădere exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, conversaţia, constatându-se originalitate şi eficienţă la lecţii.

• Lecţiile s-au încadrat în tipurile propuse, a fost respectată etapizarea şi timpul afectat fiecărei etape a fost judicios utilizat;

• Clasele au fost conduse cu responsabilitate şi tact, existând o colaborare bună între profesori şi elevi, aceştia răspunzând

solicitărilor, dovedind interes pentru lecţii;

• Relaţia dintre profesori şi elevi a fost una de colaborare, de încredere şi de încurajare a elevilor pentru munca de performanţă,

de respect reciproc;

• Temele date spre rezolvare sunt atent selectate de către profesori, discutate si analizate; Profesorii cunosc standardele disciplinei

la fiecare clasă şi caută să realizeze atingerea unor performanţe cu un număr cât mai mare de elevi. Se constată că elevii au

noţiunile de bază ale disciplinei şi pot opera cu ele;

• Elevii au capacitatea de a se exprima corect şi cursiv la ore. Au un vocabular de specialitate bun cu care pot opera;

• Elevii pot răspunde la întrebări diverse şi pot discuta anumite aspecte asupra noţiunilor cu care operează. Există şi elevi care au

originalitate şi pot formula idei interesante;

• Elevii au deprinderi de lucru , cunosc algoritmii importanţi utilizaţi la lecţii, pot efectua calcule matematice, pot rezolva exerciţii

si probleme cu grade diferite de complexitate;

94

• Există disponibilitate din partea profesorilor pentru activitate suplimentară cu elevii şi astfel de activităţi se realizează mai ales

în pregătirea pentru lucrări sau examene;

• Se constată, prin momentele de fixare şi exerciţii, că la finele lecţiilor elevii au înţeles temele dezbătute, există un progres în

acumularea de noi cunoştinţe şi de deprinderi de muncă la matematică dotare insuficientă cu material didactic.


• Diversificarea notelor la elevi, urmărind diferențierea elevilor cu rezultate foarte bune de elevii cu rezultate mai modeste;

• S-a constatat o ușoară rămânere în urmă cu materia la unele cadre didactice;

• Se propune folosirea metodelor moderne;

• Se recomandă asigurarea momentului de evaluare la sfârșitul fiecărei ore pentru măsurarea progresului elevilor, respectiv pentru

asigurarea feed-backului privind contribuția lor la desfășurarea orei prin notă nu doar prin evaluări alternative;

• Se recomandă respectarea tuturor etapelor demersului didactic în funcție de tipul lecției.

9.5. ISTORIE ŞI DISCIPLINE SOCIO-UMANE.

Aspecte pozitive:

• Documentele de planificare și proiectare există și sunt în concordanță cu programa școlară și curriculum național;

• Se remarcă stabilirea unei relații optime între obiective și competențe, organizarea conținuturilor, mijloacele disponibile și

respectarea logicii didactice;

• S-au folosit metode și strategii didactice diverse, iar activitățile s-au desfășurat frontal;

• Cadrele didactice cunosc conținuturile disciplinei predate și le transmit corect cu explicații clare pe nivelul de înțelegere al

elevilor,

• Stilul didactic este în formare și se folosesc parțial elemente pentru tratarea diferențiată pentru elevi de capacitate slabă, clasele

au fost neomogene din punct de vedere calitativ;

• Au fost folosite atât metodele și materialele didactice tradiționale, cât și metodele și materiale didactice moderne;

• Elevii s-au arătat motivați, interesați față de istorie și cultură civică;

• Elevii au capacitatea de a înțelege și de a-și forma competențele specifice disciplinei, dar unii elevi au un nivel de înțelegere și

de formare a competențelor redus.


• Selectarea metodelor specifice clasei de elevi și nivelul de pregătire și necesitatea conștientizării importanței sistemului de

organizare a activităților didactice prin prisma caracteristicilor, avantajelor și limitelor acestuia ;

• Metodele alese să creeze situații care să încurajeze elevii în a descoperii și a identifica elementele noi de conținut ;

95

• O mai mare atenție în alegerea metodelor de aprofundare și evaluare pentru o mai bună fixare și activare a întregii clase de

elevi ;

• Prin evaluare să se asigure progresul elevilor care nu sunt conștienți de lacunele pe care le au ;

• Utilizarea în timpul activității didactice și a metodelor de lucru alternative, care să înlocuiască activitatea frontală, iar în

condițiile în care se folosesc, sarcinile să fie clare și în funcție de potențialul elevilor ;

• Nivelul competențelor planificate este atins lacunar din cauza tipului de activitate și a strategiilor alese ;

• Elevii nu sunt obișnuiți cu activitățile de grup și munca în echipă și nu este stimulat suficient lucrul în echipă ; materialele și

mijloacele de lucru sunt insuficiente ;

• Realizarea unui cabinet de istorie, având în vedere numărul mare de materiale și mijloace didactice, care pot fi utilizate pentru

fiecare activitate.

9.6. GEOGRAFIE - BIOLOGIE

Aspecte pozitive:

• Toate activitățile asistate au fost planificate și proiectate conform curriculumului național. Documentele de planificare și

proiectare există și sunt avizate;

• Se remarcă stabilirea unei relații optime între obiective și competențe, organizarea conținuturilor, mijloacele disponibile și

respectarea logicii didactice;

• S-au folosit metode și strategii didactice diverse, iar activitățile s-au desfășurat frontal și pe grupe de lucru;

• Cadrele didactice cunosc conținuturile disciplinei predate și le transmit corect, cu explicații destul de clare pe nivelul de

înțelegere al elevilor;

• Stilul didactic este bine format și se folosesc parțial elemente pentru tratarea diferențiată pentru elevi de capacitate slabă;

• Au fost folosite atât metodele și materialele didactice tradiționale, cât și metodele și materialele didactice moderne (fișe de

lucru, fotografii, videoproiectorul, experimentul);

• Elevii posedă în general competențe specifice disciplinei, majoritatea etalându-și cunoștințele în realizarea cerințelor propuse

de cadrele didactice.


• Se recomandă revizuirea portofoliului profesorului, ținându-se cont de structura specifică acestuia. Această revizuire trebuie

să fie cunoscută și de responsabilul de catedră/comisie ;

• Folosirea mijloacelor didactice din dotare, a videoproiectorului, la toate orele de geografie/biologie, pentru o mai bună fixare

a cunoștințelor ;

96

• O mai mare atenție în alegerea metodelor de aprofundare și evaluare pentru o mai bună fixare și activare a întregii clase de

elevi ;

• Pentru a putea observa și remedia anumite aspecte ale lecției planificate, care nu au fost atinse/dobândite de către elevi, este

necesară evaluarea continuă în timpul lecției și evaluarea de la finalul lecției pentru a fi asigurat permanent un feed-back

constructiv și încurajator ;

• Prin evaluare să se asigure progresul elevilor, care nu sunt conștienți de lacunele pe care le au;

• Folosirea mijloacelor didactice din dotare – a videoproiectorului, manualului, fișe de lucru, caiet de lucru, planșe, atlase, la

toate orele de geografie și biologie pentru o mai bună înțelegere și fixare a cunoștințelor ;

• O mai mare implicare a elevilor în desfășurarea activităților didactice și atenție în tratarea diferențiată a elevilor și construirea

demersului didactic în funcție de nivelul lor de pregătire și competențe ;

• Realizarea unui cabinet de geografie/biologie, având în vedere numărul mare de materiale și mijloace didactice, care pot fi

utilizate pentru fiecare activitate.

9.7. FIZICĂ-CHIMIE

Aspecte pozitive:

• Documentele de planificare sunt în concordanţă cu competenţele generale şi cele specifice din Curriculum Naţional, bine

structurate pe unităţi de învăţare;

• Portofoliile domnilor profesori conţin planificările calendaristice, planurile cadru, proiecte pe unităţi de învăţare, proiecte

de lecţii, auxiliare curriculare, instrumente de evaluare, matricile de specificaţii însoţite de testele iniţiale, de baremele de

evaluare şi rezultatele centralizate ;

• Bună pregătire de specialitate şi metodică ;

• Lecţiile au fost proiectate corespunzător: etape, scopuri şi obiective/competenţe, alocarea de timp, tip de interacţiune;

• Obiectivele operaţionale ale lecţiilor au fost precizate concis şi clar, elevii întelegând ce competenţe vor dobândi prin

participarea lor la procesul de învăţare;

• Strategiile didactice au fost participative, frontale, desfăşurarea orelor fiind centrată pe activitatea elevilor; metodele

didactice utilizate au ţinut seama de specificul clasei şi a temei propuse, au motivat, stimulat şi încurajat elevii să participe

activ la ore; unii profesori utilizează strategii didactice moderne, îmbinând eficient o mare varietate de metode, forme de

activitate, mijloace didactice centrate pe nevoile şi interesele specifice ale elevilor, interactivitatea lecţiilor fiind deosebită;

• Informaţiile ştiinţifice sunt clare, accesibile elevilor, materialul didactic fiind integrat pe parcursul orelor; elevii sunt urmăriţi

cu grijă, corectaţi, încurajaţi şi apreciaţi;

• Evaluarea s-a făcut continuu, răspunsurile elevilor fiind apreciate;

97

• Elevii au un nivel bun de pregătire, capacitatea de a formula idei, de a răspunde la întrebări şi de a discuta diferite subiecte

din temele propuse; au deprinderi de muncă independentă şi se descurcă bine în rezolvarea sarcinilor de lucru primite;

• Temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie la învăţare, sunt evaluate de majoritatea profesorilor şi permit

dezvoltarea competenţelor elevilor;

• Relaţiile profesor-elev sunt de încredere şi respect reciproc; există o bună comunicare cu elevii, comunicare dovedită prin

implicarea activă a acestora în desfăşurarea actului de predare-învăţare-evaluare;


▪ Notarea ritmică a elevilor ;

▪ Aprecierea răspunsurilor elevilor şi prin notare ;

▪ Personalizare în proiectarea unităţilor de învăţare;

▪ Îmbinarea metodelor de evaluare tradiţionale cu cele alternative;

▪ Verificarea şi discutarea temei pentru acasă;

▪ Accent pe munca individuală şi în grup;

▪ Antrenarea elevilor capabili în activitatea de performanţă la nivel judeţean (concursuri, olimpiade şcolare);

▪ Realizarea unor laboratoare funcţionale, separate pentru disciplinele fizică şi chimie;

9.8. RELIGIE

Aspecte pozitive:

• Planificarea conformă cu programa scolară;

• Îmbinarea corectă, creativitate în selectarea unor metode didactice tradiționale și moderne;

• Există concordanță între activitatea didactică realizată și planificarea didactică;

• Alternarea metodelor și procedeelor didactice clasice și moderne (expunerea, explicația, conversația euristică, observația

dirijată, învățarea prin descoperire deductivă, demonstrația, problematizarea), în funcție de tipul lecției și de specificul tematicii

prezentate;

• Se pune accentul pe esențializarea predării, cuprinderea și accentuarea în activitate a elementelor esențiale, includerea

elementelor de noutate;

• A fost favorizată exprimarea opiniei personale a elevilor;

• Profesorii inspectați au conduită morală demnă, bun exemplu pentru cei din jur, comunicativi și în relații armonioase cu elevii

și cu colegii.


• Activitatea tuturor elevilor la oră să se facă cu sarcini diferențiate ;

• Realizarea fixării la încheierea predării lecției ;

98

• Realizarea unor dezbateri pe grupe de elevi pentru trezirea convingerilor religioase ;

• Respectarea momentelor principale ale lecțiilor ;

• Când se lucrează pe grupe, să se traseze sarcini exacte.

9. 9. ARTE (Educație muzicală și Educație plastică)

Aspecte pozitive:

• planificările calendaristice respectă programele şcolare în vigoare;

• proiectările secvenţiale au realizat asocieri între competenţele specifice şi conţinuturi;

• împărţirea între unităţile de învăţare, stabilirea succesiunii de parcurgere a lor şi alocarea timpului denotă cunoaşterea

conţinutului disciplinei şi al nivelului de achiziţii la elevi;

• sistemul metodologic folosit a fost alcătuit, cu precădere, din metode euristice si sinectice;

• utilizarea resurselor materiale de care dispune şcoala;

• organizarea orelor, atmosfera din clasă și relațiile interpersonale create sunt bune, stimulative pentru elevi;


• utilizarea la clasă a tuturor metodelor și tehnicilor de predare-învățare;

• evidențierea gradului de participare al clasei la activitățile didactice;

• mai multă insistență în motivarea elevilor;

• evaluarea să scoată în evidență atât aspectele pozitive cât și cele ce trebuiesc îmbunătățite;

• diversificarea metodelor de evaluare în vederea măsurării progresului realizat de către elevi.

9.10. EDUCAŢIA FIZICĂ ȘI SPORT

Aspecte pozitive:

• Se constată o bună pregătire de specialitate ( în marea majoritate a cazurilor );

• Obiectivele sunt formulate corespunzător, asigurând în mare parte caracterul practico-aplicativ al lecţiilor;

• Există capacitatea de a adopta decizii eficiente;

• Există preocupare pentru perfecţionarea stilului şi metodelor de lucru;

• În general toţi profesorii inspectaţi se implică activ în lecţii, prin explicaţii şi demonstraţii pertinente conform temelor propuse;

• Se constată respectarea elevilor ca parteneri în procesul educaţional;

• Atmosfera creată de profesori în timpul lecţiilor este una destinsă, dar în acelaşi timp elevii sunt concentraţi la ceea ce au de

executat, rezultând lecţii de bună calitate, atât din punct de vedere al densităţii cât şi din punct de vedere a intensităţii;

• Cadrele didactice au urmărit formarea/dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute de către programele şcolare;

99

• Cadrele didactice inspectate au putut realiza autoevaluări obiective;

• Toate cadrele didactice au manifestat o atitudine pozitivă faţă de recomandările făcute de către reprezentantul I.S.J.


• La o parte din cadrele didactice asistate se impune realizarea mai atentă a proiectării materiei, acordându-se atenție deosebită la

cerințele impuse de către unitățile de învățare, selectarea conținuturilor în funcție de orele alocate predării și învățării într-un an

școlar, o mai bună selecție, dozare și esențializare a informațiilor, realizarea unui raport optim între verficare-predare, între aspectele

informativ-formative ale predării și învățării, prin diversificarea metodelor și adaptarea la clasă și la nivelul de vârstă și de atingere

a unor standarde de către elevi;

• Sunt cazuri unde nu se utilizează și valorifică eficient materialele auxiliare și mijloacele de învățământ;

• Activitățile de evaluare propuse în ghidurile de evaluare nu sunt valorificate conform cerințelor acestora (la unii profesori

inspectați);

• Au existat şi cadre didactice care au manifestat neatenţie în transmiterea unor informaţii cu ajutorul limbajului de specialitate;

• S-au constatat şi „timpi morţi” în unele lecţii, din punct de vedere al densităţii motrice;

9.11. TEHNOLOGII

Aspecte pozitive:

• Diversificarea metodelor de predare/evaluare prin implicarea elevilor în ambele procese;

• Interesul cadrelor didactice pentru propria perfecţionare

• Utilizarea resurselor existente, astfel încât lecţiile să fie cât mai animate şi mai atractive pentru elevi;

• Relaţia profesor – elev bazată pe respect și colaborare;

• Strategiile didactice incluse în cadrul proiectării activităţilor didactice sunt clasice, dar şi moderne, bazate pe transmiterea de

cunoştinţe şi competenţe conform SPP;

• Conţinuturile informaţionale sunt corect selectate, abordate, adaptate structurii clasei, dozate în funcţie de clasă şi situaţiile de

învăţare;

• Relaţia dascăl-elevi caracterizată prin colaborare, cooperare, deschidere;

• Îmbinarea muncii frontale cu cea individuală;

• Respectarea curriculum-ului şi a programei şcolare, întocmirea documentelor de proiectare didactică;

• Exprienţa la catedră;

• Diversificarea mediului educațional: ex. în clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei de organizare a activităţii;

• Utilizarea preponderentă metodelor interactive, extinderea activităţilor pe grupuri în cadrul orelor de dirigenţie;

• Stârnirea interesului elevilor pentru temă şi pentru participarea activă în cadrul activităţilor desfăşurate de diriginţi;

100

• Urmărirea permanentă a realizării competenţelor dobândite de elevi;

• Realizarea unor activităţi cu exemple de bună practică;


• la unele discipline, slabă activizare a clasei prin centrarea lecţiei pe profesor;

• slabă colaborare între elevi în cadrul orelor;

• nestimularea creativităţii, a curiozităţii elevilor;

• absenţa unei motivări adecvate pentru studiu;

• inexistenţa unui sistem adecvat de valori şi atitudini;

• rata mare a absenteismului de la ore;

• abandonul şcolar;

• incapacitatea elevului de a converti cunoştinţele teoretice în competenţe şi abilităţi;

• incapacitatea unor elevi de a se autoevalua obiectiv.

9.12. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL

Aspecte pozitive:

• planificările sunt în concordanţă cu particularităţile specifice tipului de deficienţe;

• mijloacele didactice sunt selectate şi adaptate specificităţii copiilor cu CES;

• dărurirea cadrelor didactice care lucrează cu aceşti copii;

• în general se ţine seamă de particularităţile elevilor şi se utilizează strategiile de diferenţiere.


• imposibilitatea asigurării monitorizării proiectelor de intervenţie propuse spre desfăşurare şi/sau a planurilor de servicii

personalizate;

9.13. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

Aspecte pozitive:

• Cadrele didactice au o buna pregătire ştiinţifică şi metodică pe care o aplică cu succes în funcţie de nevoile şi particularităţile

conţinutului predat cât şi de specificul grupei;

• În activitățile asistate, se aplică metode şi strategii moderne, diferenţiate şi stimulative;

• Activităţile şi colaborarea în cadrul comisiilor metodice dintre grădinițe este mai pregnantă;

101

• Marea majoritate a unităţilor de învăţământ inspectate au în derulare proiecte şi parteneriate la diferite niveluri care

contribuie la dezvoltarea grădiniței;

• Cadrele didactice sunt preocupate de dezvoltarea lor profesională şi de formarea lor continuă;

• Activitatea extraşcolară şi extracurriculară este variată şi bogată, cuprinzând o paletă largă de domenii şi acţiuni;


• Demersurile didactice sunt uneori monotone, cu accent numai pe discursul didactic, fără aportul şi implicarea copiilor. Nu

se pune accent pe interdisciplinaritate, pe aplicabilitatea practică şi imediată a noţiunilor prezentate;

• Parteneriatul cu părinţii şi cu comunitatea locală trebuie dezvoltat şi încurajat;

• Sunt cadre didactice care dovedesc formalism în proiectare, prin utilizarea neprelucrată a planificărilor calendaristice de pe

internet sau din revistele de specialitate;

• Abordarea conţinuturilor nu este flexibilă, nu este centrată pe obiective educaţionale bine definite şi nu se au în vedere

finalităţile învăţământului preşcolar;

• Procesarea datelor obţinute în urma evaluărilor nu este realizată pe indicatori concreţi (comportamente) şi nu este

cuantificată;

• Neconcordanţa dintre strategia didactică şi nivelul de dezvoltare intelectuală a copiilor.

102

10. CALITATEA ACTIVITĂŢII INSPECTORILOR IMPLICAŢI ÎN INSPECŢIA

ŞCOLARĂ

a. Calificative anuale acordate inspectorilor: Foarte bine pentru toţi inspectorii

b. Numar de inspecţii/inspector:

Nr.

crt. Tipul de inspecţie şcolară Număr de inspecţii pe inspector

1. Inspecţie şcolară generală 5/inspector

2. Inspecţie şcolară tematică 4/inspector

3. Inspecţie şcolară de specialitate 48/inspector

11. IMPLEMENTAREA NOULUI CURRICULUM LA CLASA AV-A

• Organizarea și desfășurarea procesului didactic la disciplinele cuprinse în planul –

cadru pentru gimnaziu clasa a V-a

- La clasa a V-a orele la disciplinele cuprinse în planul-cadru, în mare parte, au fost

adaptate noilor direcții trasate de curriculum-ul pentru clasa a V-a. Proiectarea lecțiilor

s-a desfășurat în conformitate cu documentele școlare, Programa pentru clasa a V-a

(secția română și maghiară), Planificările semestriale și Planificările pe unități de

conținut.

- În vederea atingerii competențelor cheie au fost respectate conținuturile învățării și

particularitățile psihologice ale elevilor. În acest sens, un rol important l-au avut ghidurile

destinate profesorilor și materialele didactice / auxiliarele avizate de MEN. Accentul a

fost pus pe latura comunicativ-funcțională a predării-învățării, astfel că majoritatea

lecțiilor asistate au integrat situații de comunicare bazate pe ascultare de text, vorbire,

scriere sau lectură. Pentru aceasta un rol esențial l-au jucat mijloacele audio-video, care,

de cele mai multe ori, au fost asigurate personal de profesori. Dotarea claselor / a

cabinetelor nu a permis (decât cu foarte puține excepții) folosirea unitară și eficientă a

dispozitivelor sau a rețelei de internet (mai ales în mediul rural). Mai mult, CD-ul care

însoțea manualul editurii Corint (pentru secțiile cu predare în limba maghiară) nu a putut

fi deschis.

- Dificultatea profesorilor a constat în regândirea întregului demers didactic, mai ales a

formelor de evaluare, având în vedere stadiul inițial, experimental al aplicării noului

curriculum. De asemenea, profesorilor li se oferă o mare libertate de a opta pentru un

anumit tip de text (continue, discontinue, multimodale), sau pentru un nivel mai

aprofundat al elementelor lingvistice. De aceea, am constatat un nivel diferit de

parcurgere a materiei de la o școală la alta, respectiv un nivel mai aprofundat de predare

de exemplu la Limba și literatura română, a morfo-sintaxei (mai mult decât prevede

programa). Acest lucru a fost justificat de profesori prin necesitatea de a face legături

mai ample cu noțiunile impuse de programă (acolo unde era în favoarea elevilor), sau de

nivelul ridicat al claselor. Deoarece nu există o viziune a întregului (atât timp cât încă nu

s-a încheiat un ciclu V-VIII), o imagine clară a evaluării finale, nu puteam aprecia dacă

este ,,prea mult” sau „prea puțin” cât se face.

- Accentul care se pune pe latura comunicativ-funcțională și pe imagine îi încântă pe

elevii. Ei sunt deschiși să comunice, să-și exprime punctul de vedere de la nivelul unui

partener de dialog, dar la clasele cu predare în limba maghiară trebuie mai întâi

103

aprofundat nivelul lexical și folosită intens munca diferențiată (având în vedere nivelul

diferit de folosire a limbii române).

• Urmărirea abordării moderne și interactive a activității didactice menite să încurajeze

învățarea activă, și, în mod deosebit, dezvoltarea competențelor-cheie

- Strategia didactică pe care au folosit-o profesorii a fost una preponderent modernă, fie

că vorbim de metode interactive, fie de mijloace didactice sau forme de organizare a

clasei. Cu toate acestea, la baza integrării unor metode moderne stau metodele clasice,

astfel că vorbim de o complementaritate. Conversația, explicația, demonstrația,

problematizarea, exercițiul rămân baza predării-învățării; apoi se deschide activitatea

didactică spre dezbatere, joc de rol, rețele de discuții, muncă pe grupe/echipe ș.a.

Importantă a fost însă, folosirea mijloacelor audio-video, care a permis folosirea unui

instrumentar didactic adecvat vârstei și interesului elevilor. În felul acesta putem vorbi

de învățare activă orientată spre dezvoltarea competențelor-cheie din cadrul de referință.

- Evaluarea a fost o componentă deficitară. Aceasta este, de fapt, un efect. Profesorii au

urmărit să integreze, să sistematizeze, să restrângă anumite noțiuni, să se familiarizeze

cu noile direcții să se adapteze permanent, într-un timp foarte scurt. Astfel, ei încă nu și-

au putut contura o strategie de evaluare specifică fiecărei competențe, iar formele de

evaluare au fost preponderent cele tradiționale. Probabil însă, că o evaluare unitară, la

nivel național, la clasa a V-a, ar fi putut stabili mai clar nivelul de implementare a noilor

practici educative. Sau, prin diagnoză, ar fi conturat pentru anul următor direcții mai

clare.

• Utilizarea resurselor educaționale deschise realizate de comunitatea cadrelor didactice

- Cel mai eficient mod prin care au fost utilizate resursele educaționale în cadrul

comunității profesorilor au fost cercurile pedagogice în care au fost susținute lecții

deschise. Analiza acestora și dezbaterile fructuoase au lămurit multe aspecte didactice.

- Un rol important l-au avut participările în grupurile de lucru de la nivelul inspectoratului,

în vederea elaborării unor subiecte pentru concursuri și olimpiade sau a organizării unor

evenimente specifice disciplinei.

• Modalități concrete de promovare a noului curriculum pentru analizarea profilului

absolventului de gimnaziu

- Promovarea noului curriculum s-a realizat concret la cursurile organizate de CCD -

Mureș, de terți sau alte organisme, la cercurile pedagogice și în grupurile de lucru ale ISJ

Mureș.

- Întâlnirile regulate cu inspectorul de specialitate, cu metodiștii, cu responsabilii de cerc

pedagogic sau ai comisiilor metodice au urmărit să clarifice noile demersuri impuse de

curriculum și să ofere soluții unor probleme sau dileme cu care se confruntă profesorii

care predau la clasa a V-a.

- Au fost realizate ateliere de lucru coordonate de către cei care au fost implicați în avizarea

noilor programe școlare exemplu disciplina Limba și literatura română: prof. dr. Maria

Kozak, inspector școlar ISJ Mureș – membru în Comisia Națională de Limba și

Literatura Română - gimnaziu), prof. Szocs Imre - Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas” Tg.

Mureș (membru în grupul de lucru pentru elaborarea programelor pentru gimnaziu,

minoritatea maghiară, membru în Comisia Națională de Specialitate - Limba și Literatura

Română pentru minorități - gimnaziu), prof. Forgo Erika - Liceul Teoretic ,,Bolyai

Farkas” Tg. Mureș (membru în grupul de lucru pentru elaborarea programelor pentru

gimnaziu, minoritatea maghiară) și conf. univ. dr. Eva Szekely – Universitatea ,,Petru

Maior” Tg. Mureș (membru în Comisia Națională de Specialitate - Limba și Literatura

Română – gimnaziu, membru în grupul de lucru pentru elaborarea programelor pentru

gimnaziu).

104

• Valorificarea valențelor educative ale noului curriculum în activitatea de consiliere a

elevului

- Profesorul de la clasa a V-a, în baza noului curriculum de la clasa a V-a, are posibilitatea

să realizeze un apel continuu la experiența directă, de viață reală a elevului. Astfel,

plecând de la un text/ipoteză/formulă/exercițiu etc, în urma dezbaterilor, a unor studii de

caz, se pot observa anumite tendințe, înclinații, pasiuni sau neliniști ale elevilor. În acest

caz, este importantă colaborarea dintre profesorii care predau la clasa a V-a și implicarea

consilierului școlar. Discuțiile-rețea pe baza temelor generale din programă îi ajută pe

elevi să devină mult mai conștienți de anumite aspecte ale vieții personale sau sociale.

Toate acestea contribuie la implementarea componentei interrelaționale, estetice și

culturale a programei.

• Modalități prin care noul curriculum asigură bazele învățării pe tot parcursul vieții

pentru realizarea profilului absolventului de învățământ obligatoriu

- Noutatea cea mai mare a noii programe o constituie deschiderea spre interculturalitate și

transdisciplinaritate. Lumea noilor tehnologii în care trăiesc elevii nu mai este una în

afara școlii, ci parte din ea. Elevii din clasa a V-a au fost încântați să folosească internetul

și anumite aplicații în cadrul orelor, să comunice oral sau în scris cu prietenii din altă țară

sau cu rudele lor, învățând, de pildă, regulile unui dialog civilizat.

- Competențele dobândite în cadrul orelor sunt integratoare, holistice și pun bazele unui

comportament adecvat pe tot parcursul vieții. De asemenea, prin deprinderile de lucru cu

textul sau de analiză, prin setul de atitudini față de familie, muncă sau prieteni, prin

utilizarea corectă a informației și a tehnologiei, elevul se poate integra și adapta ușor

lumii în schimbare. Folosirea corectă și nuanțată a limbii materne și a celor moderne,

sensibilitatea față de frumosul artistic, sau fundamentarea valorilor precum, respectul,

cinstea, empatia, toate acestea conturează în mod ideal profilul absolventului de

învățământ obligatoriu. În felul acesta, el are multe șanse să devină un om de succes,

împlinit.

1. Organizarea pe site-ul propriu al IȘJ Mureș a spațiului alocat resurselor educaționale

deschise, realizate de comunitatea cadrelor didactice din județ:

Link-ul unde por fi accesate resursele educaționale deschise este

http://www.edums.ro/resurseeducationale/ . S-au postat 8 resurse educaționale la

nivel liceal disciplinele matematică, TIC și materiale pentru învățământul special

integrat. Deși s-a realizat o procedură RED la nivelul inspectoratului școlar, cadrele

didactice nu răspund apelurilor făcute. La nivelul clasei a V-a nu s-a realizat nicio

resursă educațională deschisă.

2. Eficientizarea activității sportive școlare de performanță:

Performanța sportivă se realizează la nivelul următoarelor unități de învățământ

cuprinse în rețeaua unităților de învățământ în care se organizează învățământ sportiv

integrat și suplimentar:

Cluburi:

Clubul Sportiv Şcolar Tg.Mureș

Clubul Sportiv Școlar Sighișoara

Clubul Sportiv Școlar Reghin/Liceul Tehnologic ”Lucian Blaga” Reghin

Clubul Sportiv Școlar Luduș/Liceul Tehnologic Luduș

Clubul Sportiv Școlar Târnăveni/Colegiul Tehnologic Târnăveni

LPS ,,Szasz Adalbert” Tg.Mureș

Clase cu program sportiv:

Școala Gimnazială ,,Zaharia Boiu” Sighișoara

Școala Gimnazială ,,Traian ” Târnăveni

http://www.edums.ro/resurseeducationale/

105

Școala Gimnazială Nr.1 Luduș

Școala Gimnazială „ Mirona” Reghin/Școala Gimnazială ,,Augustin Maior” Reghin

-Îmbunătățirea rezultatelor școlare:

• Rigurozitate în pregătire, continuitate, introducerea metodelor moderne şi a strategiilor

noi în pregătire au ca finalitate creşterea randamentului şcolar şi implicit a perfomanţei

sportive;

• Participarea la competiţii sportive oficiale şi amicale în cadrul Asociaţiei Sportive

Şcolare, desfăşurarea pregătirii în comun cu alte unităţi şcolare au ca finalitate îmbunătăţirea

performanţei şcolare;

• Formarea cadrelor didactice implicate în procesul didactic la nivel gimnazial:

• Participarea la cursuri de perfecţionare, la Casa Corpului Didactic şi la alte instituţii cu

atribuţii în acest sens, participarea la acţiuni metodice, la sesiuni de comunicări ştiinţifice,

simpozioane, sesiuni de lucru în grup şi nu în ultimul rând schimburi de experienţă;

• Consilierea cadrelor didactice, analizarea și revizuirea parcursului profesional al

acestora, în sensul motivării pentru dezvoltarea de noi competențe;

• Inspecţii de specialitate efectuate cu preponderenţă la debutanţi, insuflarea unei

atitudini proactive profesorilor, efectuarea de activităţi în colaborare cu profesori cu

experienţă , lecţii interactive, lecţii transdisciplinare;

• Sprijinirea și încurajarea dezvoltării individuale a elevilor și formarea atitudinii poztive:

• Asigurarea unui climat propice dezvoltării personalităţii individuale ale elevilor,

încurajarea iniţiativelor proprii, sprijinirea în a găsi soluţi personale la rezolvarea

obiectivelor şi sarcinilor;

• Responsabilizarea participării active şi conştiente la sarcinile individuale şi de grup.

-Eficientizarea activității sportive școlare de performanță:

• Finanţare corespunzătoare a pregătirii sportive, asigurarea bazei materiale performante,

introducerea în procesul de antrenament a metodelor moderne de pregătire, asigurarea

unei refaceri după efort , vitaminizare şi medicație corecte, participarea la stagii de

pregătire cu echipe de seniori corespondente pe disciplină sportivă;

• Participarea la cât mai multe competiţii de verificare, schimburi de experienţă în ţară

şi străinătate, asigurarea a cel puţin două perioade de pregătire centralizată;

• Stagii de pregătire și formare pentru profesori-antrenori organizate la nivelul

federațiilor de specialitate ( gratuitate și obligativitate);

• Atragerea către performanță a unor profesori, foști sportivi și care să aibă o pregătire de

specialitate;

• În universități să se pună accent pe specializări în anumite discipline sportive.

106

Nr.

Aria

curriculară

disciplinele

Nr. total

inspecții

planificate

la

începutul

anului

școlar

Nr. total inspecții

cu

tematici specifice

implementării

noului

curriculum la

gimnaziu –

clasa a V-a

planificate la

începutul anului

școlar

Nr. total inspecții cu

tematici specifice

implementării

noului curriculum la

gimnaziu –

clasa a V-a

realizate Sem.I

Nr. total inspecții cu

tematici specifice

implementării

noului curriculum la

gimnaziu –

clasa a V-a

realizate Sem.II

Nr. total de

unități de

învățământ

gimnazial

(PJ)

Nr. total

de clase a

V-a

1 Limbă și

comunicare

-Limba și

literatura

română

86 86 40 46 59 86

-Limba și

literatura

engleză

46

23

6

21

27

27

-Limba și

literatura

franceză

18 7 2 5 12 7

-Limba și

literatura

germană

18 6 4 2 12 6

-Limba și

literatura

maghiară

28 28 6 14 14 28

107

-Limba

rromani

5 3 1 2 9 9

2 Matematică

și științe ale

naturii

-

Matematică 61 61 30 31 49 28

-Biologie 35 11 3 8 11 11

3 Om și

societate

-Istorie și

educație

socială

32 32 15 17 15 25

-Geografie 32 6 1 6 6 6

-Religie

ortodoxă 23 16 9 7 16 23

-Religie

reformată

11 8 - 4 4 4

4 Arte Educație

plastică/Edu

cație

plastică

32 32 12 20 24 32

108

5 Educație

fizică, sport

și sănătate

Educație

fizică și

sport

32 32 16 16 32 32

6 Tehnologii -Educație

tehnologică

și aplicații

practice

16 16 10 6 16 16

-Informatică

și TIC

25 23 8 15 15 19

7 Consiliere

și orientare

0 0 0 0 0 0

109

11. VALORIFICAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE DE CĂTRE ISJ MUREȘ ÎN:

• Întocmirea de prognoze fundamentate pe o diagnoză reală a stării de fapt

în sistem;

• Stabilirea obiectivelor generale - intenţionările generale realizabile în

cazul tuturor categoriilor de educaţie şi în toate tipurile de şcoli, care

decurg din opţiunile de politică educaţională;

• Stabilirea ţintelor strategice, pe domenii educaţionale funcţionale;

• Valorificarea inspecţiei şcolare în proiectare;

• Repartizarea săptămânilor pe tipuri de inspecţie;

• Planificarea unităţilor şcolare pe tipuri de inspecţie;

• Stabilirea coordonatelor inspecţiei şcolare;

• Întocmirea planurilor remediale, cu obiective şi termene clare.

12. PROPUNERI PENTRU EFICIENTIZAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE

• Evaluarea prestaţiei concrete a cadrului didactic la clasă;

• Creşterea ponderii inspecţiilor de specialitate;

• Redefinirea funcţiilor şi domeniilor unei inspecţii şcolare;

• Creşterea numărului de inspecţii de revenire, pentru monitorizarea

programelor de remediere;

• Implicarea concretă a inspectorilor în îndrumarea şi sprijinirea unităţilor

şcolare, prin oferirea de servicii de management, de consiliere, de

management de proiect, informaţionale;

• Accent mai mare pe evaluarea predictivă şi pe dezvoltarea profesională a

cadrelor didactice şi mai puţin pe sancţionare.

110

V. DEPARTAMENTE INSPECȚIE ȘCOLARĂ – ARII CURRICULARE

V.1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului preşcolar:

• Asigurarea condiţilor optime de aplicare a Curriculum-ului Naţional;

• Activizarea, diversificarea, optimizarea procesului educativ;

• Creşterea calităţii sistemului de educaţie preşcolară prin promovarea şi dezvoltarea

conceptului de educaţie individualizată şi timpurie;

• Diferenţierea parcursurilor de învăţare, creşterea eficienţei muncii individualizate;

• Aplicarea eficientă a sistemului de evaluare în vederea stimulării dezvoltării copiilor

preşcolari,

• Identificarea şi dezvoltarea copiilor cu aptitudini;

• Identificarea şi integrarea copiilor cu CES;

• Dezvoltarea managementului şcolar şi a actului decizional la nivelul unităţilor de

învăţământ preşcolar;

• Accentuarea rolului parteneriatului educaţional în îmbunătăţirea calităţii educaţiei;

Activităţi desfăşurate în Semestrul I.-II. anul şcolar 2017-2018:

Constatări în urma activităţii de inspecţii:

CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE

• Documentele şcolare, portofoliile

educatoarelor şi a directoarelor sunt

completate la zi;

• Cadrele didactice în general

realizează individualizarea instruirii

şi educării, respectiv tratează

diferenţiat copiii în funcţia de

particularităţile individuale ale lor;

• În general se folosesc metode noi,

activ-participative şi interactive, care

încurajează creativitatea şi

• Utilizarea predominantă a

strategiilor didactice tradiţionale,

• Verbalismul excesiv al

educatoarelor;

• Lipsa de stimulare a copiilor în

participarea directă şi activă în

învăţare;

• Încurajarea dezvoltării personale a

preșcolarilor, motivarea acestora

pentru joc- învăţare;

111

participarea activă a copiilor la

activităţi ;

• Sunt utilizate materiale didactice

adecvate, accesibile, atractive,

funcţionale;

• Educatoarele creează copiilor condiţii

necesare pentru a lucra în ritm

propriu;

• Sunt utilizate cele trei tipuri de

evaluare: iniţială, continuă, sumativă;

• Sălile de grupă sunt un mediu

stimulent pentru copii, pavoazarea

este estetică, lucrările copiilor,

planșele, materialele expuse sunt

foarte ordonate și estetice

• Flexibilitatea şi creativitatea

educatoarelor în abordarea situaţiilor

didactice;

• Diseminarea eficientă a informaţiilor

în rândul educatoarelor;

• Implicarea activă a membrilor

comisiei în activităţile propuse;

• Disponibilitatea cadrelor didactice de

a colabora eficient pentru reuşita

activităţilor;

Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:


• În urma asistenţelor efectuate la grupe

am constatat o îmbunătăţire al actului

didactic, educatoarele prestând servicii

educaţionale calitative.

• Documentele şcolare au fost întocmite

cu seriozitate cu respectarea cerinţelor

• Neelaborarea planului anual centrat pe

cele 6 teme mari din curriculum

preșcolar până la sfârșitul lunii

septembrie în fiecare an școlar.

112

noului Curriculum pentru învăţământul

preşcolar.

• Mijloacele de învăţământ, strategiile de

predare – învăţare – evaluare utilizate au

condus la obţinerea unor rezultate

deosebite cu copii.

• Am constatat un interes deosebit în

vederea amenajării spaţiului educaţional,

a ariilor de stimulare care să permită

dezvoltarea liberă a copilului şi să pună

în evidenţă dimensiunea interculturală şi

pe cea a incluziunii sociale.

• Activitatea instructiv-educativă se

desfăşoară ca activitate de dezvoltare pe

domenii experienţiale, vizând formarea

de competenţe.

• Corelare între domeniile de dezvoltare şi

ariile curriculare, prin strategii euristice.

• Accentul pus pe triada familie-grădiniţă-

comunitate în realizarea proiectelor

accesate.

• Cunoştinţele prevăzute de noul

curriculum în forma competenţelor nu

mai respectă strict graniţele disciplinare,

şi de aici putem vorbi de abordări

transdisciplinare, interdisciplinare, sau

activităţi integrate.

• Sălile de grupă sunt un mediu stimulent

pentru copii, pavoazarea este estetică,

lucrările copiilor, planșele, materialele

expuse sunt foarte ordonate și estetice.

• Nu sunt consemnate datelor în urma

evaluărilor prin stabilirea

comportamentelor şi nu a calificativelor

• Neconcordanţa dintre strategia

didactică şi nivelul de dezvoltare

intelectuală a copiilor

• Inexistența caietului de studiu

individual la nivelul fiecărui grupe,

respectiv la fiecatre cadru dudactic în

parte.

• Neimplicarea motivantă al tuturor

copiilor în propriul proces de

învățare/evaluare.

• Nerealizarea unui plan de măsuri

ameliorative în urma evaluărilor

realizate;

113

Exemple de bună practică – SECȚIA ROMÂNĂ:

Denumirea

activităţii Grup ţintă Perioada Loc de desfăşurare Organizatori

Consfătuirile

județene

Toate

educatoarele

din județ

Septembrie

2018

Zona Tg. Mureș

Zona Reghin

Zona Sighișoara

Zona Luduș

Zona Târnăveni

Inspector școlar;

Responsabilii de

cercuri pedagogice

din județ.

Cercuri

pedagogice

Secția

româmă

Educatoare

Preșcolari

Semestrul

I

Grădinița cu Program

Prelungit nr. 10, Tg.

Mureș


Prelungit Albinuța,

Tg. Mureș


Prelungit nr.12 Tg

Mureş


Normal Nr. 4

Sighișoara


Prelungit Deaj

Inspector şcolar;

Responsabili de cerc

pedagogic; Directori;

Educatoare.

Semestrul

II


Prelungit Iernut


Prelungit Hodac


Prelungit nr. 15 Tg.-

Mureș


Prelungit ungheni

114


Prelungit nr.16 Tg.-

Mureș


Prelungit nr. 1 Reghin


Normal Viișoara


Prelungit nr 4,

Târnăveni


Prelungit Sărmașu

Cercuri

metodice

zonale

Educatoare

Responsabili

de cercuri

metodice

Lunar,

conform

planificării

Zona Tîrgu Mureș

Cercul metodic cartier

Unirii


Dâmbul Pietros


Cornișa


Tudor

Zona Reghin

Zona Sighișoara

Zona Luduș

Zona Târnăveni

Responsabilii

cercurilor metodice

Întâlniri

profesionale,

simpozioane,

cursuri de

formare

profesionale

Inspectori

școlari,

metodiști,

responsabili

de cercuri

metodice și

cercuri

Sovata

Grădinița

Simpozioane


Prelungit Licurici Tg.

Mureş

Grădinița Căsuța din

povești Tg. Mureş

Workshop-uri

Inspectori de

specialitate,

Directori de

grădiniţe,

Educatoare

115

pedagogice,

directori de

grădinițe

din județele

Mureș, Cluj

și Alba

Montessori

Grădinița

cu

Program

Normal

nr. 3

Reghin

- Formarea și dezvoltarea

competențelor sociale și

emoționale

- Pedagogia Montessori

- Mediul educațional – al

doilea educator în sala de

grupă

Cursuri de formare

profesională

Abordări inovative în

didacticile specifice

învățământului primar și

preșcolar

75 de educatoare

Ateliere de Var

20 de educatoare

Atelier de Ritmică

Dalcroze

10 de educatoare

Atelier amenajare spațiu

educațional

25 de educatoare

Universitatea,,Babeș

Bolyai”

Asociația OviduRo

Festivaluri

și

concursuri

organizate

cu

preșcolarii

Concursuri CAEN

- În lumea minunată a

animalelor

- Prin împărăția florilor

- Educația prin cultură-

prieteni fără frontieră

Concursuri CAEJ

- Cel mai bun povestitor

- Jocul din folclorul

copiilor

- Sănătoşi şi voinici

- Preşcolarii ştiu să

116

circule corect

- Să iubim și să protejăm

natura

- Prietenul meu

necuvântător

- Europuzzle - unitate în

diversitate

- Iarnă să te duci cu bine!

- Zâmbet de copil, într-o

lume de culori

- Un mărțișor pentru

fiecare

- Portativul copilăriei

-Colindăm, doamne,

colind

- Insecta hazlie

- Magia cifrelor

- Hrana, sursa vieții

Monitorizar

ea activității

desfășurată

în

grădinițele

din

comunitățile

dezavantajate

în cadrul

diferitelor

programe

Semestrul

I

Semestrul

II

,,Grădinița de vară –

Șotron”


Normal Vidrasău


Normal Cipău


Normal Petelea


Normal Răstolița


Normal Morești


Normal Senereuș


Asociația OvidiuRO

Inspectoratul Școlar

Județean Mureș

117

Normal Șăușa


Normal Petelea


Normal Reghin

Organizarea

de

schimburi

de

experiență

interjudețene

Inspectori

școlari,

metodiști,

responsabili

de cercuri

metodice și

cercuri

pedagogice,

directori de

grădinițe

din județele

Mureș, Cluj

și Alba

Educatoare

Directori

Inspector

școlar

Semestrul

I

Semestrul

II

Schimb de experiență

interjudețean

Fă rai din ce ai!

Prețuiește educatoarea

din tine! Inspectoratul

Școlar Județean Mureș în

parteneriat cu


Județean Cluj și


Județean Alba


interjudețean

Grădinița Căsuța cu

povești Bistrița în

parteneriat cu Grădinița

Târnava Sighișoara


interjudețean

Grădinițe din Suceava și

Gura Humorului în

parteneriat cu Grădinița

Paradisul copilăriei Tg.

Mureș


Județean Mureș

Grădinițele

implicate

Organizare

Zilei

învățământu

metodiști,

responsabili

de cercuri

Iunie 2018

Fă rai din ce ai!

Prețuiește educatoarea

din tine!

Cetatea medievală

Tg. Mureș

118

lui preșcolar

mureșean

metodice și

cercuri

pedagogice,

directori de

grădinițe,

grădinițele

care au

organizat

cercuri

pedagogice

Exemple de bună practică – SECȚIA MAGHIARĂ

Denumirea

activităţii

Grup

ţintă Perioada Loc de desfăşurare Organizatori

Cercurile

pedagogice

SM

educato

are

Semestrul

I

Semestrul

II

Conform graficului pe zone

educaţionale:

• Grădinița Program Prelungit

Nr.12. Tîrgu Mureș

• Grădinița Program Normal

Valea Izvoarelor


Vălenii de Munte


Bahnea


Istihaza


Chendu


Fântânele

• Grădinița Program Prelungit

,, Lumea Copiilor” Tîrgu Mureș


Curteni


Filpișu Mic


Mica


Roșiori

Inspector

şcolari,

responsabili

de cerc

pedagogic,

directori,

educatoare

119


Nr. 2 Sighișoara


Eremitu

Comisii

metodice

Toate

educa-

toarele

din

județ

Lunar,

conform

planificării

Unităţile stabilite

Responsabilii

comisiilor

metodice

Întâlniri

profesionale,

simpozioane,

cursuri de

formare

profesionale

Directori

de

unităţi

preşcolare

educatoare

Semestrul

I.-II.

Grădinița cu Program Prelungit.

Nr.16. Tîrgu Mureș

Grădinița cu Program Prelungit

Licurici Tîrgu Mureș


Manpel Tîrgu Mureș


Rândunica, Tîrgu Mureș

Grădinița cu Program Prelungit Nr.

12, Tîrgu Mureș

Grădinița cu Program Prelungit Nr.

6, Tîrgu Mureș

Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”

Tîrgu Mureș

Inspectori de

specialitate,

Directori de

grădiniţe,

educatoare

Festivaluri

concursuri

Directori

de

unităţi

preşcolare,

educatoare

Sem.I.-II.

„Obiceiuri şi datini"

„Sănătoşi şi voinici"

„Olimpiada sportivă"

„Prietenii naturii"

„Dansuri şi cântece populare"

,,Insecta hazlie”

,, Cel mai bun recitator și cântăreț de

muzică ușoară”

,, Fantezia primăverii”

,,Kiskurutty”

Micii actor”

Inspectori de

specialitate,

Directori de

grădiniţe,

educatoare

120

• Propuneri şi soluţii de optimizare

Implementarea măsurilor care privesc educația timpurie din cadrul Strategiei privind

reducerea părăsirii timpurii a școlii (HG nr.417/2015) și din Pachetul integrat pentru

combaterea sărăciei al Guvernului României (2016);

Organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ, cu accent pe respectarea

reglementărilor în vigoare (ROFUIP și curriculumul național aprobat);

Elaborarea și implementarea de programe/proiecte/activități de abilitare curriculară, cu

accent pe: proiectare curriculară, evaluarea la grupă, individualizarea învățării, educația

incluzivă, joc şi metodologia didactică;

Activități de monitorizare și consiliere, în scopul îmbunătățirii calității educației cu

accent pe:

• tratarea diferențiată și individualizarea predării - învățării – evaluării, astfel

încât să se asigure progresul tuturor copiilor;

• evaluarea continuă a copiilor și aplicarea evaluării cu scopul orientării și

optimizării procesului de învățare;

• reducerea absenteismului;

• promovarea de programe și proiecte educaționale naționale și internaționale,

care să vizeze nevoile reale ale învățământului preșcolar românesc;

• promovarea unui parteneriat educațional real și viabil, cu implicarea tuturor

actorilor educaționali;

• extinderea schimburilor de experienţă între unităţi similare din judeţ şi cu

unităţi din alte judeţe;

• promovarea educaţiei incluzive şi a multiculturalităţii în grădiniţe.

121

V.2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE

CLASA PREGĂTITOARE

În urma monitorizării activității claselor pregătitoare, Inspectoratul Școlar Județean

Mureș, a constatat că elevii de această vârstă beneficiază de un mediu optim, atractiv, specific,

iar integrarea lor este sprijinită favorabil de cadre didactice și părinți. Dotările primite dar și

materialele confecționate de cadrele didactice completează benefic procesul de integrare,

învățare, socializare. Semnalele pozitive venite din partea părinților pun în evidență aceleași

aspecte ale bunei integrări, adaptări facile la mediul educațional al clasei, școlii, la cerințele

Curriculumului, la formarea unor deprinderi de comportament, conduită în colectivele școlare.

În urma monitorizării modului de proiectare, organizare, derulare a activităţilor din

clasele pregătitoare, Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş a constatat o bună integrare a copiilor

în mediul şcolar, aceștia beneficiind de un ambient plăcut, optim, atractiv, specific vârstei, de

materiale care au sprijinit şi accesibilizat procesul de învăţare. Semnalele pozitive venite din

partea părinţilor s-au axat pe aceleaşi aspecte ale bunei integrări, adaptării uşoare la mediul

educaţional al şcolii, la cerinţele Curriculum-ului pentru această clasă, la socializarea copiilor,

formarea unor deprinderi de comportament, conduită în colectivele școlare.

Demersurile didactice s-au centrat pe conturarea unui mediu stimulativ de dezvoltare

cognitive, emoțională și social, pe valorizarea experiențelor trăite, ineriorizarea unor norme de

conduită, dezvoltarea comunicării, a gustului estetic. Clasa pregătitoare a reprezentat cu

adevărat baza ciclului achizițiilor fundamentale. Eforturile cadrelor didactice sunt concentrate

în direcția învățării prin joc, a învățării tematice, interdisciplinare prin valorificarea experienței

de viață al copilului.

În perioada anilor școlari 2012-2013, 2013-2014 în cadrul proiectului inițiat de MEN ,,

Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la

şcolarii din clasele I-IV –program de formare de tip ,,blended learning” pentru cadrele didactice

din învăţământul primar” ID 63113, au fost formate un număr de 620 de cadre didactice.

Această formare a continuat în perioada anilor școlari următori prin Casa Corpului Didactic,

procesul cuprinzând un număr de 715 cadre didactice.

Obiective şi dimensiuni ale compartimentului învăţământ primar

- Concentrarea strategică a demersurilor pedagogice în direcția adaptării la specificul

mediului educațional;

- Valorificarea mediului de viață al elevului, al experienței sale în procesul învățării

accesibilizate;

- Implicarea optimă a profesorilor din învățământul primar în rezolvarea problemelor de

122

specialitate;

- Aplicarea creativă a cooperării, a concentrării demersurilor didactice pe nevoile

colective specifice dar mai ales pe cele individuale;

- Deschiderea spre comunicare şi implicare în activitatea educaţională cu elevii;

- Abordarea creativă a învățării prin acțiune, experimentare;

- Armonizarea aspectelor informative și formative ale procesului de învățare;

Activităţi desfăşurate în anul şcolar 2017-2018:



• Documentele de proiectare reflectă

structurat conținuturile Curriculumului

Național, competențele, într-o relaționare

selectată și armonizată cu strategiile

didactice.Unele documente de proiectare

au valoarea de a fi adaptate colectivelor

școlare și nevoilor specific ale elevilor.

• A crescut numărul cadrelor didactice care

acordă o mare importanță modalității de

selecție a conținuturilor, prelucrării și

integrării acestora în structuri funcționale.

• Acțiunile logico-prelucrative integrate în

parcursurile învățării s-au axat pe aspectele

practice, pe valorificarea mediului de viață

al școlarului din învățământul primar.

• Secvențele didactice își păstrează

ordonarea tradițională, dimensionarea,

delimitarea acestora depinzând de

specificul disciplinei de învățământ, al

conținutului tratat ori al strategiei globale

proiectate.

• Învățarea se construiește conștient, gradat,

bine dozat, cu elemente specifice, cu

impunerea unui ritm potrivit fiecărui

colectiv de elevi.

• Sferele de corelare intra și interdisciplinară

a conținuturilor au facilitat integrarea

acestor informații în diferite structuri

eficientizate și de abordările practice.

• Valorificarea aspectelor formative ale

conținuturilor au fost bine reliefate, s-au

armonizat cu mediul de viață al elevilor, cu

situațiile concrete ivite pe parcursul

procesului.

• În derularea activităților didactice

profesorii din învățământul primar s-au

axat pe selecția, ordonarea conținuturilor

• Planificările calendaristice

anuale, semestriale nu sunt

suficient de adaptate,

personalizate, nu conțin acele

elemente care să le ofere cu

adevărat rolul de instrumente

de lucru în activitatea cadrului

didactic. Se folosesc ineficient

modele generale.

• Abundenţa auxiliarelor

utilizate conduce la lipsa

continuității în abordările

didactice, la lipsa creativității,

a elementelor personale,

specifice.

• Lipsa unor etape precum

captarea atenției ori

relaționarea cunoștințelor

vechi cu cele noi influențează

derularea fluentă și

accesibilizată a procesului de

învățare.

• Evaluarea nu are totdeauna la

bază o detaliere funcțională,

simbolurile se folosesc

secvențial, izolat, fără o

centralizare și finalizare la

finalul activităților didactice

ori a perioadei.

• Spiritul competitiv este

cultivat în exces;

• Abordările tematice prezintă

greutăţi la nivelul proiectării

dar mai ales în sfera aplicării.

• Există situaţii în care jocul este

introdus necontrolat, liber, fără

a se armoniza eficient cu

conţinutul.

123

informaționale, pe prelucrarea tematică,

intra și interdisciplinară a acestora.

• Organizarea activităților s-a focusat în

direcția valorificării aspectelor practice,

aplicative, evidențierea jocului didactic ca

modalitate eficientă de accesibilizare a

învățării.

• Au căpătat tot mai multă consistență și

valoare aspectele educative legate de

socializare, interacționarea adulților și

elevilor, modelarea comportamentelor

colective și individuale.

• Este de apreciat modul creativ în care

cadrele didactice fundamentează

competenţele de bază pe arii curriculare,

precum și în sfera comportamentală a

şcolarului mic.

• De cele mai multe ori se

preferă extinderea,

dezvoltarea, în detrimentul

conturării unor parcursuri bine

gândite, după principiul

paşilor mici.

• Se constată armonizarea

parţială a învăţării şi jocului

didactic, utilizarea unor jocuri

nerelevante pentru

conţinuturile tratate.



• În proiectarea și derularea activităților,

cadrele didactice au respectat etapele

principale, și-au ales corect metodele,

procedeele, formele de activitate, conturînd

în general o strategia adaptată mediului

educațional specific.

• Armonizarea metodelor tradiționale cu cele

alternative a răspuns cerințelor de

eficientizare și adaptare în situații concrete

de învățare.

• În construcția procesului de învățare,

cadrele didactice au valorificat elementele

specifice mediului școlar, al experienței de

viață al elevilor.

• Acțiunile de prelucrare a conținuturilor

informaționale au impus etape bine

gândite, structurări, deducții, operații

dirijate, acestea fiind în beneficiul

asimilării ori reactualizării conștiente.

• Axarea activităților pe nevoile și interesele

elevilor a determinat implicare directă,

atribuirea unor roluri, distribuirea unor

sarcini concrete pe fundalul parteneriatului

dascăl-elev.

• În promovarea unui dialog autentic cu

elevii, cadrele didactice au reprezentat

motorul, au impus dinamism, eficiență, au

• Paleta metodelor și

procedeelor aplicate este

dominată în general de cele

tradiționale.

• Abordarea activităților pe

grupe nu este suficient de bine

fundamentată, nu are calitate,

consistență și flexibilitate.

• Aprecierile verbale nu reușesc

în suficientă măsură să

motiveze elevii, să asigure

reglarea din interior al

procesului de învățare.

• Au fost puține cazurile în care

învățarea prin colaborare, cea

prin cooperare au reprezentat

realmente modalități viabile,

funcționale pentru colectivele

școlare.

• Abordarea greșită a integrării

informaționale, limitarea ei la

nivel interdisciplinar.

• Multe din acțiunile pedagogice

sunt lipsite de rigoarea

argumentării metodico-

ştiinţifice.

124

apelat la elemente formative care au captat

și mai mult elevii, nelipsind bineînțeles

motivarea acestora.

• Am apreciat preocuparea cadrelor

didactice pentru evidențierea, valorificarea

relaționărilor, interacțiunilor dintre diferite

conținuturi, modele de lucru, metode,

tehnici, operații corespunzătoare mai

multor discipline de învățământ.

Abordările interdisciplinare au vizat

realmente aspectele esențiale ale

domeniilor științifice la diferite niveluri,

potrivit particularităților de vârstă, a celor

individuale.

• În multe situații evaluarea a fost bine

gândită, integrată, a reușit să accentueze

progresul elevilor, să motiveze, să regleze

pe parcurs calitatea procesului de învățare.

• Prezența, calitatea jocului didactic a reușit

să evidențieze conținuturi esențiale, să

reprezinte un adevărat sprijin al învățării

practice, prin experimentare.

• Temele pentru acasă nu sunt

dozate corespunzător, nu sunt

suficient de bine explicate, ori

nu au legătură cu conținuturile

învățate în ora anterioară.

Verificarea lor în debutul orei

nu asigură integrarea acestora

în parcursul didactic al orei,

elevul nefiind suficient

conștientizat de importanța și

rolul acestor teme.


Liceul Vocațional de Artă Tg.Mureș, Școala Gimnazială ,,Dacia” Tg. Mureș, Școala

Gimnazială ,,Europa” Tg.Mureș, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Tg.Mureș, Școala

Gimnazială ,,Zaharia Boiu” Sighișoara, Școala Gimnazială ,,Avram Iancu” Târnăveni, Liceul

Tehnologic Dumbrăvioara, Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș, Școala Gimnazială Rușii

Munți, Şcoala Gimnazială Neaua, Școala Gimnazială ,,Deák Farkas” Miercurea Nirajului,

Școala Gimnazială ,,Kiss Gergely” Păsăreni, Școala Gimnazială ,,Ion Chinezu” Sântana de

Mureș

Concursuri școlare

La nivelul învățământului primar, concursurile școlare se adaptează vârstei și clasei,

având note specifice în funcție de tipul, nivelul concursului. Organizarea acestora se realizează

pe etape, zone, asigurând o selecție corectă a elevilor, stimulându-se astfel progresul elevilor

în pregătire, performanța.

Concursurile anului școlar 2017-2018, au însemnat o intensă mobilizare de resurse

umane, coordonate și direcționare în vederea gestionării și corelării diverselor sfere ale

manifestării. Implicarea cadrelor didactice în întreaga proiectare și derulare a dovedit mult

profesionalism, dăruire, eficiență, a evidențiat o reală muncă de echipă.

Premiile, rezultatele bune şi foarte bune obţinute de elevii învăţământului primar la

concursurile naţionale dovedesc realizarea unei bune selecţii, calitatea activităţii de pregătire,

eficiența colaborării cu familia, preocuparea pentru performanță.

125

Propuneri şi soluţii de optimizare

• Personalizarea documentelor de proiectare, acestea să reflecte viziunea cadrului

didactic asupra structurării informaționale potrivit specificului clasei respective;

• Armonizarea reală, eficientă a activităților frontale cu cele pe grupe și individuale în

funcție de disciplină și conținut, în beneficiul asimilării accesibilizate a cunoștințelor;

• Necesitatea transformării evaluării într-un flux integrat demersului didactic general al

activităților;

• Deciziile privind activitatea de învățare să fie precedate de o evaluare continuă și

consistentă, de documentare și consemnarea constatărilor;

• Încurajarea contribuțiilor personale ale elevilor în prezentarea și prelucrarea

conținuturilor informaționale;

• Accentuarea aspectelor calitative ale muncii didactice în detrimentul celor cantitative.

126

V.3. ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL ȘI LICEAL

V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA

LATINĂ

În vederea bunei desfășurări a procesului de predare-învășare-evaluare și a realizării

unui demers didactic coerent și aplicativ pe parcursul anului școlar 2017-2018, compartimentul

Limba și Literatura Română și Limba Latină al ISJ Mureș, a avut în vedere următoarele

obiective:

1. Preocuparea pentru planificarea și proiectarea conținutului și cerințelor programelor

școlare (monitorizarea realizării proiectării didactice, a proiectării la nivelul

catedrelor/comisiilor) având în vedere noul curriculum la clasa a V-a;

2. Focalizarea actului didactic pe achizițiile finale ale învățării, având în vedere examenele

naționale – Evaluare Națională pentru absolvenții claselor a VIII-a, Bacalaureat,

olimpiade și concursuri școlare;

3. Atingerea standardelor educaționale specifice disciplijnei inspectate, nivelul de

performanță atins de elevi conform curriculumului național;

4. Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, cercuri pedagogice, grupuri de

lucru etc.;

5. Realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de

specialitate și cadrele didactice;

6. Eficientizarea activității catedrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe

disciplină.

Pentru a răspunde exigențelor nivelului actual de învățământ și dezideratelor de

armonizare a modelului specific identitar cu modelele culturale europene, studiul

disciplinei limba și literatura română a avut în vedere:

• atragerea și motivarea elevilor pentru studierea limbii și literaturii

române prin furnizarea unei oferte educaționale curriculare și

extracurriculare în acord cu nevoile personale de instruire și cu orizontul

de așteptare al elevilor;

• optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului școlar al elevilor,

a competențelor dobândite în cele trei domenii pe care este structurat

studiul limbii și literaturii române (aplicarea unitară și consecventă a

standardelor de performanță; elaborarea rapoartelor de analiză și a

planulurilor operaționale individuale, de grup sau instituționale, vizând

127

măsurile de remediere și ameliorare);

• sprijinirea elevilor în atingerea performanței școlare, la examenul de

Evaluare Națională și Bacalaureat, la olimpiadele și concursurile școlare

specifice disciplinei;

• asigurarea accesului levilor la resursele de învățare (fond de carte, rețea

media, platforme digitale, CDI etc.), motivarea lor pentru a se implica în

propria dezvoltare profesională și personală.


• Consfătuirea Naţională a inspectorilor de Limba şi Literatura Română (Constanţa,

septembrie, 2017)

• Consfătuirea judeţeană a profesorilor de Limba şi literatura română, Limba latină;

• Ateliere de lucru – nou curriculum la clasa a V-a;

• Elaborare Plan managerial;

• Elaborare Grafic inspecţii;

• Monitorizarea cadrelor didactice la disciplina Limba şi literatura română şi Limba latină

(prin inspecţii de specialitate/inspecții tematice/inspecţii generale în echipă);

• Organizare concurs profesori metodişti ISJ Mureș;

• Repartizarea inspecţiilor în specialitate pentru definitivat şi grade

didactice/completarea delegaţiilor profesorilor metodişti ai ISJ;

• Inspecţii generale în echipă (Liceul cu Program Sportiv ”Szasz Adalbert” Tg. Mureș,

Școala Gimnazială ”dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureş, Școala Gimnazială Nazna, Școala

Gimnazială Sâncrai, Școala Gimnazială Apold );

• Evaluare directori/directori adjuncți;

• Parteneriat Inspectoratul Școlar Județean Mureș – Teatrul pentru Copii și Tineret

„Ariel” Tg. Mureş – Forum teatral;

• Zilele Bibliotecii Judeţene –Conferirea Diplomei „Pro Libro Spe” elevei Price

Cosmina, cls. a XII-a (Col. Național „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş);

• Participare în cadrul Comisiei Naționale de Specialitate Limba și Literatura română -

coordonată de MEN, pentru eleborare subiecte – etapele județene/naționale ale

olimpiadelor de Limba și Literatura Română (Râmnicu Vâlcea, Brașov – martie 2018);

• Evaluator Auxiliare şcolare avizate de M.E.N;

• 15 ianuarie - Ziua Culturii Naţionale – Moment omagial „La steaua...” (ISJ Mureş,

Consiliul Judeţean Mureş, Primăria municipiului Tg. Mureş; decernarea Plachetelor

Eminescu; invitat prof. Liviu Pop – ministrul educaţiei naţionale);

128

• Organizarea etapelor locale şi județene ale olimpiadelor școlare;

• Coordonarea loturilor participante la etapele naţionale ale olimpiadelor de profil;

• Organizare – „Gala Limbii şi Literaturii Române” (5 iunie, 2018);

• Ședințe de lucru – Consiliul Consultativ al disciplinei Limba și Literatura Română – Limba

Latină;

• Activități ale Cercurilor Pedagogice pe zone (Tg. Mureș, Reghin, Tîrnăveni, Sighișoara,

Luduș-Sărmașu, Sovata-Sîngeorgiu de Pădure);

• Sesiuni de pregătire a cadrelor didactice debutante pentru susținerea examenului național

de definitivare în învățământ şi a examenului naţional de titularizare – sesiunea 2018;

• Membru în Comisiile Judeţene ale examenelor naţionale (Evaluarea Naţională II-IV-VI,

Bacalaureat, Examen naţional de titularizare).

• Participări în Comisii naționale:

- Secretar științific – Comisia Centrală (Olimpiada Națională de Limba și Literatura

Română - Sf. Gheorghe, aprilie 2018)

- Membru evaluator – coordonator nivel IV, Comisia Centrală (Concursul Național

Transcurricular „Ionel Teodoreanu” - Iași, mai 2018)

Constatări în urma activităţii de inspecţie:


• Aplicarea creativă şi parcurgerea eficientă

şi coerentă a Programelor şcolare pe baza unui

material bogat (planuri de învăţământ şi programe

şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare

curriculare – manuale, caiete de lucru, culegeri de

exerciţii şi texte, îndrumătoare, dicţionare etc.),

adecvat pentru toate nivelurile de şcolarizare.

• Optimizarea instrumentelor de evaluare a

progresului şcolar al elevilor, a competenţelor

dobândite în cele trei domenii pe care este

structurat studiul limbii şi literaturii române

(aplicarea unitară şi consecventă a standardelor de

performanţă; elaborarea studiilor de caz asupra

rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale

individuale, de grup sau instituţionale, vizând

ameliorarea rezultatelor învăţării);

• Valorizarea propriilor experienţe, a

cunoştinţelor din domeniul limbii şi literaturii

române, a competenţelor de comunicare şi

interlocutive, în scopul formării unei personalităţi

armonioase, modelate de conştiinţa propriei

identităţi culturale şi de autonomie morală;

• Parcurgerea ritmică a Programelor pentru

examenele naționale;

• Planificările calendaristice sunt

tributare ofertei de instruire din manualul ales,

fiind, în general, unice pe şcoală, deşi nevoile

de instruire ale colectivelor de elevi din clase

paralele sunt diferite. S-a constatat că

proiectarea didactică este centrată pe

conţinuturi, nu pe competenţe

specifice/derivate; necorelarea dintre

obiective/conţinuturi/activităţi de învăţare

/evaluare în unele cazuri.

• Absenţa proiectării unor secvenţe de

recuperare, secvenţe compensative sau

performative.

• Nu toţi elevii sunt sprijiniţi în

dezvoltarea competenţelor de comunicare

orală în diverse situaţii (discursul

argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau a

competenţelor de lectură critică a unei opere

literare.

• Majoritatea profesorilor, mai ales în

mediul rural, nu apelează decât la activităţi de

predare-învăţare de tip tradiţional.

129

• Organizarea de întâlniri metodice tematice,

ateliere de lucru cu invitați formatori, metodiști,

scriitori;



• În perioada analizată s-a evidenţiat

frecvent utilizarea unor modele de instruire

bazate pe interacţiunea profesor-elev (modelul

comunicaţional al învăţării depline, al gândirii

critice etc.) şi a unor strategii eficiente pentru

optimizarea predării–învăţării–evaluării.

• Centrarea scenariilor didactice pe elev

este realizată şi prin practicarea unui

management activ al colectivului de elevi,

concretizat în participarea la activităţi pe

grupe sau ateliere de lucru, la secvenţe de

lectură critică,de investigare şi de analiză a

structurilor textuale urmate de studii de caz şi

dezbateri sau de realizarea şi susţinerea unor

proiecte etc. Acest tip de activităţi au,

frecvent, un material suport de concepţie

proprie (fişe de studiu şi de lucru, reprezentări

iconice, scheme, tabele sinoptice etc.) sau, mai

rar, suport audio-video ori electronic.

• Cadrele didactice au demonstrat

preocupare pentru respectarea conținutului

științific, pentru parcurgerea etapelor specifice

învățării, pentru promovarea metodelor

moderne, experimentate în diferite sesiuni de

formare pe componentele curriculum-

evaluare-managementul clasei.

• Pregătirea ştiinţifică de bază,

pregătirea imediată pentru lecţii, precum şi

pregătirea psihopedagogică a profesorilor de

Limba şi literatura română dovedeşte

preocuparea acestora pentru un act educaţional

de calitate. Profesorii sunt antrenaţi pe

traiectoria unei permanente autoperfecţionări,

sunt înscrişi la grade didactice şi cursuri de

formare, la studii postuniversitare (masterat,

doctorat), participă în permanenţă la

activităţile extracurriculare organizate atât la

nivelul şcolii, cât şi la nivel judeţean.

• Redactarea neglijentă a

documentelor profesorului de limba şi

literatura română.

• Carenţe în aplicarea noului

curriculum la clasa a V-a.

• Realizarea insuficientă, sporadică

a diferenţierii activităţii didactice.

• Nerespectarea secvenţelor logice

ale lecţiei sau omiterea unora dintre ele

(verificarea temei pentru acasă, evaluarea,

realizarea retenţiei şi a transferului).

• Slaba utilizare a conexiunii inverse

pentru ameliorarea activităţii.

• Lipsa de adecvare la

particulăritatțile individuale ale elevilor.

• Autoritarismul relaţiei profesor-

elevi.

• Lipsa ritmicităţii notării.

• Evaluarea elevilor doar prin testări

scrise/orale.

• Lipsa creativităţii în activitatea de

proiectare.

• Tendinţe conservatoare la nivelul

stategiilor didactice.

• Administrarea instrumentelor de

evaluare fără respectarea normelor

deontologice ale evaluării şi fără o analiză

pertinentă a rezultatelor obţinute de elevi.

• Nu se încurajează la elevi

deprinderi de autoevaluare.

• Lipsa de armonizare cu

conţinuturile propuse pentru simularea

examenelor naţionale.

• Completarea normelor didactice cu

ore de limbi moderne.

• Persistența formalismului în

formarea continuă la nivelul unor comisii

metodice din școli.

• Dotarea slabă a bibliotecilor

școlare, lipsa literaturii contemporane.

130

Activități de formare a cadrelor didactice:

• Cercuri pedagogice pe zone;

• Formator - Curs de formare „Noi perspective în abordarea genului liric” (CCD Mureş);

• Program de pregătire a cadrelor didactice în vederea participării la examenul de

Titularizare 2018 și Definitivat 2018;

• Curs de formare – „Limba română ReactRO” - Resurse educaţionale pentru învăţarea

limbii române şi acomodarea culturală a BPI şi RTT în România (MEN, OIM, Institutul

Intercultural Timişoara).


• Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială „Romulus Guga”

Tg. Mureş, Liceul Vocaţional Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureş, Şcoala

Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială „dr. Bernady Gyorgy”

Tg. Mureş, Liceul Teoretic „Gh. Marinescu” Tg. Mureş.

Olimpiade şi concursuri școlare:

• Concurs judeţean „Vasile Voiculescu” - (Liceul Tehnologic „Gh. Şincai” Tg. Mureş)

• Olimpiada de Lingvistică, etapa judeţeană - nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Limba

şi Literatura Română, Şcoala Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş)

• Olimpiada de Lectură - „Lectura ca abilitate de viaţă”, etapa judeţeană – nivel gimnazial

şi liceal (Catedra de Limba şi Literatura Română, Liceul Teoretic „Gh. Marinescu” Tg. Mureş)

• Concurs judeţean „Poveştile toamnei” – Şcoala Gimnazială „Ion Chinezu” Sântana de

Mureş

• Concurs judeţean „Mângâierea clipei” – Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg.

Mureş

• Concurs judeţean „Bătălia cărţilor” (gimnaziu, liceu) – Biblioteca Judeţeană Mureş, ISJ

Mureş

• Concurs judeţean „Cuvinte ce exprimă adevărul” – Colegiul Naţional „Unirea” Tg.

Mureş

• Concurs municipal „Din valurile vremei...” – Liceul Vocaţional Pedagogic „M.

Eminescu” Tg. Mureş

• Olimpiada de Limba şi Literatură Română – nivel gimnazial, etapa zonală, Şcoala

Gimnazială „Romulus Guga” Tg. Mureş

• Olimpiada de Limba şi Literatură Română – nivel gimnazial, etapa județeană (Şcoala

Gimnazială „Romulus Guga” Tg. Mureş)

• Olimpiada de Limba şi Literatura Română – nivel liceal (Colegiul Naţional „Al. Papiu

Ilarian” Tg. Mureş)

• Olimpiada de Limba Latină – nivel gimnazial şi liceal (Liceul Vocațional Pedagogic

„Mihai Eminescu” Tg. Mureş)

131

• Concurs regional „Emoţiile primăverii” (Şcoala Gimnazială „Sf. Gheorghe”,

Sângeorgiu de Mureş)

• Olimpiada „Universul cunoaşterii prin lectură” – nivel gimnazial (Şcoala Gimnazială

„dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureş)

• Proiect educaţional – Concurs de cultură şi interpretare artistică „Romulus Guga”

• Concursul naţional „Cultură şi spiritualitate românească” – nivel gimnazial (Liceul

Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureş)

• Proiect educaţional - Festival-concurs de teatru şcolar „Parol, chiar eu l-am jucat!....”

(Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş, ISJ Mureş, Universitatea de Arte Tg. Mureş)

• Proiect educaţional: Festival de Teatru Dezbatere „Happy Hippo Show” (Colegiul

Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş)

• Proiect educaţional: Festival Judeţean de Teatru „Minunata lume a scenei” (Şcoala

Gimnazială „Nicolae Bălcescu” Tg. Mureş, ISJ Mureş, Teatrul Naţional Tg. Mureş);

• Proiect educaţional „Valurile copilăriei” (Catedra de Limba şi Literatura Română –

Şcoala Gimnazială „Sf. Gheorghe” Sângeorgiu de Mureş)

• Festival-concurs judeţean de poezie şi eseu pentru elevi „Serafim Duicu” (ISJ Mureş,

Şcoala Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş)

• Festival de teatru „Vreau să fiu actor!” (Liceul Teoretic „Gh. Marinescu” Tg. Mureş)

• Concurs judeţean „Limba română e patria mea!...” - (Şcoala Gimnazială „Mihai

Viteazul” Tg. Mureş);

• Organizare Gala Educației Mureșene – Eveniment dedicat Centenarului Marii Uniri;

• Elaborare revista ISJ – Ediție Centenară Aniversară;

• Gala Limbii şi Literaturii Române – Palatul Culturii, Tg. Mureş – (premierea

profesorilor şi a elevilor cu rezultate remarcabile la olimpiadele şi concursurile şcolare – ISJ

Mureş, Universitatea „Petru Maior”, Tg. Mureș, Biblioteca Judeţeană Mureş)

Rezultate la etapele internaționale/naţionale ale olimpiadelor

Numele şi

prenumele

elevului

Clas

a

Unitatea de

învăţământ

Premiul

obţinut

Olimpiada

internațională/națională

Profesor

coordonator

PRICE

COSMINA

XII Colegiul Național

”Al. Papiu Ilarian”

Tg. Mureș

II OLIMPIADA

INTERNAȚIONALĂ DE

LECTURĂ

MARIAN

RALUCA

CSÖSZ

ANDREA

GABRIELL

A

VI

Școala Gimnazială

„Dr. Bernády

György” Tg.-

Mureș

I

OLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE

LIMBA ȘI

LITERATURA

ROMÂNĂ (școli cu

predare în limba maghiară)

PUI LAURA

ALEXANDRA

CSORVASI

ANDREA

V

Şcoala Gimnazială

„Sf. Gheorghe”,

Sângeorgiu de

Mureş jud. Mureș

III

OLIMPIADA

NAȚIONALĂ

„UNIVERSUL

CUNOAȘTERII PRIN

LECTURĂ”

BUTA

GABRIELA

132

BERES

DEBORA

ANTONIA

VI

Şcoala Gimnazială

Deaj, jud. Mureș

III

OLIMPIADA

NAȚIONALĂ

„UNIVERSUL

CUNOAȘTERII PRIN

LECTURĂ”

KESZEG

MELINDA

TOTH

GABRIELL

A BEATA

VII Şcoala Gimnazială

Dâmbău, jud.

Mureș

III

OLIMPIADA

NAȚIONALĂ

„UNIVERSUL

CUNOAȘTERII PRIN

LECTURĂ”

BOAR MARIA

ADINA

SZEKELY

ANDREA

ERIKA

VIII Şcoala Gimnazială

Dâmbău, jud.

Mureș

III

OLIMPIADA

NAȚIONALĂ

„UNIVERSUL

CUNOAȘTERII PRIN

LECTURĂ”

BOAR MARIA

ADINA

Propuneri şi soluţii de optimizare:

• Se recomandă completarea portofoliilor profesorilor cu documente docimologice, precum şi cu

situaţia comparativă a testelor iniţiale şi finale, pentru a se putea urmări în progresie atingerea

randamentului şcolar;

• E necesară înțelegerea corectă a activității de perfecționare la nivelul catedrei, asigurarea

eficienței reale a acestei activități;

• Recomandăm respectarea unitară a structurii portofoliului profesorului de Limba şi literatura

română, conform modelului postat pe site-ul ISJ Mureş;

• Se recomandă asistenţele şi interasistenţele la ore în vederea monitorizării atente/permenentei

dezvoltări a cadrelor didactice;

• Insistarea pe achiziţiile necesare şi pe dobândirea de competenţe, în special la clasele cu predare

în limbile minorităţilor naţionale;

• Se impune existenţa unui grafic de pregătire a elevilor claselor a VIII-a şi a XII-a pentru

examenele naţionale;

• Parcurgerea materiei având în vedere conţinuturile propuse (şi) pentru simularea examenelor

naţionale;

• Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale

(consultaţii, activităţi în cabinete, biblioteci şcolare), de grup, dirijate (cercuri tematice,

pregătiri pentru concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare

stimulate);

• Valorificarea inteligentelor multiple ale elevilor;

• Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiei didactice;

• Intercondiţionarea a trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale

(conţinut, resurse, timp, profesor, elevi, relaţii), operaţionale (strategii, metode, procese,

mijloace, evaluare);

133

• La nivelul fiecărei şcoli/catedre să existe un program continuu de pregătire sub forma

consultaţiilor, cu modalităţi diferite de pregătire care să vizeze nivelul slab, mediu şi

performativ al elevilor;

• Continuarea programului de consiliere metodică, funcţionarea sistemului de mentorat,

promovarea exemplelor de bună practică prin cercurile metodice, şedinţele de catedră, şedinţele

Consiliului Consultativ al disciplinei la nivelul ISJ Mureş);

• Se recomandă realizarea unor activităţi specifice pentru dezvoltarea competenţelor de lectură

şi comunicare;

• Se recomandă integrarea în scenariul didactic a metodelor moderne, activ-participative, axate

pe activitatea elevilor, pe experiența dobândită prin explorare și acțiune; promovarea cooperării

între elevi prin rezolvarea sarcinilor în perechi/ grupe de lucru;

• Se impune alternarea formelor de evaluare, respectiv eficientizarea învățării care să genereze

rezultate, a căror măsurare să se subordoneze competențelor disciplinei limba și literatura

română.

V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - MATEMATICĂ


• În perioada 23-25 martie 2018 Inspectoratul Școlar Județean Mureș a organizat

Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică “Grigore Moisil”;

• S-a desfășurat Olimpiada județeană de matematică, Colegiul Național „Al. Papiu

Ilarian” Tg-Mureș;

• S-a desfășurat Concursul Internaţional de Matematică "Geller David", Şcoala

Gimnazială “Alexandru Ceuşianu”, Reghin;

• S-a desfășurat Concursul Interjudeţean de Matematică "Al. Papiu Ilarian", Colegiul

Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș;

• S-a desfășurat Concursul judeţean de Matematică "Numerus", Şcoala Gimnazială

“Mihai Viteazul”, Tg-Mureş;

• S-a desfășurat Concursul judeţean de Matematică "Simon Petru", Colegiul Național

„Unirea” Tg-Mureș;

• S-a desfășurat Concursul judeţean de Matematică "MatemaTIC Otilia Stan", Şcoala

Gimnazială “Tudor Vladimirescu”, Tg-Mureş;

• S-a desfășurat Olimpiada județeană de matematică a liceelor şi gimnaziilor maghiare,

Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg-Mureș;

• S-a desfășurat Olimpiada națională de matematică a liceelor şi gimnaziilor maghiare,

Liceul Tehnologic „Domokos Kazmer” Sovata;

• S-a desfășurat Concursul Internaţional de Matematică "Zrinyi Ilona";

• S-a desfășurat Olimpiada de matematică a Satelor mureşene „conf. dr. Adrian

Petrescu”-Ediţia VI, faza județeană-Școala Gimnazială Zau de Câmpie;

• S-au desfășurat cursurile centrului de excelență la matematică “ Otilia Stan” Tg-Mureș;

• S-au desfășurat cursurile centrului de excelență -Emag, ,,Hai la Olimpiadă!”;

• S-au desfășurat activități de inspecții tematice, generale și de specialitate;

• S-au analizat rezultatele obținute la concursuri, olimpiade și la examenele naționale;

• S-a urmărit planificarea și proiectarea conținutului și cerințelor programelor școlare

(monitorizarea realizării proiectării didactice) având în vedere noul curriculum la clasa

a V-a;

134

Constatări în urma activităţii de inspecţii


• Capacitatea cadrelor didactice de proiectare structurată

și eficientă a curriculum-ului național, reflectată în

documentele de proiectare realizate: planificări anuale

și calendaristice, proiectarea unităților de învățare,

proiecte didactice, teste și fișe de evaluare;

• Proiectele unităților de învățare sunt elaborate în

conformitate cu programele școlare în vigoare și cu

planificările calendaristice realizate anterior;

• Profesorii respectă programa școlară, asigură

parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând

concordanță între planificare, condica de prezență și

caietele de notițe ale elevilor;

• Competențele vizate contribuie în mare măsură la

dezvoltarea personală a elevilor și la succesul lor în

învățare și sunt selectate în funcție de specificul

fiecărui colectiv de elevi;

• Activitățile de învățare propuse se caracterizează prin

diversitate și vizează, în mod special, cunoașterea,

înțelegerea și aplicarea, precum și dezvoltarea

capacității de sinteză, de argumentare, evaluare și

dezvoltare a creativității elevilor;

• Promovarea strategiilor didactice moderne care îmbină

o mare varietate de metode, forme de activitate,

mijloace didactice (metode folosite foarte mult şi la

şcolile din mediul rural); integrarea resurselor TIC în

desfășurarea activităților la clasă;

• Diversificarea formelor și metodelor de evaluare;

• Ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor

învățării în formarea la elevi a competențelor minimale

prevăzute de programa școlară;

• Tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile

cognitive ale elevilor și alți indicatori, cum ar fi:

personalitatea, conduita, atitudinile;

• Temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică

deprinderile elevilor de citire și interpretare a

suporturilor grafice și cartografice;

• Managementul clasei este bun, între elevi și profesori

există o comunicare eficientă (informațiile se transmit

inteligibil, în vederea facilitării mesajului transmis);

• Elevii demonstrează un nivel bun al utilizării

cunoștințelor, deprinderilor și aptitudinilor în diverse

situații de învățare;

• Elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile

independente și de grup propuse de profesor, pot

ordona și prelucra informații, au disponibilități de

comunicare și de luare a deciziilor;

o Proiectarea activităților de

sprijin pentru elevii cu un ritm

mai lent sau pentru cei care

întâmpină dificultăți în învățare;

o Valorificarea tuturor stilurilor de

învățare la nivelului fiecărei

clase, în vederea asigurării unei

învățări eficiente;

o Utilizarea evaluării ca factor

reglator al interacțiunii predare-

învățare;

o Elaborarea programelor

remediale privind pregătirea

elevilor de liceu care susțin

bacalaureatul si cei de gimnaziu

care susțin examenul de evaluare

națională;

o Valorificarea de către toate

cadrele didactice a

competențelor dobîndite la

diverse cursuri de formare

absolvite, astfel încât demersul

didactic să fie mai flexibil și

permanent adaptat nevoilor reale

ale elevilor;

o Diferențierea temelor pentru

acasă în funcție de posibilitățile

elevilor

o Planificările elaborate de către

unii profesori nu concordă cu

cerințele metodice actuale, iar

strategiile adoptate nu satisfac în

totalitate exigențele curriculum-

ului național;

o Strategiile didactice sunt uneori

nesatisfăcătoare (se pune prea

mare accent pe metodele clasice,

predomină activitățile frontale în

detrimentul celor individuale sau

de grup, tratarea diferențiată a

elevilor este sporadică etc.);

o Resursele TIC nu sunt suficient

utilizate, deși unitățile școlare

dispun de baza materială

necesară;

o Nu sunt suficient promovate

metodele complementare de

135

• Diferența dintre rezultatele obținute de elevi la

începutul și la finalul situațiilor de învățare

demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al

deprinderilor elevilor, permițându-le acestora să

rezolve sarcinile propuse de profesor și să se implice

în dezbaterea temelor abordate;

• S-a observat preocuparea majorității cadrelor didactice

evaluate pentru utilizarea unui material didactic

adecvat conținutului învățării și particularităților de

vârstă ale elevilor, ceea ce creează condiții pentru

menținerea interesului pentru învățare și pentru

facilitarea însușirii noilor cunoștințe;

• Toate cadrele didactice au demonstrat preocupare

pentru respectarea conținutului științific, pentru

utilizarea unui limbaj de specialitate adecvat, pentru

parcurgerea etapelor specifice învățării, pentru

promovarea metodelor moderne, experimentate în

diferite sesiuni de formare pe componentele

curriculum-evaluare-managementul clasei.

evaluare (predomină metodele și

tehnicile clasice de evaluare);

o Carențe în gestionarea eficientă

a resurselor și a timpului de

învățare;

o Elaborarea în unele cazuri, în

mod formal a planurilor

individuale de învățare, fără

relevanță pentru progresul real al

elevilor;

o Ponderea evaluării

conținuturilor și nu a

competențelor;

o Uneori, temele pentru acasă nu

contribuire la dezvoltarea

creativității elevilor;

o Slaba preocupare a unor cadre

didactice pentru atragerea

elevilor capabili de perfomanțe

școlare.

Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate


- capacitatea cadrelor didactice de proiectare

structurată și eficientă a curriculum-ului

national, reflectată în documentele de

proiectare realizate

- formarea iniţială de bună calitate a cadrelor

didactice

- formarea continuă a cadrelor didactice

(cursuri de formare / perfecţionare pe

componenta ştiinţifică şi didactică, grade

didactice, masterat şi doctorat)

- cunoașterea, înțelegerea și utilizarea

corectă de către elevi a terminologiei

specifice disciplinei matematică (în fiecare

clasă la care s-a realizat asistență la oră s-au

remarcat elevi care stăpâneau conceptele cu

care se opera pe parcursul lecției respective);

- în fiecare colectiv s-au remarcat elevi

activi, dornici să răspundă la întrebări și să

rezolve corect sarcini variate; acești elevi au

demonstrat că pot formula întrebări, pot

lucra în echipă, pot prelucra informații,

identifica soluții corecte și/ sau chiar

optimiza unele calcule sau demonstrații;

- insuficienta formare la elevi a deprinderilor de

utilizare frecventă a limbajul matematic;

- în fiecare colectiv de elevi unde s-a realizat

asistență există elevi care au nevoie de o

îndrumare continuă pentru a fi capabili să

rezolve sarcinile de lucru propuse de cadrele

didactice; aceștia au dificultăţi în interpretarea

sau corelarea unor date sau chiar în înțelegerea

unor concepte sau situații problemă;

- în unele cazuri, elevii nu au beneficiat de

strategii de individualizare şi diferenţiere;

- elevii nu sunt încurajaţi să-şi autoevalueze

nivelul deprinderilor formate;

- deși elevii manifestă interes/ deschidere pentru

activitățile de grup, foarte puțini au formate

competențe specifice acestor situații de învățare;

- slaba exersare de către elevi a modelelor de

raportare la contexte autentice de învățare, care

permit integrarea noțiunilor teoretice în situații

reale din cotidian, care pun în valoare caracterul

aplicativ al matematicii sau viziunea spaţială

oferită de geometrie.

- corelarea și succesiunea firească a etapelor

lecției;

136

- disponibilitatea unor elevi pentru învăţarea

permanentă, utilizând metode şi tehnici de

investigare, cercetare şi activitate

independentă;

-perfomarea elevilor în situaţii comparabile

cu cea de examen (inserarea în lecție a unor

momente de lucru cu modele de teste

similare celor de la examenele naționale);

-în școlile din mediul urban unde au fost

realizate inspecții, elevii sunt încurajați să

participe la olimpiada de matematică și/ sau

concursuri județene și naționale, o parte

dintre aceștia reușind să obțină rezultate

bune sau foarte bune, concretizate în premii

și mențiuni.

- activitățile de învățare au vizat cu precădere

cunoaşterea, înţelegerea, aplicarea şi analiza,

sinteza şi evaluarea având o pondere mai redusă;

- insuficienta valorificare a stilurilor diferite de

învăţare ale elevilor;

- mijloacele didactice utilizate sunt preponderent

pasive și mai puțin activ-participative;

- integrarea eficientă a resurselor TIC în

activitățile didactice;

- formele și metodele de evaluare sunt

preponderant tradiționale: probe scrise, probe

orale;

- administrarea instrumentelor de evaluare fără

respectarea normelor deontologice ale evaluării

şi fără o analiză pertinentă a rezultatelor obţinute

de elevi;

- insuficienta valorificare a activităţilor practice

şi a situaţiilor – problemă, care să permită

elevilor să-şi formeze un comportament

responsabil faţă de învățare, respectiv față de

propria dezvoltare, în general;

Exemple de bună practică

Organizarea de concursuri și olimpiade:

• Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș s-a implicat cu profesionalism pentru

buna organizare a Olimpiadei Județenei de Matematică;

• Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș s-a implicat cu profesionalism pentru

buna organizare a Concursului Interjudețean „Grigore Moisil”;

• Școala Gimnazială Zau de Câmpie s-a implicat cu profesionalism pentru buna

organizare a Olimpiadei de Matematică Satelor Transilvane , faza județeană.

• Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș, Colegiul Național „Unirea” Tg-Mureș,

Şcoala Gimnazială “Alexandru Ceuşianu”, Reghin, Şcoala Gimnazială “Tudor

Vladimirescu”, Tg-Mureş, Şcoala Gimnazială “Mihai Viteazul”, Tg-Mureş, Liceul

Teoretic „Bolyai Farkas” Tg-Mureș, Şcoala Gimnazială “George Coșbuc”, Tg-Mureş,

Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu”, Tg-Mureș, Şcoala Gimnazială nr. 7 Tg-Muteș,

Liceul Tehnologic ”Domokos Kazmer” Sovata, Şcoala Gimnazială “Traian”,

Tîrnăveni, Şcoala Gimnazială nr. 1 Luduș, Liceul Tehnologic Sărmaș, Liceul

Tehnologic “Sfantu Gheorghe” Sângeorgiu de Pădure, Școala Gimnazială Miercurea

Nirajului, s-au implicat cu profesionalism pentru buna organizare a concursurilor de

Matematică;

Școli cu rezultate foarte bune la concursuri și olimpiade:

Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș, Colegiul Național „Unirea” Tg-Mureș,

Școala Gimnazială „Dacia” Tg-Mureș, Liceul Teoretic “Bolyai Farkas” Tg-Mureș,

Școala Gimnazială „Bernady Gyorgy” Tg-Mureș, Liceul Tehnologic nr. 1 Luduș,

Școala Gimnazială Sîncraiu de Mureș, Școala Gimnazială “Sfantu Gheorghe”

Sîngeorgiu de Mureş, Școala Gimnazială Fântânele etc.

137

Școli cu rezultate foarte bune la examenele naționale:

Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș, Colegiul Național „Unirea” Tg-Mureș,

Școala Gimnazială „Europa” Tg-Mureș, Școala Gimnazială „Dacia” Tg-Mureș, Liceul

Teoretic “Bolyai Farkas” Tg-Mureș, Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Tg-

Mureș, Școala Gimnazială „George Coșbuc” Tg-Mureș etc.

Profesori care au activat în cadru centrelor de excelență “Otilia Stan” Tg-Mureș

și Emag:

Hecser Enikő, Todoran Nicoleta, Bende Ecaterina, Belean Carmen, Derţa Larisa, Gliga

Maria, Oanes Adriana, Blaga Cristinel, Stoica Angela, Atomei Olga, Curta Doina, Botez Radu,

Macavei Luminiţa, Gînţa Vasile, Seceleanu Daniela, Danciu Alin, Andreica Gheorghe, Lobonţ

Dorin, Gînța Florica, Cojocnean Mihaela, Bozdog Constantin, Szilágyi Emőke, Mátéfi István.

Profesori care au obținute rezultate în cadrul concursurilor și olimpiadelor școlare:

Pop Carmen, Hecser Eniko, Andreescu Dorin, Stoica Angela, Gînța Florica,Ștefan

Corneliu, Gînța Vasile, Horváth Éva, Matefi Istvan, Szilágyi Emőke, Simon Ioan, Todoran

Nicoleta, Seceleanu Daniela, Danciu Alin, Săcăreanu Eva, Curta Doina, Negra Ana Maria,

Oprică Natalia, Nuț Gabriela, Blaga Cristinel, Dărăban Gheorghe, Cojocnean Mihaela, Bartoș

Honorea etc.

Elevi premiați la Olimpiada Națională și la concursurile școlare:

Rezultatele elevilor mureșeni la olimpiada de matematică, etapa naţională, sunt cuprinse

în tabelul de mai jos:

NUME PREMIUL ȘCOALA CLASA PROFESOR

Barta-Zágoni

Csongor

Premiul III +Medalie

De Aur Liceul Teoretic ”Bolyai

Farkas”, Tg-Mureș 5 Szilagy Emoke

Șerban Radu

George

Menţiune + Medalie De

Argint

Colegiul Național

”Unirea”, Tg-Mureș 5 Blaga Cristinel

Borş Alexandru Medalie De Bronz Școala Gimnazială

”Dacia”, Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Nagy Zsuzsa Medalie De Bronz Școala Gimnazială

"Bernady Gyorgy" Tg-

Mureș 7 Bartos Honorea

Florea Ciprian Medalie De Bronz Colegiul Naţional "Al.

Papiu Ilarian" Tg-Mureş 10 Pop Carmen

Măcean Marius Medalie De Bronz Colegiul Naţional "Al.


Purcar David Mențiune-Medalie De

Bronz Colegiul Naţional

"Unirea" Tg-Mureş 11 Hecser Eniko

Tenie Anda

Sorana

Mențiune-Medalie De

Argint Colegiul Naţional "Al.


Blaga Bogdan Premiul III-Medalie De

Aur Colegiul Naţional "Al.


138

Premii ale elevilor mureșeni obținute la concursurile interjudețene de matematică:

Șerban Radu Premiul I – Concursul Interjudețean

„Grigore Moisil” Tîrgu Mureș Colegiul Național

"Unirea" Tg-Mureș 5

Blaga

Cristinel

Bartha Zagoni

Csongor

Premiul I – Concursul Interjudețean

„Grigore Moisil” Tîrgu Mureș

Liceul Teoretic

"Bolyai Farkas" Tg-

Mureș 5

Szilagy

Emoke

Grama Mihai

Premiul II – Concursul Interjudețean


Mențiune – Concurs Interjudețean „Marian

Țarină” Turda

Mențiune – Concurs Interjudețean „Sever

Groze” Beclean

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 5

Stoica

Angela

El Sawy Sarah Mențiune – Concursul internațional

LuminaMath

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 5

Stoica

Angela

Serb Ștefan Mențiune – Concursul internațional

LuminaMath Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 5

Stoica

Angela

Vultur Tudor

Mențiune – Concursul Interjudețean


Mențiune – Concursul internațional

LuminaMath

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Stoica

Angela

Borș

Alexandru

Premiul III- Concursul Internațional

LuminaMath



Mențiune – Concurs Interjudețean „Marian

Țarină” Turda

Premiul I – Concurs Interjudețean „Sever

Groze” Beclean

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Munteanu

Tudor


„Grigore Moisil” Zalău


„Marian Țarină” Turda

Premiul III – Concursul Interjudețean

„Sever Groze” Beclean

Școala. Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Munteanu

Andrei


„Sever Groze” Beclean Școala. Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Puşcaş Luca







Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Şipoş Paul





Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Varodi Stelian Mențiune – Concursul internațional

LuminaMath Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

139

Mențiune – Concurs Interjudețean

„Gheorghe Lazăr Junior” Sibiu

Lichințeanu

Andrei

Premiul III- Concursul Internațional

Luminamath

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Neamţu Ioana

Mențiune – Concursul Internațional

LuminaMath

Premiul III – Concurs Interjudețean


Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Nagy Anca

Premiul III – Concursul internațional

LuminaMath

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

Rusu

Alexandru

Premiul II – Concursul internațional

LuminaMath



Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 6

Todoran

Nicoleta

El-Sawy Omar

Mențiune – Concursul internațional

LuminaMath





Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 7

Todoran

Nicoleta

Hancu

Alexandru

Andrei

Mențiune Concurs Interjudețean „Sever

Groze” Beclean

Şcoala Gimnaziala

"Liviu Rebreanu"

Tg-Mureș 7

Gînța

Florica

Nagy Zsuzsa

Premiul III Concursul Interjudețean

“Grigore

Moisil”, Tg-Mureș

Şcoala Gimnazială

"Bernady Gyorgy"

Tg-Mureș 7

Bartos

Honorea

Nemeș Mara

Mențiune-Concursul Interjudețean

“Grigore


Şcoala Gimnazială

"George Coșbuc"

Tg-Mureș 7

Muth

Anuța

Tompea Luca Mențiune Concursul Interj. “George

Lazăr”, Sibiu

Colegiul Național

"Alexandru Papiu

Ilarian" Tg-Mureș 7

Gînța

Vasile

Kacso Chris-

Sandor

Premiul III Concursul Interjudețean

“Grigore


Mențiune Concursul Interjudețean „Sever

Groze” Beclean

Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Gînța

Vasile-

Ioan

Oprișor Mara

Premiul III- Concursul Interjudețean

“Grigore


Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 8

Stoica

Angela

Pop Bogdan

Mentiune– Concursul internațional

LuminaMath

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 8

Stoica

Angela

Șipoș Bogdan


„Gheorghe Lazăr” Sibiu

Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 8

Stoica

Angela

140

Cîndea Sorana Premiul III – Concurs Interjudețean

„Gheorghe Lazăr” Sibiu Școala Gimnazială

"Dacia" Tg-Mureș 8

Stoica

Angela

Szilagy

Botond

Mențiune-Concursul Interjudețean

“Grigore


Liceul Teoretic

"Bolyai Farkas" Tg-

Mureș 8

Horvath

Eva

Oprea Tereza

Mențiune- Concursul Pluridisciplinar

Internațional PROSOFT, Piatra Neamț Colegiul Național


Negrea

Ana-Maria

Florea Ciprian

Premiul III- Concursul

Interjudețean De Matematică „Al. Papiu-

Ilarian” Premiul I- Concursul Interjudețean

de Matematică „Matematica De Drag”,

Bistrița

Premiul II-Concursul Interjudețean de

Matematică „Argument”, Baia Mare

Premiul I-Concusul Interj, De Matematică

„Mens Sana” Câmpeni

Mențiune- Concursul Interjudetean

“Grigore Moisil”, Tg-Mureș

Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

Vultur Irina Mențiune- Concursul Interjudetean


Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

Măcean

Marius

Mențiune- Concursul Interj. De

Matematică „Matematica De Drag”,

Bistrița

Mențiune - Concursul Interjudetean

”Țarină”,Turda

Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

Purcar David

Premiul III - Concursul


Ilarian”

Premiul II- Concursul Interj. De

Matematică „Matematica De Drag”,

Bistrița

Mențiune-Concursul Interj. De Matematică

„Argument”, Baia Mare

Premiul I-Concusul Interj, De Matematică

„Teodor Topan” Șimleul Silvaniei

Premiul II- Concursul Interj. “Grigore


Premiul I- Concursul Prosoft Piatra Neamț

Colegiul Național


Hecser

Eniko

Ferencz Daniel Mențiune- Concursul Interjudetean


Liceul Teoretic

"Bolyai Farkas" Tg-

Mureș 11

Matefi

Istvan

Blaga Bogdan

Premiul I- Concursul


Ilarian”

Premiul I- Concursul Interj. De Matematică

„Matematica De Drag”, Bistrița

Premiul I-Concursul Interj. De Matematică

„Argument”, Baia Mare

Premiul I- Concursul Interj. “Grigore


Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

141

Tenie Anda

Mențiune Concursul Interj. “Grigore


Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

Moga Radu

Mențiune Concursul


Ilarian”

Mențiune- Concursul Interj. “Grigore


Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Pop

Carmen

Ciurba Andrei Mențiune- Concursul Interj. “Grigore

Moisil”, Tg-Mureș Liceul Tehnologic

"Petru Maior" reghin 12

Dărăban

Gheorghe

Ciuchină

Szabo Raluca

Mențiune -Concursul Interj. “George

Lazăr”, Sibiu

Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Cojocnean

Mihaela

Urzică

Teodora

Mențiune -Concursul Interj. “George

Lazăr”, Sibiu

Colegiul Național

"Alexandru Papiu


Oprică

Natalia

Premii ale elevilor mureșeni obținute la concursul național de matematică Olimpiada

satelor din Transilvania:

Rezultatele elevilor mureșeni la Concursul Naţional “Adolf Haimovici”, etapa

naţională, sunt cuprinse în tabelul de mai jos:

Rezultatele elevilor mureșeni la Concursul Gimnaziilor Maghiare și Liceelor Maghiare,

etapa naţională și internațională:

Nr.

crt.

Numele şi

Prenumele Cls. Unitatea Scolară Profesor Obs.

1. Bejan Maria 4 Școala Gimnazială Tăureni Mențiune

2. Marton Tamas

Attila 6

Școala Gimnazială

Fântânele

Portik Cseres

Csaba Mențiune

3. Pop Maria

Alexandra 8

Școala Gimnazială Sîncraiu

De Mureş

Danciu Alin

Florin Mențiune

Nr.

Crt

Numele Și

Prenumele Clasa Profil Premiul Școala Profesor

1 Suciu Dorin XII Tehnic Mențiune Liceul Tehnologic

“Petru Maior”Reghin

Branea

Melania

2 Brudan Ozana

XI Economic Mențiune

Colegiul Economic

„Transilvania” Tg-

Mureș

Fărcaș

Sabin

3 Szakács Zoltán

XII Științe Mențiune

Liceul Teoretic

,,Bolyai Farkas” Tg-

Mureș

Simon

Ioan

142

Nr.crt. Numele elevului

participant Premiul Școala Cls

Profesor

îndrumător

1. Bartha Zágoni

Bernadette

Premiul II

Premiul I

Liceul Teoretic “Bolyai

Farkas” Tg-Mureș 7 Matefi Istvan

2. Ferencz Daniel Premiul III,

Premiul II


Farkas” Tg-Mureș 11 Matefi Istvan

3. Kis Anita Premiul I Liceul Teoretic “Bolyai

Farkas” Tg-Mureș 8 Horváth Éva

4. Nagy Zsuzsa Premiul I,

Premiul III

Școala Gimnazială “Dr.

Bernady Gyorgy” Tg-

Mureș

7 Bartos

Honorea

5. Szilagyi Botond Premiul III Liceul Teoretic “Bolyai

Farkas” Tg-Mureș 8 Horváth Éva

6. Bartha Zágoni

Csongor

Premiul III

Premiul I


Farkas” Tg-Mureș 5

Szilagy

Emoke

Concursuri școlare/programe/proiecte:

• Organizare și participare la concursuri devenite tradiţionale , la nivel național,

interjudețean, judeţean şi regionale.

• Olimpiada interjudețeană de matematică, Colegiul Național „Al. Papiu Ilarian” Tg-

Mureș

• Concursul județean „Numerus” Tg-Mureș;

• Concursul județean „Simon Petru” Tg-Mureș;

• Concursul Internaţional de Matematică "Geller David", Şcoala Gimnazială

“Alexandru Ceuşianu”, Reghin;

• Concursul Internaţional de Matematică "Zrinyi Ilona";

• Olimpiada de matematică a Satelor mureşene „conf. dr. Adrian Petrescu”-Ediţia VI,

faza județeană-Școala Gimnazială Zau de Câmpie;

• Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică “Grigore Moisil”, Tg-Mureș;

• Olimpiada Satelor Transilvane, faza interjudețeană, Oradea, Bihor;

• Olimpiada Satelor, faza națională, Cluj-Napoca;

• Concursul Regional Ecomat, Oradea;

• Concursul Interjudeţean de Matematică „Argument”, Baia Mare;

• Concursul Interjudeţean de Matematică „Matematica de drag”, Bistrița;

• Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Marian Ţarină”, Turda;

• Concursul interjudeţean de Matematică Valyi Gyula;

• Concursul interjudețean „Gheorghe Lazăr” Sibiu;

• Concursul interjudețean „Sever Aurel Groze” Beclean;


• Participare la Conferința “ Creativitate și inovație în educație” Tg-Mureș

• Conferința națională Didactica Matematicii, Cavnic;

143

• Dezvoltatrea profesională a cadrelor didactice în domeniul evaluării examenelor și

concursurilor naționale din învățământul preuniversitar;

• Pregătirea cadrelor didactice debutante pentru susținerea examenului național de

definitivare în învățământ;

• Pregătirea cadrelor didactice suplinitoare în vederea participării la examenul de

titularizare.


• Continuarea centrelor de excelență la matematică;

• Cursuri de perfecționare pentru profesorii de matematică;

• Crearea de laboratoare noi în scopul informatizării învățământului pentru toate

disciplinele;

• Folosirea programelor informatice pentru predarea orelor de matematică;

• Monitorizarea aplicării noului curriculum la clasa a V-a și la clasa a VI-a;

• Atragerea personalului calificat în sistemul de învățământ cu precădere pe posturile din

mediul rural.

144

Situaţii statistice cu privire la examenele naţionale

1. Bacalaureat 2018– Matematică – sesiunea iunie-iulie

2. Definitivat 2018

În anul şcolar 2017-2018 s-au înscris 7 profesori la examenul pentru obţinerea defintivatului.

Disciplina Nr

candidaţi

Note sub

5 5-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Procent de

promovabilitate

Matematică 7 0 1 4 2 0 85,71%

0

5

10

Matematică

Matematică

Forma de

invatamant

Nr

elevi

inscrisi

Nr. elevi

prezenti

Nr. elevi

neprezentati

Nr. elevi

eliminati

Numar

de

candidati

respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 3509

3228

(91,99%) 281 (8,01%)

3

(0,09%)

1069

(33,12%)

910

(85,13%)

159

(14,87%)

2156

(66,79%)

506

(23,47%)

634

(29,41%)

633

(29,36%) 381 (17,67%) 2 (0,09%)

Seral 29

12

(41,38%) 17 (58,62%) 0 (0%)

11

(91,67%)

11

(100%) 0 (0%) 1 (8,33%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvență

redusă 23

9

(39,13%) 14 (60,87%) 0 (0%) 9 (100%)

8

(88,89%)

1

(11,11%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 3561

3249

(91,24%) 312 (8,76%)

3

(0,09%)

1089

(33,52%)

929

(85,31%)

160

(14,69%)

2157

(66,39%)

506

(23,46%)

635

(29,44%)

633

(29,35%) 381 (17,66%) 2 (0,09%)

145

3. Titularizare 2018

În anul şcolar 2017-2018 au participat 27 profesori la examenul pentru ocuparea posturilor didactice.

Disciplina Nr

candidaţi

Note

sub 5

5-

6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Procent de

promovabilitate

Matematică 27 0 7 13 5 2 0 100%

0

5

10

15

20

25

30

Matematică

Matematică

146

V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - INFORMATICĂ

Obiective şi dimensiuni ale învățământului informatic mureșan preuniversitar:

• Optimizarea activității manageriale prin inspecții școlare în teritoriu;

• Analiza calității managementului la catedră, a cercurile pedagogice și evaluările curente

efectuate în unităţile de învăţământ;

• Formarea continuă a profesorilor de informatică, urmare a aplicării strategiilor de

dezvoltare a învăţământului la nivel judeţean;

• Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale;

• Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specialitate

informatică;

• Identificarea punctelor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a

învăţământului informatic judeţean.

Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Încadrare cu personal de specialitate calificat;

• Preocuparea profesorilor de informatică pentru

formare continuă în cadrul asigurat de CCD și

universităţi;

• Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot

ceea ce reprezintă argumente, obiective de

referinţă, conţinuturi, modalităţi de evaluare,

bibliografie;

• Calitatea managementului orei de specialitate -

organizarea şi conducerea clasei;

- relaţia profesor – elev;

- crearea mediului favorabil desfășurării

lecţiei;

- finalităţile şi îndeplinirea obiectivelor;

• Existenţa unei preocupări speciale în şcoli

pentru pregătirea examenelor naţionale;

• Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor

didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în

şcoală şi raportul cu elevii, atitudinea în clasă,

cunoştinţele de specialitate, rezultatele obtinute

cu elevii în diverse concursuri sau olimpiade;

• Organizarea de concursuri, participarea la

concursuri devenite tradiţionale la nivel

interjudeţean, judeţean şi regional.

• În activitatea de la clasă, profesorul

şi elevii nu pot relaţiona din cauza

unui stil

de predare inactiv, fără o strategie

didactică bine definită, neluându-se în

considerare nevoile elevilor;

• Dezinteres în selectarea

materialului didactic de

specialitate;

• Criteriile de evaluare nu sunt

întotdeauna definite clar, nota

obţinută de elev nu este motivată în

fața elevului;

• Încadrarea în timp neadecvată;

• Supraîncărcarea elevilor cu tema

pentru acasă, de multe ori

ineficientă şi neverificată de

profesori;

• Slaba pregătire metodico-ştiinţifică

a absolvenților proveniți din

universităţile de profil.

147

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

➢ existenţa unui cadru legislativ relativ stabil în

domeniul învăţământului, învăţământul fiind

prioritate naţională;

➢ existenţa programelor Ministerului Educaţiei

Naţionale de formare a cadrelor didactice;

➢ existenţa la nivelul județului Mureș, a

formatorilor naţionali şi regionali de profesori,

directori, inspectori şi a metodiştilor pe

specialităţi;

➢ posibilitatea de a se realiza schimburi de

experienţă între şcoli;

➢ posibilitatea accesãrii de fonduri europene în

scopul perfecţionãrii resurselor umane şi

îmbunãtãţirii educaţiei elevilor;

➢ cursuri de formare pe management de proiect;

➢ interesul crescut al comunităţii locale pentru

transformarea şcolilor în centre de educaţie

deschise atât elevilor, cât şi adulţilor, exprimat

prin invitarea şcolilor ca partener în

programele educative ale comunităţii locale;

➢ accesul creat cadrelor didactice, elevilor şi

părinţilor, prin aplicarea programelor de

implementare a tehnologiilor de comunicare şi

informare în mediul şcolar şi comunitar;

➢ creşterea rolului partenerilor educaţionali în

dezvoltarea unităţilor şcolare.

➢ slaba motivaţie financiară a

cadrelor didactice pentru

desfăşurarea unor activităţi

didactice eficiente;

➢ lipsa de atractivitate a sistemului

de învăţământ pentru tinerii

absolvenţi;

➢ scăderea populaţiei şcolare , cu

implicaţii asupra normării

personalului didactic şi a reţelei

şcolare;

➢ imposibilitatea încadrării cu

personal didactic calificat/titular

în unităţile şcolare izolate, cu

efective mici de elevi;

➢ imposibilitatea deplasării

efectivelor mici de elevi de la

unităţile izolate la şcolile din

comună;

➢ lipsa de interes manifestată de

unele cadre didactice pentru

propria formare profesională

și/sau managerială.

I. Oferta curriculară - curriculum la decizia şcolii - tipuri, diversitate, raportări la

trunchiul comun, grad de eficienţă

• Prezentarea opţionalelor: număr, motivaţie, eficienţă, constatări pozitive,

aspecte care trebuie remediate

Opțional de

aprofundare

Opțional de

extindere

Opțional ca

disciplină nouă

Opțional

integrat

Specialitate Total

0 0 378 0 Informatică/

TIC 378

Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate

Constatări pozitive

Constatări negative

• Se pune în general accentul pe rezolvarea de

probleme şi se urmărește ca scop principal

dezvoltarea gândirii deductive a elevilor. Se

constată rezultate bune la rezolvarea

problemelor de tip algoritmic;

• În şcolile de elită se pune mare accent pe

pregătirea olimpicilor;

• Învăţarea nu este în totalitate centrată

pe elev;

• Procentul elevilor care efectuează

diferite investigaţii, rezolvă singuri

situaţii – problemă este încă mic, mulţi

dintre elevi ascultă expunerile

profesorilor;

148

• Portofoliile profesorilor sunt întocmite

profesionist şi pragmatic;

• Se utilizează frecvent mijloace de

învăţământ adecvate;

• Se aplică criterii de evaluare diverse;

• Ritmicitatea notării şi a parcurgerii materiei

planificate este realizată în majoritatea

unităţilor de învăţământ inspectate.

• Predomină activitatea frontală

condusă de profesor;

• De multe ori se neglijează clasa în

favoarea elevilor performanți;

• Pregătirea cadrelor tinere din punct de

vedere metodic este deficitară, cadrele

cu experiență sunt puțin receptive la

schimbare și la noutate;

• Majoritatea profesorilor se axează pe

transmiterea de conținuturi în

detrimentul aspectului formativ al

învățării;

• Activități de învăţare pe grupe de

lucru ineficiente;

• Profesorii îşi concentrează aproape

exclusiv demersul didactic spre

reuşita la examenele finale, nu se

îndeplinesc în totalitate obiectivele şi

competenţele fixate de programa

şcolară.

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Metodele de predare sunt proiectate astfel încât la orele de informatică să se utilizeze

laboratoarele de informatică şi materialul didactic existent, precum şi auxiliare curriculare.

Metodele de predare facilitează, în cazul orelor de informatică, implicarea activă a elevilor,

orele de laborator având o caracteristică pronunțată de practică. Profesorii relaționează cu elevii

pe parcursul orelor de informatică, la orele teoretice managementul claselor este corespunzător

în cazul activității frontale, necesitând îmbunătățiri în cazul activităților de învăţare diferenţiată

şi pe grupe de elevi în vederea atingerii standardelor educaţionale specifice disciplinei de

informatică. Însă, în laboratoare, este favorizată foarte mult activitatea individuală.

Aspecte ale procesului de evaluare: curentă, secvențială şi la final de semestru – rezultate

şcolare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Evaluarea se face în mod obiectiv pe

parcursul demersului didactic la

majoritatea orelor asistate;

• Cadrele didactice asistate utilizează

metode moderne de evaluare pentru

elevi, utilizându-se ghidul de

evaluare elaborat de CNEE;

• Evaluarea se face ritmic, după fiecare

unitate de învăţare, respectându-se

ROFUIP;

• Probele de evaluare aplicate au

cuprins itemi caracterizaţi prin

În unele unităţi de învăţământ controlate:

• Nu se acordă atenţie autoevaluării;

• Nu sunt verificate ritmic caietele de

notiţe ale elevilor;

• Nu se urmăreşte formarea de priceperi,

deprinderi și abilităţi practice;

149

claritate şi concizie, stabiliţi pentru a

măsura competenţele şi deprinderile

acumulate de elevi specifice

disciplinei de studiu;

• Se realizează interpretarea

rezultatelor iniţiale sau sumative şi se

urmăreşte progresul înregistrat de

elevi.

• Nu se realizează interpretarea

rezultatelor iniţiale sau sumative şi nu se

urmăreşte progresul înregistrat de elevi.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

• Numărul mare de concursuri şcolare atât la

matematică, cât şi la informatică;

• Multitudinea de programe de formare

profesională şi dezvoltare a carierei;

• Întâlniri metodice realizate la nivel local,

judeţean, interjudeţean și naţional;

• Activităţi de îndrumare a cadrelor didactice

debutante realizate de CCD în colaborare

cu ISJ.

• dezinteresul elevilor faţă de informatică;

• lipsa de interes manifestată de unele cadre

didactice pentru propria formare

profesională şi/sau managerială;

• Slaba pregătire metodico-ştiinţifică a

absolvenţilor proveniţi din universităţile

de profil.

Nouă disciplină de informatică la clasa a V-a

În anul școlar 2017-2018 s-a introdus în curriculumul școlar disciplina nouă de

gimnaziu pentru elevii de clasa a V-a: Informatica și Tehnologia Informației.

În perioada august 2017 s-a organizat la București un curs de formator de formatori cu titlul

Informatică și TIC pentru clasa a V-a. Din județul nostru au participat următorii profesori

formatori: Blaga Angela, Bogdan Sanda și Szabó Zoltan.

În perioada octombrie-noiembrie 2017 au fost formați în județul Mureș 50 de cadre

didactice care predau informatica la clasele a V-a.

În anii următori se va introduce această disciplină treptat-treptat și pentru celelalte clase,

astfel în anul școlar 2018-2019 se va preda această disciplină în clasele a V-a și a VI-a.

Se preconizează organizarea unor cursuri noi de formare a cadrelor didactice pentru

predarea informaticii în clasa a VI-a.

Inspecții școlare

În anul școlar 2017-2018 s-au organizat 5 inspecții școlare generale la unitățile școlare:

1. Școala Gimnazială „Dr. Bernády György” Tg. Mureș/Cadre didactice:

Corneanu Mariela, Berecki Zoltán

2. Liceul cu Program Sportiv „Szász Adalbert” Tg. Mureș/Cadru didactic:

Iftenie Márta

3. Școala Gimnazială Apold/Cadru didactic: Micu Alexandru

4. Școala Gimnazială „Radu Popa” Sighișoara/Cadre didactice: Mușuroi

Daniela, Ghiță Daniela

5. Școala Gimnazială Sâncrai/Cadre didactice: Domokos Constanța, Szász

Szilárd, Gyéresi Hunor

Pe disciplina informatică și TIC calitatea învățământului este asigurat de cadre didactice

bine pregătite. Toate cadrele didactice inspectate au obținut calificativul Foarte Bine.

De asemenea s-au organizat două inspecții tematice ce au vizat pregătirile începutului

de an școlar, respectiv predarea informaticii în clasele a V-a. La inspecțiile efectuate ce au vizat

predarea informaticii la clasa a V-a s-a constatat că această disciplină este foarte utilă pentru

elevi, iar profesorii inspectați au fost apreciați cu calificativul Foarte Bine.

150

Situaţii statistice cu privire la examenele naţionale

4. Bacalaureat 2018– Informatică – sesiunea iunie-iulie

Profil: matematică-informatică şi matematică – informatică, intensiv informatică

0

50

100

sub 5 5-5,996-6,997-7,998-8,999-9,99 10

Bacalaureat Informatică sesiunea iunie-iulie 2018

Zi Total

Fo

rma

de

înv

ăță

mâ

nt

Tip

ul

pro

bei

(ob

lig

ato

riu

sa

u l

a

ale

ger

e)

Iniț

iala

pro

bei

Dis

cip

lin

a

Fel

ex

am

ina

re

(scr

is,

com

pet

ențe

)

Ca

nd

ida

ți î

nsc

riș

i

Ca

nd

ida

ți r

euși

ți

Din care cu note Număr de

candidați

respinși

Număr

candidați

neprezentați

Număr

candidați

eliminați

5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi Aleger

e E)d)

Informati

că Scris 171

169

(98,83%)

6

(3,55%)

7

(4,14%)

25

(14,79%)

53

(31,36%)

75

(44,38%)

3

(1,78

%)

2 (1,17%) 0

(0%)

0

(0%)

TOTAL proba E)d) 171 169

(98,83%)

6

(3,55%)

7

(4,14%)

25

(14,79%)

53

(31,36%)

75

(44,38%)

3

(1,78

%)

2 (1,17%) 0

(0%)

0

(0%)

151

5. Bacalaureat 2018 – Competenţe digitale – sesiunea iunie- iulie

F

orm

a d

e în

vătă

mân

t

Tip

ul

pro

bei

Init

iala

pro

bei

Dis

cip

lin

a

Fel

exam

inare

Can

did

ați

în

scri

și

Can

did

ați

reu

șiți

Calificative

Număr

de

candid

ați

respinș

i

Număr

candidaț

i

neprezen

tați

Număr

candid

ați

elimina

ți

fără

nivel

începă-

tor mediu avansat

experim

entat

certific

at

Zi Obl. D) TIC Practic 3509 3494

(100%)

407

(11,65%)

1138

(32,57%)

914

(26,16%)

756

(21,64%)

279

(7,99%)

26

(0.74%)

0

(0%)

15

(0,43%)

0

(0%)

Ser

al Obl. D) TIC Practic 29

29

(100%)

13

(44,83%)

4

(13,79%)

5

(17,24%)

0

(0%)

7

(24,14%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

FR Obl. D) TIC Practic 23 23

(100%)

2

(8,7%)

12

(52,17%)

6

(26,09%) 1 (4,35%)

2

(8,7%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

TOTAL proba E)d) 3551 3523

(100%)

422

(11,98%)

1154

(32,76%)

925

(26,26%)

757

(21,49%)

288

(8,17%)

26

(0.74%)

0

(0%) 15 (0,42%)

0

(0%)

0

500

1000

1500

fara nivel incepator mediu avansat experimentat certificat

Bacalaureat 2018 - competente digitalesesiunea iunie-iulie

zi

seral

FR

152

Un număr de 26 de elevi au obţinut calificativul Experimentat pe certificate după cum urmează:

Tipul certificatului Număr certificate (elevi)

ECDLS ECDL Start 1

ECDLPB ECDL Profil BAC 23

CERTIPORT CERTIPORT 2

TOTAL 26

6. Definitivat 2018

În anul şcolar 2017-2018 s-a înscris un singur candidat la examenul pentru obţinerea defintivatului.

Disciplina Nr

candidaţi Note sub 5 5-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Procent de

promovabilitate

Informatică 0 0 0 1 0 0 100

Total 0 0 0 1 0 0 100

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

Note sub 5 5-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Definitivat 2018 Informatică

Informatică

Total

153

7. Titularizare 2018

Disciplina Nr

candidaţi

Note

sub 5 5-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Procent de

promovabilitate

Informatică 7 2 3 1 1 0 0 28.57%

Total 7 2 3 1 1 0 0 28.57%

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

Note sub5

5-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Titularizare 2018

Informatica

Total

154

Concursuri la nivel internaţional, naţional, interjudeţean, judeţean şi regional la care au

participat elevi din judeţul Mureş

Județul Mureș a organizat Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică „Grigore

Moisil” în perioada 23-25 martie 2018. La eveniment au participat profesori și elevi din 7

județe: Bihor, Bistrița-Năsăud, Cluj, Maramureș, Mureș, Satu Mare, Sălaj.

În fiecare an se organizează la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”- Tîrgu Mureş Concursul

Naţional Multidisciplinar „Bolyai Farkas”, în cadrul acestuia există Concursul de

Informatică Kalkulusz ce are două secţiuni: programare şi TIC. Concursul este înregistrat în

calendarul concursurilor naţionale al MEN.

- Olimpiada Judeţeană de Informatică

- Olimpiada Naţională de Informatică - liceu, Constanța

- Olimpiada Naţională de Informatică - gimnaziu, Tîrgu Jiu

- Olimpiada Judeţeană de Tehnologia Informaţiei

- Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei, Alexandria

- Concursul AcadNet, Bucureşti

- Concursului Interjudeţean de Matematică-Informatică „Grigore Moisil" – Tg. Mureș

- Concursul Naţional de Informatică „Urmaşii lui Moisil” Botoșani

- Concurcursul Internaţional de Informatică PROSOFT@NT– Piatra Neamţ

- Concursul Internaţional de programare „Nemes Tihamer” Budapesta, Ungaria

- Concursul Regional de programare NMG Open – Tîrgu Secuiesc

- Sesiunea de Comunicări Ştiinţifice de Informatică, TUDEK, Cluj Napoca

- Sesiunea de Comunicări Ştiinţifice de Informatică, TUDOK, Ungaria

- Concursul Interjudeţean de Programare “Marian Ţarină” – Turda

- Concursul Internaţional de Programare ECN-Sapientia.

155

Lista elevilor premiaţi la concursurile de informatică faza regională, interjudeţeană, naţională sau internaţională

Elevii participanți la Olimpiadele Naționale și rezultatele lor:

Nr Disciplina Olimpiada

Numele

elevului

participant

Premiu Unitatea de învățământ Clasa

Profesor

îndrumător

1 TIC - C#

Olimpiada Naţională de

Tehnologia Informaţiei,

Alexandria, mai 2018

DERZSI

DÁNIEL

PREMIUL III

AUR

LICEUL TEORETIC

“BOLYAI FARKAS” TG.

MUREȘ

10 IGNÁT

JUDIT-ANNA

2 Informatică


Informatică- liceu, Constanța

27 martie- 02 aprilie 2018

SIRBU VLAD

MENȚIUNE

ARGINT

COLEGIUL NAȚIONAL

"UNIREA" TG. MUREȘ 10

HLO,

MARGINEAN

MANUELA

3 Informatică




VLASIU

FLAVIUS

MENȚIUNE

ARGINT

COLEGIUL NAȚIONAL


HLO,

MARGINEAN

MANUELA

4 TIC




HAȚEGAN

VLAD

MENTIUNE

ARGINT

LICEUL TEHNOLOGIC

NR.1 LUDUȘ 9

GOȘA

MIHAELA

5 TIC




GRAMA

BIANCA

ALEXANDRA

MENTIUNE

ARGINT

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

11

GOREA

CLAUDIU-

CRISTIAN

6 Informatică


Informatică- gimnaziu, Tg

Jiu, 4-7 aprilie 2018

TUDOSE

RAREȘ FELIX BRONZ

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

5

HLO, SZABO

ZOLTAN,

IGNAT

CLAUDIA,

ILEA

LUCIAN

7 Informatică




PETCA

DARIA BRONZ

COLEGIUL NAȚIONAL


HLO,

MARGINEAN

MANUELA

156


Numele

elevului

participant


Profesor

îndrumător

8 Informatică




OPREA

TEREZA BRONZ

COLEGIUL NAȚIONAL


HLO,

MARGINEAN

MANUELA

9 Informatică




MOLDOVAN

RARES

VALENTIN

BRONZ

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

12

HLO,

BOGDAN

SANDA

10 Informatică




GHEICEANU

DENIS participare

PALATUL COPIILOR TG.

MUREȘ- STRUCTURA

CLUBUL COPIILOR

SIGHIȘOARA

6

GHITA

DANIELA,

MUSTATA

GELU

11 Informatică




HAJNAL

GEORGE

FLORIN

participare

PALATUL COPIILOR TG.

MUREȘ- STRUCTURA

CLUBUL COPIILOR

SIGHIȘOARA

5

GHITA

DANIELA,

MUSTATA

GELU

12 Informatică




ONEA

ADRIAN participare

SCOALA GIMNAZIALA

"ROMULUS GUGA" TG.

MUREȘ

5 COSTIN

DANIEL

13 Informatică




PEȚAN

IOANA

NICOLETA

participare

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

7

HLO,

MAILAT

ILDIKO

14 Informatică




DEE-LUKACS

ANDRAS

GERGELY

participare

LICEUL TEORETIC


MUREȘ

9

HLO, JAKAB

IRMA-

TUNDE

15 Informatică




HUZA

DAMIAN participare

COLEGIUL NATIONAL


MARGINEAN

MANUELA

16 Informatică




MERA MIHAI participare

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

11

HLO,

BOGDAN

SANDA

157


Numele

elevului

participant


Profesor

îndrumător

17 Informatică




SOPTEREAN

ANDREI participare

LICEUL TEHNOLOGIC

NR.1 LUDUȘ 11

HLO,

BOTEZAN

CLAUDIA

18 Informatică




FULOP

MARTON participare

LICEUL TEORETIC


MUREȘ

12

JAKAB

IRMA-

TUNDE

19 Informatică




MOLDOVAN

DRAGOS participare

COLEGIUL NAȚIONAL

"UNIREA" TG. MUREȘ 12 HLO MURES

20 Informatică




SOPTEREAN-

POP ADRIAN

LAURENTIU

participare

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

12

HLO,

BOGDAN

SANDA

21 Informatică




VINCZI

RICHARD participare

LICEUL TEORETIC


MUREȘ

12

JAKAB

IRMA-

TUNDE

22 TIC




CEONTEA

VLAD CĂLIN participare

COLEGIUL NAŢIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG. MUREȘ

10

GOREA

CLAUDIU-

CRISTIAN

23 TIC




VINKA

VALENTIN participare

LICEUL TEORETIC

"ANDREI BÂRSEANU"

TÂRNĂVENI

12 STOICA

DANIELA

Lista elevilor premianți la alte concursuri de informatică naționale sau regionale

1 Informatică

Concursul pluridisciplinar

Prosoft@NT Piatra Neamt 1-3

martie 2018

OPREA

TEREZA

MENTIUNE

COLEGIUL NAȚIONAL


MĂRGINEAN

MANUELA

2 Informatică

Concursul pluridisciplinar

Prosoft@NT Piatra Neamt 1-3

martie 2018

VLASIU

FLAVIUS

MENTIUNE

COLEGIUL NAŢIONAL


MĂRGINEAN

MANUELA

158

3 Informatică

Concursul interjudeţean de

matematică şi informatică

„Grigore Moisil” Tg. Mureș,

2018

RAREȘ FELIX

TUDOSE

PREMIUL I

COLEGIUL NAȚIONAL

"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG-MUREȘ

5 HLO, SZABO

ZOLTAN,

IGNAT

CLAUDIA,

ILEA

LUCIAN

4 Informatică




2018

GEORGE

FLORIN

HAJNAL

PREMIUL II PALATUL COPIILOR

TG. MUREȘ-

STRUCTURA CLUBUL

COPIILOR

SIGHIȘOARA

5 GHITA

DANIELA,

MUSTATA

GELU

5 Informatică




2018

VLAD SIRBU PREMIUL III COLEGIUL NAȚIONAL

”UNIREA” TG-MUREȘ

10 HLO,

MARGINEAN

MANUELA

6 Informatică




2018

FLAVIUS

VLASIU

MENTIUNE COLEGIUL NAȚIONAL


11 HLO,

MARGINEAN

MANUELA

7 Informatică




2018

TEREZA

OPREA



10 HLO,

MARGINEAN

MANUELA

8 Informatică




2018

CALIN

LIXANDRU



11 HLO,

MARGINEAN

MANUELA

9 Informatică




2018

DARIA

PETCA



11 HLO,

MARGINEAN

MANUELA

159

10 Informatică




2018

ALEXANDRU

JIRCAN



10

MARGINEAN

MANUELA

11 Informatică




2018

RARES

VALENTIN

MOLDOVAN


"ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TG-MUREȘ

12 HLO,

BOGDAN

SANDA

12 Informatică




2018

RAUL

MOLDOVAN



12

HLO MURES

13 Informatică

Concursul Interjudețean de

matematică și informatică

„Marian Țarină” Turda, 31 martie

2018

CRISTEA

RAUL


”UNIREA” TG-MUREȘ 9

MARGINEAN

MANUELA

14 Informatică




2018

ȘERBAN

SEBASTIAN



MARGINEAN

MANUELA

15 Informatică




2018

COJOCAR

VICENȚIU PREMIUL I

COLEGIUL NAȚIONAL


MARGINEAN

MANUELA

16 Informatică




2018

BENTEA

BOGDAN



MARGINEAN

MANUELA

160

Exemplificări:

Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor didactice cu ţinută pozitivă privind

conduita în şcoală şi raportul cu elevii, atitudinea în clasă, cunoştinţele de specialitate,

rezultatele obținute cu elevii la diferite concursuri sau olimpiade.

Exemple : catedrele de informatică de la

Colegiul Naţional „Alexandru Papiu Ilarian” Tîrgu Mureș

Colegiul Naţional „Unirea” Tîrgu Mureș

Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tîrgu Mures,

Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş,

Probleme importante ce vizează calitatea învăţământului

- informatizarea învăţământului, crearea de laboratoare noi;

- găsirea unor soluţii de crearea unui centru de excelenţă la disciplina informatică;

- atragerea unor cadre didactice calificate pe posturile vacante;

- informatica – disciplina de Bacalaureat – considerăm că este o necesitate ca informatica

să nu dispară dintre disciplinele de Bacalaureat;

- în noul plan cadru care a intrat în vigoare începând cu anul şcolar 2017-2018 a apărut

o nouă disciplină în trunchiul comun: Informatică şi Tehnologia Informaţiei pentru

clasele a V-a. În anul școlar 2018-2019 se va introduce pentru clasele a V-a și a VI-a.

V.3.4. ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE – CHIMIE

FIZICĂ

Activităţi desfăşurate în anul şcolar 2017-2018

- Cercuri pedagogice pe zone;

- Concursuri școlare și olimpiade;

- Îndrumarea loturilor participante la etapele naționale ale concursurilor școlare;

- Inspecții de specialitate și tematice;

- Consilierea cadrelor didactice privind desfășurarea activității didactice.



- Planificările calendaristice întocmite sunt în

conformitate cu programa școlară în vigoare,

profesorii asigură parcurgerea ritmică a

conținuturilor, existând concordanță între

planificare, condica de prezență și caietele de

notițe ale elevilor;

- Activităţile asistate au respectat segmentarea

didactică, momentele s-au succedat logic, în

- Platformele de e-learning sunt

utilizate într-un procent redus în

activitatea didactică;

- Evaluarea elevilor nu se face pe

parcursul fiecărui demers didactic;

- Instrumentele de evaluare nu sunt

diversificate, astfel încât să se

evalueze ceea ce știe să aplice elevul,

161

funcţie de specificul disciplinelor și conţinuturilor

tratate;

- Se lucrează cu fișe de lucru, materialele

didactice sunt introduse pe parcursul lecțiilor

eficient astfel încât elevii să înțeleagă eficient

noțiunile introduse;

- Obiectivele lecțiilor sunt formulate clar, fiind

stabilite modalitățile de verificare a îndeplinirii

lor;

- Atitudine responsabilă, promptă și implicare

permanentă din partea cadrelor didactice;

- Munca cu fișe de lucru, materialele didactice

introduse pe parcursul lecțiilor eficient și creativ

astfel încât elevii să înțeleagă noțiunile predate;

- Comunicare verbală și nonverbală foarte bună;

- Se trece eficient de la o etapă la alta a lecției

demonstrându-se faptul că profesorii își cunosc

foarte bine elevii, lucrând diferențiat cu aceștia,

strategiile didactice fiind centrate pe elevi;

- Se face apel frecvent la legătura dintre

fenomenele studiate și aplicațiile lor în viața de zi

cu zi;

- Elevii demonstrează un nivel bun al utilizării

cunoștințelor, deprinderilor și aptitudinilor în

diverse situații de învățare.

gradul de înțelegere a conținuturilor și

nu reproducerea noțiunilor teoretice;

- Se pune accent pe metodele clasice,

predomină activitățile frontale în

detrimentul celor individuale sau de

grup, tratarea diferențiată a elevilor

este sporadică.



- Activităţile didactice au fost proiectate conform

planurilor cadru, respectând programele şcolare

atât la disciplina chimie cât și la disciplina fizică;

- Cadrele didactice asistate au dat dovadă de o

pregătire ştiinţifică şi metodică bună, prezentând

o atitudine responsabilă în activitatea didactică,

având un stil de predare pozitiv;

- Strategiile didactice atât cele tradiționale cât şi

cele moderne sunt în concordanţă cu conţinuturile

programelor școlare;

- Relaţionarea profesorului cu elevii este

permanentă, pe tot parcursul demersului didactic;

- Materialele didactice, experimentele didactice

sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient astfel

încât elevii înțeleg noțiunile predate.

- Tehnicile de prezentare, de exersare şi fixare

asigură caracterul formativ- participativ al

învăţării;

- Învăţare participativă cu reale valenţe formative

s-a bazat pe conţinuturi construite intra şi

interdisciplinar, conţinuturi evidenţiate

secvenţial;

- Instrumentele de evaluare sunt

tradiționale și nu sunt diversificate;

- Utilizarea metodelor de activizarea a

elevilor este redusă la unele cadre

didactice asistate, metodele folosite

fiind centrate pe munca cadrului

didactic, nu a elevului;

- Metodele şi procedeele folosite în

predare- evaluare sunt preponderent

tradiționale și nu sunt suficient de

variate;

- Strategiile didactice sunt insuficient

adaptate la ritmul propriu de învăţare

al elevilor.

162

Exemple de bună practică

- Organizarea olimpiadelor școlare, etape județene, concursuri, testări: Colegiul Național

„Unirea” -Tîrgu Mureș, Liceul Teoretic „Gheorghe Marinescu”- Tîrgu Mureș, Liceul

Tehnologic „Gheorghe Șincai”- Tîrgu Mureș, Școala Gimnazială „Liviu Rebreanu”- Tîrgu

Mureș, Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș, Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu”- Tîrgu Mureș,

Școala Gimnazială „Augustin Maior”- Reghin.

- Cercuri pedagogice pe zone: Colegiul Național „Unirea” Tîrgu Mureș, Colegiul Național

„Alexandru Papiu Ilarian”- Tîrgu Mureș, Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”- Tîrgu Mureș,

Scoala Gimnazială Saschiz, Școala Gimnazială Albești, Liceul Tehnologic „Domokos

Kazmer” - Sovata, Liceul Tehnologic „Petru Maior”- Reghin, Școala Gimnazială „Nicolae

Bălcescu”- Tîrgu Mureș, Colegiul Național “Mircea Eliade”- Sighișoara, Școala Gimnazială

Coroisânmărtin

Concursuri școlare/programe/proiecte

• Olimpiada de fizică, etapa județeană;

• Olimpiada de chimie, etapa județeană;

• Concursul interdisciplinar „Științele Pământului”, etapa județeană;

• Simularea examenului de admitere la UMF Tîrgu Mureș, proba de chimie;

• Concursul de chimie „Petru Poni”, pentru elevi liceu, filiera tehnologică;

• Concursul de chimie „Raluca Rîpan”, etapa județeană;

• Concursul de fizică- chimie „Impuls Perpetuum” pentru elevii din învățământul rural;

• Concursul județean de fizică „Phisys”;

• Concursul județean de fizică „Augustin Maior”;

• Cercuri pedagogice pe zone;

• Program de pregătire a cadrelor didactice în vederea participării la examenul de Titularizare

2018 și Definitivat 2018;

• Program de formare „Fizica altfel”.


• Atragerea personalului calificat în sistemul de învățământ;

• Participarea profesorilor la cursuri de formare:

163

• Centrarea activităţii pe obiectivele stabilite şi pe elevi

• Conexiunea inversă (feed-back), evaluarea continuă, adaptarea la nivelul colectivului de

elevi; • Intercondiţionarea a trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective),

structurale (conţinut, resurse, timp, profesor, elevi, relaţii), operaţionale (strategii, metode,

procese, mijloace, evaluare);

• Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare: frontale

(consultaţii, activităţi în laborator), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri de

concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate).

• Reducerea ponderii activităţilor didactice frontale, aplicând tratament diferenţiat în funcţie

de nevoile şi posibilităţile elevilor;

• Realizarea de schimburi de experiență cu privire la noi resurse educaționale care pot fi

integrate în demersul instructiv-educativ.

164

V.3.5. ARIA CURRICULARĂ OM-SOCIETATE: ISTORIE ȘI SOCIO-UMANE

A. Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:

- optimizarea activităţii manageriale prin inspecţii şcolare în teritoriu;

- gestionarea eficientă a resurselor umane şi materiale;

- selectarea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului consultativ al Compartimentului

istorie – științe socio-umane;

- creşterea calităţii pregătirii metodice şi ştiinţifice a cadrelor didactice pentru realizarea

calităţii în educaţie;

- eficientizarea activităţii cadrelor didactice, comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice pe

disciplină;

- utilizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de

specialitate şi cadrele didactice;

- asigurarea calităţii activităţii de proiectare, a conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare;

- formarea continuă a profesorilor de istorie şi ştiinţe socio-umane;

- stabilirea, în concordanţă cu precizările şi regulamentele specifice transmise de MEN, a

calendarului concursurilor şi olimpiadelor şcolare la disciplinele istorie – socio-umane şi

coordonarea organizării etapelor pe şcoală, locală şi judeţeană ale acestora;

- sprijinirea elevilor în atingerea performanţei la examenele şi concursurile şcolare de

specialitate;

- încheierea şi dezvoltarea de parteneriate educaţionale;

- identificarea liniilor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a disciplinelor istorie –

socio-umane la nivelul învăţământului judeţean, respectiv naţional.

Inspecţii realizate în anul şcolar 2017-2018, la disciplinele istorie – socio-umane

Gene

rale

Nr. cadre Nr. ore

asistate

Grade

did.

Nr. cadre Speciale Nr. cadre Total

inspecţii

efectuate

Nr. cadre

ist. s-

um.

ist. s-

um.

ist. s-

um.

ist. s-

um.

ist. s-

um.

3 10 4 20 8 36 25 3 30 25 5 60 50 10

B. Constatări în urma activităţilor de inspecţie şcolară:


➢ Proiectarea demersului didactic;

➢ Interactivitatea demersului didactic;

➢ Modul democratic de realizare a demersului

didactic;

➢ Realizarea unui demers didactic activ: predare-

învăţare-evaluare;

➢ Utilizarea metodelor alternative de evaluare;

➢ Încadrarea în timpul alocat secvenţelor de lecţie;

➢ Programele de CDŞ sunt avizate de I.S.J. Mureş;

la elaborarea C.D.Ş-urilor au fost consultaţi

elevii;

➢ Planurile-cadru sunt respectate;

➢ Proiectarea unităţilor de învăţare nu

sunt elaborate periodic, pentru a se

putea regla din mers unele

deficienţe apărute pe parcursul unui

semestru;

➢ Nu în toate cazurile sunt elaborate

şi utilizate strategii de evaluare

specifice, pentru a asigura o

planificarea eficientă a curriculum-

ului;

➢ Nu se desfăşoară, în general, un

program riguros de pregătire a

elevilor capabili de performanţă la

165

➢ În realizarea demersului didactic se insistă pe o

abordare integrată a evenimentelor istorice;

➢ Notarea ritmică a elevilor;

➢ Planificările calendaristice sunt întocmite

conform metodologiei, adaptându-se,

competenţele, conţinuturile şi activităţile de

învăţare, la specificul fiecărei clasei.

disciplinele istorie şi socio-umane;

B. Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:


➢ Pregătirea ştiinţifică şi didactică;

➢ Diferenţierea proiectărilor didactice în funcţie

de specificul fiecărei clase;

➢ Profesorii sunt preocupaţi de perfecţionare,

participând la grade didactice şi cursuri de

formare;

➢ Pregătirea ştiinţifică foarte bună, dublată de

însuşirea unor metode active care antreneză

elevii în procesul de predare-învăţare-evaluare;

➢ Strategiile didactice folosite îi determină pe

elevi să participe activ la procesul de predare-

învăţare-evaluare;

➢ Lecţiile asistate au un profund caracter

formativ;

➢ Elevii sunt implicaţi în realizarea unor mijloace

didactice care susţin demersul didactic;

➢ Se recurge la esenţializarea materiei;

➢ Sunt folosite strategiile didactice potrivite,

astfel lecţiile au depăşit stadiul unei simple

transmiteri de informaţii.

➢ Nu sunt folosite în mod curent

mijloacele audio-video şi IT, în

procesul de predare-învăţare-

evaluare;

➢ Portofoliile cadrelor didactice nu

sunt reactualizate şi nu conţin toate

piesele prevăzute în opis;

➢ Nu a fost realizat un plan de

măsuri în urma testelor iniţiale;

➢ Nu se accentuează asupra definirii

conceptelor şi a termenilor istorici.

166

C. Concursuri şi olimpiade şcolare la istorie și discipline socio-umane:

Toți elevii care au obținut mențiuni și premiile II și I la etapele județene au fost premiați de Inspectoratul Școlar Județean Mureș și Universitatea

,,Petru Maior”, Departamentul Istorie-Relații internaționale.

Rezultate – Olimpiada județeană de istorie

Nr.

Crt

Numele şi prenumele

elevului Clasa

Limba de

susţinere a

probei scrise

Şcoala de provenienţă Numele şi prenumele

profesorului LOCUL

1 MAILAT V. CLAUDIA

CRISTINA VIII ROMÂNĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,NICOLAE

BĂLCESCU”, TG-MUREȘ NIȚĂ FĂNICĂ

I

2 MACARIE I. BOGDAN VIII ROMÂNĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”TUDOR

VLADIMIRESCU” , TG-MUREȘ ZAHARIE DANIELA

II

3 NEMEŞ I. DARIUS

ALEXANDRU VIII ROMÂNĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,NICOLAE


III

4 POP S.Z. MARA-

RALUCA

VIII ROMÂNĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ

„AUGUSTIN MAIOR”, REGHIN

PASCU MARIANA

GABRIELA M

5 SĂVUȚ I. DAN COSMIN VIII ROMÂNĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,A

MOSORA”, SIGHIȘOARA BĂDIC LUCIAN

M

6 POPA V. DENISA ADINA VIII ROMÂNĂ ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,NICOLAE


M

7 BĂCIȘOR E. MIRUNA

ROXANA VIII ROMÂNĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,A.

MOSORA”, SIGHIȘOARA BĂDIC LUCIAN

M

8 SIKÓ Z. SZABOLCS IX MAGHIARĂ LICEUL TEORETIC “BOLYAI

FARKAS”, TG-MUREȘ

KOLOZSVÁRI

SZILÁRD M

9 FLOREA M. ANA

IX ROMÂNĂ COLEGIUL NAȚIONAL ”AL. PAPIU

ILARIAN”, TG-MUREȘ BOTOȘ DUMITRU

M

10 COSKUN E. YASEMIN X MAGHIARĂ LICEUL TEHNOLOGIC „LUCIAN

BLAGA”, REGHIN SZEKELY ROZALIA

M

11 ROHAN D. MĂDĂLINA XI ROMÂNĂ LICEUL TEORETIC ,,GHEORGHE

MARINESCU”, TG-MUREȘ GROZAV GABRIEL

I

12

BOBOȘ A. IOANA-

MIRELA

XI ROMÂNĂ LICEUL TEORETIC ,,GHEORGHE


M

167

Nr.

Crt


elevului Clasa

Limba de

susţinere a

probei scrise


profesorului LOCUL

13 COSKUN E. YASEMIN X MAGHIARĂ LICEUL TEHNOLOGIC „LUCIAN

BLAGA”, REGHIN SZEKELY ROZALIA

M

14 BELHIRU B.

ALEXANDRA-CRISTINA XI ROMÂNĂ

LICEUL TEORETIC ,,GHEORGHE


M

15 FAZAKAS TEODORA

ANDREEA XI ROMÂNĂ

LICEUL TEORETIC ,,GHEORGHE


M

16 PANEȘIU D. LARISA

MARIA XI ROMÂNĂ

COLEGIUL NAȚIONAL ”AL. PAPIU

ILARIAN”, TG-MUREȘ BUI SIMION VIRGIL

II

17 MOLDOVAN S. DENISA

ANDREEA XI ROMÂNĂ

COLEGIUL NAȚIONAL ”UNIREA”,

TG.-MUREȘ PAȘCA SIMION

II

18 BEJAN C. EMANUEL XI ROMÂNĂ LICEUL TEHNOLOGIC NR.1

LUDUȘ DRĂGHIA CRISTIAN

III

19 BORZ V. ȘTEFANIA

MARIA XI ROMÂNĂ



III

20 ȘERBĂNAȚI ST. SABINA XI ROMÂNĂ COLEGIUL NAȚIONAL ”AL. PAPIU


M

21 COPREAN H.T. GLORIA

ROANA XI ROMÂNĂ

COLEGIUL NAȚIONAL ”UNIREA”,

TG.-MUREȘ PAȘCA SIMION

M

22 DOMOKOS F. FERENC XI MAGHIARĂ LICEUL TEORETIC “BOLYAI

FARKAS” TG-MUREȘ

DR. KÁLMÁN

ATTILA M

23 BLAGA O. MARIA

ELIZA XI ROMÂNĂ



M

24 COTFAS G. OLIVIA

ELENA CARMINA XI ROMÂNĂ



M

25 SIMIONESCU R. ALIN

IANCU XI ROMÂNĂ


ILARIAN”, TG-MUREȘ ȘANDOR VASILE

M

26

SABĂU P. PETRU

ADRIAN XI ROMÂNĂ

LICEUL TEHNOLOGIC „LUCIAN

BLAGA” REGHIN URZICA SABIMN M

168

Nr.

Crt


elevului Clasa

Limba de

susţinere a

probei scrise


profesorului LOCUL

27 CRĂCIUN M.N. ALINA

MARIA XII ROMÂNĂ

LICEUL TEHNOLOGIC „LUCIAN

BLAGA” REGHIN URZICĂ SABIN

I

Rezultate – Olimpiada județeană de științe socio-umane

EDUCAȚIE CIVICĂ - clasa a IV-a

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE

PROVENIENŢĂ CLASA DISCIPLINA LIMBA

PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1

MOLDOVAN G.

ILINCA

BOLDEA M.

MIHAI

Școala

Gimnazială. ,,Al.

I. Cuza”, Tg-

Mureș

IV educație civică română Moldovan Emilia I

CULTURĂ CIVICĂ - clasele a VII-a – a VIII-a

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE

PROVENIENŢĂ

CLA

SA DISCIPLINA LIMBA

PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1

COMERZAN I.

DENISA MARIA

DAMIAN D.C.

IULIA

Şcoala Gimnazială

„Zaharia Boiu”

Sighişoara VIII cultură civică română Crăciun Mihaela

I

2 MITRU M. ALEXIA

COVACIU R.

MARA

Şcoala Gimnazială

„Al. Ceuşianu”

Reghin VII cultură civică română

Atănăsoaie

Gabriela

II

3

POP E. ANTONIA

MARIA

BORSOS S.

KARINA

Şcoala Gimnazială

„Al. Ceuşianu”


Atănăsoaie

Gabriela

III

4 BLAGA G. HOREA

AIRINEI C. IOANA Şcoala Gimnazială VII cultură civică română

Atănăsoaie

Gabriela

Mențiune

169

„Al. Ceușianu”

Reghin

5 ATĂNĂSOAIE G.

MARIA

MARIAN O. DARIA

Şcoala Gimnazială

„Al. Ceuşianu”


Atănăsoaie

Gabriela

Mențiune

6 BACIU C. ADINA

SUCIU V.

MĂDĂLINA

Şcoala Gimnazială

„Al. Ceușianu”


Atănăsoaie

Gabriela

Mențiune

7

NAGY F.A.

FLORIAN ATTILA

ANTAL Z.E.

SZILARD

Liceul Tehnologic

„Petru Maior” Reghin VIII cultură civică maghiară Nagy F. Atilla

Mențiune

8

BUJA M.M.

ANDRADA LARISA

CHICIUDEAN

V.ANDRA MARIA

Școala Gimnazială.

,,Al. I. Cuza”, Tg-

Mureș

VII cultură civică română Buhăianu Mirela

Mențiune

9

MATIAS

R.T.ANDREI

NICOLAE

MAXIM I.C.

LAURENTIU

CATALIN

Școala Gimnazială.

,,Al. I. Cuza”, Tg-

Mureș

VII cultură civică română Buhăianu Mirela

Mențiune

LOGICĂ, ARGUMENTARE ŞI COMUNICARE

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE


PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1 HUIDAN A. S.

ALECU MIHAIL

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

IX

Logică,

argumentare și

comunicare

română Nica Marius I

PSIHOLOGIE

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE


PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

170

1 POP T. DIANA

SERENA

Colegiul Național

„Unirea” Tîrgu-

Mureș

XII Psihologie română Tăban Claudia I

2 GHIȚESCU V. T.

TEODORA

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

XII Psihologie română Nica Marius II

3 MÁRTON K.

TIMEA

Liceul Teoretic

„Bolyai Farkas”

Tîrgu-Mureș

XII Psihologie maghiară Mátéfy Csilla

Zsuzsánna III

4

DOBOȘ

A.D.MARIA

DANIELA

Colegiul Național


Mureș

XI Psihologie română Tăban Claudia Mențiune

5

FERENCZI

A.A.PAULA

ȘTEFANA

Colegiul Național


Mureș

XI Psihologie română Tăban Claudia Mențiune

6 MOLDOVAN I.

IULIA DENISA

Colegiul

Economic

„Transilvania”

Tîrgu-Mureș

X Psihologie română Andrecuț Cosmina Mențiune

SOCIOLOGIE

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE


PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1

CÂMPEAN M.

ANDREEA

MARIA

Colegiul Național


Mureș

XI Sociologie română Rad Mihaela I

2 ORMENIȘAN

SORINA

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

XII Sociologie română Pop Radu II

171

3 SÁNTA L. NÓRA

Liceul Teoretic

„Bolyai Farkas”

Tîrgu-Mureș

XII Sociologie maghiară Mátéfy Csilla

Zsuzsánna III

4 KACSÓ L. ANITA

Liceul Teoretic

„Bolyai Farkas”

Tîrgu-Mureș

XII Sociologie maghiară Mátéfy Csilla

Zsuzsánna Mențiune

ECONOMIE

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE


PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1

MOLDOVAN L.

DORA

ALEXANDRA

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

XII Economie română Nica Marius I

FILOZOFIE

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME ELEV

ŞCOALA DE


PROFESOR

COORDONATOR PREMIUL

1 BORZ V.T.

ANDREI

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

XII Filozofie română Nica Marius I

2

CSIBI K.

KRISZTA-

ZSUZSANNA

Liceul Vocațional

de Artă Tîrgu-

Mureș

XII Filozofie maghiară Dósa Zsolt II

3 BOLOG ANDREI

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu-

Mureș

XII Filozofie română Pop Radu III

172

Rezultate – Olimpiada județeană pentru istoria minorității maghiare

Nr.

crt.

Echipa Clasa Premiul Unitatea școlară Profesor pregătitor

1 1.GÁLL BENCE

2.KISS BALÁZS

VI I Școala Gimnazială ” S. Illyes

Lajos” Sovata

SZILÁGYI

ZSOLT

2 1.GÓLYA BOTOND

2.PASCOI BLANKA KRISZTINA

VI II Școala Gimnazială ”Apafi

Mihaly” Ernei

CSATLÓS

IZABELLA

3 1.KÁNTOR BENEDEK

2.MOLNÁR-SÓS TASS

VI II Liceul Vocațional de Artă Tg.

Mureș

IMRE ZSOLT

4 1.FERENCZ BOTOND

2.NAGY BALÁZS

VI III Școala Gimnazială ”Romulus

Guga” Tg. Mureș

BAKK ANTAL-

PÁL

5 1.HIDI ANDREA-KRISZTINA

2.BÉRES JÁNOS

VII I Școala Gimnazială ”Traian”

Târnăveni

GAGYI ZOLTÁN

6 1.ADORJÁNI JONATÁN

2.KOVÁCS DÓRA

VII I Școala Gimnazială ”Dr. Bernady

Gyorgy” Tg. Mureș

BARÁT ANDREA

7 1.KUN ELŐD

2.TÓTH GABRIELLA

VII II Școala Gimnazială Adămuș -

Structura Dâmbău

SZÉKELY-

VARGA

MELINDA

8 1.PATAKI ELŐD

2.FARKAS RÓBERT

VII III Școala Gimnazială ”Mihai

Viteazul” Tg. Mureș

KÁNTOR

ISTVÁN

Examenul naţional de Bacalaureat

Referitor la procentul de promovabilitate la examenul național de bacalaureat, în județul Mureș, la disciplina Istorie, promovabilitatea

atinge un procent de 98,7%.

D. Activităţi coordonate, respectiv desfăşurate de inspectorul şcolar:

- alcătuirea portofoliului inspectorului şcolar;

- pregătirea şi desfăşurarea consfătuirilor profesorilor de istorie şi discipline socio-umane din judeţul Mureş;

- constituirea bazei de date a profesorilor de istorie şi discipline socio-umane din judeţul Mureş;

- implementarea procedurii de selecţie a metodiştilor şcolari la nivelul compartimentului istorie – socio-umane;

173

- participarea la programul de abilitare curriculară a metodiştilor de istorie, socio-umane şi religie ortodoxă, desfăşurat de ISJ în colaborare cu

CCD Mureş;

- reactualizarea protocolului de colaborare cu Fundaţia ,,Centrul Român pentru Educaţie şi Dezvoltare Economică" din Cluj-Napoca pentru

implementarea programului ,,Money Sense" (,,Băncile şi sistemul bancar") în unităţi şcolare din judeţul Mureş, având ca rezultat participarea la

program a 491 de elevi, din clasele X, XI şi îndeosebi XII, din 6 licee, de către 9 profesori de economie, economie aplicată şi educaţie

antreprenorială;

- întocmirea şi transmiterea la timp a răspunsurilor la adresele oficiale ale inspectorilor generali din Ministerul Educaţiei Naţionale;

- implicarea unităţilor şcolare în desfăşurarea unor activităţi educative, cu prilejul marcării unor evenimente istorice cu caracter local, naţional,

universal:

- comemorarea Holocaustului, prin activităţi desfăşurate în 46 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;

- sărbătorirea Zilei Armatei Române, prin activităţi desfăşurate în 75 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;

- omagierea Zilei Naţionale;

- activități dedicate comemorării Primului Război Mondial, prin activităţi desfăşurate, respectiv programate, pe parcursul întregului an şcolar,

în 54 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;

- sărbătorirea Unirii Principatelor Române, prin activităţi raportate de 72 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;

- comemorarea ,,Zilei Eroilor", în unităţi de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial şi liceal din jud. Mureş;

- medierea încheierii unui protocol de colaborare între ISJ şi Universitatea ,,Petru Maior" din Târgu-Mureş pentru realizarea de proiecte

educaţionale comune, în speţă pentru desfăşurarea ,,Sesiunii de referate şi comunicări ale elevilor din învăţământul preuniversitar, la istorie" în

spaţiile şi cu logistica universităţii;

- participarea la câte o şedinţă a Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, la unităţi aflate în zona de coordonare: Şcoala Gimnazială Sâncraiu de

Mureş, Şcoala Gimnazială ,,George Coșbuc” Târgu-Mureş, Şcoala Gimnazială Băla, Şcoala Gimnazială Fărăgău, Şcoala Gimnazială Glodeni;

- gestionarea situaţiilor de criză şi rezolvarea amiabilă a conflictelor;

- analizarea şi soluţionarea legală, în scris, în timp util şi în colaborare cu alte instituţii, precum CJRAE Mureş, a întâmpinărilor înaintate de

părinţi privind situaţii ale unor elevi din şcolile aflate în zona proprie de coordonare;

- participare la cursuri de pregătire în domeniile Dreptului Internaţional Umanitar şi a programului ,,Erasmus +”;

- participare la ore de curs privind ,,Dezvoltarea capacităţii administrative a MEN prin implementarea managementului strategic şi îmbunătăţirea

leadership-ului instituţiei";

- parcurgere curs POSDRU: ,,Medierea - modalitate de soluţionare a conflictelor apărute în mediul şcolar", desfăşurat prin intermediul CCD

Mureş;

- întocmirea şi înaintarea rapoartelor compartimentului istorie – socio-umane către conducerea ISJ Mureş şi responsabili ierarhici din MEN;

- colaborarea profesională, în sensul diseminării unor activităţi desfăşurate la nivelul reţelei compartimentului, cu instituţii mass-media locale

(scrise şi vizuală);

174

- participare la festivităţile de sărbătorire a următoarelor instituţii şcolare: Colegiul Naţional ,,Alexandru Papiu Ilarian”, Colegiul Naţional

,,Unirea”, Liceul Tehnologic ,,Electromureş”, Şcoala Gimnazială ,,Al. Ioan Cuza”, Şcoala Gimnazială Fărăgău;

- aplicarea procedurii privind evaluarea dosarelor de concurs pentru acordarea gradaţiei de merit, la compartimentul istorie - socio-umane;

- premierea, în Aula Magna Universității ,,Petru Maior" din Târgu-Mureş, a elevilor care au obţinut premii şi menţiuni la etapele judeţene ale

concursurilor naţionale de istorie şi socio-umane în anul şcolar 2017-2018;

- coordonarea inspecției generale la Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș.

E. Propuneri şi soluţii de optimizare:

- completarea portofoliilor cadrelor didactice, conform cerinţelor;

- realizarea de repertorii didactice individuale, ca auxiliare în procesul de predare-învăţare a noţiunilor de istorie şi a disciplinelor socio-umane;

- desfăşurarea şi monitorizarea programului de pregătire a elevilor pentru bacalaureat;

- proiectarea şi desfăşurarea de activităţi suplimentare de pregătire cu elevii capabili de performanţă;

- monitorizarea continuă a progresului şcolar, prin compararea şi analizarea rezultatelor obţinute de elevi la diferite etape succesive ale evaluării;

- promovarea exemplelor de bună practică în cadrul şedinţelor de catedră şi a cercurilor metodice;

- implicarea organizată, cu elevii, în desfăşurarea unor activităţi extracurriculare, educative, la nivel local, judeţean, naţional.

175

V.3.6. COMPARTIMENTUL: BIOLOGIE – GEOGRAFIE

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:

Analiza calităţii managementului la catedră, a cercurile pedagogice şi evaluarile curente

efectuate în unităţile de învăţământ;

Stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale, organizarea acestora şi

selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Mureş.

Cunoaşterea documentelor şcolare –Planurile – cadru şi programele şcolare, în vigoare;

Organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a olimpiadei de geografie;

Pregătirea elevilor pentru olimpiade și concursuri școlare;

Formarea cadrelor didactice în vederea abordării interdisciplinare a procesului instructive-

educativ;

Utilizarea manualelor şcolare şi a ghidurilor metodologice pentru disciplinele biologie și

geografie;

Dotarea școlilor cu materiale și mijloace specifice biologiei si geografiei şi utilizarea softului

educațional în predare-învăţare-evaluare;

Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de

activitate, ținând cont și de particularităţile claselor de elevi;

Coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în

şcoli;

Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în

cadrul activităților de predare-învățare.


Organizarea consfătuirilor la nivel judetean si al cercurilor pedagogice;

Întocmirea calendarului olimpiadelor și concursurilor școlare pentru cele două discipline,

fixandu-se datele și locațiile unde se vor desfășura;

Activități demonstrative desfășurate la:

- Şcoala Gimnazială “Al. Ioan Cuza” din Tg. Mureș, activitate susținută de doamna prof.

Petronela Silvașan;

- Colegiul Silvic Gurghiu, activitate susținută de doamna prof. Camelia Cota

- Liceul Tehnologic ”Vasile Netea” din Deda, activitate susținută de doamna prof. Rodica

Stavilă

Organizarea și desfășurarea Concursului liceal de geografie „Simion Văsieș” – activitate

desfășurată și organizată de doamna prof. dr. Andreea Conțiu și domnul prof. dr. Hadrian Conțiu –

la Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian ” Tg. Mureș;

176

Organizarea și desfășurarea concursului de geografie „Setera” pentru elevii de secția

maghiară – activitate organizată de catedra de geografie și coordonată de domnul prof. Molnar

Zoltan – la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;

Excursii, vizite, drumeții organizate de multe cadre didactice, atât din unități școlare din

mediul rural cât și urban;

Desfășurarea activității cercurilor metodice conform graficului stabilit la începutul anului

școlar;

Desfășurarea și pregătirea elevilor participanți la Olimpiadele de biologie și geografie cât și

la Concursurile Școlare Naționale de biologie ”George Emil Palade” și geografie ”Terra” – etapa

pe școală/zonală/județeană și națională;

Concursul național de geografie „Teleki Pál” clasele gimnaziale VII-VIII, pentru elevii

de la secția maghiară – activitate organizată de catedra de geografie și coordonată de domnul prof.

Molnar Zoltan – la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;

Concursul de Geografie “Mediul înconjurător şi tinerii”pentru elevii din clasele liceale,

activitate organizată de prof. Florin Pop și conf. univ. dr. Ramona Rațiu, desfășurata la

Universitatea Dimitrie Cantemir din Tg. Mureș, Facultatea de Geografia Turismului.

Organizarea și desfășurarea Concursului liceal de geografie „Mari exploratori geografici” –

activitate desfășurată și organizată de domnul prof. Cristian Vulc, la Liceul Teoretic ”Gheorghe

Marinescu” Tg. Mureș;

Organizarea și desfășurarea Concursurilor Naționale Multidisciplinare „Bolyai Farkas”-

Concursul național de geografie „Teleki Sámuel” și Concursul național de biologie „Nyárády

Erazmus Gyula”, pentru elevii de la secția maghiară – activitate organizată de catedra de geografie

și biologie sub atenta coordonare a domnului prof. Molnar Zoltan și doamnei prof. Jozsef Eva, de la

Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;

Organizarea si desfășurarea Sesiuni de comunicări științifice la biologie, desfășurata la

Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian” din Tg. Mureș, prof. Daniela Pogăcean și prof. Cristina Băra

și a Seiuni de comunicări științifice la geografie, prof. Florin Pop și prof. Cristian Vulc.

Organizarea și desfășurarea activităților specifice pentru aplicația metodico-practică a

profesorilor de geografie în colaborare cu Societatea de Geografie din România – filiala Mureș,

pe traseul Tg. Mureș- Szeged-Belgrad -Timișoara., activitate organizată și desfășurată de prof.

Cristian Vulc, prof. Florin Pop, prof. dr. Dumitru Voicu.

Activitate de inspecție general, tematică și de specialitate, conform graficului de inspecții al

ISJ Mureș cât și al profesorilor metodiști.


În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei şcolare s-au urmărit

cu precădere: ● Cunoaşterea programei şcolare; ● Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva realizării competenţelor

specifice incluse în cadrul programei şcolare; ● Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de

competenţele specifice; ● Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de

activitate; ● Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme

şi metode diversificate:

177

- evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă; - metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea

digitală; ● Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi; ● Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare; ● Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei

● Implicarea cadrelor didactice în atragerea de fonduri și de implementare a proiectelor de

finanțare pentru dotarea cu materiale și mijloace didactice a cabinetelor de geografie și

biologie, și pentru buna desfășurarii activităților insructiv-educative la clasă sau

extracurricular.

● Implicarea cadrelor didactice în a aduce schimbări în ceea ce priveste abordarea

interdisciplinară și transdisciplinară în cadrul activităților la geografie și biologie.


- Capacitatea cadrelor didactice de proiectare

structurată și eficientă a curriculum-ului național,

reflectată în documentele de proiectare realizate:

planificări anuale și calendaristice, proiectarea

unităților de învățare, proiecte didactice, teste și

fișe de evaluare;

- Proiectele unităților de învățare sunt elaborate în

conformitate cu programele școlare în vigoare și cu

planificările calendaristice realizate anterior;

- Se respectă în majoritatea cazurilor

recomandările pentru realizarea proiectării unei

unități de învățare: elementele sunt corect corelate

(competențe specifice-conținuturi-activități de

învățare-resurse materiale-forme de organizare-

modalități de evaluare), sunt prevăzute ore pentru

recapitulare, evaluare-ameliorare/dezvoltare etc.;

- Profesorii respectă programa școlară, asigură

parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând

concordanță între planificare, condica de prezență

și caietele de notițe ale elevilor;

- Competențele vizate contribuie în mare măsură la

dezvoltarea personală a elevilor și la succesul lor

în învățare și sunt selectate în funcție de specificul

fiecărui colectiv de elevi;

- Activitățile de învățare propuse se caracterizează

prin diversitate și vizează, în mod special,

cunoașterea, înțelegerea și aplicarea, precum și

dezvoltarea capacității de sinteză, de argumentare,

evaluare și dezvoltare a creativității elevilor;

- Promovarea strategiilor didactice moderne care

îmbină o mare varietate de metode, forme de

activitate, mijloace didactice;

- Integrarea resurselor TIC în desfășurarea

activităților la clasă;

- Diversificarea formelor și metodelor de evaluare;

- Proiectarea activităților de sprijin

pentru elevii cu un ritm mai lent sau

pentru cei care întâmpină dificultăți în

învățare;

- Utilizarea dominantă a metodelor şi

tehnicilor clasice de evaluare;

- Elaborarea în mod formal a planurilor

individuale de învăţare, fără relevanţă

pentru progresul real al elevilor;

- Ponderea evaluării conţinuturilor şi

nu a competenţelor;

- Nerespectarea integrală, de către

unele cadre didactice , a programelor

şcolare;

- Slaba calitate a planificărilor

elaborate de unii profesori, în care

strategiile adoptate nu satisfac în

totalitate exigenţele curriculum-ului

naţional;

- Proiectarea activităţii didactice,

pentru profesorii debutanți, se

realizează sporadic;

- Nu sunt elaborate programe remediale

privind pregătirea elevilor de liceu care

susțin bacalaureatul;

- Resursele TIC nu sunt utilizate

suficient, deşi unităţile şcolare dispun

de baza materială necesară;

- Nu se utilizează evaluarea ca factor

reglator al interacțiunii predare-

învățare;

- Temele pentru acasă sunt ineficiente

şi nu dezvoltă creativitatea elevilor;

- Diferențierea temelor pentru acasă în

funcție de posibilitățile elevilor

178

- Ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor

învățării în formarea la elevi a competențelor

minimale prevăzute de programa școlară;

- Tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile

cognitive ale elevilor și alți indicatori, cum ar fi:

personalitatea, conduita, atitudinile;

- Temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică

deprinderile elevilor de citire și interpretare a

suporturilor grafice și cartografice, a surselor

istorice, dezvoltă competențele acestora de lectură

și presupun resurse de timp adecvate pentru

programul elevilor, evitându-se aglomerarea

acestora;

- Managementul clasei este bun, între elevi și

profesori există o comunicare eficientă

(informațiile se transmit inteligibil, în vederea

facilitării mesajului transmis);

- Elevii demonstrează un nivel bun al utilizării

cunoștințelor, deprinderilor și aptitudinilor în

diverse situații de învățare;

- Elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile

independente și de grup propuse de profesor, pot

ordona și prelucra informații, au disponibilități de


- Diferența dintre rezultatele obținute de elevi la

începutul și la finalul situațiilor de învățare

demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al

deprinderilor elevilor, permițându-le acestora să

rezolve sarcinile propuse de profesor și să se

implice în dezbaterea temelor abordate;

- Procentul elevilor care efectuează

diferite investigaţii, rezolvă singuri

situaţii problemă este încă mic, mulţi

dintre elevi ascultă expunerile

profesorilor, cauza metoda de lucru

utilizată de cadrul didactic;

- Activităţile de învăţare pe grupe de

lucru sunt ineficiente.

- Implicarea cadrelor didactice în

atragerea de fonduri și de implementare

a proiectelor de finanțare pentru

dotarea cu materiale și mijloace

didactice a cabinetelor de geografie și

biologie, și pentru buna desfășurarii

activităților insructiv-educative la clasă

sau extracurricular.

- Implicarea cadrelor didactice în a

aduce schimbări în ceea ce priveste

abordarea interdisciplinară și

transdisciplinară în cadrul activităților

la geografie și biologie.



-Profesorii de biologie și geografie au experiența

necesară pentru realizarea unor activități de calitate

și sunt precocupați de propria formare și dezvoltare

profesională;

- Preocuparea profesorilor de biologie și geografie

pentru formare continuă în cadrul asigurat de CCD

si universităţi;

- Toate cadrele didactice au demonstrat preocupare

pentru respectarea conținutului științific, pentru

utilizarea unui limbaj de specialitate adecvat,

pentru parcurgerea etapelor specifice învățării,

pentru promovarea metodelor moderne,

experimentate în diferite sesiuni de formare pe

componentele curriculum-evaluare-managementul

clasei.

- Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot

ceea ce reprezintă argumente, obiective de

-În activitatea de la clasă, profesorul şi

elevii nu pot relaţiona fie datorită unui

stil

de predare inactiv, fără o strategie

didactică bine definită, neluându-se în

considerare nevoile elevilor;

-Dezinteres în selectarea materialului

didactic de specialitate;

- Criteriile de evaluare nu sunt

întotdeauna definite clar, nota obţinută

de elev nu este motivată în faţa

elevului;

- Evaluarea şi notarea elevilor nu sunt

sistematice;

- Încadrarea în timp neadecvată.

- Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a

absolvenţilor proveniţi din

universităţile de profil!

179

referinţă, conţinuturi, modalităţi de evaluare,

bibliografie;

- Calitatea managementului orei de specialitate -

organizarea şi conducerea clasei;

- Crearea mediului favorabil desfaşurării leţiei;

- S-a observat preocuparea majorității cadrelor

didactice evaluate pentru utilizarea unui material

didactic adecvat conținutului învățării și

particularităților de vârstă ale elevilor, ceea ce

creează condiții pentru menținerea interesului

pentru învățare și pentru facilitarea însușirii noilor

cunoștințe;

- Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru

pregătirea examenelor naţionale;

➢ - Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor

didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în

şcoală şi raportul cu elevii, atitudinea în clasă,

cunoştinţele de specialitate, rezultatele obtinutete

cu elevii în diverse concursuri sau olimpiade

școlare.

- Nu sunt valorificate toate stilurie de

învățare la nivelului fiecărei clase, în

vederea asigurării unei învățări

eficiente;

- Elaborarea programelor remediale

privind pregătirea elevilor de liceu care

susțin bacalaureatul;

- Slaba valorificarea de unele cadre

didactice a competențelor dobîndite la

diverse cursuri de formare absolvite,

astfel încât demersul didactic să fie mai

flexibil și permanent adaptat nevoilor

reale ale elevilor.

- Mijloacele didactice utilizate sunt

preponderent pasive și mai puțin activ-

participative


Liceul Teoretic ”Gheorghe Marinescu” Tg. Mureș, prof. Cristian Vulc pentru organizarea

olimpiadelor și concursurilor școlare de biologie și geografie;

Colegiul Național ”Unirea” Tg. Mureș, prof. Andreea Crăciun și prof. Marius Marin, pentru

pregătirea elevilor la Olimpiada de geografie, la Concursul Național de geografie ”Terra” și la

Sesiunea de comunicări științifice la geografie, etapa județeană și națională; prof. Cristina

Branea, prof. Stanca Suciu, pentru pregătirea elevilor la Olimpiada de biologie;

Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”- Tg. Mureș, prof. dr. Andreea Conțiu și prof. dr.

Hadrian Conțiu, pentru pregătirea elevilor la Olimpiada de geografie, la Concursul Național de

geografie ”Terra” și la Sesiunea de comunicări științifice la geografie, etapa județeană; prof.

Daniela Pogăcean, prof. Cristina Băra și prof dr. Petru Istrate, pentru pregătirea elevilor la

Olimpiada de biologie, la Concursul Național de biologie ”George Emil Palade” și la Sesiunea

de comunicări științifice la biologie, etapa județeană;

Colegiul Național ”Unirea” Tg. Mureș, catedra de geografie, fizică, chimie, biologie, pentru

organizarea Olimpiadei Interdisciplinare ”Științele Pământului”;

Colegiul Economic ”Transilvania” din Tg. Mureș, prof. dr. Dumitru Voicu pentru

coordonarea activităților Societății Naționale de Geografie – filiala Mureș;

Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”din Tg. Mureș, prof. Molnar Zoltan și prof. Jozsef Eva,

pentru pregătirea elevilor și organizarea/desfășurarea activităților și a Concursurilor de

geografie și biologie pentru elevii de la secția maghiară;

Școala Gimnazială ”Al. Ceușianu” din Reghin, prof. Gabriela Atănăsoaie pentru

organizarea și desfășurare de proiecte interdisciplinare;

Liceul Tehnologic ”Petru Maior” Reghin, prof. Maria Bozdog pentru pregătirea elevilor la

concursurile și olimpiada de geografie, coordonarea activităților pedagogice la geografie-zona

Reghin;

Liceul Tehnologic ”I. Bojor” Reghin, prof. Alexandrina Lupescu pentru coordonarea

activităților la biologie-zona Reghin;

Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduș, prof. Eleodora Macavei, Școala Gimnazială ”I.

Vlăduțiu”Luduș, prof. Adrian Banea, olimpiada de biologie/geografie și concursurile de

geografie-zona Luduș;

180

Liceul Teoretic ”Andrei Bârseanu” Târnăveni, prof. Laura Suciu pentru cordonarea

activităților de biologie-zona Târnăveni și pregătirea elevilor la Sesiunea de comunicări științifice

la biologie, etapa județeană și națională;

Școala Gimnazială ”Radu Popa” Sighișoara, prof. Tudor Gavrilă pentru coordonarea

activităților la geografie-zona Sighișoara;

Școala Gimnazială ”S. Illyes Lojos” Sovata, prof. Kovacs Rozalia pentru coordonarea

activităților la biologie-zona Sovata;

Liceul Tehnologic ”Sf. Gheorghe” Sângeorgiu de Pădure, prof. Beke Tunde pentru

coordonarea activităților la geografie-zona Sovata;

Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureș, prof. Sebastian Pui pentru organizare și

desfășurarea Concursului Național de geografie ” Terra”;

Școala Gimnazială ”Mihai Viteazul” Tg. Mureș, prof. Anca Crăciun pentru organizarea

Concursului Național de biologie ”G.Emil Palade”;


Implicare a profesorilor pentru participarea la concursurile și olimpiadele școlare;

Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii,

acestea oferind diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, asigurând evoluţia elevilor;

Adaptarea evaluării la specificul clasei-nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-

pedagogice ale elevilor; Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, punând accent mai mare pe aspectul de

perfecţionarea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, participarea cadrelor didactice la cursuri de

formare;

Dezvoltarea de proiecte pentru înfinţarea unui cabinet de lucru pentru geografie şi

biologie şi spaţiu de depozitare a materialelor didactice, în unităţile şcolare unde nu există;

Dezvoltarea de activităţi extracurriculare şi educative, cu ocazia unor evenimente pe plan

local, regional, naţional, europen, pentru cresterea importantei orelor de biologie si geografie;

Completarea mapei de lucru a profesorului de geografie şi biologie conform cerinţelor; Diversificarea şi modernizarea materialelor didactice, utilizarea mai frecventă a mijloacelor

multimedia în cadrul activităţilor;

Depăşirea evaluării de tip tradiţional;

Schimbarea modului de transmitere a informaţiilor apelând la diverse strategii, demersul

didactic să atingă competenţele propuse;

Utilizarea la clasă a lecturii biologice şi geografice în funcţie de competenţele specifice

ale fiecărei clase, fie pentru autentificarea informaţiilor, fie pentru prezentarea evenimentelor

în mod cât mai atractiv;

Implicarea cadrelor didactice în atragerea de fonduri și de implementare a proiectelor de

finanțare pentru dotarea cu materiale și mijloace didactice a cabinetelor de geografie și

biologie, și pentru buna desfășurarii activităților insructiv-educative la clasă sau

extracurricular;

Implicarea cadrelor didactice în a aduce schimbări în ceea ce priveste abordarea

interdisciplinară și transdisciplinară în cadrul activităților la geografie și biologie.

181

V.3.7. COMPARTIMENTUL: RELIGIE ORTODOXĂ


➢ înţelegerea valorilor copilăriei ca etapă esenţială în formarea personalităţii copiilor;

➢ analiza calităţii managementului la catedră, a cercurilor pedagogice şi a evaluărilor

curente efectuate în unităţile de învăţământ;

➢ coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în

şcoli;

➢ păstrarea spiritului creștin;

➢ socializarea şi culturalizarea elevilor şi a comunităţii;

➢ integrarea elevilor şi formarea unei atitudini favorabile faţă de şcoală;

➢ identificarea punctelor de continuitate și a perspectivelor de dezvoltare a

învățământului specific religiei la nivel județean;

➢ identificarea elevilor cu devieri comportamentale şi cuprinderea lor într-un program de

reabilitare socio - emoţională şi comportamentală de tip „Şcoala de duminică”, “Școala de

vară”, tabere tematice;

➢ depistarea cauzelor care duc la înregistrarea absenţelor şi a efectelor imediate resimţite

în plan şcolar, analiza complexităţii problemelor puse de prevenirea, diminuarea şi înlăturarea

lor;

➢ asigurarea unei bune colaborări a şcolii cu familia şi monitorizarea copiilor a căror

părinţi lucrează în străinătate.


Consfătuirea judeţeană a cadrelor didactice care predau disciplina Religie:

Raportul anual privind activitatea desfăşurată în anul şcolar 2016-2017; Informare

privind cele transmise de inspectorul școlar general Vasile Timiș; Structura cercurilor

pedagogice/ lista cu metodiştii/ lista cu membrii consiliului consultativ; Atribuţiile

responsabililor de cercuri pedagogice şi de comisii metodice; Portofoliul profesorului de

Religie; Auxiliare didactice specifice disciplinei Religie; Olimpiada de Religie; concursuri

şcolare.

Consfătuirea trimestrială a membrilor Consiliului consultativ:

Analiza rezultatelor concursurilor de titularizare şi suplinire pentru disciplina Religie;

Obţinerea binecuvântării arhiereşti pentru profesorii suplinitori şi pentru cei care au completare

de catedră cu ore de Religie.

182

Planificarea, organizarea şi monitorizarea activităţii cercurilor pedagogice:

Activitățile de formare a cadrelor didactice s-au desfășurat în cadrul cercurilor

pedagogice din cele 5 zone ale județului, în care s-au analizat diverse activități demonstrative

la clasă, cu aplicarea diverselor metode didactice.

A fost organizată, prin CCD Mureș, formarea cadrelor didactice care s-au înscris la

examenul de definitivat și concursul de titularizare.

A fost alcătuită o grupă de profesori care au propus modificări și completări pentru

elaborarea manualului școlar pentru clasa a V-a.

Repartizarea profesorilor metodişti pentru inspecţiile curente şi speciale:

Repartizarea metodiştilor (pe bază de delegaţie) pentru inspecţiile curente şi speciale, în

vederea obţinerii, de către cadrele înscrise, a gradelor didactice.

INSPECŢII REALIZATE ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

• Inspecţii generale – 5 unităţi şcolare (au fost inspectate 8 cadre didactice)

• Inspecţii tematice – 2, conform graficului IŞJ

• Inspecţii de specialitate: 36 pentru definitivat şi grade didactice, 16 inspecţii speciale la

clasă pentru examenul de titularizare.

Disciplina

Inspecţii de

specialitate

MEN

Inspecţii

generale

Inspecţii de

specialitate

Inspecţii

tematice

Inspecţii

speciale

la clasă

TOTAL

Religie

ortodoxă - 5 36 2 10 53

Detalierea inspecţiilor de specialitate:

Disciplina Definitivat Gradul II Gradul I

Total Curente Speciale Curente Speciale

Religie

ortodoxă 3 7 5 16 5 36



• elaborarea curriculum-ului la decizia

şcolii în concordanţă cu experienţa anterioară a

elevilor;

• calitatea corespunzătoare a proiectării

elaborate de profesori (respectarea programei

şcolare, a planificării calendaristice şi a

demersului didactic proiectat; selectarea

competenţelor specifice în funcţie de potenţialul

elevilor);

• planificarea, organizarea, desfăşurarea şi

evaluarea de activităţi diferenţiate cu elevii;

• nerespectarea integrală, de către

unele cadre didactice, a programelor

şcolare;

• nu în toate cazurile sunt elaborate şi

utilizate strategii de evaluare specifice,

pentru a asigura o planificarea eficientă a

curriculum-ului;

• utilizarea dominantă a metodelor și

tehnicilor clasice de evaluare;

183

• lecții atractive, bine sistematizate,

însoțite de material didactic atractiv;

• tehnicile de evaluare vizează, pe lângă

achizițiile cognitive ale elevilor și alți

indicatori, cum ar fi: personalitatea, conduita,

atitudinile;

• elevii răspund bine la activitățile

individuale și de grup propuse de profesori, pot

ordona și prelucra informații, au capacitate de


• programele de CDŞ sunt avizate de I.Ș.J.

Mureş; la elaborarea C.D.Ş-urilor au fost

consultaţi elevii;

• utilizarea strategiilor didactice moderne,

care îmbină eficient o mare varietate de metode,

forme de activitate, mijloace didactice;

• managementul clasei este bun, între elev şi

profesor există o comunicare eficientă

(informaţiile se transmit inteligibil, în vederea

facilitării înţelegerii mesajului transmis);

• performanţele elevilor sunt corespunzătoare

pentru vârsta acestora (rezultate bune şi foarte

bune la evaluările interne, examene naţionale,

concursuri şi olimpiade şcolare);

• temele pentru acasă sunt eficiente şi

dezvoltă creativitatea elevilor;

• strategiile didactice utilizate nu sunt

satisfăcătoare (lipsa unor metode moderne,

eficiente);

• resursele TIC nu sunt utilizate, deşi

unităţile şcolare dispun de baza materială

necesară;

• elaborarea în mod formal a

planurilor individuale de învăţare, fără

relevanţă pentru progresul real al elevilor;

• ponderea evaluării conţinuturilor şi

nu a competenţelor;

• comunicarea deficientă, în unele

cazuri, între profesor şi colectivul de elevi;



• creativitate în proiectare, avându-se în

vedere particularităţile de vârstă ale elevilor,

obţinându-se astfel o evaluare cât mai aproape de

realitatea clasei;

• implicarea activă a profesorilor de religie

în cadrul proiectelor comunitare;

• modalităţi variate de evaluare la nivel de

disciplină, existenţa matricelor de specificaţii

este o practică pozitivă la numeroase cadre

didactice;

• asigurarea unui raport optim între relaţiile

de comunicare profesor elev;

• lecţiile asistate au un profund caracter

formativ;

• dezvoltarea curriculum-ului opţional,

bazat pe creativitate, în selectarea activităţilor,

situaţiilor de lucru, astfel încât acestea capată un

caracter antrenant;

• capacitatea profesorilor de religie de a

alterna în mod adecvat, în funcție de

• învăţarea nu este în totalitate centrată

pe elev;

• folosirea excesivă a prelegerii în

cadrul unor lecții;

• procentul elevilor care efectuează

diferite investigaţii, rezolvă singuri situaţii

– problemă este încă mic, mulţi dintre elevi

ascultă expunerile profesorilor;

• portofoliile cadrelor didactice nu

sunt reactualizate şi nu conţin toate piesele

prevăzute în opis;

• portofoliile elevilor nu sunt

întotdeauna bine realizate și nici suficient

valorificate;

• nu se accentuează definirea

conceptelor şi a termenilor teologici;

• nu sunt folosite în mod curent

mijloacele audio-video şi IT, în procesul de

predare-învăţare-evaluare;

184

particularitățile claselor, a metodelor tradiționale

cu cele moderne;

• diferenţierea proiectărilor didactice în

funcţie de specificul fiecărei clase;

• ritmul de lucru este bun, conţinuturile

sunt accesibile, cadrul didactic cunoaşte

conţinuturile şi sunt corect transmise, cu

explicaţii clare.

• managementul clasei este bun, între elev

şi profesor există o comunicare eficientă

(informaţiile se transmit inteligibil, în vederea

facilitării înţelegerii mesajului transmis);

• sunt folosite strategiile didactice

potrivite, astfel lecţiile au depăşit stadiul unei

simple transmiteri de informaţii;

• performanţele elevilor sunt

corespunzătoare pentru vârsta acestora (rezultate

bune şi foarte bune la concursuri şi olimpiade

şcolare);

• elevii capabili de performanţă nu

sunt suficient motivaţi pentru a participa la

concursuri şi olimpiade şcolare;


• Parteneriate și proiecte între școli și parohii: “Crede, trăiește, iubește”, ediția a III-a;

“Bucuria comuniunii, ediția a III-a”; “Icoana din sufletul copilului”; “Vacanța altfel”; Atelierul

de pictură.


Festivalul regional de colinde „Hristos Se naşte, măriţi-L”, ediția a IV-a;

• Olimpiada de Religie ortodoxă - faza județeană și națională ( locul 4 la faza națională);

• Concursul național ”Cultură și spiritualitate românească”;

• Concursul național ”Cultură și civilizație în România”;

• Festivalul regional: “Vestitorii bucuriei Învierii”- ediția a IV-a;

• Tabăra de vară “Icoana, colț de rai”- ediția a XII-a: „Iconarul pelerin”;

• Tabăra de vară “Lumină, tradiție, credință”, ediția a X-a.


• Participarea la cea de-a XVII-a ediţie a Simpozionului Internaţional de Știință, Teologie

și Artă (ISSTA – 2018) – Alba Iulia 14-15 mai 2018;


• Completarea mapei de lucru a profesorului de religie conform cerinţelor;

• Depăşirea evaluării de tip tradiţional;

185

• Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii,

acestea oferind diagnoză, prognoză, feed-back, motivând, inspirând, asigurând evoluţia

elevilor.

• Adaptarea evaluării la specificul clasei-nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-

pedagogice ale elevilor;

• Întocmirea mapei elevului.

• Schimbarea modului de transmitere a informaţiilor apelând la diverse strategii,

demersul didactic să atingă competenţele propuse.

V.3.8. COMPARTIMENTUL LIMBI MODERNE


Dezideratul Departamentului Limbi Moderne al Inspectoratului Școlar Județean Mureș

este dezvoltarea resursei umane prin subscrierea la principiile calității educaționale,

profesionale, sociale prin schimbul de practici, actualizarea procedurilor de lucru, informarea

actualizată, perfecționarea actului didactic, creșterea eficienței școlare, dezvoltarea unor noi

strategii, metode, stiluri de lucru, stimularea cercetării pedagogice, stimularea formării și

dezvoltării profesionale, stimularea elevilor spre activitatea de performanță, eficientizarea

asigurării și gestionării resurselor umane, materiale și a resurselor educaționale media.

Evaluarea calităţii predării şi a eficienţei activităţii profesorilor s-a făcut consultând

următoarele surse: planificările calendaristice, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectele

didactice, lecţiile propriu-zise, portofoliile personale, cataloage, analizând cu directorii, şefii

de catedră, profesorii, elevii. S-a constatat că, în general, profesorii sunt receptivi la schimbările

de ordin metodologic, aceştia având documentele de planificare la zi, în concordanţă cu

programa şcolară, curriculum-ul naţional şi cerinţele M.E.N. În cea mai mare parte, cadrele

didactice au dovedit că sunt la curent cu noutăţile privind procesul de

predare/învăţare/evaluare. Planificările calendaristice şi proiectarea unităţilor de învăţare au

fost realizate pe baza unui model standardizat la nivel naţional, existând cadre didactice care

au personalizat proiectarea curriculară în funcţie de baza materială a şcolii, dar şi în funcţie de

nivelul de competenţă a elevilor.

Activitatea desfăşurată în cadrul cercurilor pedagogice a contribuit la cunoaşterea

preocupărilor cadrelor didactice, la perfecţionarea metodică şi de specialitate a profesorilor şi

a pus în evidenţă experienţa didactică de la nivelul fiecărei unităţi şcolare, precum şi măsurile

întreprinse în scopul optimizării proiectării didactice. Urmărind ca obiectiv fundamental

„formarea şi informarea cadrelor didactice”, activitatea a vizat identificarea acelor modalităţi

de predare/învăţare/evaluare, pentru asigurarea calităţii procesului de învăţământ în spiritul

exigenţei reformei în învăţământ.

186

Constatări în urma activității de inspecție:


❖ S-a urmărit respectarea metodologiei

privind elaborarea şi aprobarea

opționalelor la limba engleză,

franceză, germană, italiană (există un

număr ridicat de opționale, acoperind

toate ciclurile de învăţământ:

preșcolar, primar, gimnazial şi

liceal);

❖ S-a acordat consiliere cadrelor

didactice sau conducerii unităţilor de

învăţământ pe probleme de

specialitate, examene, încadrare,

perfecţionare. A fost monitorizată

desfăşurarea activităților;

❖ Diversificarea şi folosirea unor forme

variate de evaluare, metode

alternative (lucru în echipă, proiect,

portofoliu, autoevaluarea);

❖ Activităţile de perfecţionare la

nivelul catedrelor şi cercurilor

metodico-ştiinţifice au fost gândite

pe dimensiunea eficientizării, prin

accentuarea laturii aplicative (lecţii

demonstrative, secvenţe didactice

demonstrative, proiecte de ateliere de

lucru etc.), schimburile de idei,

experienţe didactice, diseminări a

cursurilor de formare continuă prin

programe Erasmus, etc;

❖ Existenţa în unele unităţi şcolare a

unor condiţii optime pentru

desfăşurarea procesului de

învăţământ, spaţii de şcolarizare bine

întreţinute, existenţa cabinetelor de

limbi moderne, cu dotări.

❖ Proiectarea didactică deficitară în

unele cazuri din motive de lipsă de

creativitate, neatenție,

neconcordanțe, lipsa

comprehensiunii etc.

❖ Monitorizarea nivelului de pregătire

al elevilor şi a rezultatelor obţinute la

diferitele teste de evaluare.

Încurajarea profesorilor de limba

engleză de a participa la derularea de

proiecte europene.

❖ În multe cazuri cadrele didactice nu

asigură resursa temporală adecvată

pentru exersarea şi fixarea noilor

cunoştinţe , nu oferă situaţii de

învăţare variate sau există un decalaj

semnificativ între tipul de activităţi

de la clasă şi cele pentru acasă.

❖ Utilizarea unor strategii didactice

tradiţionale în defavoarea strategiilor

didactice centrate pe elev, latura

informativă fiind preponderentă;

drept urmare lecţiile sunt monotone,

iar gradul de implicare al elevilor în

procesul de predare-învăţare -

evaluare scăzut;

❖ Deşi multe cadre didactice au

dezvoltate abilităţile T.I.C., sunt rare

ocaziile când sunt utilizate la clasă

resursele de tip internet, de regulă cu

ocazia unor inspecţii speciale sau

activităţi demonstrative.

❖ Nu există o evidenţă clară a urmăririi

progresului şcolar al elevilor.

❖ Nu se abordează diferenţiat elevii,

deşi clasele au o componenţă

eterogenă, cu elevi cu niveluri

diferite de competenţă.

❖ Lipsa unei politici coerente privind

temele pentru acasă, astfel încât

acestea să asigure consolidarea

cunoştinţelor, diferenţierea lor în

funcţie de nivelul de cunoştinţe ale

elevilor şi valorificarea lor în

evaluare;

❖ Anumite cadre didactice, chiar dacă

sunt cuprinse în activităţile formării

187

continue, nu apelează decât la

activităţi de predare–învăţare-

evaluare, fără a aplica metodele şi

strategiile învăţate la cursuri;

❖ Metodele/resursele /sarcinile de

predare şi formare nu răspund

nevoilor elevilor, diferitelor stiluri de

învăţare, cerinţelor programelor

şcolare.



Calitatea actului didactic

❖ Cadrele didactice inspectate au

demonstrat cunoaşterea prevederilor

programei şcolare referitoare la

dezvoltarea competenţelor specifice

limbilor moderne; activitatea la clasă

se desfăşoară pe baza documentelor de

proiectare (cel mai adesea există

planificare calendaristică, care

respectă structura în vigoare, dar

unităţile de învăţare sunt proiectate

sporadic). Metodele şi procedeele

abordate sunt în concordanţă cu

specificul disciplinei: conversaţia,

explicaţia, dialogul, cântecul, jocul

didactic, lectura, exerciţiul. Se

utilizează frecvent fişele de lucru

pentru exersarea şi fixarea noţiunilor

noi, iar elevii sunt antrenaţi în activităţi

individuale sau pe grupe.

❖ Proiectarea activităţii didactice în

conformitate cu curriculum-ul

naţional;

❖ Pregătire metodico – ştiinţifică

corespunzătoare tuturor cadrelor

didactice care predau limbi moderne;

❖ Gestionarea eficientă a timpului şcolar

pe etape şi în ansamblu;

❖ Asigurarea suportului metodic în

desfăşurarea lecţiilor;

❖ Caracterul general al proiectelor

unităţilor de învăţare (personalizare

relativ redusă pe clase şi grupuri de

elevi);

❖ Carenţe în managementul unor clase;

❖ Evaluarea preponderentă a

informaţiilor primite şi mai puţin a

competenţelor dobândite de elevi în

special în mediul rural;

❖ Gestionarea deficitară a timpului

didactic;

❖ Acordarea calificativelor de moment

doar elevilor activi;

❖ Nu se specifică tipul de calificativ

acordat;

❖ Lipsa evaluării colective a clasei;

❖ Monotonia orelor prin existența prea

multor momente lipsite de activitate

didactică, în așteptarea feed-back-ului.

188

❖ Respectarea nevoilor individuale ale

elevilor, demersul didactic fiind

adaptat vârstei şi interesului elevilor;

❖ Folosirea unei varietăţi de materiale şi

de activităţi (împărţirea clasei pe

grupe, role-play, fişe de lucru, realia,

responsabilizare) pentru a se alterna cu

metodele tradiţionale de predare-

învăţare;

❖ Activizarea constantă a majorităţii

elevilor prin crearea unor situaţii de

învăţare cu valenţe formative;

❖ Prezenţa bună şi foarte bună a elevilor

şi cadrelor didactice la cursuri;

❖ Proiectarea corectă a activităţii

comisiilor metodice şi a cercurilor

pedagogice;

❖ Eficienţa muncii cu părinţii;

❖ Relaţii de colaborare cu comunitatea

locală.

Nivelul atingerii standardelor educaţionale

de către elevi:

❖ Majoritatea elevilor au aptitudini bine

definite în ceea ce priveşte cele patru

abilităţi cerute de procesul de învățare

al unei limbi străine (scrisul, cititul,

ascultarea, exprimarea fluentă de idei);

❖ Elevii folosesc bine ceea ce învaţă în

cadrul curriculum-ului naţional şi au

capacitatea de a rezolva probleme

specifice;

❖ Elevii se răspund bine la cerinţele

metodelor frontale de predare sau la

metodele activ-participative, ei pot

ordona şi prelucra informaţii,

investiga, cerceta şi elabora proiecte;

❖ Existența în mediul rural a numeroase

cazuri gimnaziale în care exprimarea

scrisă/orală într-o limbă străină se

realizează cu dificultate.

❖ Unii elevi nu au deprinderea de a folosi

eficient noile cunoştinţe. Ei au o

înţelegere superficială a lucrurilor pe

care le învaţă şi nu sunt capabili să le

integreze într-un corp coerent de

cunoştinţe. Mulţi dintre ei nu ating un

nivel minim de performanţă;

❖ Lipsa manualelor (în special în mediul

rural) face ca unii elevi să nu poată

participa activ la oră şi obligă şi cadrul

didactic de la clasa respectivă să-şi

utilizeze propriile resurse financiare

pentru a furniza fişe de lucru la fiecare

oră de clasă;

❖ Crearea unor dezechilibre la nivelul

clasei de elevi prin schimbarea

profesorilor in timpul anului şcolar.

189


În urma efectuării inspecţiilor şcolare, s-a scos în evidenţă necesitatea de :

• A se îmbunătăţi calitatea mijloacelor didactice existente în şcoli;

• A realiza lecţii atractive şi a diversifica metodele didactice folosite;

• A utiliza tehnologii informaţionale şi de comunicare la orele de limba engleză, limba

franceză;

• A stabili relaţii de lucru cu elevii pe baza valorilor societăţii contemporane:

responsabilitate, toleranţă, cooperare;

• A acorda mai mult timp pregătirii atât a elevilor cu ritm mai lent de lucru / cu dificultăţi

de învăţare cât şi a elevilor pentru performanţă / concursuri şcolare;

• A promova imaginea şcolii în care lucrează prin participare cu elevi la proiecte şi

concursuri la nivelul comunităţii locale, judeţean, naţional;

• A manifesta deschidere faţă de cultura şi civilizaţia europeană, implicând elevii în

proiecte educative europene şi schimburi de corespondenţă;

• A manifesta interes faţă de propria perfecţionare profesională prin participare la cursuri

în domeniul disciplinei şi metodicii predării;

• A aborda problematica evaluării în cadrul activităților comisiilor metodice, cercurilor

pedagogice;

• Proiectarea didactică axată pe activități cu caracter practic-aplicativ;

• A aborda tematica cercului pedagogic prin mijloace moderne: ateliere de lucru,

informație pe suport electronic, simulări etc;

• A elabora lucrări în domeniul specialităţii, stimularea activităţii de cercetare;

• A se perfecționa pe probleme de didactica disciplinei.

Recomandări:

• o mai mare atenție acordată problematicii evaluării la nivelul comisiilor metodice din

școală (elaborarea testelor, utilizarea rezultatelor obținute de elevi pentru ameliorarea

demersului didactic, aplicarea în mod consecvent a măsurilor remediale și urmărirea

progresului elevilor);

• acţiuni şi activităţi desfăşurate la nivel de unităţi, comisii metodice, cercuri pedagogice

în specialitate, concursuri, studii, cercetări, publicaţii realizate la nivelul disciplinei ;

• o mai atentă monitorizare a realizării activității de proiectare și de evaluare a

rezultatelor elevilor;

• utilizarea / integrarea frecventă a documentelor autentice în cadrul orelor de curs

(videoclip, cântec, scurtmetraj, etc.);

• utilizarea activităţilor pe grupe şi a activităţilor diferenţiate;

• diversificarea modalităţilor de evaluare, încurajarea elevilor în autoevaluare şi

interevaluare;

190

• utilizarea unor strategii educaţionale centrate pe elev;

• participarea la activităţile de formare cu durată lungă organizate în timpul vacanţelor la

limba germană, pentru asigurarea formării temeinice în specialitate şi a schimbului de

experienţă cu colegii din alte zone, îndeosebi pentru profesorii tineri;

• generalizarea programului de interasistenţă la nivelul catedrei/ comisiei de limbi

moderne.

Oportunităţi şi perspective:

• amenajarea cabinetelor metodice;

• desfăşurarea de activităţi extraşcolare care să trezească interesul elevilor pentru

literatură, lectură şi valorificarea propriului talent literar;

• diversificarea şi modernizarea materialului didactic şi a metodelor de predare;

I. Participarea elevilor la Olimpiadele și Concursurile Naționale și Internaționale

Limbi Moderne

I.1. Olimpiada Națională de Limba ENGLEZĂ

02.04.2018 – 06.04.2018

CONSTANȚA

Nr.

crt

Numele și

prenumele

Clasa SECȚI

UNEA

Unitatea de învățământ

PUNC

TAJ

FINAL

PRE-

MIUL

1. Mătea A.V

Augustin Ionuț IX A

Colegiul Național ,,Al.Papiu Ilarian”,

Tîrgu-Mureș 91,25

-

2. Oprea S.

Tereza Emilia X A

Colegiul Naţional ,,Unirea”, Tîrgu-

Mureș 93,50

1

3. Rusu G.

Andreea XI A


Mureș 94,25

-

4. Cociș I.T.

Vlad XII A


Mureș 96,00

2

5. Vig J. Antonia

IX B


Tîrgu-Mureș 96,50 3

6. Chindea C. L.

Theodora

X B


Tîrgu-Mureș

95,50 3

7. Pătrașcu G.

Iris

XI B


Tîrgu-Mureș

95,25 1

8. Gorea M. Sara

XII B


Tîrgu-Mureș

98,50 1

3 medalii AUR

1 medalie ARGINT

2 medalii BRONZ

LOCUL 1 / național

191

I.2. Olimpiada Națională de Limba GERMANĂ

23.03.2018 – 29.03.2018

CRAIOVA

Nr.

crt

Numele și prenumele Clasa

Nivel lingvistic

Unitatea de

învățământ

PREMIUL

1. Angelescu Adina a X-a/A2

Colegiul Național

,,Al.Papiu Ilarian”

-

2. Bucșea Maria XI/ B1

Colegiul Național

,,Unirea”

LOCUL 1 – Proiect

3. Precup Ada Maria X/B1

Colegiul Național

,,Unirea”

LOCUL 2 - Proiect

4. Wagner Thomas X/B2

Liceul Teoretic

,,Bolyai Farkas”

-

5.

Șonea Ștefan X/C1

Colegiul Național

”Al.Papiu Ilarian”

-

6. Chiriță Constantinescu

Emilia XI/C1

Colegiul Național

,,Unirea”

LOCUL 1 - Eseu

MENȚIUNE – Proiect

7.

Boilă Antonia XII/C1

Colegiul Național

”Al.Papiu Ilarian”

MENȚIUNE - Eseu

LOCUL 2 - Proiect

Secțiunea Eseu - 1 Premiu I

1 Mențiune

Secțiunea Proiect – 1 Premiu I

2 Premii II

1 Mențiune

I.3. Olimpiada Națională de Limbi romanice -FRANCEZĂ

02.04.2018 – 06.04.2018

BUZĂU

Nr.

crt

Numele și

prenumele

Regim

de studiu

Clasa Unitatea de învățământ

PUNCTAJ

clasificare

1. Hulpe T. Carmen

Teodora Normal a VII-a

Liceul Teoretic ,,Samuil

Micu'', Sărmașu, jud.Mureș

88,00

2. Florea G.

Georgiana Normal a X-a

Colegiul Național ,,Alexandru

Papiu Ilarian", Tîrgu-Mureș

90,25

3. Moldovan C.

Cristian

Normal a XI-a

Colegiul Național ,,Alexandru

Papiu Ilarian'', Tîrgu-Mureș

98,25

LOCUL 1

4. Moldovan F.

Viviana Normal a IX-a

Liceul Tehnologic ,,Lucian

Blaga”, Reghin

81,50

Clasa a XI-a, regim de studiu Normal – LOCUL 1

192

I.4. Olimpiada Națională de Limbi romanice -ITALIANĂ

02.04.2018 – 06.04.2018

TÎRGOVIȘTE

1. Dițu O. Carina

Renata

NORM

AL a XI-a

Colegiul National ,,Unirea”,

Tîrgu-Mureș

88,5

2. Luca T.C.

Alexandra-

Diana

INTEN

SIV a XII-a

Liceul Vocaţional Pedagogic

„Mihai Eminescu”, Tîrgu-Mureș

89,57

II. Concursuri și festivaluri județene organizate în anul școlar 2017-20189:

1. Concursul național ,,Tehnologia Zilei Europene a Limbilor”, ediția a V-a, Colegiul

Agricol ,,Traian Săvulescu” Târgu-Mureș, 5 Octombrie 2017

2. Festivalul județean Winter festival, organizat de către Școala Gimnazială „Tudor

Vladimirescu”, Târgu-Mureș cu susținerea I.Ș.J. Mureș, 18 Decembrie 2017

3. Concursul județean - Limba engleză Keep in touch with reality, organizat la Școala

Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza”, Târgu-Mureș, 20 Ianuarie 2018

4. Concursul județean/național de limba engleză Public Speaking Competition, organizat

de Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”, Târgu-Mureș, 26 Ianuarie 2018

5. Concursul județean de traduceri – Plurilingvism, organizat la Colegiul Național

„Unirea”, Târgu-Mureș, 25 Ianuarie 2018

6. Concursul de limba engleză English Challenge, organizat la Școala Gimnazială

„George Coșbuc”, Târgu-Mureș

7. Concursul județean-Limba engleză Treasure Hunt ediția a V-a, organizat la Școala

Gimnazială „Tudor Vladimirescu”, Târgu-Mureș, 12 Mai 2018

8. Concursul de limba engleză Spelling Bee, organizat la Școala Gimnazială ,,George

Coșbuc” Târgu-Mureș

9. Concursul local de limba engleză Dare to speak out, organizat de Liceul Tehnologic

„Lucian Blaga”, Reghin

10. Festivalul județean La Francophonie, organizat de I.Ș.J. Mureș, Martie 2018

193

III. Proiecte și activități desfășurate în anul școlar 2017-2018 în compartimentul limbi

moderne:

1. Cursul de formare pentru profesorii de limba franceză ”Techniques théâtrales pour

le développement des compétences orales (compréhension et production)”, animată

de către dl. Pierre Chochoy – Jarrett, actor, om de teatru, muzician formator.,

Institutul Francez Cluj-Napoca, 24-25 Noiembrie 2017.

2. Proiectul ,,English for the community”, British Council, pe parcursul întregului an

școlar.

3. ”British Documentary” la Târgu-Mureș, British Council alături de Asociația

K”ARTE, ediția a VII-a, 26 Mai-17 Iunie 2018

4. Atelier muzical Limba franceză-susținut de către artistul congolez Acacia Mpofo

Kitata Lukibadiku, I.Ș.J. Mureș, 8 Mai 2918

5. Încheierea parteneriatelor:

5.1. Institul Francez Cluj-Napoca și I.Ș.J. Mureș, nr.

5.2.Asociația Română a Profesorilor de Limba Franceză-România și I.Ș.J. Mureș,

nr. 3409/20.04.2018

5.3.Centrul Cultural Britanic/Consiliul Britanic România și I.Ș.J. Mureș, nr.

3534/25.04.2018

6. Proba de verificare a cunoștințelor de Limba engleză pentru ADMITEREA în

clasele a IX-a cu program bilingv de predare a unei limbi moderne de circulație

internațională, 16 Mai 2018, Colegiul Național ,,Unirea” Târgu-Mureș și Liceul

Tehnologic ,,Lucian Blaga”, Reghin

IV. Calificative acordate în anul școlar 2017-2018 în cadrul inspecțiilor de specialitate

1. Inspecția generală desfășurată la Școala Gimnazială ,,Dr. Bernardy Gyorgy” ,

Târgu-Mureș

DISCIPLINA: LIMBA GERMANĂ MODERNĂ

NR.

CRT.

NUMELE SI PRENUMELE CADRELOR

DIDACTICE INSPECTATE

NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. MOLNÁR ENIKŐ 2 FOARTE BINE

194

DISCIPLINA: LIMBA ENGLEZĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. PITEA DIANA-CRISTINA 2 FOARTE BINE

2. MARTON IMRE-CSABA 2 FOARTE BINE

3 PEPELA ANDREA 1 FOARTE BINE

4 KOVACS HAJNAL 1 FOARTE BINE

DISCIPLINA: LIMBA FRANCEZĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. MUNTEAN IOANA MARIETA 1 FOARTE BINE

2. Inspecția generală desfășurată la Liceul cu Program Sportiv, Târgu-Mureș

DISCIPLINA: LIMBA GERMANĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. FANGLI ILDIKO 2 FOARTE BINE


NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. HĂDĂREAN SIMONA 2 FOARTE BINE

2. KORODI EVA 2 FOARTE BINE

3 OPREA MARIA 2 FOARTE BINE

4 BULYOVSZKY ZSUZSANNA 2 FOARTE BINE

DISCIPLINA: LIMBA FRANCEZĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. NAIDIN SIMONA 2 FOARTE BINE

195

3. Inspecția generală desfășurată la Școala Gimnazială ,,Radu Popa”, Sighișoara

DISCIPLINA:LIMBA ENGLEZĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. ȘONERIU CRISTINA 1 FOARTE BINE

2. STANCIU DIANA 1 FOARTE BINE

Disciplina: LIMBA GERMANĂ MODERNĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. BĂLDEAN IOANA-RAMONA 2 FOARTE BINE

4. Inspecția generală desfășurată la Școala Gimnazială APOLD-ȘAEȘ, Sighișoara


NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. RUZSA IBOI 1 BINE

2. BENA ANDRADA 2 BINE

DISCIPLINA: LIMBA GERMANĂ MODERNĂ

NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. MĂNĂSTIREAN TEODORA 2 BINE

5. Inspecția generală desfășurată la Școala Gimnazială Sâncrai-Nazna


NR.

CRT.



NR. ORE

ASISTATE

CALIFICATIVE

ACORDATE

1. GREAB MARIA-ALEXANDRA 1 FOARTE BINE

2. FAZAKAS PIROSKA 1 FOARTE BINE

3 STOICA MIHAELA 1 FOARTE BINE

4 VERES MIHALY-MARCEL 1 FOARTE BINE

196

V. Examenul de atestare a competențelor lingvistice ale absolvenților de clase intensiv-

bilingv

I. LIMBA ENGLEZĂ

1.1. - examenul în vederea obținerii atestatului profesional s-a desfășurat în 12 unități de

învățământ din județul Mureș:

- Colegiul Național ,,Al. Papiu Ilarian”, Târgu-Mureș

- Colegiul Național „Unirea”, Târgu-Mureș

- Liceul Teoretic „Gheorghe Marinescu”, Târgu-Mureș

- Liceul Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu”, Târgu-Mureș

- Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”, Târgu-Mureș

- Liceul Vocațional Reformat, Târgu-Mureș

- Liceul Tehnologic Nr. 1, Luduș

- Liceul Tehnologic „Lucian Blaga”, Reghin

- Liceul Tehnologic „Domokos Kazmer”, Sovata

- Liceul Teoretic „Bocskai Istvan”, Miercurea Nirajului

- Liceul Teoretic „Joseph Haltrich”, Sighișoara

- Colegiul Național „Mircea Eliade”, Sighișoara

1.2. – examenul în vederea obținerii atestatului de competență lingvistică pentru absolvenții

claselor cu specializarea învățător-educator în vederea predării unei limbi străine la

învățământul primar

II. LIMBA GERMANĂ MODERNĂ - examenul pentru obținerea atestatului profesional

s-a desfășurat în 2 unități de învățământ din județul Mureș:


- Liceul Teoretic „Joseph Haltrich”, Sighișoara

III. LIMBA ITALIANĂ – examenul pentru obținerea atestatului profesional s-a

desfășurat în 2 unități de învățământ din județul Mureș:


- Liceul Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu”, Târgu-Mureș

VI. INSPECȚII GRADE DIDACTICE 2017-2018:

1. Definitivat

Limba engleză – 20 inspecții

Limba franceză – 2 inspecții

Limba germană – 3 inspecții

2. Gradul II

Limba engleză – 28 inspecții

Limba franceză –9 inspecții

Limba germană – 4 inspecții

3. GRADUL I

Limba engleză : 28 inspecții curente, 18 inspecții speciale

Limba franceză: 6 inspecții curente, 3 inspecții speciale

Limba germana: 6 inspecții curente

197

VII. REZULTATE LA EXAMENUL NAȚIONAL DE DEFINITIVAT:

Limba engleză: 18 candidați –3 note peste 9,00/ 7 note între 8,00-9,00.

Limba franceză: 1 candidat

Limba germană: 6 candidați – 4 note peste 9,00/ 2 note peste 8,00.

VIII. CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR VACANTE DIN

ÎNVĂȚĂMÂNT IULIE 2018

Limba engleză: 54 candidați – 31 note peste 7,00.

Limba franceză: 4 candidați - 2 note peste 7,00

Limba germană: 4 candidați - 1 notă peste 7,00.

IX. PARTICIPAREA CADRELOR DIDACTICE LA CURSURI DE FORMARE

Profesorii de Limba franceză au beneficiat de cursul de formare ”Techniques théâtrales

pour le développement des compétences orales (compréhension et production)”, animată de

către dl. Pierre Chochoy – Jarrett, actor, om de teatru, muzician formator, Institutul Francez

Cluj-Napoca, 24-25 Noiembrie 2017.

Profesorii de Limba germană au asistat la Cursul de formare continuă intitulat „Web

2.0 – utilizarea instrumentelor media în predarea limbii germane moderne” susținut de către

d-nele profesoare Szeles Bea şi Roxana Nicolaescu, formatori din partea Institutului Goethe,

Sâmbătă, 28.10.2017, orele 900-1730, în incinta Colegiului Naţional ,,Unirea”.

Alte cursuri care au trezit interesul profesorilor de Limbi moderne ai județului Mureș au

fost cele oferite de către Asociația EduZece Plus ,,Mentor” și ,,Formator”, de către Asociația

Asertiv și de către C.C.D. Mureș.

Analizând necesitatea activităţilor de perfecţionare - a programelor de formare

continuă pentru anul şcolar 2017-2018, se constată că intervenţiile de optimizare şi

reformare în plan educativ au ecou în rândul profesorilor de Limbi moderne. Există deschidere

spre actualizarea sistemului, spre evoluția personală profesională, înțelegându-se necesitatea

formării continue pentru cadrele didactice din sistemul preuniversitar ca principală

caracteristică în asigurarea calității didactice.

Nevoi educaționale identificate:

- necesitatea formării profesionale a cadrelor debutante în ceea ce privește relația programă

școlară-planificare-activitate didactică;

- necesitatea formării cadrelor didactice de-a alterna corect/corespunzător materiale didactice;

- necesitatea proiectării didactice cu preponderență pe competențele specifice , sarcini de

învăţare pentru unitatea de timp alocată (dozarea necorespunzătoare a timpului didactic).

Propunere curs: Didactica disciplinei ( proiectare curriculară, studierea corectă a programei

școlare);

- necesitatea distribuției corecte a atenției didactice pe parcursul unei activități, implicarea

elevilor cu un grad de interes mai scăzut fiind imperios necesară; există reţinere pentru

activităţile pe grupe şi pentru exploatarea modalităţilor de cooperare între elevi; interacţiunea

elev-profesor este insuficient încurajată. Propunere curs: Managementul clasei, Didactica

disciplinei ( metode activ-participative);

- necesitatea utilizării metodelor alternative de evaluare (referate, portofolii, proiecte, lecţii-

spectacol, excursii, editarea de reviste şcolare etc.);

198

- competenţele de autoevaluare ale unor cadre didactice nu se sprijină pe fundamente ştiinţifice,

sunt aleatorii. Propunere curs: Didactica disciplinei;

- necesitatea utilizării mijloacelor moderne de comunicare şi de procesare a informaţiei.

Propunere curs: Multimedia in activitatea didactică;

- necesitatea elaborării unor proiecte educaţionale la nivel de catedră sau interdisciplinare.

X. LISTA CADRELOR DIDACTICE EVALUATOR D.E.L.F.

1. prof. Pascan Mihaela, Liceul Vocațional de Artă, Târgu-Mureș

2. prof. Raduly Daniel, Colegiul Agricol ,,Traian Săvulescu”, Târgu-Mureș

3. prof. Roman Diana, Școala Gimnazială ,,Emil Drăgan”, Ungheni

4. prof. Tantos Anamaria , Colegiul Național ,,Al. Papiu Ilarian”, Târgu-Mureș

XI. Lista profesorilor de Limba germană evaluatori D.S.D.

1 Gáll Enikő Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Târgu-Mureș

2 Pop Helmine Colegiul Național ,,Al. Papiu Ilarian”, Târgu-Mureș

3 Puskás Attila Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Târgu-Mureș

4 Urbán Szilárd Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Târgu-Mureș

5 Vekov Zsuzsanna Colegiul Național ,,Al. Papiu Ilarian”, Târgu-Mureș

6 Pop Meda Maria Liceul Teoretic ,,Joseph Haltrich”, Sighişoara

XII. EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ:

1. Concursurile amintite la punctul II. au fost organizate deosebit, cu implicarea unui

număr ridicat de profesori organizatori și evaluatori, rezultatele fiind pe măsură. Școlile

gazdă au pus la dispoziție logistica necesară cu implicarea personalului aferent,

asigurând buna desfășurare.

2. Olimpiadele școlare la nivel zonal și județean pentru toate cele patru discipline Limba

engleză, Limba franceză, Limba germană, Limba italiană, au primit suportul

directorilor școlilor selectate pentru a organiza probele și a profesorilor implicați

conform deciziilor I.Ș.J. Mureș.

3. Profesorii metodiști și-au dedicat conștiincios timpul evaluării cadrelor didactice

înscrise la examenele evoluției profesionale în sistemul de învățământ preuniversitar.

4. S-au organizat numeroase activități de diseminare a bunelor practici didactice în cadrul

cercurilor pedagogice:

4.1. ,,Listening in E.L.T./ Înţelegerea mesajului audiat”, organizat de către d-nele

profesoare Ramona Grama și Cristina Drescan - Cercul pedagogic zonal Limba

199

engleză – miercuri, 18 octombrie 2017, ora 1300, locația fiind sala 5, etajul al doilea,

Liceul Tehnologic ,,Lucian Blaga”, Reghin.

4.2.Ședința de lucru inițiată de către d-na profesoară Mihaela Pașcan în cadrul Cercului

pedagogic Limba franceză – Tîrgu-Mureș/Sighișoara/Sărmașu – vineri, 27

octombrie 2017, ora 1330, în incinta Bibliotecii Franceze, str. Victor Babeș, nr.11,

Tîrgu-Mureș.

4.3.Activitatea tip workshop cu tema ,,Lesson planning”, organizat de către d-nele

profesoare Gabriela Șandru și Adriana Boiti în cadrul Cercului pedagogic gimnazial

Limba engleză – Tîrgu-Mureș/Sărmașu – vineri, 20 octombrie 2017, ora 1430,

locația fiind sala 18 a Școlii Gimnaziale ,,Tudor Vladimirescu” Tîrgu-Mureș.

4.4. Cursul de formare continuă intitulat „Web 2.0 – utilizarea instrumentelor media

în predarea limbii germane moderne”, d-nele profesoare Szeles Bea şi Roxana

Nicolaescu fiind formatorii din partea Institutului „Goethe”, sâmbătă, 28.10.2017,

orele 900-1730, în incinta Colegiului Naţional ,,Unirea”, Tîrgu-Mureș.

4.5. Activitatea demonstrativă ,,Ma maison” susținută de către d-na profesoară Bianca

Nagy în cadrul Cercului pedagogic Limba franceză – Reghin, luni, 30 octombrie

2017, ora 1200 , Școala Gimnazială ,,Iuliu Grama", localitatea Chiherul de Jos.

4.6. Activitatea tip workshop cu tema „A Different Approach to Teaching English

Grammar“ susținută de către d-na profesoară Simona Câmpean, vineri, 10

noiembrie 2017, ora 1200, Școala Gimnazială Iernut.

4.7. Activitățile tip workshop „Reading Activities“ și „Summer School“ în cadrul

Cercului pedagogic gimnazial Limba engleză – Tîrgu-Mureș/Sărmașu, 17

noiembrie 2017, Școala Gimnazială ,,Tudor Vladimirescu”, Tîrgu-Mureș.

4.8. Activitatea de formare continuă cu tema „Introducere în noul curriculum / nivelul

gimnazial – limba germană modernă”, susţinută de formatorii Institutului „Goethe“,

d-na dr. Dana Conkan şi d-na prof. Teodora Boar, 17.11.2017, Colegiul Naţional

,,Unirea” Tîrgu-Mureș, în cadrul Cercului Pedagogic al Profesorilor de Limba

Germană.

4.9. Lecția deschisă la clasa a V-a cu tema ,,Giving directions”, susținută de către d-na

profesoară Racz Katinka - Cercul pedagogic zonal Limba engleză – miercuri, 22

noiembrie 2017, ora 1100, Școala Gimnazială Solovăstru.

4.10. Lecția deschisă cu tema „Vivre en ville ou à la campagne“ susținută de către d-

na profesoară Lorena Kerestesi, joi, 7 decembrie 2017, ora 1200, Liceul Tehnologic

Luduș.

4.11. Lecția deschisă susținută de către d-na profesoară Klara Marinescu, joi, 7

decembrie 2017, ora 1300, Colegiul Național „Mircea Eliade”, Sighișoara.

4.12. Lecția deschisă intitulată „Dream on“ susținută de către d-na profesoară

Luminița Mihăilescu, vineri, 15 decembrie 2017, ora 1200, Colegiul Tehnic

Tîrnăveni.

4.13. Lecția deschisă intitulată „La magie de Noël“, clasa a V-a, susținută de către d-

na profesoară Alexandra Nistor, marți, 19 decembrie 2017, ora 1200, Școala

Gimnazială Bahnea.

4.14. Activitatea de formare continuă pe tema „Classroom Games” susținută de către

d-na profesoară Cristina Drescan în cadrul Cercurilor pedagogice Limba engleză

200

gimnaziu și liceu – Reghin, marți, 27 februarie 2018, ora 1300, Liceul Tehnologic

,,Lucian Blaga”, Reghin.

4.15. Activitatea demonstrativă ,,Games” susținută de către d-na profesoară Maria

Beldean în cadrul Cercului pedagogic Limba engleză gimnaziu, vineri, 23 februarie

2018, ora 1330, sala 18, Etajul 1, Școala Gimnazială ,,Tudor Vladimirescu", Tîrgu-

Mureș.

4.16. Lecția demonstrativă „Food” susținută de către d-na profesoară Lidia Zaharia-

Stremțan în cadrul Cercului pedagogic Limba engleză gimnazi, miercuri, 25 aprilie

2018, ora 1200, clasa a III-a A, etaj 1, Școala Gimnazială ,,Sf. Gheorghe",

Sângeorgiu de Mureș.

4.17. Activitatea demonstrativă și de diseminare a informației ,,Metode de predare a

limbii franceze prin intermediul mijloacelor moderne de învățământ: tabla

magnetică”, 4 mai 2018, ora 1430, Liceul Tehnologic ,,Ion Vlasiu", Tîrgu-Mureș, d-

na profesoară Mihaela Man.

4.18. Lecția demonstrativă pentru clasa a V-a „The Sounds of Spring” susținută de

către d-na profesoară Ecaterina Pintryi în cadrul Cercului pedagogic Limba engleză

– Târnăveni, 15 mai 2018, ora 1330, Școala Gimnazială ,,Traian“, Târnăveni.

4.19. Lecția demonstrativă pentru clasa pregătitoare „My body” susținută de către d-

na profesoară Silvia Andone în cadrul Cercului pedagogic Limba engleză – Reghin,

14 mai 2018, ora 1200, Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea” Deda.

4.20. Ședința cercului pedagogic Limba engleză, zona Sighișoara, 29 mai 2018, ora

1330, Școala Gimnazială „Zaharia Boiu” Sighișoara, având următoarele puncte pe

ordinea de zi: Secvență de informare metodică - Dezbaterea Subiectului de

Definitivat la limba engleză, sesiunea 2017; Atelier de lucru pe elaborarea de

strategii privind rezolvarea itemilor cuprinși în subiect; Informare cu privire la

activitățile desfășurate în cadrul cercului pe parcursul anului școlar 2017-2018,

prof. Mihaela Buică.

4.21. FESTIVITATEA DE PREMIERE A OLIMPICILOR etapelor județeană și

națională la Limbile Moderne, 7 iunie 2018, ora 1300, I.Ș.J. Mureș, Departamentul

Limbi Moderne – au fost premiați elevii cu rezultate la nivel județean și național,

directorii școlilor organizatoare, profesorii implicați în organizarea olimpiadelor,

profesorii coordonatori ai elevilor premiați la nivel național, profesorii metodiști.

V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ

MATERNĂ, RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ

Activităţi/ Concursuri și olimpiade școlare/ Evenimente desfăşurate în anul școlar 2017/2018

➢ Olimpiada de Limba și literatura maghiară ,,Mikes Kelemen”, etapa județeană, 2018,

organizată la Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Olimpiada de Limba și literatura maghiară

,,Mikes Kelemen", etapa națională, 2018, Aiud, Jud.Alba

201

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul internațional de limbă și cultură

maghiară ,,Apáczai Csere János”, Odorheiu Secuiesc, jud.Harghita, 2018

➢ Concursul de ortografie ,,Implom József”, etapa judeţeană, 2018, organizat la Liceul

Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul de ortografie ,,Implom József”,

etapa națională, 2018, Sf. Gheorghe, jud. Covasna

➢ Concursul de ortografie ,,Simonyi Zsigmond”, etapa judeţeană, 2018, organizat la

Școala Gimnazială ,,Tudor Vladimirescu”, Tg.Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul de ortografie ,,Simonyi Zsigmond”,

etapa naţională, 2018, Cluj-Napoca, jud. Cluj

➢ Concursul național de recitări balade populare ,,Kriza János”, etapa județeană, organizat

la Școala Gimnazială „Al. I. Cuza”, Tg. Mureș, 2017

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul național de recitări balade populare

,,Kriza János”, etapa națională, 2017, Sf. Gheorghe, jud. Covasna

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul național de recitare „Atlantisz

harangoz” pentru clasele IX-XII, 2018, Cluj-Napoca, jud. Cluj

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul de Limbă maghiară ,,Kőrösi Csoma

Sándor”, etapa națională, 2018, Baia Mare, jud. Maramureş

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul național „Atlantisz harangoz”, etapa

naţională, 2018, Cluj-Napoca, jud. Cluj

➢ Olimpiada de Religie reformată, unitariană, etapa județeană, 2018, organizat la Liceul

Vocaţional Reformat Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Olimpiada de Religie reformată, unitariană,

etapa națională, 2018, Târgu Secuiesc, jud. Covasna

➢ Olimpiada de Religie romano-catolică, etapa județeană, 2018, organizat la Liceul

Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Olimpiada de Religie romano-catolică, etapa

națională, 2018, Oradea, jud. Bihor

➢ Olimpiada de Limba și literatura germană maternă, 2018, etapa județeană, organizat la

Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian”, Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Olimpiada de Limba și literatura germană

maternă, 2018, etapa națională, Sibiu, jud. Sibiu

202

➢ Concursul naţional de recitări ,,Vidám Versek Versmondó Versenye”, etapa judeţeană,

2018, organizat la Școala Gimnazială „Romulus Guga”, Tg. Mureș

➢ Pregătirea elevilor pentru participarea la Concursul naţional de recitări „Vidám Versek

Versmondó Versenye”, etapa naţională, 2018, Satu-Mare, jud. Satu-Mare

➢ Elaborarea propunerilor de subiecte pentru etapa județeană și națională a olimpiadei

școlare de limba și literatura maghiară „Mikes Kelemen”, 2018, și pentru Concursul

internațional de limbă și cultură maghiară „Apáczai Csere János”, 2018

➢ Activități cultural-artistice-literare prilejuite de: Ziua Dramei Maghiare Ziua Basmului

Popular Maghiar, Ziua Limbii Maghiare, Ziua Maghiarilor de pretutindeni, Zilei

Culturii Maghiare, Zilele Culturii Germane, MAIFEST

➢ Concurs de limbă maghiară „Szép beszéd”, organizat la Liceul Tehnologic ,,Sf.

Gheorghe” Sg. de Pădure, etapa zonală, 2018

➢ Concurs judeţean de Istoria Bisericii Reformate, Şcoala Gimnazială „Adorjáni Károly”

Glodeni, 2018

Formare profesională

➢ Activități metodice organizate în cadrul cercurilor pedagogice la disciplinele Limba și

literatura maghiară, Religia reformată, Religia romano-catolică

➢ Activități de perfecționare organizate de către Centrul pentru Formarea Continuă în

Limba Germană, Mediaş

➢ Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare organizate de C.C.D. Mureş

➢ Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare organizate de către Uniunea

Pedagogilor Maghiari din România „Bolyai Nyári Akadémia”, 2018



• Documentele de proiectare sunt întocmite cu

respectarea cerințelor programelor şcolare în

vigoare; obiectivele în general sunt corect

formulate, în funcţie de nevoile şi de nivelul de

dezvoltare al elevilor;

- În cadrul proiectărilor didactice

nu sunt prevăzute strategii didactice în

vederea realizării învăţării diferenţiate;

• Lecțiile se desfăşoară cu respectarea

planificărilor

calendaristice, semestriale și pe unități de învățare;

activităţile de învăţare în general sunt centrate pe

- Învăţarea diferenţiată nu este

realizată corespunzător la majoritatea

claselor;

- Se constată deficiențe în

respectarea etapelor lecțiilor,

203

elevi, formele de lucru sunt variate, se utilizează

metode didactice clasice și moderne interactive;

• Strategiile de evaluare au în vedere evaluarea

iniţială, sumativă şi formativă; se realizează un

feedback corespunzător, constructiv şi motivant;

sunt utilizate metode didactice de evaluare moderne;

• Se constată ritmicitatea notării la toate clasele

şi se realizează prin respectarea normelor

docimologice;

• Materialele didactice curriculare vin în

sprijinul demersului didactic, dicționarele, volumele

literare, caietele speciale, culegerile de texte literare

şi nonliterare, fişele de lucru sunt utilizate în funcție

de obiective și conținuturi;

• Spaţiul şcolar, sălile de clasă sunt amenajate

corespunzător;

sistematizarea și consolidarea

cunoștințelor nu se realizează

întotdeauna;

Materialele auxiliare nu prezintă

întotdeauna o varietate adecvată

procesului didactic, mijloacele de

învăţământ multimedia sunt rar sau deloc

folosite din cauza lipsei dotării necesare.

- Nu există în fiecare unitate de

învăţământ cabinet de Limbă maghiară.

- Bibliotecile şcolare nu sunt

suficient valorificate în demersul

didactic.



• Cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de

vedere metodico-ştiinţific, participă la activităţi metodice

organizate în cadrul comisiilor metodice de specialitate;

• Se constată o atitudine responsabilă a cadrelor

didactice în organizarea şi participarea cu elevii la activități

cultural-artistice-literare complexe, variate în școală și în

afara ei;

• Comunicarea profesor- elevi se bazează pe

înţelegere şi este caracterizată prin flexibilitate; Este

asigurat un cadru afectiv corespunzător, stimulativ pentru

activităţile de învăţare;


Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”, Tg. Mureș – Organizarea Olimpiadei de Limba și literatura

maghiară „Mikes Kelemen”, etapa județeană, 2018, a Concursului de limba maghiară „Implom

József”, etapa judeţeană, 2018, a Olimpiadei de Religie romano-catolică, etapa județeană, 2018

204

Liceul Vocaţional Reformat, Tg. Mureș - Organizarea Olimpiadei de Religie reformată,

unitariană, etapa județeană, 2018

Colegiul Naţional „Al.Papiu Ilarian” Tg. Mureș - Organizarea Olimpiadei de Limba și

literatura germană maternă, etapa judeţană, 2018

Școala Gimnazială „Al. I. Cuza”, Tg.Mureș - Organizarea Concursului de recitări balade

populare „Kriza János”, etapa județeană, 2018

Școala Gimn. ,,Tudor Vladimirescu”, Tg.Mureș - Organizarea Concursului de ortografie ,,

Simonyi Zsigmond”, etapa județeană, 2018

Școala Gimnazială „Romulus Guga”, Tg. Mureș - Organizarea Concursului naţional de recitări

„Vidám Versek Versmondó Versenye”, etapa judeţeană, 2018

Liceul Teoretic ,,J. Haltrich” Sighişoara, participarea la Zilele Culturii Germane, Sighişoara,

2018


➢ Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, punând accent şi mai mare pe aspectul

perfecţionării metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice, participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare;

➢ Diversificarea şi modernizarea materialelor didactice, utilizarea mai frecventă a

mijloacelor multimedia în cadrul activităţilor;

➢ Proiectarea unor secvenţe recuperatorii pentru elevii cu rezultate slabe la

simulările/examenele naţionale.

V.3.10. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI


(1) Creșterea nivelului de incluziune educațională a cetățenilor români aparținând

minorității rome, prin combaterea decalajelor sociale care cresc riscul de abandon școlar, prin

măsuri afirmative și asigurarea accesului egal, gratuit şi universal al romilor la o educaţie de

calitate, la toate nivelurile, în principal în sistemul public de învăţământ, pentru a sprijini

creşterea economică şi dezvoltarea societăţii bazate pe cunoaştere.

(2) Promovarea unei educaţii de calitate pentru cetățenii romi, prin: - facilitarea

accesului la programe suport (de exemplu, „Școala după școală”) a copiilor romi cu resurse

insuficiente (economice, familiale etc.), pentru a asigura un nivel ridicat educațional, -

prevenirea şi eliminarea segregării pe criterii etnice din sistemul educațional, precum şi prin

combaterea altor discriminări pe baze etnice, de statut social, dizabilităţi sau alte criterii care

afectează copiii şi tinerii proveniţi din grupuri dezavantajate, inclusiv romi, - promovarea de

205

programe pentru prezervarea și cultivarea identității rome în sistemul școlar și universitar prin

limbă, cultură, tradiții, istorie etc.

1. Activități relevante privind educația rromilor desfășurate de către Inspectoratul

Școlar Județean Mureș:

- Monitorizarea înscrierii elevilor de etnie rromă și formarea claselor în unitățile de învățământ

din județul Mureș.

- Sprijinirea unităților de învățământ pentru respectarea planurilor cadru în vederea studierii limbii

materne rromani de către elevii rromi.

- Colaborare cu instituțiile județene pentru implementarea Strategiei Naționale pentru Rromi.

- Colaborare cu organizațiile care activează în problematica grupurilor dezavantajate.

- Baza de date privind cuprinderea copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară într-o formă de

învăţământ a fost realizată.

- Inspectoratul Școlar Județean Mureș a organizat și desfășurat Olimpiada Județeană de limba

rromani, Concursul de istoria și tradițiile rromilor și Concursul „Călătoria mea multiculturală”

- Rezultate deosebite obținute de către elevi la nivel județean și participări la nivel național.

- În județul Mureș există 4 clase cu predare integrală în limba rromani.

- Inspectorul Școlar pentru minoritatea rromă a participat la întâlnirile Grupului de Lucru Mixt al

Județului Mureș, din cadrul Prefecturii Mureș.

- Inspectoratul Școlar Județean Mureș monitorizează cu scop preventiv segregarea școlară.

- Cadrele didactice care predau limba rromani au participat la cursuri de formare specifice.

- Inspectoratul Școlar Județean Mureș, prin site-ul propiu, comunică eficient cu unitățile de

învățământ din județul Mureș.

- În județul Mureș s-au alocat pentru admitere, câte 2 locuri distincte în licee și în școlile

profesionale la fiecare clasă de început.

- S-au repartizat, pe locurile alocate distinct candidaților de etnie rromă, 48 de elevi rromi în licee

și 22 de elevi rromi în școlile profesionale din județul Mureș.

- Inspectoratul Școlar Județean Mureș informează absolvenții de liceu despre posibilitatea de a

participa la admiterea în învățământul superior pe locuri distincte și posibiltatea de a primi burse.

- La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Mureș, în calitate de partener, se derulează, pe o

perioadă de 36 de luni, proiect finanțat din fonduri europene nerambursabile (Programul

Operațional Capital Uman – PROFESORI MOTIVAȚI ÎN ȘCOLI DEFAVORIZATE): proiectul

cu titlul „MSC-EDU – Motivație, stabilitate și competență – perspectiva calității formării

resursei umane din școli defavorizate”, număr de identificare POCU/73/6/6/106918, finanțat

prin Programul Operaţional Capital Uman, Cod apel: POCU/73/6/6/Îmbunatățirea

competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor

servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și a unei școli incluzive,

Componenta 1: Programul PROFESORI MOTIVAȚI ÎN ȘCOLI DEFAVORIZATE, Axa

prioritară: „Educație şi competențe”, Operațiunea: Îmbunătățirea competențelor personalului

didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de

calitate orientate pe nevoile elevilor și a unei școli incluzive”.

206

- La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Mureș, în calitate de partener, se derulează, pe o

perioadă de 36 de luni, proiectul cofinanțat din Programul Operațional Capital Uman 2014 –

2020, Axa Prioritară 6, Prioritatea de investiții 10(i), Obiectiv specific 6.6, Apelul de proiecte

„Profesori motivați în școli defavorizate”, „Profesori dedicați – copii educați”, Contract de

finanțare POCU/73/6/6/ 106915.

1. a) Situația locurilor alocate distinct absolvenților claselor a VIII-a în licee și în învățământul

profesional de stat cu durata de 3 ani de către Inspectoratul Școlar Județean Mureș,

pentru anul școlar 2018-2019, în județul Mureș.

Nr.

crt.

Total locuri alocate distinct în licee pentru

candidații de etnie rromă absolvenți ai

învățământului gimnazial pentru anul școlar

2018-2019

Total cereri pentru locuri alocate

distinct și ocupate în licee în urma

repartizării în ședința publică din

06.07.2018

1. 231 48

Nr.

crt.

Total locuri alocate distinct în

învățământul profesional de stat cu

durata de 3 ani pentru candidații de etnie

rromă absolvenți ai învățământului

gimnazial pentru anul școlar 2018-2019

Total cereri pentru locuri alocate

distinct și ocupate în învățământul

profesional de stat cu durata de 3 ani

în urma repartizării în ședința publică

din 06.07.2018

1. 137 23

1. b) Situația locurilor alocate distinct absolvenților claselor a XII-a în învâțământul superior

de către Ministerul Educației Naționale, pentru anul universitar 2018-2019, în județul

Mureș;

Nr.

crt.

Universitatea Locuri aprobate de

M.E.N. pentru

rromi, la propunerea

DIRECȚIEI

MINORITĂȚI,

pentru licență,

admitere în anul

universitar 2018-

2019

Locuri aprobate de

M.E.N. pentru rromi,

la propunerea

DIRECȚIEI

GENERALE

ÎNVĂȚĂMÂNT

SUPERIOR,

masterat, în anul

universitar 2018-2019

Locuri aprobate de

M.E.N. pentru rromi,

la propunerea

DIRECȚIEI

GENERALE

ÎNVĂȚĂMÂNT

SUPERIOR,

doctorat, în anul

universitar 2018-2019

1. Universitatea

„Petru Maior”

din Tîrgu

Mureș

28 13 2

2. Universitatea

de Medicină și

Farmacie din

Tîrgu Mureș

10 6 2

3. Universitatea

de Arte din

2 1 0

207

Tîrgu Mureș

4. Total 40 20 4

1. c) Oferta educațională pentru Admiterea în liceu este a fost publicată pe site-ul

Inspectoratului Școlar Județean Mureș și se poate accesa urmând linkul

http://www.edums.ro/_Brosura_2018%20Liceu%20%2027.04.2018.pdf și Admiterea

în învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani și se poate accesa urmând linkul

http://www.edums.ro/BROSURA_2018_PROFESIONAL_DUAL%20%2027.04.201

8.pdf

2. a) Participare la Olimpiade și Concursuri școlare cu specific rrom:

Nr.

crt.

Olimpiada/Concurs școlar Număr

participanți

Premii obținute

1. Olimpiada Națională de Limba

și Literatura Rromani,

București, 02 - 05.04.2018

5-participanți - MENȚIUNE - Moldovan

Cristina Sorina, Liceul

Tehnologic nr.1 Luduş, clasa a

XI-a

2. Concursul naţional de istoria şi

tradiţiile rromilor, Târgu Jiu,

județul Gorj, 30.03. - 01.04.2018

2-participanți -Diplome de participare

3. Concursul Național „Călătoria

mea multiculturală” – ediția

2018, Satu Mare, jud. Satu Mare.

1 – echipă a

câte 2 elevi

- Diplome de participare -

Echipa „Bernády György

városa” Şcoala Gimnazială

„George Coşbuc” Tîrgu Mureş

2. b) Dificutățile identificate privind accesul la educație:

- lipsa documentelor de stare civilă a unor copii (certificat de naștere pierdut,

neînregistrarea nașterii copilului, copil născut în alt stat decât România );

- familii foarte sărace;

- lipsa banilor necesari pentru a face naveta de la localitatea de domiciliu la unitatea

învățământ sau de a locui în internatele școlare;

- lipsa finanțării din bugetul de stat sau local a unor programe de tip „Şcoală după

școală”;

- migrația forței de muncă;

- lipsa locurilor de muncă;

- lipsa unui mediator școlar.

3. Situația actualizată a cadrelor didactice rrome din județul Mureș:

Nr.crt. Număr cadre

didactice rrome

în jud. Mureș

Număr mediatori

școlari în jud. Mureș

Localități care ar necesita un

mediator școlar

http://www.edums.ro/_Brosura_2018%20Liceu%20%2027.04.2018.pdf

http://www.edums.ro/BROSURA_2018_PROFESIONAL_DUAL%20%2027.04.2018.pdf

http://www.edums.ro/BROSURA_2018_PROFESIONAL_DUAL%20%2027.04.2018.pdf

208

1. 18 cadre didactice 8 mediatori școlari

angajați de C.J.R.A.E.

Mureș + 1 mediator

școlar angajat de o

primărie

-Luduş,

-Daneş,

-Viişoara,

-Sâncraiul de Mureş,

-Deaj,

-Mica,

-Zau de Câmpie,

-Glodeni,

-Ceuaşu de Câmpie,

-Tonciu,

-Tîrgu Mureș,

-Bahnea,

-Petelea,

-Cristesti,

-Sângeorgiu de Mureș,

-Miheșu de Câmpie,

-Apold,

-Sânpaul,

-Saschiz,

-Țigmandru.

4. a) Inspectoratul Școlar Județean Mureș a încheiat protocoale de colaborare cu

organizații nonguvernamentale care derulează anumite proiecte axate pe grupuri

dezavantajate cu focalizare pe rromi, finanțate din diverse surse; acestea derulează

programe „Şcoală după școală”, programe de educație parentală și alte activități

specifice; aceste organizaţii sunt: Asociația Partida Romilor -Filiala Tîrgu Mureș,

Fundația FAER Reghin, Asociația Divers Tîrgu Mureș, Fundația Buckner Tîrgu Mureș,

Asociația Ovidiu.Ro București.

4. b) Inspectoratul Școlar Județean Mureș desfășoară în fiecare an școlar o monitorizare

atentă, printr-o analiză privind constituirea tuturor claselor de început din ciclurile de

învățământ pentru prevenirea segregării școlare. În județul Mureș nu sunt cazuri de

segregare școlară în unitățile de învățământ.



➢ Limba rromani maternă este studiată în

unitățile de învățământ cu pondere ridicată

de elevi de etnie rromă.

➢ Se respectă programa școlară.

➢ Cadre didactice manifestă interes pentru

obținerea gradelor didactice.

➢ Se combate segregarea școlară la nivelul

unităților școlare.

➢ Absenteismul școlar perturbă

activitatea educațională.

➢ Implicare scăzută din partea

părinților în relația școală-

comunitate.

➢ Migrația forței de muncă în

străinatate afectează actul

educațional.

➢ Sărăcia favorizează

absenteismul școlar.

➢ Resursele foarte reduse

generează o frecvență școlară

redusă.

209

➢ Lipsa personalului calificat



➢ Documentelor curriculare sunt actualizate.

➢ Implicarea cadrelor didactice în actul

educațional.

➢ Integrarea metodelor moderne de predare-

învățare-evaluare în actul didactic.

➢ În unele cazuri se acordă o

atenție scăzută pentru formare

și perfecționare.

➢ Existența unui număr redus de

cadre didactice suplinitoare.

➢ Resursele materiale pentru

utilizarea mijloacelor didactice

moderne sunt limitate.

Exemple de bună practică, concursuri școlare: Pregătirea suplimentară a elevilor

capabili de performanță, eleva Moldovan Cristina Sorina, de la Liceul Tehnologic nr.1 Luduș

- Mențiune la Olimpiada Națională de limba și literatura rromani.


• Participarea cadrelor didactice la etapele de mobilitate a personalului didactic

• Participarea cadrelor didactice la programe de formare și perfecționare.

• Combaterea absenteismului prin implementarea unor programe/proiecte pentru grupuri

dezavantajate.

• Atragerea și derularea unor programe de tip „Școală după școală”.

• Extinderea Programului Educațional „A Doua Șansă” în unitățile de învățământ care au

o rată ridicată de tineri cu studii primare sau gimnaziale nefinalizare și au depășit vârsta

legală a clasei sau pentru persoane din mediul rural care sunt îndrumate de către

A.J.O.F.M.

V.3.11. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ȘI SPECIAL INTEGRAT

„Toate fiinţele umane sunt născute libere şi egale în demnitate și drepturi”

(Declaraţia Universală a Drepturilor Omului 1948).

Pornind de la Declaraţia de la Salamanca (1994), conform căreia „Şcolile trebuie să fie

compatibile cu toţi copiii, indiferent de condiţionările fizice, intelectuale, sociale,

emoţionale, lingvistice sau de altă natură”, programul de dezvoltare a educaţiei incluzive în

România, defineşte educaţia incluzivă drept un proces continuu de dezvoltare a politicilor şi

practicilor educaţionale, orientate spre asigurarea oportunităţilor şi şanselor egale pentru

persoanele excluse de a beneficia de drepturile fundamentale ale omului la dezvoltare şi

educaţie. Educaţia incluzivă prevede schimbarea şi adaptarea continuă a sistemului

educaţional, pentru a răspunde diversităţii copiilor şi nevoilor ce decurg din aceasta, pentru a

oferi educaţie tuturor în contexte integrate şi medii de învăţare comune.

Priorităţile învățământului special integrat în anul şcolar 2017- 2018:

210

• asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie al tuturor copiilor/elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale;

• asigurarea calităţii învăţământului special integrat;

• evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional.

• organizarea învăţării pe principiile învăţării active, participative, de cooperare, de

ajutor reciproc;

• valorizarea socială a fiecărui copil, diferenţa fiind respectată şi valorificată.

Prezentul raport privind starea şi calitatea învăţământului special și special integrat, în

anul şcolar 2017- 2018, are la bază rapoartele de activitate ale responsabililor comisiilor

metodice şi ale catedrelor de specialitate, statisticile oficiale şi cele elaborate de cadrele

didactice la sfârşitul semestrelor.

În anul şcolar 2017-2018, activitatea managerială a fost orientată prioritar spre:

• pregătirea activităţilor pentru deschiderea anului şcolar;

• reorganizarea spaţiului şcolar la nivelul claselor, a cabinetelor de specialitate

• asigurarea condiţiilor igienico-sanitare şi respectarea măsurilor stabilite de Ministerul

Sănătăţii în vederea menţinerii elevilor la cursuri şi a evitării îmbolnăvirilor;

• întărirea ordinii în şcoală şi a disciplinei elevilor;

• optimizarea relaţiilor cu familiile elevilor, cu comunitatea;

• adecvarea activităţilor didactico-educative la noile condiţii, impuse de precizările

M.E.N.

• Toate documentele de proiectare managerială, pentru toate domeniile de activitate din

şcoală, au fost realizate în termenele stabilite.

• Întocmirea planificărilor calendaristice anuale si semestriale s-a realizat conform cu

cerinţele programei pentru învăţământul special;

• Relaţia foarte bună dintre cadrele didactice, elevi şi părinţi, s-a menţinut şi în acest an

şcolar - au fost luate măsuri de optimizare a relaţiei dintre școală şi părinţii elevilor

(monitorizarea şedinţelor cu părinţii pe clase)

• În actul educativ terapeutic, recuperator s-au atins obiectivele specifice propuse.

Metodele şi programele educaţionale sunt adaptate în funcţie de tipul şi gradul de

deficienţă, iar elevii cu dizabilităţi grave, severe, profunde şi/sau asociate beneficiază

de planuri de servicii şi programe de intervenţie personalizată.

Acţiuni prioritare:

• aplicarea programului de reformă

• distribuirea în şcoală a documentelor transmise de M.E.N.

• formarea continuă a personalului didactic

• activităţi prioritare pentru începerea anului şcolar (orar, igienizare săli de clasă,

repartizarea sălilor şi diriginţilor)

• Dezvoltarea bazei materiale – achiziţii de material didactic;

• Dezvoltarea ambientului şcolar – prin asigurarea condiţiilor optime de studii;

211

• Stabilirea încă de la începutul anului a unui tip de relaţie profesor-elev, profesor

diriginte – părinţi impusă de problematica frecvenţei comportamentului tot mai

agresiv al elevilor;

• Promovarea unui alt tip de parteneriat cu factorii decizionali şi administraţia publică

locală.

Tipurile de dizabilităţi din unitățile de învățământ special din județul Mureș:

▪ Handicap mintal uşor

▪ Handicap mintal mediu

▪ Handicap mintal grav

▪ Deficienţă mintală multiplă/ severă/ asociată

▪ Handicap senzorial auditiv

▪ Handicap senzorial vizual

▪ Tulburări de comportament, epilepsie, A.D.H.D, Sdr Down, autism, crize de auto

şi heteroagresivitate, tulburări de limbaj, instabilitate psihoemoţională.

➢ A fost recunoscută și apreciată munca, în plan profesional, a colegilor din

Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă nr. 1 Tg. Mureș, prin reușita în

cadrul Proiectului Erasmus „BALANCE - o școală mai bună pentru o

viață mai bună”, un proiect care a primit finanțare anul acesta, în valoare

de 39.700 de Euro.

Parteneriate educaționale

„Puterea cuvintelor” – concurs de receptare a mesajului scris, inițiat de Școala

Gimnazială Specială pentru Deficienții de Auz „Kozmutza Flóra” Cluj-Napoca

Protocol de colaborare – inițiat de C.Ș.E.I. Nr. 1 cu Universitatea „Babeș-Bolyai,

Facultatea de psihologie și Științe ale Educației, secția Pedagogia Învățământului Primar și

Preșcolar

„Lăsați copiii să vină la mine-concursul Bucuria Învierii”, inițiat de C.Ș.E.I. Nr.

1 Sibiu

„Activități școlare și extrașcolare în scopul integrării HELP-ME”, inițiat de

Asociația „Șanse pentru toți”, Tîrgu-Mureș

Convenție – cadru, privind efectuarea stagiului de practică de specialitate

psihopedagogică pentru profesor de sprijin pentru persoanele cu nevoi speciale, inițiat de

Universitatea „Dimitrie Cantemir” din Tîrgu-Mureș

„ZÂMBET DE COPIL” editia I, inițiat de Asociația „Șanse pentru toți” împreună

cu C.Ș.E.I. Nr. 1 Tg. Mureş – deplasare și participare la Festivalul Internațional de

folclor BUDVA, în Muntenegro a grupului Special Kids from Transylvania (10 copii,

6 cadre didactice)

„Descopăr frumosul din mine” – FESTIVAL NAȚIONAL, organizat de C.Ș.E.I.

Nr. 1 Tîrgu-Mureș

Concursuri scolare județene, interjudețene, naționale

• În cadrul Concursului ,,Elevii au talent” organizat de Școala Gimnazială ,,Tudor

Vladimirescu” Tg. Mureş au participat un număr de 5 elevi, de la C.Ș.E.I. Nr. 2, care

au obținut Premiul Special și Mențiune.

• Trupa ,,United Dance Crew”, compusă din cinci elevi de la Centrul Şcolar pentru

Educaţie Incluzivă, Nr. 2, Tîrgu Mureş şi cinci eleve voluntare de la Colegiul Naţional

,,Unirea” din Tîrgu Mureş, s-a remarcat la Festivalul ,,Descopăr frumosul din mine”,

ediția a II-a, unde a obținut locul I și în cadrul concursului de Dans modern SNAC

212

• - La etapa judeţeană, care a avut loc data de 24.04.2018, echipa ,,United dance crew" a

obţinut locul I;

• - La etapa regională, care a avut loc la Făgăraş, au participat echipaje din 6 judeţe:

Braşov, Alba, Covasna, Harghita, Mureş şi Sibiu, echipajul C.Ș.E.I. Nr. 2 obţinând

locul I;

• - Etapa naţională a concursului s-a desfăşurat la Slatina, în judeţul Olt, în perioada 25-

27 mai 2018. În competiție au intrat în total 25 de echipe, din București și din județele:

Olt, Constanța, Brașov, Călărași, Timiș, Prahova, Dolj, Mehedinți, Satu Mare,

Maramureș, Iași, Mureș, Hunedoara, Botoșani, Teleorman. Au urcat pe scenă

aproximativ 350 de copii, reprezentând grupuri de elevi cu dizabilități și voluntari

implicați în acțiuni SNAC (Strategia Națională de Acțiuni Comunitare). Din primul

rând al sălii Casei Tineretului i-a admirat chiar fostul raportor al Uniunii Europene

pentru România, Emma Nicholson, care a pledat din nou pentru implicarea tuturor în

acțiuni de voluntariat.

• Echipa de fotbal a școlii a participat la Campionatul National de Fotbal „Unificat în

7”, organizat de Federaţia Română de Fotbal şi Special Olympics – etapa judeţeană,

câştigând locul I

• La etapa regională, desfăşurată la Sibiu, echipa de fotbal a şcolii s-a clasat pe locul al

II-lea.

• 17 ianuarie - 31 martie 2018 - două activități în colaborare cu Special Olympics

România în cadrul grantului Healthy Community Project: un seminar pe teme de

sănătate, adresat părinților elevilor cu dizabilități și activități fizice adaptate.

• 05.06.2018 - Workshop în parteneriat cu Special Olympics România „Tinerii sportivi”

Proiecte educative:

În şcoală, s-au derulat următoarele proiecte:

• Proiectul „Bucuriile copilăriei”, înscris în C.A.E.J. la poziţia 48/2017, desfăşurat pe

secțiuni. La secţiunea „Flori de mai”, elevii școlii au participat cu lucrări diverse, colaje,

picturi, dar și momente artistice dans, recitari, cântece. Am avut ca parteneri C.S.E.I.

Nr 1, Școli gimnaziale din judeţul Mureş și concursul s-a desfășurat sub semnul

sărbătoririi Centenarului. Au participat 230 de elevi.

• Proiectul educativ dedicat Centenarului, „Unirea văzută prin ochi și suflet de copil”,

participanţi toţi elevii şi cadrele didactice din Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă

Nr. 2 Tg. Mureş, cu diverse activităţi cultural-artistice, sportive, vizite la Muzee, cum

ar fi „Muzeul de artă şi folclor Tg. Mureş’, Biblioteca copiilor, expoziţie cu picturi,

colaje atât la nivel de clasă, cât şi la nivel de şcoală.

• În cadrul Proiectului educativ ,,Prietenii mei minunaţi”, împreună cu elevii de la Şcoala

Gimnazială „Tudor Vladimirescu”, elevii cls. V-VIII H au participat la diverse activităţi

precum: Happy Halloween, De vorbă cu ... fructele, Şi tu poţi fi Moş Crăciun - Shoe

Box, Jocul formelor, Mascota SNAC, Desene pe asfalt.

Parteneriate educaționale au fost încheiate cu :

• Centrul Scolar pentru Educatie Incluzivă Nr. 1 Tîrgu-Mureş

• Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Tîrgu-Mureş

Școala Gimnazială „Serafim Duicu” Tîrgu-Mureş

• Școala Gimnazială „Octavian Goga” Sighișoara

• Școala Gimnazială „Dacia” Tîrgu-Mureş

Titlul Proiectului „Să ştii mai multe, să fii mai bun!” proiect în care s-au derulat un număr

de 150 de activități (cultural– artistice, practic – gospodăreşti, caritate, ecologizare, turistice,

sportive, muzicale, religioase, educație pentru cetățenie democratică, activităti de educație

pentru sănătate şi stil de viaţă sănătos, activităţi de orientare școlară și profesională, excursii,

213

vizite, drumeții, abilități de viață) în care au fost implicate un număr de 81 cadre didactice și

227 de elevi, părinți. Partenerii implicați au fost :

• Primăria municipiului Tîrgu-Mureş şi Luduş

• Inspectoratul pentru Situații de Urgență Horia

• Grădina Zoologică Tîrgu-Mureş

• Brutăria Timko

• Firma Petry

• Asociatia sportivă Zeki Reghin

• Asociatia „Prietenii lui Răzvan”

• Herghelia din Ernei şi Poienița

• Restaurantul Dona Tîrgu-Mureş

• Studioul TVR Tg. Mureş

Participarea elevilor la diferite concursuri naționale, regionale sau județene, după

cum urmează:

1. Concursul Național De Creație Artistico-Plastică „PRIN FORMĂ ȘI CULOARE, O

ȘANSĂ PENTRU FIECARE” – ediția a II-a, Organizat de Centrul Școlar De Educație

Incluzivă „Al. Roșca ” Lugoj, jud. Timiș:

2. Concursul Județean „Flori de Mai”, ediţia a XII-a, organizat de Centrul Școlar pentru

Educație Incluzivă Nr 2, Tg. Mureş

3. Concursul Național „VIS DE COPIL”, Ediția a VIII-a, organizat de C.Ş.E.I. Alba-Iulia,

jud. Alba

4. Concursul Regional „LUMINA SFÂNTĂ PRIN OCHII MEI”, Ediția a IV-a, organizat

de Școala Profesională Specială „Sfânta Ecaterina”, Huși, jud. Vaslui:

5. Festivalul Cultural Național „BOGĂȚIILE TOAMNEI”, Ediția a IX-a, organizat de

C.Ş.E.I. Nr. 1, Oradea, jud. Bihor

6. Concursul Regional de Creație Artistico-Plastică „BUCURIA NAȘTERII DOMNULUI”,

Ediția a VII-a, organizat de C.Ş.E.I. Nr. 1, Sibiu, în parteneriat cu C.J. Sibiu și Asociația

„Acord”:

7. Concursul Național de Creație artistico-plastică „AȘTEPTÂND ÎNVIEREA

DOMNULUI”, Ediția a IX-a, organizat de C.Ş.E.I. Suceava:

8. Concursul Interjudețean „POVESTEA MĂRȚIȘORULUI”, Ediția a VI-a, organizat de

Școala Gimnazială Stroiești, jud. Suceava:

9. Concursul regional de creație artistico-plastică „BUCURIA ÎNVIERII”, organizat de

C.Ş.E.I. Nr. 1, Sibiu, jud. Sibiu:

10. Concursul interjudețean „PAȘTELE LA ROMÂNI”, organizat de Grădinița cu Program

Normal Nr. 1, Răzvad, jud. Dâmbovița:

11. Hajnal Floredana - Simpozionul Interjudețean „TRADIȚII ȘI OBICEIURI

PASCALE”, organizat de Grădinița cu Program Normal Nr. 1, Răzvad, jud. Dâmbovița,

secțiunea pentru cadrele didactice, cu lucrarea „TRADIȚII ȘI OBICEIURI DE PAȘTI DIN

214

ZONA SUPURU DE JOS, JUD. SATU-MARE”, lucrare înscrisă în broșura cu ISBN „Tradiții

și obiceiuri de Paști”.

12. În data de 20.03.2018, clasa I B – Modul Sighișoara, în parteneriat cu clasa a II-a de la

Școala Gimnazială „Victor Jinga”, Sighișoara, Învățătoare Savu Vasilica-Ionela, a

participat cu lucrări artistice la evenimentul organizat de Centrul De Servicii Pentru Copiii cu

Dizabilități Neuropsihice, Sighișoara, cu ocazia sărbătoririi Zilei Internaționale a Fericirii.

Toți elevii participanți au primit diplome de participare și medalii.

13. În data de 21.03.2018, clasa I B – Modul Sighișoara, a participat alături de echipa

Centrului De Servicii Pentru Copiii cu Dizabilități Neuropsihice, Sighișoara, la evenimentul

organizat cu ocazia sărbătoririi Zilei Mondiale a Sindromului Down.

14. Concursul Național De Creație Artistico-Plastică „PRIN FORMĂ ȘI CULOARE, O

ȘANSĂ PENTRU FIECARE” –ediția a II-a, „Primăvară, soare, flori și mărțișoare”-

Organizat de Centrul Școlar De Educație Incluzivă „Al. Roșca ”, Lugoj, jud. Timiș

15. Concursul Național „Vis de copil”, ediția a VIII-a, februarie-martie 2018, Alba Iulia

Acțiuni la nivelul disciplinei

Priorităţile manageriale în învăţământul special integrat în anul şcolar 2017-

2018:

▪ asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie al tuturor copiilor/ elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale;

▪ asigurarea calităţii învăţământului special integrat;

▪ evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional.

În cadrul învăţământului special integrat, asigurarea calităţii procesului

educaţional se sprijină pe:

▪ programe analitice elaborate de o manieră în care să răspundă cerinţelor tuturor

copiilor, în raport cu posibilităţile reale de învăţare, de stilul şi de ritmul fiecărui

copil;

▪ tehnologie educaţională individualizată, care să eficientizeze procesul de învăţare;

▪ organizarea învăţării pe principiile învăţării active, participative, de cooperare, de

ajutor reciproc;

▪ valorizarea socială a fiecărui copil, diferenţa fiind respectată şi valorificată.

Colectivul de directori, responsabilii comisiilor metodice/catedrelor de specialitate au

acţionat pentru coordonarea şi conducerea activităţilor în acest scop şi au întreprins următoarele

măsuri:

➢ au fost organizate instruiri cu toate categoriile de personal, pe diverse probleme;

➢ au fost iniţiate controale şi asistenţe la activităţile din diferite compartimente;

➢ au avut loc discuţii formale şi informale cu elevii şi cu părinţii acestora privind

activitatea didactică şi educativă, starea disciplinară în diferite colective de elevi;

215

➢ a fost monitorizată activitatea c.d. debutante şi consiliată cea a cadrelor didactice

înscrise la grade didactice;

➢ au fost iniţiate discuţii formale şi informale cu cadre didactice, personal didactic

auxiliar, părinţi;

➢ au coordonat şi s-au implicat în parteneriate sau în programe educaţionale;

➢ au fost continuate sau iniţiate parteneriate cu diferite instituţii

Activitatea managerială a fost permanent adecvată diferitelor probleme şi situaţii,

punându-se accent pe conducerea efectivă a proceselor sau participarea directă la

activităţile control şi monitorizare

➢ Au fost întocmite situaţii statistice, informări, rapoarte solicitate de I.S.J. Mureş şi C.J.

Mureş;

➢ Au fost prezentate, în şedinţele cu părinţii și prin afişaj, informări ale activităţii şcolare

la clasele de elevi, acte normative şcolare de interes general, metodologii, rapoarte de

activitate din diferite compartimente

Ca tendinţe pozitive semnalate la nivelul instituţiei menţionăm:

❖ menţinerea unui climat favorabil de muncă, de afirmare şi promovare a unor iniţiative

proprii ale unor cadre didactice;

❖ buna relaţionare şi colaborarea în organizarea şi desfăşurarea unor activităţi didactice

sau educative iniţiate de colective de cadre didactice în cadrul unor programe şi

proiecte educaţionale;

❖ diminuarea numărului de elevi-problemă sau a celor aflaţi în dificultate;

❖ dorinţa de dezvoltare profesională şi de formare continuă, ţinând cont de nevoia

personală de formare a fiecărui cadru didactic, de necesitatea de a se perfecţiona

într-un anumit domeniu.

Ca tendinţe negative, care rămân în continuare posibile ameninţări pentru activitatea

viitoare a şcolii, semnalăm:

▪ participarea unui număr încă restrâns de cadre didactice la concursurile educative/

competiţiile coordonate de I.S.J. sau iniţiate de M.E.N.

Activităţi/Concursuri și olimpiade școlare. Evenimente desfăşurate în anul școlar

2017-2018 la Centrele pentru Educație Incluzivă, Nr. 1 și Nr. 2 din Tg. Mureș și Nr. 3

Reghin:

Activităţile educative şi extraşcolare au fost organizate de către diriginţi sub îndrumarea

coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare şi a psihologului

şcolar. Din evaluarea activităţilor realizate se consideră că este necesar în continuare un nivel

de implicare mai ridicat din partea părinţilor şi accentuarea mai pronunţată a activităţilor cu un

caracter educativ, pentru a îmbunătăţi calitatea comportamentului elevilor în şcoală şi în afara

acesteia. Categoriile de activităţi realizate pe parcursul anului şcolar au fost:

a) Activităţi educative tematice realizate în cadrul orelor de consiliere şi orientare (dirigenţie),

educaţie rutieră, P.S.I., educaţie pentru sănătate etc.

b) Activităţi de orientare şcolară şi profesională realizate în cadrul orelor de consiliere şi

orientare (dirigenţie), activităţi de testare şi consiliere individuală şi de grup realizate de

psihologul şcolar etc.

c) Activităţi recreative. Au fost organizate vizite, excursii cu elevii. Nivelul de interes şi

participare a fost ridicat şi elevii solicită în continuare organizarea activităţilor de acest tip.

Activitatea educativă, desfăşurată în beneficiul elevilor s-au concretizat în derularea a

numeroase proiecte şi activităţi sub îndrumarea diriginţilor şi educatorilor în colaborare cu alte

clase din şcoală sau cu elevi din şcolile obişnuite precum şi în parteneriat cu diverse instituţii

culturale şi educative din municipiu şi din judeţ.

216

Activităţile derulate în acest an școlar au fost bogate și au vizat educația civică, educaţia

ecologică, educaţie pentru sănătate, sport, educaţie rutieră, educația interculturală, istorie,

științe, cultura generală, activităţi diverse din cadrul planificărilor din calendarele educative.

În anul şcolar 2017-2018, toate cadrele didactice din cadrul comisiei au realizat obiectivele

propuse:

Dintre activitătile derulate, amintesc:

• Ziua mondială a educației, „Toamna fără margini”, expoziţie de desene, colaje, picturi.

• Sărbătoarea recoltei strugurilor, activităţi educative, cultural-artistice sub egida temei

„Armonii de toamnă”

• Activităţi care au vizat educaţia ecologică: Micul gospodar, Vizită la Grădina Zoologică

Tg. Mureş, Micul ecologist, urmate de dezbateri, proiecţii de filme care vizau

dezvoltarea simţului civic şi dezvoltarea sentimentelor de protejare a naturii şi a

responsabilităţilor cetăţeneşti.

• Serbări şcolare cu ocazia sărbătorilor de iarnă, sub egida temei „Vine Moş Crăciun!”,

în care s-au desfăşurat atât activităţi alături de părinţi, serbări şi parteneriate cu diferite

şcoli, menţionate în calendarele educative din fiecare clasă, însoţite de albume, montaje

CD.

• Pe parcursul anului 2017-2018, elevii au fost implicaţi în activităţi de bună practică

(activităţi de educaţie tehnologică cu ocazia Sărbătorilor de Crăciun) şi responsabilizaţi

în legătură cu activităţile gospodăreşti

• Implicarea elevilor şi a cadrelor didactice în proiectele şi concursurile menţionate mai

jos.

• Competiţii sportive şi concursuri şcolare care au vizat educaţia pentru sănătate,sportul

şi educaţia interculturală.

• În cadrul Concursului „Elevii au talent” organizat de Școala Gimnazială ,,Tudor

Vladimirescu” Tg. Mureş au participat un număr de 5 elevi, care au obținut Premiul

Special și Mențiune.

• Trupa „United Dance Crew”, compusă din cinci elevi de la Centrul Şcolar pentru

Educaţie Incluzivă Nr. 2, Tîrgu Mureş şi cinci eleve voluntare de la Colegiul Naţional

,,Unirea” din Tîrgu Mureş s-a remarcat la Festivalul ,,Descopăr frumosul din mine”,

ediția a II-a, unde a obținut locul I și în cadrul concursului de Dans modern SNAC.

• - La etapa judeţeană, care a avut loc data de 24.04.2018 echipa „United dance crew” a

luat locul I;

• - La faza regională, care a avut loc la Făgăraș, au participat echipaje din 6 judeţe:

Braşov, Alba, Covasna, Harghita, Mureş şi Sibiu, echipajul C.Ș.E.I. Nr. 2 obţinând

locul I;

• - Faza naţională a concursului s-a desfăşurat la Slatina, în judeţul Olt, în perioada 25-

27 mai 2018. În competiție au intrat în total 25 de echipe, din București și din județele:

Olt, Constanța, Brașov, Călărași, Timiș, Prahova, Dolj, Mehedinți, Satu Mare,

Maramureș, Iași, Mureș, Hunedoara, Botoșani, Teleorman. Au urcat pe scenă

aproximativ 350 de copii, reprezentând grupuri de elevi cu dizabilități și voluntari

implicați în acțiuni SNAC (Strategia Națională de Acțiuni Comunitare). Din primul

rând al sălii Casei Tineretului i-a admirat chiar fostul raportor al Uniunii Europene

pentru România, Emma Nicholson, care a pledat din nou pentru implicarea tuturor în

acțiuni de voluntariat.

• Echipa de fotbal a școlii a participat la Campionatul Naţional de Fotbal „Unificat în 7”

organizat de Federaţia Română de Fotbal şi Special Olympics – faza judeţeană,

câştigând locul I.

• La faza regională desfăşurată la Sibiu, echipa şcolii de fotbal s-a clasat pe locul II.

217

• 17 ianuarie - 31 martie 2018 două activități în colaborare cu Special Olympics

România în cadrul grantului Healthy Community Project: un seminar pe teme de

sănătate, adresat părinților elevilor cu dizabilități și activități fizice adaptate.

• 05.06.2018 - Workshop în parteneriat cu Special Olympics România „Tinerii

sportivi”.

Concursuri Naționale S.N.A.C. - etape județene - 2017-2018:

▪ Concursul Național de Dans „Împreună pentru viitor” – SNAC - 2017-2018;

▪ Concursul Național „Scrisoare prietenului meu” SNAC 2017-2018;

▪ Concursul Național „Mascota SNAC” 2017-2018;

▪ Concursul Național de desene „Dincolo de cuvintele rostite” - 2017-2018;

➢ Rezultate obţinute la Etapa Judeţeană a Olimpiadei de Pedagogie – Psihologie (Licee Pedagogice)

Tîrgu-Mureş, martie 2018: 2 premii I, 2 premii II, 1 premiu III și 2 mențiuni;

➢ Rezultate obţinute la Etapa Judeţeană a Olimpiadei Animatorilor - martie 2018: 3 premii I,

3 premii II, 2 premii III

➢ Rezultatele obținute la Etapa Naţională a Olimpiadei de Pedagogie-Psihologie

(Licee Pedagogice) Sighetu Marmației, 25-28 Aprilie 2018: 1 premiu I, 1 premiu

III

V.3.12. COMPARTIMENTUL: ARTE

Obiective și dimensiuni ale învățământului artistic

- Integrarea Liceului Vocaţional de Artă în viaţa culturală a oraşului, precum și a celor

două școli cu învățământ suplimentar de artă din Reghin și Sighișoara dar şi promovarea

activităţii şi a succeselor elevilor acestora în mass media, pentru cunoaşterea acestor

realizări de către comunitatea municipiului, județului şi a întregii ţări.

- Pregătirea de specialitate cât mai bună a elevilor din ciclul liceal, în vederea realizării

obiectivului final: reuşita elevilor absolvenţi la facultăţile de specialitate

- Ridicarea prestigiului liceului prin participarea şi obţinerea premiilor la concursuri de

nivel, pe plan naţional şi internaţional

- Realizarea unor parteneriate şi schimburi de experienţă viabile, cu parteneri din

domeniul educaţional şi cultural, la nivel local, naţional şi internaţional

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal în predarea-învăţarea

disciplinelor din aria curriculară arte (educaţie muzicală, educaţie muzicală specializată,

educaţie plastică, educaţie vizuală, educaţie artistică) s-a realizat, în anului şcolar 2017-2018,

în conformitate cu cerinţele curriculum-ului naţional, cu metodologiile şi prevederile M.E.N.,

în contextul evoluţiei reformei în învăţământ privind „dezvoltarea liberă, integrală şi

armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative”, ideal

„întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei şi pe aspiraţiile societăţii”, pe baza

cerinţelor şi obiectivelor curriculare conform cărora, pentru ca un tânăr să răspundă adecvat

unor realităţi tot mai complexe şi în schimbare, el trebuie:

218

✓ să posede motivaţia şi disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare – ca

premisă a dezvoltării personale;

Propuneri și soluții de optimizare:

• Realizarea unor cursuri de măiestrie la toate catedrele de muzică, care să fie finalizate

cu un microrecital al elevilor participanţi

• Atragerea unui număr şi mai mare de elevi şi mai ales cadre didactice la manifestările

artistice ale liceului

• Continuarea şi diversificarea schimburilor de experienţă cu licee de specialitate din alte

ţări

• Realizarea unor turnee în ţară şi străinătate cu formaţii care să cuprindă cât mai mulţi

elevi din liceu (cor, orchestră, formaţii camerale) pentru a da posibilitatea de afirmare

şi elevilor mai puţin performanţi

• Pentru activitatea de performanţă în semestrul I s-a început pregătirea repertoriilor

pentru concursuri şi preselecţii la Olimpiadă.

• Cadrele didactice ale Secţiei de Muzică şi Arte Plastice a Şcolii Gimnaziale „Augustin

Maior” din Reghin au un scop bine stabilit în activitatea cu elevii, acesta fiind obţinerea

unor performanţe specifice învăţământului vocaţional, precum şi dezvoltarea

armonioasă a simţului estetic al elevilor.

Fundamentarea predării-învăţării pe o proiectare temeinică.

• Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi

eficienţă ale acestuia.

• Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei.

• Încurajarea profesorilor în utilizarea TIC, identificarea în control de specialitate a

unităţilor şcolare în care cadrele didactice implementează metode moderne şi active de

învăţare, stimulând interesul elevilor pentru disciplină.

• Evaluarea la disciplinele din aria curriculară ARTE, se impune să fie realizată cu mare

responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice

acestui demers didactic din prisma achiziţiilor cognitive şi formarea de competenţe şi

prin luarea în consideraţie a aspectelor psihopedagogice ale evaluării.

• Intensificarea activităţilor de identificare, motivare, susţinere a elevilor capabili de

performanţă.

• Abordarea Educaţiei Muzicale şi Plastice din perspectiva integrării tezaurului artistic

românesc în cultura europeană.

• Implicarea elevilor în evenimentele organizate de comunităţile locale prin activităţile

cultural - artistice specifice.

• Implicarea profesorilor de arte în dezvoltarea unor proiecte naţionale şi europene.

Activităţi/Concursuri și olimpiade școlare. Evenimente desfăşurate în anul școlar 2017-

2018, în învățământul vocațional de artă - Liceul Vocațional de Artă Tg. Mureș și

suplimentar de artă, din Reghin și Sighișoara:

Elevii au participat într-un număr mare la olimpiade, festivaluri şi concursuri şcolare

obţinând rezultate bune şi foarte bune la etapele zonale, judeţene, naționale și internaționale,

astfel:

219

➢ Rezultate obținute de către elevii Liceului Vocațional de Artă Tg. Mureș la Olimpiada

Națională de Interpretare Instrumentală faza zonală, clasele III-VIII Miercurea-Ciuc,

8-9 martie 2018, după cum urmează:

- 5 premii I-de 100 de puncte

-4 premii I- de 99 de puncte

-6 premii I de 98 de puncte

-6 premii I de 97 de puncte

-3 premii II de 96 de puncte



-3 premii III de 93 de puncte

➢ Rezultate obținute de către elevii Liceului Vocațional de Artă Tg. Mureș la Concursul

Național de Interpretare Instrumentală faza zonală - secțiunea pian, corzi grave,

Miercurea-Ciuc, 8 martie 2018, astfel:

-10 premii I

-2 premii II

-2 premii III

➢ Rezultatele obținute de elevii Liceului Vocațional de Artă Tg. Mureș la Olimpiada

Națională de Interpretare Instrumentală, cls. III-VIII, Baia-Mare, 29-31 martie 2018:

-3 premii II

-1 Mențiune

➢ Rezultate obținute de elevii Liceului Vocațional de Artă Tg. Mureș, la Olimpiada

Națională de Interpretare Instrumentală, cls. IX-XII, Craiova, 2-5 aprilie 2018:

-3 premii I

-2 premii II

➢ Olimpiada Națională de Arta Actorului, Constanța, aprilie 2018:

-2 Mențiuni

➢ Concurs de Interpretare „Sigismund Toduță” - Bistrița

➢ Concurs Național de Comedie -Arta Actorului

➢ Concurs Internațional de Interpretare „Emanuel Elenescu”

➢ Concurs Național de Interpretare „Forte-Piano” Iași

➢ Concurs Național de Interpretare „Dan Cumpătă” - București

➢ Concurs de Interpretare a cântecului popular „Petre Săbădeanu”

➢ Concurs Național de Interpretare „Timotei Popovici”

➢ Concurs Internațional „Merci Maestro” - Bruxelles

➢ Festival Concurs Național de Muzică - Râmnicu Vâlcea

➢ Concurs Național de Interpretare „Aulodia” - Brașov

➢ Concurs regional „Dialog pe Portativ” - Sighișoara

➢ Concurs de Interpretare „Achim Stoia” - Iași

➢ Concurs Național „Lira de Aur” - Suceava

V. 3.13. COMPARTIMENTUL: ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC

220


1. Prezentarea informaţiilor primite la Consfătuirea Naţională a inspectorilor școlari

I.P.T. din Alba Iulia, septembrie 2017

2. Consfătuirile profesorilor de învățământ profesional și tehnic – septembrie

3. Structura cercurilor pedagogice / lista cu responsabilii de cerc / lista cu membrii

consiliului consultativ.

4. Anunţ concurs metodişti și Organizarea concursului pentru ocuparea funcţiei de

metodist al I.Ş.J. Mureş

5. Şedinţă cu responsabilii de cerc pedagogic la Liceul Tehnologic „Gheorghe Șincai”,

Tg. Mureş

6. Organizarea Olimpiadelor şcolare

7. Participarea membrilor Comisiilor Naționale de Specialitate la București pentru

actualizarea programelor școlare, Completarea Centralizatorului privind disciplinele de

învățământ, domeniile și specializările, precum și probele de concurs valabile pentru încadrarea

personalului didactic din învățământul preuniversitar.

8. Organizarea examenelor de certificare a competențelor profesionale niv. 3, 4 și 5.

9. Ședința CLDPS I.Ş.J. Mureş - Aprobarea planului de școlarizare

10. Întocmire Comisie Județeană pentru certificare competențe profesionale.

11. Decembrie – ianuarie 2017 - Olimpiadele școlare din aria curriculară

„TEHNOLOGII” - etapa pe școală, în unități de învățământ tehnologic

12. Organizarea examelor de certificare a competențelor profesionale niv. 5 - Centre de

examen, Decizii, Instruirea Comisiilor de examen, Întocmirea și transmiterea raportului final

13. Organizare - Olimpiadele școlare aria curriculară „TEHNOLOGII” - pentru liceu,

educație tehnologică și școală profesională, etapa județeană, în unitățile de învățământ

tehnologic. Instruirea elevilor participanți la etapa națională.

14. Realizarea inspecțiilor tematice și de specialitate conform graficului - pentru

Educație tehnologică, învățământ profesional, liceal și postliceal.

15. Organizarea examenelor de certificare a competențelor profesionale niv. 4 - Centre

de examen - 19, Decizii - 19, Instruirea Comisiilor de examen, Întocmirea și transmiterea

raportului final.

16.. Organizarea examelor de certificare a competențelor profesionale niv. 5 - Centre de

examen - 9, Decizii - 9, Instruirea Comisiilor de examen, Întocmirea și transmiterea raportului

final.

17. Organizarea examelor de certificare a competențelor profesionale niv. 3 - Centre de

examen - 20, Decizii - 20, Instruirea Comisiilor de examen, Întocmirea și transmiterea

raportului final.

18. Organizarea examelor de certificare a competențelor profesionale niv. 3 și 4 - Centre

de examen - septembrie, Decizii, Instruirea Comisiilor de examen, Întocmirea și transmiterea

raportului final.



Școala furnizează elevilor un curriculum

echilibrat, armonizând cerințele curriculumului

național cu cel local luând în considerare cerinţele

agenților economici locali (CDL).

Profesionalismul marii majorităţi a cadrelor

didactice (întocmirea unor proiecte didactice

Disciplinele de specialitate să se

desfăşoare în laboratoare de

specialitate unde cadrul didactic

dispune de materiale şi echipamente

necesare activităţilor.

Dotarea cu mijloace didactice de

221

conform metodologiei, formularea clară a

obiectivelor operaţionale, identificarea

particularităţilor grupului de elevi, evaluarea

continuă pe parcursul orelor);

Interesul din partea resurselor umane pentru

propria perfecţionare);

Stabilirea curriculum-ului local (CDL) este

realizată luând în considerare resursele umane și

materiale asociate cu nevoile comunităţii locale,

aşa cum sunt stabilite prin consultarea

reprezentanților acesteia și a părinților.

Existenţa unor strategii de evaluare specifice

pentru a asigura planificarea eficientă a

curriculum-ului.

Utilizarea resurselor existente, astfel încât

lecţiile să fie cât mai animate şi mai atractive

pentru elevi.

Utilizarea softurilor folosind calculatorul şi

videoproiectorul.

Relaţia profesor – elev bazată pe respect și

colaborare.

Abordări moderne în domeniul predării.

Corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor

transmise denotă o cunoaştere a conţinuturilor

curriculare ale modulelor.

Cadrele asistate au dovedit o bună cunoaştere a

disciplinei predate, a vocabularului tehnic specific.

Existenţa, în unele unităţi şcolare, a unor

condiţii optime pentru desfăşurarea procesului de

învăţământ, spaţii de şcolarizare bine întreţinute.

specialitate în conformitate cu

cerinţele minimale pentru disciplinele

de profil cât şi realizării de activităţi

practice de laborator;

Renunţarea pe cât posibil la metodele

clasice de dictare şi înlocuirea lor cu

studiul de caz, cu fişele de

documentare acolo unde nu există

manual sau auxiliar didactic.

Utilizarea unor strategii didactice

tradiţionale în defavoarea strategiilor

didactice centrate pe elev, latura

informativă fiind preponderentă; drept

urmare lecţiile sunt monotone, iar

gradul de implicare al elevilor în

procesul de predare-învăţare-evaluare

scăzut.

Nu toți elevii sunt antrenaţi suficient

în demersul didactic, nereuşind să-şi

formeze astfel limbajul tehnic necesar.

Neutilizarea materialului didactic în

toate etapele lecţiei.

Nu se lucrează pe grupe în momente

favorabile acestor metode.

Preocuparea pentru cointeresarea

mai mare a elevilor în dobândirea

cunoştinţelor, a deprinderilor şi

abilităţilor care să le asigure o bună

integrare pe piaţa muncii în domeniul

de calificare în care sunt atestaţi;

Verificarea atentă a probelor de

evaluare astfel încât să fie asigurată

parcurgerea tuturor criteriilor de

performanţă impuse prin Standardele

de Pregătire Profesională.



- număr mare de elevi participanţi şi premianţi la

concursurile şi olimpiadele şcolare;

- existenţa unui număr foarte mare de cadre

didactice calificate, cu gradele didactice II, I şi

doctorat;

- insuficienta informare a multor cadre

didactice asupra noutăţilor privind

aplicarea proiectelor de reformă în

învăţământ şi legislaţiei şcolare,

implicând o redusă participare la actul

decizional;

222

- perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin

stagii de formare în specialitate, iniţiere în

utilizarea calculatorului;

- rezultate bune obţinute la examenele de

certificare a învățământului profesional și tehnic

preuniversitar;

- grad înalt de adaptabilitate şi flexibilitate a ofertei

de formare;

- interes crescut al unor cadre didactice şi al unor

unităţi şcolare pentru angrenarea în proiecte

naţionale şi internaţionale;

- documente de planificare la zi și bine întocmite

pe unităţi de învăţare și competențe, în

conformitate cu curriculum-ul național și local;

- metodele de predare - evaluare utilizate de către

cadrele didactice sunt în mare parte metode activ-

participative;

- mijloacele de predare-evaluare sunt diversificate

și stimulative pentru atingerea performanţei (fișe

de lucru, teste de evaluare, portofolii, studii de caz

etc.);

- organizarea orelor, atmosfera din clasă și relațiile

interpersonale create sunt bune și stimulative

pentru elevi.

- cadru restrâns de resurse financiare

pentru motivarea cadrelor didactice;

- existenţa unor cazuri de neasumare a

responsabilităţii în exercitarea actului

didactic;

- reticenţa faţă de nou şi schimbare a

unor cadre didactice;

- persistenţa formalismului în

formarea continuă la nivelul

comisiilor metodice din şcoli;

-insuficienta preocupare pentru

informare şi documentare a unor cadre

didactice în vederea obţinerii de

fonduri europene nerambursabile;

- insuficienta colaborare a părinţilor cu

şcoala, în unele comunităţi.


La etapa județeană a olimpiadelor la disciplinele din aria curriculară „Tehnologii”

au participat 70 de elevi. Premii obținute: 20 premii I, 16-premii II, 10 premii III și 10 menţiuni.

S-au calificat 20 de elevi la etapa națională, care au obținut: 3 premii II și 5 mențiuni.

La etapa județeană a disciplinelor din aria curriculară „TEHNOLOGII” anul școlar

2017-2018, educație tehnologică au participat - 45 de elevi clasele V-VIII, care au obținut 4

locuri I, 4 locuri II, 3 locuri III și 6 mențiuni, la etapa județeană. La etapa națională s-au calificat

4 elevi. Gherasim Ilinca, Școala Gimnazială „Europa” Tg. Mureș și Rîtea Ayana, Colegiul

Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş, pregătiți de profesoara Gyorgy Maria, au obținut

mențiune la etapa națională. Elevii Buzilă Sorina Maria și Gyulai Lucian Sorin, de la Școala

Gimnazială „Florea Bogdan” Reghin, pregătiți de profesoara Halați Maria, au obținut mențiuni

la etapa națională.


Competiția Business PLAN – ETAPA JUDEȚEANĂ la Colegiul Economic

„Transilvania” din Tg. Mureş, urmată de ETAPA REGIONALĂ, la Brașov unde s-a calificat

una din firmele Colegiului Economic „Transilvania” Tg. Mureş.

223

Competiția Business PLAN – ETAPA NAȚIONALĂ, organizată la Timișoara -

Firma de exercițiu Survivor S.R.L.,coordonată de profesoara Ciula Mihaela, respectiv elevii

Bota Darius și Demian Claudiu, clasa a XI-a, de la Colegiul Economic „Transilvania” din Tg.

Mureş, au obţinut locul I.

Concursul Național de aplicații „Târgul de primăvară al firmelor de exercițiu” -

Colegiul Economic „Transilvania” a obținut 2 locuri II, 2 locuri III și 4 mențiuni. Premiul II

la secțiunea Comunicare și negociere în afaceri a fost obţinut de Firma de exercițiu „FE

ENIGMA PARK SRL”.

Liceul Tehnologic „TRAIAN VUIA” din Tg. Mureș a participat la Concursul

internațional de coafură „Hairdresser Open 2018”. Țări participante: Germania, Austria,

Slovacia, Republica Cehă, Ungaria, România.

Concursul Național de Competențe în Silvicultură la Colegiul Silvic „Theodor

Petraru” Brănești, jud. Ilfov - Locul II, pe echipe, pentru Colegiul Silvic Gurghiu.

Concursului Național „Tineri în Pădurile Europei” Locul II, pe echipe la etapa

județeană pentru Colegiul Silvic Gurghiu.

Concursul Regional „Monumente și tradiții în comunitatea locală” - Premiul II -

elevul Boar Dragoș Bogdan și premiul I eleva Pașca Bianca Mihaela.

Proiectul „ROSE” se desfășoară în mai multe unități de învățământ tehnologic.


În urma efectuării inspecţiilor şcolare, s-au scos în evidenţă următoarele necesităţi:

• Asigurarea unei oferte de formare profesională prin ÎPT relevantă în raport cu nevoile

previzionate ale pieţei muncii și nevoilor de formare a elevilor;

• Îmbunătățirea condițiilor de învățare în ÎPT; alocarea resurselor materiale necesare

desfășurării procesului de învățământ;

• Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor cu ÎPT; dezvoltarea competențelor metodice

și de specialitate ale personalului didactic din ÎPT;

• Sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe

guvernamentale;

• Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere; îmbunătățirea mecanismelor pentru

facilitarea accesului la educație și ocuparea unui loc de muncă;

224

V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAȚIE FIZICĂ, SPORT ȘI SĂNĂTATE


Activitatea s-a desfăşurat în mod corespunzător la toate nivelele. Lecţiile de educaţie

fizică au crescut în calitate, în special la ciclul gimnazial. S-a observat un reviriment şi la ciclul

primar, unde educaţia fizică este predată de profesorul de specialitate şi baza sportivă este

utilizată în mod corespunzător. Se confirmă semnalele pozitive din anul trecut, că elevii din

ciclul primar sunt dornici să practice exerciţiul fizic, în mod ritmic şi organizat, iar destinaţia

orelor de educaţie fizică nu mai este schimbată de către învăţător.

În cea mai mare parte, cadrele didactice au dovedit că sunt la curent cu noutăţile privind

procesul de predare/învăţare/evaluare la disciplina educaţie fizică. Planificările calendaristice

şi proiectarea unităţilor de învăţare au fost realizate pe baza unui model standardizat la nivel

naţional, existând cadre didactice care au personalizat proiectarea curriculară în funcţie de baza

materială a şcolii, dar şi în funcţie de nivelul de competenţă a elevilor. Conceperea activităţilor

şi viziunea asupra actului didactic au fost corelate cu Scrisoarea metodică şi Foaia de parcurs

pentru anul şcolar 2017-2018.

Evaluarea calităţii predării şi a eficienţei activităţii profesorilor de educaţie fizică s-a

făcut consultând următoarele surse: planificările calendaristice, proiectarea unităţilor de

învăţare, proiectele didctice, lecţiile propriu-zise, portofoliile personale, cataloage, discuţii cu

directorii, şefii de catedră, profesori, elevi. S-a constatat că, în general, profesorii de educaţie

fizică sunt receptivi la schimbările de ordin metodologic, aceştia având documentele de

planificare la zi, în concordanţă cu programa şcolară, curriculum-ul naţional şi cerinţele M.E.N.

Activitatea desfăşurată în cadrul cercurilor pedagogice a contribuit la cunoaşterea

preocupărilor cadrelor didactice, la perfecţionarea metodică şi de specialitate a profesorilor şi

a pus în evidenţă experienţa didactică de la nivelul fiecărei unităţi şcolare, precum şi măsurile

întreprinse în scopul optimizării proiectării didactice. Urmărind ca obiectiv fundamental

„formarea şi informarea cadrelor didactice de educaţie fizică şi sport”, activitatea a vizat

identificarea acelor modalităţi de predare/învăţare/evaluare, pentru asigurarea calităţii

procesului de învăţământ în spiritul exigenţei reformei în învăţământ.


✓ Participare la Consfătuirea Națională a inspectorilor de educație fizică - Mogoșoaia

06-09.09.2017;

✓ Participare la deschiderea noului an școlar la Liceul cu Program Sportiv „Szasz Adalbert”

Tg.Mureș - 11.09.2018

✓ Participare la Consfătuirea directorilor/Starea învățământului mureșean 2016-2017

✓ Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică - Sighișoara - 19.09.2017;

✓ Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică - Tg. Mureș - 20.09.2017;

✓ Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică - Târnăveni - 21.09.2017;

✓ Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică – Reghin - 25.09.2017;

✓ Evaluarea directorilor din zona de coordonare - 26.09.2017;

✓ Concurs/Evaluarea metodiștilor disciplinei ed. fizică - 27/29.09.2017;

✓ Participare la Concurs de orientare turistică/Tg.Mureș - 30.09.2017;

225

✓ Memorialul antrenorilor de atletism mureșeni/Tg.Mureș - 23.09.2017; ✓ Participare la toate etapele de mobilitate a cadrelor didactice;

✓ Participare la „Ziua Internaţională a Educaţiei”/Școala Gimnazială „Europa” Tg. Mureș -

05.10.2015;

✓ Redactarea materialui privind „Registrul județean al performanței și trimiterea la FSȘU; ✓ Repartizarea metodiștilor pentru concursul de definitivare în învățământ – 2017 - 14.10.2017;

✓ Material privind inspecțiile pentru definitivat și planificarea cercurilor pedagogice - 24.10.2017;

✓ Managementul activității profesorului metodist - susținere curs - 24/31.10.2017;

✓ Participare la Conferința Internațională de Nutriție Sportivă/Tg.Mureș - 03/04.11.2017

✓ Participare și jurizare/Concurs județean pentru preșcolari „Dansează cu mine”/Tg. Mureș -

16.11.2017;

✓ Participare/Concurs interjudețean de educație rutieră/Reghin - 18.11.2017;

✓ Întâlnire cu d-nul prof. dr. Alin Păunescu/UMF Tg. Mureș - 28.11.2017;

✓ Situația prezenței la etapele zonale la „Gimnaziada” din 2016/2017;

✓ Monitorizarea desfășurării turneului de baschet U-16/Tg.Mureș - 01/02.12.2017;

✓ „Concertul sportului mureșean”/Gala „Junior-Sport Mureș/Participare/Tg.Mureș - 09.12.2017;

✓ Răspuns către M.E.N./argumentarea apariției manualului de ed. fizică de cls. aVI-a/19.12.2017;

✓ Răspuns către FRVOLEI/monitorizarea activității voleibalistice în cadrul Proiectului „Optimizarea

pregătirii antrenorului de volei” - 20.12.2017;

✓ Răspuns către M.E.N./desemnarea unui cadru didactic pentru organizarea fazei județene la Cupa

„DHS” – ciclism - 20.12.2017;

✓ Plan de școlarizare 2018-2019/anexe pentru nivelurile de învățământ CSS, CS și LPS/verificare

anexe - 20.12.2017;

✓ Spectacol de dans sportiv prilejuit de sărbătoarea „Crăciunului”/ Școala Gimnazială

„Mirona” Reghin/Participare - 20.12.2017;

✓ Întâlnire cu d-nul ministru al educației, prof. Liviu Pop/Participare/Tg.Mureș - 15.01.2018;

✓ Comemorarea „Poetului Național” Mihai Eminescu/ Ziua Culturii Naționale/Participare/Tg. Mureș

- 15.01.2018;

✓ Răspunsuri în termen la sesizările adresate Departamentului de Educație Fizică;

✓ Participare la fazele județene/ONSS și Gimnaziadă/Șah, Tenis de masă, Volei feminin -liceu/Tg.

Mureș - 27.01.2018;

✓ Activităţi desfăşurate cu ocazia Zilei Comemorării Holocaustului, Ziua Armatei Române,

Ziua Naţională a României, Unirea Principatelor Române;

✓ Participare la inspecţii generale, tematice şi inspecţii de specialitate, fiind evaluate 28 de

cadre didactice;

✓ Planificarea activităților de cerc pedagogic la nivelul județului Mureș;

✓ Organizare de etape județene în cadrul unităților de învățământ primar, Gimnaziadei - 2018

și Olimpiadei Naționale a Sportului Școlar - 2018, la 6 discipline sportive-învățământ

primar, 14 discipline sportive-învățământ gimnazial și 13 la învățământ liceal (aproximativ

12.500 de participanți);

✓ Organizarea de etape zonale pentru învățământ primar, gimnazial și liceal:

• Minihandbal - echipe mixte - învățământ primar - 19.05.2018/Tg.Mureș;

• Volei F/B - învățământ gimnazial - 21.04.2018/Tg. Mureș;

• Handbal B - învățământ liceal - 13-15.04.2018/Sighișoara;

• Baschet B - învățământ liceal - 27.04.2018/Tg. Mureș;

• Volei F - învățământ liceal - 30.04.2018/Tg. Mureș;

• Competiția fotbalistică F/B-Cupa „Timbark” - 2018/12-15.04.2018.

✓ Organizarea Olimpiadei Naționale de Pregătire Sportivă Teoretică - Etapa națională/12-

226

15.04.2018/Tg. Mureș;

✓ Organizarea etapei naționale de handbal B în cadrul Gimnaziadei - 2018/Izvorani Ilfov -

COSR/10-13.05.2018;

✓ Participare la Consfătuirea Națională a inspectorilor de educație fizică - Izvorani/IF/18-

20.03.2018;

La nivelul jud. Mureș, în anul școlar 2017-2018, au fost efectuate un număr de 108

inspecții speciale la clasă pentru concursul național de ocupare a posturilor didactice/catedrelor

vacante/rezervate pentru anul școlar 2018-2019 și detașare la cerere, 46 inspecții pentru gradul

I, 29 inspecții pentru gradul II și 42 inspecții pentru definitivat.

Constatări în urma activităţii de inspecţie:


➢ Documentele de planificare au respectat metodologia

specialităţii, fiind în concordanţă cu conţinutul

programelor şcolare, particularităţile de vârstă, sex şi

pregătire a colectivelor de elevi, cu opţiunile elevilor

pentru practicarea ramurilor de sport, tradiţiile şcolii

şi posibilităţile materiale concrete, specifice fiecărei

unităţi de învăţământ;

➢ Strategiile de predare utilizate au fost în concordanţă

cu conţinuturile proiectate şi resursele disponibile,

contribuind la îndeplinirea obiectivelor propuse;

➢ S-au utilizat sarcini de lucru diferenţiate atât la

învăţarea, consolidarea şi fixarea deprinderilor

motrice, cât şi pentru îmbunătăţirea indicilor

calităţilor motrice;

➢ Organizarea activităţilor, atmosfera din timpul orelor

şi relaţiile profesori-elevi şi elev-elev au fost bune,

elevii manifestând disponibilitate pentru desfăşurarea

unui efort susţinut ca intensitate şi complexitate;

➢ S-a asigurat, în general, caracterul formativ al

instruirii prin aplicarea elementelor însuşite în

structuri complexe: ştafete aplicative, jocuri

dinamice şi sportive, structuri tehnico-tactice şi

acrobatice, parcursuri aplicative;

➢ Rezultatele obţinute la testările predictive, curente şi

sumative au fost înregistrate în caietul profesorului de

educaţie fizică sau în fişele individuale ale elevilor;

➢ Elevii au formate, în general, deprinderile motrice de

bază, utilitar-aplicative şi specifice ramurilor de

sport, fiind capabili să aplice eficient cunoştinţele şi

deprinderile însuşite în practicarea globală a

jocurilor sportive, respectând regulamentul;

➢ Lipsa fondurilor necesare

participărilor echipelor

reprezentative ale şcolilor în

competiţile sportive; ➢ Nu se insistă îndeajuns pe ţinuta

corespunzătoare a elevilor (echipament

sportiv) la fiecare oră de educaţie fizică;

➢ Nu se insistă întotdeauna îndeajuns pe

corectarea la timp a execuţiilor şi pe

învăţarea temeinică a elementelor tehnice;

➢ Nu se insistă pe căutarea de soluţii pentru

îmbunătăţirea frecvenţei la orele de

educaţie fizică, mai ales la clasele de

liceu, precum şi participarea acestora la

fiecare oră cu echipament sportiv;

➢ Densitatea în lecţii are de suferit, în

anumite cazuri, folosindu-se exerciţii mai

puţin atractive;

➢ Baza materială inadecvată pentru lucrul în

interior la majoritatea şcolilor generale

din mediul rural. Lipsa sălilor de sport

obligă profesorii de educaţie fizică să

lucreze în spaţii improvizate, în condiţii

igienice precare, lecţiile realizate fiind

monotone şi lipsite de atractivitate pentru

elevi;

➢ Documentele de planificare (anuale şi

semestriale) care nu respectă baza

didactico-material existentă în şcoală – se

programează unele cicluri de lecţii pentru

227

➢ S-a realizat protecţia muncii la fiecare clasă şi nu s-

au produs accidente grave la orele de educaţie fizică

şi la competiţiile sportive;

➢ Se cunosc baremele care trebuie îndeplinite, conform

Sistemului Naţional de Evaluare, pentru probele care

vizează calităţile motrice de bază, optând pentru

grupul de probe care valorifică cel mai bine

disponibilităţile individuale;

➢ Implicarea catedrelor de educaţie fizică în realizarea

în bune condiţii a Cercurilor pedagogice,desfăşurate

în semestrul I al anului şcolar 2017-2018;

➢ Realizarea tuturor etapelor, la nivel de cerc

pedagogic, din cadrul O.N.S.Ş și Gimnaziadă - ediţia

2017-2018.

unităţi de învăţare la care nu există bază

materială;

➢ S-au înregistrat situaţii în care prezenţa la

ore a elevilor a fost foarte slabă, condiţii

de lucru igienice necorespunzătoare, iar

notele în cataloage nu au fost înregistrate

în mod ritmic;

➢ Nu se realizează, la toate şcolile,

calendarele sportive pentru activităţile

extracurriculare la nivel de unitate

şcolară;

➢ Nu sunt afişate la loc vizibil calendarele

sportive şcolare la nivel de şcoală, cât şi

cel privind competiţiile incluse în ONSŞ

și Gimnaziada;

➢ Din nou, au existat deficienţe în

organizarea competiţiilor din cadrul

O.N.S.Ş și Gimnaziadă la zona Tg.

Mureș.



➢ Planificarea activităţii didactice, în majoritatea

cazurilor, s-a realizat pe baza a celor trei documente

cerute de către metodologia actuală:

-eşalonarea anuală a unităţilor de învăţare

-planul calendaristic anual

-proiectarea unităţilor de învăţare

➢ În majoritatea lecţiilor asistate au existat şi elemente

de creativitate, putându-se asigura astfel şi

atractivitate faţă de activităţile propuse de profesori;

➢ În majoritatea lecţiilor asistate s-a constatat

concordanţa activităţilor didactice cu planificarea şi

proiectarea didactică propuse;

➢ Lecţiile s-au desfăşurat metodic, respectându-se

toate etapele/verigile;

➢ Cadrelor didactice inspectate cunosc conţinuturile

disciplinei şi demonstrează, cu mici excepţii,

corectitudine ştiinţifică în utilizarea limbajului de

specialitate şi transmiterea conţinuturilor;

➢ Densitatea motrică şi pedagogică s-au ridicat la un

nivel bun spre optim;

➢ Explicaţiile, demonstraţiile şi exersările au fost

combinate optim;

➢ Au fost cadre didactice unde a lipsit al

treilea document cerut de metodologia

actuală-proiectarea unităţii de învăţare;

➢ Se remarcă în unele lecţii un minus în

ceea ce priveşte tipul, calitatea şi

diversitatea strategiilor didactice utilizate;

➢ În cadrul proiectării didactice, în unele

lecţii, nu au fost remarcate elemente de

tratare diferenţiată a elevilor cu nevoi

speciale ( elevii scutiţi medical de efort);

➢ Metodele utilizate cu precădere de către

cadrele didactice inspectate au fost cele

verbale şi cele practice.Mai puţin au fost

utilizate metodele intuitive;

➢ Singurele elemente de evaluare observate

în toate lecţiile au fost cele verbale, prin

acordarea de calificative : „bine”, „foarte

bine”, „greşit”, „corect”, ş.a;

➢ La sfârşitul lecţiilor, în cadrul verigei

„tema pentru

acasă/concluzii/recomandări”, „cadrele

didactice nu au acordat o atenţie

deosebită greşelilor individuale în

executarea unor acte/acţiuni motrice;

228

➢ La majoritatea lecţiilor asistate, elevii au manifestat

o atitudine pozitivă/responsabilitate faţă de sarcinile

primite;

➢ În majoritatea lecţiilor asistate, cadrele didactice au

urmărit formarea/dezvoltarea la elevi a

competenţelor prevăzute de către programa şcolară ;

➢ Multe clase sunt „lucrate”, competenţele având un

nivel bun şi foarte bun de formare;

➢ Dotarea materială, dispunerea instalaţiilor şi

aparaturii sportive şi atmosfera generală creată au

fost optime desfăşurării tuturor lecţiilor asistate;

➢ Toate cadrele didactice au manifestat o atitudine

pozitivă faţă de recomandările făcute de către

reprezentantul I.S.J.

➢ Există, în unele cazuri, elevi scutiţi parţial

sau total de efort fizic care nu practică în

timpul lecţiilor de educaţie fizică, sub

atenta îndrumare a cadrelor didactice,

sporturile alternative recomandate

acestora;

➢ Sunt şi cazuri unde s-a observat

neacordarea unei atenţii mărite formării

valorilor, atitudinilor şi abilităţilor

elevilor;

➢ Nu toate cadrele didactice inspectate au

putut realiza autoevaluări obiective;

➢ În majoritatea lecţiilor asistate au existat

puţine elemente de creativitate, cadrele

didactice prezentând la inspecţii „lecţii

standard”.

Concursuri școlare sportive:

Participarea cu 12 echipe la etapele finale ale Gimnaziadei și ONSS-2018 (o

reprezentare foarte bună la nivel național ) s-a soldat cu obținerea a 4 titluri naționale, a două

locuri III, a unui loc V, unui loc VI, unui loc VII și unui loc IX. De remarcat este obținerea a

acestor rezultate la discipline colective (volei, handbal, tenis de masă, baschet).


✓ În activitatea didactică de îndrumare a unor sportivi care au obținut rezultate deosebite

în competiții naționale și internaționale s-au remarcat mai mulți profesori:

• D-na profesoară Somodi Katalin - Dans sportiv/CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Kui Csaba - Hochei pe iarbă/CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Fazakas Csaba - Lupte libere/CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Dragoș Alexandru - Lupte libere/CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Baratosi Iosif - Șah/CSS Tg. Mureș;

• D-na profesoară Gal Imola - CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Dunduc Gabriel - Colegiul Național „Mircea Eliade” Tg. Mureș;

• D-l profesor Moldovan Dănuț - Școala Gimnazială „Florea Bogdan” Reghin;

• D-l profesor Enyedi Mihai - Școala Gimnazială Nr.1 Luduș;

• D-na profesoară Șandor Mihaela/ LPS „Szasz Adalbert” Tg. Mureș;

• D-l profesor Szabo Zoltan - Scrimă/CSS Tg. Mureș;

• D-l profesor Moldovan Răzvan - Baschet/Școala Gimnazială „Al. Ceușianu” Reghin

• D-ra profesoară Muntean Alina - Handbal/LPS „Szasz Adalbert” Tg. Mureș;

• D-l profesor Cociș Claudiu/ LPS „Szasz Adalbert” Tg. Mureș;

• D-l profesor Baczo Ladislau/ LPS „Szasz Adalbert” Tg. Mureș;

• D-l profesor George Trif - Baschet/ LPS „Szasz Adalbert” Tg. Mureș;

• D-l profesor Avram Ioan - Atletism/CSS Sighișoara;

• D-l profesor Jakab Barna/Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;

• D-l profesor Kemendi Karol-Liceul Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg.

Mureș;

• D-l profesor Vita Csaba - Liceul Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureș;

229

S-au remarcat în activitatea de organizare și desfășurare a competițiilor din cadrul ONSS

și Gimnaziadă următorii profesori:

▪ D-na profesoară Bako Aliz - Colegiul Național „Unirea” Tg. Mureș;

▪ D-l profesor Bândilă Claudiu - Liceul Tehnologic „Petru Maior” Reghin;

▪ D-l profesor Furnea Ioan - Colegiul Agricol „Traian Săvulescu” Tg. Mureș;

▪ D-l profesor Enyedi Mihai - Școala Gimnazială Nr.1 Luduș;

▪ D-l profesor Ciucă Claudiu - Liceul Tehnologic Luduș;

▪ D-l profesor Șuteu Florin - Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș;

▪ D-l profesor Soos Levente - Liceul Tehnologic „Domokos Kazmer” Sovata;

▪ D-l profesor Stan Laurențiu - Școala Gimnazială „Aurel Mosora” Sighișoara;

▪ D-l profesor Bendriș Daniel - Școala Gimnazială „George Coșbuc” Tg. Mureș;

▪ D-l profesor Pop Laurențiu - Școala Gimnazială „Dacia” Tg. Mureș.


-O mai bună popularizare a competiţiilor sportive la nivelul mass-mediei locale, implicarea

mai responsabilă a comunităţii locale şi a diferitelor structuri care răspund de sport la nivelul

judeţului, precum şi respectarea parteneriatelor existente între instituţii sau punerea la punct a

altora mai responsabile, vor duce cu siguranţă la creşterea considerabilă a atractivităţii acestor

competiţii în rândul elevilor.

-Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem

competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.

-Toţi elevii din învăţământul preuniversitar, pentru a putea participa la activităţile de educaţie

fizică şi sport, sunt obligaţi să prezinte avizul medical cu menţiunea „Clinic sănătos – apt pentru

activităţile de educaţie fizică şi sport”.

-Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de

M.E.N şi I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conducerile de şcoli.

-Atunci când profesorii se autoevaluează, se va insista pe raportul: competenţe specifice

prevăzute de programa şcolară - competenţe dobândite de elevi.

-Pregătirea bazelor sportive (marcaje, repararea instalaţiilor, fixarea panourilor, porţilor şi

scărilor fixe) în vederea începerii în cele mai bune condiţii a semestrului I al anului şcolar 2018-

2019.

-Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolilor, comunelor, centrelor, stabilirea unor

tematici corespunzătoare, axate pe problemele în domeniu.

-Conducerile unităţilor de învăţământ să acorde o mai mare atenţie modului cum stabilesc

comisiile metodice, insistându-se pe existenţa apropierii dintre ariile curriculare.

-Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă la obiectul educaţie

fizică.

-Folosirea obligatorie de către elevi şi profesori a echipamentului sportiv.

-Profesorii de educaţie fizică şi sport au obligaţia să asigure un conţinut recreativ şi

diversificat în orele pe care le desfăşoară.

-Direcţiile şcolilor şi liceelor, în cooperare cu profesorii de educaţie fizică, administraţii locale,

cu agenţii economici şi sponsori, vor asigura echiparea adecvată a bazelor sportive.

-În fiecare instituţie de învăţământ se va permanentiza organizarea anuală a unei întreceri

sportive ,cu număr mare de participanţi, de către profesorii de educaţie fizică şi sport.

-Aplicarea unui sistem de apreciere a elevilor, elastic, în care nota acordată să stimuleze

activitatea acestora şi să-i atragă către mişcare.

-Participarea fiecărei şcoli la două competiţii organizate la nivel de comună şi municipiu şi

sprijinirea acţiunilor de selecţie pentru sportul de performanţă.

230

-Pregătirea şi participarea elevilor la acţiunile cuprinse în calendarul sportiv intern şi

internaţional se va realiza, de regulă, în afara activităţilor şcolare.

-Competiţiile sportive la nivelul unităţilor şcolare sunt activităţi extraşcolare şi se vor realiza

sub coordonarea profesorilor de educaţie fizică, sprijiniţi de directori şi alte cadre didactice a

căror contribuţie va fi evidenţiată în evaluarea anuală. Aceste activităţi se vor organiza în regim

extraşcolar, în zilele nelucrătoare şi în vacanţele şcolare.

-Conducerile unităţilor de învăţământ şi profesorii de educaţie fizică vor sprijini antrenorii din

Cluburile Sportive Şcolare să efectueze selecţia elevilor pentru practicarea sportului şi

participarea acestora la competiţii.

-Şcolile şi liceele care nu au săli de sport vor amenaja spaţii interioare special destinate pentru

desfăşurarea orelor de educaţie fizică pe timp nefavorabil, asigurând dotarea minimală a

acestora.

-Unităţile şcolare deţinătoare de săli pentru educaţie fizică vor pune la dispoziţia cluburilor

sportive şcolare, toate poziţiile disponibile după efectuarea propriilor activităţi, inclusiv în

zilele nelucrătoare. Inspectoratul şcolar nu va accepta scoaterea la licitaţie în scopul închirierii

sălilor de sport, până ce nu vor fi rezolvate solicitările C.S.Ş. Se vor respecta precizările H.G.

nr. 283 din 13.03.2003 privind punerea la dispoziţia elevilor a acestora.

-La nivelul fiecărei unităţi de învăţământ se va ţine, la nivelul catedrelor, evidenţa activităţilor

de formare continuă şi derulare a campionatelor şcolare (planificări tematice, proiecte

didactice, procese-verbale care să ateste activitatea desfăşurată, evidenţa rezultatelor obţinute

la competiţiile organizate).

-Realizarea în fiecare şcoală a colţului sportiv unde vor fi afişate rezultate, probe şi norme de

control, calendarul competiţional, recordurile şcolii, elevi premianţi etc.

V.3.15. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/

ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI CLUBURILE COPIILOR


Implementarea strategiei M.E.N.; identificarea oportunităţilor locale de dezvoltare

educaţională; centrarea pe proiecte ale activităţilor educative şcolare şi extraşcolare.

Realităţile sociale, necesităţile pedagogice și transformările în procesul educaţional

orientează spre abordarea unui parteneriat educativ constant, calitativ, extensiv şi profund, la

care, ulterior, pe lângă familie, se vor ralia centrele de creaţie, teatrul, bibliotecile pentru copii,

instituţiile preşcolare, asociaţiile nonguvernamentale, biserica, întreaga societate civilă.

Activităţi desfăşurate anul şcolar 2017-2018:

Enumerarea activităților de succes:

- Planul de acțiune „Absenteismul școlar”, realizat de Compartimentul de Proximitate,

din cadrul Poliției Mun. Tg. Mureș: identificarea elevilor care nu frecventează cursurile, iar în

timpul orelor se află în barurile situate în apropierea școlilor.

- Planul Teritorial Comun de Acțiune pentru Creșterea Gradului de Siguranță a

Elevilor și a Personalului Didactic din Învățământ, activitate de control realizată de I.P.J. Mureș

și Inspectoratul Școlar Județean Mureș. S-a verificat activitatea de pază și siguranța elevilor la

nivelul unităților de învățământ.

- Aplicarea Strategiei Naționale Antidrog 2013 – 2020.

- Promovarea Obiectivelor mondiale ale dezvoltării durabile în cadrul a 43 de unități

de învățământ de la nivelul județului Mureș, 19 din mediul urban și 24 din mediul rural. Din

cele 43 de unități școlare implicate în proiect, 15 au susținut proiectul la clase de nivel liceal și

231

28 la clase de nivel gimnazial. La nivelul județului Mureș au fost implicați 7224 de elevi și 416

cadre didactice.

- Planul operațional de implementare a Strategiei Naționale pentru prevenirea și

combaterea fenomenului de violență în familie pentru perioada 2013 – 2017, implementat de

Agenția Națională pentru Egalitatea de Șanse între Femei și Bărbați.

- Implementarea Programului pentru școli al României în perioada 2017 – 2023, prin

realizarea de măsuri educative care însoțesc distribuția fructelor, legumelor, laptelui și

produselor lactate.

- Strategia Națională pentru prevenirea și combaterea fenomenului de violenţă în

familie pentru perioada 2013 – 2017, în parteneriat cu Direcția Generală pentru Asistență

Socială și Protecția Copilului Mureș.

- Organizarea întâlnirii de lucru în cadrul Campaniei Naționale „Informare acasă!

Siguranță în lume!”, la inițiativa Ministerului Românilor de Pretutindeni. La întâlnire au

participat directori, diriginți, elevi și părinți. Campania a fost destinată elevilor care doresc să

muncească, să studieze sau să locuiască în străinătate.

- Participarea și implicarea în activitățile organizate de Prefectura Mureș pentru

combaterea fenomenului cerșetoriei din zona Sighișoara.

- Implicarea activă în cadrul Echipei Intersectoriale Locale pentru prevenirea,

combaterea violenței și a exploatării copilului.

- Monitorizarea activităților desfășurate în școli ce privesc reducerea fenomenului

violentei în școli.

- Monitorizarea activităților desfășurate în școli ce privesc copiii cu părinți plecați în

străinătate.

- Monitorizarea activităților desfășurate în școli ce privesc prevenirea traficului de

persoane.

- Monitorizarea activităților desfășurate în școli ce privesc simularea situațiilor de

urgență.

- Monitorizarea activităților antidrog desfășurate în școli.

- Plan de acțiune în colaborare cu C.P.E.C.A. „Reducerea cererii de droguri”, având

ca obiectiv reducerea cererii de droguri prin consolidarea sistemului naţional integrat de

prevenire şi asistenţă, în concordanţă cu evidenţele ştiinţifice, ce cuprinde totalitatea

programelor, proiectelor şi intervenţiilor universale, selective şi indicate de prevenire

implementate în şcoală, familie şi comunitate, precum şi intervenţiile de identificare, atragere

şi motivare a consumatorilor de droguri în vederea furnizării de servicii de asistenţă specializată

ce au ca finalitate integrarea socială.

- Proiect antidrog, coordonat de Agenția Națională Antidrog, „ABC-UL

EMOȚIILOR”, proiect de formare și consolidare a abilităților emoționale cu rol de factori de

protecție în prevenirea consumului de droguri.

- Proiect antidrog, coordonat de Agenția Națională Antidrog, „Cum să creștem

sănătoși”, proiect ce presupune formarea de deprinderi de viață sănătoasă în rândul copiilor de

vârstă preșcolară și școlară mică.

- Proiect antidrog, coordonat de Agenția Națională Antidrog, „Necenzurat”.

- Proiect antidrog, coordonat de Agenția Națională Antidrog, „Mesajul meu antidrog”,

proiect de prevenire a consumului de droguri în rândul populației școlare.

- Proiectul local „ANA la grădiniţă”, în colaborare cu C.P.E.C.A. Beneficiari direcți:

302, dintre care: 16 asistenți medicali școlari, 23 părinţi, 30 directori şi coordonatori de

grădiniţe, 11 educatori, 22 preşcolari, 200 medici şcolari.

- Proiectul realizat în parteneriat cu C.P.E.C.A.: „Nu fi dependent, fii independent!”

la Colegiul Național „Unirea” Tîrgu-Mureș. Nr. de beneficiari: 113 elevi.

232

- Proiectul local „Teatru forum antidrog”, inițiat de Palatul Copiilor Tg. Mureș, în

colaborare cu C.P.E.C.A. Au avut loc 9 activități de instruire a elevilor.

- Campania locală „Inițiativa antidrog Târnăveni”, în colaborare cu C.P.E.C.A. Număr

de elevi beneficiari: 1oo

- Desfășurarea Campaniei naționale „19 zile de prevenire a abuzurilor și violenței

asupra copiilor și tinerilor”.

- Desfășurarea Campaniei naționale „Ziua ștafetei – acum decid eu!”

- Desfășurarea Campaniei naționale InspiRed – o campanie despre oameni cu și fără

HIV, activitate dedicată Zilei Mondiale de luptă împotriva HIV/SIDA.

- Desfășurarea Campaniei naționale privind igiena personală (prevenirea

pediculozei) și încurajarea comunicării pozitive în școală și familie cu titlul „Campionatul

național de povești Paranix”.

- Desfășurarea Campaniei naționale „Ziua Mondială a Drepturilor Copilului”,

desfășurată în data de 20 noiembrie 2017, zi în care profesorii le-au prezentat elevilor drepturile

pe care le au.

- Proiectul M.E.N. „Săptămâna Educației Globale” - 60 de unități de învățământ

participante, de pe teritoriul județului Mureș, 10402 elevi, 714 profesori.

- Proiect M.E.N. „Susține igiena de 10”, proiect centrat pe tematica igienei la școală

și acasă, adresat elevilor din ciclul preșcolar și primar.

- Proiectul M.E.N. „Școala Siguranței Tedi”, destinat elevilor din clasa I, în vederea

îmbunătățirii condițiilor de siguranță ale acestora acasă, la școală și în timpul liber.

- Desfășurarea activităților de educație juridică în unitățile de învățământ de pe

teritoriul județului Mureș, în conformitate cu Strategia Națională Anticorupție, care prevede o

acțiune specifică pentru introducerea unor noțiuni elementare de drept, etică și educație civică

în rândul populației școlare.. Aceste activități au fost desfășurate de reprezentanții Judecătoriei

Tg. Mureș și de cei ai Curții de Apel Tg. Mureș

- Desfășurarea activităților de educație financiară în unitățile de învățământ de pe

teritoriul județului Mureș.

- Derularea programului de educație financiară „Să vorbim despre piața financiară

nebancară”, organizat de Serviciul Monitorizare și Educație Financiară din cadrul Autorității

de Supraveghere Financiară, la Colegiul Agricol „Traian Săvulescu” – Tg. Mureș și Colegiul

Economic „Transilvania” – Tg. Mureș.

- Proiectul „Să vorbim despre bani și bănci”, realizat de Banca Națională Română.

- Desfășurarea activităților de educație rutieră în unitățile de învățământ de pe

teritoriul județului Mureș.

- Desfășurarea Proiectului național „Siguranța rutieră”, implementat de M.E.N. La

nivelul județului Mureș, proiectul s-a desfășurat în 4 unități de învățământ.

- Participarea la Campania Națională „Opriți Bullying-ul sau Desființați recreațiile!”,

organizată de Salvați Copiii.

- Desfășurarea Programului Educațional „Ora de net”, implementat de Salvați Copiii

filiala Mureș, al cărei scop este de a promova siguranța copiilor pe internet.

- Desfășurarea Programului „Combaterea violenței asupra copilului”, implementat de

Salvați Copiii filiala Mureș, al cărei scop este de a consilia părinții, oferindu-le informații

despre cum pot răspunde eficient nevoilor copilului în funcție de nivelul de dezvoltare al

acestora.

- Implementarea, de către organizația „Salvați copiii” - filiala Mureș, a Centrului

educațional la Școala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza” din Tg. Mureș, centru educațional ce

are ca obiectiv general prevenirea și corectarea părăsirii timpurii a școlii în rândul copiilor din

grupuri defavorizate.

233

- Desfășurarea Proiectului „Protecție și educație pentru copiii cu părinți plecați la

muncă în străinătate” și implementarea, de către organizația „Salvați copiii” - filiala Mureș, a

Centrelor de zi, destinate copiilor cu părinți plecați la muncă în străinătate. Aceste centre

funcționează la Școala Gimnazială „Serafim Duicu” din Tg. Mureș și la Școala Gimnazială

„Zaharia Boiu” din Sighișoara.

- Desfășurarea Proiectului „Siguranță prin Educație pentru Nutriție și Sănătate”,

implementat de Salvați Copiii filiala Mureș, al cărei scop este îmbunătățirea sănătății și a

statusului nutrițional al gravidelor, mamelor și copiilor sub 5 ani din comunitățile

dezavantajate.

- Desfășurarea Proiectului „Alegeri sănătoase”, implementat de Salvați Copiii filiala

Mureș, al cărei scop este de a sprijini dezvoltarea unei culturi școlare de promovare a sănătății

copilului, fizică și emoțională.

- Desfășurarea Proiectului „Și noi avem drepturi”, implementat de Salvați Copiii

filiala Mureș, al cărei scop este de a informa un număr cât mai mare de copii cu privire la

drepturile copilului.

- Desfășurarea Programului național „Vreau să fiu antreprenor”, implementat de

Fundația Romanian Business Leaders, cu privire la creșterea percepției valorii

antreprenoriatului în rândul elevilor. La întâlnirea cu specialiștii Fundației Romanian Business

Leaders au participat 200 de elevi de nivel liceal.

- Desfășurarea proiectului județean „Zilele filmului românesc”, organizat de

Prefectura Mureș. Au participat elevii liceelor de pe raza mun. Tg. Mureș.

- Participarea la Târgul de Universități RIUF cu un număr de aproximativ 300 elevi și

organizarea Caravanei UniversiDay la Colegiul Național „Unirea” Tg. Mureș și Colegiul

Național „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureș.

- Caravana educațională „Like Yourself”, ce vizează informarea tinerelor cu privire la

modalitățile corecte de îngrijire a pielii.

- Festivalul Internațional „Transylvanian Stars”, în parteneriat cu Clubul de canto

„Bella Musica”.

- Evaluarea proiectelor incluse în Calendarul Activităților Educative Naționale,

Regionale și Județene.

- Parteneriat cu Teatrul Național Tîrgu-Mureș.

- Marcarea Zilei Internaționale a Acordării primului ajutor, în colaborare cu Asociația

Samaritenilor Mureș.

- Proiect de educație ecologică „Olimpiada deșeurilor”, organizat de C.C.R.

- Proiect de prevenire a delincvenței juvenile „Deschide-ți mintea, nu fi închis!”,

organizat de Inspectoratul de Poliție Județean Mureș, constând în organizarea de întâlniri între

grupuri de elevi și persoane aflate în stare privativă de libertate, având ca scop informarea

elevilor asupra aspectelor legale ce țin de infracționalitate și conștientizarea consecințelor pe

care le implică acestea.

- Organizarea unei suite de activități informativ-preventive în vederea sensibilizării

cetățenilor cu privire la necesitatea adoptării unor măsuri de autoprotecție: „Săptămâna

prevenirii criminalității”, în parteneriat cu Inspectoratul de Poliție Județean Mureș.

- Concursul de creație de eseuri pe tema prevenirii actelor de violență „Să spunem NU

violenței”, în cadrul Săptămânii Prevenirii Criminalității, realizat de Inspectoratul de Poliție

Județean Mureș, prin intermediul Compartimentului de Analiză și Prevenirea Criminalității.

Concursul a avut ca scop conștientizarea și sensibilizarea elevilor la nocivitatea actelor de

violență.

- Campania celor 16 zile de activism împotriva violenței, organizată de membrii

Echipei Intersectoriale Locale. Campania a avut ca scop creșterea gradului de conștientizare a

părinților asupra importanței petrecerii timpului cu copilul.

234

- Campania „Săptămâna legumelor și a fructelor donate”, în cadrul Strategiei

Naționale de Acțiune Comunitară (Strategia Națională de Acțiune Comunitară), care a implicat

strângerea de legume și fructe de către elevii voluntari implicați în programul SNAC și donarea

lor în familiile aflate în dificultate.

- Proiectul Patrula de Reciclare, inițiat de Asociația Română pentru Reciclare. La

nivelul județul Mureș au participat 19 unități de învățământ și 19 profesori coordonatori.

- Activităţi de prevenire a traficului de persoane: Centrul Judeţean Mureş în

colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş au desfăşurat activităţi de prevenire pe linia

traficului de persoane. La nivelul unităților de învățământ s-a marcat „Ziua Europeană de Luptă

Împotriva Traficului de Persoane”, în cadrul orelor de consiliere şi orientare, au fost discuţii pe

tema prevenirii traficului de persoane şi s-au vizionat filmele distribuite de A.N.Î.T.P. Mureş.

Activităţi educative şi extracurriculare desfăşurate la nivelul Palatului Copiilor Tg.

Mureș

Simpozioane/consfătuiri/comisii metodice

Tipul Perioada Organizator

Conferința de învățământ virtual CNIV

2017

Octombrie 2017 Universitatea București

Universitatea „Lucian

Blaga” Sibiu

Stakeholder networking event

Școli verzi - educație de mediu, nivel

național

Noiembrie 2017 Asociația WWF România

British Council și

Asociația „Greenitiative”

Concursul Național de Dans „Ritm,

dans, fantezie ”

Noiembrie 2017 Palatul Copiilor Tg.

Mureș

Organizator al Concursul Național de

Ecologie „Ovidiu Bojor”


Mureș, Structura Reghin

Biblioteca Municipală

„Petru Maior”, Reghin

Organizare Concurs județean de dans

modern

Aprilie 2018 Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura

Sighişoara

Organizare Concurs județean de teatru Mai 2018 Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura

Sighişoara

Comisia de tip aplicativ Septembrie-

decembrie 2017

Palatul Copiilor Tg.

Mureș

Comisie metodică - schimb de

experiență


Mureș, Structura

Sighişoara

Comisia de evaluare a proiectelor

propuse pentru C.A.E.N., C.A.E.R.,

C.A.E.J.

Octombrie 2017 I.S.J. Mureș

Organizare Concurs interjudeţean

„Bune practici de dezvoltare durabilă în

învățământul nonformal”

Februarie 2018

Martie 2018

Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura

Sighişoara, în parteneriat

cu C.C. Victoria şi P.C.

Craiova

235

Organizare Concurs Naţional de

Ecologie „Pământul e casa noastră”

Mai 2018 Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura

Sighişoara

Organizare Concurs Naţional de teatru

medieval

Iulie 2018 Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura

Sighişoara

Spectacole/lecţii deschise/ expoziții:

Tipul Perioada Organizator

Spectacol „Thanksgiving” Noiembrie 2017 Perspective, Palatul Copiilor

Tg. Mureș, Structura

Sighişoara

Spectacol – Târg de Crăciun

Sighișoara

21-28.12.2017 Primăria Sighișoara, Palatul

Copiilor Tg. Mureș, Structura

Sighişoara

Spectacol caritabil „Eliade

Christmas Show”

14.12.2017 Colegiul Național „Mircea

Eliade”, Palatul Copiilor Tg.

Mureș, Structura Sighişoara

Organizarea Concursului Naţional

„Pe ritmuri de fanfare”

Octombrie 2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

Spectacol „Haltrich Talent show” Noiembrie 2017 Liceul „J. Haltrich” Sighișoara

Organizarea Concursului Național

de dans „Ritm, dans, fantezie”

Noiembrie 2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

Spectacol Crăciun 17- 19.12.2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

şi structuri

Oră deschisă grupa preșcolari 14.12.2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

Oră deschisă grupa gimnaziu 15.12.2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

Expoziție „Culorile toamnei” Octombrie 2017 Palatul Copiilor Tîrgu-Mureș

„Deschideţi porţile ”

1 octombrie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Târnăveni

„Carnaval înfricoșător ” - carnaval 31 octombrie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,


„1 Decembrie ” - colaj de cântece și

versuri

1 decembrie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,


„E vremea colindelor”-program de

colinde

Decembrie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,


„Să nu uităm de Eminescu ” - colaj

de cântece și versuri

13 ianuarie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,


„Hai să dăm mână cu mână ” -

spectacol

20 ianuarie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,


Spectacol artistic dedicat Zilei

Naționale

Decembrie 2017 Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Reghin

„Am plecat să colindăm” 19, 20 dec. 2017 Instituții vizate :

Palatul Copiilor Tg. Mureș

I.S.J. Mureș

Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Reghin

Televiziunea DaReghin

236

Serbare „Crăciunul Copiilor la

Club”

Colinde și dansuri populare

12 decembrie

2017


Structuria Reghin

„Deschideţi porţile” -deschiderea

festivă a noului an

1 Octombrie 2017


Structurile Iernut, Sighişoara,

Târnăveni, Reghin

„Cântec pentru eroii neamului”-

program de cântece şi versuri;

Octombrie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Iernut

„Ne distrăm de Halloween ” -

carnaval

Noiembrie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Iernut

„1 Decembrie ” - spectacol Decembrie Casa de Cultură Iernut

„Târgul de iarnă ” - acţiune

caritabilă cu program de colinde

Decembrie Casa de Cultură, Asociația

„Rază de soare”

„Am plecat să colindăm”-program

de colinde

Decembrie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Iernut

„Să nu uităm de Eminescu ” - colaj

de cântece şi versuri

Ianuarie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Iernut

„Hai să dăm mână cu mână ” -

spectacol

Ianuarie Casa de cultură Iernut

Ziua Națională a României -1

Decembrie 1918


Structura Luduș

Atelier de creaţie – Ornamente de

Crăciun


Structura Luduș

Sărbătorile de iarnă văzute prin ochi

de copil


Structura Luduș

Serbare de Crăciun Decembrie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Luduş

„Bucuria vine din lucruri mărunte ” Ianuarie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Luduş

„Carnavalul iernii” Februarie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Luduş

Cupa „Crăciunului” Badminton Decembrie Palatul Copiilor Tg. Mureș,

Structura Sovata

Lecţie deschisă Instrumente de

evaluare la matematică


Structura Reghin



1. Planificarea și proiectarea activității

didactice în conformitate cu precizările

M.E.N. și de specialitate.

Particularizarea planificărilor în funcție

de nevoile clasei, mediu de proveniență,

problematică și prioritate comunitară etc.

Corectitudinea științifică a conținuturilor

transmise, esențializarea acestora,

folosirea metodelor activ-participative

probează un stil eficient de predare.

1. Verificare tuturor planificărilor pentru

evitarea utilizării programelor școlare care nu

mai sunt valabile.

Realizarea activității conform planificării și

proiectării.

Evitarea proiectării didactice formale „pe

hârtie” și respectarea aplicării ei pe parcursul

activității.

S-a constatat schimbarea temelor din

planificare.

237

Gradul de utilizare a cunoștințelor,

deprinderilor cu aplicabilitate în contexte noi

de învățare.

Crearea motivației și stimularea interesului

elevilor.

2. Desfășurarea activității didactice

corespunzătoare cu respectarea etapelor

specifice unei lecții și a nivelului clasei,

adaptarea tematicii la profilul clasei.

Preponderent teme de autocunoaștere,

managementul învățării, orientare în

carieră la clasele terminale.

Utilizarea preponderenta a metodelor

interactive, extinderea activităților pe

grupuri.

Participarea la cursuri de formare.

2. Abordarea temelor în stil „tradițional”, fără a

pune în valoare caracterul educativ/formativ al

activității de consiliere și orientare (s-a preferat

activitate tradițională bazată pe conversație).

Se recomandă integrarea în scenariul didactic a

metodelor moderne, activ-participative, axate

pe activitatea elevilor, pe experiența dobândită

prin explorare și acțiune; promovarea

cooperării între elevi prin rezolvarea sarcinilor

în perechi/ echipe.

Lecția modernă pretinde elemente de

creativitate, interacțiune, dinamism în

selectarea strategiilor didactice. Se recomandă

diversificarea metodelor activ-participative,

folosirea unor materiale didactice atractive

pentru a menține interesul și nivelul de

concentrare a elevilor.

3. Atitudinea elevilor față de învățare.

Având în vedere specificul orei de

consiliere și orientare accentul cade pe

formarea de aptitudini și comportamente.

Activitatea pe grupe a stimulat interesul

elevilor pentru temă și a facilitat

autocunoașterea și cunoașterea precum și

participarea activă la lecție

Stârnirea interesului elevilor pentru temă

și pentru participare activă în cadrul

activității.

3. Utilizarea de proiecte didactice de pe Internet

și încercarea de transpunere a acestora în

practică în cadrul orei, nu a reușit în majoritatea

cazurilor, activitatea transformându-se într-un

mixt tradițional/interactiv fără finalitate. În

acest sens s-a desprins concluzia că multe cadre

didactice diriginți nu au obișnuința/exercițiul de

a realiza constant aceste activități la clasă.

4. Competențele dobândite de elevi

atitudini și abilități de viață,

autocunoaștere și dezvoltare personală,

managementul resurselor umane și al

învățării, planificarea carierei,

comunicare și abilități sociale etc.

4. Urmărirea permanentă a realizării

competențelor dobândite de elevi.

Modul de organizare a activității pe grupe

nu armonizează clasa, nu determină decât

parțial implicarea elevilor, nu favorizează nici

atenția, nici participarea activă a acestora în

actul învățării.

5. Mediul educațional prietenos,

diriginții făcând dovada că își cunosc

elevii și problemele acestora.

Valorificarea tematicii activității și

realizarea ei în scopul atingerii

obiectivelor disciplinei.

5. Deși, majoritatea diriginților cunosc

colectivele de elevi, tematica activității de

consiliere nu este întotdeauna valorificată și

realizată în scopul atingerii obiectivelor

disciplinei.

6. Autoevaluarea realizată de cadrele

didactice inspectate. Cadrele didactice au

surprins elementele importante ale lecției

cu accent pe specificul orei de consiliere

238

și orientare și au făcut dovada că au înțeles

deficiențele sau sincopele avute în cadrul

activității, precum și a recomandărilor

făcute.



➢ Unele cadre didactice au început să utilizeze

eficient şi cu efecte pozitive metodele

recomandate de programele de C.O: lucrul

în echipe, brainstormingul, jocul de rol,

simularea, colajul etc.

➢ La orele de CO şi la activităţile educative,

evaluarea cunoştinţelor este înlocuită cu

evaluarea deprinderilor şi abilităţilor, a

comportamentelor responsabile pe care şi le

asumă elevii, din păcate greu de realizat pe

termen scurt, dar importante pe termen lung.

➢ S-a constat colaborarea dintre consilierul

psihologic şi cel educativ.

➢ Explicaţiile, demonstraţiile şi exersările au

fost combinate optim.

➢ Densitatea motrică şi densitatea pedagogică

s-au ridicat la un nivel foarte bun. Nu s-au

constatat „timpi morţi” în activităţile

inspectate.

➢ Conducerea activităţilor didactice s-a făcut

cu profesionalism, remarcându-se tactul

pedagogic al profesorilor.

➢ Profesorii organizează clasele eficient,

îmbinând activitatea individuală cu lucrul în

grup.

➢ Strategiile folosite sunt în concordanţă cu

scopul şi conţinuturile propuse.

➢ Profesorii dovedesc pregătire metodică

corespunzătoare şi cunoaşterea

particularităţilor de grup şi individuale,

valorificând potenţialul educativ al

disciplinei şi stimulând participarea şi

implicarea efectivă a elevilor în procesul

învăţării.

➢ Elevilor li s-a explicat, clar, modul în care

se va realiza evaluarea formativă.

➢ Au adaptat lecţiile pentru a răspunde

nevoilor particulare ale unor elevi.

➢ Au favorizat implicarea activă a tuturor

elevilor în procesul instructiv-educativ.

➢ Au încurajat angajamentul, concentrarea şi

eforturilor elevilor.

➢ Folosirea mai multor

mijloace de învăţare. Mai multă

creativitate în selectarea strategiilor

didactice.

➢ Plasarea la întâmplare a

temelor, pentru a acoperi orele şi nu

pentru a urmări realizarea unui efect

educativ pe termen scurt, mediu sau

lung.

➢ Folosirea mai multor metode

de evaluare.

➢ Deşi majoritatea cadrelor

didactice evaluate au declarat că au

participat la cursuri de formare privind

utilizarea metodelor interactive, fie

prin CCD sau prin proiecte POSDRU,

aceştia nu au demonstrat uşurinţă și

deprinderi în folosirea acestora.

Posibile cauze: participare formală la

cursuri/superficialitate,

conservatorism, lipsă de interes,

rezultând tradiționalism – în activitate

de dirigenție în general, și în ora de

consiliere și orientare în special.

Aceste activități sunt percepute și

rezumate doar la managementul

clasei: motivarea absențelor, probleme

disciplinare, situația la învățătură,

organizarea de baluri (Bobocilor /

Absolvire), legătura cu familia și

excursii.

➢ Chiar dacă dirigenția este o

activitate remunerată, în mentalitatea

unor diriginți, ea are caracter

formal/opțional/fără frecvență.

➢ Activităţile propuse trebuie să

aibă un grad cât mai mare de

atractivitate, pentru a veni în

întâmpinarea satisfacerii nevoilor de

dezvoltare personală a fiecărui elev.

239


• Integrarea copiilor cu dizabilități la majoritatea cercurilor la Palatul Copiilor, în

special la Judo, Pictură, Teatru.

• Organizarea concursurilor naționale cuprinse în C.A.E.N., C.A.E.R., C.A.E.J.

• Campania „Olimpiada deșeurilor”, realizată la nivelul județului Mureș. Ȋn cadrul

campaniei, s-au înscris 13 unități de învățământ și un număr de de 114 clase, fiind

implicate activ peste 120 de cadre didactice, printre care profesori coordonatori de

activități extrașcolare, profesori, învățători, diriginți, educatori, directori și peste 2500

de copii. În cadrul campaniei s-au colectat 1660 kg de DEEE (deșeuri de echipamente

electrice și electronice) și 516 kg de DBA (deșeuri de baterii și acumulatori).

• Participarea școlilor din județul Mureș la Proiectul Național „Școala Siguranței Tedi”

• Participarea unităților de învățământ din județul Mureș la Ziua Națională a

Curățeniei - 24 septembrie 2017

• Integrarea copiilor cu dizabilități la majoritatea cercurilor la Palatul Copiilor, în

special la Judo, Pictură, Teatru

• Organizarea concursurilor naționale cuprinse în C.A.E.N., C.A.E.R., C.A.E.J.

PALATUL COPIILOR TG. MUREȘ

• Participarea și câștigarea concursurilor naționale, internaționale, județene:

- Câmpian Cornel – cu trupa de dans modern – Campion european

- Concursul Internațional ”Valorile copilăriei”

- Concurs internațional „Ghiocelul de argint”

- Concurs internațional „Interferențe culturale în context european”

- Concurs internațional „Copii, salvați planeta albastră”

- Concurs Internaţional „Toate pînzele sus”

• Serbarea de începere a anului şcolar 2017- 2018

• Inițierea și organizarea Concursului interjudețean „Bune practici pentru dezvoltarea

durbilă în educația nonformală”, în parteneriat cu C.C. Victoria, P.C. Craiova, P.C.

Constanța, P.C. Tulcea, P.N.C. București, C.C. Hunedoara

• Serbarea de Crăciun „Moş Crăciun La Palat”

• Serbarea „E Ziua Ta”, la Palatul Culturii - 8 martie 2018

• Serbarea de sfârşit de an şcolar - „Stelele Palatului” - 12 iunie 2018, Sala Mare a Palatului

Culturii

• Concursul „Oraşul meu multicultural”, noiembrie 2017, Consiliul Județean Mureș,

Asociația pentru Formare Profesională și Dezvoltare Durabilă, P.C. Tg. Mureş

• „Pentru tine mama mea” - spectacol, martie 2018, Filiala Iernut, Casa de Cultură

• Participări la Concursurile Internaţionale: „Nostalgii, nostalgii, nostalgii!” organizat

Fundaţia Terra Rosa

• Participarea trupei de dans modern K-Boom la „Românii au talent”

• Campionat European WDSF de la Zagreb, Croaţia

• Campionat European I.D.F. din Macedonia, Skopje

• Campionatul European de dans, Braşov

• Tabăra naţională de muzică vocal-instrumentală organizată de DJST - Mureş în

parteneriat cu Palatul Copiilor Tg. Mureş

Concursuri școlare

Organizarea etapelor județele ale Concursurilor Naționale, regăsite în CAEN 2018:

- Concursul Național „Alege! Este dreptul tău”

- Concursul Național „Călătoria mea multiculturală”

240

- Concursul Național de reviste școlare

- Concursul Național „Tinere condeie”

- Concursul Național „Cupa DHS”

- Concursul Național de Educație rutieră

- Concursul Național „Împreună”

- Concursul Național „Next Generation”

- Concursul Național de meșteșuguri artistice

- Concursul Național „Prietenii Pompierilor”

- Concursul Național „Cu viața mea apăr viața”

- Concursul Național „Europa în școală”

- Concursul Național „Creează-ți mediul”

- Concursul Național „Europa de mâine”

- Concursul Național „Patrula de reciclare”

- Concursul Național „Sanitarii pricepuți”

Organizarea etapelor naționale ale următoarelor concursuri regăsite în Calendarul

Activităților Educative Naționale 2018:

Nr. Titlul proiectului Organizator Domeniul

1 Concurs Național

„Tehnologia zilei europene

a limbilor”

Colegiul Agricol „Traian

Săvulescu” Tîrgu Mureș

Cultural-artistic, culturi

și civilizații

2 Concurs Național

„Descopăr frumosul din

mine”

Centrul Școlar pentru

Educație Incluzivă Nr. 1

Tîrgu Mureș Cultural-artistic, mixt

3 Concurs Național de

Teatru Medieval pentru

Elevi

Palatul Copiilor Tîrgu Mureș,

structura Sighișoara Cultural-artistic, teatru

4 Festivalul Național al

Fanfarelor Școlare „Pe

ritmuri de fanfară” Palatul Copiilor Tîrgu Mureș Cultural-artistic, muzică

5 Concurs Național de dans

„Ritm, dans, fantezie” Palatul Copiilor Tîrgu Mureș Cultural-artistic, dans

6

Concurs Național „Europa

în școală”

Școala Gimnazială

„Alexandru Ceușianu” Reghin

Cultural-artistic, culturi

și civilizații

7 Concurs Național

„Drepturile copilului în

imagini”

Școala Gimnazială „Victor

Jinga” Sighișoara

Educație civică,

voluntariat, proiecte

caritabile

8 Concurs Național de

Educație Ecologică

„Pământul e casa noastră”

Palatul Copiilor Tîrgu Mureș,

structura Sighișoara

Ecologie și protecția

mediului

Organizarea fazelor regionale ale următoarelor concursuri regăsite în Calendarul

Activităților Educative Regionale 2018:

Nr. Titlul proiectului Organizator Domeniul

1 Concurs Regional

Educație prin cultură-

Prieteni fără frontiere

cultural-artistic

Școala Gimnazială

„Dacia”, Grădinița cu

P.P. Nr. 10 Tîrgu

Mureș

241

2 Concurs Regional de

creație și interpretare

Cuvinte ce exprimă

adevărul

cultural-artistic, literatură Colegiul Național

„Unirea” Tîrgu Mureș

3 Concurs Regional

Armonia și culorile vieții

prin ochi de copil

cultural-artistic, arte vizuale Școala Gimnazială

Chețani

4 Concurs Regional Icoana,

colț de rai

educație civică, voluntariat,

proiecte caritabile, SNAC

Școala Gimnazială

Răstolița

5 Concurs Regional

interdisciplinar Ioan Bojor tehnic

Liceul Tehnologic

„Ioan Bojor” Reghin

6

Concurs Regional Eco-

Creativ Art - Materiale

reciclabile

ecologie și protecția mediului

Școala Gimnazială

„Friedrich Schiller”

Tîrgu Mureș

7

Concurs Regional

Copilăria-o lume

fermecată

cultural-artistic, arte vizuale

Școala Gimnazială

„Florea Bogdan”

Reghin

8

Proiect Regional Tabără

de vară, Minte, trup și

suflet


proiecte caritabile

Școala Gimnazială

„Alexandru Ceușianu”

Reghin

9

Concurs Regional Lumea

magică a formelor

geometrice


Centrul Școlar de

Educație Incluzivă nr. 3

Reghin

10

Concurs Regional de

teorie muzicală Dialog pe

portativ

cultural-artistic, muzică

Școala Gimnazială

„Miron Neagu”

Sighișoara

11 Concurs-Festival Regional

teatru Happy Hippo Show cultural-artistic, teatru

Colegiul Național

„Alexandru Papiu

Ilarian” Tîrgu Mureș

12

Concurs Regional de

cultură și civilizație

Orizonturi locale-

Meleagurile copilăriei

cultural-artistic, culturi și

civilizații

Școala Gimnazială

„Miron Neagu”

Sighișoara

13 Concurs Regional

Emoțiile primăverii cultural-artistic, literatură

Școala Gimnazială „Sf.

Gheorghe” Sângeorgiu

de Mureș

14

Concurs Regional Copii

speciali - într-o lume

reală!


Centrul Școlar de

Educație Incluzivă nr. 3

Reghin

15 Concurs Regional de artă

și creație literară Spring cultural-artistic

Palatul Copiilor Tîrgu

Mureș

16

Concurs regional Bune

practici pentru

dezvoltarea durabilă în

educația nonformală



Mureș, Structura

Sighișoara, Clubul

Copiilor Victoria,

Brașov

17

Concurs Regional Din

lumea celor care nu

cuvântă

cultural-artistic, literatură

Școala Gimnazială

„Mihai Viteazul” Tîrgu

Mureș

242

18 Concurs Regional Cupa

Florea Bogdan


proiecte caritabile

Școala Gimnazială

Florea Bogdan” Reghin

19 Concurs Regional Hristos

se naște, Măriți-L

cultural artistic, folclor,

tradiții, obiceiuri

Școala Gimnazială


Reghin

20 Concurs Regional S.O.S.

Terra ecologie și protecția mediului

Școala Gimnazială

„Augustin Maior”

Reghin

21 Concurs Regional

Vestitorii bucuriei învierii



Școala Gimnazială


Reghin

22 Concurs Regional Un

mărțișor pentru fiecare cultural-artistic, arte vizuale

Grădinița cu PP nr.4

Reghin, Structura

Grădinița cu PP Nr.2

Reghin

23

Concurs Regional de

muzică ușoară Microfonul

de argint

cultural-artistic, muzică Palatul Copiilor Tîrgu

Mureș

24 Concurs Regional Poezia,

comoară din sufletul meu cultural-artistic, literatură

Liceul Tehnologic

„Vasile Netea” Deda

25 Tabără de vară Lumină,

tradiție, credință



Școala Gimnazială


Reghin

26

Concurs Regional În

lumea minunată a

animalelor


Liceul Tehnologic

„Electromureș”,

structura Grădinița

„Paradisul copilăriei”

Tîrgu Mureș

27 Concurs Regional Prin

împărăția florilor ecologie și protecția mediului

Liceul Tehnologic

„Electromureș”,

structura Grădinița

„Paradisul copilăriei”

Tîrgu Mureș

Implicarea în organizarea etapelor județene ale următoarelor concursuri regăsite în

Calendarul Activităților Educative Județene 2018:

Nr. Titlul proiectului Domeniul Organizator

1 Concurs - Simpozion Județean

„Misteriosul univers” domeniul științific

Școala Gimnazială


Reghin

2 Concurs Județean de Navomodele domeniul tehnic Palatul Copiilor Tîrgu

Mureș, Filiala Reghin

3 Concurs Județean de Informatică -

Programare domeniul științific


Mureș, Filiala

Sighișoara

4

Concurs Județean Interdisciplinar

Ecologie - Informatică „Bucuria

Învierii”

domeniul ecologie și

protecția mediului


Mureș, Filiala Reghin

243

5 Concurs Județean „Meșteșuguri

artistice tradiționale”

domeniul cultural

artistic-folclor, tradiții,

obiceiuri


Mureș, Filiala Iernut

6 Concurs Județean „Keep In Touch

with Reality”

domeniul cultural-

artistic, culturi și

civilizații

Școala Gimnazială

„Alexandru Ioan Cuza”

Tîrgu Mureș

7 Concurs Județean „Jocuri din

folclorul copiilor”

domeniul cultural


obiceiuri


Prelungit Nr.4 Reghin

8 Concurs Județean de fizică

„Augustin Maior” domeniul științific

Școala Gimnazială

„Augustin Maior”

Reghin

9 Concurs Județean „Vreau să fiu

actor!”

domeniul cultural-

artistic, teatru

Liceul Teoretic

„Gheorghe Marinescu”

Tîrgu Mureș

10 Concurs Județean „Europuzzle -

unitate în diversitate”

domeniul artistic: arte

vizuale, muzică și dans

Școala Gimnazială

„Serafim Duicu”-

Grădinița cu P.P. Nr. 12

Tîrgu Mureș

11 Concurs Județean „Spelling Bee” domeniul cultură și

civilizație


Mureș

12 Concurs Județean de dans pentru

elevi

domeniul cultural-

artistic


Mureș, Filiala

Sighișoara

13

Concurs Județean de teatru pentru

elevi din palate și cluburi ale

copiilor și gimnazii

domeniul cultural-

artistic, teatru


Mureș, Structura Clubul

Copiilor Sighișoara

14 Concurs Județean „Plurilingvism

Contest”

domeniul cultural-

artistic, literatură

Colegiul Național

„Unirea” Tîrgu Mureș

15 Concurs Județean „Treasure Hunt”

- Vânătoarea de comori

domeniul cultural-


civilizații

Școala Gimnazială

„Tudor Vladimirescu”

Tîrgu Mureș

16 Concurs Județean „Winter

Festival”

domeniul cultural


obiceiuri

Școala Gimnazială


Tîrgu Mureș

17 Concurs Județean „Tezaurul

folcloric- Izvorul dăinuirii noastre”

domeniul cultural


obiceiuri

Școala Gimnazială


Tîrgu Mureș

18 Concurs Județean „Hrana - sursa

unei vieți sănătoase” domeniul științific

Grădinița cu PP Nr.16,

Structura Grădinița cu

P.P Nr.15 Tîrgu Mureș

19 Concurs Județean „Insecta hazlie” domeniul cultural-

artistic

Școala Gimnazială

,,Liviu Rebreanu”,


P.P. „Licurici” Tîrgu

Mureș

20 Concurs Județean „Să ocrotim

pământul”


protecția mediului

Școala Gimnazială

„Victor Jinga”

Sighișoara

244

21 Concurs Județean „Sărbătoarea

Paștelui în familia mea”

domeniul cultural-

artistic, arte vizuale

Școala Gimnazială

Ațintiș

22 Concurs Județean de creație

plastică „Prietenii naturii”

domeniul cultural-


Școala Gimnazială

„Liviu Rebreanu”,


PP „Rândunica" Tîrgu

Mureș

23 Concurs Județean „Concurs de

istorie bisericească”

domeniul cultural-


civilizații

Școala Gimnazială

„Wesselenyi Miklos”

Ghindari

24

Concurs Județean „F.A.S.T.

English” - Fast Answers English

Tournament

domeniul științific

Școala Gimnazială


Tîrgu Mureș

25 Concurs Județean Matema-tic

„Otilia Stan” domeniul științific

Școala Gimnazială


Tîrgu Mureș

26

Tabăra de vară - Proiect

educațional județean „Atelier de

pictură tradițională pe lemn și

tradiții populare”

domeniul cultural


obiceiuri

Școala Gimnazială


Reghin

27 Concurs Județean „Parol, chiar eu

l-am jucat!”

domeniul cultural-

artistic, teatru

Colegiul Național

„Alexandru Papiu


28 Concurs Județean de oratorie

„Papiu Talks”

domeniul cultural-


civilizații

Colegiul Național

„Alexandru Papiu


29 Concurs Județean „Să iubim și să

protejăm natura”


protecția mediului

Liceul Tehnologic

„Vasile Netea”, Deda -


Normal Bistra

Mureșului

30

Concurs Județean de creație

plastică și vizuală „Simbol și

tradiție”

domeniul cultural-


Liceul Vocațional de

Artă Tîrgu Mureș

31

Concurs - festival Județean de

Teatru Școlar „Caragiale mereu

actual”

domeniul cultural-

artistic, teatru

Liceul Teoretic „Samuil

Micu” Sărmașu

32 Concurs Județean „Preșcolarii pot

să-și apere viața” domeniul științific

Grădinița „Căsuța

fermecată” Luduș

33 Festival Județean „Festival de la

Francophonie”

domeniul cultural-


civilizații

Colegiul Agricol „Traian

Săvulescu” Tîrgu Mureș

34 Concurs Județean „În orar,

spectacol”

domeniul cultural-

artistic, teatru

Școala Gimnazială

„Florea Bogdan” Reghin

35 Concurs Județean „Împreună

pentru o planetă zâmbitoare” domeniul ecologic

Grădinița „Căsuța

fermecată”, Luduș,

structura Grădinița cu

P.P. Nr. 1 Luduș

245

36

Concurs Județean de artă plastică și

literatură „Din cufărul de nestemate

al proverbelor și zicătorilor”

domeniul cultural-

artistic, arte vizuale,

literatură

Școala Gimnazială

„Aurel Mosora”

Sighișoara

37

Concurs Județean de obiceiuri și

tradiții „Struguri galbeni, aurii...s-

au copt toamna sus în vii”

domeniul cultural


obiceiuri


Prelungit Nr. 6 Tîrgu

Mureș

38 Concurs Județean „Sănătoși și

voinici”

domeniul educație

pentru sănătate

Școala Gimnazială

„Liviu Rebreanu”,


Program Prelungit

„Albinuța” Tîrgu Mureș

39 Concurs Județean „Magia cifrelor” domeniul științific


Prelungit „Căsuța din

povești” Tîrgu Mureș

40 Concurs Județean „Zâmbet de

copil, într-o lume de culori”

domeniul cultural-

artistic, concurs - grup

vocal


Prelungit Nr. 4

Târnăveni

41 Concurs Județean „Micii actori” domeniul cultural-

artistic, teatru

Școala Gimnazială

„Mihai Viteazul”,


Program Prelungit

„Dumbrava Minunată”

Tîrgu Mureș

42 Concurs Județean „Cel mai bun

povestitor”

domeniul cultural-

artistic, literatură


Prelungit Târnava,

Sighișoara

43 Concurs Județean „Spiritualitate

locală”

domeniul cultural-


civilizații

Liceul vocațional

Pedagogic „Mihai

Eminescu” Tîrgu Mureș

44 Concurs Județean „Atleți pentru

Hristos”

domeniul cultural-

artistic, religie și

literatură

Școala Gimnazială

,,Alexandru Ceușianu”

Reghin

45 Concurs Județean „Nu eticheta, nu

discrimina, NU UITA”

educație civică,

voluntariat, proiecte

caritabile

Școala Gimnazială

,,Alexandru Ceușianu”

Reghin

46 Concurs Județean „Eu sunt eu, tu

ești tu, împreună suntem noi!”

domeniul cultural


obiceiuri

Școala Gimnazială


Tîrgu Mureș

47 Concurs Județean „În pași de dans” domeniul cultural-

artistic - dans

Școala Gimnazială

Răstolița

48 Concurs Județean „Bucuria

copilăriei”

domeniul cultural-

artistic

Centrul Școlar pentru

Educație Incluzivă Nr 2


➢ Perfecționarea profesională a cadrelor didactice prin cursuri de formare.

➢ Promovarea exemplelor de bună practică.

➢ Reorganizarea mapelor diriginților pe componente tematice (managementul

clasei; modulele din programa de Consiliere şi Orientare; schiţe de lecţii; materiale anexă

pentru activităţi. dovezi ale activităţilor desfăşurate - feed-back de la elevi, produse

246

reprezentative realizate de către elevi, fotografii de la activităţi, procese verbale întocmite cu

diferite ocazii, relaţia cu părinţii, cu comunitatea locală, etc.), astfel încât acestea să devină

instrumente de lucru eficiente pentru diriginte şi să ilustreze efortul educativ al acestuia şi

rezultatele obţinute.

➢ Desfăşurarea orelor de consiliere şi orientare/activităţilor educative conform

planificărilor diriginţilor. ➢ Implicarea cadrelor didactice în desfăşurarea de activităţi educative

recomandate de către MEN/ISJ sau propuse de către şcoală.

➢ Popularizarea în şcoli a activităţii cercurilor Palatului şi Cluburilor Copiilor şi a

rezultatelor obţinute, în vederea atragerii elevilor.

➢ Actualizarea bazelor de date privind elevii înscrişi şi activitatea cercurilor - se

constată o creştere a numărului de copii care frecventează aceste unităţi pentru activităţi

extraşcolare.

➢ Diversificarea ofertei educaţionale a Palatului şi Cluburilor Copiilor.

➢ Asigurarea continuității pentru proiectelor/programelor educative care au avut

un puternic impact asupra elevilor / părinților.

247

VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE

Programul Operațional Capital Uman 2014 – 2020 -POCU

• Lansarea Proiectului „De la marginalizare la integrare” din Comuna Deda;

• Implementarea la nivelul județului Mureș al Proiectului „Promovarea susținerea

excelenței în educație prin dezvoltarea competențelor în disciplina tehnologia

informației” – beneficiari: Colegiul Național „Unirea” din Tîrgu Mureș și Liceul

Tehnologic „Petru Maior” din Reghin;

• La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Mureș, în calitate de partener, se derulează,

proiectul finanțat din fonduri europene nerambursabile (Programul Operațional Capital

Uman – PROFESORI MOTIVAȚI ÎN ȘCOLI DEFAVORIZATE): proiectul cu titlul

„MSC-EDU – Motivație, stabilitate și competență – perspectiva calității formării

resursei umane din școli defavorizate”, număr de identificare POCU/73/6/6/106918,

finanțat prin Programul Operaţional Capital Uman, Cod apel:

POCU/73/6/6/Îmbunatățirea competențelor personalului didactic din învățământul

preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe

nevoile elevilor și a unei școli incluzive, Componenta 1: Programul „Profesori motivați

în școli defavorizate”, Axa prioritară: „Educație şi competențe”, Operațiunea:

Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în

vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor

și a unei școli incluzive”.


proiectul cofinanțat din Programul Operațional Capital Uman 2014 – 2020, Axa

Prioritară 6, Prioritatea de investiții 10(i), Obiectiv specific 6.6, Apelul de proiecte

„Profesori motivați în școli defavorizate”, „Profesori dedicați – copii educați”,

Contract de finanțare POCU/73/6/6/ 106915.

Conferințe:

- Conferința națională „Creativitate și inovație în educație – sub semnul Marii Uniri” –

ediția a VII-a (72 participanți), organizată de C.C.D. Mureș în parteneriat cu I.Ș.J. Mureș - Conferința internațională - ediția a II-a 9 iunie 2018, organizată de C.J.R.A.E. Mureș

cu titlul „Generația digitală – de la integrare la dependență în relația cu tehnologia

informației”

248

VII. ALTE ACTIVITĂŢI CURENTE CONFORM SOLICITĂRII FIŞEI

POSTULUI ŞI A CONDUCERII ISJ

• Şedinţe la Instituţia Prefectului, ISU Horea şi DSP, 10 participări, privind dezbateri ridicate

de ISU Horea, DSP şi comisia de dialog social.

• În comisia de autorizare a furnizorilor de pregătire profesională ca membru, convocat de

AJPIS privind autorizarea unor dosare privind organizarea de cursuri de calificare (participare

lunară la şedinţe).

• Şedinţe cu directorii, cu membrii fondatori şi directori ai unităţilor şcolare particulare şi

directori de unităţi de stat cu nivel postliceal şi analiza anului şcolar 2017-2018.

• Evaluări suplinitori calificaţi.

• Avizare certificate de competenţe profesionale nivel 4 şi 5.

• Organizarea Târgului de Arte şi Meserii mai 2018.

• Întocmirea de propuneri la solicitarea ARACIP de modificare a HG 21 şi 22/2007.

• Situaţii, emitere decizii, adrese statistici curente cu precădere pe programul lapte-corn, mere

în şcoli şi autorizaţii ISU, DSP şi ITM.

• Obţinerea autorizaţiei de funcţionare periodică de către Grădiniţa Montessori Tg. Mureş şi

Grădiniţa Sophie’s Kindergarden din Sighişoara.

• Inspecție tematică la Liceul „Dr. Lind” din Câmpenița.

• Casarea actelor de studii conform OMNCS Nr. 3844/2016 cu completările și modificările

ulterioare.

• Casarea sigiliilor și a timbrului sec cu stema României, conform OMEN Nr. 3565/2018

• Concursul de profesori metodiști conform procedurii IȘJ și notei MEN Nr.

31014/21,09,2017

• Evaluarea celor șapte unități de învățământ care dețin titlul de Colegiu național/Colegiu

conform OMEN Nr. 4030/2018 pentru modificarea și completarea Metodologiei de

acordare a titlului de Colegiu național/Colegiu unităților de învățământ preuniversitar.

249

VIII. EVOLUȚIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE

VIII.1. DEFINITIVAT 2018

La examenul naţional de definitivare în învăţământ sesiunea 2018, s-au înscris 256 de

candidații dintre care 142 au avut fișe valide (au efectuat inspecțiile în vederea participării la

proba scrisă)

VIII.1.1.INSPECȚII DEFINITIVAT

VIII.1.2 REZULTATE DEFINITIVAT

Nr.cand

înscriși

Nr.fise

valide

Pre-

zenți

Ab-

senți

Re-

trași

Eli-

minati

Lucrări

trimise

la

evaluare

PROMOVAȚI 154-73,33% RESPINȘI 55-26,66%

10 9-

9.99

8-

8.99

7-

7.99

6-

6.99

5-

5.99

256 242 234 8 24 0 210 2 54 98 29 19 7

NOTE

sub 8 8.00-9 9-10 10

IC1 8 63 171

IC2 5 25 212

P 8 33 201

250

VIII.2. SITUAȚII INSPECȚII CURENTE/SPECIALE

efectuate în anul școlar 2017 -2018

CONSTATĂRI

• număr foarte mare de note de 10 la inspecțiile pentru definitivat şi grad didactic II.

(Nota minimă de promovare este de 8 la definitivat şi 8 la gradul II)

• nu toţi metodişti respectă metodologia

• se fac multe confuzii între raportul pentru inspecţia curentă (apreciată prin calificativ)

şi cel pentru inspecţia specială apreciată prin notă

• în rapoarte nu se fac corect înscrisurile (referitoare la numele cadrului inspectat, centru

de examen, specialitatea, gradul etc.)

• delegaţiile speciale pentru metodişti şi înştiinţările spre cadrele didactice ce urmează a

fi inspectate nu ajung în unele situaţii la cei în cauză.

RECOMANDĂRI:

• directorul unităţii de învăţământ unde se desfăşoară inspecţia să verifice modul de

întocmire a raportului de inspecţie (semnează de conformitate)

• mai multă obiectivitate în aprecierea celor 4 activităţi asistate la inspecţii;

• fiecare unitate de învăţământ cunoscând în octombrie numărul de cadre ce vor avea

inspecţii, pot face o estimare a necesarului de buget pentru acest scop (care va fi

comunicată la I.S.J.)

Grad didactic IC1 IC2 IS

II sesiunea 2018 154



I seria 2016-2018 221

I seria 2017-2019 236

I seria 2018-2020 108

I seria 2019-2021 157

Echivalare

doctorat cu grad I

2 1

TOTAL 331 462 376

251

VIII.3 Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurta durată

realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durata de 3 ani cu ciclul I

de studii universitare de licenţă conform OM5553/2011

Au fost depuse 23 dosare care au fost trimise în centre universitare acreditate pentru echivalare

astfel:

Nr.crt Specialitatea cerută la echivalare Nr.solicitanţi

1 Pedagogia învățământului primar şi preşcolar 19

2 Educație muzicală 2

3 Educație fizică 1

4 Biologie 1

IX. PROIECTE POCU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE

COMUNITARĂ/ PROGRAME GUVERNAMENTALE

PRIORITĂŢI:

• Accesul la informaţii cu privire la oportunităţile de finanţare prin programe şi proiecte,

pentru cât mai multe şcoli din judeţ, inclusiv pentru şcolile din mediul rural.

• Creşterea expertizei în managementul de proiect.

• Exploatarea rezultatelor proiectelor în scopul de a le optimiza valoarea şi a le spori

impactul.


- Creşterea numărului de Proiecte de mobilitate

Erasmus Plus depuse față de anul precedent;

- Creşterea numărului de Proiecte de

parteneriate strategice depuse față de anul

precedent;

- Creşterea a numărului de cadre didactice

interesate de a participa la activitățile de

informare și formare în domeniul proiectelor;

- Existența cursurilor de formare pentru

accesarea proiectelor Erasmus Plus organizate

de A.N.P.C.D.E.F.P.

- Număr mic de proiecte Erasmus

Plus pe VET depuse;

- Număr mare de proiecte Erasmus

Plus respinse la evaluare;

- Lipsa unor competenţe de bază în

scrierea proiectelor;

- Eşecul la încercările anterioare a

determinat renunțare totală la

depunerea unei aplicații.

1.a). Propuneri de proiecte transmise la termenul limită 01 februarie 2018 Acţiunea Cheie

1 - Proiecte de mobilitate în domeniul educație școlară, din județul Mureș (K 101)

Nr.

crt. Unitatea de învățământ Titlul proiectului

1. Colegiul Național „Unirea” Tîrgu Mureş „4 Cs: competențe pentru școala

viitorului”

252

2. Școala Gimnazială „Teleki Domokos”

Gornești

„Învățăm și educăm prin

comunicare și nonformal”

3. Liceul Tehnologic „Petru Maior” Reghin „Împreună pentru o Școală Creativă

și Eficientă”

4. Școala Gimnazială Cristești „Creativitate - O componentă

esențială a fiecărui elev de succes

din mediul rural”

5. Școala Gimnazială Nr. 1 Albești „Merg la şcoală, am o șansă!”

6. Colegiul Economic „Transilvania” Tîrgu

Mureș

„Re START 2018 @ Formare,

Cooperare, Inovare”

7. Școala Gimnazială „Doșa Daniel” Valea

Izvoarelor

„Creativi într-o școală multietnică”

8. Colegiul Silvic Gurghiu „Joc - Creație – învățare”

9. Liceul Vocațional de Artă Tîrgu Mureș „My classroom-my second home”

10. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă

Nr. 1 Tîrgu Mureș

„BALANCE - O școală mai bună

pentru o viaţă mai bună”

1.b). Rezultate selecţie proiecte de mobilitate în domeniul educației școlare Acțiunea

Cheie 1, termen limită 1 februarie 2018 (K 101)

Nr.

crt

.

Organizaţi

a

Localitate

a Titlu

Punctaj

evaluare

calitativ

ă

Buget

solicita

t

Buget

aproba

t

Decizie

1. Școala

Gimnazială

„Doșa

Daniel”

Valea

Izvoarelor

Valea

Izvoarelor

„Creativi

într-o

școală

multietnică

”

94 puncte 12400 12400 aproba

t

2. Centrul

Școlar

pentru

Educație

Incluzivă

Nr. 1 Tîrgu

Mureș

Tîrgu

Mureș

„BALANCE

- O școală

mai bună

pentru o

viață mai

bună”

79 puncte 39625 39625 aproba

t

2. a). Propuneri de proiecte primite la termenul limită 01 februarie 2018 pentru

Mobilități în domeniul formării profesionale (K102)

253

Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Titlul proiectului

1. Liceul Tehnologic „Domokos

Kazmer” Sovata

„Stagiul Internațional de Practică

Profesională - Cheia succesului în

carieră”

2. Colegiul Economic „Transilvania”

Tîrgu Mureș

„Dezvoltarea competențelor profesionale

pentru domeniul ospitalității”

3. Colegiul Silvic din Gurghiu „International Woods”

4. Liceul Tehnologic „Electromureş”

Tîrgu Mureș

„Tehnicieni hotelieri de succes pe piața

muncii”

5. Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”

Tîrgu Mureș

„ANDRiOS viitorul este în programarea

dispozitivelor mobile”

6. Școala Gimnazială „Alexandru

Ceușianu” Reghin

„Metode inovative și motivante în orele de

limba engleză - ajutor în prevenirea

abandonului la școală”

7. Școala Postliceală „Dimitrie

Cantemir” Tîrgu Mureș

„Să îngrijim uman și competent bunicii -

Educație medicală geriatric”

3.a). Propuneri de proiecte primite la termenul limită 21 martie 2018 Acţiunea Cheie 2 -

Proiecte de parteneriat strategic - domeniul educație școlară

Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Titlul proiectului

1. Școala Gimnazială „Friedrich

Schiller” Tîrgu Mureș

„European values are all RIGHT

(Romanian, Italian, Greek-Hellenic,

Turkish)”

3.b). Rezultate selecție Acţiunea Cheie 2 - Parteneriate strategice în domeniul educație

școlară - runda 21.03.2018

Nr.

Crt.

Nr.

referință

proiect

Organizația Titlul

proiectului

Punctaj Grantul

solicitat

Grantul

aprobat

Observații

1. 2018-1-

RO01-

KA201-

049454

Școala

Gimnazială

„Friedrich

Schiller”

Tîrgu Mureș

„European

values are

all RIGHT

(Romanian,

Italian,

Greek-

Hellenic,

Turkish)”

77,5

puncte

127514 125013 Aprobat

254

B. Proiectul ROSE privind învățământul secundar, implementat de Ministerului Educației

Naționale și Cercetării Științifice (MENCS), prin Unitatea de Management al Proiectelor cu

Finanțare Externă (UMPFE).

Unități de învățământ în care s-a derulat Proiectul „ROSE” în anul școlar 2017-2018:

Nr. crt. Unitatea de învățământ

1. Liceul Tehnologic „Gheorghe Șincai” Tîrgu Mureș

2. Liceul Tehnologic „Lucian Blaga” Reghin

3. Liceul Tehnologic „Petru Maior” Reghin

Unități de învățământ propuse pentru Runda a II-a a Proiectului „ROSE” în anul școlar

2017-2018:

Nr.

crt.

Unitatea de învățământ

1. Liceul Tehnologic „Sfântul Gheorghe” Sângeorgiu de Pădure

2. Liceul Tehnologic Iernut

3. Liceul Teoretic „Joseph Haltrich” Sighişoara

4. Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş

5. Liceul Tehnologic „Ioan Bojor” Reghin

6. Liceul Tehnologic „Avram Iancu” Tîrgu Mureş

7. Liceul Teoretic „Samuil Micu” Sărmaşu

8. Colegiul Silvic Gurghiu

9. Liceul Teoretic „Bocskai Istvan” Miercurea Nirajului

10. Liceul Vocaţional Reformat Tîrgu Mureş

11. Liceul Tehnologic Nr. 1 Sighişoara

12. Liceul Tehnologic „Domokos Kazmer” Sovata

13. Liceul Tehnologic „Electromureş” Tîrgu Mureş

14. Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu” Tîrgu Mureş

15. Liceul Tehnologic „Aurel Persu” Tîrgu Mureş

16. Colegiul Tehnic Târnăveni

17 Colegiul Naţional „Mircea Eliade” Sighişoara

C. Programul Operațional Capital Uman 2014 – 2020 - POCU

• Lansarea Proiectului „De la marginalizare la integrare” din Comuna Deda;

• Implementarea la nivelul județului Mureș al Proiectului „Promovarea susținerea excelenței în

educație prin dezvoltarea competențelor în disciplina tehnologia informației” – beneficiari:

Colegiul Național „Unirea” din Tîrgu Mureș și Liceul Tehnologic „Petru Maior” din Reghin;


proiectul finanțat din fonduri europene nerambursabile (Programul Operațional Capital Uman

– PROFESORI MOTIVAȚI ÎN ȘCOLI DEFAVORIZATE): proiectul cu titlul „MSC-EDU –

Motivație, stabilitate și competență – perspectiva calității formării resursei umane din

școli defavorizate”, număr de identificare POCU/73/6/6/106918, finanțat prin Programul

Operaţional Capital Uman, Cod apel: POCU/73/6/6/Îmbunatățirea competențelor

personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii

255

educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și a unei școli incluzive, Componenta 1:

Programul „Profesori motivați în școli defavorizate”, Axa prioritară: „Educație şi

competențe”, Operațiunea: Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din

învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate

orientate pe nevoile elevilor și a unei școli incluzive”.

La nivelul Inspectoratului Școlar Județean Mureș, în calitate de partener, se derulează,

proiectul cofinanțat din Programul Operațional Capital Uman 2014 – 2020, Axa Prioritară 6,

Prioritatea de investiții 10(i), Obiectiv specific 6.6.,Apelul de proiecte „Profesori motivați în

școli defavorizate”, „Profesori dedicați – copii educați”, Contract de finanțare

POCU/73/6/6/ 106915.


1. Olimpiada Națională de argumentare, dezbatere și gândire critică „Tinerii

dezbat”, ediția 2018, loc. Piatra Neamț, 09 - 15.07.2018

- Județul Mureș a fost reprezentat la faza națională, de la Piatra Neamț, de către Liceul

Vocațional Pedagogic „Mihai Eminescu” din Tîrgu Mureș.

2. Concursul Naţional „Made for Europe”, loc. Constanța, județul Constanța,

12.04. - 15.04.2018

- Județul Mureș a fost reprezentat la faza națională de Colegiul Național ,,Unirea” din Tîrgu

Mureș, prin elevul Frigură Paul care a obținut Menţiune.

3. Competiția Națională pentru obținerea Certificatului „Școală Europeană”

2018

Unități de învățământ înscrise: Colegiul Naţional „Unirea” Tîrgu Mureș și Școala

Gimnazială „Teleki Domokos” Gornești

Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Rezultatul evaluării

1. Colegiul Naţional „Unirea” Tîrgu

Mureș

Acordarea titlului de „Școală Europeană”

4. Concurs regional de evenimente de diseminare a rezultatelor proiectelor

Erasmus+

- În perioada septembrie-decembrie 2017 I.S.J. Alba, I.S.J. Alba în colaborare cu I.S.J.

Brașov, Harghita, Sibiu, Mureș și Covasna, au organizat Concursul regional de

evenimente de diseminare a rezultatelor proiectelor Erasmus+ implementate în perioada

2015-2017, cu prilejul organizării evenimentelor de diseminare „Info Day Erasmus+”.

Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Premiul obținut

1. Colegiul Econimic „Transilvania”

Tîrgu Mureș

Premiul I

2. Colegiul Naţional „Unirea” Tîrgu

Mureș

Premiul I

3. Școala Gimnazială „Teleki

Domokos” Gornești

Premiul I

256

5. Certificatul de Școală eTwinning - Recunoaștere a rezultatelor obținute

de școli în cadrul eTwinning Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Recunoaștere a rezultatelor obținute de

școli în cadrul eTwinning

1. Școala Gimnazială „Teleki

Domokos” Gornești

Acordarea Certificatul de Școală eTwinning 2018-

2019

257

X. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDEȚEAN DE RESURSE ȘI ASISTENȚĂ

EDUCAȚIONALĂ MUREȘ (CJAP/CJRAE) AN ȘCOLAR 2017 – 2018

C.J.R.A.E. Mureș oferă servicii specializate prin:

• Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică;

• Centrul Logopedic Interşcolar Judeţean;

• Rețeaua mediatorilor școlari;

• SEOSP

• COSP

Finanţarea C.J.R.A.E. se asigură de la bugetul Consiliului Judeţean Mureș, conform art. 6 din

Hotărârea Guvernului nr. 1251/2005 şi OMECTS 5555/2011 privind unele măsuri de

îmbunătăţire a activităţii de învăţare, instruire, compensare, recuperare şi protecţie specială a

copiilor/elevilor/tinerilor cu cerinţe educative speciale din cadrul sistemului de învăţământ

special şi special integrat.

Context legislativ

• Legea Educației Naționale 1/2011; cu completările și modificările ulterioare

• Ordinului MECTS nr. 5555 din 7 octombrie 2011, pentru aprobarea Regulamentului

privind organizarea şi funcţionarea Centrelor Judeţene/ al Municipiului Bucureşti de

Resurse şi Asistenţă Educaţională, publicat în Monitorul Oficial nr. 759 din 27

octombrie 2011

• ORDIN nr. 5079/2016 din 31 august 2016 privind aprobarea Regulamentului-cadru de

organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

• OMMFPSPV nr. 1985/04.10.2016/OMS nr. 1305/17.11.2016/OMENCS nr.

5805/23.11.2016, privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția

integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării

școlare și profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale, precum și în vederea

abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale

• Hotărârea nr. 423/2016 privind repartizarea pe judeţe a sumelor aprobate prin lege

pentru finanţarea drepturilor copiilor/elevilor/tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale

integraţi în învăţământul de masă, precum şi metodologia de alocare a acestor sume

unităţilor de învăţământ de masă, pentru anul 2016

• ORDIN nr. 5086/2016 din 31 august 2016 pentru aprobarea Metodologiei-cadru

privind şcolarizarea la domiciliu, respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale

http://cjraems.ro/Ordinul-nr-CES.pdf





http://cjraems.ro/HG-nr.423-2016.pdf




http://cjraems.ro/ORDINNr5086.pdf

http://cjraems.ro/ORDINNr5086.pdf

258

• ORDIN nr. 5574 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind

organizarea serviciilor de sprijin educațional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerințe

educaționale speciale integrați în învățământul de masă

MANAGEMENT INSTITUȚIONAL

La nivelul componentei manageriale „PROIECTARE” s-au elaborat documentele de

reglementare internă și proiectivă a căror obiective strategice, generale și specifice definesc

valoarea rezultatelor așteptate.

Astfel s-au elaborat:

• Planul managerial al CJRAE an școlar 2017 - 2018

• Planul operațional CJRAE an școlar 2017 – 2018

• Planul de dezvoltare instituțională 2016-2020

• Planul managerial vizând implementarea Sistemului de control managerial intern

CJRAE an școlar 2017 - 2018

• Plan anual de activitate SEOSP an școlar 2017 - 2018

• Plan managerial director adjunct CJRAE/profesori consilieri școlari CJAP an școlar

2017 - 2018

Regulamentul de ordine interioară CJRAE Mureș 2017-2018

RESURSE UMANE:

Personal didactic de conducere

CJRAE – Papai Annamaria, profesor consilier, titular, grad didactic I – Director

Personal didactic : CJAP – 4 profesori consilieri

CSAP – 59 profesori psihologi

CLI – 21 profesori logopezi

Personal didactic auxiliar

✓ 8 mediatori școlari

✓ 1 contabil-şef

✓ 1secretar

✓ 1 informatician

✓ 1 asistent social

Personal nedidactic: 1 îngrijitor

ACŢIUNI ŞI ACTIVITĂŢII DE ASISTENŢĂ ŞI CONSILIERE

PSIHOPEDAGOGICĂ

http://cjraems.ro/ORDINUL%205574_copii%20CES%20in%20inv.%20masa.pdf



259

Tabel 1. Număr beneficiari ai activităţii cabinetelor de asistenţă psihopedagogică

Tipul activităţii de consiliere

Consiliere individuală

(număr de persoane

distincte care au

beneficiat de

consiliere)

Număr beneficiari ai activităţii cabinetelor de asistenţă psihopedagogică

Elevi Părinţi Profesori

1756 637 675

Consiliere de grup în

cabinet

Nr. grupuri Nr. elevi Nr. grupuri Nr. părinţi Nr.

grupuri Nr. profesori

117 833 92 1004 238 286

Consiliere de grup la

clasă

Număr total activităţi Număr total beneficiari Tematica abordată

1581 14523

Tabel 2. Problematica (cazuistica) cu cea mai mare frecvenţa înregistrată în școala dvs. în anul școlar 2017-2018

Nivelul unității de

învățământ: Cazuistica*

Gradinițe

Probleme de relaționare 76

Anxietate 68

Probleme de comportament 31

Școli

Tulburări emoționale 231

Probleme de comportament 190

Dificultăți de învățare 148

Licee/colegii

Dificultăți de relaționare cu părinți, colegi

profesori 239

Probleme legate de alegerea carierei 157

Tulburări afective 200

Tabel 3. Activităţi de consiliere individuală

Indicatori de performanţă

260

Activităţi desfăşurate

conform Registrului

de activităţi din

cabinetul de asistenţă

psihopedagogică

(problematica)

Beneficiari

ELEVI PĂRINŢI PROFESORI

(în cabinet) (în cabinet) (în cabinet)

Nr. elevilor consiliaţi

individual

Nr. părinţi

consiliaţi

individual

Nr. profesori consiliaţi

individual

1. Autocunoaştere 626 179 64

2. Comunicare și

abilități sociale 561 325 261

3. Managementul

informațiilor și învățării 244 79 140

4. Planificarea și

dezvoltarea carierei 315 31 52

5. Stilul de viață

sănătos 228 52 36

Tabel 4. Consiliere de grup la clasă

Tematica abordată Număr total activităţi Număr total

beneficiari

1. Autocunoaştere 507 5077

2. Comunicare și

abilități sociale 526 5707

3. Managementul

informațiilor și învățării 193 1966

4. Planificarea și

dezvoltarea carierei 187 2073

5. Stilul de viață

sănătos 200 3144

TOTAL

Tabel 5. Copii cu CES (cu diagnostic)

261

Nr. cazuri înregistrate

în unitățile şcolare

în anul școlar 2017-

2018

Nr. copii aflați în proces de

consiliere la nivelul cabinetelor sau

care au parcurs un program de

consiliere în cadrul cabinetelor de

asistență psihopedagogică

197 95

Tabel 6 Copii cu părinți plecați la muncă în străinătate

Nr. cazuri în unitățile

şcolare

Nr. copii în proces de consiliere

psihopedagogică

753 208

Tabel 7 Copii în risc de abandon școlar

Nr. cazuri în unitățile şcolare

Nr. copii în proces de

consiliere

psihopedagogică

173 76

Tabel 8. Situaţia cazurilor de agresivitate/violenţă şcolară

Număr cazuri de

agresivitate/violenţă identificate

la nivelul unităţilor şcolare în

județul dvs.

Număr de elevi consiliaţi individual 227

Număr de elevi consiliaţi în grup

(cabinet sau clase) 1311

Număr de părinţi consiliaţi

individual (părinţi ai copiilor

identificaţi având comportamente

violente) 121

262

Număr de părinţi consiliaţi

individual (părinţi ai copiilor

identificaţi având comportamente

violente) 57

Număr cazuri ameliorate în urma

procesului de consiliere 119

Tabel 9. Activităţi de prevenire a consumului de substanţe ilegale

Număr subiecţi consiliaţi individual 24

Număr activităţi de informare,

prevenire 129

ACŢIUNI ŞI ACTIVITĂŢI DE LOGOPEDE

CENTRALIZATOR

REZULTATELE DEPISTĂRII

În perioada 11 sept. - 11 oct. 2017 depistarea a cuprins 107 unităţi şcolare de pe raza

judeţului Mureş: 49 de şcoli şi 58 de grădiniţe.

Au fost examinaţi 16437 copiii din învăţământul preşcolar şi primar (clasele 0-IV), din

care au fost depistaţi un număr de 1957 copii şi elevi cu tulburări de limbaj şi comunicare

(11,90 %).

263

CLI

Nr.

Copii

Nr.

Copii

depis

taţi

Dislalie

Dis

fazi

e

Diz

artr

ie

B

alb

ism

T

ahil

alie

Bra

dil

alie

R

ino

lali

e

Mu

tism

ele

ctiv

Întâ

rzie

re î

n d

ezv

. v

orb

irii

Pre

dis

po

ziti

e la

dis

lexie

Dis

lex

ie d

isg

rafi

e

dis

calc

uli

e

Dif

icu

ltăţ

i de

înv

ăţar

e

Tu

lbu

rări

aso

ciat

e

NR.

COPII

CUPRINŞI

ÎN

TERAPIE

sem. I Dis

lali

e p

oli

morf

ă

S

igm

atis

m

Ro

taci

sm

Alt

ele

TOTAL

preșcolari

56

32

81

5

22

2

47

6

4

7

1

3

2

52

5

0

6

27

46

4

TOTAL

școlari

10

80

5

11

42

11

1

74

7

9

24

2

6

3

15

66

47

13

7

77

53

5

TOTAL

preșcolari

și școlari 16

43

7

19

57

32

9

12

20

13

31

3

9

6

67

71

47

14

3

10

2

99

9

TERAPIE LOGOPEDICĂ

EVALUARE FINALĂ TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ ŞI DE

COMUNICARE

Total copii beneficiari de terapie logopedică: 1086

CORECTAŢI

AMELIORAŢI

STAŢIONARI

RETRAŞI

449

41,34%

548

50,46%

36

3,31%

53

4,88%

ACTIVITĂȚI LA NIVEL DE CJRAE Mureș

Nr. Crt. Activitatea Locatia Număr de

participanți

Perioada Cadre didactice

1. 16 zile de activism

împotriva violenței

Județul Mureș,

unități de

învățământ

627 Dec. 2017 Profesori în centre și

cabinet de asistență

psihopedagogică

2. Start pentru

talentați

Tg. Mureş 30 Săptămânal

An școlar

2017-2018

Profesori CJAP

264

3. Activitățile

Voluntarex

Iarna aceasta și eu

sunt Moș Crăciun

parteneriat CJRAE

Colegiul Agricol

„Traian Săvulescu”

Tg. Mureş

Județul Mureş 62 Decembrie

2017

Profesori în centre și

cabinet de asistență

psihopedagogică

4. Consiliere în

mediul rural

Evaluare și

activități de

consiliere colectivă

Școala

Gimnazială

Lunca Bradului,

Fărăgău, Coroi

Sânmartin

123 Ianuarie -

Martie

2018

Elevi

5. Activități de

orientare școlară și

profesională pentru

mediul rural

Miercurea

Nirajului, Tg.

Mureș, Reghin

Iernut, Luduș

Târnăveni

Sighișoara

Tg. Mureș

75 Noiembrie

2017

Diriginții claselor a

VIII-a, zona Miercurea

Nirajului, Tg. Mureș,

Reghin

Iernut, Luduș

Târnăveni

Sighișoara

Tg. Mureș

6 Stop bullying-

ului/spune nu

intimidării

(CAEN 2018,

secţiunea I, poziţia

8)

Unitățile

școlare din

județul Mureș

Psihologi din

CJAP și CSAP

32 Februarie-

Mai 2018

Psihologi din CJAP şi

CSAP

7 „Exploratori în

lumea emoțiilor”

(CAEN 2018,

domeniul I., poziția

6)

Unitățile

școlare din

județul Mureș,

nivel preșcolar

45 Februarie-

Mai 2018

Psihologi din CJAP și

CSAP

Cadre didactice din

județul Mureș

8 „Exprimă–te

liber!”

ediția 2018

tema: „Efectul real

al mediului virtual”

Unitățile

școlare din

județul Mureș

Psihologi din

CJAP și CSAP

47 Februarie-

Mai 2018

Elevi din unități școlare

din județul Mureș

265

9 Cyberullying-

„Agresivitatea în

mediul online”-

CJAP,

Colegiul

Național

„Unirea” Tg.

Mureş, Liceul

Vocaţional de

Artă Tg. Mureş,

Colegiul

Economic

„Transilvania”

Tg. Mureş,

Liceul

Tehnologic

„Electromureș”

Tg. Mureş,

Liceul

Tehnologic

„Ion Vlasiu”

Tg. Mureş.

15 Februarie-

Mai 2018

Elevi din 5 unități

școlare

10 Evaluarea

psihosomatică

Centre de

Evaluare

Psihosomatică

din Județul

Mureş

583 Februarie-

martie

2018

Preșcolari

ÎNTÂLNIRI METODICE ȘI ACŢIUNI DE FORMARE CONTINUĂ

Activităţi

Nr.

întâlniri

Secţia R-

M

Conţinutul activităţi

Grup ţintă

Nr.

part.

Şedinţa de

lucru

6 Analiza activităţii

Consiliul profesoral CJRAE

Mureș 78

Curs terapia

prin dans

20 ore Terapie prin mişcare Cadrele didactice CJRAE Mureș 17

Supervizare

inter-colegială

pentru

psihologii din

reţea

4 (R)

Studii de cazuri

Profesori consilieri din rețeau

CSAP jud. Mureș

4/

sed

4 (M) Studii de cazuri Profesori consilieri din rețeau

CSAP jud. Mureș 4/sed

Comisie

metodică

psihologi

5 Asistare la activități/lecții

deschise

Profesori consilieri din rețeau

CSAP jud. Mureș 51

266

Comisie

metodică

logopezi

6

Elaborarea de strategii

psihopedagogice pentru

optimizarea procesului de

depistare a copiilor cu

tulburări de limbaj.

Prezentarea unui ghid destinat

cadrelor didactice și părinților

copiilor cu tulburări

Softuri educaționale utile

pentru activitățile de

logopedie

Logopezii din CLI 21

Excursie 1 zi Educaţia prin cultură Profesori consilieri din rețeau

CSAP jud. Mureș 45

Monitorizarea

cabindetelor de

Asistență

Psihopedagogi

că și a

cabinetelor de

logopedie

Mediatori

școlari

6 Cabinete / Logopezi Consilieri/Logopezii din CLI 41

EIL – Echipa

Intersectorial

ă Mureș

4 Strategii de prevenție și

intervenție la nivel județean

CJRAE, ISJ, DGASPC,

Consiliu Județean, IEESR

12-

15/ședinț

ă

Conferința

internațională

- ediția a III-a

29 octombrie

2017

1 Parteneriatul social în mediul

social

Cadre didactice din județul

Mureș 209

Conferința

internațională

de la Arad

1

Schimb de experiență /

Asigurarea egalității de șanse

prin managment educațional

și servicii de asistență

psihopedagogică în context

european

Coordonator CJAPP;

Consilier CJAPP 2

Conferința

internațională

- ediția a II-a

9 iunie 2018

1 Generația digitală Cadre didactice din județul

Mureș 257

Ședință de

lucru mediatori

școlari

1 Probleme specifice

mediatorilor școlari Mediatori școlari 7

Ședință de

lucru SEOSP

responsabili de

caz

4 PSI copii cu CES Responsabili de caz județul

Mureș 153

267

STUDII

Eşantion

Perioada

desfăşurării

Resurse

necesare /

disponibile

Sondarea opţiunilor şcolare în rândul elevilor

din clasele terminale ( a VIII-a) din şcolile

judeţului Mureş

5346 elevi clasa a VIII a Decembrie

2017 chestionare

Evaluare aşteptările/satisfacțile angajaților

CJRAE Mureș

58 angajați CJRAE

Mureș

Octombrie

2017 chestionare

Inițiere parteneriat Universitatea „Babes

Bolyai” Cluj-Napoca: Studiul obiceiurilor de

utilizare a calculatorului în rândul elevilor de

clasa a IX-a

600 elevii clasa a IX-a

Ianuarie

Februarie

2018

chestionare

Sondarea opţiunilor şcolare în rândul elevilor

din clasele terminale ( a VIII-a) din şcolile

judeţului Mureş

4882 elevi clasa a VIII a Aprilie/mai

2018 chestionare

Cyberbullying și generația digitală 519 Iunie 2018 chestionare

ACŢIUNI ŞI ACTIVITĂŢI PENTRU CREŞTEREA VIZIBILITĂŢII ACŢIUNILOR

INIŢIATE

Elaborarea şi difuzarea de publicaţii proprii

Reviste, periodice - denumire, populaţie

ţintă

Nr. şi frecvenţă

(anual, semestrial, trimestrial, ocazional)

Site- ul CJAP www.cjapmures.ro Informări permanente

Pliant de popularizare a activităţii CJAP-

ului

La începutul anului şcolar

Pe parcursul semestrului

Oferta de programe CJAP La începutul anului şcolar

Broşura - ghid practic pentru diriginţi Ghid practic pentru activitaţile de consiliere

privind alegerea liceului

Emisiuni la Radio Mureş, interviuri la

televiziunile locale Periodic

Revista CJRAE ISSN 2248-3853

www.cjraems.ro 2 numere (1 sec. Magh., 1 sec. Rom)

Volum conferința internațională

Parteneriatul social în educație 130 exemplare

http://www.cjapmures.ro/

268

Lista articole apărute în mass media

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/100962/61/UN-STROP-DE-

MAGIE

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/parkapcsolati-konfliktusok-hatasairol-

kezeleserol/

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/szoci%C3%A1lis-partners%C3%A9g-szerepe-az-

iskolai-oktat%C3%A1sban

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/korlatok-kozott-szabadon/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/hogyan-fegyelmezzuk-a-gyereket/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/hogyan-valasszuk-ki-a-hozzank-illo-tanulasi-

stilust-a-szakember-valaszol/

https://www.zi-de-zi.ro/2017/09/18/centru-de-urgenta-la-cjrae-mures/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/02/23/foto-gala-aniversara-consiliul-judetean-mures-de-25-

de-ani-slujba-cetateanului/

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/egy-szakemberre-t%C3%B6bb-mint-

f%C3%A9lezer-gyermek

http://www.zi-de-zi.ro/2018/03/08/foto-politisti-parteneri-mass-media-cetateni-implicati-

campania-distribuie-primavara-ofera-speranta/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/06/11/cum-ne-poate-ajuta-tehnologia-la-conferinta-

internationala-generatia-digitala/

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104524/61/Tabara-de-vara-a-

voluntarilor

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104307/61/in-perioada-18-21-

iunie-in-jude-ul-Mure-va-avea-loc-tabara-de-vara-a-voluntarilor-Ac-iunea-este-

organizata-de-prof-consilier-colar-Carmen-Nichiforiuc-prof-consilier-colar-Emil-Bloj-i-

Cristian-Bloj-elev-al-Liceului-Teoretic-Gh-Marinescu-din

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104196/61/La-Colegiul-

Agricol-Traian-Savulescu-din-Targu-Mure-Concurs-jude-ean-Ne-prive-te-pe-to-i-Stop-

cyberbullying

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/100962/61/UN-STROP-DE-MAGIE

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/100962/61/UN-STROP-DE-MAGIE

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/parkapcsolati-konfliktusok-hatasairol-kezeleserol/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/parkapcsolati-konfliktusok-hatasairol-kezeleserol/

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/szoci%C3%A1lis-partners%C3%A9g-szerepe-az-iskolai-oktat%C3%A1sban

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/szoci%C3%A1lis-partners%C3%A9g-szerepe-az-iskolai-oktat%C3%A1sban

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/korlatok-kozott-szabadon/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/hogyan-fegyelmezzuk-a-gyereket/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/hogyan-valasszuk-ki-a-hozzank-illo-tanulasi-stilust-a-szakember-valaszol/

http://www.kozpont.ro/hirek/tarsadalom/hogyan-valasszuk-ki-a-hozzank-illo-tanulasi-stilust-a-szakember-valaszol/

https://www.zi-de-zi.ro/2017/09/18/centru-de-urgenta-la-cjrae-mures/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/02/23/foto-gala-aniversara-consiliul-judetean-mures-de-25-de-ani-slujba-cetateanului/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/02/23/foto-gala-aniversara-consiliul-judetean-mures-de-25-de-ani-slujba-cetateanului/

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/egy-szakemberre-t%C3%B6bb-mint-f%C3%A9lezer-gyermek

http://www.e-nepujsag.ro/op/article/egy-szakemberre-t%C3%B6bb-mint-f%C3%A9lezer-gyermek

http://www.zi-de-zi.ro/2018/03/08/foto-politisti-parteneri-mass-media-cetateni-implicati-campania-distribuie-primavara-ofera-speranta/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/03/08/foto-politisti-parteneri-mass-media-cetateni-implicati-campania-distribuie-primavara-ofera-speranta/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/06/11/cum-ne-poate-ajuta-tehnologia-la-conferinta-internationala-generatia-digitala/

http://www.zi-de-zi.ro/2018/06/11/cum-ne-poate-ajuta-tehnologia-la-conferinta-internationala-generatia-digitala/

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104524/61/Tabara-de-vara-a-voluntarilor

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104524/61/Tabara-de-vara-a-voluntarilor

http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104307/61/in-perioada-18-21-iunie-in-jude-ul-Mure-va-avea-loc-tabara-de-vara-a-voluntarilor-Ac-iunea-este-organizata-de-prof-consilier-colar-Carmen-Nichiforiuc-prof-consilier-colar-Emil-Bloj-i-Cristian-Bloj-elev-al-Liceului-Teoretic-Gh-Marinescu-din




http://www.cuvantul-liber.ro/www.cuvantul-liber.ro/news/104196/61/La-Colegiul-Agricol-Traian-Savulescu-din-Targu-Mure-Concurs-jude-ean-Ne-prive-te-pe-to-i-Stop-cyberbullying



269

2.3. Serviciul de Asistenţă Socială

Serviciul de evaluare de orientare școlară și profesională (SEOSP) se ocupă cu evaluarea

copiilor fără grad de handicap, întocmirea raportului pe bază de evaluare și documentelor din

dosar, întocmirea raportului pe baza documentelor din dosar la copiii cu grad de handicap.

Comisia de orientare școlară și profesională (COSP) decide orientarea copiilor cu grad

de handicap și fără grad de handicap pe baza raportului SEOSP și emit certificate cu CES.

Preluarea şi înregistrarea dosarelor se face de către asistenta social, predarea dosarelor către

comisia SEOSP a copiilor fără grad de handicap și discutarea dosarelor a copiilor cu grad de

handicap în comisia COSP. În urma rezultatelor din comisia COSP asistenta socială redactează

certificatele. Asistenta socială ține evidența certificatelor emise de către comisia COSP, are

bună colaborare cu părinții, comisia SEOSP și comisa COSP.

STATISTICĂ

În urma evaluărilor SEOSP din anul calendaristic 2017

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP: 598

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP orientați în învățământul de masă: 210

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP orientați în învățământul special: 388

În urma evaluărilor SEOSP din anul calendaristic 2018 până în iunie

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP: 227

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP orientați în învățământul de masă: 94

• Nr. copiilor evaluați de SEOSP orientați în învățământul special: 133

270

REŢEAUA POSTURILOR DE MEDIATORI ŞCOLARI, UNITĂŢILE

ŞCOLARE CE AU BENEFICIAT DE SERVICII DE MEDIERE ŞCOLARĂ, an şcolar

2017-2018

Nr.

Crt.

Locaţia postului

1. Şcoala Gimnazială. Nr.3 Târnaveni

2. Şcoala Gimnazială Band

3. Şcoala Gimnazială Vânători

4. Şcoala Gimnazială „Ioan Vlăduțiu” Luduș

5. Şcoala Gimnazială Zagăr

6. Şcoala Gimnazială Apalina Reghin

7. Şcoala Gimnazială Romulus Guga

8. Şcoala Gimnazială Vânători

9.

Școala Gimnazială Chețani, cu structurile arondate (Școala Gimnazială

Hădăreni,Grădinița cu program normal Hădăreni, Școala Gimnazială Grindeni,

Grădinița cu program normal Grindeni), Şcoala Gimnazială Ogra

ACTIVITĂȚILE MEDIATORILOR ȘCOLARI PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR

2017-2018

Activități

Recensământ a elevilor din comunitate

Înscrierea elevilor la școală

Completare cereri părinți

Completarea dosarelor pentru burse sociale

Completare dosare CES

Predarea dosarelor de bursă

Supravegherea elevilor pentru a nu părăsi școala

Verificarea/monitorizarea situațiilor de absență a elevilor

Verificarea situației școlare a elevilor/comunicare cadre didactice, direcțiune

Conducerea elevilor la unitatea de învățământ și după școală la domiciliu

Informarea și înscrierea părinților în vederea realizării completării de studii ex. A doua

șansă

Deplasări în comunitate, înștiințarea părinților asupra situației școlare a

elevilor/completare cereri/motivare pentru a frecventa școala

Completarea chestionarului de la Centrul de Cercetare a Relațiilor Interetnice

Mediere conflicte cadre didactice – elevi

Mediere conflicte cadre didactice – părinți

Promovare/inițiere/ realizare proiecte pentru comunitățile dezavantajate

Atragere donații și sponsorizări

Asigurarea participării elevilor la activitățile extrașcolare (serbări, excursii etc.)

Participare la ședințele cu părinții

Informări în comunitate privind importanța măsurilor igienico-sanitare

271

ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC:

Serviciul Secretariat a desfăşurat activităţi incluzând acţiuni specifice, răspunzând cu

promptitudine tuturor solicitărilor conducerii sau a celorlalţi angajaţi, permiţând astfel

rezolvarea eficientă a problemelor ce ţin de această arie de responsabilităţi.

Serviciul Contabilitate şi-a desfăşurat activitatea conform fişei postului, în mod eficient

colaborând cu conducerea I.Ş.J. Mureş, cu CJ, întocmind corect şi la timp documentele

aferente.

Serviciul informatic a avut o importanţă deosebită în administrarea resurselor specifice,

cu ajutorul acestui serviciu fiind posibilă modernizarea reţelei de comunicare, flexibilizarea

activităţilor ce presupun raportări de de activităţi, construirea bazelor de date, a site-ului

CJRAE Mureș etc.

În ceea ce priveşte personalul de întreţinere şi îngrijire se poate menţiona că spaţiul

destinat procesului instructiv - educativ a fost bine întreţinut.

Toate categoriile de personal au fost stimulate să dezvolte iniţiative, să colaboreze într-

un climat de profesionalism şi respect reciproc.

RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE:

Elaborarea proiectului de buget şi a proiectului de achiziţii şi dotare a CJRAE Mureş s-

a făcut conform normelor şi metodologiei în vigoare. Bugetul pe anul 2018 a fost întocmit la

timp şi aprobat de Consiliul Judeţean Mureş (fila de buget se găseste la serviciul contabilitate).

Bugetul primit a fost repartizat pe capitole şi articole bugetare conform legii. Mijloacele

fixe şi obiectele de inventar au fost repartizate conform planificării.

Au fost încheiate actele contabile şi bilanţul la sfârşitul anului financiar şi la sfârşitul

fiecărui semestru.

S-au întocmit la timp şi corect documentele şi rapoartele tematice curente, semestriale

şi speciale cerute de I.S.J., M.E.N. şi C.J.

Au fost întocmite şi documentele legale cu privire la managementul financiar.

Documentele financiare oficiale au fost arhivate şi păstrate corespunzător.

S-au asigurat servicii de consultanţă şi expertiză, baza logistică necesară. La nivelul

C.J.R.A.E. Mureş a fost asigurată transparenţa elaborării şi execuţiei bugetare.

Bugetul pe 2018 s-a întocmit pornind de la cheltuielile pe anul 2017 şi în funcţie de

nevoile pe care le are o instituţie de tipul C.J.R.A.E.

272

XI. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ

Diagnoza nevoilor de formare s-a realizat pornind de la:

- Analiza fișei postului formabilului (standarde ocupaționale, atribuții de serviciu)

- Analiza obiectivelor organizaționale particularizate la nivelul fiecărei unități de

învățământ din teritoriu

- Identificarea obiectivelor de dezvoltare personală ale formabilului corelate cu scopurile

unității de învățământ și cu direcțiile strategice Europene

- Identificarea „nevoilor de pregătire profesională” în vederea atingerii obiectivelor

personale și a celor de sistem

- Analiza complexă a comunității de proveniență a formabililor (nevoi și probleme ale

comunității; integrarea instituțiilor și politicilor educative în strategia comunitară)

- Oportunitatea oferită de posibilitatea accesării proiectelor POCU 2014-2020 și Erasmus

Plus.

Oferta de formare continuă a Casei Corpului Didactic Mureș vizează, din această

perspectivă, aspecte ale optimizării competențelor cadrelor didactice în vederea îndeplinirii

sarcinilor profesionale; ale ameliorării competențelor individuale în vederea promovării în

carieră; ale aprofundării domeniului de activitate și îmbogățirea experienței în vederea

dezvoltării profesionale și personale; asigurării posibilității respectării de către cadrele

didactice precum și de către personalul de conducere, îndrumare și control a cadrului legal

privind perfecționarea și formarea continuă.

Autoevaluarea gradului de realizare a obiectivelor stabilite. Argumente / comentarii.

În anul școlar 2017-2018 au fost acreditate 3 noi programe de formare pe lângă cele 7

programe acreditate și s-au derulat programele de formare acreditate, avizate și activități de

instruire, finalizate de un număr de 1459 cadre didactice. Cadrele didactice au participat la

cursurile și programele de formare continuă acreditate ale C.C.D. Mureș (860), acreditate de

alte instituții (99), avizate (161) sau la activități de instruire (339).

Astfel:

La programele de instruire pentru concursul de ocupare a posturilor didactice au

participat un număr de 70 cadre didactice, iar la programul de instruire pentru examenul de

definitivare în învățământ un număr de 80 candidați. De asemenea, 189 de responsabili cu

formarea continuă din unitățile de învățământ din județ au fost instruiți. S-a realizat

implementarea sistemului de management al calității și al sistemului de control managerial

intern (elaborate și implementate 88 de proceduri (1 procedură nouă, 3 proceduri revizuite), 92

de activități procedurabile, 217 riscuri identificate, s-a revizuit planul SCMI). S-a continuat

îmbunătățirea sistemului de monitorizare și baza de date informatizată privind responsabilii cu

dezvoltarea profesională și evidența formării continue și a perfecționării periodice în unitățile

școlare. Evenimentele importante, activitățile deosebite organizate la nivel de instituție au fost

mediatizate în presa locală și județeană. Dezvoltarea de noi parteneriate au contribuit la buna

colaborare cu comunitatea locală.

Lucrările de funcționalizare a noului sediu sunt sistate, datorită lipsei fondurilor

necesare, activitatea instituției desfășurându-se în 6 birouri puse la dispoziție de DJTS Mureș,

în aceeași clădire cu I.S.J. Mureș, iar activitățile de formare se desfășoară (în baza

parteneriatelor încheiate), în filialele instituției și în locațiile puse la dispoziție de parteneri.

Parteneriatele interne și internaționale existente s-au materializat în activități și proiecte

comune: monitorizare și implicare în activitățile derulate în proiectul Educație pentru

273

informație – proiect M.E.C.Ș. și Ambasada Franței la București, C.C.D. Mureș fiind

coordonator al implementării pe plan județean. În cadrul acestui proiect s-au realizat până în

prezent 44 CDI-uri; Se implementează 2 proiecte POCU (11 școli din județ ca și școli asociate)

și un proiect Erasmus+ ( sunt implicate 10 licee din județ).

1. Programe de formare continuă pentru personalul din învățământul preuniversitar

a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de M.E.N.

Denumirea programului Nr. deciziei de

acreditare

Nr.

credite

Nr.

participanți

Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice

în domeniul evaluării examenelor și

concursurilor naționale

5990/16.12.2015 30 149

Managementul educațional în învățământul

preuniversitar

3680/08.04.2015 22 200

Abilitare curriculară pentru evoluția în cariera

didactică și dezvoltare profesională

4623/27.07.2015 15

23

Comunicare profesională și parteneriat în

învățământul preuniversitar

4623/27.07.2015 15 72

Inovație și performanță în managementul

instituțiilor de educație

6217/23.12.2016 23 173

Evaluarea progresului școlar al elevilor în


3633/12.04.2016 12 46

Mai întâi caracterul 4094/09.06.2016 15 25

Managementul calității serviciilor

educaționale în organizațiile școlare

5670/18.12.2017 22 149

Noi perspective didactice în abordarea

genului liric

3019/08.01.2018 15 23

Total programe = 9 Participanți: 860

b) Programe de formare ale altor instituții, acreditate de M.E.N. și derulate prin C.C.D.

Furnizorul

programului

acreditat

Denumirea programului

Nr.

deciziei

de

acreditare

Nr.

credite

Nr.

participanți

C.C.D.

București Școala incluzivă – școală pentru toți

6217/23.1

2.2016

15 49

C.C.D.

Brăila Informatică și TIC pentru gimnaziu –

clasa a V-a

4586/09.0

8.2017

15 50

Total programe

2

Total participanți: 99

274

c) Programe în concordanță cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale

M.E.N., organizate prin Casa Corpului Didactic

Nr Tema programului

Nr. adresei

M.E.N.

de convocare

Grup

țintă Durata

Nr.

cursanți

1. Abilitarea curriculară a

cadrelor didactice din


pentru clasa

pregătitoare

• cadre

didactice din

învățământul

primar

16

ore

94

Total programe: 1 Total participanți 94

d) Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D., avizate M.E.N.

Nr.

crt. Tema Durata Nr. cursanți

1. Consiliere și orientare 20 ore 67

Total 67

e)Programe pentru pregătirea debutanților în vederea susținerii examenului național de

definitivare în învățământ

Nr. crt. Tema programului Grup țintă Durata Nr. cursanți

1. Instruirea candidaților la

examenul de definitivat

candidați la

examenul de

definitivat

20 ore 80

Total programe : 1 Total participanți: 80

f)Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea

participării la susținerea concursului național de ocupare a posturilor vacante;

Nr. crt. Tema programului Grup țintă Durata Nr. cursanți

1. Instruirea candidaților la

concursul de ocupare a

posturilor didactice –

specialitate și metodică

candidați la

concursul de

ocupare a

posturilor

didactice

20 ore 70

Total programe : 1 Total participanți: 70

g)Activități de formare a cadrelor didactice din unități de învățământ preuniversitar din județ

în vederea dezvoltării competențelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenului

național de definitivare în învățământul preuniversitar sau a concursului național de ocupare a

posturilor vacante;

Nr.

crt.

Tema programului Grup țintă Durata

programului

Nr.

cursanți

1. Dezvoltarea profesională a

cadrelor didactice în

domeniul evaluării

examenelor și concursurilor

naționale

Cadre

didactice

gradul I și II

120 ore 149

Total programe: 1 Total participanți: 149

275

h)Activități de instruire/formare a directorilor din unități de învățământ preuniversitar

din județ

i)Activități de instruire/formare a responsabililor cu formarea continuă și dezvoltarea

profesională din unități de învățământ preuniversitar din județ

2. Activități științifice, metodice și culturale

Denumirea activității

Tipul activității:

simpozion/ sesiune/

schimb de experiență

Locul desfășurării

activității (C.C.D., filiale,

CDI, unități de

învățământ)

Nr.

partici

panți

1. Creativitate și

inovație în educație –

sub semnul Marii

Uniri, ediția a VII-a

Conferință cu

participare

internațională

C.C.D. Mureș

Colegiul Naţional

„Unirea” Tg. Mureş

72

2. Ședința anuală a

bibliotecarilor și a

profesorilor

documentariști

Sesiune de instruire C.C.D. Mureș 132

3. Cerc metodic

„Biblioteca un cadru

favorizant al învățării

prin descoperire,

informatizare,

documentare”

Cerc metodic Liceul Vocațional

Pedagogic „M. Eminescu”

Tg. Mureș

63

4. Cerc metodic „100 de

ani de istorie în

biblioteca școlară”

Cerc metodic Colegiul Naţional „M.

Eliade”, Sighișoara

40

5. Ședința de analiză

anuală

Activitate metodică -

ședința de analiză a

activității

I.S.J. Mureș 350

Nr.

crt.

Tema activității de

instruire/formare

Grup țintă Durata

programului

Nr.

cursanți

1. Schimb de bune practici în

managementul școlar

Directori de

licee din

mun. Tg.

Mureș

6 ore 20

Total programe: 1 Total

participanți:

20

Nr.

crt.

Tema activității de

instruire/formare

Grup țintă Durata

programu

lui

Nr.

cursanți

1. „Managementul dezvoltării

profesionale în unitățile de

învățământ”

Responsabili

cu formarea

continuă

20 ore 189

Total programe: 1 Total participanți:189

276

Denumirea activității

Tipul activității:

simpozion/ sesiune/

schimb de experiență

Locul desfășurării

activității (C.C.D., filiale,

CDI, unități de

învățământ)

Nr.

partici

panți

6. Instruirea

responsabililor cu

formarea continuă

Sesiune de informare Școala Gimnazială

„Tholdalagy M.” Corunca,

Școala Gimnazială

„Traian” Târnăveni,

Liceul Tehnologic Nr. 2

Sighișoara, Liceul

Tehnologic ,,Petru Maior”

Reghin, Liceul Tehnologic

„Sf. Gheorghe” Sâng. de

Pădure, Școala

Gimnazială Nr. 1 Luduș,

Liceul Tehnologic

„Constantin Brâncuși” Tg.

Mureș

189

7. Conferința de lansare

a proiectului

„Profesori dedicați –

copii educați”,

POCU/73/6/6/106915

Conferință de presă Tg. Mureș

16

8. Conferința Națională

a bibliotecarilor

conferință

Brașov 1

9. Dezbaterea „Schimb

de bune practici în

managementul

școlar”

dezbatere Liceul Tehnologic „T.

Vuia” Tg. Mureș

20

TOTAL activități: 9 TOTAL participanți 883

Scurtă informare asupra acestor activități (calitate, impact, utilitate)

A1. „Creativitate și inovație în educație – sub semnul Marii Uniri” ediția a VII-a

– conferință națională pe specialități, oportunitate de promovare a inovației didactice, a

exemplelor de bună practică din mediul preuniversitar. În această ediție, pentru a marca

Centenarul, au participat și elevi. Au participat cu lucrări 72 de cadre didactice, care au

posibilitatea de a-și publica lucrările în volumele Conferinței, și în revista online a Casei

Corpului Didactic. A VII-a ediție a fost realizată în colaborare (în baza parteneriatului) cu

Universitatea „Petru Maior”, din Tg. Mureș și I.S.J. Mureș.

A2. Ședința anuală a bibliotecarilor și a profesorilor documentariști – activitatea

s-a constituit într-o întâlnire care a punctat aspecte importante din activitatea desfășurată de

specialiștii în domeniu. Conferința s-a bucurat de prezența a 132 bibliotecari și profesori care

activează în centrele de documentare. Au fost prezentate noutățile în domeniul specific

bibliotecii.

A3. Cerc metodic „Biblioteca un cadru favorizant al învățării prin descoperire,

informatizare, documentare”– activitate de promovare a exemplelor de bună practică, de

informare și instruire pe problematici specifice.

A4. Cerc metodic „100 de ani de istorie în biblioteca școlară” - activitate de

277

celebrare a Centenarului și în același timp sesiune de formare asupra desfășurării activităților

de bibliotecă în condiții optime.

A5.Ședința de analiză anuală – activități de analiză a calității demersului managerial,

prezentarea rapoartelor de analiză a activității.

A6. Instruirea responsabililor cu formarea continuă – obiectivul activității îl

constituie informarea semestrială a RFC asupra noutăților apărute în domeniul formării

continue, a contribuit la menținerea legăturii cu unitățile de învățământ, consilierea cadrelor

didactice referitor la nevoile de dezvoltare profesională, orientarea profesorilor debutanți etc.

A7. Conferința de lansare a proiectului „Profesori dedicați – copii educați”,

POCU/73/6/6/106915 – conferință de presă pentru lansarea proiectului.

A8. Conferința Națională a bibliotecarilor – conferința anuală a bibliotecarilor,

noutăți în domeniu, legislație specifică.

A9. Dezbaterea „Schimb de bune practici în managementul școlar” – prezentarea

și discutarea sistemului de educație din România și din Germania; asemănări și deosebiri;

Învățământul dual; la activitate a participat directorul BERUFSBILDENDE SCHULEN

Verden, Germania, directori de licee din municipiul Tg. Mureș și inspectori școlari.

3.Elaborare, editare şi difuzare de carte și publicații ( se vor evidenția distinct materialele

elaborate, cele editate, precum și cele difuzate)

Reviste, periodice

(denumire, nr. exemplare,

elaborate/ editate/ difuzate)

Buletine informative,

ghiduri metodologice

(denumire, nr.

exemplare, elaborate/

editate/ difuzate)

Culegeri,

manuale

(denumire,

nr.

exemplare,

elaborate/

editate/

difuzate)

Alte publicații

(denumire, nr.

exemplare,

elaborate/ editate/

difuzate)

Revista „Educație și cultură”,

nr. 11, ISSN-L=1224-

9319/elaborată/difuzată

(online: www.ccdmures.ro)

Oferta de programe

- Suport de curs:/ 7 /

elaborate/difuzate (pe

CD)

- 1 volum cu

lucrări ale

Conferinței CIE

2017 - publicate

la Editura Univ.

„P. Maior”, nr.

exemplare 90 4.Parteneriate (activități, proiecte, burse internaționale)

Denumirea activității /

proiectului/

programului de formare

Parteneri Forma de

finalizare

Din țară Externi

Parteneriate locale Univ. „Petru Maior” Tg.

Mureș, I.S.J. Mureș,

Colegiul Naţional

„Unirea” Tg. Mureş

Conferința

națională

„Creativitate și

inovație în

educație – sub

semnul Marii

Uniri” – ediția a

VII-a (72

participanți)

Festivalul-concurs

„CDIdei în cărți”

C.C.D. Sibiu, C.C.D.

Cluj, C.C.D. Suceava,

C.C.D. Gorj, Biblioteca

Concurs regional

pentru elevi din

clasele III-VIII

278

Denumirea activității /

proiectului/

programului de formare

Parteneri Forma de

finalizare

Din țară Externi

Jud. Astra, Consiliul

Județean Sibiu, I.S.J.

Sibiu, Univ. „L. Blaga”

Sibiu

„Profesori dedicați –

copii educați”

POCU/73/6/6/106915

Beneficiar: C.C.D.

Mureș

I.S.J. Mureș

CSEI nr. 2 Tg. Mureș

CSEI nr. 3 Reghin

Școala Gimnazială Apold

Școala Gimnazială

Fărăgău

Școala Gimnazială

Viișoara

90 cadre didactice

formate

2 programe

acreditate

Burse de

performanță

Premii

Simpozion

Ghid de bune

practici

„PROFi – profesori

inovatori”

POCU/73/6/6/107673

Partener: C.C.D. Mureș

SC Great People Inside

SRL Brașov

Școala Gimnazială Beica

Școala Gimnazială

Bahnea

Școala Gimnazială Bichiș

Școala Gimnazială

Ghindari

Școala Gimnazială

Glodeni

Școala Gimnazială Vețca

90 cadre didactice

formate

2 programe

acreditate

Burse de

performanță

Premii

Skills for work

opportunities in eno-

gastronimy and tourism

(SWOT)

2017-1-RO01-KA202-

037308

Coordonator: C.C.D.

Mureș

Xano

Channel,

Valencia

APPIS, Porto

Emphasys

Centre,

Nicosia

Pixel,

Florența

CIA, Florența

Zinev Art,

Sofia

1 platformă

1 ghid

Total programe: 8

279

XII. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE

I.CHELTUIELI DE PERSONAL:

Situaţia privind montorizarea cheltuielilor de personal

pentru unități de masă

Indicator Buget 2018

Total Plăţi la

data de

31.08.2018

Disponibil

1 2 3 4

Total Salarii 367.943.000 277.051.568 90.891.432

Total Vouchere 11.591.300 11.534.500 56.800

Situaţia privind montorizarea cheltuielilor de personal

pentru învăţământ special + CJRAE


Total Plăţi la

data de

31.08.2018

Disponibil

1 2 3 4=2-3

Total Salarii 17.086.000 11.515.270 5.570.730

Total Vouchere 442.250 439.350 2.900

Sitauaţia privind montorizarea cheltuielilor de personal

pentru I.S.J. și unități conexe


Total Plăţi la

data de

31.08.2018

Disponibil

1 3 4=2-3

Total Salarii 10.541.828 7.152.923 3.388.905

Total Vouchere 221.850 221.850 0

În anul școlar 2017 – 2018 au alocate sume pentru prevăzute prin hotărâri judecătorești

având ca obiect acordarea unor drepturi de natură salarială stabilite în favoarea personalului

din unitățile de învățământ preuniversitar de stat, incusiv pentru învățământ special și centre

județene de resurse și asistență educațională în cuantum de 19.753.000 lei.

De asemenea, au fost alocate sume pentru finanţarea drepturilor prevăzute de Legea nr.

85/2016 privind plata diferenţelor salariale cuvenite personalului didactic din învăţământul de

stat pentru perioada octombrie 2008 - 13 mai 2011 în cuantum de 6.363.000 lei.

280

II. PROGRAME DE PROTECȚIE SOCIALĂ

Acţiunile de protecţie socială au fost continuate și în școlar 2017 – 2018 după cum

urmează:

1.- Acordarea unui sprijin financiar elevilor din familii cu venituri reduse (Programul „Bani de

liceu”);

2. Acordarea unei mese /gustări zilnice gratuite elevilor din ciclul primar şi gimnazial (Legea

Nr.16/2003 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului Nr. 96/2002 privind

acordarea de produse lactate şi de panificaţie pentru elevii din clasele I-IV) și a celor din

învăţământul preşcolar;

3. Asigurarea pentru familiile cu venituri reduse a necesarului de rechizite pentru copii, la

începutul anului şcolar;

4. Asigurarea transportului şcolar pentru copiii care locuiesc în zone izolate;

5. Asigurarea ajutorului financiar de 200 Euro în vederea stimulării achiziţionării de

calculatoare;

6. Acordarea unui sprijin financiar eleviilor care frecventează școala profesională.

Cuantumul sumelor alocate de la buget

PROGRAMUL

SUMA

TOTALA

(LEI)

NR. BENEFICIARI

Rechizite şcolare 214.540 8.540

Bani de liceu 778.617 347

Burse acordate elevilor din școala profesională 3.449.770 2.720

Transport elevi 1.971.545 4.761

Euro 200 - ajutor achiziţionare calculatoare 281.717 71

Manuale şcolare gratuite 513.014 - toţi elevii din

învățământul obligatoriu

III. SUME ALOCATE PENTRU PLATA PERSONALULUI DIN CADRUL COMISIILOR

DESEMNATE ÎN CADRUL EXAMENELOR NAȚIONALE:

PROGRAMUL

SUMA

TOTALĂ

(LEI)

NR. BENEFICIARI

Sume alocate pentru plata examenelor naționale

(plata personalului didactic care face parte din

comisiile de examene, deplasări, materiale

consumabile, imprimate)

1.364.330 3.793

281

XIII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS

Compartimentul juridic își desfășoară activitatea în cadrul Inspectoratului Şcolar

Judeţean Mureş, având în componență un consilier juridic.

Activitatea compartimentului juridic este reglementată de prevederile Legii nr. 1/2011

a Educației Naționale, ale Legii nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de

consilier juridic. Statutul profesiei de consilier Juridic a fost publicat în Monitorul Oficial al

Romaniei, Partea I, nr. 684 în 29 iulie 2004 modificat prin Hotărârea Congresului Ordinar al

ordinului Consilierilor Juridici din România (O.C.J.R.) nr. 4 din 17 martie 2012 publicată în

Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 452 din 20 iunie 2014.

Vă prezentăm o sinteză a activității desfășurate în cadrul compartimentului juridic axată

pe activitatea contencioasă, respectiv dosare având ca obiect cereri de chemare în judecată,

instituţia noastră având atât calitatea de pârât, de reclamant, cât şi calitatea de intervenient.

De asemenea vă prezentăm o sinteză a activităților desfăşurate în cadrul

compartimentului juridic, respectiv procedură necontencioasă ce cuprinde soluţionarea de

cereri, sesizări şi reclamaţii provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.

I. Soluţionarea dosarelor aflate pe rolul instanţelor judecătoreşti

La Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş, în perioada septembrie 2017 – august 2018

s-au înregistrat, conform evidenței litigiilor de la compartimentului juridic un număr de 51

dosare noi, pe rolul instanţelor de judecată, din care:

Materia juridică Obiect dosar

Litigii de muncă Drepturi bănești

Litigii de muncă Menținere în activitate până la 65 ani

Litigii de muncă Modificare act administrativ

Contencios administrativ și fiscal Suspendare executare act administrativ

Contencios administrativ și fiscal Anulare act administrativ

Contencios administrativ și fiscal Ordonanță președințială

Situaţia în perioada septembrie 2017 - august 2018 privind numărul de zile în

instanţă, respectiv numărul de termene de judecată, situație centralizată din aplicația

informatică de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic, evidență reglementată de

Legea nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic.

282

Fluctuația lunară a activităţii contencioase şi necontencioase din cadrul

compartimentului juridic pe parcursul perioadei analizate respectiv septembrie 2017 - august

2018:

În prezent situaţia pe instanţele judecătoreşti se prezintă astfel:

Nr. crt. Stadiu procedural dosar

Nr dosare

1. Soluționate Judecătoria Tg. Mureș 2

2. Soluționate Tribunalul Cluj

2

3. Pe rol Tribunalul Mureş

11

4. Suspendat Tribunalul Mureş

1

5. Soluționate Tribunalul Mureş sept. 2017 – aug.2018

26

6. Pe rol Curtea de Apel Mureş

2

7. Pe rol Înalta Curte de Casaţie şi Justiţie 2

8. Pe rol Judecătoria Brăila 1

9. Pe rol Judecătoria Iași 1

10. Pe rol Judecătoria Botoșani 1

11. Pe rol Judecătoria Vaslui 1

12. Pe rol Judecătoria Baia Mare 1

TOTAL

51

0

5

10

15

20

25

Termeneinstanta

283

Pentru perioada septembrie 2017 – august 2018, s-a asigurat consilierea de specialitate

pentru un număr de peste 9 dosare aflate pe rolul instanţelor judecătorești.

S-a pus la dispoziţia unităţilor de învăţământ modele de întâmpinări, precizări,

recursuri, în vederea formulării apărărilor la instanţele de judecată.

De asemenea, toate unităţile de învăţământ care au solicitat consultanță juridică, au

formulat apărările în cauză, în termen procedural.

II. Soluţionarea cererilor, sesizărilor şi reclamaţiilor

În perioada septembrie 2017 – august 2018, la compartimentul juridic au fost

soluţionate şi s-a asigurat consiliere juridică inspectorilor şcolari pentru soluţionarea de cereri,

sesizări şi reclamaţii provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.

Cererile, sesizările şi reclamaţiile au avut ca obiect probleme ce privesc:

➢ Concursul de ocupare a funcțiilor de director/director adjunct

➢ patrimoniul unităților;

➢ încadrarea, normarea, salarizarea personalului;

➢ mobilitatea personalului didactic;

➢ strategii, proiecte, protocoale de colaborare;

➢ reţeaua şcolară;

➢ acordarea unor drepturi pentru elevi şi profesori;

➢ probleme disciplinare;

➢ pensionarea;

Compartimentul juridic, prin consilier juridic, a participat alături de inspectorii şcolari,

în cadrul unor comisii de cercetare la desfăşurarea unor anchete demarate în urma diferitelor

sesizări.

III. Achiziţii publice

În perioada analizată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, nu s-a solicitat

consiliere, avizare sau verificare privind achiziţiile publice.

IV. Alte activități

Compartimentul juridic, prin consilierul juridic care face parte de drept în baza Legii

nr. 1/2011 din Consiliul de administraţie a inspectoratului şcolar, a participat la toate şedinţele

consiliului de administraţie al instituţiei.

În perioada septembrie 2017 – august 2018 s-au emis și s-au vizat decizii care privesc

măsuri organizatorice – constituirea de comisii, delegări de atribuții, mişcări de personal,

numirea şi eliberarea din funcţii etc.

Menţionăm că în aceasta perioadă s-au transmis în teritoriu adrese cu privire la modul

de soluţionare a diverselor probleme la nivelul unităţilor de învăţământ ca şi de atenţionare a

unităţilor că trebuie să pună in aplicare dispoziţiile legale în vigoare.

Precizăm că, zilnic se asigură consultaţii de specialitate atât personalului propriu, cât şi

personalului din teritoriu, în mod direct sau telefonic.

284

Trebuie precizat şi faptul că activitatea de consiliere juridică este o activitate de mijlocire

şi nu una de rezultat.

Pentru acest motiv inspectorii şcolari, compartimentele funcţionale ale învăţământului

din judeţ, managerii şcolari în calitatea lor de reprezentanţi legali ai persoanei juridice

angajatoare, au fost consiliaţi juridic în scopul evitării unor posibile litigii lungi şi costisitoare.

Acolo unde normele de drept au permis, s-a recomandat medierea, concilierea conflictelor

ivite între părţi pe cale administrativă, în scopul soluţionării diferitelor petiţii, sesizări, plângeri,

memorii în mod amiabil în favoarea părţii implicate.

V. Colegiul de Disciplină de pe lângă Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş.

În acord cu prevederile Ordinului MECTS nr. 3866 pentru aprobarea Regulamentului

privind organizarea, funcţionarea şi atribuţiile Colegiului de Disciplină de pe lângă

inspectoratele şcolare judeţene, consilierul juridic în calitatea sa de secretar al colegiului

pregăteşte dosarele disciplinare, consemnează procesele-verbale ale şedinţelor, întocmeşte

convocatorul şi comunică şi citează părţile, întocmește hotărârile Colegiului.

În perioada analizată s-a înregistrat o singură situație litigioasă, care încă nu este

finalizată cu hotărâre a Colegiului de disciplină.

VI. Neajunsuri și măsuri de remediere

Ca şi în anii anteriori, din analiza cererilor sesizărilor şi reclamaţiilor rezultă că la

nivelul unor unităţi de învăţământ există neajunsuri în aplicarea actelor normative:

- interpretarea greşită a unor acte normative;

- necunoaşterea unor prevederi legale;

- abordarea cu superficialitate a problemelor;

- neasumarea răspunderii pentru aplicarea actelor normative;

- neaplicarea unor dispoziţii legale;

Pentru a asigura o aplicare corectă a prevederilor legale de către unităţile de

învăţământ recomandăm împuternicirea compartimentului juridic pentru

implementarea următoarele măsuri:

- instruirea periodică a directorilor, secretarilor şi contabililor, prin organizarea unor

stagii de informare ştiinţifică de specialitate;

- transmiterea de circulare în unităţile de învăţământ privind modul de aplicare a unor

dispoziţii legale;

- efectuarea de controale tematice împreună cu compartimentul audit intern al

inspectoratului şcolar;

- perfecţionarea profesională continuă a salariaţilor din cadrul compartimentului

juridic prin participarea la cursuri de perfecţionare privind noua legislaţie,

participarea la conferinţe, simpozioane tematice, cât şi o mai strânsă colaborare

cu ceilalţi consilieri juridici din sistemul de educaţie, în cadrul Asociaţiei

Consilierilor Juridici din Învăţământ.

285

XIV. ASIGURAREA TRANSPARENȚEI DECIZIILOR ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA

IMAGINII INSPECTORATULUI ȘCOLAR JUDEȚEAN MUREȘ PRIN

COMUNICAREA ȘI COLABORAREA CU MASS-MEDIA ȘI COMUNITATEA

COLABORAREA DESCHISĂ/PERMANENTĂ CU MASS-MEDIA

Comunicate de

presă/informări/

materiale (presa

locală, județeană)

Comunicate

de presă

(Biroul de

presă al

Ministerului

Educației

Naționale)

Interviuri Inspector

școlar general/generali

adjuncți/inspectori

școlari (presa scrisă

locală, județeană,

națională)

Emisiuni

televizate

(TV locale,

județene)

Videoconferințe

Ministerul

Educației

Naționale

Peste 100 Peste 30 Peste 50 Peste 30 Peste 20

ASIGURAREA LIBERULUI ACCES LA INFORMAȚIILE DE INTERES

PUBLIC/ACCESUL DIRECT AL PUBLICULUI LA CONSILIERE

Asigurarea îndeplinirii

activităţilor de informare

publică, conform prevederilor

Legii nr.544/2001

Organizarea unui punct de

informare-documentare – site-

ul instituției www.edums.ro

Audiențe

Raport anual

Peste 30 de răspunsuri

formulate în baza Legii

nr.544/2001

1.000.000 - nr. estimativ de

vizitatori anual

Săptămânal (completarea

registrului de evidență a

persoanelor venite în

audiență; comunicarea în

timp util a răspunsului

către petenți)

286

REPREZENTAREA INSPECTORATULUI ȘCOLAR JUDEȚEAN MUREȘ ÎN

DIFERITE ACTIVITĂȚI ȘI MANIFESTĂRI JUDEȚENE/NAȚIONALE

ORGANIZATE ÎN COLABORARE CU INSTITUȚIILE

DESCENTRALIZATE INTERESATE DE EDUCAȚIE

Colegiul

Prefectural

Comisia

de Dialog

Social

AJOFM DGASPC ISU Mediul de

afaceri/agenți

economici

ONG-uri/

Alte

instituții

Lunar Lunar Lunar Săptămânal Lunar Lunar Lunar

PROMOVAREA UNEI BUNE IMAGINI A ȘCOLII MUREȘENE ÎN

COMUNITATE PRIN MEDIATIZAREA UNOR EXEMPLE DE BUNĂ

PRACTICĂ

Proiecte

educaționale/invitații

evenimente

Sprijinirea unităților de

învățământ prin donații

Marcarea Centenarului

Marii Uniri

Peste 100 anual Școala Gimnazială Zau

de Câmpie-Grădinița cu

Program Prelungit;

Fundația Curcubeu.

Gala Educației Mureșene

(peste 300 de participanți)

SPRIJINIREA DIRECTORILOR ÎN ACTIVITATEA DE

MANAGEMENT/DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Ședințe de instruire Ședințe de analiză

Lunar sau ori de câte ori se impune Anual

GESTIONAREA TEL. VERDE – 0800801100

Apeluri telefonice

Pe toată durata desfășurării examenelor naționale

287

REALIZAREA DE INVESTIȚII FINANȚATE PRIN „PROGRAMUL

OPERAȚIONAL REGIONAL – POR/10/2017”

Emiterea acordurilor de către Inspectoratul Școlar Județean Mureș

35 de unități administrativ teritoriale din județ

ASIGURAREA TRANSPARENȚEI

Înregistrarea declarațiilor

de avere și interese în

registre speciale conf.

legislației în vigoare

Publicarea

declarațiilor de avere și

interese pe site-ul ISJ

Mureș

Transmiterea declarațiilor de

avere și interese la Agenția

Națională de Integritate

Iunie 2018 Iunie 2018 Iunie 2018

288

XV. PLAN DE MĂSURI – AN ȘCOLAR 2018-2019

Obiective Acţiuni pentru realizarea

obiectivului

Termen de

realizare

Responsabil

I.Restructurarea reţelei şcolare

1 Realizarea unui

sistem instituţional

stabil şi funcţional

a. Restructurarea reţelei

şcolare prin reducerea

numărului de unităţi cu

personalitate juridică

Iunie 2018 Inspector școlar

general, inspectori

școlari generali

adjuncți

Compartiment plan,

normare, salarizare,

reţea şcolară

b. Încadrarea unităților de

învățământ cu personal

didactic calificat

Iulie-august

2018

Inspector școlar

general , inspectori

școlari generali

adjuncți

II.Resurse umane

1 Realizarea

planului de

şcolarizare pentru

învăţământul

liceal

a. Organizarea şi desfăşurarea

etapelor de repartizare a

absolvenţilor claselor a VIII-a

în învăţământul liceal,

profesional și dual

Conform

calendarului

M.E.N.

Inspector școlar

general, inspectori

școlari generali

adjuncți

Directori

b. Organizarea şi desfăşurarea

sesiunilor de BAC 2018

Iulie-sept.

2018

Inspectori școlari

generali adjuncți

c. Cuprinderea în educaţia

timpurie a tuturor copiilor

între 3-6 ani

August-sept.

2018

Directorii de

grădiniţe

d. Înscrierea copiilor de 6-7

ani în clasa pregătitoare

Mai-sept.

2018

Directorii unităţilor

şcolare

2 Asigurarea cu

personal didactic a

tuturor unităţilor

de învăţământ

a. Transferarea personalului

didactic afectat de restrângere

de activitate şi pretransferarea

la cerere pentru apropiere de

domiciliu

Conform

Calendarului

de mobilitate

a personalului

didactic

pentru anul

școlar 2018-

2019

Inspector școlar

general, inspectori

școlari generali

adjuncți

b. Detaşarea în interesul

învăţământului a cadrelor

didactice

Comisia judeţeană

de moblitate

c. Organizarea şi desfăşurarea

Concursului Naţional de

ocupare a posturilor/catedrelor

vacante

Comisia judeţeană

de moblitate

d. Încadrarea unităţilor şcolare

cu suplinitori prin cumul sau

fără studii necorespunzătoare

Comisia judeţeană

de moblitate

289

Obiective Acţiuni pentru realizarea

obiectivului

Termen de

realizare

Responsabil

e. Verificarea încadrării

unităţilor şcolare cu personal

didactic, didactic auxiliar şi

nedidactic în funcţie de

normarea acordată

August-sept.

2019

Compartiment plan,

normare, salarizare,

reţea şcolară

III. Resurse materiale

1 Efectuarea

lucrărilor de

igienizare şi

reparaţii curente în

unităţile de

învăţământ şi

obţinerea

autorizaţiei de

funcţionare

a. Elaborarea programului de

igienizări de către directorii

unităţilor de învăţământ

Iunie 2018 Directorii unităţilor

şcolare.

b. Prezentarea programelor de

igienizări în şedinţele

consiliilor locale şi alocarea

fondurilor pentru acestea

Iunie 2018 Directorii unităţilor

şcolare.

c. Monitorizarea efectuării

lucrărilor de către I.Ș.J. Mureș

Iunie- sept.

2018

Inspector școlar

general, inspectori

școlari generali

adjuncți

d. Depunerea declaraţiilor pe

proprie răspundere a

directorilor la D.S.P. în

vederea obţinerii autorizaţiei

de funcţionare

August 2018 Directorii unităţilor

şcolare.

e. Evaluarea activităţii de

management şcolar în raport

cu fişa de evaluare elaborată

de M.E.N.

August 2018 Inspectorul şcolar

general, inspectori

școlari generali

adjuncți

2 Pregătirea

Programului

guvernamental

„Lapte și Corn” și

a Programului

guvernamental

„Fructe în școli”

în unitățile de

învățământ din

județul Mureș

a. Furnizarea bazei de date

privind numărul copiilor şi al

elevilor pe zone către

Consiliul Judeţean în vederea

organizării licitaţiei

Iunie 2018 Inspector şcolar

general,

Compartiment rețea

școlară

b. Asigurarea păstrării în

condiţii optime a produselor

în şcoli

Iunie-august

2018


şcolare.

c. Efectuarea analizelor

medicale de către persoanele

care distribuie produsele

lactate şi de panificaţie

Sept. 2018 Directorii unităţilor

şcolare

3 Asigurarea cu

manuale şcolare şi

a transportului

elevilor

a. Depunerea comenzilor de

manuale de către directori la

I.S.J.

Mai -august

2018


şcolare

b. Efectuarea comenzilor către

edituri, primirea şi distribuirea

manualelor în teritoriu

August 2017 Compartiment

manuale şcolare

Cuprins - edums.ro · didactice, elevi , părinți, agenți economici, parteneri sociali,...

Documents

Transcript of Cuprins - edums.ro · didactice, elevi , părinți, agenți economici, parteneri sociali,...